UNIVERSIDAD TECNOLGICA EQUINOCCIAL

FACULTAD DE TURISMO, HOTELERA Y GASTRONOMA

CARRERA DE TURISMO

TEMA: PROPUESTA DE UN PROGRAMA DE EDUCACIN E

INTERPRETACIN AMBIENTAL EN LA COMUNIDAD DE YUNGUILLA
PROVINCIA DE PICHINCHA

TESIS PREVIA A LA OBTENCIN DEL TTULO DE:

INGENIERA EN ADMINISTRACIN DE EMPRESAS TURSTICAS Y
CONSERVACIN AMBIENTAL.

AUTORA: ANA BELN GUERRA LUDEA

DIRECTORA: DRA. XIMENA AGUIRRE ULLOA

MARZO, 2015

QUITO ECUADOR
 DEDICATORIA

Este trabajo lo dedico a mis adorables e incomparables abuelitos de la frontera sur de mi

pas, el Seor Elio Ludea ngel que desde el cielo bendice y gua mis pasos y la Seora
Luz Nathalia Yaguache, maravilloso ser que an tengo la dicha de recibir sus bendiciones y
consejos en mi paso fugaz por este mundo.
 AGRADECIMIENTOS

Quiero agradecer primeramente a Dios por todas las bendiciones durante cada etapa de mi
vida tanto personal como profesional, a mis amados Abuelos, que con su ejemplo de trabajo
y lucha, han inculcado en m valores y enseanzas en base a ejemplos y consejos sabios.

A mis admirados Padres, quienes han compartido paso a paso mis triunfos y alegras,
permitindome enfrentar los diferentes obstculos en mi camino. A mis queridos
Hermanos, que con su paciencia y tolerancia han impulsado mi esfuerzo y dedicacin. A
mis Familiares que siempre han estado alentndome en cada proceso.

A mi universidad Tecnolgica Equinoccial y sus emblemticos Profesores que supieron

transmitirme sus conocimientos impregnando en mi existencia la motivacin de vivir y
trabajar donde ganen todos. A mis amigas, y; en especial a mis compaeros de trabajo, que
con su magia espiritual me brindaron el mejor ambiente laboral que impulso mis sueos de
ser til a mi sociedad.

Para finalizar mi agradecimiento sincero al Seor Decano Master Jos Velasco, a la Dra.
Ximena Aguirre y al Ing. Luis Ludea, por su infinita devocin y respeto a los jvenes
ecuatorianos, al guiar y profundizar mis conocimientos.

GRACIAS
 FIRMA DE RESPONSABILIDAD

La autora se responsabiliza por el contenido

de la presente obra

__________________________________

Ana Beln Guerra Ludea

 NDICE GENERAL
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: ........................................................................................... i
OBJETIVOS ....................................................................................................................................... ii
JUSTIFICACIN Y DELIMITACIN .............................................................................................. ii
MARCO REFERENCIAL O TERICO: ...........................................................................................iii
MARCO LEGAL ............................................................................................................................iii
MARCO INSTITUCIONAL........................................................................................................... v
MARCO CONCEPTUAL:............................................................................................................. vii
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN ................................................................................. viii
CAPITULO I....................................................................................................................................... 1
MARCO CONCEPTUAL DE LA EDUCACION E INTERPRETACION AMBIENTAL ............... 1
1.1 INTRODUCCION .................................................................................................................... 1
1.2 EDUCACIN AMBIENTAL ................................................................................................... 2
1.2.1 OBJETIVOS DE LA EDUCACION AMBIENTAL ......................................................... 6
1.2.2 CARACTERSTICAS DE LA EDUCACIN AMBIENTAL .......................................... 9
1.2.3 PRINCIPIOS DE LA EDUCACION AMBIENTAL....................................................... 11
1.2.4 FINES DE LA EDUCACION AMBIENTAL ................................................................. 12
1.2.5 CLASIFICACIN DE LA EDUCACION AMBIENTAL .............................................. 13
1.2.6 PROCEDIMIENTOS PARA REALIZAR LA EDUACION AMBIENTAL .................. 13
1.2.7 BENEFICIOS DE LA EDUCACION AMBIENTAL ..................................................... 15
1.3 INTERPRETACIN AMBIENTAL ...................................................................................... 16
1.3.1 OBJETIVOS DE LA INTERPRETACION AMBIENTAL ............................................ 17
1.3.2 CARACTERISTICAS DE LA INTERPRETACION AMBIENTAL ............................. 17
1.3.3 PRINCIPIOS DE LA INTERPRETACION AMBIENTAL ............................................ 18
1.3.4 PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR LA INTERPRETACIN AMBIENTAL ....... 19
1.3.5 FINALIDAD Y BENEFICIOS DE LA INTERPRETACIN AMBIENTAL ................ 20
1.3.6 MODALIDADES DE LA INTERPRETACIN AMBIENTAL .................................... 21
1.3.7 POTENCIAL INTERPRETATIVO ................................................................................. 23
1.3.8 CRITERIOS PARA EVALUAR EL POTENCIAL INTERPRETATIVO ...................... 25
CAPITULO II ................................................................................................................................... 27
DIAGNSTICO DE LA COMUNIDAD DE YUNGUILLA .......................................................... 27
2.1 RESEA HISTRICA DE LA COMUNIDAD..................................................................... 27
 2.2 LIMITES NATURALES ........................................................................................................ 28
2.3 ACTIVIDADES SOCIO ECONMICAS .............................................................................. 28
2.3.1 HABITANTES, SERVICIOS BSICOS E INFRAESTRUCTURA .............................. 28
2.3.2 EDUCACIN Y RECREACIN AMBIENTAL............................................................ 30
2.4 CLIMA .................................................................................................................................... 30
2.5 RECURSOS HDRICOS Y CALIDAD DEL AGUA ............................................................ 31
2.6 CARACTERSTICAS DEL SUELO ...................................................................................... 32
2.7.1 VEGETACIN NATURAL ............................................................................................ 32
2.7.2 BOSQUES Y REAS NATURALES ............................................................................. 34
2.7.3 REAS CULTIVADAS .................................................................................................. 35
2.8 FLORA.................................................................................................................................... 36
2.9 FAUNA ................................................................................................................................... 38
2.10 EDUCACIN Y RECREACIN AMBIENTAL ................................................................ 40
2.11 VAS DE ACCESO .............................................................................................................. 41
CAPITULO III .................................................................................................................................. 42
DIAGNSTICO DE LA PROBLEMTICA AMBIENTAL DE LA COMUNIDAD DE
YUNGUILLA ................................................................................................................................... 42
3.1 PROBLEMAS AMBIENTALES ............................................................................................ 42
3.1.1 LAS GRANDES ACTIVIDADES GENERADORAS DE IMPACTO AMBIENTAL .. 42
3.1.2 CONTAMINACIN DEL AGUA, AIRE Y SUELO ..................................................... 44
3.1.3 LA PRDIDA DE BIODIVERSIDAD ............................................................................ 46
CAPITULO IV .................................................................................................................................. 47
PROPUESTA DE UN PROGRAMA DE EDUACIN AMBIENTAL Y CAPACITACIN PARA
LA COMUNIDAD DE YUNGUILLA ............................................................................................. 47
4.1 INTRODUCCIN .................................................................................................................. 47
4.2 ENTREVISTA ........................................................................................................................ 47
4.3 PROGRAMA DE EDUCACIN AMBIENTAL ................................................................... 50
4.4 LOS OBJETIVOS DEL PLAN ............................................................................................... 50
4.5 ESTRUCTURA DEL PLAN DE EDUCACIN AMBIENTAL PARA LA COMUNIDAD
DE YUNGUILLA ......................................................................................................................... 50
4.6 EJES DE ACTUACIN DEL PLAN ..................................................................................... 51
4.7 EVALUACIN Y MONITOREO .......................................................................................... 54
4.8 MANUAL DE EDUCACIN AMBIENTAL ........................................................................ 55
 4.8 PROGRAMA DE CAPACITACIN ..................................................................................... 88
4.9 FASE 1 Propuesta de Estrategias de Implementacin ......................................................... 88
4.9.1 ANTECEDENTES ........................................................................................................... 88
4.9.2 JUSTIFICACIN............................................................................................................. 88
4.9.3 METODOLOGA ............................................................................................................ 89
4.9.4 OBJETIVOS..................................................................................................................... 90
4.9.5 GENERALIDADES DEL PLAN .................................................................................... 90
4.9.6 PROCEDIMIENTO ......................................................................................................... 91
4.9.7 INSTALACIN Y EQUIPO REQUERIDO ................................................................... 91
4.9.8 PRODUCTOS ESPERADOS .......................................................................................... 92
4.9.9 MONITOREO Y EVALUACIN ................................................................................... 93
4.9.10 EVALUACIN .............................................................................................................. 93
4.10 PROPUESTA DE PROGRAMAS DE CAPACITACIN ................................................... 95
4.10.1 Propuesta de Capacitacin ............................................................................................. 95
4.11 PLAN GENERAL DEL PROCESO DE CAPACITACIN ................................................ 96
4.12 DESARROLLO DE CONTENIDOS A EJECUTAR (RESUMEN) .................................... 96
4.13 MATERIAL DIDCTICO A UTILIZAR EN EL PROCESO ........................................... 100
CONCLUSIONES .......................................................................................................................... 101
RECOMENDACIONES ................................................................................................................. 102
Bibliografa ..................................................................................................................................... 103
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

Enunciado del Problema:

La zona de Yunguilla es una comunidad caracterizada por su labor de conservacin de los

ltimos remanentes de Bosque Montano en el Noroccidente de Pichincha, una de sus
principales actividades econmicas productivas es el turismo. Sin embargo existen
problemas como la contaminacin, la deforestacin, la expansin de la frontera agrcola-
ganadera son factores comunes que prevalecen todava en el accionar de muchos
pobladores.

En este contexto es un ejemplo la zona de yunguilla, una comunidad fortalecida con la

implementacin de varios emprendimientos productivos, una de sus principales actividades
econmicas es el turismo, por lo tanto se requiere la implementacin de un Programa de
Educacin e Interpretacin Ambiental con la finalidad de lograr el empoderamiento de los
pobladores en la gestin a partir de actividades educativas tericas y prcticas para un
cambio de actitudes y comportamientos frente al entorno ambiental y social.

Actores de la Ejecucin del Proyecto:

- Corporacin Microempresarial Yunguilla
Beneficiarios del Proyecto:
- Comunidad de Yunguilla
Formulacin del problema:
o Pregunta General:
Cmo elaborar un Programa de Educacin e Interpretacin Ambiental para la
Comunidad de Yunguilla para coadyuvar a la conservacin de sus recursos
naturales?
o Preguntas Especficas:
- Cules son los fundamentos tericos de la Educacin e Interpretacin
Ambiental?
- Cul es la realidad geogrfica, social y ambiental de la Comunidad de
Yunguilla?

i
 - Cul es la problemtica ambiental de la Comunidad de Yunguilla?

OBJETIVOS
Objetivo General:

- Elaborar una propuesta de Programa de Educacin e Interpretacin Ambiental en la

comunidad de Yunguilla, para contribuir a la proteccin y manejo sustentable de los
recursos naturales.

Objetivos Especficos:

- Analizar el fundamento terico de la Educacin e Interpretacin Ambiental.

- Desarrollar un diagnstico de la comunidad de Yunguilla.
- Analizar la problemtica Ambiental de la Comunidad de Yunguilla.
- Disear una propuesta de Programa de Educacin e Interpretacin Ambiental en la
Comunidad de Yunguilla.

JUSTIFICACIN Y DELIMITACIN
La educacin ambiental tiene un papel importante ya que se trata de una prioridad nacional,
especficamente uno de los ejes transversales que articulan el Plan Nacional para el Buen
Vivir, con apoyo de la Poltica Ambiental Nacional, son el nuevo esquema de manejo del
ambiente.

El programa de Educacin e Interpretacin Ambiental para la comunidad de Yunguilla, es

un insumo para el Plan de manejo de Yunguilla y tiene como objetivo el impulsar y guiar
un proceso participativo y corresponsable, orientando a la apropiacin de conocimientos y
prcticas sobre desarrollo sostenible en la comunidad de Yunguilla.

El programa de educacin e interpretacin ambiental para Yunguilla tiene como rea de

accin la zona ncleo de la poblacin de Yunguilla, enfocada en la colaboracin de los
nios, adolescentes y adultos de la comunidad.

ii
MARCO REFERENCIAL O TERICO:
MARCO LEGAL
El Marco Legal vigente en el Ecuador sirve como una gua al desarrollo de este estudio el
cual est relacionado con principios de sostenibilidad, turismo comunitario e incentivo a
nuevos productos tursticos. Nos proporciona las bases sobre las cuales se desarrollara el
presente tema, estas van a determinar el alcance de la poltica y los lineamientos que se
debe seguir en el desarrollo de la investigacin.

La Constitucin representa a la suprema legislacin en el Ecuador:

Art. 74.- Las personas, comunidades, pueblos y nacionalidades tendrn derecho a

beneficiarse del ambiente y de las riquezas naturales que les permitan el buen vivir. Los
servicios ambientales no sern susceptibles de apropiacin; su produccin, prestacin, uso
y aprovechamiento sern regulados por el Estado.

Art. 275.- El rgimen de desarrollo es el conjunto organizado, sostenible y dinmico de los

sistemas econmicos, polticos, socio-culturales y ambientales, que garantizan la
realizacin del buen vivir, del sumak kawsay.

El Estado planificar el desarrollo del pas para garantizar el ejercicio de los derechos, la
consecucin de los objetivos del rgimen de desarrollo y los principios consagrados en la
Constitucin. La planificacin propiciar la equidad social y territorial, promover la
concertacin, y ser participativa, descentralizada, desconcentrada y transparente.

El buen vivir requerir que las personas, comunidades, pueblos y nacionalidades gocen
efectivamente de sus derechos, y ejerzan responsabilidades en el marco de la
interculturalidad, del respeto a sus diversidades, y de la convivencia armnica con la
naturaleza.

Art. 277.-Para la consecucin del buen vivir, sern deberes generales del Estado:

1. Garantizar los derechos de las personas, las colectividades y la naturaleza.

iii
2. Dirigir, planificar y regular el proceso de desarrollo.

3. Generar y ejecutar las polticas pblicas, y controlar y sancionar su incumplimiento.

4. Producir bienes, crear y mantener infraestructura y proveer servicios pblicos.

5. Impulsar el desarrollo de las actividades econmicas mediante un orden jurdico e

instituciones polticas que las promuevan, fomenten y defiendan mediante el cumplimiento
de la Constitucin y la ley.

6. Promover e impulsar la ciencia, la tecnologa, las artes, los saberes ancestrales y en

general las actividades de la iniciativa creativa comunitaria, asociativa, cooperativa y
privada.

Art. 319.- Se reconocen diversas formas de organizacin de la produccin en la economa,

entre otras las comunitarias, cooperativas, empresariales pblicas o privadas, asociativas,
familiares, domsticas, autnomas y mixtas.

El Estado promover las formas de produccin que aseguren el buen vivir de la poblacin y
desincentivar aquellas que atenten contra sus derechos o los de la naturaleza; alentar la
produccin que satisfaga la demanda interna y garantice una activa participacin del
Ecuador en el contexto internacional.

Ordenanza Metropolitana 0171

Como manifiesta el Plan de Manejo de la comunidad de Yunguilla, la ordenanza

metropolitana 0171 expedida en diciembre de 2011, en el cual se refiere al plan
metropolitano de ordenamiento territorial del DMQ 2012-2022, que plantea el
establecimiento de un nuevo modelo territorial para el distrito, en donde el sistema de reas
protegidas y corredores ecolgicos se encontrara conformado por reas de proteccin
ecolgica correspondientes a las reas del patrimonio natural del estado-PANE, reas de
intervencin especial y recuperacin o a las reas de conservacin o subsistema
metropolitana de reas protegidas, que segn las caractersticas de las mismas podran
constituirse en santuarios de vida silvestre, reas de proteccin de humedales o reas de
conservacin y uso sustentable (ACUS) (Ordenanza Metropolitana 0171, 2011).

iv
Por lo tanto, se identifica los 17 ecosistemas naturales que conforman el Distrito
Metropolitano de Quito, entre ellos la zona de Yunguilla y Nono Pichan Alambi que fueron
identificadas como prioritarias en el DMQ para la creacin de reas naturales protegidas
municipales, como se lo manifiesta en el Plan de Manejo de Yunguilla.

MARCO INSTITUCIONAL
En 1975, la UNESCO, en la Conferencia de Belgrado, establece que la meta de la
Educacin Ambiental es formar una poblacin consciente y preocupada por el medio y los
problemas relativos a l, una poblacin que tenga los conocimientos, las competencias, la
predisposicin, la motivacin y el sentido de compromiso para trabajar individual y
colectivamente en la resolucin y la prevencin de los problemas actuales. Por lo tanto,
interiorizar la dimensin ambiental en la actividad diaria implica asumir una posicin
epistemolgica y axiolgica frente al ambiente y sus relaciones; adems, significa asumir
una responsabilidad indelegable. Es ah donde acta la Educacin Ambiental.

La Estrategia Nacional de Biodiversidad, plantea la necesidad de asegurar la existencia,

integridad y funcionalidad de los componentes de la biodiversidad: ecosistemas, especies y
genes, as como de recuperar ecosistemas nmero 3 (Decreto Ejecutivo No. 2232 del 09 de
enero de 2007). La restauracin de ecosistemas es una opcin para recuperar las funciones,
bienes y servicios de ecosistemas importantes para el pas que por acciones antrpicas han
sido degradados (MAE 2001).

Dentro del Plan de Estratgico de Desarrollo del Turismo Sostenible del Ecuador -
PLANDETUR 2020 busca potenciar el desarrollo sostenible integral con visin sectorial
para un desarrollo humano en armona con la naturaleza y con una base institucional slida.
El Ecuador en el ao 2020 ha consolidado el turismo sostenible como una herramienta
eficaz para el desarrollo integral y con rentabilidad social del pas. Genera oportunidades de
empleo y de mejoramiento de la calidad de vida de sus poblaciones, comunidades y
territorios bajo un marco legal e institucional moderno y eficaz. Est posicionado como un
destino turstico sostenible lder altamente diverso, competitivo, seguro y de calidad en el
mbito internacional. Garantiza la gestin sostenible en el desarrollo y operacin turstica
de sus riquezas culturales y naturales; la articulacin de las cadenas de valor del turismo; la

v
seguridad y la calidad de los destinos; la innovacin, el conocimiento y la tecnologa
aplicada; con conectividad, infraestructura y facilidades adecuadas para el turismo. Dentro
de este marco, garantizar la sostenibilidad del turismo se ha convertido en el reto principal
de todos cuantos participan en el desarrollo y gestin de este vibrante sector de actividad,
llamado a crecer en los prximos decenios a tasas al menos similares a las registradas el
ltimo cuarto de este siglo.

El Gobierno de la Revolucin Ciudadana, en cumplimiento del Plan Nacional de Desarrollo

que plantea la reduccin de la tasa de deforestacin en un 50%, crea en el 2008 el Programa
Socio Bosque cuyo objetivo principal es la conservacin de bosques y pramos nativos en
todos los rincones de la patria. Socio Bosque consiste en la entrega de incentivos
econmicos a campesinos y comunidades indgenas que se comprometen voluntariamente a
la conservacin y proteccin de sus bosques nativos, pramos u otra vegetacin nativa.

La Educacin Ambiental en el Ecuador es una precondicin y un instrumento de cambio

de modelo de desarrollo socioeconmico y ambiental, segn la perspectiva se trabaja desde
fuera de los factores sociales, para iniciar macroprocesos de cambio que luego han de
traducirse en procesos ms especficos, orgnicos y sistemticos, para incluir situaciones
integrales. Bajo la perspectiva de instrumento de cambio se trabaja desde el ncleo del
factor social ser humano- para abordar los problemas de manera integral. (MAE, 2009)

Los problemas ambientales que enfrenta hoy la humanidad se interrelacionan todos entre
ellos. La intensa actividad econmica -que cada da extiende sus fronteras- ocasiona graves
efectos asociados al cambio climtico, la prdida de biodiversidad y a la contaminacin del
ambiente. (MAE, 2009).

Dentro de la Economa Popular Solidaria y su Ley tiene como objetivos: la igualdad, el

empleo y el medioambiente (para utilizar mtodos de produccin y productos que no sean
perjudiciales para la naturaleza y as tambin conseguiramos solucionar casi
involuntariamente grandes problemas actuales de contaminacin).

vi
El Plan de Manejo de Yunguilla, es el documento rector que gua la gestin del rea, con la
finalidad de compatibilizar los objetivos de conservacin con el uso sustentable de los
recursos naturales en esta zona, durante su vigencia de 5 aos. De igual manera, establece
los lineamientos de accin concretos que impulsen el desarrollo socioeconmico sostenible
de los pobladores locales como un mecanismo esencial para reducir las presiones sobre los
ecosistemas. Finalmente se establece como objetivo el promover un esquema comunitario
de gobernanza con participacin activa de los actores locales, autoridades y pobladores
comprometidos e interesados en la conservacin del bosque nublado.

Como lo manifiesta en la publicacin web la Corporacin Microempresarial Yunguilla, la

Declaratoria como la segunda rea protegida municipal del D.M. Quito, es el resultado del
inters y compromiso de sus habitantes de preservar el ambiente y de utilizar los recursos
naturales de forma sostenible.

MARCO CONCEPTUAL:
Turismo.-

En el Art.2 de la Ley de Turismo y su Registro Oficial Suplemento 733 del 27de diciembre
del 2002, conceptualiza al Turismo como el ejercicio de todas las actividades asociadas con
el desplazamiento de personas hacia lugares distintos al de su residencia habitual; sin nimo
de radicarse permanentemente en ellos.

Segn la Organizacin Mundial del Turismo (OMT 1993) consiste en aquellas actividades
que las personas realizan mientras estn de viaje en entornos donde no es habitual que se
encuentren, cuyos fines son el ocio, los negocios u otros y duran perodos inferiores a un
ao.

Desarrollo Sostenible.-

El concepto de sostenible implica permanencia, esto conlleva a una accin integrada del
entorno, el aprovechamiento ptimo de los recursos, la integracin de la poblacin local, la

vii
preservacin y mejora del entorno, de manera que todo aquello permita un proceso
sostenible Arellano (2012).

Las directrices para el desarrollo sostenible del turismo y las prcticas de gestin sostenible
son aplicables a todas las formas de turismo en todos los tipos de destinos, incluidos el
turismo de masas y los diversos segmentos tursticos. Los principios de sostenibilidad se
refieren a los aspectos ambiental, econmico y sociocultural del desarrollo turstico,
habindose de establecer un equilibrio adecuado entre esas tres dimensiones para garantizar
su sostenibilidad a largo plazo. (OMT, 2004)

Turismo Sostenible.-

El turismo sostenible debe reportar tambin un alto grado de satisfaccin a los turistas y
representar para ellos una experiencia significativa, que los haga ms conscientes de los
problemas de la sostenibilidad y fomente en ellos unas prcticas tursticas sostenibles.

Por lo tanto, el turismo sostenible debe:

1) Dar un uso ptimo a los recursos ambientales que son un elemento fundamental del
desarrollo turstico,

2) Respetar la autenticidad sociocultural de las comunidades anfitrionas,

3) Asegurar unas actividades econmicas viables a largo plazo. (OMT, 2004)

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

Para elaborar el Programa de Educacin e Interpretacin ambiental para la comunidad de

Yunguilla se basar mediante una revisin bibliogrfica y entrevistas. Mediante los cuales
se identificaran los problemas ambientales y sociales a ser identificados por el programa, la
determinacin de las soluciones tcnicas, la identificacin y el conocimiento del pblico al
que va a ser dirigido el programa, la seleccin de los medios para hacer llegar el mensaje a
la comunidad, aliados fundamentales en la ejecucin de las actividades.

viii
 MTODOS:

Para la determinacin de los mtodos tambin es muy necesario analizar el enfoque que se
va a dar a la investigacin, pudiendo ser cuantitativa, cualitativa o ambas. Los mtodos que
se emplean en el desarrollo de la investigacin sern:

- Mtodo Descriptivo.- Es el proceso sistemtico que parte de la observacin

actual de los hechos, fenmenos o casos. Su temtica es el presente. No se limita
a la simple recoleccin de datos, sino que analiza, interpreta imparcialmente los
hechos, fenmenos y casos.

- Mtodo Deductivo.- Este mtodo que permite ir de lo general a lo particular,

ser empleado en la investigacin inicial para elaborar el Marco Terico en
donde es recopilacin terica que es la base para iniciar con el posterior anlisis
a desarrollarse en los captulos siguientes.

- Mtodo Inductivo.- Este mtodo que por el contrario permite partir desde lo
particular para llegar a lo general, ser empleado en los siguientes captulos en
donde me enfocare en detallar el diagnstico de la zona a investigar la
investigacin de la percepcin de los principales actores.

- Mtodo Exploratorio.- Se efecta cuando el objetivo es examinar un tema o

problema de investigacin poco estudiado, del cual se tienen muchas dudas o no se
ha tratado antes o cuando existe poca informacin.

- Mtodo Analtico.- Este mtodo que es un proceso que permite el anlisis y la

verificacin de datos tanto cualitativos como cuantitativos descomponiendo un
objeto de estudio, separando cada una de las partes del todo para estudiarlas en
forma individual ser empleado en los ltimos captulos de detallar los puntos
estratgicos del programa de educacin e interpretacin.

ix
a. MTODO DE INVESTIGACIN POR OBJETIVOS:

a) Analizar el fundamento terico de la Educacin e Interpretacin Ambiental.

- Tipo de Investigacin: Mtodo Deductivo. Investigacin bibliogrfica de fuentes

primarias y secundarias.
- Proceso: Recopilacin de informacin, comprensin de informacin, aplicacin y
demostracin.
- Tcnica: Entrevista
- Instrumentos: Fichas nemotcnicas, Cuestionario, Gua de preguntas

b) Desarrollar un Diagnstico de la Comunidad de Yunguilla

- Tipo de Investigacin: Mtodo Deductivo e Inductivo y descriptivo, fuentes

Secundarias. Investigacin cualitativa, explicativa, histrica. bibliogrfica, aplicada.
- Proceso: Observacin, hiptesis, recoleccin, clasificacin y organizacin de datos,
comparacin, interpretacin, abstraccin y generalizacin.
- Tcnica: Entrevistas y Observacin.
- Instrumentos: Fichas nemotcnicas, Cuestionario, Gua de preguntas.

c) Analizar la problemtica Ambiental de la Comunidad de Yunguilla.

- Tipo de Investigacin: Mtodo Exploratorio

- Proceso: Medicin matemtica y estadstica, determinar tendencias, identificar
reas, ambientes, contextos y situaciones de estudio, resolver interrogantes
planteadas y analizar la informacin obtenida.
- Tcnica: El muestreo y la entrevista a lderes y grupal
- Instrumentos: Cuestionario, Gua de preguntas, Clculo de la muestra.

x
 CAPITULO I

MARCO CONCEPTUAL DE LA EDUCACIN E INTERPRETACIN

AMBIENTAL

1.1 INTRODUCCIN

La educacin ambiental es un proceso educativo planificado permanente de carcter

interdisciplinario que orienta la formacin de la ciudadana en valores, conceptos y
desarrolle habilidades y actitudes para la convivencia armnica entre seres humanos,
cultura y su medio biofsico circundante. Adems comunica, informa, suministra
instruccin y permite la toma de conciencia del ambiente.

La interpretacin ambiental es una actividad educativa que examina y revela de manera

atractiva, las caractersticas de un rea y sus relaciones biofsicas y culturales, a travs de
experiencias directas que generen en las personas disfrute, sensibilidad, conocimiento y
compromiso con los valores interpretados.

Es un instrumento que facilita la gestin de sitios con potenciales atractivos para ser
visitados con el fin de conseguir apoyo del pblico en tareas de conservacin. Busca
comunicar los valores del patrimonio natural y cultural, prevenir los efectos negativos,
aportar a los procesos de conservacin que se estn desarrollando en el rea. (Ordoez,
Antologa de Interpretacin Ambiental, 2013)

En la actualidad la interpretacin ambiental se ha convertido en una herramienta til e

importante para la atencin y educacin de visitantes en las reas protegidas, museos,
centros de educacin ambiental entre otros.

A travs de la interpretacin se puede conocer el sitio que es visitado y al mismo tiempo

las personas aprenden y se hacen consientes de la importancia de la conservacin y estudio
de los recursos naturales y culturales de una zona.

1
La interpretacin ambiental puede ser aplicada dentro de las propiedades ambientales que
tenga un centro educativo. Puede abarcar diversidad de tpicos y temas relevantes y
pertinentes para los estudiantes, al mismo tiempo que stos interactan y se divierten de
una forma distinta. (Fernandez & Fallas, 2000)

1.2 EDUCACIN AMBIENTAL

Fue William Stapp, profesor de la escuela de recursos naturales y del Ambiente de la

Universidad de Michigan (EE.UU.), en el ao 1969, una de las primeras personas en definir
el concepto, como: La educacin ambiental est orientada a producir una ciudadana que
est consciente de su entorno biofsico y sus problemas asociados, enterada sobre cmo
ayudar a resolverlos y motivada hacia su solucin. (Stapp, 1969)

La Comisin de Educacin de la UICN (Unin Internacional para la Conservacin de la

Naturaleza), defini en 1970 la educacin ambiental de la siguiente manera:

La educacin ambiental es un proceso que consiste en reconocer valores y clasificar

conceptos con objeto de aumentar las actitudes necesarias para comprender y apreciar las
interrelaciones entre el ser humano, su cultura y su medio fsico. Entraa tambin la
prctica en la toma de decisiones respecto a las cuestiones relacionadas con el medio
ambiente.

En 1973, las Naciones Unidas, en Ginebra, defini la educacin ambiental como la relativa
al ambiente, que pretende en primer lugar, instruir al conjunto de ciudadanos, para que
adquieran conciencia del problema del deterioro ambiental en la vida cotidiana,
inculcndole los conocimientos, las capacidades y el sentimiento de responsabilidad
indispensables para hallar la solucin a dichos problemas (Valderrama, 2005)

La educacin ambiental es una corriente internacional de pensamiento y accin de carcter

multidisciplinar, cuya meta es procurar cambios individuales y sociales que provoquen la
mejora ambiental y un desarrollo sostenible. Tal como se defini en el Congreso
Internacional de Educacin y Formacin sobre Medio Ambiente de Mosc, ya en el ao

2
1987: "La educacin ambiental es un proceso permanente en el cual los individuos y las
comunidades adquieren conciencia de su medio y aprenden los conocimientos, los valores,
las destrezas, la experiencia y tambin la determinacin que les capacite para actuar,
individual y colectivamente, en la resolucin de los problemas ambientales presentes y
futuros".

En la Cumbre de la Tierra llevada a cabo en Ro de Janeiro - Brasil (1992), se emitieron

varios documentos, entre los cuales se destaca la agenda al fenmeno de la educacin y
capacitacin, y la toma de conciencia, establece tres reas de programas, La reorientacin
de la educacin hacia el desarrollo sostenible, el aumento de la conciencia del pblico y el
fomento de la capacitacin.

Para Moore (1993) La Educacin Ambiental es un proceso dirigido a largo plazo a todos
los niveles y que, a travs de diferentes medios, pretende lograr la toma de conciencia, el
desarrollo de valores, de actitudes y de tcnicas, con el fin de contribuir a la solucin de los
problemas ambientales. Por su parte Wilches (1993) indica que la educacin ambiental
comprende la relacin entre los seres humanos y la naturaleza, dirigida a lograr el
conocimiento, aprecio y respeto del mundo natural reflejados en el comportamiento del
hombre hacia el ambiente.

Segn Vsquez Torre, 1996 la Educacin Ambiental es el proceso de reconocer los valores
y aclarar los conceptos con el objetivo de crear habilidades y actitudes necesarias para
comprender y apreciar la relacin entre el hombre, la cultura y el medio que lo rodea.

En Guadalajara Mxico (1993) en el II Congreso Iberoamericano de Educacin Ambiental,

entre las conclusiones estuvieron enfocadas a los ejes como el profesionalismo de los
educadores, la educacin ambiental en las escuelas, universidades, comunidades, la relacin
de poblacin, consumo, los derechos humanos y la Eduacin Ambiental.

La Cumbre de Kioto (1997) marca objetivos obligatorios relativos a las emisiones de GEIs
para las principales economas mundiales que lo han aceptado. Estos objetivos individuales
van desde una reduccin del 8% hasta un crecimiento mximo del 10% respecto a las
emisiones del ao base, que ha sido fijado en 1990.

3
Por otro lado desde las diferentes teoras de la psicologa ambiental Ricardo de Castro
(1998) seala: educacin sobre el ambiente, la cual se centra en el descubrimiento de la
naturaleza desde la informacin secundaria, en donde el entorno es el factor de
conocimiento, es decir, los individuos interactan con el entorno a travs del contacto
fsico, y educacin para el ambiente, entendida como el resultado de las dos anteriores.

Adems la Unin Internacional para la Conservacin de la Naturaleza declar Se alentar

a todos los gobiernos a incluir la educacin ambiental en los programas de todos los niveles
del sistema educativo (UICN, 2003)

Educacin Ambiental: En el mbito de la conservacin y AP se le define, en general, como

un proceso dirigido a largo plazo a todos los niveles y que, a travs de diferentes medios,
pretende lograr la toma de conciencia, el desarrollo de valores, de actitudes y de tcnicas,
con el fin de contribuir a la solucin de los problemas ambientales. Implica siempre un
cambio en la actitud y, eventualmente, de los hbitos de las personas. La Interpretacin es
una de las varias actividades comprendidas en un proceso comprensivo de EA.

Para el Gobierno de Chile la Educacin Ambiental es un proceso de carcter

interdisciplinario destinado a la formacin de una ciudadana que forme valores, aclare
conceptos y desarrolle las habilidades y las actitudes necesarias para una convivencia
armnica entre los seres humanos, su cultura y su medio biofsico circundante. (Ley N
19.300, de Bases Generales del Medio Ambiente, Art 6).

La Direccin de Educacin Ambiental de Mxico define a la Educacin Ambiental como es

un proceso de formacin que permite la toma de conciencia de la importancia del medio
ambiente, promueve en la ciudadana el desarrollo de valores y nuevas actitudes que
contribuyan al uso racional de los recursos naturales y a la solucin de los problemas
ambientales que enfrentamos en nuestra ciudad.

Segn el profesor N. J. Smith-Sebasto de la Universidad de Illinois Estados Unidos la

Educacin Ambiental es "La educacin ambiental, en un sentido amplio, incluyendo la
concienciacin y el entrenamiento, provee el complemento indispensable de otros
instrumentos del manejo ambiental."

4
La Educacin Ambiental es el proceso de sociabilizacin por el cual una persona asimila y
aprende conocimientos recibe el nombre de educacin. Los mtodos educativos suponen
una concienciacin cultural y conductual que se materializa en una serie de habilidades y
valores.

La Universidad Nacional de Colombia a travs de su Instituto de Estudios Ambientales

(IDEA). Considera "la Educacin Ambiental como el proceso que le permite al individuo
comprender las relaciones de interdependencia con su entorno, a partir del conocimiento
reflexivo y crtico de su realidad biofsica, social, poltica, econmica y cultural.

Este proceso debe generar en el educando y en su comunidad actitudes de valoracin y

respeto por el ambiente, y de esta manera, propiciar un mejoramiento de la calidad de vida,
en una concepcin de desarrollo humano que satisfaga las necesidades de las generaciones
presentes, asegurando el bienestar de las generaciones futuras.

En la medida en que la educacin ambiental propende por la construccin de actitudes y

valores de responsabilidad y respeto hacia todas las formas de vida, implica un cambio de
comportamiento de los individuos y la sociedad frente a su medio, y traspasa las aulas
escolares para convertirse en una vivencia permanente haciendo ms tenue la diferencia
entre educacin formal y no formal".

En la Constitucin del Ecuador del 2008 en la planificacin y desarrollo Sostenible Art.

275 seala: El rgimen de desarrollo es el conjunto organizado, sostenible y dinmico de
los sistemas econmicos, polticos, socio-culturales y ambientales, que garantizan la
realizacin del buen vivir, del Sumak Kawsay. As como El Estado planificar el desarrollo
del pas para garantizar el ejercicio de los derechos, la consecucin de los objetivos del
rgimen de desarrollo y los principios consagrados en la Constitucin. La planificacin
propiciar la equidad social y territorial, promover la concertacin, y ser participativa,
descentralizada, desconcentrada y transparente.

En el Ecuador la Ley de Gestin Ambiental creada en el 2004 en su Ttulo I Art. 2.- La

gestin ambiental se sujeta a los principios de solidaridad, corresponsabilidad,
cooperacin, coordinacin, reciclaje y reutilizacin de desechos, utilizacin de

5
tecnologas alternativas ambientalmente sustentables y respecto a las culturas y prcticas
tradicionales.

Adems en el captulo I Art. 7 de la misma ley que hace referencia al desarrollo Sustentable
indica "La gestin ambiental se enmarca en las polticas generales de desarrollo sustentable
para la conservacin del patrimonio natural y el aprovechamiento sustentable de los
recursos naturales que establezca el Presidente de la Repblica al aprobar el Plan
Ambiental Ecuatoriano. Y en el Art. 18.- El Plan Ambiental Ecuatoriano, ser el
instrumento tcnico de gestin que promover la conservacin, proteccin y manejo
ambiental; y contendr los objetivos especficos, programas, acciones a desarrollar,
contenidos mnimos y mecanismos de financiacin as como los procedimientos de
revisin y auditoria.

La Direccin del Parque Nacional Galpagos (DPNG), en el Plan de Manejo 2010 indica
que La Educacin Ambiental (EA) que promueve el PNG para Galpagos, debe
entenderse como transversal al desarrollo cultural de la sociedad y, por lo tanto, su
contribucin a la bsqueda de soluciones de los problemas ambientales estar dada
por cmo logra insertarse en la vida cotidiana de la poblacin; es decir, cmo
consigue ser interiorizada como parte del quehacer cultural de toda la sociedad.
Consecuentemente la EA debe abarcar las actividades y grupos sociales cuyo
accionar influye cualitativa y cuantitativamente en la relacin con el medio ambiente.

1.2.1 OBJETIVOS DE LA EDUCACIN AMBIENTAL

De la bibliografa consultada por la autora se desprende que los objetivos de la Educacin

Ambiental segn: la Carta de Belgrado, realizada en octubre de 1975. La conferencia
Intergubernamental de TBILISI 1977. La Universidad Nacional de Colombia a travs del
Instituto de Estudios Ambientales, Lnea Verde, La fundacin Senderos de Chile. Estos se
definen de la siguiente manera:

6
Ao Autor Objetivos
1975 Carta Belgrado Toma de conciencia, conocimientos, actitudes,
capacidad de evolucin, participacin
1977 Conferencia Preparar al individuo mediante la comprensin de los
intergubernamental de principales problemas del mundo contemporneo
TBILISI proporcionndole conocimientos tcnicos y las
cualidades necesarias para desempear una funcin
UNESCO - PNUMA
productiva con miras a mejorar la vida.

Proteger el medio ambiente, prestando la debida

atencin a los valores ticos.

Adoptar un enfoque global, enraizado en una amplia

base interdisciplinaria.

Contribuir a poner de manifiesto la continuidad

permanente que vincula los actos del presente a las
consecuencias del futuro.

Demostrar la interdependencia entre las comunidades

nacionales y la necesaria solidaridad entre todo el
gnero humano.

1983 UNESCO Toma de conciencia, conocimientos, actitudes,

aptitudes y capacidad de evaluacin, participacin
Universidad Difundir valores de respeto a todas las formas de
Nacional
de Colombia IDEA vida.
Contribuir a la convivencia y participacin
ciudadanas para lograr una gestin racional de los
recursos con previsin hacia el futuro.
Impulsar la investigacin, con nfasis en la
identificacin y evaluacin de problemas actuales, para

7
 propiciar la construccin de modelos econmicos y
sociales ambientalmente sustentables.
Contribuir al cambio cultural desarrollando modelos
educativos propios, acordes con las necesidades socio-
ambientales, regionales y locales
Orientar la comprensin de la dimensin ambiental
desde una visin interdisciplinaria, holstica y
compleja.

1999 Educacin Ambiental Contribuir a la construccin de un nuevo modelo de

Libro Blanco de sociedad basado en los principios de sostenibilidad.
Educacin Ambiental Apoyar el desarrollo de una tica ambiental que
en Espaa promueva la proteccin del medio desde una
perspectiva de equidad y solidaridad
Ampliar la comprensin de los procesos ambientales
en conexin con los sociales, econmicos y culturales.
Favorecer el conocimiento de la problemtica
ambiental que afecta tanto al propio entorno como al
conjunto del planeta as como de las relaciones entre
ambos planos local y global.
Capacitar a personas en estrategias de obtencin y
anlisis crtico de informacin ambiental.
Fortalecer la incorporacin de nuevos valores pro-
ambientales y fomentar una actitud crtica a la vez
constructiva.
Fomentar la motivacin y los cauces para la
participacin activa de las personas y grupos en los
asuntos colectivos y potenciar el sentido de
responsabilidad compartida hacia el entorno.
Capacitar el anlisis de los conflictos socio-
ambientales en el debate de alternativas y en la toma

8
 de decisiones individuales y colectivas, orientadas a su
resolucin.
Fortalecer la extensin de prcticas y modos de vida
sostenibles en los distintos contextos vitales, basados
en la utilizacin racional y solidaria de los recursos
as como en el disfrute respetuoso del medio

2014 Lnea Verde Consultas Conciencia ambiental, conocimiento ecolgico,

medio ambientales actitudes y valores hacia el medio ambiente para
tomar un compromiso de acciones y responsabilidades
que tengan por fin el uso racional de los recursos y
poder lograr as un desarrollo adecuado y sostenible.

Elaboracin Propia: Autora

Cuadro comparativo de los objetivos EA

Luego del anlisis de seis autores o instituciones investigadas se desprende que el 100%
coincide en que los objetivos de la Educacin Ambiental son:

Toma de conciencia
Conocimientos
Actitudes
Capacidad de Evolucin
Participacin

1.2.2 CARACTERSTICAS DE LA EDUCACIN AMBIENTAL

Para (Artieda, 1999)las caractersticas de la Educacin Ambiental son:

1) Problematizador. Se orienta hacia un tema o problema ambiental. Utiliza los conflictos

del entorno como centros de inters para el aprendizaje. Cualquier problema ambiental

9
plantea no slo una cuestin ecolgica sino tambin una cuestin tica, econmica, poltica,
social.

2) Es interdisciplinaria en sus objetivos de conocimiento. El enfoque interdisciplinar es

un requisito indispensable para la enseanza relativa al Medio Ambiente. Ir abandonando la
idea de disciplinas cerradas sobre s mismas y concebirlas como instrumentos para la
interpretacin resolucin de los problemas del medio

3) Es globalizadora. Se refiere a la gran variedad de contribuciones que se necesitan para

la solucin de problemas ambientales

4) Propugna la accin para la solucin de problemas

5) Busca soluciones y acciones alternativas para hacer frente a las distintas situaciones
ambientales

6) Pretende formar a los alumnos para que sepan elegir entre alternativas

7) Pretende clarificar valores y en algunos casos cambiarlos

8) Quiere desarrollar aptitudes para solucionar problemas ambientales

Segn el Establecimiento Pblico de Cartagena Colombia (2013) las caractersticas son:

Formar a los individuos y los colectivos para la toma de decisiones responsables

en el manejo y la gestin racional de los recursos en el marco del desarrollo
sostenible, buscando que ellos consoliden los valores democrticos de respeto,
convivencia y participacin ciudadana, en sus relaciones con la naturaleza y la
sociedad, en el contexto local, regional y nacional.

Facilitar la comprensin de la naturaleza compleja del ambiente, ofreciendo los

medios y herramientas para la construccin del conocimiento ambiental y la solucin
de problemas ambientales y de aquellos ligados al manejo, y a la gestin de los
recursos.

10
 Generar en quien la recibe la capacidad para investigar, evaluar e identificar los
problemas y potencialidades de sus entornos, atendiendo a sus dinmicas locales y
regionales.
Ofrecer las herramientas para una reflexin crtica sobre los presupuestos
epistemolgicos y ticos que soportan el paradigma dominante del desarrollo, con el
fin de que a partir de esa reflexin, se pueda construir un modelo social y
ambientalmente sustentable.
Preparar, tanto a los individuos, como a los colectivos, para el saber, el dilogo de
los saberes, el saber hacer y el saber ser. Para esto, es indispensable desarrollar la
investigacin en los campos de la pedagoga y la didctica ambiental, as como en
los mecanismos de gestin ciudadana factibles de incluir en los procesos de
formacin en el campo educativo.
Tener en cuenta la diversidad cultural y la equidad de gnero, ya que para el
desarrollo de proyectos educativo ambientales es fundamental el reconocimiento,
el intercambio y el dilogo entre los diferentes grupos sociales y culturales, para que
ellos puedan tomar lo que les beneficie de esos contactos, en lugar de copiar
modelos de manera indiscriminada.
Contribuir en la construccin de una cultura participativa y sustentarse en
principios de equidad, donde la participacin ciudadana debe tener en cuenta las
particularidades de las regiones de manera diferenciada, de acuerdo a las
diversidades culturales y los procesos histricos de las comunidades, en los
contextos donde ellas se ubican.

Las caractersticas estn relacionadas en funcin de los objetivos de la Educacin

Ambiental como se evidencia en la bibliografa antes sealada.

1.2.3 PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN AMBIENTAL

Fernndez (2000), Gonzlez (1992), Libros de la Catarata, (1996) y Martin (1996)

coinciden en indicar los principios de la Educacin Ambiental cuando expresan lo
siguiente:

Considerar al ambiente en forma integral.

11
 Asumir un enfoque interdisciplinario para el tratamiento de la dimensin ambiental.
Tratar la temtica ambiental desde lo particular a lo general.
Desarrollar el pensamiento crtico y las habilidades para resolverlos.
Promover el conocimiento la habilidad para solucionar problemas.
Capacitar a la comunidad.
Evaluar las implicaciones ambientales en proyectos de desarrollo.
Insistir en la necesidad de cooperacin local, nacional e internacional.

Esto significa que debe incluir lo natural y lo construido, no slo los aspectos naturales,
sino los tecnolgicos, sociales, econmicos, polticos, morales, culturales, histricos y
estticos. As como incluir el contenido especfico de cada disciplina para posibilitar una
perspectiva holstica y equilibrada con la finalidad que las comunidades y estudiantes se
formen una idea de las escenarios ambientales de otras reas, que identifiquen las
condiciones que prevalecen en las distintas regiones geogrficas, adems que reflexionen
sobre las dimensiones mundiales del problema ambiental para que los sujetos sociales se
involucren en los diferentes niveles de participacin y responsabilidad. As mismo darles la
oportunidad de tomar decisiones y aceptar sus consecuencias para la prevencin y la
solucin de los problemas ambientales, definir los valores, la investigacin y la evaluacin
de situaciones.

1.2.4 FINES DE LA EDUCACIN AMBIENTAL

Segn (Artieda, 1999) no es posible definir las finalidades de la Educacin

Ambiental sin tener en cuenta las realidades econmicas, sociales y ecolgicas de
cada sociedad y los objetivos que sta se haya fijado para su desarrollo. Son fines de
la Educacin Ambiental:
Ayudar a ser ms sensibles y conscientes ante el Medio Ambiente en su totalidad
Ayudar a desarrollar una comprensin bsica del ambiente en su totalidad, as
como de la interrelacin del hombre con el mismo
Ayudar a desarrollar las aptitudes necesarias para investigar el Medio Ambiente y
para identificar y solucionar los problemas ambientales
Ayudar a adquirir valores sociales y una gran preocupacin por el Medio Ambiente

12
 Ayudar a sentirse motivados a participar en la mejora y proteccin del Medio
Ambiente.
Facilitar oportunidades para comprometerse a trabajar a todos los niveles en la
resolucin de los problemas ambientales.

1.2.5 CLASIFICACIN DE LA EDUCACIN AMBIENTAL

La Educacin Ambiental se desenvuelve en diferentes escenarios y con diferentes acciones,

estrategias y planes pero la una influye sobre las otras.

La educacin ambiental Formal: se realiza a travs de las instituciones y planes de

estudios que configuran la accin educativa reglada desde la Educacin Infantil pasando
por la Educacin Primaria y Secundaria hasta la Universidad.

Educacin Ambiental No Formal: siendo intencional no se lleva a cabo en el mbito de

instituciones educativas y planes de estudio reconocidos oficialmente sino por parte de otro
tipo de entidades que la desarrollan de manera libre a travs de dos frmulas de accin:

1) Como una extensin o complemento de su actividad principal

2) Como actividad caracterstica del centro pero orientada siempre al trabajo extra- escolar,
es decir, en actividades de apoyo o refuerzo a la accin educativa formal, en acciones
dirigidas al profesorado, colectivos ciudadanos... son los centros de Educacin Ambiental,
granjas- escuela, aulas de la naturaleza.

Educacin Ambiental Informal: Aqulla que tiene lugar pese a la falta de intencionalidad
educativa de quienes la promueven. Los medios de comunicacin como la prensa, la radio,
televisin. (Artieda, 1999)

1.2.6 PROCEDIMIENTOS PARA REALIZAR LA EDUCACIN AMBIENTAL

Segn (Novo, 1985), (OIKOS, 1996), (Crespo, 2003) existen algunos pasos para realizar la
Educacin Ambiental

13
 Los objetivos generales de la Educacin Ambiental son: conciencia,
conocimientos, actitudes, capacidad de evaluacin y participacin.
Las finalidades o metas de le entidad: Resulta fundamental examinar la cohesin
entre las metas y los objetivos de la Educacin Ambiental.
El anlisis del contexto: El medio fsico y el entorno socio cultural en que la
actividad educativa va a desenvolverse.
La planificacin general: Se pueden dejar establecidos los criterios educativos y la
metodologa que se va a seguir en las fases posteriores.
Anlisis del perfil de personas que aprenden: Se deben conocer el mayor nmero
datos como: edad media de los participantes, caractersticas socioculturales, nivel
medio de informacin/formacin ambiental.
Planificacin Curricular es el referente y elemento orientador: debe dejar
establecido:
- Objetivos especficos de cada programa
- Problemas o centros de inters ambientales sobre los que se va a trabajar
- Recursos didcticos y materiales que se utilizarn
Los objetivos especficos de cada Programa: Constituyen los contenidos del
proceso de enseanza - aprendizaje.
- Adquisicin de conceptos, hechos y principios
- Dominio de procedimientos
- Desarrollo de actitudes y valores
El pre-concepcin de las personas que aprenden: Investigar tomando como
referencia los objetivos especficos que se desean alcanzar con ese programa. Los
contenidos y pre-concepciones son elementos para la organizacin de contenidos.
Los problemas o centros de inters ambientales: Concretar los conflictos o
cuestiones del entorno que se van a utilizar en la realizacin prctica de cada
programa.
Los principios didcticos y los materiales
Los contenidos

14
 Hechos, conceptos y principios: Los hechos y los datos aparecen casi siempre
manipulados o interpretados. Es el sistema de conocimientos en su conjunto el que
al incorporar nuevos conceptos, en este caso referidos al Ambiente se reorganizan.
Procedimientos: La meta o finalidad debe ser el resultado de un vnculo entre la
necesaria capacitacin de las personas y las necesidades del entorno.
Actitudes, valores y normas: A travs de interaccin, explicacin y la propuesta de
modelos de referencia, nuevos roles, mecanismos de refuerzo y divulgando los
valores que subyacen en el proyecto educativo del centro.
Las actividades: Se deben incluirse cuando se alcanza verdadera conducta
ambiental. Cuando se disean las actividades didcticas se deben disear al mismo
tiempo las actividades de evaluacin.
El proceso: Tratar de motivar a los estudiantes hacia temas a tratar.
Los resultados: Interesa que los productos constituyan instrumento no slo de
evaluacin sino de aprendizaje.
Las tcnicas de evaluacin: Deben ser continuas

1.2.7 BENEFICIOS DE LA EDUCACIN AMBIENTAL

Segn (Novo, 1985), (OIKOS, 1996), (Aramburu, 2000) la finalidad y beneficios de la

Educacin Ambiental son:

1. Ayudar, adquirir conciencia y sensibilidad hacia el Ambiente en su totalidad

2. Ayudar a la comprensin bsica del Ambiente en su totalidad, as como de la
interrelacin del hombre con este ambiente.
3. Apoyar al desarrollo las aptitudes necesarias para investigar el Ambiente en su
totalidad e identificar y solucionar los problemas ambientales.
4. Ayudar a que adquieran valores sociales y preocupacin por el Ambiente
5. Ayudar a sentir motivacin y a participar activamente en la mejora y proteccin del
Ambiente.
6. Ayudar a identificar enfoques alternativos y toma de decisiones sobre el ambiente,
basndose en factores ecolgicos, polticos, econmicos, sociales y estticos.
7. Ofrecer la oportunidad de participar, a cualquier nivel, en actividades orientadas
hacia la solucin de los problemas ambientales.
15
1.3 INTERPRETACIN AMBIENTAL

Varias autores definen a la interpretacin Ambiental:

Para (Freeman, 1957)y (Aldridge, 1973) La interpretacin ambiental es una actividad
educativa y un arte de explicar un lugar mediante medios ilustrativos con el fin de
incrementar la conciencia del visitante y contribuir a la conservacin.

Adems (Edwards, 1976) seala que la interpretacin tiene cuatro caractersticas,

comunicacin atractiva, informacin concisa, es entregada en presencia del objeto en
cuestin y su objetivo es la revelacin de un significado. As mismo para (Peart, 1977)
introduce otros elementos a los ya explicados como un proceso de comunicacin diseado
para entregar al pblico significados e interrelaciones de nuestro patrimonio natural y
cultural, a travs de su participacin con un objeto, artefacto, paisaje o sitio.

Segn Morales (1983) "la interpretacin trata de explicar ms que, informar, de revelar,
ms que mostrar y despertar la curiosidad ms que satisfacerla. Es un modo de educar sin
que el pblico sienta que es objeto de una actividad educativa, y debe ser lo suficientemente
sugestiva para estimular al individuo a cambiar la actitud o adoptar una postura
determinada".

Otros conceptos lo proporcionan Sharpe (1988) quien incluye la interpretacin a los

visitantes en reas protegidas o de recreacin quienes desean conocer sobre los recursos
naturales y culturales del rea. As mismo la interpretacin involucra la traduccin de un
lenguaje tcnico de una ciencia o rea relacionada de tal manera que las personas en
general puedan entender y por lo tanto esto implica hacerlo de forma interesante para ellos.

La interpretacin ambiental, no es la simple entrega de informacin, lo que busca es

transmitir ideas y relaciones a travs de un proceso comunicacional a partir de un
acercamiento directo entre la audiencia y los recursos u otros medios mediante el uso de
tcnicas que pretenden despertar el inters, cambio de actitud, estableciendo un contacto
directo del visitante con el recurso.

16
1.3.1 OBJETIVOS DE LA INTERPRETACIN AMBIENTAL

Segn (Morales, 1999) quien define los tipos de objetivos, los cuales son mediables y
tiene una finalidad.

Tipos de objetivos interpretativos:

Objetivos de aprendizaje - Se trata de las cosas que espera que el visitante pueda apuntar,
identificar, etc. La esencia est en dar placer y educacin al visitante, incrementar el
disfrute del visitante, para que una mejor comprensin del lugar aumente el placer derivado
de la visita misma.

Objetivos de comportamiento.- Son objetivos "amortizadores" La interpretacin crea en los

receptores una conciencia conservacionista. La mayora de los visitantes no tirarn basura.

Objetivos emotivos- Conseguir que el visitante sienta que este comportamiento es

importante para l, que comprenda y acepte las razones de este comportamiento o que
cambien de actitud.

Objetivos de manejo.- Proporcionar interpretacin lleva implcita una meta muy clara,
comn a otras actividades de gestin y administracin de un rea. Reducir el mnimo el
impacto humano sobre los recursos.

1.3.2 CARACTERSTICAS DE LA INTERPRETACIN AMBIENTAL

Existen caractersticas especficas que diferencian la interpretacin de otras formas de

comunicar informacin. (Ordoez, Interpretacin Ambiental, 2013), destaca cuatro
caractersticas principales:

Es amena. Mantener la las personas entretenidas no es la meta de la interpretacin, sin

embargo es necesario que as sea para mantener la atencin de la audiencia en lo que se est
presentando, durante el tiempo que dure la charla o recorrido.

17
Es pertinente. Para que la informacin se considere pertinente, debe cumplir con dos
cualidades, una se refiere a que tiene un significado y la otra a que es personal. La
informacin es significativa para nosotros cuando logramos relacionarla con algn
conocimiento previo, es decir, la entendemos en el contexto de algo ms que sabemos, y es
personal cuando se relaciona lo que se est describiendo con algo dentro de la personalidad
o experiencia del visitante.

Es organizada. La informacin es organizada, se debe presentar de una forma fcil de

seguir, sin que sea necesario un gran esfuerzo por parte de la audiencia. Para ello se sugiere
trabajar con cinco ideas principales o menos, de acuerdo con los estudios de George Millar
en 1956 sobre la capacidad de los seres humanos sobre cuanta informacin somos capaces
de manejar.

Tiene un Tema. El tema es punto principal o mensaje que un comunicador est tratando de
transmitir. En la interpretacin, adems del tema, hay un tpico, el cual es el objeto motivo
de la presentacin.

1.3.3 PRINCIPIOS DE LA INTERPRETACIN AMBIENTAL

Segn los autores como (Freeman, 1957) los principios de la Interpretacin Ambiental
sealan que las actividades interpretativas deben estar relacionadas con algo de la
personalidad o experiencia del visitante. (Aldridge, 1973) citado en (Morales, 1999). Indica
que el individuo no est preparado para comprender y motivarse por todo lo que el
intrprete o los medios le comunican.

A Criterio de (Fernandez & Fallas, 2000) la Interpretacin Ambiental:

Relaciona los rasgos interpretativos con algo que este dentro de la experiencia del
visitante.
Consiste en algo ms que dar informacin.
Es un arte. El arte de la comunicacin en la cual se usan todos los sentidos.
Es provocacin, debe despertar la curiosidad.

18
 Sus caractersticas y los relatos deben ser interrelacionados y mostrados como un
todo.
Debe ser dirigida a un pblico especfico.

Adems la interpretacin ambiental debe:

Estimular la curiosidad y el sentido crtico

Propiciar uso de los sentidos
Incentivar participacin activa
Contar con presencia de situaciones, entornos, objetos de primera mano.
Ser libre, voluntaria, recreativa, inspiradora, motivadora, contextual, breve,
pertinente Ser adaptable: nios, ancianos, discapacitados
Encuentro de saberes, relacin con la experiencia de los visitantes
Revelacin, construccin de significados
Inspirar, provocar, motivar
Entretenida, ilustrativa, informativa, clara
Humildad, brevedad, pertinencia
Visiones de mundo que amplan horizontes
Eje temporal: Revivir el pasado, disfrute del presente, dar sentido de Futuro
Holstico: Presenta el entorno como un todo.

1.3.4 PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR LA INTERPRETACIN

AMBIENTAL

Escoger el sitio donde se va a desarrollar la interpretacin

Conocer los distintos elementos que componen este sitio (flora, recursos hdricos,
fauna, cultura, geologa, clima, entre otros).
Determinar el tpico que se desea desarrollar (idea general o mensaje general que se
quiere transmitir).
Definir el grupo meta al que desea realizar la interpretacin ambiental (nios y
nias, jvenes, padres de familia o visitantes especiales).

19
 Escoger los elementos que tienen relacin con el tpico y con los cuales se
desarrollarn los distintos temas de la interpretacin ambiental.
Establecer relaciones entre los elementos para ir desarrollando una historia
coherente que pueda transmitir el mensaje.
La cantidad de paradas o estaciones para desarrollar un tpico son 10 en una
distancia de un kilmetro.
Los temas de cada parada se desarrollan con ideas cortas
Finalmente la interpretacin puede ser plasmada en un rtulo o plegable diseado
con distintos materiales.
Los materiales que se pueden utilizar son cartones (cereales), tablas de madera,
cartulinas, telas, pinturas, lpices, papeles de color, recortes de revista y peridicos.
El diseo de la interpretacin puede hacerse en conjunto con los estudiantes de un
centro educativo ya sea como parte del trabajo comunal que deben de prestar o
como parte del trabajo de clase para su propia institucin.
Junto con la interpretacin ambiental el educador puede utilizar actividades
recreativas, juegos y actividades de investigacin que sean complementarias

1.3.5 FINALIDAD Y BENEFICIOS DE LA INTERPRETACIN AMBIENTAL

Contribuir directamente al enriquecimiento de las experiencias del visitante.

Darles a los visitantes consciencia sobre su lugar en el ambiente y facilitar su
entendimiento de la complejidad de la coexistencia con este medio.
Puede reducir la destruccin o degradacin innecesaria de un rea, trayendo consigo
bajos costos en mantenimiento o restauracin, al despertar una preocupacin o
inters ciudadano.
Es una forma de mejorar una imagen institucional y establecer un apoyo pblico.
Inculcar en los visitantes un sentido de orgullo hacia el pas o regin, su cultura o su
patrimonio.
Colaborar en la promocin de un rea o parque, donde el turismo es esencial para la
economa de la zona o pas.

20
 Motivar al pblico para que emprenda acciones de proteccin en pro de su entorno,
de una manera lgica y sensible.
Puede generar financiamiento para las actividades de manejo de las reas protegidas
Puede crear empleos para las comunidades locales en los Centros de visitantes,
como Gua Interpretativos, en el mantenimiento de senderos, elaboracin de
artesanas y souvenirs, etc.

1.3.6 MODALIDADES DE LA INTERPRETACIN AMBIENTAL

Los medios interpretativos se dividen en dos categoras. Una de ellas se conoce como
impersonal o auto guiada y la otra como personal o guiada (Dawson, 1999).

La interpretacin auto guiada utiliza instrumentos como, exhibiciones, seales, rtulos

fijos, folletos, o aparatos audiovisuales y presenta la ventaja de que es ms econmica y
est a disposicin del pblico en todo momento, adems de que libera al personal para que
trabaje en otras reas que necesariamente requieren compaa. Por otra parte el impacto
sobre el ambiente puede ser menor ya que las personas pueden realizar el recorrido solas, o
en grupos pequeos siendo menor la presin sobre el ecosistema. En los casos donde la
audiencia est iniciando el proceso educativo formal, este tipo de interpretacin puede ser
menos efectivo, por lo que se recomienda el medio personal o guiado.

Los servicios guiados, incluyen paseos o giras, charlas interpretativas, discusiones,

guiadas, en las cuales una persona va a interpretar el ambiente natural o cultural para la
audiencia. En este tipo de interpretacin el costo econmico es ms elevado, en cuanto debe
haber siempre una persona disponible para quienes desean hacer el recorrido. Los paseos
guiados se recomiendan para grupos escolares o grupos regulares pequeos y para familias.
Es importante que el tamao del grupo sea menor a 30 personas, ya que grupos ms
numerosos pueden causar un impacto ambiental negativo sobre los ecosistemas del lugar.

Para la realizacin de estas modalidades en necesario contar con Senderos Interpretativos.

21
Segn (Morales, 1999) el sendero o itinerario interpretativo es un equipamiento destinado
al pblico general, al visitante casual de un rea, sea esta natural, rural, urbana.
Comnmente, suelen formar parte de una red de equipamientos educativos, de espacios
naturales protegidos o centros de conservacin del patrimonio natural, histrico o cultural.

Un sendero es un pequeo camino o huella que permite recorrer con mayor facilidad y
seguridad un rea determinada. Este puede ser transitable a pie, silla de ruedas, a caballo,
bicicleta y solo excepcionalmente en vehculos motorizados.
Los senderos son una de las mejores maneras de disfrutar de un rea protegida a un ritmo
que permita una relacin ntima con el entorno. Y con frecuencia estos son el nico medio
de acceso a las reas protegidas.

Tipos de senderos:
De acuerdo con Manual del National Forest Service (Managment, 1974), existen los
siguientes tipos:

Sendero Temtico o de Relato

Un relato o tema da coherencia al sendero, y proporciona al visitante un punto de referencia
que retener a lo largo de su recorrido

Sendero miscelneo
Este tipo de sendero interpreta diversos rasgos, pero sin intentar establecer una relacin
entre ellos. Aunque se justifique en algunos sitios, no debera disearse hasta que la
planificacin indique que hay otra posibilidad.

Sendero natural
Tiene como finalidad la identificacin de rasgos por medio de rtulos o de folleto.
Proporciona una oportunidad para el estudio a aficionados o profesionales.

La construccin y uso de los senderos puede implicar modificaciones importantes del

medio natural y afectar el objetivo de conservacin de un rea protegida. Las alteraciones

22
dependen tanto de la fragilidad del medio natural como del nmero de visitantes y su
distribucin temporal y espacial.

Los impactos ms comunes derivados de la presencia de visitantes son: (Ordoez,

Antologa de Interpretacin Ambiental, 2013)

Impactos sobre el medio fsico y el paisaje: la compactacin de suelos en reas

transitadas, los cambios en la red de drenaje, el aumento de la erosin, la perturbacin de
cauces, el riesgo de incendios, la acumulacin de basura y la prdida de calidad visual y
acstica del paisaje.

Impactos sobre la fauna: desplazamiento de especies sensibles a la presencia humana,

alteracin de los ciclos reproductivos de especies vulnerables o en peligro, alteracin de las
conductas o dieta natural y el aumento de especies que se alimentan de los desechos y de
animales domsticos.

Impactos sobre la flora: daos puntuales en la vegetacin de reas transitadas, los

cambios en las comunidades por introduccin de especies exticas, la extraccin de lea,
flores, frutos y semillas, y los impactos sobre especies o comunidades de distribucin
reducida o sobre rboles singulares.

Solamente un adecuado diseo, construccin y mantenimiento de los senderos puede

minimizar estos riesgos para la naturaleza.

1.3.7 POTENCIAL INTERPRETATIVO

Los rasgos con potencial interpretativo se definen en las primeras etapas de un proceso de
planificacin y su preparacin en forma interpretativa se realiza mejor en el mismo lugar en
que se encuentra. El rasgo interpretativo es todo objeto, proceso, fenmeno o concepto que
merece ser interpretado o que tiene importancia interpretativa (Morales, 1999).

23
El potencial interpretativo existe cuando una variedad rasgos y ambientes importantes se
encuentran a la vista. Si no se presentan cambios es con frecuencia aburrido. Aquellos
senderos que conducen a la gente hacia lugares con rasgos especiales o sobresalientes
tienen an ms potencial interpretativo (Ham, 1992). De acuerdo con Sharpe (1982) un
rasgo interesante puede servir como seuelo para atraer a la gente a visitar el sendero, y por
lo tanto, incrementar el nmero de personas al que se puede llegar.

Rasgos significativos a interpretar

Cuerpos de agua
Sitios afectados por desastres naturales
Formaciones geolgicas
Hbitat poco comn o relevante en la regin
Cadas o nacimientos de agua
Afloramiento de fsiles
Especies endmicas
Sucesos histricos
Observatorios de fauna
Un punto de valor escnico o paisajstico
Procesos ecolgicos

No todos los sitios necesariamente deben tener un rasgo verdaderamente sobresaliente, lo

importante ser tal vez el cumplir el objetivo para el que fue creado el proyecto
interpretativo. Encontrar el potencial interpretativo de situaciones ordinarias.

Es importante destacar que una interpretacin fuera del lugar puede tener xito,
despertando en el pblico el deseo de conservar el rea, pero con toda seguridad despertar
tambin el deseo de ir y ver, y esto sera contraproducente si con ello aumentara la
presin sobre reas vulnerables (Aldridge, 1973).

Tambin debe tenerse en cuenta que la interpretacin debe efectuarse donde se precise y no
en cualquier parte, ya que muchos sitios no requieren ningn tipo de interpretacin, como

24
es el caso de ciertos paisajes cuyos componentes estticos hablan por s solos, donde el
disear algn tipo de interpretacin podra ser altamente intrusivo. Tampoco habra que
interpretar, - al menos in situ - lugares ecolgicamente frgiles o delicados desde el punto
de vista histrico o arqueolgico; (Morales, 1999)

Por ltimo es un hecho que el pblico continuar visitando lugares sin tener en cuenta su
fragilidad o resistencia, por lo que si se considera con anticipacin, la planificacin
interpretativa puede servir para solucionar problemas bastantes serios y agudos de presin
humana en un rea (Aldridge, 1973).

1.3.8 CRITERIOS PARA EVALUAR EL POTENCIAL INTERPRETATIVO

Singularidad - Se refiere a la frecuencia con que aparece ese rasgo o valor en el rea o
Parque. La singularidad indica el grado de importancia intrnseca de ese lugar o rasgo con
respecto a toda el rea. Normalmente, cuanto ms nico o relevante sea el sitio, mayor
potencial interpretativo tendr.

Atractivo - Capacidad del recurso o sitio en cuestin para despertar la curiosidad y el

inters en el pblico. Cuanto ms interesante sea un sitio a los ojos del visitante, mayor
puntuacin tendr.

Resistencia al impacto - Capacidad del recurso o sitio en cuestin para resistir la presin
de visitas y el uso. Esta capacidad depende del sustrato, de las caractersticas ecolgicas del
lugar y de la fragilidad del recurso en cuestin.

Acceso a una diversidad de pblico - Se refiere a la posibilidad fsica que ofrece el lugar
para que una amplia variedad de pblico lo visite. Ciertos lugares, por ejemplo, los muy
abruptos, no permitirn el acceso a ancianos, nios y minusvlidos fsicos. El potencial
interpretativo se vera, pues, directamente afectado por esa disminucin de la posibilidad de
acceso directo.

25
Afluencia actual de pblico - Es la cantidad de pblico que se estima visita, se concentra o
rene en ese momento en el recurso en cuestin o en sus alrededores inmediatos, sea debido
al rasgo interpretativo en s o por otros motivos.

Representatividad didctica - Facilidades que ofrece el lugar para ser explicado al

visitante en trminos comprensibles, grficos y esquemticos.
Temtica coherente - Que el lugar ofrezca la oportunidad de tratar temas o contenidos en
concordancia con los temas generales del parque o rea, y que estos temas puedan
insertarse en un programa general.

Estacionalidad - Es el tiempo o perodo en que el rasgo puede permanecer asequible al

visitante a lo largo del ao. Esto puede ser debido a factores climticos, biolgicos o de
conservacin.

Facilidad de infraestructura - Facilidades que ofrece el lugar de ser acondicionado para

recibir visitas, considerando su estado actual de acceso, conservacin e informacin.

Para la interpretacin de grandes reas, es necesario organizar unos criterios de evaluacin

para el potencial interpretativo de los sitios, de forma que, posteriormente se pueden
establecer prioridades de operacin. (Morales, 1999) propone una matriz para la
evaluacin del potencial interpretativo. Este valor relativo puede indicar hacia dnde
dirigir acciones prioritarias.

26
 CAPITULO II

DIAGNSTICO DE LA COMUNIDAD DE YUNGUILLA

2.1 RESEA HISTRICA DE LA COMUNIDAD

Yunguilla palabra Kichwa, que significa valle caliente, localizada geogrficamente donde
chocan corrientes fras y calientes de aire en el Noroccidente de Pichincha. Yunguilla
histricamente perteneca a una gran hacienda, luego en 1965, con la Reforma Agraria en el
Ecuador, paso a manos de los trabajadores, logrando obtener un espacio de tierra para
la agricultura propia y otras actividades.

El contrabando de aguardiente era una de las principales fuentes de ingresos de esta

localidad, licor que era transportado por senderos internos o Culuncos, diseados por el
pueblo yumbo en la poca prehispnica. Con el pasar del tiempo las actividades
econmicas a las que se dedicaba la comunidad de Yunguilla han ido cambiando dejando a
un lado la quema de rboles para obtener carbn y el contrabando de licor, mantenindose
hasta la actualidad la agricultura y la ganadera.

Las actividades tursticas en la comunidad surgen en el ao de 1998, con un proyecto de

desarrollo integral donde se considera como pilar bsico el trabajo participativo, alcanzando
procesos organizativos en la localidad. Para el ao 2000 se constituye como empresa,
denominada Corporacin microempresarial de productores, comercializadores y
prestadores de servicio, que gestiona proyectos de desarrollo sustentable amigables con
el ambiente para beneficio local, tales como la fabricacin de mermeladas con frutas
nativas de la zona, la elaboracin de quesos y yogurt, artesanas en barro o con papel
reciclado, acciones de reforestacin, cultivo y manejo de orqudeas y principalmente la
ejecucin del Proyecto de Ecoturismo Comunitario.

27
2.2 LIMITES NATURALES

La comunidad de Yunguilla se encuentra localizada en la Provincia de Pichincha, al

noroccidental del Distrito Metropolitano de Quito, Administracin Zonal la Delicia,
parroquia rural de Calacal. La comunidad de Yunguilla se encuentra delimitada
naturalmente de la siguiente manera:

Norte: Reserva de maquipucuna.

Sur: Parroquias de Calacal y Nono.
Este: Reserva Geobotnica Pululahua.
Oeste: Nanegalito y la Reserva el Pahuma.

2.3 ACTIVIDADES SOCIO ECONMICAS

2.3.1 HABITANTES, SERVICIOS BSICOS E INFRAESTRUCTURA

Yunguilla es una comunidad mestiza conformada por 50 familias, mencionadas familias se

dedican principalmente a realizar actividades productivas sostenibles como: huertos
orgnicos, pequeas fbricas de lcteos, sembro de frutas, elaboracin de mermeladas y el
ecoturismo. En las dos ltimas dcadas Yunguilla ha puesto mucho hincapi en el manejo
de los recursos naturales, principalmente en el uso adecuado y manejo de potreros que han
sido utilizados para el ganado vacuno, en mejorar las zonas de cultivos basados en el
sistema de terrazeo con la finalidad de evitar la erosin del suelo, se ha dado prioridad la
reforestacin y el uso de cercas vivas en la comunidad, la implementacin de nuevas
alternativas productivas como: invernaderos de tomate, babaco y pimientos.

El siguiente cuadro resume las caractersticas socioeconmicas del rea:

28
 Fuente: Plan de Manejo Yunguilla 2012

En relacin a la seguridad, no cuentan con resguardo policial. Sin embargo, gracias al

inters y colaboracin de la comunidad ha sido contratado un guardia que ofrece sus
servicios las 24 horas del da. Con ello, la delincuencia se ha reducido considerablemente,
asegurando principalmente la promocin del turismo en la zona (Tamayo, 2012)

El servicio de agua y alcantarillado, cuentan con agua entubada que la recolectan en

tanques y la hierven para el consumo humano, y la mayora de las familias utilizan
el sistema de pozos ciegos para el manejo de aguas servidas, por carecer de servicio de
alcantarillado. (Tamayo, 2012)

La comunidad de Yunguilla clasifica sus desechos en orgnicos e inorgnicos. Los

primeros son utilizados para la lombricultura y elaboracin de compost dentro de la finca
comunitaria, mientras que parte de los segundos son procesados y convertidos en papel
reciclado para su comercializacin posterior. (Tamayo, 2012)

Adems la comunidad recibe a voluntarios extranjeros como principales clientes. La

casa de Tahuallullo hecha con paredes de ladrillo y techo de teja, tienen una capacidad
mxima de alojamiento para ocho personas en tres dormitorios compartidos. Funciona
adems, como un restaurante para 45 personas (Tamayo, 2012)

Es importante mencionar que todos los miembros de la localidad cumplen un rol

especfico en el proceso de desarrollo comunitario.

29
En el siguiente cuadro se puede apreciar y comparar las principales actividades econmicas
con los respectivos ingresos que representan para las familias de la zona. (Tamayo, 2012)

2.3.2 EDUCACIN Y RECREACIN AMBIENTAL

La comunidad cuenta con un proyecto de educacin ambiental dirigido a los nios

de la zona, denominado La naturaleza. Es un mecanismo que pretende generar
conciencia ambiental desde temprana edad, mediante talleres y giras de observacin.
(Mesas, 2004.)

Los jvenes han formado un grupo de guas naturalistas, encargado de actividades

relacionadas al ecoturismo, como el monitoreo de la vida silvestre y manejo de visitantes.
(Mesas, 2004.)

2.4 CLIMA

Dentro de los lmites de Yunguilla han sido definidos los siguientes tipos de clima:

30
 Ecuatorial Mesotrmico Hmedo: presenta temperaturas que fluctan desde los
16C hasta 22C y con una precipitacin elevada de 1.000 a 2.000 mm.
Ecuatorial Mesotrmico Semihmedo: su temperatura vara desde los 12 hasta
18C y la precipitacin entre 500 a 1.000mm.
Subtropical Mesotrmico Semihmedo: las temperaturas fluctan desde los 18
hasta 22C y la precipitacin al igual que el anterior vara de 500 a 1.000 mm.
Ecuatorial Fro Hmedo: con temperaturas bajas desde los 8 hasta 12C, pero con
una precipitacin mayor a 1.000mm.

Yunguilla presenta en promedio una temperatura entre los 8 a 12C, su precipitacin vara
de 500 a 2.000 mm anuales, mientras que su altitud alcanza desde los 1.572,8 hasta los
3.154,3 msnm. (Tamayo, 2012)

2.5 RECURSOS HDRICOS Y CALIDAD DEL AGUA

La mayor parte de los riachuelos y quebradas en Yunguilla pertenece a la cuenca del ro

Tanachi, el mismo que desemboca en el Guayllabamba y es alimentado por las
quebradas Santa Rosa, Chilcoplaya, Guarumal, y Keroseue. La zona suroeste del rea
propuesta pertenece a la cuenca del ro Pichn, especficamente la regin drenada por las
quebradas Piscohuaycu y La Chorrera (Alvear, 2012)

EL ro Umachaca y el ro Santa Rosa constituyen los principales atractivos acuticos

de la zona de Yunguilla. (Tamayo, 2012)

El ro Umachaca nace en la zona alta correspondiente a la comunidad de Yunguilla. Se

compone de aguas fras y transparentes. Recibe afluentes importantes como el ro Santa
Rosa y desemboca posteriormente en el ro Guayllabamba. (Tamayo, 2012)

El ro Santa Rosa, al igual que el anterior, nace en la parte de la comunidad de Yunguilla a

una altura aproximada de 2.600 msnm, en la parte baja a 1.300 msnm se une con el ro
Umachaca para formar un solo caudal. (Tamayo, 2012)

31
2.6 CARACTERSTICAS DEL SUELO

La geologa del rea es el resultado de la formacin de los Andes durante el

perodo terciario, caracterizado por una intensa actividad volcnica. Los estratos
volcnicos al desprender de alta viscosidad se solidificaron cerca del volcn, dando
origen a las pendientes. (Mesas, 2004.)

Los suelos estn formados por capas de ceniza volcnica ocasionadas por las erupciones del
volcn Pululahua. La incidencia de la erosin hidrolgica es baja gracias a su alta
permeabilidad y ptima aireacin, que favorece el proceso de descomposicin de
humus y de aluminio. (Mesas, 2004.)

2.7.1 VEGETACIN NATURAL

Bosques altimontanos norte andinos siempre verdes

Comprenden 446,52 ha de la superficie total de Yunguilla. Son bosques que se

extienden principalmente a manera de una franja en las estribaciones montaosas
y quebradas, o incluyen vegetacin de transicin entre bosques montanos y el
pramo. Se ubican entre los 2.600 a 4.000 msnm, la precipitacin es de 1.000 a
2.000 mm y temperatura promedio oscila de 6 a10C.

Se caracteriza por sus densas capas de musgo y rboles con ramificaciones desde su
base. Su valor desde el punto de vista ecolgico surge de la proteccin que estos
ejercen sobre las cuencas hidrogrficas. Su potencial gentico, farmacutico,
regulador hdrico, y de conservacin de suelos y paisajstico constituyen adems
importantes servicios ecosistmicos. Las siguientes especies son representativas de
la zona: Weinmannia mariquitae, Weinmannia microphylla, Clethra sp., Ilex sp.,
Miconia spp., Libanothamnus neriifolius, Cervantesia tomentosa, Oreopanax spp.,
Myrsinede pendens, Persea ferruginea, Aragoa cupressina. (NatureServe, 2009)

32
 Bosques montanos pluviales de los andes del norte

Representan 449,87 ha de la superficie total de Yunguilla. Se distribuyen entre los

1.500-2.600 msnm, con una precipitacin de 2.250 a3.000 mm y una temperatura que
oscila de 16 a20C. Es el tipo de formacin vegetal que predomina en las zonas de
estribaciones montaosas con pendientes pronunciadas.

Son de gran relevancia, puesto que conforman la cuenca media alta de los diferentes
ros que nacen de las estribaciones del Distrito hacia el occidente. De su estabilidad
depende la provisin de agua y el equilibrio ecolgico, evitar deslaves, entre otros.

Son reas bastante fragmentadas debido a actividades antrpicas, tales como la

quema, deforestacin, conversin de uso para la agricultura y la apertura de
pastizales para la crianza de ganado vacuno, que ponen en riesgo a numerosos grupos
de fauna silvestre, que dependen de este sistema ecolgico para alimentarse, anidar y
reproducirse.

Se encuentran las siguientes especies caractersticas de la zona: Weinmannia pinnata,

Weinmannia pubescens, Weinmannia jahnii, Podocarpus oleifolius, Podocarpus
rospigliosii, Clusia spp., Clethra revoluta, Hedyosmum huilense, Ocotea
calophylla, Brunellia integrifolia, Cinchona spp., Ceroxylon spp., Clusia multiflora,
Brunellia putumayensis (NatureServe, 2009)

Arbusto montano de los andes del norte

Abarca 769,71 ha de la superficie total de Yunguilla. Se pueden apreciar dos tipos de

formaciones vegetales: los arbustos y las herbceas o la combinacin de las mismas. Se
localiza entre los 2.400-3.300 msnm, presentan una precipitacin de 1.000 a 1.500 mm
y una temperatura promedio de 8 a 18C.

Se encuentra habitualmente a los lados de quebradas manteniendo los taludes y

albergan diversas especies tales como: Solanum crinitipes, Calceolaria crenata.
(NatureServe, 2009)

33
 Arbusto seco interandino

Constituyen 8,54 ha de la superficie total del ACUS Yunguilla. Estn asociados

a estribaciones montaosas y riberas de cuencas en determinados ros andinos. Se
encuentran en altitudes entre 1.300 a 2.700 msnm, la precipitacin promedio es de
500 a 1000 mm y la temperatura promedio oscila de 14 a 16C. (Tamayo, 2012)

2.7.2 BOSQUES Y REAS NATURALES

Bosque secundario

En Yunguilla el bosque secundario cuenta con 42,95 ha del total de la superficie del
rea. Consiste en una zona de vegetacin leosa en proceso de regeneracin natural que
se forma en tierras donde el bosque nativo ha sido destruido por actividades de origen
antrpico y/o fenmenos naturales.

Dependiendo de la etapa de sucesin, constituye el medio propicio para el desarrollo de

los procesos ecolgicos del bosque, supervivencia de la avifauna, proteccin de
suelos, fuente de recursos alimenticios y medicinales. El manejo del bosque
secundario est asociado a prcticas agroforestales y silvopastoriles con un enfoque
de sustentabilidad. Esta zona de vida est amenazada principalmente por la
ampliacin de la frontera agrcola y la actividad ganadera extensiva que no
representan una fuente econmica sostenible en la zona de Yunguilla. (Tamayo, 2012)

Matorral en regeneracin

Abarca 18,24 ha del total de superficie del ACUS Yunguilla. Se refiere a la

vegetacin de tipo arbustiva o matorral, que corresponde a una segunda fase en
la sucesin natural de vegetacin, posterior a las hierbas y previa a la fase de
regeneracin arbrea, en lugares que han sido totalmente intervenidos. Este tipo de
vegetacin arbustiva se entremezcla con algunos rboles aislados y con especies
pioneras de rpido crecimiento.

34
 Es importante como refugio y fuente de alimentacin para fauna nativa y para
procesos de conservacin de suelos proporcionando la estabilidad de taludes en
pendientes y quebradas. (Tamayo, 2012)

Suro con arbustos

Comprende 141,90 ha de la superficie total del ACUS Yunguilla. Se localiza en reas

degradadas en recuperacin natural que sobrepasan los 2000 msnm de altitud.
Predomina la presencia de suro (Chusquea sp.).

Al ser un bamb nativo, cumple con funciones propias de esta familia en la cadena
alimenticia, como recurso para la fauna nativa. Ecolgicamente se desconoce si la
dominancia de esta especie favorece al suelo y/o perjudica la diversidad de especies
por su dominante presencia. Sin embargo, proporciona una fuerte estabilidad a los
suelos. (Tamayo, 2012)

Suro con rboles

Abarca 406,38 ha de la superficie total del ACUS Yunguilla. El suro considerada

como una planta pionera despus de deslaves, alteracin antrpica o natural, tiene
la capacidad de dispersarse ampliamente en zonas abiertas, llegando incluso a
coparlos, impidiendo la recuperacin de la vegetacin arbustiva o arbrea durante 13
o 15 aos, perodo luego del cual ocurre la floracin del bamb.

Los tallos jvenes constituyen una importante fuente de alimento para los osos de
anteojos y otros mamferos. No obstante por su rpida dispersin limitan la entrada de
otras especies.

Eucalipto adulto Las plantaciones de la especie E. globulus representa 9,27 ha de la

superficie total de Yunguilla. Los rboles alcanzan una altura de 25 a35 m, y un
dimetro a la altura (DAP) del pecho de 35 hasta 85 cm (DAP). No es posible realizar
un manejo silvicultural. (Tamayo, 2012)

2.7.3 REAS CULTIVADAS

Pasto natural

35
 Comprende 660,53 ha de la superficie total del ACUS Yunguilla. Comprende una
vegetacin de tipo herbcea ubicada entre los pramos y pajonales. Predominan
especies tales como: Holcus lanatus; Aristida sp; Cortaderia sp., Triphyllum repens
(trbol) y Vicia sp, entre otras especies. (Tamayo, 2012)

Cultivos ciclo corto

Representan 43,51 ha de la superficie total del ACUS Yunguilla. Este tipo de agro
ecosistema ocupa una importante extensin del rea y las principales reas de cultivos
se encuentran cerca a zonas pobladas a lo largo de las carreteras y caminos vecinales.
(Tamayo, 2012)

Suelo en preparacin

Corresponden a los suelos de tipo orgnico de textura areno arcillosa, con gran
presencia de materia orgnica y pH un poco acido, destinados o propicios para el
asentamiento de cultivos. Dentro de los lmites de Yunguilla constituyen 0,39 ha de su
superficie. (Tamayo, 2012)

2.8 FLORA

Se ha reportado 200 especies de plantas vasculares en la zona de Yunguilla. Zona en que

predominan los musgos lquenes, helechos, orqudeas, bromelias y heliconias.

Existen adems especies maderables como el cedro Cedrela montana), el aliso Alnus
acuminata y el canelo Ocotea heterochroma. Una lista de las especies encontradas en la
zona se presenta en la siguiente tabla. (Tamayo, 2012)

36
En la Comunidad de Yunguilla existe un jardn botnico en el cual se cultiva plantas
herbceas, maderables y epifitas, la finalidad del jardn es reproducirlas, reintroducirlas y
comercializarlas, las plantas madres han sido colectadas por medio del rescate de especies
en pastizales, borde de carretera de la comunidad de Yunguilla y lugares cercano a la finca
de Tahuallullo que en la actualidad constituye el Jardn Botnico. (Mites, 2009)

37
Actualmente, existen 100 especies identificadas tanto en gnero como en especie.
Entre las orqudeas reproducidas artificialmente se pueden mencionar: Cyrtochilum
macranthum, Epidendrum calantha, Epidendrum mancum y Maxillari arichii.

En la actualidad ha sido desarrollada una propuesta de investigacin cientfica

destinada a la recoleccin de epfitas y semillas en el noroccidente de Pichincha, una zona
de alto endemismo (20%) y vulnerabilidad, con el propsito final de ampliar la coleccin
del vivero. (Mites, 2009)

De las especies identificadas varias se encuentran con algn grado de amenaza y

muchas son endmicas del Ecuador o de la regin. (Tamayo, 2012)

*Estado de amenaza: categoras internacionales de amenaza segn UICN (2012): CR= En

Peligro Crtico, EN= En Peligro, VU= Vulnerable, NT= Casi Amenazada, Ne=No
evaluado. ** Endemismo: ECH=Especie Endmica de la Regin del
Choc;EE=Especie Endmica de Ecuador; EBNE = Endmico del Bosque Nublado del
Ecuador.

2.9 FAUNA

Mamferos

38
En la zona de Yunguilla existen registros visuales de ciertas especies, tales como
la ardilla (Sciurusgranatensis), armadillo de 9 bandas (Dasypus novemcinctus),
guanta (Cuniculus paca), venado colorado (Mazama americana), ratones de campo
(Cricetidae), puma (Puma concolor) y oso de anteojos (Tremarctos ornatus)
(Molina compers, 2010). El oso de anteojos es una especie amenazada, que suele
alimentarse de los sembros de maz en la temporada de cosecha. Una lista de especies
de la zona se presenta en la siguiente tabla. (Tamayo, 2012)

Aves

En la Comunidad de Yunguilla se ha registrado un total de 120 especies, 95 gneros y

33 familias de aves. Algunas de ellas importantes para la conservacin y el
desarrollo de actividades de ecoturismo, como el gaviln lomiblanco (Buteo
leucorrhous), el tucn andino piquilaminado (Andigena laminirostris), gallo de la
pea (Rupicola peruviana) entre otros. (Tamayo, 2012)

39
 Reptiles y Anfibios

En un inventario realizado en Yunguilla, tanto en reas de bosque nativo como

intervenido, se registraron un total de 169 individuos correspondientes a 29 especies
de anfibios y reptiles. (Tamayo, 2012)

Entre los anfibios, la familia ms abundante fue Leptodactylidae con 22 especies, todas
del gnero Eleutherodactylus, seguido por la familia Bufonidae con una sola especie del
gnero Osornophryne. Dentro del grupo de los reptiles, se registr nicamente una
especie de saurio de la familia Polichrotydae, No obstante, fuera de los muestreos ha
observado una especie ms de esta familia y tres de la familia Colubridae. (Tamayo,
2012)

Del inventario realizado, adems se concluy que Yunguilla presenta una alta riqueza
de anfibios del gnero Eleutherodactylus, algunas de la cuales son consideradas en
peligro de extincin como el cutn militar (E. ornatissimus), otras son consideradas
escasas o poco comunes como la rana terrestre montana de uas negras (E.
vertebralis), la rana terrestre espinosa (E. appendiculatus ) y la rana terrestre
montaa (E. leoni), y otras reconocidas que se encuentran amenazadas pero su estatus
es incierto, como la rana terrestre de ingls amarillas ovaladas. (Tamayo, 2012)

2.10 EDUCACIN Y RECREACIN AMBIENTAL

La comunidad cuenta con un proyecto de educacin ambiental dirigido a los nios

de la zona, denominado La naturaleza. Es un mecanismo que pretende generar
conciencia ambiental desde temprana edad, mediante talleres y giras de observacin
(Mesas, 2004.)

Los jvenes han formado un grupo de guas naturalistas, encargado de actividades

relacionadas al ecoturismo, como el monitoreo de la vida silvestre y manejo de visitantes.
(Mesas, 2004.)

40
2.11 VAS DE ACCESO

La comunidad de Yunguilla se encuentra localizada en la parte noroccidental del Distrito

Metropolitano de Quito en la provincia de Pichincha, se puede llegar por va terrestre se
encuentra a 40 Km. de distancia, a una hora en vehculo privado, para llegar a la comunidad
de Yunguilla partiendo desde Quito, se debe tomar la autopista Manuel Crdova Galarza.

41
 CAPITULO III

DIAGNSTICO DE LA PROBLEMTICA AMBIENTAL DE LA COMUNIDAD

DE YUNGUILLA

3.1 PROBLEMAS AMBIENTALES

Los problemas ambientales son "alteraciones originadas por actividades humanas o

condiciones naturales del medio, que deben ser solucionados a los fines de una mejor
calidad de vida." (Kopta, Federico, & Marcelo, 1998) En este captulo se toma en cuenta
los problemas ambientales que son provocados por las acciones humanas tanto de los
visitantes como de la comunidad, o tambin conocidos como problemas ambientales de
origen antrpico.

La principal actividad para minimizar el impacto que se produce sobre el ambiente es la

informacin y la sensibilizacin hacia los problemas ambientales. La mayora de los
problemas que se generan en la comunidad estn interrelacionados directa o indirectamente.
Los Principales problemas identificados son sobre el agua, aire, suelo y especies nativas del
sector, que repercuten al ecosistema y al hombre, a continuacin se puede ver los
problemas que se generan en la comunidad de Yunguilla.

3.1.1 LAS GRANDES ACTIVIDADES GENERADORAS DE IMPACTO

AMBIENTAL

La produccin energtica e industrial

La energa se consume en el mbito domstico, la industria o el transporte. El
consumo de energa per cpita est relacionado con el nivel econmico, estructura
social y precio. La severidad y el tipo de impacto dependen del origen de la energa
y la tecnologa utilizada en producirla. Los adelantos tecnolgicos permiten una
produccin ms limpia y un aumento de la eficiencia. No obstante, existe un
incremento neto de contaminacin debido a la mayor demanda. Las actividades
industriales tienen un efecto sobre el medio muy variable, segn el sector, la
tecnologa utilizada y el tipo de recursos empleados. Los impactos derivados de la

42
 produccin industrial se pueden dividir en dos: el uso de recursos desde su
extraccin hasta su desecho, y el consumo de energa. Los efectos ms
generalizados son la contaminacin de la atmsfera, suelo y agua, y el agotamiento
de los recursos tanto minerales como vivos. (Bordehore, 2000)

Transporte
El transporte es responsable de un alto porcentaje del deterioro ambiental, repartido
en el uso de materias primas, la transformacin del territorio por la construccin de
infraestructuras y el consumo de combustible. Aporta un 20% de los gases
invernadero y un porcentaje similar en deposiciones cidas. Adems, es la primera
fuente de ruidos y olores en las ciudades. El consumo de energa para el transporte
supone alrededor del 30% del consumo total. (Bordehore, 2000)

La produccin de alimentos
Desde la aparicin de la agricultura, hace unos 10.000 aos, las prcticas agrcolas
han aumentado en extensin, sofisticacin e intensidad. La produccin tradicional
de alimentos no produce generalmente problemas ambientales, sin embargo las
nuevas tcnicas de produccin intensiva vegetal y animal, incluida la modificacin
gentica y la utilizacin de sustancias de sntesis, contribuyen a generar serios
problemas ambientales y de salud. La produccin de fertilizantes supera los 100
millones de toneladas por ao y la demanda sigue en aumento. Su produccin
consume el 1.3 % de la energa mundial, lo cual tiene a su vez implicaciones
ambientales: CO2, residuos radiactivos, presas, etc. En ocasiones, su uso abusivo ha
sido fomentado por los propios fabricantes (Bruno, 1998) produciendo una serie de
consecuencias negativas, tanto ambientales como econmicas: contaminacin de
acuferos, ros, lagos y aguas costeras.

La Produccin Animal
La produccin o extraccin de protenas animales tiene importantes implicaciones
ambientales, a la vez que el deterioro ambiental repercute negativamente en la
produccin. Por ejemplo, los problemas de destruccin de hbitats por las artes de

43
 pesca de arrastre o el sobrepastoreo, el aumento de radiacin UV; la contaminacin
del aire y del agua con sus efectos de bioacumulacin, repercuten negativamente en
la capacidad de regeneracin de los ecosistemas y en la salud de los consumidores.
Por ello sera deseable un ambiente limpio y con las comunidades naturales en
buenas condiciones. (Bordehore, 2000)

La ganadera intensiva es una fuente de residuos comparable a la industria, que

necesita de una depuracin exhaustiva para evitar la contaminacin del suelo y
cursos de agua. En la ganadera extensiva pueden aparecer problemas de erosin del
suelo y prdida de cubierta vegetal, en especial en zonas semiridas o en pendiente.
(Durning & Brough, 1993)

3.1.2 CONTAMINACIN DEL AGUA, AIRE Y SUELO

La contaminacin del aire, agua y suelo estn interrelacionadas, ya que al introducir un

contaminante en alguno de estos medios puede pasar a los dems, produciendo efectos
nocivos en la salud de las poblaciones.

Aire

La contaminacin del aire debida a actividades humanas no es nueva. Desde el S. XVII la

acumulacin de humos en aglomeraciones urbanas ha causado algn tipo de contaminacin
atmosfrica, la cual requiri legislacin para evitar problemas de salud (ASHBY y
ANDERSON, 1981). En 1956 apareca la primera legislacin referente a la calidad del aire
en el Reino Unido, la Clean Air Act, en respuesta a un aumento de la mortalidad y de las
enfermedades relacionadas con la calidad del aire ocurridas tan slo cuatro aos antes
(BRIMBLECOMBE, 1986).

Los principales problemas en la comunidad de yunguilla con respeto al aire estn dados por
la prctica antigua de los pobladores principalmente en la quema de las plantaciones
cuando termina su produccin, esta quema no controlada se ha expandido sin tener un

44
control afectado al Bosque del sector, as como tambin la quema de la basura es otro de los
problemas identificados en la comunidad (Collaguazo, 2014)

Agua

La contaminacin de los cursos de agua fue primero un problema de incremento de la

materia orgnica derivada de los efluentes urbanos. No obstante, el desarrollo industrial
aport nuevos contaminantes qumicos, algunos difcilmente biodegradables, que eliminan
la vida de los ros y del mar y que, adems, la inutilizan para el consumo humano. La
agricultura intensiva es una de las mayores fuentes de contaminacin del agua debido al
lavado de las tierras qumicamente contaminadas y a la dispersin area de pesticidas y
fertilizantes. Estos ltimos son responsables de la contaminacin por nitratos de una parte
de los recursos de agua, produciendo tambin en ocasiones fenmenos de eutrofizacin.
(Bordehore, 2000)

El Agua en la comunidad es muy valorada menciona (Collaguazo, 2014) la mayora de la

comunidad tiene una conciencia del uso adecuado del agua, puesto que antes no contaban
con este recurso y era muy difcil obtenerlo, adems menciona que existe bastante
responsabilidad social con respecto al manejo de cuencas de agua, pero se debera trabajar
sobre concientizacin en los jvenes y nios.

Suelo
La contaminacin del suelo tiene su origen en la agricultura, la industria y los residuos
urbanos. La acumulacin de sustancias no biodegradables, como los pesticidas,
hidrocarburos, plsticos, y elementos qumicos diversos no cesa de aumentar. En la
actualidad, la legislacin ambiental referente a la contaminacin del aire, agua y suelo en
los pases desarrollados est relativamente avanzado, pero todava demuestra su ineficacia
dado que, salvo en ocasiones puntuales, los niveles de contaminacin siguen aumentando.

Segn (Collaguazo, 2014) la basura no es un problema que afecte mucho a la comunidad

pero si hay que tomar medidas sobre esto, debido a que un30% de las familias aun no
maneja de forma adecuada sus residuos, que la comunidad no tiene un proceso de reciclaje

45
puesto que el recolector de basura se lleva todo en fundas y vuelve a mezclar los residuos,
adems no existe un centro de acopio para poder procesar.

3.1.3 LA PRDIDA DE BIODIVERSIDAD

Podemos causar la extincin local de una especie si reducimos el nmero de individuos por
debajo de la mnima poblacin viable. Las especies ms sensibles son aquellas con
distribucin geogrfica ms reducida y con nichos ecolgicos muy concretos, bajas tasas de
natalidad, baja resistencia a alteraciones del hbitat, o aquellas que el ser humano considera
malignas. Con la disminucin del nmero de individuos o extincin de una especie no slo
se afecta a esa especie sino tambin se puede perjudicar al funcionamiento del ecosistema
y, por tanto, a otras especies. En especial son graves la desaparicin de especies-clave que
regulan el funcionamiento del ecosistema. (Bordehore, 2000)

Con respecto a la biodiversidad de especies (Collaguazo, 2014) menciona que: la mayora

de la poblacin introducen plantas ornamentales que no son de la zona y que no existe una
valoracin por parte de la comunidad de las especies nativas existentes en la localidad; con
respecto a la fauna indica que hay un exceso de animales domsticos (perros, gatos) en la
comunidad, los mismos que han atacado a especies nativas del lugar como cervicabras y
osos perezosos que llegan varias veces a la localidad.

46
 CAPITULO IV

PROPUESTA DE UN PROGRAMA DE EDUCACIN AMBIENTAL Y

CAPACITACIN PARA LA COMUNIDAD DE YUNGUILLA

4.1 INTRODUCCIN

El presente captulo est estructurado en dos programas los mismos que dan respuesta a los
problemas diagnosticados en la fase de campo y de las entrevistas realizadas al Seor
Carlos Collaguazo representante de la corporacin Yungilla.

Los problemas ambientales que al momento tiene la Comunidad de Yunguilla pueden ser
mitigados o evitados con la participacin activa de sus pobladores, mediante procesos de
concientizacin y capacitacin por parte de los gobiernos locales y comunales, Por lo tanto
el programa de educacin ambiental se enfoca a que los pobladores aprendan, cuiden y
conserven su entorno.

Por otra parte el programa de capacitacin est estructurado en tres fases las cuales son
secuenciales, responden a las necesidades de la comunidad y ejes temticos orientados a
toda la poblacin local.

Las propuestas tienen por objetivo concientizar a la poblacin local de Yunguilla y los
visitantes para lo cual se ha elaborado un plan de educacin ambiental en l se incluye un
manual de aprendizaje para educar y facilitar mediante la capacitacin competencias de
conservacin, uso sostenible y preservacin de los recursos, ambientales, tursticos y
culturales.

4.2 ENTREVISTA

Para Soriano (2000), la entrevista se emplea en diversas disciplinas tanto sociales

como de otras reas como la enfermera y epidemiologa para realizar estudios de carcter
exploratorios, ya que permite captar informacin abundante y bsica sobre el
problema. Tambin se utiliza para fundamentar hiptesis y orientar las estrategias para
aplicar otras tcnicas de recoleccin de datos. Esta tcnica se aplica a informantes claves,
llamados as porque posee experiencia y conocimientos relevantes sobre el tema que

47
se estudia, o se encuentran en una posicin dentro de su comunidad o grupo social
que les permite proporcionar informacin que otras personas desconocen o daran
incompleta.

Para el estudio de la investigacin se realiz la entrevista al Dirigente de la Comunidad

German Collaguazo, que a su vez es funcionario en el GAD de la Parroquia de Calacal, el
mismo que atendi a varias preguntas relacionadas con resolver dudas con respecto a los
impactos ambientales existentes en la zona de estudio, de forma particular, con el aire,
agua, suelo, flora, fauna, clima, energa, basura y residuos.

Los resultados que se obtuvieron a travs de las entrevistas, se recopilo por medio de una
matriz de identificacin de problemas de impacto ambiental, la misma que permiti
elaborar el programa de educacin ambiental bajo los lineamientos previstos que tiene la
comunidad.

A continuacin se detallan las preguntas elaboradas al dirigente de la comunidad y la matriz

de condensacin de la informacin.

1. Cules son los problemas ambientales identificados por la comunidad? Con

respecto al:
Agua
Suelo
Aire
Plantas
Animales
Residuos
2. Cules son las razones bsicas de los problemas identificados?
3. Cules son las principales consecuencias?
4. Califique del 1 al 5 el problema ambiental con prioridad de ser tratado, siendo cinco
el de mayor prioridad.
5. Dentro del POA de la comunidad el tema de capacitacin esta tomado en cuenta.

48
 MATRIZ DE IDENTIFICACIN DE PROBLEMAS
Recurso natural desde Razones bsicas de Principales Con que prioridad
el cul se identifica el problema consecuencias (salud debe ser tratado el
problema humana, economa, problema (calificar
(agua, suelo, aire, produccin, recurso 0(-) y 5 (+)
plantas, animales, natural, paisajes,
residuos) cultura)
AGUA Concientizacin del uso Salud Humana 4
adecuado del recurso Produccin productos
hdrico, cuencas de cultivados
agua.
SUELO Importancia de la Manejo inadecuado del 2
conservacin y uso del uso de las tierras para
suelo. cultivos.
AIRE Contaminacin por la Contaminacin 4
quema de la basura y Ambiental
pastizales
PLANTAS Uso de plantas Plantas introducidas a la 2
ornamentales que no son comunidad, perdida de la
de la zona. flora existente.
ANIMALES Animales domsticos Animales domsticos, 4
introducidos agreden a animales
exticos de la zona
cuando llegan a la
comunidad
RESIDUOS Falta de un centro de No existe un proceso
Acopio adecuado de
clasificacin y proceso
de la basura

Elaborado: Autora.

6. Dentro del POA de la comunidad el tema de capacitacin esta tomado en cuenta.

Se cuenta con un rubro estipulado para ejercer un programa de capacitacin en
temas ligados a la Educacin Ambiental, la ltima capacitacin se la dio en el ao
2002.

49
4.3 PROGRAMA DE EDUCACIN AMBIENTAL

El Programa de educacin Ambiental tiene como objeto orientar a la comunidad de

Yunguilla ante la urgente necesidad del desarrollo sostenible. El cual se enmarca dentro de
la percepcin de la nueva tico socio cultural, que debe mantener la humanidad para no
mutar la supervivencia de todos los seres vivos.

Su estructura se enmarca dentro de la educacin informar con una participacin activa en la

construccin de las soluciones de la comunidad desde el diagnstico e identificacin de sus
problemas ambientales.

4.4 LOS OBJETIVOS DEL PLAN

Establecer un marco de referencia para el desarrollo de las capacidades en la
Educacin Ambiental, segn los principios y criterios recogidos de los diferentes
documentos, entrevistas y talleres
Establecer una estrategia organizativa que permita alcanzar los objetivos
Indicar acciones para la mejora continua de la convivencia entre los seres humanos
y su dilogo con el medio natural.

4.5 ESTRUCTURA DEL PLAN DE EDUCACIN AMBIENTAL PARA LA

COMUNIDAD DE YUNGUILLA

AREAS ESPECFICAS

METAS ESTRATEGICAS

ACCIONES PROPUESTAS

Las reas especficas son los objetivos fundamentales en los que se estructura el
Plan.
Las metas estratgicas son la justificacin y objetivos de las reas especficas
Las acciones son las actuaciones o proyectos concretos a realizar para alcanzar el
objetivo de la meta especfica

50
Por el conocimiento de sus actores y en especial de la Corporacin Yunguilla desde el ao
1998 se ha considerado que la mejor organizacin para desarrollar el Plan de Educacin
Ambiental sea la planificacin semicentralizada. Esto supone tener un organismo a nivel
comunal con personal cualificado que transmita, a niveles menores de la organizacin
Yunguilla, las metas ambientales tras el conocimiento de la situacin ambiental del planeta
y las investigaciones sobre educacin ambiental de los organismos internacionales,
regionales, nacionales y locales mediante intervenciones en foros y talleres con la finalidad
de actualizar permanentemente las nuevas directrices mundiales.

En este Plan se han propuesto acciones de carcter indicativo para cada meta especfica, y
que, la Comunidad en el momento que aplique se fijaran objetivos, metodologa, criterios
de evaluacin, personal responsable, costes econmicos, fichas de seguimiento y
evaluacin, entre otros. De manera que se favorece la diversidad de estrategias para
alcanzar cada accin.

4.6 EJES DE ACTUACIN DEL PLAN

REA OBJETIVO GENERAL
1. Organizacin Interna y Establecer las estructuras de organizacin que potencien las
Financiera iniciativas ambientales a todos los niveles de coordinacin,
as como la obtencin de los recursos econmicos
META ESTRATGICA PROPUESTA DE ACCIN
1.1. Establecer un grupo Coordinar la educacin ambiental en la Comunidad
responsable de la parte Establecer las relaciones y comunicaciones ambientales entre
ambiental comunidad, visitantes y comunidades vecinas
Cumplimiento del plan de Educacin Ambiental u otros
Planes ambientales
Solicitar a las instituciones pblico y privado tcnicos y
personal cualificado
Contar con un espacio fsico
Animar y orientar a las instituciones educativas del sector en
lo referente a la Educacin Ambiental (salidas de
observacin) con el propsito que regule y oriente a los
centros a ser parte activa en el dilogo con la naturaleza.
Crear un proyecto de Educacin Ambiental a nivel
parroquial, con un marco comn, segn las indicaciones
provinciales y nacionales, para facilitar y divulgar en la zona
la importancia de la conservacin.

51
REA OBJETIVO GENERAL
2. Formacin El objetivo es que todos los actores de la Comunidad de
Yunguilla y visitantes interioricen la problemtica y la tica
ambiental, con el objetivo de que todas las decisiones y
actitudes recaigan en la educacin y que la sensibilizacin
ambiental llegue a todos.
METAS PROPUESTAS DE ACCIN
ESTRATGICAS
2.1 Potenciar la educacin Introducir en la Comunidad la problemtica y tica ambiental
Ambiental en la a travs de la educacin informal
Comunidad Desarrollar cursos bsicos y especficos de temas
ambientales a directivos, poblacin, visitantes y comunidades
vecinas
Fomentar en las asociaciones del sector el conocimiento
ambiental
Potenciar cursos de Educacin Ambiental On-Line

2.2 Promover la La Educacin Ambiental es un rea especfica y transversal

sensibilizacin e en todas las reas.
integracin ambiental de Realzar los valores, principios y prcticas necesarios para
todos los actores responder eficazmente a los retos ambientales actuales y
futuros.
Poner de relieve la interdependencia entre el medio
ambiente, la economa, la sociedad y la diversidad cultural
desde el mbito local y tener en cuenta el pasado, el presente
y el futuro.
REA OBJETIVO GENERAL
3. Transparencia y Buenas Introducir en la Comunidad acciones y proyectos de
Prcticas Educacin Ambiental teniendo en cuenta las buenas
prcticas ambientales, la igualdad de gnero respetando sus
particularidades esenciales, manteniendo as el respeto por la
naturaleza, la cultura que apoyen al desarrollo sostenible

METAS PROPUESTA DE ACCIN

ESTRATGICAS
3.1. Transparencia en la Crear un logotipo ambiental
Gestin Ambiental Todas acciones y/o programas de educacin ambiental
debern ser expuestos anualmente como responsabilidad
social.
Todos los programas deberan respetar, para que la actividad

52

3.2. Disminuir
contaminantes agrarios y
aumentar las zonas verdes
para aumentar as el
oxgeno en la atmsfera, y nuestra casa y la necesidad de respetarla, por todos los
por tanto, no contribuir con
el efecto invernadero
REA
4. Participacin interna y
externa
METAS ESTRATGICAS
4.1. Trabajo en Red
de educar no ponga en peligro la salvaguarda del medio
natural. Estos mnimos corresponderan a las materias de
energa y agua residuos (las "3R" reciclar, re-usar y reducir)
Utilizar el medio natural para solucionar conflictos entre los
actores.
Mantener espacios naturales destinados para el desarrollo
integral de nios, adultos mayores y con capacidades
especiales
Potenciar la existencia de un "Punto Verde"
Potenciar la alimentacin y hbitos saludables. Aumentar la
produccin, venta y consumo de productos ecolgicos y el
Comercio Justo.
Contar con proveedores preocupados por la proteccin del
medio natural.
Aumentar los porcentajes de zonas verdes (reforestacin)
Mantener una especial proteccin sobre las reas naturales
degradas o marginales
Realizar campaas en las que se presente la naturaleza como
actores
Potenciar la agricultura orgnica, biolgica y ecolgica en
los campos agrcolas y animar y ensear a los agricultures
del lugar y alrededores.
OBJETIVO GENERAL
Ser efecto multiplicador de la Educacin Ambiental,
apoyando la colaboracin responsable y la demanda social
del sector y la provincia
PROPUESTAS DE ACCIN
Crear Redes Educativas Ambientales en el sector que sirvan
de modelo y que se repliquen en otros lugares del pas.
Establecer acciones ambientales conjuntas con redes
nacionales e internacionales, que permita la sensibilizacin
ambiental a travs de diferentes medios
Realizar intercambios de conocimientos y experiencias sobre
Educacin Ambiental entre las redes
Divulgar las acciones en educacin y desarrollo ambiental a
travs de medios de comunicacin como son webs, impresos
etc.
Organizar eventos y premios para la obra de misin
educativa ambiental que ms innovacin demuestre en el
53
 desarrollo del medio ambiente
Colaborar con escuelas, universidades y otros centros de
investigacin que puedan servir como centros de
competencias e innovacin que generen y compartan
conocimientos.
Fuente: Adaptacin Plan de Educacin Ambiental para el Desarrollo Sostenible Hermanos
de las escuelas cristianas va Aurelia 476 Roma Italia octubre 2012

4.7 EVALUACIN Y MONITOREO

Todo plan requiere un sistema de evaluacin del mismo, por lo que este apartado tiene la
finalidad de mencionar las directrices bsicas a seguir en el proceso evaluador. Para ello, la
evaluacin que se propone est fundamentada en el modelo de investigacin accin, dado
que la evaluacin se establece desde la investigacin de los resultados a travs de las
personas implicadas tras la realizacin de las acciones propuestas y contando con la
participacin de los miembros de la comunidad.

La fiabilidad y validez de los instrumentos de medicin es importante, ya que as se tendr

en cuenta el tipo de informacin que se desea recopilar. Para ello, las personas encargadas
de introducir las acciones del Plan, tendrn que determinar una ficha tcnica para cada
accin, en la que se recojan los siguientes datos.

Ejemplo de ficha tcnica para recopilar los datos de cada accin

REA DE ACTUACIN
NMERO
META ESTRATGICA
NMERO
ACCIN
NMERO DE OBJETIVO/S
DESCRIPCIN
TENDENCIA DESEA
FECHA DE INICIO FECHA DE FIN
AGENTES IMPLICADOS
AGENTES DESTINATARIOS
COSTE ESTIMADO
FUENTES DE FINANCIAMIENTO
ACCIONES CON LAS QUE SE RELACIONA

54
FUENTE: Plan de Educacin Ambiental para el Desarrollo Sostenible Hermanos de las
escuelas cristianas via Aurelia 476 Roma Italia octubre 2012
Con esta ficha, se determinar una serie de indicadores de evaluacin, que medirn el grado
de efectividad y cumplimiento de las actividades previstas dentro de la accin propuesta.
Adems que pueden ser valorados cualitativa y cuantitativamente.

4.8 MANUAL DE EDUCACIN AMBIENTAL

El objetivo del manual es concientizar a nios, jvenes y adultos con la finalidad de cuidar
de una mejor manera el ambiente y su entorno para tener una vida saludable, para ello se ha
elaborado dos manuales de Educacin Ambiental.

A continuacin se da a conocer los dos manuales elaborados tanto para nios como para
jvenes y adultos.

Manual dirigido para pblico de 13 aos en adelante

Este manual de educacin ambiental de Yunguilla, fue creado como referencia y gua de
normas bsicas para el cuidado del medio ambiente dirigido para todo pblico desde los 13
aos de edad en adelante, en especial para habitantes de Yunguilla.

Para mejorar su comprensin se usaron elementos grficos referentes a cada uno de los
temas tratados, acompaados de un corto texto que hace referencia al tema principal.

La cromtica utilizada en este manual fue escogida de acuerdo al pblico objetivo que en
este caso son jvenes por lo que el color amarillo predomina ya que se quiere transmitir
alegra y energa positiva para captar la atencin y a su vez producir un efecto de calidez.

Usamos tipografa sencilla y fcil de percibir, as damos un toque ms estilizado a nuestro

manual

El formato usado para nuestro manual es el A5 ya que es un formato ergonmico y de fcil

manejo ya que por su tamao se lo puede guardar ms fcilmente y utilizarlo de manera
rpida.

55
 Manual Portada y Contraportada

56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
 Manual dirigido para nios hasta los 13 aos

Este manual de educacin ambiental de Yunguilla, fue creado como referencia y gua de
normas bsicas para el cuidado del medio ambiente, dirigido para nios hasta los 13 aos
de edad, en especial para habitantes de Yunguilla.

Para mejorar su comprensin se usaron elementos grficos referentes a cada uno de los
temas tratados, acompaados de un corto texto que hace referencia al tema principal
tambin se incluy elementos grficos que interactan con los nios ponindolos en
contacto ms directo con los temas tratados .

La cromtica utilizada en este manual fue escogida de acuerdo al pblico objetivo que en
este caso son nios por lo que el color verde predomina ya que se quiere transmitir el amor
a la naturaleza y el cuidado de esta, tambin reflejar frescura tranquilidad y esperanza.

Usamos tipografa sencilla y fcil de percibir, as damos un toque ms estilizado a nuestro

manual

El formato usado para nuestro manual es el A5 ya que es un formato ergonmico y de fcil

manejo ya que por su tamao se lo puede guardar ms fcilmente y utilizarlo de manera
rpida.

71
 Manual Portada y Contra Portada

72
73
 Contenido

74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
4.8 PROGRAMA DE CAPACITACIN

El presente programa de capacitacin est a estructurado en siete fases que permite tener
una secuencia lgica para su implementacin en el momento que la comunidad lo decida y
cuente con el apoyo de los gobiernos locales u otras entidades para su aplicacin.

4.9 FASE 1 Propuesta de Estrategias de Implementacin

4.9.1 ANTECEDENTES

El plan nacional de capacitacin turstica que ejecuta el Ministerio de Turismo promueve la

capacitacin continua en diferentes reas que facilitaran el desenvolvimiento efectivo y
eficaz de la actividad turstica comunitaria.

4.9.2 JUSTIFICACIN

La presente propuesta est dirigida a fortalecer el turismo partiendo de un proceso de

capacitacin en las siguientes reas: Manejo de las Fuentes de Agua, Manejo del Reciclaje,
teniendo una orientacin solidaria, reciproca, equitativa y participativa de todos los
miembros de la comunidad en base a la actividad turstica.

La capacitacin est elaborada en base a la aplicacin de competencias que permitir al

finalizar el proceso el desenvolvimiento y aplicacin de los participantes, adems las
temticas establecidas se encuentra definida en base a experiencias realizadas en otras
comunidades.

Esta capacitacin tiene el objetivo de orientar y apoyar a los miembros de la comunidad a

desarrollar una lnea de accin prctica, productiva y sostenible e identificar las lneas de
trabajo para colaborar, asesorar y guiar sobre la actividad turstica y sus diferentes servicios
de manera sostenible y amigable con el ambiente.

88
El Plan Nacional del Buen Vivir que en la actualidad constituye una lnea econmica,
productiva, de manejo de los recursos naturales y culturales que el pas est demandando,
exige priorizar, concientizar y generar calidad de vida a los pobladores locales.

Al ser esta propuesta un proceso continuo permite viabilizar el conocimiento por parte de
los participantes y consolidar de esta forma el xito del Plan de Capacitacin establecido.

4.9.3 METODOLOGA

La metodologa a utilizar en la presente propuesta es un desarrollo constructivo y

participativo, partiendo de las experiencias propias de la comunidad, ya que las mismas
poseen caractersticas y necesidades diferentes importantes para el desarrollo del proceso
de capacitacin.

El uso de recursos pedaggicos y procesos de evaluacin permitirn mediar y evaluar la

participacin de cada uno de los participantes y poder obtener una herramienta tcnica que
constituya una base de conocimientos a ser ejecutados posteriormente en el diario vivir de
la comunidad.

Las competencias a desarrollar en proceso de capacitacin son:

a) Conocimiento de los problemas ambientales del sector

b) Conservacin de los recursos naturales
c) Conservacin y uso de las fuentes de agua
d) Conservacin y uso del suelo
e) El uso de funguicidas y su impacto
f) Conocimiento de alternativas orgnicas para el cultivo
g) Importancia de reciclar
h) Reutilizacin de los deshechos
i) Conservacin de la fauna y flora silvestre

89
4.9.4 OBJETIVOS

Objetivo General

Orientar a los miembros de la comunidad a desarrollar una lnea de accin prctica,

productiva y sostenible definiendo lneas de trabajo para colaborar, asesorar y guiar sobre la
actividad turstica y sus diferentes servicios de manera sostenible y amigable con el
ambiente.

Objetivos Especficos
Implementar los diferentes cursos programados segn temtica y cronograma
establecido.
Desarrollar los parmetros de monitoreo y evaluacin del proceso de
capacitacin
Contribuir a los diferentes emprendimientos comunitario con un proceso de
capacitacin que genere una herramienta de desarrollo y mejoramiento de
calidad de vida, en funcin de la actividad turstica.
Objetivos Metodolgicos
Construir una herramienta didctica a travs de un proceso participativo que
permita la comprensin y desarrollo de la teora "aprender haciendo".
Identificar destrezas, habilidades de los participantes mediante un proceso
constructivo.
Determinar procesos de evaluacin continua que fundamenten el proceso de
capacitacin y desarrollo apropiado de los temas.

4.9.5 GENERALIDADES DEL PLAN

Localizacin
La presente propuesta est elaborada para la ejecucin en la Comunidad de
Yunguilla para toda la poblacin local.

90
 Beneficiarios
La poblacin de Yunguilla y sus alrededores (nios, jvenes y adultos) as como las
organizaciones comunitarias productivas.

4.9.6 PROCEDIMIENTO

Talleres de capacitacin en las reas de: Educacin Ambiental, reciclaje, cuidado de la

naturaleza, (flora y fauna silvestre), cuidado de fuentes de agua y suelo. Contaminacin del
aire, uso de abono orgnico como base del desarrollo. Esta propuesta est basada en la
siguiente metodologa:

MTODOS LGICOS ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

PROCEDIMIENTOS

Constructivo Participacin
Inductivo Observacin, Abstraccin, Comparacin, Experimentacin,
Generalizacin
Deductivo Aplicacin, Comprobacin, Demostracin

Analtico Divisin: Clasificacin

Sinttico Recapitulacin, Diagrama, Definicin, Conclusin, Resumen,

Esquema

4.9.7 INSTALACIN Y EQUIPO REQUERIDO

Para el desarrollo del proceso de capacitacin se utilizaran las instalaciones que la

comunidad facilite ya sea salas comunales, aulas o espacios con adecuacin para uso de
equipos.

El equipo requerido para la capacitacin es el uso de:

Retro proyector

91
 Computador porttil.

4.9.8 PRODUCTOS ESPERADOS

En la ejecucin del proceso de capacitacin se obtendr como productos esperados:

Producto 1.- Plan de ejecucin previo a un diagnstico de los actores
involucrados en el proceso.
Producto 2.- Ejecucin efectiva del proceso de capacitacin

PRIMER COMPONENTE

Implementar los diferentes cursos programados segn temtica y cronograma establecido.

a.- Desarrollo de la propuesta del programa a ser ejecutado.
i.- Definicin del grupo objetivo.
ii.- Determinacin de fechas de inicio de proceso.
iii.- Estrategias de convocacin.
iv.- Desarrollo de metodologas.
v.- Determinacin de materiales didcticos a entregar.
vi.- Coordinacin logstica.
vii.- Determinacin de mecanismos de evaluacin.
viii.- Desarrollo de estrategias de seguimiento.

b.- Determinacin del equipo de facilitadores

c.- Desarrollo de listas de participantes (asistencias, evaluaciones, certificacin)
d.- Desarrollo de los informes finales segn cada temtica desarrollada
(incluida gua de las temticas)
e.- Desarrollo de un informe general sobre las evaluaciones a los facilitadores

SEGUNDO COMPONENTE

Desarrollar los parmetros de monitoreo y evaluacin del proceso de capacitacin.

92
 a.- Informe de monitoreo peridico del proceso.
i.- Visitas a las clases
ii.- Retroalimentacin (participantes y capacitadores)

b.- Informe de evaluacin del nivel de aplicabilidad.

i.- Aplicacin de encuestas (participantes)
ii.- Desarrollo de evaluaciones (diferentes medios)
iii.- Sistematizacin de la informacin obtenida
iv.- Presentacin informe final de resultados del proceso de capacitacin.

4.9.9 MONITOREO Y EVALUACIN

Cronograma

COMPONENTES Y ACTIVIDADES MESES

5 6 7 8 9 10 11 12
1. Implementar los diferentes cursos
programados segn temtica y cronograma
establecido.
Desarrollo de la propuesta del programa a ser
ejecutado
Determinacin del equipo de facilitadores
Desarrollo de listas de participantes (asistencias,
evaluaciones, certificados)
Desarrollo de los informes finales segn cada
temtica desarrollada (incluida gua de las
temticas)
Desarrollo de un informe general sobre las
evaluaciones a los facilitadores
2. Desarrollar los parmetros de monitoreo y
evaluacin del proceso de capacitacin.
Informe de monitoreo peridico del proceso.
Informe de evaluacin del nivel de aplicabilidad.

4.9.10 EVALUACIN

Los Participantes

93
 Durante la capacitacin de los diferentes mdulos dictados se realizara un proceso
continuo de evaluacin ya sea por: trabajos en grupo e individuales, talleres,
exposiciones, actividades prcticas, ejercicios entre otros.
Adicional se establecen los siguientes parmetros:

Los participantes de la capacitacin deben asistir como mnimo el 80% de

total del taller.
Para la aprobacin del taller la nota mnima ser de 7/10 puntos.

El Facilitador
Para la evaluacin del facilitador durante el proceso de capacitacin se realizara al
final del taller una evaluacin con formato establecido por el Ministerio de Turismo.
Se considerara los siguientes aspectos a evaluar:
Evaluacin del desenvolvimiento pedaggico y didctico del facilitador durante
el proceso de capacitacin.
Evaluacin sobre la logstica aplicada.

Presupuesto (Detallado en la Propuesta Econmica)

CAPACITACIN 3.500

MATERIALES 800

LOGSTICA 200

REFRIGERIOS 500

ADMINISTRACIN 500

TOTAL 5.500

94
4.10 PROPUESTA DE PROGRAMAS DE CAPACITACIN

4.10.1 Propuesta de Capacitacin

Marco Terico Conceptual y Elementos de las Competencias

La propuesta a ejecutar se desarrollara bajo los siguientes elementos:

Determina tcnicas, materiales y recursos que permitan el desarrollo efectivo y

eficiente de la educacin e interpretacin ambiental.
Desarrolla procesos de evaluacin continua, que genere un seguimiento
oportuno del desarrollo de la actividad de educacin ambiental e interpretacin..
Determina procesos de integracin entre los actores para que haya el
involucramiento de la comunidad.
Desarrolla facilidades de comunicacin entre el visitante y la comunidad.

Entrenamiento

En la fase de entrenamiento que se plantea en la propuesta se determina los

siguientes aspectos:
a) Preparar a los participantes del proceso de capacitacin para la ejecucin
inmediata de las diferentes actividades que se desarrollan en relacin al ambiente y
el turismo
b) Proporcionar a los participantes de la capacitacin oportunidades de
continuo desarrollo en las diferentes reas de educacin e interpretacin ambiental,
aumentando la motivacin y satisfaccin al trabajo.
c) Crear un ambiente de desenvolvimiento sano y receptivo para incrementar el
desarrollo de la comunidad.

95
 Ejes de Formacin

CONSERVACIN
RECICLAJE
EDUCACIN AMBIENTAL AGUA,
EJES DE CONSERVACIN DEL
ABONOS ORGNICOS FORMACIN SUELO

CUIDADO DE LA FLORA Y CONSERVACIN DEL AIRE

FAUNA SILVESTRE

4.11 PLAN GENERAL DEL PROCESO DE CAPACITACIN

El proceso de capacitacin se lo desarrolla en base a los siguientes ejes:
1. EDUCACIN AMBIENTAL
2. CUIDADO DE LA FLORA Y FAUNA SILVESTRE
3. CONSERVACIN DEL AGUA
4. CONSERVACIN DEL SUELO
5. CONSERVACIN DEL AIRE
6. ABONOS
7. RECICLAJE

4.12 DESARROLLO DE CONTENIDOS A EJECUTAR (RESUMEN)

Educacin Ambiental

CONTENIDO TEMAS HORAS

10 horas
La importancia de la Educacin Ambiental y
Participacin Ciudadana para la Sostenibilidad Local en
Educacin
ambiental en lo Yunguilla.
Local Mapa de Indicadores de Sostenibilidad Local en el eje de
la Educacin Ambiental y la Participacin Ciudadana.
Anlisis de la Situacin
Diagnstico ambiental rpido en la comunidad 10 horas
Planificacin Tipos de contaminacin e impactos ambientales
Ambiental
Elaboracin de un plan ambiental para la comunidad
TOTAL CAPACITACIN 20 horas

96
 Cuidado de la Flora y Fauna Silvestre

DESARROLLO DEL MODULO

CONTENIDO TEMAS HORAS
Cmo el mal uso de la flora afecta al balance natural
de los ecosistemas
Cmo evitar la prdida de plantas que producen
alimento, medicinas
El recurso Flora 10 horas
La contaminacin agrcola, plaguicidas, abonos
El desmonte a gran escala empobrece la fertilidad y
anula la flora
La vegetacin nativa fuente de alimento y refugio
La importancia de la las especies para el balance
El recurso Fauna
ecolgico
5 horas
La importancia del cuidado de desechos de animales
en confinamiento
TOTAL CAPACITACIN 15
horas
Conservacin del Agua

CONTENIDO
Manejo de Fuentes de
Agua
Proteger la Tierra para
proteger el agua limpia
HORAS
TEMAS
Qu son y cules son las fuentes de agua 10 horas
Problemas que afectan el agua
Maneras de conservar y manejar el agua
Preservar la salud de la tierra alrededor de las 10 horas
cuencas hdricas
Mantener el flujo saludable de los ros
Preservacin de los patrones de caudales altos y
bajos
Reducir el desperdicio del agua (empresas,
habitantes, escuelas) uso inteligente del agua
TOTAL CAPACITACIN 20 horas

97
 Conservacin del Suelo

DESARROLLO DEL MODULO

CONTENIDO TEMAS HORAS
Suelo frtil alimento para
poblaciones y agricultores
Beneficios medicinales

Importancia del suelo Disminuir las especies invasoras 8 horas

Erradicar los incendios
La transformacin de los
paisajes
Aumento de zonas de pastoreo
Aumento de zonas agrcolas

Amenazas Quema 8 horas

Disminucin de la flora y fauna
nativa
TOTAL CAPACITACIN 16 horas
Conservacin del Aire

CONTENIDO TEMAS HORAS

Como cuidar el aire Consecuencias de la 6 horas
quema de basura
Los plaguicidas y aerosoles
consecuencias de su uso
Importancia de recolectar y
separar la basura
Cmo evitar los artculos
desechables y plsticos
TOTAL HORAS 6 horas

98
 Abonos

CONTENIDO TEMAS HORAS

Productos y servicios Agricultura sustentable 6 horas
Venta de semillas y plantas
La Fertilizacin qumica y sus
consecuencias
TOTAL HORAS 6 horas

Reciclaje

CONTENIDO TEMAS HORAS

Manejo del Reciclaje Basura y desechos, riesgos,
Manejo de desechos
TOTAL HORAS
3 horas
contaminacin
Clasificacin y manjeo de
desechos: Las 3Rs. Reducir,
reutilizar, reciclar
Almacenamiento domiciliario
Propuesta de manejo de desechos 5 horas
para la comunidad
- Separacin
- Control de operacin de
recoleccin
- Motivacin a los moradores para
buen manejo de basura y entorno
limpio
- Mingas de limpieza
8 horas

99
4.13 MATERIAL DIDCTICO A UTILIZAR EN EL PROCESO

MATERIALES incluyen:( POR CADA MODULO A DICTAR)

50 palegrafos,
Carpetas con su respectivo material de
2 cajas de marcadores
trabajo,
permanentes
Esferos,
1 caja de marcadores de
Certificados de aprobacin del curso.
pizarra
1 caja de crayones
2 cintas de en mascar,

100
CONCLUSIONES

La Educacin e Interpretacin Ambiental a nivel del Ecuador no ha sido muy desarrollada,

es por eso que la fundamentacin terica del presente documento recopila informacin de
autores que han profundizado sobre estos temas a nivel de Amrica Latina.

La Educacin e Interpretacin Ambiental son herramientas que sirven para el desarrollo una
comunidad o localidad, con la finalidad de buscar en la poblacin el respeto a la naturaleza,
al ser humano y a la vida.

La comunidad de Yunguilla cuenta con un Plan de Manejo Ambiental en el mismo que se

contemplan varias estrategias para la conservacin del ecosistema que poseen, una de estas
estrategias es la implementacin de un programa de educacin e interpretacin ambiental.

Con respecto a las problemticas Ambientales a nivel de Ecuador existe una legislacin
muy bien marcada, pero que no es aplicada correctamente; cabe mencionar que estos
problemas surgen del hecho que la especie humana no ocupa un nicho especfico dentro del
ecosistema, ya que el ecosistema en si no tiene problemas ambientales sino que son
provocados por la mano del hombre.

La propuesta es enfocada a la poblacin de Yunguilla, alineada a las estrategias planteadas

en el plan de Manejo que cuenta la comunidad, con la finalidad de concientizar
primordialmente en el uso adecuado de los recursos no renovables que posee el sector.

EL presupuesto para la aplicacin de la propuesta es considerablemente bajo y acorde al

rubro que tienen destinado en el POA de la comunidad.

101
RECOMENDACIONES

La ejecucin inmediata del programa de capacitacin es necesario para concientizar

a la comunidad puesto que no han recibido cursos de esta ndole en los ltimos 10
aos.

Dentro de los pensum de estudios a donde acuden los nios y jvenes de la

comunidad se debera implementar una asignatura relacionada a la educacin e
interpretacin ambiental.

Implementar nuevos programas de educacin e interpretacin ambiental para la

comunidad, as como la creacin de un centro de manejo de residuos y reciclaje en
la comunidad.

Es necesario imprimir un nmero considerable de ejemplares para la difusin del

mismo y as llegar a la comunidad y visitantes que llegan a la localidad.

Colocar basureros en lugares visibles tanto para la comunidad como para los
visitantes que llegan al sector.

102
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