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Maria Dolores Cunha Toloi

Rosane Mantilla de Souza

SOCIODRAMA TEMTICO: PROCEDIMENTO DE PESQUISA


QUALITATIVA, CLNICA E SOCIAL

Resumo
O objetivo deste trabalho apresentar o Sociodrama Temtico como um
procedimento de pesquisa qualitativa. Baseado no estudo sobre como os adolescentes
compreendem e enfrentam conflitos conjugais, quarenta e cinco estudantes participaram de
quatro Sociodramas Temticos direcionados a obter respostas investigao cientfica.
Neste estudo, o Sociodrama Temtico demonstrou ser um instrumento apropriado na
abordagem aos temas desenvolvidos em pesquisa qualitativa/clnica/social. Demonstrou
tambm ser til na proteo aos aspectos de vulnerabilidade dos participantes, na
compreenso das dinmicas familiares e no desafio em obter um procedimento educacional
e teraputico aos envolvidos na coconstruo do conhecimento cientfico. Atravs da ao
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criativa do teatro espontneo os participantes puderam expressar como so constitudas as


diferentes concepes de famlia e como os papis familiares so por eles compreendidos.

Descritores: sociodrama temtivo, pesquisa, teatro espontneo, conflitos conjugais,


adolescentes.

Abstract
The aim of this work is to present the Thematic Sociodrama as a procedure in
qualitative research. Based on a study about how the adolescents comprehend and cope
with conjugal conflicts, forth five students participated of four Thematic Sociodramas in
order to obtain answers for a scientific investigation. In this study, the Thematic
Sociodrama demonstrated to be an appropriate instrument by developing the themes in
qualitative/clinical/social research. It also demonstrated to be useful in protecting the
vulnerable aspects of the participants, in comprehending the family dynamics as well as in
challenging the researcher to obtain an educational and therapeutic procedure for all those
involved together under the construction of the scientific knowledge. Through the creative
action of the spontaneous theatre the participants could express how are constructed their
different conceptions of family and how the familiar roles are comprehended by them.

Index terms: thematic sociodrama, research, spontaneous theatre, conjugal conflicts,


adolescents.

Introduo

Este trabalho destina-se especialmente aos interessados em desenvolver pesquisas


utilizando Sociodrama Temtico. O leitor talvez entenda o procedimento que apresento a
seguir, demasiadamente detalhado nas etapas de execuo, porm a inteno garantir o
maior nmero de informaes para que pesquisadores, no psicodramatistas, possam
utiliz-lo e serem beneficiados pelo sociodrama como procedimento de pesquisa
qualitativa, clnica e social.
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Jacob Levy Moreno (1992), pai da Sociometria, da Psicoterapia de Grupo e do


Sociodrama, ao definir o sociodrama enfatiza que o sociodrama tem sido definido como
mtodo profundo de ao que trata de relaes intergrupais e de ideologias coletivas (p.
188). Paralelo a isto, Menegazzo, Zuretti, Tomasini e Cols. (1995) consideram o
sociodrama como um procedimento dramtico especfico, baseado nos conceitos da teoria
dos papis e da antropologia vincular (p. 197). Acrescentam que o sociodrama ... indica
especificamente os papis sociais que interagem no desenvolvimento das atividades
comuns do grupo estudado e tambm .... permite visualizar seus conflitos e faz-los
emergir compreenso para serem resolvidos. (p. 198). Desta forma, o sociodrama se
caracteriza como um instrumento que potencializa a expresso das questes
pessoais/relacionais/familiares, da mesma forma com que amplifica os aspectos
encontrados no contexto grupal, quer sejam em grupo de trabalho, grupo familiar, grupo
operativo, etc.

Dentre as mltiplas utilizaes do instrumento, o objetivo deste artigo apresentar o


Sociodrama Temtico como um procedimento de pesquisa qualitativa, clnica e social
construdo como meio de obter informaes na investigao cientfica sobre conflitos
conjugais na perspectiva dos filhos (Toloi, 2006). Temtica em que se baseou a pesquisa
realizada com este procedimento.

O uso do sociodrama na pesquisa qualitativa nos remete anlise das diferentes


perspectivas, vantagens e limitaes do prprio processo de investigao cientfica. Em
geral, as dissertaes e teses, realizadas no contexto acadmico pelos psicodramatistas
brasileiros, tm trazido grandes contribuies para o estudo e pesquisa, bem como, os
autores tm enfrentado inmeros desafios na investigao dos temas relacionados s
Cincias Humanas e Sociais, sob o enfoque Moreniano. Para citar alguns autores, podemos
mencionar os trabalhos tericos de Seixas (1992) e Knobel (2004); epistemolgicos de
Nery (2007) e Wechsler (2007) e os sociodramas realizados por Zampieri (1996 e 2002);
Ramos, Costa, Marra e Monteiro (1998); Scaffi (2002); Lima (2002); Fillipini (2003);
Marra, (2004); Fontes (2004 e 2008); Nery e Conceio (2006); Falivene, (2006); Contro
(2009); dentre outros. Mais recentemente, Nery e Wechsler (2010) apresentam uma anlise
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exaustiva e refletem sobre a pesquisa com sociodrama a partir da pesquisa epistemolgica e


da pesquisa-ao.

Considerando a questo metodolgica devemos lembrar que os escritos deixados


por Moreno deram pouca nfase ao carter cientfico de sua obra, mesmo porque, ele viveu
num momento histrico de forte influncia positivista, posio epistemolgica antagnica
aos parmetros fenomenolgicos (1) de seu legado. A investigao emprica baseada no
dado/comportamento observvel e mensurvel, passvel de generalizao e replicao,
assim como, o distanciamento/separao entre o pesquisador e seu objeto de estudo eram os
pressupostos bsicos na construo do conhecimento da poca.

(1)Vide Monteiro, 2000; Marra e Costa, 2004.

Em 1931, Moreno (Marineau, 1992) iniciou um estudo qualitativo e quantitativo das


relaes interindividuais com um grupo de prisioneiros da priso de Sing Sing, nos E.U.A.
Neste trabalho esboou os primeiros passos de um posicionamento fenomenolgico/social
nas investigaes, a partir da Sociometria. Em 1934, na publicao do Quem sobreviver,
Moreno descreve a relao entre as Cincias Sociais e o conhecimento cientfico atravs da
ao revolucionria/cientfica em que concebia uma cincia a servio do denominado
socialismo revolucionrio cientfico (Marineau, 1992).

Nesta obra, enfatiza que a Sociometria (Moreno, 1992) passou a ser reconhecida
atravs de estudos quantitativos sobre as estruturas dos grupos, a sociomtrica. Os termos e
tcnicas sociomtricas eram aplicados, como referncia bsica para estudos no-
sociomtricos, porm, sem a devida denominao de sua autoria. Concebe, ento, o
movimento sociomtrico atravs do percurso e ampliao da definio de sociometria,
desenvolvida na sociedade norte-americana onde os pequenos grupos desfrutavam um
grau maior de independncia de ao (p. 129), transformando, assim, os parmetros
cientficos quantitativos aplicveis nos estudos dos fenmenos sociais. Desta forma, coloca
o significado histrico da sociometria na posio intermediria entre a sociologia e o,
denominado, socialismo cientfico.
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Ao discutir o surgimento do mtodo cientfico, Moreno (1992) considera que a


observao e anlise, de cunho positivista, so consideradas ferramentas incompletas para
explorar os aspectos mais sofisticados de relaes interculturais (p. 189), enquanto o
sociodrama permite explorar e tentar mudar os conflitos surgidos, por meio da ao. Diante
disto, considera que o potencial da pesquisa dramtica e a de papis, no sociodrama, podem
fornecer indcios para mtodos atravs dos quais a opinio e as atitudes do pblico podem
ser influenciadas ou mesmo modificadas (p. 189), porm, ainda, no eram suficientemente
reconhecidas pela comunidade cientfica.

Na ocasio, Moreno percebia que teria o legtimo reconhecimento de sua obra,


parmetros e referenciais, porm no viveu o suficiente para ter a constatao de tal
abrangncia. De qualquer forma, apesar de ter mencionado a sociometria em termos de
parmetros para estudos quantitativos, iluminou os caminhos na direo da pesquisa
qualitativa por meio do sociodrama.

Dando continuidade ao seu universo de pensamento, poderamos imaginar como


seria, ento, se atualmente, Jacob Levy Moreno estivesse vivo e ativo, orientando pesquisas
qualitativas, nas Universidades, para alunos de ps-graduao? De certa forma, todos os
psicodramatistas, conduzem um pouco, seno muito, da utopia Moreniana criando mtodos
e procedimentos que possam estimular e promover transformaes sociais.

Nos estudos j citados, o sociodrama foi utilizado primordialmente como estratgia


de pesquisa-ao, em que a problemtica extrada e conduzida a partir do contexto
expresso pelos participantes, de modo que o prprio grupo determina o direcionamento da
ao.

Diferentemente, o Sociodrama Temtico que apresento a seguir, uma estratgia de


pesquisa qualitativa, que demonstrou ser particularmente til no campo da investigao
clnica-social (2), na medida em que foi criada para a obteno direta dos resultados
relativos ao objeto de investigao. Esta estratgia propiciou, concomitante ao
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desenvolvimento do trabalho, uma efetiva interveno/vivncia pedaggica e teraputica


para todos os participantes do estudo, inclusive o pesquisador.

A escolha do procedimento

Na elaborao da pesquisa sobre conflitos conjugais na perspectiva dos filhos,


considerei como passo inicial as questes ticas envolvidas no contato com os
participantes. A primeira preocupao foi ponderar a delicadeza da situao de contato e
execuo considerando os aspectos de vulnerabilidade da populao. Inmeros
questionamentos surgiram e ao mesmo tempo as respectivas respostas serviram como
norteadoras do trabalho.

(2) Vide Lvy, 2001; Arajo e Carreteiro (Orgs.), 2001


Como abordar, investigar de maneira profunda e fidedigna as questes pessoais e
ntimas desta populao, ainda em seu processo de formao e desenvolvimento, sem
contudo, correr risco de causar dano fsico, moral ou psicolgico? Considerando que os
filhos sofrem o impacto e so influenciados pelos efeitos dos conflitos interparentais, como
seria investigar este contexto do ponto de vista deles? Como pesquisar a maneira como
compreendem e enfrentam as discrdias sem tocar diretamente em lembranas ou marcas,
talvez dolorosas, das vivncias familiares? Como motiv-los de tal forma que pudessem
expor as idias, opinies e sentimentos sem comprometer a integridade moral e
psicolgica? De que maneira os participantes poderiam ser beneficiados pelo procedimento
da pesquisa, ou seja, de que modo o procedimento poderia ser educacional e teraputico?

A preocupao efetiva em proteger o pblico alvo na abordagem do tema,


reconhecendo as vulnerabilidades e incapacidade legal, foi o guia principal nas decises do
estudo. Considerei, primordialmente, o modo sobre como abordar o problema em obter os
resultados parcimoniosos, e ao mesmo tempo, contribuir construtivamente para a tomada de
conscincia da questo familiar. O compromisso com o mximo de benefcios e o mnimo
de danos e riscos envolveu todos os passos realizados na escolha dos participantes e
construo do mtodo e procedimento.
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A primeira deciso foi determinar a faixa etria a ser abordada. De acordo com os
estudos levantados no captulo anterior, pude constatar que conflitos conjugais, separao e
casamento apresentam efeitos diversos nas diferentes faixas etrias, de acordo com a fase
de desenvolvimento cognitivo/emocional dos filhos. Os estudos tambm demonstraram que
os adolescentes conseguem expressar melhor os sentimentos e conseguem discriminar, com
mais clareza, a situao entre os pais se comparados com as crianas pequenas. Desta
forma, o critrio estabelecido para a escolha da faixa etria visa garantir que os
participantes tenham um processo cognitivo desenvolvido que os capacite expressar,
claramente, os contedos internos.

Um segundo aspecto de relevncia foi o como investigar os contedos desta


populao. Como detectar valores, crenas e temas familiares, diminuindo o impacto da dor
emocional contida nas expresses, a fim de garantir a preservao psicolgica e a menor
exposio das experincias pessoais. A alternativa encontrada para a questo foi elaborar o
trabalho com sociodramas temticos. De fato, o trabalho com sociodrama minimiza tanto a
tenso na expresso quanto no contato pessoal se comparado com a entrevista individual ou
em grupo, como tambm, possibilita a expresso dos contedos internos respeitando o nvel
de envolvimento e a adeso de cada participante.

A escolha do teatro espontneo, nos Sociodramas Temticos com estes adolescentes,


consistiu num passo importante do procedimento. Este recurso foi criado e denominado por
Moreno, inicialmente como Teatro do Improviso (Marineau, 1992), depois Teatro da
Espontaneidade (Moreno, 1984) e, posteriormente, Teatro Espontneo (Davoli, 1995; 1999;
Aguiar, 1998). A utilizao do teatro espontneo se justifica como um instrumento
adequado no trabalho com jovens de uma mesma escola, visto que eles poderiam expor
intimidades da experincia familiar, durante os encontros, e depois disto estariam juntos na
jornada diria das salas de aula. A construo de um contexto protegido onde pudessem
ocorrer expresses espontneas dos contedos pessoais, do pblico alvo, deveria ser
garantida. Desta forma, a alternativa do teatro espontneo permitiu a maior aproximao e
contato com conflitos conjugais, do ponto de vista dos filhos, sem que fossem tocadas
diretamente as feridas mais ntimas e dolorosas da vivncia dos participantes.
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importante salientar que um passo anterior realizao dos Sociodramas


Temticos, o pesquisador deve determinar os limites e temas relacionados ao problema de
investigao. Estes limites so tnues e necessitam ser previamente delineados para que no
ocorra uma exposio desnecessria dos participantes ou mesmo um direcionamento
paralelo, temtica a ser abordada, que venha satisfazer a mera curiosidade ou despertar
outro interesse no diretor do sociodrama. Assim sendo, como resultado desta abordagem, os
jovens utilizaram a dramatizao para a expresso espontnea de suas
experincias/vivncias/idias/opinies pessoais sem se sentirem demasiadamente
comprometidos com a realidade vivenciada nas prprias famlias.

A problemtica investigada foi, ento, iniciada no contexto grupal, pela inter-relao


de seus elementos partindo da questo proposta sobre conflitos conjugais para sua
subjetivao. O contedo do grupo foi considerado a partir de como seus elementos se
inter-relacionaram, sendo possvel atravs da representao dos papis sociais no cenrio
sociodramtico (Zampieri, 2002).

O trabalho de pesquisa

O estudo foi composto por quarenta e cinco adolescentes, entre treze e dezesseis
anos, sendo vinte e sete do sexo feminino e dezoito do masculino. Os adolescentes foram
divididos em quatro grupos (dois grupos de filhos de pais de primeiro casamento e dois de
pais separados/divorciados/segundo casamento) de alunos de uma instituio particular de
ensino na zona oeste da cidade de So Paulo, pertencentes s camadas mdias (mdia-alta,
mdia-mdia e mdia-baixa) da populao.

Os quatro Sociodramas Temticos, referentes a conflitos conjugais, foram


gravados e contaram com a participao de dois profissionais tcnicos em udio, assim
como, o acompanhamento da orientadora da pesquisa. Aps a realizao dos trabalhos
foram requisitados aos participantes os consentimentos para a utilizao das falas gravadas,
garantindo o cuidado com a no identificao pessoal, nem mesmo com as histrias
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familiares construdas e/ou relatadas. Caso os participantes no concordassem teriam a


opo de no preencherem uma ficha contendo os dados pessoais, porm, todos
concordaram com o procedimento. Cabe mencionar que havia concordncia prvia dos pais
dos jovens, permitindo sua participao na pesquisa e o consentimento, neste momento, se
referia liberdade de permitir ou no que suas aes e falas fossem utilizadas no estudo, a
despeito da autorizao e permisso anterior.

Os sociodramas foram realizados em cinco etapas: aquecimento inespecfico,


aquecimento especfico, dramatizao, compartilhamento e inqurito. Os quatro grupos do
estudo passaram por todas as etapas. O primeiro grupo serviu de modelo e parmetro para
os demais. Algumas modificaes foram feitas, a partir das sugestes dos participantes a
fim de compor um procedimento mais integrado.

O Aquecimento Inespecfico foi utilizado no preparo do grupo para o trabalho


proposto. Inicialmente, a pesquisadora se apresentou e pediu aos demais participantes que
se apresentassem, atravs de um crach colocado na blusa a fim de facilitar a
identificao daqueles que no se conheciam. Feito isto, discutimos a proposta,
esclarecemos as dvidas e estabelecemos o perodo de trabalho, assim como, o
consentimento verbal do grupo para a utilizao da gravao.

No Aquecimento Especfico foi dado incio ao preparo do grupo para o trabalho


com o tema de pesquisa: conflitos conjugais. No primeiro grupo (Grupo 1) o aquecimento
foi corporal: em p, todos caminharam respirando profundamente e sentindo o prprio
corpo, experimentando sensaes de calor, frio, chuva, etc. Finalizaram num crculo em que
passaram a construir verbalmente uma histria coletiva sobre conflitos conjugais de uma
famlia fictcia. Cada participante determinava um aspecto da trama e aos poucos o enredo
surgiu, contendo os personagens por eles definidos. Neste grupo foi possvel perceber que
o iniciador corporal, do aquecimento, deixou os participantes extremamente tensos. Com
isto, a construo do enredo, dos personagens e o incio da dramatizao foram longos,
impossibilitando a participao ativa na cena dramtica daqueles que ficaram, inicialmente,
na platia.
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A queixa apresentada por este grupo foi considerada, pois apenas cinco participantes
representaram seus papis psicodramticos da famlia fictcia, enquanto os outros assistiam.
Para eles era importante dramatizar, visto que, no final do trabalho sugeriram que todos
deveriam representar um personagem na trama. Este grupo foi significativo na construo
do procedimento visto que, a partir deste ponto, o instrumento pode ser efetivamente
adaptado aos demais participantes.

Nos demais grupos (Grupos 2, 3 e 4) o procedimento foi alterado nesta etapa do


aquecimento. Cada participante escrevia, individualmente numa folha de papel, os temas
relacionados com conflitos conjugais, ou seja, uma listagem sobre os assuntos que
poderiam envolver conflitos entre os pais. Feito isto, cada grupo (Grupos 2, 3 e 4) se
dividia em dois sub-grupos (a e b, contendo 5-6 participantes cada) e contavam, aos demais
colegas dos sub-grupos, os temas escritos sobre conflitos. Neste momento, havia a troca de
informaes a respeito dos assuntos indicados e cada um dos sub-grupos construiu uma
histria contendo o maior nmero de elementos assinalados. Assim sendo, cada histria
deveria representar os conflitos assinalados pelos participantes de cada um dos sub-grupos.
Em seguida, eles escolhiam e assumiam o papel de um personagem na histria a ser
dramatizada e todos representaram o papel psicodramtico escolhido.

A Dramatizao foi constituda por trs fases. Nesta etapa as histrias foram
dramatizadas atravs de cenas. Na primeira fase, do Grupo 1, aps a definio dos
personagens da histria e a escolha de quais participantes fariam a representao de cada
personagem, cinco participantes passaram a se fantasiar com as roupas especficas que
caracterizavam seu prprio personagem. Estas fantasias foram compostas por vestes e
adornos (caixas contendo roupas masculinas e femininas adultas, roupas masculinas e
femininas para crianas e adolescentes e ainda roupas e objetos que aludiam a bebs e
idosos bem como, trabalhadores domsticos) disponibilizados pela pesquisadora, enquanto
os demais participantes assistiam como platia.

Nos demais grupos (Grupos 2, 3 e 4) aps a definio dos personagens, nos sub-
grupos a os participantes passavam para o momento de escolher as roupas e em
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seguida iniciavam a dramatizao, tal qual o Grupo 1, enquanto os sub-grupos b


assistiam como platia. Aps a dramatizao dos sub-grupos a, a situao se invertia, ou
seja, nos sub-grupos b os participantes escolhiam as vestimentas e se preparavam para a
dramatizao, enquanto os sub-grupos a ficavam como platia. Desta forma, obtivemos
uma histria dramatizada do Grupo 1 e duas histrias em cada um dos trs grupos
subseqentes, perfazendo o total de sete histrias construdas e dramatizadas sobre
conflitos conjugais. Este total, corresponde a trs cenas de filhos de pais de primeiro
casamento e quatro de filhos de pais separados/divorciados/ segundo casamento.

O momento de escolha das roupas serviu como aquecimento para a tomada do


papel de cada personagem, ou seja, cada participante saa, gradativamente, de seu papel de
pessoa privada (aluno/participante de pesquisa) e passava a assumir seu papel
psicodramtico (pai, me, filho, av, etc) do personagem escolhido.

Este momento , tambm, considerado como aquele em que os participantes


assumem os seus papis sociais, na dimenso da interao social de pais, mes, filhos, etc,
mesclados aos papis internalizados de pais, mes, filhos, etc, construdos na experincia
vivida e/ou percebida no cotidiano.

Na segunda fase foi feita a montagem da cena. Em sua concepo originria a cena
provm do teatro e, a partir da, Moreno passou a transform-la em unidade bsica de ao
tendo como principais componentes: a determinao do espao, tempo, personagens e
argumento (Bustos, 2001). Assim sendo, os participantes assinalavam o espao, local onde
cada cena iria ocorrer, o tempo, a hora suposta da ocorrncia da cena, o posicionamento
fsico e a definio dos personagens no espao do cenrio dramtico, como tambm, o
roteiro a ser desenvolvido.

Aps a definio do tempo, espao, personagens e enredo no aqui e agora da cena


dramtica, os participantes faziam a auto-apresentao dos personagens. No papel
psicodramtico cada participante se apresentava como sendo pai, me, filho, av, tios etc,
dizendo nome, idade, profisso (ocupao), situao familiar, etc. Eles descreviam os
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problemas familiares e a dinmica dos relacionamentos entre os personagens envolvidos no


enredo. A tcnica da auto-apresentao (Moreno, 1999) possibilitou com que cada
participante pudesse construir e expressar seu personagem a partir dos prprios papis
sociais e psicodramticos internalizados. Aps a apresentao dos personagens, a cena
transcorria livremente, sem interrupo, por 15-20 minutos aproximadamente. Neste
momento, os personagens atuavam, contracenando com os demais membros da cena,
desenvolvendo, assim, o enredo espontneo da histria.

Na terceira fase, aps transcorrer os 15-20 minutos, de livre atuao dos


personagens, a pesquisadora no papel de diretora da cena, interrompia a dramatizao.
Nesta interrupo, pedia o congelamento da cena, ou seja, os participantes paravam de
interagir e ficavam imobilizados no cenrio. Na imobilizao fsica e verbal, pedia-se
primeiramente que cada personagem fizesse um solilquio e depois se realizava a
entrevista com cada um deles, ainda, em seus papis psicodramticos (pai, me, filhos, tio,
av, empregada, amante/namorada, rmister, etc).

Na tcnica do solilquio, os personagens verbalizavam seus pensamentos e


sentimentos mobilizados pela cena a partir do desenvolvimento dos papis psicodramticos.
Cada personagem expressava os pensamentos e sentimentos sobre si mesmo e/ou sobre o
que estava acontecendo ao seu redor, ou seja, o contexto do qual fazia parte. Este momento
implicava no esclarecimento dos contedos ocultos dos personagens que no apareciam na
dramatizao, assim como, possibilitava uma maior compreenso do sistema familiar a
partir do ponto de vista de cada um (Barber e Knappe, 1997). A expresso dos contedos
do mundo interno ofereceu uma abertura para que a diretora pudesse penetrar nos
conflitos latentes dos prprios personagens e direcionar/ampliar sua percepo para
compreender melhor a dinmica familiar, questionando as interaes familiares dos temas
protagnicos.

Aps o solilquio, foi feita uma entrevista com cada personagem. Esta entrevista
teve a finalidade de esclarecer a dinmica dos relacionamentos dramatizadas, compreender
como os participantes construram seus respectivos papis psicodramticos e os indicadores
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das principais temticas, na maneira de pensar e atuar nos diversos papis familiares.
Segundo Menegazzo, Zuretti, Tomasini e Cols. (1995) a entrevista ou reportagem uma
tcnica fundamental dos procedimentos psicodramticos. normalmente praticada por
meio do dilogo entre o diretor e o protagonista para diagnstico, compreenso teraputica
e contextualizao da ao dramtica.

As perguntas da diretora de cena dirigidas a cada um dos personagens tambm


possibilitou o questionamento dos contedos que apareciam camuflados ou desconhecidos,
possibilitando uma maior compreenso de como os filhos/personagens compreendem e
enfrentam ou enfrentariam os conflitos conjugais surgidos nas dramatizaes.

Neste tipo de Dramatizao, de acordo com Zampieri (2002), o mundo das


realidades vividas e os significados especficos esto comprometidos em tornar o
conhecimento objetivo e a verdade como resultantes das vrias perspectivas dos integrantes
do grupo, onde as diferenas coexistem e so legitimadas. Nesse momento acontece um
saber transformador e intersubjetivista onde os significados aparecem na construo grupal.
A presena da diretora/pesquisadora nas situaes interativas facilita a participao ativa
dos integrantes no percurso da pesquisa. Os participantes realizam suas construes num
processo complexo de cocriao, num clima de segurana e confiana.

Nas dramatizaes foram utilizadas quatro tcnicas bsicas: auto-apresentao,


congelamento, solilquio e entrevistas dos personagens. As demais tcnicas
psicodramticas (inverso de papeis, duplo, espelho, etc) no foram utilizadas em funo
das cenas terem sido conduzidas, unicamente, na direo do objetivo da investigao. Essas
tcnicas no foram consideradas, pois poderiam ultrapassar os limites da temtica proposta
e conduzir os participantes a nveis de expresso/exposio alm daqueles demarcados
inicialmente, desviando-os do foco estabelecido pelo estudo.

No Compartilhamento, os personagens e a diretora saram de seus papis


psicodramticos, constitudos na etapa da Dramatizao, e voltaram a agir em seus papis
de pessoas privadas (alunos/participantes da pesquisa e pesquisadora). No momento de
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intimidade do grupo os participantes construram seus relatos afetivos. Expressaram as


reflexes pessoais sobre cada participao na experincia dramtica, se despiram dos
personagens e falaram sobre o que houve de presente e/ou pessoal na experincia (Monteiro
e Brito, 2000). Compartilharam seus sentimentos, idias, pensamentos e emoes ocorridos
durante as dramatizaes. Neste compartilhar, eles tambm expressaram as identificaes
mais significativas e o conhecimento foi coconstrudo, elaborado e sistematizado
(Zampieri, 2002).

Uma quinta etapa foi introduzida ao Sociodrama Temtico, denominada Inqurito.


Nesta etapa, pesquisadora e orientadora da pesquisa participaram ativamente atravs da
formulao de perguntas que pudessem dar maiores esclarecimentos e indcios voltados ao
problema de investigao. Foi possvel confirmar as identificaes estabelecidas em outros
grupos, verificar a presena ou no de aspectos assinalados na literatura e coconstruir
ativamente os resultados sobre como os adolescentes compreendem e enfrentam conflitos
conjugais.

Fase de anlise do procedimento de pesquisa

A anlise tem sido a fase mais complexa para a sistematizao e compreenso dos
resultados da pesquisa qualitativa quando utilizamos o sociodrama. Esta complexidade se
deve ao fato de que os grupos apresentam inmeras possibilidades de significaes diante
das relaes estabelecidas no contexto dramtico. Nery e Wechsler (2010) apresentam
inmeras modalidades de anlise das complexidades envolvidas nos resultados das
pesquisas onde o sociodrama utilizado. As autoras apresentam um grfico (fl.92),
produzido por Nery (2008), em que os indicadores so representados em seus diversos
elementos e contextos.

No trabalho aqui apresentado (Toloi, 2006), todas as etapas de pesquisa foram


gravadas. As gravaes do udio foram transcritas na ntegra para que fosse possvel obter
o material completo de cada encontro. A partir deste material, foram realizadas diversas
leituras e snteses das narrativas a fim de se obter um relato condensado das informaes
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mais significativas, na forma e seqncia, apresentadas pelos participantes. Estes relatos


foram acompanhados das anotaes realizadas aps os encontros, relativos forma e
contedo das apresentaes e impresses da pesquisadora.

Em cada grupo foram considerados como material de anlise: estrutura das cenas,
dinmica dos relacionamentos, respostas dadas aos inquritos de esclarecimento, histrias
construdas, seqncia das histrias e relato final dos participantes nas fases de
Compartilhamento e Inqurito. Nesta dimenso, a anlise passa a ser Sociodinmica
cujo objeto a estrutura, evoluo, funcionamento dos grupos (Marra e Costa, 2004) e
estudo das relaes interpessoais (Baptista, 2003).

Aps esta etapa, foram feitas comparaes entre: os temas escritos no papel nas
etapas de Aquecimento Especfico, com os contedos e dinmica dos relacionamentos
das cenas na Dramatizao, com as identificaes pessoais e relatos verbalizados no
Compartilhamento e, finalmente, com as respostas dos participantes no Inqurito.

O relato de cada grupo foi codificado e analisado segundo: seqncia da narrativa


nas construes das cenas e anlise estrutural utilizando indicadores de conflitos conjugais
referentes ao como os filhos compreendem e enfrentam as discrdias por eles construdas.
Foi feita a reelaborao das sete cenas do sociodrama de maneira a retratar as
concordncias e discordncias quanto seqncia, contedo expresso e dinmica dos
relacionamentos.

Considerando a faixa etria dos participantes, foi realizada uma reanlise dos grupos
identificando a maneira como as concepes sobre famlia foram construdas nas cenas
dramticas e as similaridades com o contexto pessoal/familiar mais amplo dos participantes
dos grupos de pais separados/divorciados/segundo casamento e de primeira unio. Foram
consideradas as concordncias e discordncias das respostas, dos contedos e significados
dados pelos participantes das sete cenas dramatizadas.
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As histrias construdas nas etapas de Dramatizao foram comparadas com os


relatos das etapas de Compartilhamento e Inqurito a fim de se obter as falas
significativas quanto diferenciao apresentada pelos filhos nas cenas construdas. Foram
realizadas diversas leituras e comparaes entre as etapas de Aquecimento Especfico,
Dramatizao, Compartilhamento e Inqurito quanto aos contedos e significados
referentes ao problema de pesquisa.

Feito isto, foram produzidas abstraes que pudessem refletir a compreenso sobre
os grupos num contexto mais amplo, considerando os significados dados pelos participantes
no que se referem s concepes sobre famlia e papis familiares, assim como, a maneira
como eles compreendem e enfrentam conflitos conjugais.

Consideraes finais

O Sociodrama Temtico, como procedimento de pesquisa, possibilitou ir alm da


proposta inicial de pesquisa. O dinamismo e o envolvimento dos participantes com a co-
construo do conhecimento propiciou uma profunda investigao das dinmicas dos
relacionamentos e dos conflitos e, a partir disto, a conscincia dos contedos passou a fazer
parte do processo de transformao.

A fluidez com que os participantes se expressaram possibilitou detectar, de forma


significativa, como atuam as concepes de famlia e papis familiares construdas no
imaginrio dos adolescentes. A espontaneidade e riqueza das interpretaes denunciam os
padres sociais e morais que aliceram a vida familiar contempornea.

Neste processo de investigao, o Sociodrama Temtico permitiu a construo de


um procedimento dinmico, educacional e teraputico, possibilitando a aproximao da
intimidade psquica, a expresso dos contedos pessoais e o conhecimento dos segredos
familiares comuns ao contexto clnico. Concomitante a isto, no contexto de pesquisa, as
respostas ao problema de investigao foram espontneas e os participantes incorreram no
menor risco de danos psicolgicos e morais.
17

Por outro lado, as modificaes pessoais/sociais ocorridas a partir destas


experincias e dos resultados da pesquisa no podem ser objetivamente observveis, porm
sentidas e percebidas como fenmeno social em transformao, talvez mais prximo do
denominado socialismo revolucionrio cientfico de Moreno.

Este trabalho de pesquisa demonstrou alguns aspectos dos desafios dos


pesquisadores. As significaes dos contedos expressos, atravs da espontaneidade dos
participantes no procedimento sociodramtico, amplificam a qualidade espontnea e
criativa na coconstruo do conhecimento cientfico. Moreno, certamente, estaria orgulhoso
ao constatar a abrangncia de suas idias para o desenvolvimento de pesquisas qualitativas
que, certamente, possibilitam transformaes sociais, por ele, mencionadas e fortemente
almejadas.

Maria Dolores Cunha Toloi Psicodramatista-didata-supervisora (Febrap), Mestre em


Psicologia pela Universidade de Michigan (EUA), Doutora em Psicologia Clnica pela
PUCSP - mdtoloi@hotmail.com
Rosane Mantilla de Souza Mestre e Doutora em Psicologia Clnica pela PUCSP,
Professora Titular do Programa de Ps Graduados em Psicologia Clnica pela PUCSP
rosane@pucsp.br

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