Ambientação em EAD

Ambientao em Educao
a Distncia
FORMAO
TCNICA
Curso Tcnico em Agronegcio
Ambientao em
Educao a Distncia
SENAR - Braslia, 2015

R672a
SENAR Servio Nacional de Aprendizagem Rural.

Ambientao em educao a distncia / Servio Nacional de Aprendizagem
Rural. Braslia: SENAR, 2015.
66 p. : il.
ISBN: 978-85-7664-061-5
Inclui bibliografia.
1. Ensino a distncia. 2. Ambiente virtual de aprendizagem. 3. Ensino a

distncia - Adultos. I. Servios Nacional de Aprendizagem. II. Ttulo.
CDU: 37.018.43
Sumrio
Introduo Unidade Curricular4
Tema 1: Meu Curso em EaD 8
Tpico 1: Conceito e Breve Histrico da EaD 9
Tpico 2: Compreenda o Cenrio da EaD Hoje 1 2
Tpico 3: O Histrico da EaD no Brasil e no Mundo1 5
Tpico 4: Concepes de EaD do Meu Curso2 2
Tpico 5: A Legislao da EaD que Preciso Conhecer3 0
Tpico 6: Conhecendo o Meu Curso e Seus Agentes 3 2
Tema 2: O Ambiente Virtual de Aprendizagem - AVA 38
Tpico 1: O Que um Ambiente Virtual de Aprendizagem?4 0
Tpico 2: Meu Ambiente Virtual de Aprendizagem 4 3
Tpico 3: Ferramentas e Possibilidades4 4
Tpico 4: A Aprendizagem em Ambientes Virtuais4 8
Tema 3: O Aluno de EaD 5 2
Tpico 1: Requisitos e caractersticas do aluno virtual5 3
Tpico 2: Como Estudar a Distncia?5 5
Referncias Bibliogrficas 6 2
Introduo Unidade
Curricular
Introduo Unidade Curricular
A Unidade Curricular Ambientao em Educao a Distncia faz parte da matriz curricular
do Curso Tcnico em Agronegcio e foi desenvolvida para ajudar voc a compreender os
princpios bsicos que norteiam a Educao a Distncia (EaD), no contexto das atividades que
realizaremos ao longo de nossa ao educativa.
Ao final desta Unidade Curricular, voc dever ser capaz de:

Compreender as concepes de EaD utilizadas no curso.
Conhecer a legislao de EaD e de cursos semipresenciais.
Identificar os principais atores do seu curso.
Reconhecer principais ferramentas de navegao do Ambiente Virtual de Aprendizagem - AVA. 5

Desenvolver a capacidade de interao e cooperao no AVA.
Identificar como aprender e se organizar melhor sozinho.
Empregar estratgias para gerenciar tempo de estudo.
Para isso, sero tratados assuntos pertinentes aos fundamentos da EaD, sempre relacionados
sua necessidade e realidade, como: conceito e breve histrico da EaD; benefcios e vantagens
da EaD; concepes, legislao e os principais agentes da equipe de EaD presentes no seu
curso; ferramentas e possibilidades do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA); como se
d o processo de ensino e aprendizagem virtual; diferena entre interao e interatividade;
organizao dos estudos e gerenciamento do tempo; caractersticas do aluno virtual; dicas e
regras do processo de pesquisa e de comunicao no mundo virtual.
Esta primeira unidade curricular do curso fundamental para a realizao das demais, pois
ambientar voc ao seu novo espao de sala de aula, o AVA, trar informaes importantes
sobre a metodologia utilizada em todo o curso.
Ambientao em Educao a Distncia

Por meio do material e das atividades propostas, voc poder desenvolver habilidades para
organizar seus estudos e progredir com autonomia e eficincia, sentindo-se mais confiante e
6 seguro durante sua jornada.
A presente unidade curricular, com carga horria de 30 horas, est organizada em trs temas
que se subdividem em tpicos e subtpicos. Confira a seguir.
Temas Tpicos Subtpicos
1. Afinal, o que EaD?

Tpico 1: Conceito e Breve
Histrico da EaD
2. EaD: Reflexes de uma trajetria
3. Benefcios e vantagens da EaD
1. Qual modelo de EaD vou vivenciar?

Tpico 2: Concepes de
EaD do Meu Curso 2. Educao de adultos: um processo de
aprendizagem diferenciado
Tema 1: Meu 3. A estratgia metodolgica ativa
Curso em EaD
Tpico 3: A Legislao da
1. A Legislao Brasileira para a EaD
EaD que Preciso Conhecer
1. O Curso Tcnico em Agronegcio
2. Os objetivos especficos do curso

Tpico 4: Conhecendo o
Meu Curso e Seus Agentes 3. Matriz curricular do curso
4. Quem so os agentes do processo de

ensino e aprendizagem?
Tpico 1: O Que um 1. Da sala de aula para o ciberespao - AVA

Ambiente Virtual de
Aprendizagem? 2. Potencialidades do AVA na EaD
Tpico 2: Meu Ambiente

1. Caractersticas do meu AVA
Virtual de Aprendizagem
Tema 2:
O Ambiente 1. As ferramentas do AVA
Tpico 3: Ferramentas e
Virtual de
Possibilidades 2. Possibilidades de utilizao no meu
Aprendizagem
curso
- AVA
1. Como acontece a aprendizagem no AVA?
Tpico 4: A Aprendizagem 2. A aprendizagem colaborativa

em Ambientes Virtuais
3. Interao, interatividade e cooperao:
qual o caminho?

Temas Tpicos Subtpicos
Tpico 1: Requisitos e
1. Como ter sucesso na EaD: caractersticas
Caractersticas do Aluno
e requisitos
Virtual
1. O papel do aluno no processo de
aprendizagem em EaD
2. O comportamento autnomo:
Tpico 2: Como Estudar a
Tema 3: O autoaprendizagem e gerenciamento do
Distncia?
Aluno de EaD tempo
3. Estratgias e dicas para o estudo e a
aprendizagem a distncia
Tpico 3: Caractersticas da 1. Como pesquisar na internet?

Comunicao e da Pesquisa
2. Comunicao e convivncia no mundo
no Mundo Virtual
virtual: dicas e regras

01
Meu Curso em EaD
Tema 1: Meu Curso em EaD
Este primeiro tema da Unidade Curricular Ambientao em Educao a Distncia uma
introduo aos fundamentos do ensino a distncia, elaborado para que voc desenvolva as
seguintes competncias:
Conhecer o conceito de EaD, o resumo de sua trajetria, seus benefcios e identificar
vantagens para o processo de ensino e aprendizagem.
Reconhecer a importncia dos fundamentos tericos educacionais que embasam o curso.
Conhecer as leis e normatizaes que regulam o curso.
Reconhecer as atribuies de cada agente do processo de ensino e aprendizagem, e

conhecer a estrutura organizacional do curso.
Tpico 1: Conceito e Breve Histrico da EaD

1 Afinal, o que EaD?
A Educao a Distncia ou EaD envolve dois conceitos:
9
Educao Distncia
Preparar uma pessoa para o mundo Espao fsico existente entre locais ou
pessoas
Informaes extras
O A palavra educar tem sua origem no latim educare, que est ligada a educere,
verbo composto ex (fora) + ducere (conduzir, levar). Desse significado conduzir
para fora, conclumos que educao significa preparar para o mundo.

Logo, a EaD se originou com o objetivo de formar, em um mesmo programa de ensino, pessoas
dispersas geograficamente.
10
Todas as experincias que voc vivenciou at hoje foram muito importantes para a constituio de
seus saberes e seu conhecimento. Como esse curso uma iniciativa de educao formal, vamos
estudar um pouco como o conhecimento pode ser ampliado nesse tipo de educao: oferecida
por uma instituio de ensino, com um currculo e um diploma reconhecidos oficialmente.
A educao pode acontecer em todo lugar e em qualquer momento.

o que chamamos de aprendizagem informal.
Reflexo
J O que voc entende por educao? Enumere as experincias de aprendizagem

mais significativas em sua vida e procure determinar o porqu delas terem sido
to marcantes.
De acordo com Paulo Freire (2011), o mais clebre educador brasileiro, ensinar um ato criador,
um ato crtico e no mecnico. Sua base est no encontro da curiosidade dos professores e
dos alunos. O professor busca o saber para provocar nos alunos o ato do conhecimento.
O processo educativo se d pela ao de ensinar e de aprender, mas s adquire valor quando

houver significado, razo do objeto ou do contedo, sendo respeitado o contexto real do aluno.
Os alunos do Curso Tcnico em Agronegcio e os profissionais designados para orient-los,

os tutores, no esto reunidos em um mesmo ambiente. Por isso, esse um exemplo de EaD,
uma das modalidades de ensino aprendizagem possibilitadas pela mediao dos suportes
tecnolgicos digitais e de rede. A tecnologia pode ser inserida em sistemas de ensino em
que as pessoas esto completamente distantes fisicamente, mas tambm em um ensino
presencial ou misto (NOVA & ALVES, 2002, p. 43).
Mediao
Na EaD , relao que se estabelece entre pessoas com o auxlio de um tutor ou de tecnologias.
Interveno, intermediao.
Para conectar pessoas, a EaD soma tecnologias da informao e comunicao educao

tradicional. Ou seja, as teorias educacionais que evoluram ao longo da histria tambm
fundamentam a EaD . Ambas buscam ensinar de forma crtica, por meio do encontro de pro-
fessores e alunos. O que muda o formato. Pense bem: o fato de as pessoas hoje poderem
conversar por telefone ou videoconferncia no muda a qualidade das informaes que elas
trocam, correto?
Comunicao
Complexo de interaes, em vrios nveis e formatos, que envolve a transmisso de mensagens.

Veja como quatro dos principais tericos da EaD definem essa modalidade de ensino.
Holmberg (1995)
Formas de estudo que no esto sob a superviso contnua e imediata de

tutores presentes com seus alunos nos mesmos lugares, mas que beneficiam-se
do planejamento, da orientao e do ensino oferecidos por uma organizao
tutorial.
Moran (2002)
Processo de ensino e aprendizagem, mediado por tecnologias, em que

professores e alunos esto separados espacial e/ou temporalmente.
Moore (2008)
Relao de dilogo, estrutura e autonomia que requer meios tcnicos para 11

mediatizar esta comunicao. um subconjunto de todos os programas
educacionais caracterizados por grande estrutura, baixo dilogo e grande
distncia transacional, que inclui tambm a aprendizagem.
Peters (2009)
Mtodo de transmitir conhecimento, competncias e atitudes que racionalizado

pela aplicao de princpios organizacionais e de diviso do trabalho, bem
como pelo uso intensivo de meios tcnicos, especialmente com o objetivo de
reproduzir o material de ensino de alta qualidade, que possibilita instruir um
maior nmero de estudantes, ao mesmo tempo, onde quer que eles vivam.
Planejamento
Conjunto de aes previamente definidas e que antecipam o detalhamento das tarefas a serem
realizadas com objetivos traados. Est relacionado a organizao.

Como voc pode ver, EaD usa de meios tcnicos, que voc estudar melhor no mdulo 2,
para garantir a instruo de um grande nmero de alunos, mantendo o dilogo entre eles
12 com o apoio de tutores.
Assim, a EaD se constitui como uma forma de educao, mediada por tecnologias que
permitem que professores e alunos estejam em ambientes fsicos diferentes. Nesse sentido,
temos ideia de uma distncia relativa, em que todos podem estar distantes geograficamente,
mas unidos pelas tecnologias.
Tpico 2: Compreenda o Cenrio da EaD Hoje

No contexto social, tecnolgico e educacional em que a EaD acontece, importante perceber
que a educao no ocorre de forma isolada da sociedade. O ambiente entre os muros fsicos
de uma escola no o nico local em que pessoas aprendem. Como vimos no tpico 1, as
pessoas aprendem a todo momento, por meio de interaes em uma sociedade.
Fonte: Shutterstock
A educao algo maior e muito mais complexo do que se tinha ideia desde o surgimento das
escolas. Hoje a educao abrange um universo de espaos e modalidades que as instituies
fsicas de ensino no so as nicas detentoras. Fato este possibilitado, principalmente pela
expanso da internet (LVY, 2008).

Internet
Rede mundial de computadores, que permite o acesso e troca de informaes.
Desde 1994, marco da popularizao da internet, o filsofo Pierre Levy publicou uma srie de
livros sobre o impacto dessa nova tecnologia na sociedade. Entre seus principais conceitos,
esto os de ciberespao e cibercultura:
Ciberespao Cibercultura
Fonte: Shutterstock Fonte: Shutterstock
a prpria internet, vista como um Novas prticas, tcnicas, atitudes, valores e

mundo virtual, em que pessoas acessam modos de pensamento que desenvolvem-se
um universo de informaes e interagem. com o crescimento do ciberespao.
Nesse movimento cultural e social, chamado cibercultura, tambm se ampliou o uso das
13
Tecnologias de Informao e de Comunicao (TIC) e das Tecnologias Digitais da Informao
e Comunicao (TDIC) na aprendizagem presencial e virtual.
Reflexo
Pense em todas as ferramentas que auxiliam as pessoas a se comunicarem e

J se informarem e voc ter exemplos de TIC: computadores pessoais, telefones,
cmeras de udio e vdeo, correio eletrnico, listas de discusso etc. Voc
conhecer todas as ferramentas e possibilidades do AVA no Tpico 3 do Tema 2.

14
Fonte: Shutterstock
O contexto tecnolgico continua avanando de forma supreendentemente acelerada,

envolvendo as pessoas em um processo de transformao de suas relaes e hbitos sociais.
A sociedade tecnolgica muito diferente das sociedades passadas.
Essa nova sociedade se sustenta, de forma significativa, no desenvolvimento das TIC a

partir da segunda metade do sculo XX, compondo assim um novo sistema tecnolgico,
econmico e social, denominado por alguns autores de Sociedade em Rede, ou Sociedade
do Conhecimento ou Sociedade da Informao (CASTELLS, 2000; PANTOJA, 2007; COLL &
MONEREO, 2010).
Veja que a educao tambm vem mudando para atender s necessidades da sociedade da
informao. Ao pensar no cenrio educativo de hoje, observa-se que a tecnologia digital tem
sido incorporada rapidamente nas instituies de ensino presenciais e na EaD. Trata-se de um
exigncia de acesso informao da sociedade atual. Dessa forma, a tecnologia digital um
fator facilitador e propulsor da EaD.
Voc j deve ter percebido que no possvel falar em EaD e compreender seus conceitos
sem conhecer um pouco de sua origem e evoluo. Esse o propsito de nosso terceiro
tpico, que traz algumas reflexes de sua trajetria no mundo e no Brasil.

Tpico 3: O Histrico da EaD no Brasil e no Mundo
A internet se expandiu pelo planeta na dcada de 1990, quando ela passou a ser comercializada
e chegou s residncias por meio dos computadores pessoais. Foi quando ela passou ser
comercializada e chegou s residncias por meio dos computadores pessoais. Entretanto, duas
dcadas antes, ela j era usada por universidades. O que podemos chamar de antepassada
da internet atual tinha uso apenas para a troca de mensagens, sem a disponibilizao das
pginas virtuais, como conhecemos hoje.
Reflexo
Considere alguns pontos que voc estudou at aqui: o conceito de EaD e como
J ela se relaciona com as formas de comunicao. Com base nessas informaes,
procure concluir se a EaD um fenmeno recente ou pode ter tido o incio de
seu desenvolvimento em um momento anterior na histria da educao.
Mesmo que a EaD tenha sido disseminada e reconhecida como uma nova modalidade de
ensino em todo o mundo a partir da segunda metade do sc. XIX (PETERS, 2009), basta
resgatarmos a definio de educao a distncia como a instruo de pessoas dispersas
geograficamente para desconfiarmos que a EaD comeou muito antes.
Alguns estudiosos demarcam sua origem em paralelo ao surgimento dos primeiros cursos
por correspondncia. Afinal, a carta uma ferramenta de comunicao entre pessoas que se
encontram distantes umas das outras.
Informaes extras
Peters (2009) afirma que um dos precursores da EaD no mundo foi o apstolo
Paulo, que escreveu uma srie de cartas com o objetivo de ensinar s 15
O comunidades crists da sia Menor como manter os princpios do cristianismo
em um ambiente desfavorvel. De acordo com ele, as tecnologias utilizadas por
Paulo foram a escrita e os meios de transporte. Assim, ele garantiu seu trabalho
de catequizao sem precisar se locomover at seus alunos. Foi a primeira
substituio do ensino face a face pela comunicao assncrona.
Assncrono
Processo de comunicao, aprendizagem ou mediao que no acontece de forma simultnea

entre as pessoas que interagem.
Para entender os mtodos e as concepes da EaD na atualidade, preciso analisar como ela
evoluiu desde sua origem. Ao longo desse extenso percurso de desenvolvimento, em uma

histria de crescente importncia, a EaD passou por fases distintas. E, em cada uma dessas
fases, teve diferentes funes. Vejamos a sistematizao de MOORE & KEARSLEY (2008).
16
Primeira gerao
O meio de comunicao era o texto e a instruo ocorria por correspondncia
Segunda gerao
O ensino passou a se difundido pelo rdio e pela televiso.
Terceira gerao
Foi caracterizada pelo surgimento de universidades destinadas EaD, as
chamadas universidades abertas.
Quarta gerao
A transmisso via satlite possibilitou a interao de pessoas em tempo real, em
cursos a distncia por udio e videoconferncia.
Quinta gerao
Envolve ensino e aprendizagem virtual, em classes e universidades virtuais,
baseadas em tecnologias da internet.
Reflexo
J Observe que dessas cinco geraes, quatro foram marcadas pelo uso de meios
de comunicao e apenas uma diferenciou-se pelo surgimento de uma nova
modalidade de organizao da educao. Qual?
Percebe-se que a evoluo da EaD muitas vezes decorre da evoluo das TIC. Entretanto, as
instituies pedaggicas tambm vm se repensando com a evoluo das prticas de ensino.
o que demostra o surgimento das universidades abertas, que disponibilizam cursos
gratuitos a alunos ao redor do mundo.

Fonte: Shutterstock
No Brasil, pode-se situar o surgimento da EaD um pouco antes de 1900. Ainda no sculo XIX,
foram registrados anncios, em jornais de circulao no Rio de Janeiro, que ofereciam cursos
profissionalizantes por correspondncia.
1 EaD: Reflexes de uma trajetria

A trajetria da EaD no Brasil comea com cursos por correspondncia. Veja:
17
O surgimento da EaD no Brasil pode ser identificado
um pouco antes de 1900, quando foram registrados
anncios em jornais de circulao no Rio de
Janeiro que oferecia cursos profissionalizantes por
correspondncia.

Posteriormente ao ensino por correspondncia,
18 a introduo do rdio trouxe para o Brasil novas
perspectivas para a EaD. O marco inicial do uso
dessa nova tecnologia a favor da EaD aconteceu em
1923, com a fundao da Rdio Sociedade do Rio
de Janeiro. Sua principal funo era possibilitar a
educao popular por meio de um ento moderno
sistema de difuso em curso no Brasil e no mundo
(ALVES, 2009).
A partir de 1936 a Rdio foi doada ao Ministrio

da Educao e da Sade, passando a ser chamada,
em 1937, de Servio de Radiodifuso Educativa do
Ministrio da Educao.
A educao via rdio expandiu os horizontes da EaD

no Brasil, onde se destacaram alguns projetos como:
a Escola Rdio-Postal; A Voz da Profecia (1943); a
Universidade do Ar (1946); escolas radiofnicas (1959);
o Mobral do Governo Federal, que tinha abrangncia
nacional.
Nas dcadas de 1960 e 1970, a televiso passou a ser

usada para fins educativos no Brasil.
Em 1969 foi criado o Sistema Avanado de

Tecnologias Educacionais, que previa a utilizao
de rdio, televiso e outros meios aplicveis para a
educao.
Em 1972 criado o Programa Nacional de

Teleducao (PRONTEL). Em seguida surgiu o Centro
Brasileiro de TV Educativa (FUNTEV).
Em 1978 criado o Telecurso 2 Grau, uma parceria

entre as fundaes Padre Anchieta e Roberto Marinho.
O foco era a preparao para os exames supletivos de
2 Grau.
Em 1979 a Coordenao de Aperfeioamento

do Pessoal de Ensino Superior (CAPES) faz seus
primeiros experimentos de formao de professores
do interior do pas por meio da implantao da Ps-
Graduao Experimental a Distncia.
Em 1984 criado o Projeto Ip, com o objetivo de

aperfeioar professores para o Magistrio de 1 e 2
Graus.
Com o surgimento do sistema fechado de TV,

algumas iniciativas promissoras incorporam o
processo de desenvolvimento da EaD como as TVs
universitrias, o Canal Futura, a TV Cultura e a TV
Escola.

Com o desenvolvimento de novas tecnologias de
comunicao e informao e a popularizao do uso
da internet, a EaD se consolida como modalidade de
ensino.
Em 1992, a Universidade Federal do Mato Grosso

foi pioneira ao implantar o seu Ncleo de Educao
Aberta e a Distncia, com o curso de Pedagogia a
distncia.
Com os computadores pessoais disponveis, a

internet ajudou a consolidar a propagao da EaD
para todo o sistema educativo brasileiro e mundial.
Pedagogia
Conjunto de tcnicas, princpios, mtodos e estratgias da educao e do ensino. Alguns autores

definem como a cincia da educao.
Informaes extras
Voc tambm pode acompanhar a linha do tempo da EaD em um infogrfico
O indicado em seu AVA.
http://educacao.uol.com.br/infograficos/2012/07/16/ensino-a-distancia-existe-no-
brasil-ha-mais-de-um-seculo-conheca-a-historia.htm
19
2 Benefcios e vantagens da EaD
De acordo com dados de 2013 da Associao Brasileira de Educao a Distncia (ABED), entre
os brasileiros que utilizam a internet (85,9 milhes de pessoas), 12% so praticantes de EaD,
ou seja, mais de 10 milhes de pessoas, ou cerca de nove vezes mais que o nmero de alunos
contados formalmente em cursos de graduao a distncia credenciados pelo MEC.
Outro dado que qualifica a EaD no Brasil visto por meio das notas do Exame Nacional de
Desempenho de Estudantes (Enade), em que alunos formados com base na EaD alcanaram
notas superiores aos alunos presenciais.
Reflexo
Para ilustrar melhor os desafios vencidos pela EaD nos ltimos anos, assista ao
J documentrio Educao a Distncia - O Ensino sem Fronteiras, realizado por
uma aluna de graduao sobre o ensino sem fronteiras e disponvel para acesso
em seu AVA.

Uma das palavras-chave para esses alunos flexibilizao.
20 Percebida como um dos principais diferenciais da EaD, a flexibilizao pode ser dividida em
quatro dimenses e, a partir delas, podemos relacionar os benefcios e as vantagens da EaD:
A flexibilizao do acesso
Reflete a democratizao das oportunidades, respeitando questes sociais, fsicas, geogrficas e

econmicas.
A flexibilizao do ensino
Sob a perspectiva de promover o desenvolvimento das habilidades de autoaprendizagem, com

utilizao de diferentes matrias, estratgias, com o uso adequado de mdias, de maneira a
favorecer efetivamente a autoaprendizagem.
A flexibilizao da aprendizagem
Relacionada autonomia e independncia do aluno, de forma a promover o desenvolvimento

de sua competncia para gerenciar seu prprio processo de aprendizagem.
A flexibilizao da oferta
Relativa s demandas sociais na perspectiva de uma educao ao longo da vida, de capacitao e

formao profissional, tendo o cuidado com a organizao de cursos e disciplinas ou atividades
que podem ser realizadas a distncia e momentos que necessariamente devem ser realizados
presencialmente, como estgios supervisionados e uso de laboratrios.
Conforme Moran (2011, p.52) destaca,
A EaD, antes vista como uma modalidade secundria ou especial para situaes
especficas, destaca-se hoje como um caminho estratgico para realizar mudanas
profundas na educao como um todo. uma opo cada vez mais importante para
aprender ao longo da vida, para a formao continuada, para a acelerao profissional,
para conciliar estudo e trabalho.
Alm das flexibilidades j apresentadas, observe outras vantagens que a EaD oferece:
So muitos compromissos e atividades dirias que no permitem que

Combinar
as pessoas frequentem todos os dias a educao presencial. A EaD
compromissos e
permite que o aluno possa conciliar trabalho, estudo, famlia, amigos,
atividades
lazer e viagens.

Mesmo estando em uma mesma turma, os alunos de EaD podem
seguir pelo curso no seu ritmo, pois todo material est acessvel 24
Respeitar o ritmo
horas do dia e cabe a voc definir o seu ritmo e a melhor estratgia
para os estudos.
A diversidade de estratgias e materiais possibilita o respeito aos

Respeitar os
diferentes estilos de aprendizagem, pois cada vez mais identifica-se
diferentes estilos
que as pessoas aprendem no somente em ritmos diferentes, mas
de aprendizagem
tambm de formas diferentes.
As tecnologias, os procedimentos didticos e os desafios das atividades

Favorecer o
de aprendizagem e de pesquisa favorecem que o aluno de EaD
desenvolvimento
desenvolva novas competncias para a pesquisa, para a aprendizagem
de novas
autnoma, para a comunicao eficaz, para a soluo de problemas e
competncias
situaes complexas, entre outras.
Ampliar
O uso de ferramentas de comunicao favorece a interao sncrona
possibilidades
e assncrona e facilita o processo de comunicao entre alunos e
de expresso e
professores.
comunicao
Flexibilidade de No existe horrio fixo a ser cumprido e os alunos tm liberdade tanto

horrio para o estudo individualizado como para a colaborao entre os colegas.
Os alunos tm a mediao do professor (tutor a distncia) para

Atendimento
questes de contedo e do monitor para atend-lo em questes
personalizado
tcnicas de sistema.
Liberdade para
O acesso ao professor e o ambiente da EaD facilitam ao aluno sanar
esclarecimento
suas dvidas, sem constrangimentos.
de dvidas 21
Vencer os limites
Mesmo em locais mais remotos, distantes, possvel ter acesso aos
e obstculos
professores, contedos e colegas de turma, sem a necessidade de
da distncia
deslocamento.
geogrfica
Materiais de
Todos os materiais para a EaD so criteriosamente desenvolvidos,
qualidade e
com especial ateno ao pblico-alvo do curso, com contedos
assertivos para a
significativos, que relacionam a teoria com a prtica.
aprendizagem
Todo o processo de ensino e aprendizagem da EaD est focado no

Foco no aluno
aluno.
Aprendizagem
Estratgias didtico-pedaggicas na EaD acompanham as tendncias e
significativa e
buscam sempre possibilidades de inovao.
inovadora

Conforto ao
O aluno pode estudar no conforto de sua casa ou no local que desejar.
aluno
22
Acesso a materiais complementares selecionados especialmente para
Biblioteca virtual atender s necessidades do aluno, disponveis no ambiente virtual, sem
necessidade de carregar livros ou se deslocar at uma biblioteca fsica.
Preparao
para os desafios
Cada vez mais o mercado exige qualificao, mas tambm profissionais
modernos do
autnomos e competentes.
mercado de
trabalho
Colaborao
Ao que desenvolvida em grupo, por duas ou mais pessoas.
Teoria
Conjunto de princpios fundamentais de uma arte ou de uma cincia.
Reflexo
Voc j parou para pensar nos benefcios e nas vantagens que pode vivenciar
J durante este curso?
Reflita sobre as ltimas pginas e confira as vantagens que Levy relata no vdeo
Vantages da EaD, disponvel em seu AVA.
Tpico 4: Concepes de EaD do Meu Curso

Neste tpico, voc compreender as concepes de EaD utilizadas em seu curso.
Vamos comear conhecendo o modelo de EaD que voc vivenciar?
1 Qual modelo de EaD vou vivenciar?

A concepo do seu curso est fundamentada em princpios de uma ao educacional
orientada formao integral para o Curso Tcnico em Agronegcio.
Assim, buscamos respeitar os valores socioculturais caractersticos de cada regio de

abrangncia do curso, a cadeia produtiva e as demandas locais do meio rural onde voc vive,
bem como os fundamentos cientfico-tecnolgicos necessrios ao exerccio profissional.

Fonte: Shutterstock
Toda a proposta didtico-pedaggica do curso est pautada nos princpios socioconstrutivistas.

Isso quer dizer que trataremos teoria e prtica de forma indissocivel tanto em atividades
individuais quanto em grupo. Dessa forma, buscaremos valorizar os conhecimentos que
vocs j possuem sobre os temas das disciplinas e apresentaremos os novos temas de modo
que voc compreenda como dever desenvolver as atividades em seu cotidiano profissional.
No modelo de EaD do nosso curso, voc perceber que buscaremos respeitar os seus estilos
de aprendizagem de acordo com os princpios tericos que fundamentam as atividades para
formao de um Tcnico em Agronegcio.
23
De acordo com Alonso, Gallego e Honey (2002), os estilos de
aprendizagem esto relacionados s preferncias e tendncias
individuais de uma pessoa, que de certa forma, influencia a
maneira de aprender. Segundo os estudos realizados por esses
autores existem quatro estilos definidos: o ativo, o reflexivo, o
terico e o pragmtico.
interessante que voc identifique o seu estilo de aprendizagem, pois assim poder melhorar o
seu aprendizado e facilitar esse processo ao longo do curso. Saiba que esse mapeamento, entre
ativo, reflexivo, terico e pragmtico, no deve ser rtulo para que voc limite seu potencial, mas
uma maneira de ajudar a organizar seus estudos e pedir ajuda para o seu tutor
Estilo de aprendizagem
Processo individual de uma pessoa adquirir conhecimento. Na educao atual, reconhecido

que temos diferentes estilos de aprendizagem e, quando a pessoa consegue identificar seu estilo
de aprendizagem, o processo se torna mais claro e significativo.

Reflexo
24
Voc j parou para analisar quais so suas preferncias que podem influenciar
J
seu modo de aprender?
Voc j conhece seu estilo de aprendizagem?
Acesse o questionrio Honey-Alonso de estilos de aprendizagem em seu AVA.
Nesta unidade curricular, voc j viu que a EaD consiste, basicamente, no processo de ensino
e aprendizagem onde alunos e professores no esto no mesmo espao fsico e temporal.
Tambm j conheceu as diferentes definies para essa modalidade de educao. Agora,
chegou o momento de identificar o modelo de EaD que voc vivenciar neste curso.
Voc j ouviu falar em e-learning ou blended learning?
E-learning
O modelo que define o processo de ensino e de aprendizagem nao presencial somente por um
recurso, ou seja, totalmente virtual e mediado por tecnologias digitais, e denominado e-learning.
Blended learning
Conhecida tambm como b-learning , a aprendizagem hbrida que integra tecnologias e

metodologias didticas da educao presencial e da EaD, tornando-se um modelo misto.
O modelo que define o processo de ensino e de aprendizagem no presencial somente por

um recurso, ou seja, totalmente a distncia e mediado pelas tecnologias, denominado
e-learning.
Educao a Educao
distncia presencial
J o modelo que considera a mescla de recursos metodolgicos, miditicos e tecnolgicos,

combina modelos presenciais e a distncia, denominado blended learning.
Esse segundo modelo tem sido considerado o avano da educao, pois respeita as experincias
diversas das modalidades presencial e a distncia, diferentes recursos de comunicao e

se torna mais personalizado, ainda que a maior parte do tempo do curso acontea no AVA.
Trata-se da valorizao do presencial combinado com as facilidades e inovao de diferentes
recursos tecnolgicos, inclusive o virtual.
Assim como afirma Moran (2011), esse o caminho das inmeras possibilidades de
aprendizagem que combinaro o melhor do presencial (quando possvel) com as facilidades da
EaD. No entanto, o mais importante desse processo que os alunos aprendam efetivamente
no presencial e a distncia, de maneira diversificada, ativa e personalizada.
Virtual
Refere-se forma de representao de um objeto, fenmeno, acontecimento ou espao da

realidade sensvel. Exemplo: um meio eletrnico.
Assim como pode ser o seu caso, fazem parte do pblico-alvo do Curso Tcnico em Agronegcio
alunos residentes na zona rural. Alguns possuem dificuldades de acesso internet banda larga
e ao computador. Por isso, a metodologia de ensino proposta contempla material impresso e
mdias alternativas, como CD e DVD.
Nesse contexto, a mescla de tecnologias, recursos e modalidades

de ensino se torna um fator aliado para solucionar os problemas e
facilitar o processo de aprendizagem!
Facilitar
Tornar um determinado processo fcil, possvel de ser realizado.
A metodologia que contempla o uso desses recursos a blended learning em portugus

significa educao mista ou educao hbrida. Trata-se de uma combinao de mediao a 25
distncia com aes de formao presencial.
Educao a
distncia
Blended
learning
Educao
presencial

Os benefcios dessa modalidade so reforados por autores como Tori e Moraon. Veja:
26 Tori (2010, p. 34) Moran (2011, p. 47)
Se na modalidade presencial mais A EaD est contribuindo para superar a imagem

fcil engajar o aluno, socializar a de individualismo, de que o aluno tem que
turma e colher diversos tipos de ser um ser solitrio, isolado em um mundo
feedbacks, nas atividades remotas, de leitura e atividades distantes do mundo e
ou com o apoio de recursos virtuais, dos outros. A internet traz a flexibilidade de
possvel atender a diferentes estilos e acesso junto com a possibilidade de interao
ritmos de aprendizagem e aumentar e participao. Combina o melhor do offline, do
a produtividade do professor e do acesso quando a pessoa quiser, com o online,
aprendiz. a possibilidade de conexo, de estar junto, de
orientar, de tirar dvidas, de trocar resultados.
Feedback
Retorno ou resposta transmitida pelo receptor de mensagem.
Reflexo
J Com base em tudo o que voc viu at aqui, pare pra pensar: seria possvel
desenvolver a EaD sem o uso de tecnologias de comunicao?
As tecnologias de comunicao possibilitam cada vez mais a expanso da EaD no Brasil e no

mundo. No entanto, necessrio que as estratgias e usos aconteam de forma equilibrada
e fundamentada em princpios didtico-pedaggicos, conforme voc poder conferir no
desenho do seu curso.
Fonte: Shutterstock

Procuramos utilizar as tecnologias de maneira integrada, ou seja, em que uma no sobreponha
a outra, mas complemente. As aes propostas no material impresso so to importantes
quanto as do AVA, assim como as videoaulas tm sua significativa abordagem em cada
unidade curricular que voc realiza.
Ainda, as tecnologias conversam umas com as outras: aqui no material impresso, voc
encontra indicaes de mdias que deve buscar em seu AVA; no AVA, voc recebe orientaes
para aprofundar seus conhecimentos no material impresso; e assim nos beneficiamos com o
que cada tecnologia oferece de melhor.
2 Educao de adultos: um processo de aprendizagem diferenciado

Atualmente, a educao de adultos compreende que seu processo de ensino e aprendizagem
no ocorre na mesma forma que em crianas e at mesmo em adolescentes. Dessa maneira,
o Curso Tcnico em Agronegcio tem como premissa o contexto do mundo do adulto, pois
observa a sua realidade, suas vivncias e necessidades.
O curso est fundamentado nos preceitos da Andragogia. Trata-se da cincia de orientar os

adultos a aprenderem. O termo remete ao conceito da educao voltada para o adulto e para
as especificidades da sua aprendizagem.
Andragogia
Teoria da aprendizagem que estuda como os alunos adultos aprendem, com uma abordagem
especfica para esse pblico, respeitando suas caractersticas.
Aprendizagem
Processo pelo qual se d a aquisio ou construo do conhecimento.
Foram identificados alguns pressupostos-chave para a educao de adultos. Veja se voc se 27

identifica com eles:
Adultos so motivados a aprender na medida em que experimentam que suas necessidades
e interesses sero satisfeitos.
A orientao de aprendizagem do adulto est centrada na vida.
A experincia a mais rica fonte para o adulto aprender, por isso, o centro da metodologia
da educao do adulto a anlise das experincias.
Adultos tm necessidade de serem autodirigidos; por isto, o papel do professor/tutor

engajar-se no processo de mtua investigao com os alunos e no apenas transmitir-lhes
seu conhecimento e depois avali-los.
A educao de adultos deve considerar as diferenas de estilo, tempo, lugar e ritmo de

aprendizagem.

28
Fonte: Shutterstock
A metodologia traada para o nosso curso respeita suas caractersticas individuais e suas
expectativas sero motivadores para a atuao de tutores presenciais e virtuais, que estaro
prontos para apoiarem voc nessa caminhada.
Tutores
So os responsveis pela mediao, orientao e acompanhamento do aluno em um curso de

EaD. Podem ser presenciais ou a distncia.
3 A estratgia metodolgica ativa

A partir dos princpios andraggicos do nosso curso, voc vivenciar o processo de ensino e
aprendizagem tambm por meio de atividades para resoluo de situaes complexas, reais
ou fictcias.
Essa estratgica metodolgica se denomina ativa, pois permite a

voc vivenciar a elaborao de solues que estaro mais prximas
de sua realidade profissional.
Trata-se de uma estratgia didtico pedaggica centrada no aluno,

por meio da resoluo de situaes-problema que favorecem o
desenvolvimento de competncias de um profissional do mundo atual.

Durante o curso, voc ter a oportunidade de vivenciar situaes que simulam problemas de
sua rea de atuao, o que ser fundamental no seu processo de ensino e aprendizagem.
Alm da estratgia metodolgica adotada, importante que voc conhea o modelo pedaggico
definido para o Curso Tcnico em Agronegcio: o processo de formao por competncias.
De acordo com as bases conceituais do curso, competncia a forma de interpretar e resolver

situaes diversas.
Moretto (2009, p. 70) ilustra a seguinte situao para nos ajudar a compreender melhor o que
competncia:
Quando algum procura um mdico, ou um dentista, ou um advogado, ou outro

profissional normal afirmar: Quero procurar um profissional que seja o mais
competente. Isso nos d duas pistas para reflexo: primeiro o desejo natural de todos
de que aquele que presta um servio ou realiza uma tarefa, o faa da melhor maneira. O
fazer da melhor maneira est associado ao conceito de competncia; em segundo lugar,
v-se que o mdico, ou o dentista, ou o advogado resolvem situaes profissionais
de natureza diversa e, por isso, suas competncias em realiz-las no podem ser
comparadas. Assim no podemos dizer que um mdico mais competente que um
advogado, pois eles realizam atividades diferentes, em funo de suas profisses.
Perrenoud (2001, p. 21), um dos grandes tericos da formao por competncias, tambm
contribui com nossa compreenso definindo competncia como:
A capacidade de um sujeito de mobilizar o todo ou parte de seus recursos cognitivos e

afetivos para enfrentar uma famlia de situaes complexas. Isso exige a conceituao
precisa desses recursos, das relaes que devem ser estabelecidas entre eles e da
natureza do saber mobilizar. Pensar em termos de competncia pensar a sinergia, a
orquestrao de recursos cognitivos e afetivos diversos para enfrentar um conjunto de
situaes que apresentam analogias de estrutura.
29
No processo formativo do curso, voc perceber a nfase na abordagem terica de cada
unidade curricular, mas tambm a relao desses conhecimentos e saberes com a vivncia da
prtica profissional necessria para a sua formao como Tcnico em Agronegcio.
Reflexo
Voc j parou para analisar a importncia desse processo de formao para sua
J
atuao no futuro?
Perceba que, por meio desses princpios, voc ter a oportunidade de

desenvolver competncias para tomar atitudes, como Tcnico em Agronegcio,
de maneira diferenciada e inovadora no meio rural e no agronegcio do pas.

Tpico 5: A Legislao da EaD que Preciso Conhecer
30 Agora, estamos iniciando um tpico onde voc conhecer a legislao bsica de EaD e de
cursos semipresenciais no Brasil.
Siga em frente!
1 A Legislao Brasileira para a EaD

Desde 1996, a EaD conta com uma legislao prpria na Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional (LDB). A partir da lei n 9.394 de 20 de dezembro de 1996, oficializa-se a EaD no
Brasil, sendo normatizada pelo Decreto n 2.494, pelo Decreto 2.561 e pela Portaria Ministerial
301 todos no ano de 1998.
A LDB reserva o artigo n 80 especificamente para a EaD.
Fonte: Shutterstock
Art. 80. O Poder Pblico incentivar o desenvolvimento e a veiculao de programas de ensino

a distncia, em todos os nveis e modalidades de ensino, e de educao continuada.
1 A educao a distncia, organizada com abertura e regime especiais, ser oferecida por
instituies especificamente credenciadas pela Unio.
2 A Unio regulamentar os requisitos para a realizao de exames e registro de diploma

relativos a cursos de educao a distncia.
3 As normas para produo, controle e avaliao de programas de educao a distncia e a

autorizao para sua implementao, cabero aos respectivos sistemas de ensino, podendo
haver cooperao e integrao entre os diferentes sistemas.

4 A educao a distncia gozar de tratamento diferenciado, que incluir:
I. custos de transmisso reduzidos em canais comerciais de radiodifuso sonora e de sons
e imagens;
II. concesso de canais com finalidades exclusivamente educativas;
III. reserva de tempo mnimo, sem nus para o Poder Pblico, pelos concessionrios de canais
comerciais.
A partir de 1998, os procedimentos de credenciamento de instituies para oferta de cursos

de graduao e de educao profissional tecnolgica a distncia foram normatizados.
Com base na legislao brasileira que normatiza e organiza a EaD, importante que voc
conhea as leis que estabelecem o a educao profissional e tecnolgica na modalidade a
distncia, pois esta a legislao vigente para o seu curso.
nesse contexto que algumas regras so previstas no projeto pedaggico do Curso Tcnico
em Agronegcio. Confira:
80% da carga horria total do curso acontece a distncia, via AVA, e com o apoio de tutores
e monitores virtuais.
20% da carga horria do curso presencial, nos polos de apoio presencial do SENAR, com
apoio de tutores presenciais.
Durante todo o curso, esto previstas atividades presenciais, como avaliaes e atividades
prticas profissionalizantes no polo de apoio presencial ou em unidades demonstrativas de
produo, sob a superviso do tutor presencial e aulas ou orientaes dos tutores presenciais.
As tecnologias previstas para apoio EaD, alm da internet, incluem material impresso,
videoaulas e CDs e DVDs abordando os diversos temas das unidades curriculares.
31
O curso prev atividades complementares, avaliaes presenciais e a distncia e estgio
supervisionado optativo.
As avaliaes presenciais tm peso superior s avaliaes a distncia.
Cada unidade curricular do curso ter, no mnimo, trs avaliaes: uma avaliao presencial
(AP), com peso igual a 40%; uma avaliao presencial prtica (APR), com peso igual a 30%;
e uma avaliao a distncia (AD), com peso de 30%.
O aluno precisar atingir mdia final 6,0.
A frequncia do aluno dever ser de, no mnimo, 75% em atividades presenciais e a

distncia. Nas atividades a distncia voc dever ir ao polo e no AVA deve participar dos
fruns e atividades obrigatrias.

Recuperao: a recuperao da aprendizagem um processo contnuo
incentivado pelos tutores e gerenciado pelo aluno. Ao final de cada
32 unidade curricular, ser oferecida oportunidade complementar de
avaliao final aos alunos que no alcanarem a mdia.
De acordo com o regimento escolar do SENAR, o aluno poder requerer uma avaliao de
segunda chamada, desde que esteja em alguma destas situaes:
aluno assistido pelo regime de exerccios domiciliares (Decreto-Lei n 1.044/69);
aluno ausente na primeira avaliao por doena;
aluna gestante (Lei n 6.202/75);
aluno cujas avaliaes regulares coincidam em dia e hora;
aluno impedido de realizar avaliao por motivo de falecimento de familiares.
Tpico 6: Conhecendo o Meu Curso e Seus Agentes

Chegamos ao ltimo tpico deste tema. Nas prximas pginas, voc poder identificar os
principais atores do seu curso.
1 O Curso Tcnico em Agronegcio

O Curso Tcnico em Agronegcio foi projetado para acontecer na modalidade a distncia, com
encontros presenciais. Esse o motivo pelo qual voc estudou um pouco sobre esse modelo.
Como voc j pde perceber, seu curso est baseado em uma combinao de recursos e
tecnologias diversos como apoio ao processo de ensino e aprendizagem.
Fonte: Shutterstock

O objetivo maior possibilitar a voc o acesso ao conhecimento e a interao com seus tutores
e colegas de curso, que podero desenvolver atividades em locais e tempos diferentes em
alguns momentos presenciais e em outros facilitados pelas ferramentas do AVA.
Voc tambm ter acesso aos polos de apoio presencial ou s unidades demonstrativas de
produo, para oportunizar o exerccio de atividades prticas profissionalizantes de sua rea,
que totalizaro 20% da carga horria de seu curso.
Em caso de dificuldade de acesso internet de sua casa ou seu trabalho, voc contar com o
apoio dos polos presenciais para realizar seus estudos e atividades do AVA nos computadores
deles. Verifique na secretaria quais so os dias e os horrios disponveis!. Voc tambm
poder utilizar os materiais em DVD/CD e impressos para realizar seus estudos e facilitar seu
processo de ensino e aprendizagem.
Por meio das estratgias didtico-pedaggicas j apresentadas, voc ter acesso ao

conhecimento terico relacionado com situaes prticas e contar com o apoio de tutores
presenciais e a distncia. Alm disso, monitores estaro disponveis para sanar as dvidas
relacionadas ao AVA.
Ao final deste curso, que conta com tantos suportes educacionais, voc ser um Tcnico em
Agronegcio. Mas, quem , o que faz, onde atua esse profissional?
O Tcnico em Agronegcio um profissional especializado na execuo de procedimentos

de gesto do agronegcio, que planeja e auxilia na organizao e controle das atividades de
gesto do agronegcio. Suas atribuies passam pela:
Aplicao de tcnicas de gesto de operaes de produo, armazenamento, processamento
e distribuio de produtos agropecurios e derivados.
Idealizao de aes de marketing aplicadas ao agronegcio.
Avaliao de custos de produo e aspectos econmicos para a comercializao e

distribuio de produtos e servios agropecurios. 33
Identificao de linhas de crdito voltadas s melhorias da produtividade.
Execuo de aes sociais e ambientais visando sustentabilidade dos negcios rurais.
importante que voc saiba que a atuao do Tcnico em Agronegcio no se limita aos
processos internos de uma propriedade rural, pois possvel trabalhar em empresas comerciais,
estabelecimentos agroindustriais, servios de assistncia tcnica, extenso rural e pesquisa.
Nesse sentido, para aumentar a eficincia produtiva e maximizar os resultados, o profissional

em agronegcio precisa desenvolver atividades voltadas s relaes comerciais da empresa
com os demais segmentos da cadeia produtiva agropecuria, seja na compra de insumos ou
na comercializao e distribuio de seus produtos, buscando sempre novas oportunidades e
melhores condies comerciais para o seu negcio.

O Tcnico em Agronegcio cumpre seu papel de agente de transformao medida que
atua como parceiro do produtor rural e do agronegcio, por meio de tcnicas inovadoras
34 e sustentveis, na conquista pela produtividade e lucratividade, com viso empreendedora
para melhoria da qualidade de vida do meio rural.
Fonte: Shutterstock
2 Os objetivos especficos do curso

Os objetivos do Curso Tcnico em Agronegcio se referem formao de profissionais com as
seguintes competncias e habilidades:
Reconhecer a realidade do meio rural e as peculiaridades das atividades produtivas do
agronegcio brasileiro.
Identificar as principais potencialidades, limitaes e desafios futuros do agronegcio e

das principais cadeias produtivas da agropecuria brasileira.
Analisar problemas em sistemas e processos de gesto e de produo agropecuria.
Reconhecer os processos e sistemas agroindustriais e de melhoria da qualidade de

produtos e servios agropecurios.
Aplicar tcnicas de empreendedorismo com capacidade crtica, criativa e inovadora.

Empregar tcnicas de organizao e distribuio eficiente do trabalho e dos recursos
produtivos, visando racionalizao de processos, economia de custos e maximizao
dos resultados.
Realizar o planejamento da gesto eficaz dos custos de produo.
Identificar alternativas de investimento em projetos para orientar tomadas de decises.
Monitorar e avaliar pontos de controle de resultados.
Identifique oportunidades e acompanhar planos e estratgias de marketing, visando

ampliao de mercados e/ou desenvolvimento de novos produtos e servios;
Identificar deficincias de conhecimento da equipe para solicitar capacitaes e

treinamentos.
Aplicar tcnicas de comercializao para melhorias de processos.
Respeitar as normativas legais ambientais, de sade e de trabalho, bem como valores

estticos e ticos.
Aplicar tcnicas de gesto e de desenvolvimento de negcios rurais responsveis e

sustentveis.
Identificar as necessidades de melhorias no servio de assistncia tcnica e extenso rural

para negcios e estabelecimentos rurais.
Reconhecer e aplicar os princpios que norteiam o associativismo, o cooperativismo e o

sistema sindical, preconizados pelos Sistemas Nacionais de Aprendizagem.
Operar sistemas de informaes gerenciais de recursos humanos, fsicos e materiais,

utilizando ferramentas da informtica bsica, como suporte s operaes organizacionais.
35
3 Matriz curricular do curso
O currculo do Curso Tcnico em Agronegcio foi concebido para implantao em quatro
semestres, com contedos multidisciplinares de reas variadas, como Administrao,
Economia e Agronomia, totalizando 1.230 horas.
Os contedos foram agrupados na forma de unidades curriculares, selecionadas de acordo

com a natureza da formao e organizados em ncleos:
Ncleo de Formao Geral e Humana (FG).
Ncleo de Formao Tcnico-Profissionalizante (FT).
Ncleo de Formao Especializante (FE).
Ncleo de Formao Orientada (FO).

Agora, veja a distribuio de unidades curriculares por semestre:
36 Semestre N Disciplina CH Ncleo

Ambientao em Educao a
1 30 FG
Distncia
2 Introduo Informtica 45 FG
3 Portugus Instrumental 45 FG
1
4 Matemtica Bsica e Financeira 60 FG
5 Introduo ao Agronegcio 60 FT
6 Administrao Rural 60 FT
7 Tcnicas de Produo Vegetal 75 FT
Total - 1 semestre 375
8 Economia Rural 45 FG
9 Contabilidade Rural 45 FG
10 Polticas Pblicas para o Agronegcio 30 FG
11 Legislao Agrria e Ambiental 45 FG
2
Associativismo, Cooperativismo e
12 60 FG
Sindicalismo
13 Gesto de Custos 30 FT
14 Tcnicas de Produo Animal 75 FT
Gesto da Produo e Logstica para
15 60 FT
o Agronegcio
16 Finanas Aplicadas ao Agronegcio 60 FT
17 Gesto de Pessoas 45 FT
3
18 Marketing Aplicado ao Agronegcio 60 FT
19 Qualidade e Segurana Alimentar 30 FT
Responsabilidade Social e Ambiental
20 45 FG
no Agronegcio
Empreendedorismo e Plano de
21 45 FE
Negcio
Tecnologia e Inovao na
22 45 FE
4 Agropecuria
23 Assistncia Tcnica e Extenso Rural 45 FE
24 Gesto de Projetos 45 FT
25 Tpicos Especiais 45 FO
Carga Horria Total dos
1.230
Componentes Curriculares

4 Quem so os agentes do processo de ensino e aprendizagem?
Conhea agora os agentes do processo de ensino e aprendizagem presencial e a distncia,
que integram a equipe de EaD do Curso Tcnico em Agronegcio:
Coordenador regional da Rede e-Tec Brasil no SENAR
Agente responsvel pelo acompanhamento e desenvolvimento geral do curso.
Coordenador pedaggico de curso
Agente responsvel por todas as questes educacionais. Atua como apoio didtico pedaggico
aos demais agentes da equipe do curso.
Coordenador de polo
o responsvel pela manuteno e organizao das atividades do polo de apoio presencial.
Secretrio escolar
Agente responsvel pela secretaria de ensino, recepo e matrcula dos alunos
Professores conteudistas
Agentes responsveis pela elaborao dos contedos das unidades curriculares com base nas
ementas e na matriz curricular.
Tutores a distncia
Agentes responsveis por acompanhar voc e seus colegas nas atividades a distncia, no AVA,
em cada unidade curricular.
Tutor presencial 37
Agente responsvel por realizar seu acompanhamento nas atividades presenciais nos polos de
apoio presencial.
Monitor
Agente responsvel por auxiliar voc e seus tutores durante todo o curso no que se refere s
questes tecnolgicas. Sua atuao est diretamente relacionada s questes tcnicas, sem
envolver-se com questes referente ao contedo das unidades curriculares.
A equipe pedaggica e administrativa do seu curso estar sempre disposio, mas voc
precisa reconhecer quem so os principais agentes que estaro no dia a dia de seus estudos:
tutor a distncia, tutor presencial e monitor.
Dessa forma, voc no estar sozinho nessa jornada e contar com uma equipe preparada
para atend-lo em todas as reas: administrativa, acadmica, pedaggica e tecnolgica.

02
O Ambiente Virtual de
Aprendizagem - AVA
Tema 2: O Ambiente Virtual de
Aprendizagem - AVA
O segundo tema desta unidade curricular uma ambientao aos novos espaos de estudos
que voc utilizar no Curso Tcnico em Agronegcio. O objetivo que voc possa desenvolver
as competncias:
Compreender o AVA como novo espao para desenvolver os estudos.
Aplicar os conhecimentos sobre o AVA do curso.
Identificar as ferramentas de navegao do AVA e suas possibilidades.
Demonstrar a interao e cooperao no AVA por meio do conhecimento dos conceitos de

aprendizagem colaborativa; interao; interatividade.
39
Para isso, conta com quatro tpicos:
Tpico 1: O Que um Ambiente Virtual de Aprendizagem?
Objetiva compreender o AVA como seu novo espao para a aprendizagem.
Tpico 2: Meu Ambiente Virtual de Aprendizagem

Tem por objetivo oportunizar o conhecimento das caractersticas do AVA do curso.
Tpico 3: Ferramentas e Possibilidades

Tem o objetivo de reconhecer as principais ferramentas de navegao do AVA e suas
possibilidades.
Tpico 4: A Aprendizagem em Ambientes Virtuais

Objetiva promover o desenvolvimento da capacidade de interao e cooperao no AVA
por meio do conhecimento dos conceitos de aprendizagem colaborativa, interao e
interatividade.
Vamos ao primeiro tpico?

Tpico 1: O Que um Ambiente Virtual de Aprendizagem?
40
1 Da sala de aula para o ciberespao - AVA
Conforme vimos no incio desta unidade curricular, caminhamos das paredes da sala de aula
para a sociedade conectada, alicerados pelas tecnologias digitais e pela rede mundial de
computadores (World Wide Web www), desbravando o ciberespao em uma velocidade
surpreendente. nesse cenrio que voc tambm realizar seus estudos e vivenciar
experincias desafiadoras no AVA.
A internet nasceu como uma rede fechada, nos anos 1960, com o nome de
Aparnet. Criada em laboratrios militares dos Estados Unidos, servia para trocar
informaes entre computadores do governo. S em 1989 a proposta ganhou
O
a caracterstica que conhecemos hoje com o surgimento do www. Desenvolvido
pelo fsico ingls Tim Berners-Lee, nos laboratrios da Organizao Europeia
para a Pesquisa Nuclear, o www estabeleceu uma linguagem padro para a
circulao de dados na rede, permitindo que qualquer computador, de qualquer
parte do planeta, tivesse livre acesso ao mundo virtual.
Mas, afinal o que um AVA? Por que esse nome? Quais so os seus propsitos no processo
de ensino e aprendizagem?
Os AVAs, tambm conhecidos como LMS, so softwares que, disponibilizados na internet,

agregam ferramentas para a criao, tutoria e gesto de atividades que se apresentam,
geralmente, em forma de cursos. Sua inteno proporcionar no s a disponibilizao dos
contedos dos cursos, mas fundamentalmente possibilitar a interatividade e interao entre
pessoas/grupos e, consequentemente, possibilitar a construo do conhecimento.
LMS
Sigla de Learning Management System em portugus, Sistema de Gesto da Aprendizagem.

um software que pode ser utilizado para gesto de contedos e aprendizagem utilizado na EaD.
Interatividade
Caracterstica ou estado interativo. Capacidade de possibilitar a interao.
Santos e Okada (2004, p. 2) contribuem com nosso entendimento sobre AVA quando afirmam que
um ambiente virtual um espao fecundo de significao onde seres humanos e objetos tcnicos
interagem potencializando assim, a construo de conhecimentos, logo a aprendizagem.

2 Potencialidades do AVA na EaD
Considerado uma das tecnologias digitais mais frequentes na EaD, o AVA agrega uma das
caractersticas mais importantes da internet: a convergncia das mdias, que a capacidade
de combinar vrias mdias em um mesmo ambiente. Talvez essa caracterstica dos AVA seja
um dos motivos de ser a tecnologia mais utilizada na EaD.
O AVA comporta a criao de cursos apresentados em pginas HTML e conta com uma srie
de ferramentas de comunicao e interao como: e-mails, fruns, chats, wikis, vdeos,
podcasts e outros. Possui um sistema simples de administrao de atividades educacionais,
criao de comunidades online e a possibilidade de estabelecer um ambiente favorvel
para a aprendizagem colaborativa. Essas ferramentas podem promover a colaborao, a
interatividade e a autonomia que favorecem as estratgias educacionais na EaD.
HTML
Sigla de Hypertext Markup Language em portugus, linguagem de marcao de hipertexto. o

cdigo utilizado para escrever a maior parte de documentos na web. Esses cdigos informam ao
navegador como colocar o texto, as imagens e o som na tela do computador.
Wikis
Tecnologia que permite a modificao de textos em tempo real e pode ser editada por vrias
pessoas, com o objetivo de criar, modificar ou apagar o contedo de maneira interativa e
colaborativa.
Podcast
Arquivo de udio, geralmente em formato MP3, que pode ser baixado e reproduzido. uma 41
nova forma de publicao que permite a comunicao auditiva.
Aprendizagem colaborativa
Aprendizagem em que h apoio e colaborao entre os alunos na busca pela construo do conheci-
mento. Destaca o relacionamento entre alunos, na medida em que realizam trabalhos em grupo.
A partir do que voc j conheceu sobre o AVA at aqui, deve ter percebido que ele pode
contribuir, por meio de suas ferramentas, com processo de ensino e aprendizagem na EaD.
Porm, importante entender que, por mais poderosas que sejam as tecnologias empregadas
nos AVAs, nem sempre elas so realmente interativas. O ambiente de aprendizagem apenas
pela tecnologia virtual no garante que os processos de ensino e aprendizagem aconteam.
necessrio existir mediao, interao, colaborao e diversificao de outras mdias.

De acordo com Santos (2010), o processo educativo que acontece por meio de AVAs possibilita:
Criar ambientes hipertextuais que agreguem conexes com outros websites ou documentos
42 (intertextualidade); estabelecer conexes entre e no mesmo documento (intratextualidade);
agregar multiplicidade de pontos de vista (multivocalidade); ter ambientes simples e de fcil
acesso e transparncia nas informaes (navegabilidade/acessibilidade); integrar vrias
linguagens, como sons, texto, imagens dinmicas e estticas, grficos e mapas (mixagem);
integrar vrios suportes miditicos (multimdia).
Websites
Relacionados a documentos da web. Endereo, localizao de uma pgina da web.
Acessibilidade
Facilidade no acesso, na obteno de algo. Na educao, est relacionada facilidade de usufruir de

condies que possibilitem a aprendizagem.
Potencializar a comunicao interativa sncrona (em tempo real) e assncrona (a qualquer tempo).
Criar atividades de pesquisa que estimulem a construo do conhecimento a partir de

situaes-problema, onde o sujeito possa contextualizar questes locais e globais do seu
universo cultural.
Criar ambincias para a avaliao formativa, onde os saberes sejam construdos em um

processo comunicativo de negociaes em que as tomadas de deciso sejam uma prtica
constante para a ressignificao processual das autorias e coautorias.
Disponibilizar e incentivar conexes ldicas, artsticas, navegaes fluidas e simulaes.
Os AVAs compreendem, alm da autoaprendizagem, muito explorada na EaD, a possibilidade

da interatividade e da aprendizagem colaborativa. O aluno no interage somente com
o contedo (material impresso ou virtual), mas potencializa processos de comunicao
(sncronos e assncronos) entre todos os sujeitos envolvidos no processo de ensino e
aprendizagem (professores, alunos, tutores, materiais).
Sncrono
Processo que acontece em tempo real, em que duas ou mais pessoas esto em contato com a rede
ao mesmo tempo.
Assncrono
Processo que no acontece ao mesmo tempo (tempo real), podendo ser comunicao, aprendiza-
gem ou mediao.

Tpico 2: Meu Ambiente Virtual de Aprendizagem
1 Caractersticas do meu AVA

As principais caractersticas do AVA do Curso Tcnico em Agronegcio esto relacionadas
diversidade de mdias (vdeo, material impresso, materiais em CD e DVD, videoaulas) e de
ferramentas que sero utilizadas para apoiar seu processo de ensino e aprendizagem, tanto
em momentos a distncia como em momentos presenciais.
Por meio do AVA, voc ter acesso ao contedo do curso, s atividades e avaliaes a distncia,
aos materiais complementares da biblioteca e tambm aos servios de secretaria acadmica.
O objetivo do AVA est baseado em facilitar questes administrativas e pedaggicas do nosso
curso, com foco na aprendizagem.
43
Fonte: Adaptado de Shutterstock
Outra caracterstica do seu AVA o carter intuitivo de seu desenho e ferramentas, adaptando-
se sua realidade e aos diferentes modos de aprendizagem. Ele comporta ferramentas que
podem promover a atuao autnoma e autodirigida, oferecendo recursos tanto para uma
aprendizagem individual quanto coletiva.
Assim como a internet proporciona servios e ferramentas sncronas (em tempo real)
e assncronas (em tempos diferentes), o AVA tambm est organizado dessa maneira,
reforando a socializao por meio de vrios tipos de interao que favorecem o envolvimento
e a comunicao entre os participantes.

Tpico 3: Ferramentas e Possibilidades
44
1 As ferramentas do AVA
Podemos dizer que o AVA est organizado em ferramentas com caractersticas de consulta,
interao e postagem.
Consulta
Ferramentas cujo uso est limitado a

visualizao ou pesquisa. Voc acessa a
informao sem possibilidade de interao ou
postagem.
Por exemplo: perfil, contedo, biblioteca, ajuda,

mural de avisos.
Interao
Ferramentas cujo uso favorece o envolvimento

entre os participantes do curso, podendo ser
sncronas ou assncronas. Permitem a ao e a
interveno tanto dos alunos quanto dos tutores.
Por exemplo: frum, chat, mensagem, tira-

dvidas, enquete.
Postagem
Ferramentas cujo uso est relacionado ao

do aluno ou do professor, porm sem troca.
Permitem o envio de informaes, atividades ou
avaliao. No h interao direta.
Por exemplo: avaliao e anotaes.
Cada uma dessas ferramentas tem uma finalidade especfica e contribui decisivamente para
acessar as materiais das unidades curriculares e facilitar a interao entre voc, seus colegas
e tutores.

Alm das ferramentas do AVA, voc tambm tem sua disposio as seguintes mdias:
CD/DVD: por meio dessa ferramenta miditica, voc ter acesso s videoaulas do seu
curso, que contemplaro parte do contedo das unidades curriculares.
Material impresso: so as apostilas que voc receber, com acesso a todo o contedo de
cada unidade curricular do seu curso. Esse material tambm estar disponvel na biblioteca
do AVA, no formato PDF.
2 Possibilidades de utilizao no meu curso

Voc j percebeu que, para obter sucesso nos estudos a distncia, fundamental conhecer
bem as ferramentas do AVA. Alm disso, importante saber como e quando utiliz-las, para
que o processo de aprendizagem acontea assertivamente.
As principais ferramentas, funcionalidades e possibilidades de uso do AVA de seu curso so:
Minha Turma
Nesse espao voc poder acessar alguns dados de todos os colegas de sua turma, assim
como do tutor e monitor da Unidade Curricular. Importante que voc faa o bom uso dessas
informaes, sem esquecer da tica e o bom senso, no mesmo!
Biblioteca
Disponibiliza materiais de seu curso e tambm materiais complementares, para que voc
possa aprofundar seus estudos sobre os assuntos tratados nas unidades curriculares. Essa
ferramenta organizada com documentos nos seguintes formatos: PDF, links (vdeos, sites,
blogs, sites, revistas, outras bibliotecas, artigos...), documentos em Word e tambm em Excel.
Procure periodicamente a Biblioteca de seu curso, pois ela ser sempre atualizada com
materiais novos, que so relacionados ao contedo do curso. 45
Ajuda
Apoia voc em todas as dvidas. Ser seu apoio direto nas 24 horas do dia assim, voc
poder sanar suas dvidas sobre o AVA e suas ferramentas, alm de aes ou situaes que
encontrar dificuldade durante os estudos do curso em tempo real, sem a dependncia do
monitor ou tutor da unidade curricular.
Agenda
A ferramenta Agenda auxilia voc com seus estudos e atividades programadas em cada
unidade curricular. Datas importantes sero marcadas em sua Agenda para facilitar sua
organizao com os estudos. Fique atento aos Chats, Fruns e Enquetes que seus tutores
programaro com sua turma!

Tira-Dvidas
No Tira-Dvidas, voc pode enviar sua dvida/pergunta para seu tutor ou monitor. funda-
46
mental que voc faa o direcionamento certo. Para isso, observe a imagem a seguir.
Tutor Monitor
Dvidas relacionadas Dvidas relacionadas

ao contedo da ao AVA ou de ordem
unidade curricular administrativa
Em at 24 horas, voc receber a resposta de sua dvida, com exceo para feriados nacionais
e fins de semana.
Mensagem
A ferramenta Mensagem um dos recursos de comunicao assncrona mais utilizados na

EaD e funciona como um correio eletrnico, correspondente ao e-mail que voc utiliza na
internet. Com ela, possvel enviar ou receber mensagens privadas dos colegas de turma
e demais atores do curso (tutores e monitores). importante voc acessar diariamente sua
caixa de Mensagens para estar ciente de informaes relevantes do seu curso.
Chat
Conhecido tambm como sala de bate-papo, o Chat baseado na comunicao sncrona,

ou seja, em tempo real. Por meio dessa ferramenta, voc tem a oportunidade de conversar
com seus colegas de turma, tutores e monitores por meio de textos escritos. Os Chats sero
sempre agendados (data e hora), com foco exclusivo no contedo ou dvidas de sistema.
Caso voc perca o Chat, no se preocupe: essa ferramenta salva as discusses realizadas para
uma posterior consulta.
Para o bom uso da ferramenta Chat, voc receber sempre orientaes do mediador que
estar no comando. muito importante ler as orientaes e segui-las para que a comunicao
seja efetiva em seu processo de aprendizagem.
Frum
O Frum outra ferramenta muito utilizada na EaD e favorece a aprendizagem colaborativa

e a construo do conhecimento. Ele est baseado na comunicao assncrona, ou seja, no
necessrio que todos estejam conectados ao mesmo tempo, o que permite que voc participe
de debates sobre assuntos relacionados ao seu curso respeitando sua individualidade e
a organizao dos seus horrios de estudos. considerada uma das ferramentas mais

importantes de interao em cursos a distncia e, por isso,sua participao fundamental
para melhorar o seu rendimento.
Geralmente, os Fruns tm data de incio e fim. Voc poder participar vrias vezes durante
o perodo proposto, realizando comentrios a partir do tema proposto e, ainda, comentar
as postagens de seus colegas, construindo novos conhecimentos e aprofundando os seus
estudos sobre determinado assunto. O mediador desse processo o tutor, que organizar os
critrios de participao para o melhor aproveitamento desses momentos.
Enquete
uma fermenta interessante para EaD, que possibilita a participao ativa dos alunos na opinio
e escolha de atividades propostas pelos monitores e tutores de cada unidade curricular. Essa
ferramenta tambm organizada por um tempo determinado e possibilita vrios usos: para
escolha de datas e horrios dos Chats, para opinio sobre determinada atividade ou assunto
a ser debatido no Chat ou no Frum e tambm para realizao de atividades de formao. A
Enquete d ao processo de ensino e aprendizagem do aluno o sentimento de pertencimento,
dinamizando esse processo de forma criativa e colaborativa.
Anotaes
Essa uma ferramenta de registro pessoal. Voc pode utiliz-la como um caderno de estudos
ou bloco de notas.
O uso da ferramenta Anotaes favorece o desenvolvimento das competncias de escrita

textual, poder de sntese e organizao. Voc poder salvar o que anota e realizar download
para seu computador.
Mural de Avisos
Funciona como um quadro de avisos importantes. a ferramenta indicada para publicao de

47
avisos, dicas de contedo ou de estudos, exemplos prticos de assuntos tratados na unidade
curricular e informaes de interesse geral da turma. Nessa ferramenta, o tutor e o monitor podero
disponibilizar mdias de vdeo ou udio, tornando o ambiente mais pessoal e personalizado.
Essa ferramenta s pode ser utilizada por tutores e monitores.
Avaliao
Nessa ferramenta, voc realizar as avaliaes a distncia, propostas em cada unidade

curricular. Fique atento ao plano de ensino para realizar sua avaliao com segurana.
Aqui voc tambm ter acesso ao feedback de seu tutor. Os modelos de avaliaes podero
ser discursivos ou objetivos, dependendo da estratgia escolhida pelo professor conteudista
ou tutor a distncia.

Desempenho
Possibilita que voc visualize e acompanhe seu andamento na Unidade Curricular. Assim
48
como, a sua contribuio nas ferramentas e seus acessos ao AVA.
Tpico 4: A Aprendizagem em Ambientes Virtuais
1 Como acontece a aprendizagem no AVA?

Como j vimos anteriormente, a EaD tem suas especificidades e como tal, direciona o processo
de aprendizagem em AVAs tambm de forma diferenciada da educao presencial.
As principais caractersticas dos AVAs esto diretamente relacionadas a como se d

a aprendizagem nesses ambientes: interao, colaborao e incluso. No que essas
caractersticas fiquem esquecidas na educao presencial, mas so potencializadas nas
estratgias utilizadas nesses ambientes.
A EaD mediada por tecnologias digitais possibilita a configurao de novas formas de aprender
e amplia possibilidades para o desenvolvimento de uma perspectiva mundial de aprendizagem
sem a limitao de espaos e tempos. Alm disso, referenciada a uma poltica digital inclusiva
e ao desenvolvimento de hbitos, atitudes e competncias digitais que traduzem um novo
referencial educacional.
O modelo de ensino e aprendizagem centrado no aluno e no desenvolvimento de suas compe-

tncias, como est desenhado o nosso curso, favorece as caractersticas citadas anteriormente.
Ao mesmo tempo, exige de voc ateno especial para as possibilidades da aprendizagem vir-
tual, pois estamos diante de um novo uso do texto, da linguagem, da imagem, do contedo e da
comunicao. Pode-se dizer que esses usos esto mais interativos, dialgicos e compreendem
o movimento das tecnologias digitais e o aprender a aprender na EaD.
Aquilo que define o digital com peculiar disposio comunicacional

precisamente a condio de hipertexto essencialmente interativo. [...] E
como novo paradigma que sustenta o movimento contemporneo das
tecnologias comunicacionais, o hipertexto e o digital so fundamento
modelador do novo ambiente comunicacional. Portanto, aprender com o
movimento comunicacional das novas tcnicas antes de tudo aprender
com nova modalidade comunicacional. Ou seja: aprender que comunicar
no simplesmente transmitir, mas disponibilizar mltiplas disposies
interveno do interlocutor. (SILVA, 2012, p.85).
Paradigma
Conjunto de ideias, de conceitos e caractersticas que identificam um contexto, um momento. Exem-

plo: paradigma atual da educao.

Nesse sentido, conclumos que a aprendizagem que acontece com o uso dos AVAs s se
efetiva se h um processo de comunicao, interao e participao dos atores envolvidos,
realizando uma multiplicidade de conexes.
Para compreender esse processo, torna-se fundamental que voc conhea alguns conceitos
relacionados aprendizagem no AVA, como colaborao, interatividade, interao e
cooperao. Esses sero ingredientes essenciais para o seu desenvolvimento no s
educacional, mas profissional.
2 A aprendizagem colaborativa
A aprendizagem colaborativa est diretamente relacionada ao termo colaborao, que pode
acontecer com ou sem a facilitao de tecnologias, tanto presencial ou a distncia. No entanto,
entendemos que as atividades presenciais em grupo e as ferramentas do AVA, como frum,
chat e mensagem, favorecem o desenvolvimento desse tipo de aprendizagem.
A aprendizagem colaborativa possibilita a construo de conhecimentos de forma processual e

significativa para o aluno, alm de favorecer o sentimento de pertencimento ao grupo, trocar
experincias entre os participantes e despertar o papel investigativo em alunos e tutores. Nesse
processo, a ideia central aprender juntos, promovendo a construo solidria de saberes.
Conhea o blog Colaborar para Aprender, disponvel para acesso em seu AVA, e
g assista aos vdeos de uma entrevista com professor Jos Manuel Moran que fala
sobre a aprendizagem colaborativa.
Esse processo colaborativo produz um conhecimento mais profundo e permite aos partici-
pantes deixarem de ser independentes (individualistas) para se tornarem interdependentes
(coparticipantes).
49
Para que o desenvolvimento da colaborao acontea, importante que tenhamos um
ambiente e um modo de estudar que:
Permitam turma formular um objetivo comum para o processo de aprendizagem.
Estimulem os alunos a fazerem uso de problemas, interesses e experincias pessoais.
Assumam o dilogo como meio fundamental de investigao, pesquisa e construo.
Assim, percebemos que, para o desenvolvimento de uma aprendizagem colaborativa, voc

precisar participar ativamente das discusses e trabalhos em grupo presenciais e tambm
em fruns e chats a distncia, alm de exercitar o compartilhamento de suas expectativas e
passar pelos pilares aprender a conhecer, a fazer, a viver e a ser.

3 Interao, interatividade e cooperao: qual o caminho?
50 O processo de aprendizagem por meio dos AVAs est baseado nos princpios da interao,
da interatividade e da cooperao. No h um nico caminho, pois essas trs caractersticas
esto presentes na aprendizagem colaborativa que acontece no processo educativo da EaD.
Vamos iniciar pelo entendimento sobre interao e interatividade. Para isso, utilizaremos os
fundamentos de Belloni (2009) para diferenci-las:
Interao Interatividade
Ao recproca entre dois ou mais atores onde Caracterstica principal das TIC.
ocorre intersubjetividade, ou seja, o encontro
entre dois sujeitos, que pode ser direto (sem Caracterstica tcnica que significa a
mediao tecnolgica) ou indireto (mediatizada possibilidade de o usurio interagir com
por algum veculo tcnico de comunicao). uma mquina.
TIC
Tecnologia da Informao e Comunicao. Todas as tecnologias que possibilitam a mediao dos

processos informacionais e comunicativos.
Na EaD, tornam-se importantes tanto os processos de interao que acontecem entre alunos
e tutores quanto as muitas possibilidades interativas das ferramentas tecnolgicas dos AVAs.
As estratgias didticas deste curso permitem que voc, por meio das tecnologias utilizadas, acesse
possibilidades inditas de interao mediatizada (tutor/aluno, aluno/aluno) e de interatividade
com diversos materiais de qualidade sobre as temticas de cada unidade curricular.

Comentrio do autor
Outro aspecto importante da aprendizagem a distncia que voc poder
d desenvolver durante a jornada no curso o princpio da cooperao. Alm

de sua importncia para o desenvolvimento de seus estudos no AVA, ser
uma experincia vlida para a vida profissional, pois essa tem sido uma das
caractersticas mais cobiadas no mercado. Voc j parou para pensar nisso?
O princpio da cooperao a relao baseada na colaborao entre indivduos ou organizaes,

no sentido de alcanar objetivos comuns. Para que a cooperao acontea, ser fundamental
trabalhar atitudes consensuais entre voc, seus colegas e seus tutores presenciais e a distncia.
No processo educativo da EaD, a cooperao construda pelo estabelecimento de uma

comunicao dialgica, em que o conhecimento resulta da ao de todos. Nessa perspectiva,
o processo de ensino e aprendizagem deixa de ser caracterizado pelo carter expositivo e
passa a ser participativo e cooperativo, onde voc, aluno, contribui como coautor ativo no
processo de construo do conhecimento da turma.
O processo educacional deixa de ser transmitido oralmente para

ser organizado pelo dilogo interativo entre os diversos atores do
processo de ensino e aprendizagem.
nesse cenrio que os papis de professores e alunos tomam novas dimenses, que voc
vivenciar neste curso.
51

03
O Aluno de EaD
Tema 3: O Aluno de EaD
O terceiro e ltimo tema desta unidade curricular uma reflexo sobre as especificidades e
necessidades do aluno a distncia, considerando os momentos presenciais e virtuais que voc
vivenciar durante o Curso Tcnico em Agronegcio.
A seguir, voc encontrar trs tpicos que abordaro os requisitos e as caractersticas do

aluno a distncia, os processos de aprender e estudar a distncia e as caractersticas da
comunicao e da pesquisa no mundo virtual.
Ao final deste tema, voc dever:

Compreender caractersticas do aluno virtual e requisitos para o sucesso na EaD.
Identificar como aprender e se organizar melhor sozinho.
Empregar estratgias para gerenciar tempo de estudo. 53
Demonstrar a capacidade de comunicao entre os colegas, tutores e agentes do mundo

virtual.
Relacionar-se adequadamente, respeitando as regras de convivncia.
Utilizar linguagem adequada ao mundo virtual.
Para tanto, ofereceremos informaes importantes na organizao dos estudos, no

gerenciamento do tempo e na autonomia intelectual por meio da pesquisa e comunicao.
Tpico 1: Requisitos e caractersticas do aluno virtual

Neste tpico, voc estudar algumas caractersticas e requisitos para o sucesso no seu
desempenho no nosso curso a distncia.
Vamos comear compreendendo quais so?

1 Veja alguns itens que precisam estar em seu repertrio de atividades coti-
dianas no nosso curso:
54
Cumprir os compromissos agendados no curso, organizando-se
Autodisciplina
conforme sugesto do plano de ensino.
Conhecimento
Conhecer e utilizar os meios de comunicao e interao, sejam
bsico para o uso
mecnicos, eletrnicos ou digitais, com habilidade e de maneira tica
das tecnologias
Metodologia de Desenvolver estratgia e mtodo dirio de estudos, com foco em seus

estudo objetivos no curso, identificando os melhores local e horrio de estudo.
Vontade de Ser empenhado na realizao de pesquisas em fontes sugeridas nas

aprender e unidades curriculares, mas tambm buscar novas fontes, sem ficar
pesquisar preso apenas aos materiais disponibilizados na biblioteca do curso.
Administrar o tempo disponvel, organizando sua prpria agenda entre

Disponibilidade de
compromissos pessoais, familiares, profissionais e horrios de estudo
tempo
para cada unidade curricular.
Ter maturidade para vencer os desafios do cotidiano acadmico do curso e

Maturidade
para receber e dar feedback aos tutores e monitores, buscando encontrar o
emocional
equilbrio entre seus direitos e deveres como estudante.
Trabalho Colaborar e cooperar com colegas de turma para fortalecer laos

cooperativo e afetivos e motivao, que so importantes para facilitar o processo de
colaborativo aprendizagem.
Autonomia Ter iniciativa para sanar suas dvidas com tutores e monitores.
Agir com responsabilidade e pontualidade nas leituras, no cumprimento

Responsabilidade
das atividades e nas avaliaes presenciais e a distncia.
Ter perseverana diante das dificuldades de estudo, tcnicas ou

Persistncia
operacionais que surgirem, buscando motivao.
Estabelecer interaes constantes com tutores, monitores, coordenadores e

Socializao
colegas de turma no processo de construo do conhecimento.
Seriedade e No plagiar trabalhos ou copiar respostas dos colegas, pois trata-se de

honestidade um problema tico e tambm uma infrao aos direitos autorais.
Atuar de maneira ativa nos encontros presenciais (nos polos) e a distncia

Atuao ativa
(no AVA), trazendo sugestes e contribuindo com o bom andamento do curso.
As caractersticas descritas aqui, alm de contriburem para seu desempenho no Curso Tcnico
em Agronegcio, faro de voc um profissional competente e, acima de tudo, de um cidado
crtico, autnomo e criativo, que saber solucionar problemas e questionar e transformar a
sociedade para a construo de um mundo melhor.

No seu processo educativo, voc tambm assume a responsabilidade da construo do
conhecimento pela comunicao dialgica com o uso de mltiplas mdias CD/DVD, AVA,
material impresso, internet, videoaulas.
Comentrio do autor
Neste momento, importante que voc realize uma autoavaliao sobre suas
d caractersticas como aluno, resgatando suas experincias anteriores e seus

conhecimentos prvios, reconhecendo as limitaes que precisa vencer.A partir
da, inicie sua organizao para os estudos do curso no modelo proposto pelo
SENAR.
Apesar de algumas variaes, como faixa etria e localizao geogrfica, sabemos que voc e
seus colegas possuem vrias experincias de vida. Por isso, importante que voc se perceba
como protagonista de sua trajetria em nosso curso, de sua formao, e compreenda a
importncia de uma atitude ativa e responsvel por seu processo de ensino e aprendizagem.
Tpico 2: Como Estudar a Distncia?

Ao final deste tpico, voc poder identificar como estudar e se organizar melhor sozinho,
alm de empregar estratgias para gerenciar seu tempo de estudo. Vamos l?
1 O papel do aluno no processo de aprendizagem em EaD

Como j vimos, na EaD, professores e alunos, na maioria das vezes, no esto juntos na mesma
hora e lugar. Assim, torna-se imprescindvel sua abertura para esses novos cenrios e atores
do processo de ensino e aprendizagem, pois por meio das interaes com eles que voc
desempenhar o papel de um aluno autnomo, interativo, flexvel, investigativo, colaborativo,
cooperativo e gestor do seu tempo.
55
Voc j parou para analisar a importncia de
sua presena e participao na turma para a
qualidade do processo de aprendizagem?
Alm se responsabilizar por si mesmo, voc
tambm influencia o processo de aprendiza-
gem de seus colegas. Uma turma com alu-
nos ativos e participativos pode desenvolver
facilmente as competncias esperadas ao
final do curso.
Dese modo,o percurso ser muito mais dinmico e prazeroso, no mesmo? Ento, no deixe
de participar das atividades propostas tanto no AVA quanto nos polos presenciais! Seja agente
de seu processo de ensino e aprendizagem e no apenas mero receptor!

2 O comportamento autnomo: autoaprendizagem e gerenciamento do tempo
56 Sabemos que as pessoas no nascem autnomas; todos ns apresentamos fases de

dependncia em nosso desenvolvimento fsico e emocional para que possamos aprender at
nos tornarmos independentes, no mesmo? Da mesma forma, nem todos os alunos de EaD
possuem essa competncia, mas seguramente todos podem desenvolv-la.
Destacamos aqui dois pontos cruciais do comportamento autnomo que sero chaves para
seus estudos a distncia: a autoaprendizagem e o gerenciamento do tempo.
A autoaprendizagem uma atividade pessoal, desenvolvida a partir do momento em que

voc exercita a autonomia durante uma ao educativa. Na EaD, torna-se fundamental, pois
os alunos estabelecem uma ao interativa com os materiais didticos do curso e interagem
com seus colegas de turma e tutores de maneira autnoma: um movimento inicialmente
individual, que potencializa o aprender a aprender.
Na prtica, quando voc busca o conhecimento e a aprendizagem

sem indicao ou cobrana da figura do professor. Assim, voc mesmo,
conhecedor de suas responsabilidades diante do curso: realiza as
atividades de cada unidade curricular conforme o plano de ensino; traa
seus prprios objetivos e metas; investe na pesquisa por conhecimentos
alm dos indicados no curso; estabelece suas prprias estratgias de
estudo; seleciona contedos de acordo com seu interesse; retorna aos
contedos dos mdulos sempre que julga necessrio; e procura sanar
dvidas, socializar e interagir com tutores e colegas.
O gerenciamento do tempo outro ponto fundamental do comportamento autnomo. Trata-se de

autogesto: voc se organiza para dividir seu tempo entre as vrias atividades propostas no curso.
Fonte: Shutterstock

Alm disso, necessrio promover um equilbrio entre o que o curso prope e os demais
compromissos do seu dia a dia. Ainda que se tenha um plano de ensino para seguir e uma
sugesto de tempo de dedicao dirias aos estudos, cada aluno tem uma realidade e sabe
de quanto tempo necessita para aprender a distncia.
Por isso, importante estabelecer metas e se estruturar para organizar seu tempo para
atividades presenciais, atividades a distncia, pesquisa, reflexes, comunicao, leituras
e interaes com colegas e tutores. A chave equilibrar o tempo, analisando o seu ritmo de
aprendizagem e as exigncias do curso.
Atividades presenciais
Atividades desenvolvidas nos polos presenciais ou em unidades prticas, com o objetivo de

aproximar a teoria da prtica.
So momentos em que voc contar com o apoio de seu tutor presencial e poder interagir
com seus colegas de turma, sanando dvidas, compartilhando conhecimentos e experincias,
construindo novos saberes e desenvolvendo competncias.
Atividades a distncia
Atividades relacionadas ao AVA, que tambm podem acontecer sem uso do AVA (como o caso
das videoaulas em CD/DVD.
Incluem atividades de formao e avaliaes no AVA, conforme a proposta pedaggica de cada

unidade curricular.
3 Estratgias e dicas para o estudo e a aprendizagem a distncia

Acompanhe agora algumas dicas para um bom desenvolvimento do seu processo de ensino 57
e aprendizagem a distncia:
Leia atentamente os planos de ensino de cada unidade curricular.
Leia os materiais disponveis em cada unidade curricular do seu curso, sejam eles impressos
ou digitais.
Conhea todas as possibilidades das ferramentas do Portal SENAR e-Tec e do AVA.
Mantenha seus dados cadastrais atualizados.
Verifique periodicamente sua caixa de e-mails.
Atente-se s configuraes necessrias de seu computador e internet, conforme indicaes

da equipe tcnica.
Acesse regularmente o AVA.
Acompanhe as informaes e as notcias no Portal SENAR e-Tec.
Realize seu planejamento pessoal para seus estudos.

Procure o lugar adequado para realizao de seus estudos, onde se sentir mais confortvel
e concentrado.
58
Atente-se ao calendrio de seu curso.
Use um dicionrio impresso ou digital para apoiar suas leituras e estudos.
Realize pesquisas em livros, revistas, artigos e internet.
Participe dos encontros presenciais e realize as atividades de formao propostas.
Atente-se ao calendrio das avaliaes presenciais e se organize para esse dia.
No fique com dvidas; procure seus tutores presenciais ou a distncia para san-las.
Lembre-se de que voc responsvel por seu processo de aprendizagem.
Busque desenvolver o comportamento autnomo apresentado h pouco.
Participe ativamente de fruns e chats, pois traduzem momentos de construo

colaborativa de conhecimento.
Interaja com seus colegas de turma, tutores e monitores, pois a interao a chave para
estudar a distncia.
Procure desenvolver estratgias de estudo como elaborao de snteses, resumos, esquemas,

anotaes, mapas conceituais e outras formas de organizar e registrar a aprendizagem.
Mapas conceituais
a representao grfica de um conceito construda com inter-relaes. Utiliza-se muito para

organizar o pensamento e realizar snteses em forma de esquema.
Tpico 3: Caractersticas da Comunicao e da Pesquisa no Mundo

Virtual
Chegamos ao ltimo tpico deste tema. Comece sabendo um pouco mais sobre pesquisas na
internet.
1 Como pesquisar na internet?

Por meio da internet, temos acesso a uma vasta quantidade de informaes e dados em apenas
um clique. Ao mesmo tempo, temos contedos diversos: alguns qualificados e outros nem tanto.
Por isso, preparamos algumas dicas para que voc possa realizar pesquisas seguras e de
contedos confiveis para contribuir com seus estudos.
1. Defina o que voc deseja pesquisar e selecione palavras-chave para que sua busca seja
mais assertiva.

2. Geralmente as pessoas realizam suas pesquisas na primeira pgina de resultados. Invista
mais tempo e busque nas pginas seguintes, pois muitos sites pagam para ficarem entre
os primeiros de uma busca, mas no so necessariamente os melhores.
3. Nem tudo que est na internet confivel; ento, verifique a veracidade das informaes
encontradas e no confie em tudo que l, visualiza ou ouve.
4. Verifique a procedncia e a confiabilidade dos sites e blogs.
5. Analise se as informaes disponibilizadas no site esto completas e se a fonte da

informao e o autor que as disponibilizaram esto identificados corretamente.
6. Converse com seus tutores presenciais e a distncia e pea indicaes de sites que possam
apoiar suas pesquisas e estejam mais voltadas a rea temtica de seu curso.
7. Compartilhe com seu professor em caso de dvida sobre determinada fonte.
8. Procure endereos e links relacionados a centros acadmicos e universitrios ou grupos

de pesquisa cientficos e tecnolgicos.
9. Voc pode utilizar o portal do MEC para iniciar suas pesquisas ou conhecer outras fontes:
www.portal.mec.gov.br.
10. Os sites com a terminao .org e .edu so referncias mais confiveis para pesquisas
acadmicas.
11. Consulte em bibliotecas e enciclopdias virtuais. Seguem alguns endereos como sugesto:
www.bn.br/portal e www5.usp.br/pesquisa/bibliotecas.
12. Pesquise em sites de jornais e revistas, pois tambm podem ser boas fontes. Por meio
deles, voc conseguir encontrar mais referncias sobre o assunto desejado.
59
13. Voc pode utilizar o Google Acadmico, que uma fonte confivel. Nele voc encontra
possibilidades de organizar as citaes, realizar configuraes e montar sua biblioteca:
http://scholar.google.com.br/.
14. Conhea o YouTube Edu, que uma plataforma do YouTube direcionada para a educao:
www.youtube.com/edu.
15. muito importante voc referenciar suas fontes, ento, anote as referncias bibliogrficas.
16. Cuidado com a hipertextualidade, observando se os links do site esto ligados a outros
links que faam sentido, com informaes verdadeiras e respeitando as referncias.
Hipertextualidade
Forma de organizao de um texto que utiliza links entre diferentes partes do texto ou podem
possibilitar a conexo com outros materiais ou fontes.

17. No utilize sites que oferecem trabalhos prontos ou resumos, pois dessa forma voc
prejudicar seu processo de aprendizagem.
60
Consulte as normas da Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT) e
conhea algumas regras para voc utilizar em seus trabalhos e atividades. Elas
g
esto disponveis para acesso em seu AVA.
Aproveite para conhecer as dicas e o passo a passo do Windows para realizar

pesquisas na internet, que tambm esto l.
2 Comunicao e convivncia no mundo virtual: dicas e regras
Fonte: Shutterstock
O contexto digital tem possibilitado uma crescente expanso da comunicao entre as pessoas.
No entanto, importante compreender que, devido tamanha liberdade de conexes e lingua-
gens utilizadas, tornou-se necessria a elaborao de algumas regras para uma boa convivncia.
Em primeiro lugar, importante usar o bom senso como balizador para uma comunicao
eficaz e assertiva. Mas, vale destacar que, quando enviamos um e-mail ou um SMS, estamos
utilizando a linguagem escrita, que tem suas particularidades.
Uma boa comunicao escrita pea-chave em seu processo de ensino e aprendizagem na

EaD, uma vez que voc se comunicar prioritariamente por mensagens, fruns, chats e outros
recursos de texto.

Vale lembrar que voc est em um espao acadmico, de construo do conhecimento,
e precisar primar pelo bom convvio, tica, respeito aos colegas e tutores e essas atitudes
estaro expressas, espelhadas, principalmente, em suas comunicaes escritas.
Comentrio do autor
d Pense bem: somente no AVA que se faz necessrio o bom uso da comunicao?
E nos momentos presenciais?
Novamente, prevalece o bom senso: tanto os momentos presenciais quanto os momentos

virtuais fazem parte do processo educacional do seu curso.
Sabemos que a comunicao eficaz um desafio, mas vamos compartilhar algumas regras
de convivncia e dicas com voc para tornar esse processo mais fcil e permitir que voc
mantenha uma boa relao nos ambientes de estudo (virtual ou presencial), com todos os
atores do processo de ensino e aprendizagem do seu curso.
Eficaz
Que apresenta qualidade, que produz o efeito esperado, tornando-se eficiente.
Acompanhe nossas sugestes de netiqueta no contedo complementar que acompanha esta

unidade curricular. Boa leitura!
61

Referncias Bibliogrficas
62
ABED. Censo de EaD. Ano: 2013. Disponvel em: <http://www.abed.org.br/censoead2013/

CENSO_EAD_2013_PORTUGUES.pdf>. Acesso em: 7 nov. 2014.
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Diagnstico y Mejora. Bilbao: Ediciones Mensajero, 2002.
ALVES, M. R. J. A Histria da EaD no Brasil. In: LITTO, M. F., FORMIGA, M. M. M. Educao a

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So Paulo: Summus Editorial, 2009.
BEHERENS, M. Projetos de Aprendizagem Colaborativa num Paradigma Emergente. In: MORAN,

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Papirus, 2010.
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