UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

TEMA:

Unidad IV

PRESENTADO POR:

Sordaliz Nez

MATRICULA:

15-8605

ASIGNATURA:

Educacin Didctica

FACILITADOR:

Ana Siomary Cruz

Santiago de los Caballeros

Repblica Dominica
09-06-2017
1- Leer y analizar en el texto bsico de la asignatura y en otros materiales
complementarios los conceptos fundamentales acerca de los medios y la
evaluacin como categoras de la didctica.

La enseanza en la educacin tiene un carcter de proceso en constante movimiento

que posee lgica y dinmica internas. Este proceso docente-educativo efecta bajo la
direccin del docente y en interaccin directa con los estudiantes, ambos realizan un
conjunto complejo y dinmico de actividades que se suceden en el tiempo y que
cumple con los objetivos determinados.

Con la influencia de la Ciencia y la Tcnica Contempornea y sin perder de vista que la

educacin es un proceso eminentemente humano, es concebido en la actualidad entre
otros aspectos, como un proceso ciberntico, por cuanto es dirigido y controlado; en el
mismo se realizan toda una serie de transformaciones en el estudiante sobre la base
del sistema de principios didcticos con lo que se logra una vez concluida una clase, un
semestre, un curso o su formacin completa que el mismo posea una serie de
conocimientos, hbitos y habilidades que lo permitan realizar un efectivo, trabajo, una
vez egresado de nuestros CES, de acuerdo a las necesidades y fines de la sociedad.

Los elementos que componen el proceso y determinan su estructura son: los objetivos,
el contenido, los mtodos, las formas organizativas, los medios y la evaluacin del
aprendizaje. La didctica es la ciencia que estudia el proceso docente educativo y
encuentra en l los elementos constitutivos del mismo y las relaciones esenciales
necesarias y estables entre dichos elementos: sus leyes. Estas leyes no contienen
indicaciones directas para las operaciones prcticas, constituyen el fundamento terico
para elaborar las reglas y la tecnologa de la actividad prctica.

Las leyes en Pedagoga pueden ser de carcter general, cuando se refieren a la

dependencia total de la enseanza y la educacin de las relaciones sociales en las
cuales se realizan y de carcter especial cuando regulan el proceso pedaggico ya que
constituye el nexo objetivo, necesario, general y esencial y la interdependencia entre
las tareas, contenidos y mtodos del proceso pedaggico y sus resultados se
manifiestan en la variacin de los conocimientos, habilidades y convicciones y conducta
de los educandos.

2. Redactar un ensayo acerca de los mtodos de enseanza, su relacin con las

tcnicas, procedimientos y estrategias y con los principios didcticos, tomando
en cuenta su clasificacin y aplicacin.

El mtodo de enseanza no es mas que el conjunto de momentos y tcnicas

lgicamente coordinadas para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados
objetivos.

Tiene una estrecha relacin con las tcnicas, que es el recurso didctico al cual se
acude para concretar un momento de la leccin o parte del mtodo en la relacin del
aprendizaje.

Con respecto a las tcnicas y estrategias didcticas el profesor debe investigar,

seleccionas y someterla a prueba.

La estrategia didctica es un procedimiento organizado, formalizado y orientado a la

obtencin de una meta clara establecida.

En su aplicacin, la estrategia puede hacer uso de una serie de tcnicas para

conseguir los objetivos que persigue.

En la tcnica de enseanza en el mbito educativo, diremos que Y una tcnica

didctica es el procedimiento lgico y con fundamento y con fundamentos psicolgicos
o destinado a orientar el aprendizaje del alumno. Dentro de ellas tenemos a:

Dilogo simultaneo
Lectura comentada

Tormenta de ideas

Promatizacion

Tcnica expositiva

El mtodo del caso

Entre los mtodos de enseanza estn

Mtodo lgico o del conocimiento y los mtodos pelgico

Entre los mtodos lgicos y sus respectivos procedimientos tenemos:

Mtodos lgico________procedimientos

Individuo observacin.

Experimentacin comparacin abstraccin generalizacin.

Deductivo ____aplicacin- comparacin- demostracin.

C) analtico- divisin- clasificacin

B) sinttico- recapacitacin da-grama- definicin- conclusin- resumen sinopsis-

esquema.

Los principios didcticos son aquellas verdades primeras, generales y de evidencia

inmediata, que son el fruto de la experiencia y el saber de los educadores que se han
sucedido a travs del tiempo.

Los principios didcticos clasifican en :

Principio de individualizacin:

El docente debe tomar en cuenta las diferencias individuales de los alumnos

Principio de autonoma: cada maestro debe propiciar un ambiente libre para tomar
decisiones con responsabilidad.

Principios de actitud: el alumno debe ser incentivado a investigar y reflexionar

crticamente lo que lee.

Principio de creatividad: el docente debe incentivar para el alumno sea capaz de crear
nuevas cosas.

Principio de socializacin : el docente debe lograr que sus alumnos se integren en

grupo y puede vivir en sociedad
3- Elaborar una propuesta de sistema de medios de enseanza aprendizaje para
una asignatura del currculo en un nivel de enseanza especfico.

Nivel inicial

Mi propuesta para que el aprendizaje y la enseanza en el nivel inicial sea significativo

va a depende del grupo de alumno que tenga en el aula adems los alumnos y las
alumnas, por su parte, intervienen con sus emociones, saberes, expresiones culturales
y comunitarias especficas en el proceso educativo.

Para que el aprendizaje sea efectivo debemos de tener una organizacin pedaggica
que propicia la participacin, esto es el ambiente estimulante. El ambiente del aula.

Lo que quiero decir con esto que el lugar donde se imparte clase a los nios debe de
ser un ambiente colorido alegre con imgenes, palabras, juegos que llame a la atencin
del nio.

Realizar juegos educativos hacer de la enseanza algo divertido como un juego as es

mejor y el nio no se cansa.

El juego posibilita la consolidacin de las nociones y pre-conceptos acerca del mundo,

desarrolla sus diferentes formas de expresin y su lenguaje, posibilita el desarrollo
motor, permite construir relaciones sociales a travs de la asuncin de roles y la
prctica de reglas morales, as como la necesaria expresividad de sentimientos y
temores que Irn dando fuerza al yo para la consolidacin de la personalidad.

Otra cosa que tengo bien claro es que el docente debe de comunicarse clara, sencilla y
explcitamente con el nio o la nia.