Asincronia nseamna o dezvoltare cognitiva mult mai rapida dect

dezvoltarea fizica si emot ionala. Aceasta dezvoltare i face pe copiii

supradotat i dornici sa afle informat ii pentru care nu sunt pregatit i din
punct de vedere emot ional (Fl. Colceag).

Gagne, 1989, 1993, 1995 da corespunde unui nivel de competenta al abilitatilor dezvoltate
non-sistematic, legate de cel putin un domeniu de expresie umana (intelectual, creativitate,
socio-afectiv, senzorio-motric etc) care plaseaza subiectii respectivi printre primii 15-20% din
segmentul colegilor de vrsta.
- Gardner, 1983, 1993, 1996 definirea supradotarii intelectuale trebuie sa includa existenta
unor inteligente multiple: lingvistica, logico-matematica, muzicala, spatiala, psihomotrica
si chinestezica, intra- si interpersonale; trebuie facuta insa o distinctie intre inteligentele
individual-specifice (oferite prin structura neurofiziologic), cele specifice domeniilor de
expresie a excelentei si inteligentele specifice campurilor de manifestare sociala a
excelentei; cele trei tipuri interfereaza.
- Sternberg (1985, 1986, 1998) exceptionalitatea intelectuala este un construct complex,
multidimensional, care poate abordat din multiple puncte de vedere:
- componential (mecanismele mentale care determina exceptionalitatea);
- experiential (a face fata elementelor de noutate);
- contextual (capacitatea de adaptare la si de transformare a mediului.
Renzulli (1981) considera c : supradotarea const n interaciunea a trei componente de
baz din trsturile umane, aceste componente fiind abilitile generale peste nivelul mediu,
nivelele ridicate ale creativitii i angajament. Copii dotai i talentai sunt aceia care posed
sau sunt capabili s-i dezvolte acest set de componente i s-l aplice n oricare din ariile
potenial valoroase ale performanei umane.