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Informtica II
Bloque III
Actividad Integradora
EQUIPO PLATA:
http://beibinaiz.blogspot.mx/
lore.slip.182@gmail.com
alexandrachaletoh@gmail.com
natalehyolanda@gmail.com
http://caroisacevedo5.blogspot.mx/
carolinaisabelsanchezacevedo@gmail.com
rodrigosolis72@gmail.com
Docente:
Es por eso que esta integradora nos sirvi como un repaso y practica de nuestros
conocimientos de las funciones avanzadas de Word como las citas, los hipervnculos etc.
Poco a poco nuestros conocimientos fueron concretndose y el uso de todas estas funciones
y el juntar la informacin fue hecho gradual as que no fue tan tedioso como pudo haberlo
sido. Gracias a las actividades de Aprendizaje anteriores hemos aprendido a usar y buscar
las herramientas adecuadas para cada ocasin y ya no hay fallas cuando queremos
conseguir una funcin.
Se hizo uso de PowerPoint para plantear la informacin que se utiliz en el proyecto, que
sentimos que fue mucho ms. Incluimos tres tipos de herramientas que son Word, Excel,
power point para organizar este proyecto utilizando con un buen uso estas tres
herramientas.
Matemticas II:
Los Cuadrilteros
Es el polgono que tiene cuatro lados. Tiene distintas formas, pero todos ellos tienen cuatro
vrtices y dos diagonales. En geometra plana, un cuadriltero o cuadrngulo es un
polgono de cuatro lados y cuatro vrtices. La palabra "cuadriltero" procede de dos
palabras latinas quadri, que significa cuatro, y latus, que significa lado.
Todo cuadriltero simple puede expresarse como la unin de dos tringulos con lado
comn que es una de las diagonales.
Si se unen con cuatro segmentos los puntos medios de todos los lados de un
cuadriltero, entonces dichos segmentos forman un paralelogramo.
Para un cuadriltero convexo se cumple donde son los lados; ,las diagonales y m, la
longitud del segmento que une los puntos medios de las diagonales.
Tambin se verifica: donde son las diagonales y son los segmentos que unen los
puntos medios de lados opuestos
Clasificacin
Paralelogramo: Es la figura que tiene los lados opuestos paralelos dos a dos
ilustracin 1.paralelogramo 1
Trapecio: Es la figura que presenta solo dos lados opuestos paralelos
ilustracion 2. trapecio 1
Ilustracin 3.trapezoide 1
Rectngulo: Tiene cuatro ngulos rectos y sus lados contiguos de distinta medida
Ilustracin 3.rectangulo 1
Cuadrado: Tiene cuatro ngulos iguales y cuatro lados de igual medida, las diagonales son
iguales y perpendiculares. Bisecan a los ngulos partes iguales
Ilustracin 4.cuadrado 1
Ilustracin 5.romboide 1
Rombo: Tiene cuatro lados de igual medida y ngulos contiguos de distinta medida. Sus
diagonales son perpendiculares y bisecan a los ngulos de cuyos vrtices salen.
Ilustracin 1
Los ngulos interiores situados en los extremos de cada uno de los lados paralelos, son
iguales
Ilustracin 2
Ilustracin 3
Simtricos: Tienen un eje de simetra, las diagonales son perpendiculares, una diagonal es
un eje de simetra. Tiene dos lados consecutivos iguales
Ilustracin 4
Ilustracin 5
ILUSTRACION 1.TIPOS DE CUADRILATEROS
Actividad de Aprendizaje 2
TABLA 1. DE CUADRILATEROS. 1
Ilustracin 6
a) todo cuadrado es rombo: VERDADERO
1 Nota1: los cuadrilteros y los paralelogramos son muy importantes en las matemticas porque sin ellas no
pudiramos hacer las tareas
Click aqu para ver en drive
EXCEL
REFLEXION
Los cinco mientras del equipo estuvieron de acuerdo con plasmar el tema de los
cuadrilteros.
Yia que es un tema bastante completo y muy importante para la materia de matemticas.
Por lo cual recopilamos la mayor parte de informacin sobre nuestro tema, enseado por el
docente e investigador en internet por cuenta propia de los cinco integrantes. Para as poder
tener un conocimiento completo sobre el tema. Aun que es un tema bastante extenso, es
muy sencillo de aprender y de recordar.
Estrategia Utilizada
Por suerte nuestro equipo sin importar los problemas y falta de organizacin, pudimos
llegar a un acuerdo entre todos en el que estamos bien, gracias a eso hemos podido realizar
de manera satisfactoria este gran proyecto.
Tambin gracias a todo lo aprendido durante este semestre desde el bloque uno, hasta ahora
en el bloque tres, hemos podido aprender tantas cosas desde lo ms sencillo como realizar
una tabla de contenido hasta lo ms complicado como el control de cambios.
Lo ms significativo para nosotros es que todo esto nos ha servido no solo para realizar las
actividades de aprendizaje de informtica ni solo para las actividades integradoras. Si no
que tambin nos ha servido para realizar mltiples actividades de aprendizaje de diversas
materias como Taller de Lectura y Redaccin, Historia, Qumica, Matemticas y
Metodologa de la investigacin desde lo ms sencillo como aplicar un formato al
documento, hasta cmo realizar subtotales en un libro de Excel para recopilar datos
importantes.
Esto nos ha hecho que realizar cualquier tarea de nuestro instituto escolar sea ms sencillo
y correcto sin cometer tantos errores como hubiera suido si no tuviramos al alcance estos
conocimientos sobre la informtica.
Utilizar lo aprendido
Como hemos dicho en los prrafos anteriores, todo lo realizado durante las clases de
informtica nos ha servido significativamente para nuestra vida escolar, estamos seguros
que nos seguir sirviendo para muchas ms actividades escolares a futuro.
Qumica II:
Funciones Orgnicas
Alcoholes y fenoles
En 1856, sir William Henry Perkin, mientras trataba de estudiar la quinina, accidentalmente
fabric el primer [colorante] orgnico ahora conocido como malva de Perkin
Ejemplo:
CH - CH - CH Propano
CH - CH - CH - OH Propanol
Ejemplo
H
Benceno
Fenol
Los alcoholes
Los alcoholes son compuestos orgnicos, cuya caracterstica principal es que tienen un
grupo hidroxilo, -OH, nico de forma covalente a un grupo alquilo. El grupo funcional es
el OH y su frmula general es R Oh.
Ejemplo:
CH - CH Etano
CH - CH - OH Etanol
Ejemplos:
CH - CH - CHOH 1-PROPANOL
CH - CH - CH 2-PROPANOL
OH
Si se trata de un polialcohol, al nombrarlo se colocan los sufijos di, tri, tetra, etc para
indicar el nmero de grupos OH. En cuanto a la numeracin de la cadena, se sigue el
criterio indicado anteriormente.
Ejemplos:
CH - OH - CHOH Etanodiol
CH - CH - CHOH 1, 2 Propanodiol
OH
Lpidos
Protenas
Las protenas son polipptidos, es decir estn formados por la polimerizacin de pptidos, y
estos por la unin de aminocidos. Pueden considerarse as "poliamidas naturales" ya que el
enlace peptdico es anlogo al enlace amida. Comprenden una familia muy importante de
molculas en los seres vivos pero en especial en el reino animal. Ejemplos de protenas son
el colgeno, las fibronas, o la seda de araa.
cidos nucleicos
Los cidos nucleicos son polmeros formados por la repeticin de monmeros denominados
nucletidos, unidos mediante enlaces fosfodister. Se forman, as, largas cadenas; algunas
molculas de cidos nucleicos llegan a alcanzar pesos moleculares gigantescos, con
millones de nucletidos encadenados. Estn formados por la molculas de carbono,
hidrgeno, oxgeno, nitrgeno y fosfato. Los cidos nucleicos almacenan la informacin
gentica de los organismos vivos y son los responsables de la transmisin hereditaria.
Existen dos tipos bsicos, el ADN y el ARN.
Molculas pequeas
Cada grupo funcional determina las propiedades qumicas de las sustancias que los poseen;
es decir, determina su funcin qumica.
Entonces, se llama funcin qumica a las propiedades comunes que caracterizan a un grupo
de sustancias que tienen estructura semejante; es decir, que poseen un determinado grupo
funcional.
En una familia hay rasgos caractersticos que identifican a sus miembros, de la misma
manera se podra afirmar que en las sustancias, tanto orgnicas como inorgnicas, existen
agrupaciones de tomos, o grupo funcional, que debido a sus caractersticas comunes
poseen un comportamiento tpico
Actividad de Aprendizaje 2
Ejercicio de prctica
BUTANOL: CH3-CH2-CH-OH
3 HAXANOL: CH3-CH2-CH-CH2-CH2-CH3
2.
1.
a) 2,3-propanodial
a) 3-butanol
b) 2,3-propanodiol
b) 2-butanol
c) 1,2-propanodiol
c) 3-butanal
4.
3.
a) 1,2,3-butanotriol
b) 2,3,4-butanotriol
c) 1,2,3-butanotirol a) 2,4-hexanol
b) 2,4-hexanodiol
c) 3,5-hexanodiol
6.
5. a) 2-
metil-1,3-pentanodiol
a) 4-penten-2-ol
b) 2-metil-3,5-pentanodiol
b) 1-penten-4-ol
c) 4-metil-1,3-pentanodiol
c) 2-pentenil
REFLEXION
Por qu se eligi este tema?
Se eligi este tema ya que la mayora del equipo estuvo de acuerdo en ponerlo, ya que es un
tema que como ya hemos dicho, la mayora domina. Por lo cual es ms fcil presentarlo de
una manera no tan complicada como parece. Adems de que la qumica orgnica es
indispensable para la vida, en la vida cotidiana estamos rodeados de qumicos. Y nos parece
muy importante aunque sea solo por respeto a los que nos lo brindan saber que son, como
2 Nota 2:
Los alcoholes son compuesto orgnicos que contienen el grupo hidroxilo (-OH).
El metanol es el alcohol ms sencillo, se obtiene por reduccin del monxido de
carbono con hidrgeno.
nos ayudan y donde estn. Por lo cual decidimos hacerlo sobre dicho tema. Adems de que
es algo muy interesante y magnifico saber todo lo que nos ha
Estrategia Utilizada
Gracias a las diversas herramientas enseadas en la clase de informtica, hemos podido
realizar correctamente esta integradora, aplicando desde las cosas ms sencillas del bloque
uno hasta las cosas ms complicadas del bloque tres, algo que nos sirvi notoriamente en la
materia de qumica, fue realizar correctamente las preseciones power point, ya que en
nuestra clase de dicha materia as es como se estregaba nuestra integradora final. Por lo
cual tuvimos una ventaja de ya saber cmo elaborarla y as aprovechar ms nuestro tiempo
estudiantil.
Utilizar lo aprendido
Sabemos que todas las habilidades y conocimientos adquiridos en esta materia nos sern de
mucha ayuda a lo largo de nuestra estancia estudiantil, y en una carrera por si llegamos a
estudiar medicina, biologa o qumica.
Etimologas Griegas
Datos y reglas del alfabeto griego
g suena suave ga, gue, gui, gui, go, gu, antes de una gutural ( g,k,x, x) suena como n.
ILUSTRACION 5. ABECEDARIO GRIEGO 1
Se cree que el alfabeto griego deriva de una variante del fenicio, introducido en Grecia por
mercaderes de esa nacionalidad. El fenicio, como los alfabetos semticos posteriores, no
empleaba signos para registrar las vocales; para salvar esta dificultad, que lo haca
incompleto para la transcripcin de la lengua griega, los griegos adaptaron algunos signos
utilizados en fenicio para indicar aspiracin para representar las vocales. Este aporte puede
considerarse fundamental; la inmensa mayora de los alfabetos que incluyen signos
voclicos se derivan de la aportacin original griega. Adems de las vocales, el griego
aadi tres letras nuevas al final del alfabeto: fi y ji, para representar sonidos aspirados que
no existan en fenicio, y psi.
Ya en poca clsica algunas letras desaparecieron del alfabeto; la digamma, que adaptaba la
wau fenicia, se utilizaba slo en algunos dialectos occidentales, y desapareci antes del
perodo clsico; la san, homfona con la sigma, fue desplazada por esta ltima; la qoppa,
una adaptacin de la qop fenicia cuyo sonido una explosiva uvular no exista en el
griego. En la regin de Jonia se desarroll un sistema de numeracin en el que cada letra
representaba un nmero. Las letras que dejaron de usarse en el alfabeto (digamma, san y
qoppa) se conservaron en el sistema de numeracin, y para completar la serie de las
centenas se introdujo adems la letra sampi. Estas letras se volvieron obsoletas mucho antes
de que se desarrollara la forma minscula de escritura; las formas minsculas de digamma,
qoppa, san y sampi son inferencias reconstructivas a partir de formas manuscritas en su uso
para la numeracin. Si bien responden a hiptesis muy robustas sobre el uso de la grafa,
estn slo parcialmente basadas en el uso histrico; para el valor numrico de digamma (6)
era mucho ms comn escribir la combinacin o la forma ligada (llamada stigma
Originariamente existieron variantes del alfabeto griego, siendo las ms importantes la
occidental (calcdica) y la oriental (jnica). La variante occidental origin el alfabeto
etrusco y de ah el alfabeto romano. Atenas adopt en el ao 403 a. C. la variante oriental,
dando lugar a que poco despus desaparecieran las dems formas existentes del alfabeto. Ya
para esta poca el griego haba adoptado la escritura de izquierda a derecha, mientras que
originalmente se haba empleado para ello el bustrofedon (la alternancia de lneas de
izquierda a derecha y de derecha a izquierda, de manera que se empezaba por el lado donde
se haba concluido la lnea anterior, invirtiendo todos los caracteres en dicho
proceso).Situando las posibles fuentes del alfabeto griego tanto en una antigua variante
semtica norte como en el fenicio o el proto-cananita, lo realmente innovador del alfabeto
griego es la introduccin de las vocales. Las primeras vocales fueron alfa, psilon, iota,
micron e psilon. Si se contempla el proceso de creacin del alfabeto griego como
resultado de un proceso dinmico basado en la adopcin de varios alfabetos semticos,
encontrando incluso influencias del Lineal B, a travs del tiempo, se podra dar una
explicacin ms satisfactoria a su origen que las teoras que postulan una adaptacin nica
de un alfabeto determinado en un momento dado
Las siguientes letras no forman parte del alfabeto griego comn, pero estuvieron en uso en
la poca arcaica (siglos VII y VI a. C.) en algunos dialectos. Las letras digamma, qoppa, y
sampi se usaban tambin en el sistema de numeracin jnico, con los valores numricos
indicados.
Heta [h] et () //
Sho [] Incierto
TABLA 3. LETRAS 1
Vocales
AFI
Alfabeto Equivalente espaol
Ejemplos
griego para el griego moderno
Ant. Mod.
A
a par, esp
a
Ai
e en, coche
E
e i sin
I
i
y
i
O
o borde
o u crudo
Griego antiguo
EUCANSTIA
IPERBOLE
HEMORRAGIA
MURCIELAGO
EUFEMIA
GALA
ECONOMIA
GANATOS
Acrofobia
Axiologa
Arcaico
Raiz: Arqueos, arqueas, arqueon: primitivo
Sindicato
Eritema
Jerarca
Idioma
Catarsis
Macrobio
Significado: Nombre genrico que designa a los seres organizados solo visibles al
microscopio.
Micra
Nota 3: el abecedario griego es importante porque en la vida real nos ha ayudado mucho en
el lenguaje
REFLEXION
Este tema fue escogido porque es la base de la asignatura de Etimologas griegas ya que
con el alfabeto griego nos facilita la elaboracin de diversos temas y actividades. Para
realizar el alfabeto representa una importancia extensa ya que sin este alfabeto el alumno no
puede aprender a pronuncias, escribir, y elaborar los ejercicios marcados, tambin nos
llam la atencin a algunos de los integrantes ya que este tema es una de las cosas que ms
se utilizan en la carrera que quieren tener.
Uno de los resultados de este tema fue el aprendizaje de nuestras estrategias adquiridas en
cada aprendizaje y nos preguntamos Cul fue la estrategia que utilizamos para facilitar el
aprendizaje? A lo largo de las 12 actividades se pretende que desarrollemos as habilidades y
que dominemos el contenido para realizar esto requiere de prctica y concentracin para
memorizar cada una de las palabras griegas y su pronunciacin.
El objetivo de nuestro tema es dar a conocer una de las partes de contiene esta asignatura y
como nos refuerzan las actividades de aprendizaje que son realizadas en el aula de clases y
as poder conocer y entender muchas partes de esta asignatura ya que nos ayuda a tener una
capacitacin en distintos tipos de rea as como abarca otras asignaturas como: Lectura y
redaccin, matemticas y qumica en distintos temas de cada uno de ellos.
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
TIPO DE CONOCIMIENTOS
el conocimiento es importante 1
Conocimiento ordinario
Conocimiento Funcional
Conocimiento procedimental
Implica saber cmo hacer algo, se desarrolla por medio de las destrezas y no depende del
conocimiento declarativo. Abarca las competencias para saber actuar en una determinada
situacin.
Conocimiento condicional
Conocimiento de divulgacin
Conocimiento sensible
Es una forma de percepcin de la mente, la cual distingue una sensacin acerca de algo y
luego reflexiona acerca de esa sensacin. Una idea llega a la mente a travs de los sentidos
y la memoria la revive[ CITATION Baa15 \l 2058 ]
Ahora nos toca reflexionar sobre el conocimiento. Si queremos describirlo tenemos que
empezar por distinguir sus cuatro elementos que lo constituyen: el sujeto, el objeto, la
operacin y la representacin.[ CITATION Baa15 \l 2058 ]
El sujeto.
Se trata de la persona que conoce. Se llama tambin sujeto cognoscente. Es el que capta
algo, el que se posesiona con su mente de las caractersticas de un ser. Las facultades
cognitivas (ojos, odos, entendimiento, etc.) posibilitan que haya alguien que se d cuenta
de lo que pasa alrededor de l. Ese centro de conocimiento es el sujeto cognoscente.
El objeto.
Es la cosa o persona conocida. Siempre el sujeto conoce un objeto. El acto de conocer une
estos elementos, el sujeto y el objeto, de tal manera que la cosa conocida no se llamara
objeto si no fuera porque es conocida. Y del mismo modo, la persona que conoce, se llama
sujeto por el hecho de conocer a un objeto. En esta correlacin cognoscitiva, el sujeto se
modifica durante el acto del conocimiento. En cambio, el objeto queda tal cual.
La representacin.
La operacin.
Conclusin.
Era necesario hacer esta diseccin en un curso elemental de Lgica pues ahora tenemos de
manera ms clara el objeto que persigue esta materia. Nuestra ciencia solo tomara lo que
son las representaciones internas, entre las cuales, como veremos en otro post, se encuentra
un grupo especial que son los pensamientos. Y (como ya sabemos) el objeto material de la
Lgica est en los pensamientos.
Actividad de Aprendizaje 3
Vamos a conocer.
Instrucciones: Con los datos que ya tienes sobre los tipos de conocimiento coloca un X
segn el conocimiento que se expresa
EXCEL
Nota 4: El conocimiento es un conjunto de representaciones abstractas que se almacenan
mediante la experiencia o la adquisicin de conocimientos o a travs de la observacin
REFLEXION
La elaboracin de este proyecto cuenta con cada una de las asignaturas que lleva el plantel
educativo una de ellas es Metodologa de la investigacin la asignatura cuanta con diversas
estructuras de los diversos temas una de ella son los Tipos de conocimientos escogimos
este tema ya que para cada uno de los integrantes demostr un inters impresionante las
cuales no tenamos idea que estuviera involucrado con las actividades acadmicas una de
las principales razones fue porque queremos conocer ms sobre este tema ya que la
informacin recolectada nos ayudara para nuestro aprendizaje acadmico una de las
estrategias que nos facilitaron el aprendizaje de este tema fue que cada uno de los
integrantes realizo una investigacin sobre los tipos de conocimientos que cada persona
tiene por otra parte las actividades que la docente nos aplic nos sirvi para reforzar el
conocimiento que adquirimos en la informacin realizada.
Por una parte este tema nos ayuda a estructura el tipo de conocimiento que procede ante
toda situacin ya sea escolar, familiar, cientfico, emocional etc. Y demuestra unas
habilidades para cada situacin global en muchos casos cada tipo de conocimiento emplea
una causa y una consecuencia muchas veces no sabemos el tipo de conocimiento que
poseemos para realizar alguna actividad. Estos conocimientos se presentan debido a las
diversas necesidades que se le presentan en la vida, por instinto y no por el pensamiento
fundamentado que se aprende sin ciencia y sin leyes.
Una de las principales razones por las que este tema nos ayuda con nuestro aprendizaje es
porque se profundiza a la elaboracin de actividades cotidianas qu cada persona realiza y
as saber cul es la solucin de la situacin
HISTORIA
El Porfiriato
Qu es?
Se llama el porfiriato al periodo comprendido entre los aos 1876 y 1911, tiempo durante
el cual Porfirio Daz fue presidente de Mxico.
Este periodo largo de gobierno se interrumpi slo por cuatro aos comprendidos de 1880 y
hasta 1884, cuando ejerci la presidencia Manuel Gonzlez. Con nuevas elecciones
presidenciales, y ganando Porfirio Daz las mismas, el 1 de diciembre 1884 regresara al
poder.
Si bien es cierto que durante el largo mandato presidencial del general Daz, consecuencia
de sus sucesivas reelecciones, Mxico logr un importante desarrollo econmico, el
beneficio fue slo para unos cuantos, en su mayora empresarios extranjeros y familias
acomodadas simpatizantes de las ideas polticas del gobierno de Daz.
La clase trabajadora, a pesar del auge econmico, nunca vio una mejora en su calidad de
vida, muy al contrario, fueron explotados en los trabajos que realizaban en fbricas o
haciendas, y remunerados con sueldos extremadamente bajos, que no satisfacan ni siquiera
las necesidades ms esenciales para vivir.
Los indgenas seran otro sector poblacional que durante el porfiriato vera afectados sus
derechos, siendo despojados de tierras comunales mediante decretos que beneficiaban el
latifundismo. As los capitales nacionales y extranjeros se hicieron de grandes extensiones
de tierra en las que irnicamente muchos indgenas trabajaban.
Cuando Porfirio Daz asumi su primer periodo presidencial, las finanzas del pas estaban
quebradas, y fue durante su segundo mandato que Mxico comenz a despegar
econmicamente gracias a una seria de leyes que beneficiaban la entrada de inversin
extranjera y la inversin de capital privado mexicano.
Otro aspecto que deton el crecimiento econmico fue el de la pacificacin del pas, hecho
logrado mediante la persecucin sin tregua de bandoleros, adems de reprimir cualquier
descontento social mediante el uso de la fuerza. A este periodo de estabilidad social en
Mxico se le dio el nombre de paz porfiriana, y permiti al pas estabilidad poltica y
progreso econmico.
Otro motor del crecimiento fue la ampliacin de la red ferroviaria que comunic a
poblaciones muy importantes por su produccin minera y agropecuaria.
Las principales naciones que invirtieron en Mxico durante el gobierno de Porfirio Daz
fueron Inglaterra, Francia y los Estados Unidos de Amrica. Todo este progreso se vio
frenado por la recesin econmica que afect al mundo entre 1907 y 1908, provocando un
aumento en el ya existente descontento social.
Una serie de sucesos, como el escape de Madero de prisin y la posterior proclamacin por
parte de ste del Plan de San Luis, que desconoca a Porfirio Daz como presidente de
Mxico, e incitaba a comenzar una revolucin el 20 de noviembre de 1910, hacen que el 25
de mayo de 1911 Porfirio Daz renuncie a la presidencia de Mxico, terminando el
porfiriato y comenzando una etapa de convulsin social y poltica conocida como
Revolucin Mexicana.
Causas
Lo que caus el periodo conocido como el Porfiriato, tuvo su inicio o su principal causa en
la Rebelin de Tuxtepec en 1876, en la cual Porfirio Daz sube al poder al oponerse a la
reeleccin de Sebastin Lerdo de Tejada y derrocar su gobierno, un hecho sobresaliente era
el que esta rebelin tena como principal ideal la no reeleccin. Con esto comienza el
gobierno de Daz.
Consecuencias
Cuando Porfirio Daz deja la presidencia de Mxico en 1911, deja en Mxico lo que sera
un futuro artculo de la Constitucin de 1917: la no reeleccin de presidentes, tambin otra
de las consecuencias son los adelantos tecnolgicos como las vas de ferrocarril, y las joyas
arquitectnicas de tendencia francesa construidas en la capital.
Yo pienso que los beneficios para que Mxico lograra su avance econmico fue la alianza
que tuvo con los pases extranjeros, el apoyo de la iglesia y de los grandes propietarios de
tierras, durante su dictadura Mxico logro un importante progreso econmico.
Los logros de estas alianzas fueron:
La exportacin de productos agrcolas que fue importante porque as Mxico recibi
importantes cantidades de dinero del extranjero y eso hizo posible la construccin de las
vas ferroviarias.
La introduccin de los conocimientos de justo sierra para eliminar el analfabetismo con la
creacin de ms y mejores centros de enseanza.
Las exportaciones de oro y plata de las minas, la introduccin de electricidad en las calles y
casas.
Entre otras cosas, pero todo esto tuvo problemas por que los ciudadanos protestaban ya que
Porfirio Daz daba ms a los que ms tenan y menos a los que menos tenan.
Algunos beneficios que el Porfiriato trajo a esta nacin fueron los siguientes:
Cre la red ferroviaria ms importante y extensa del pas, para ese entonces. Con ello, fue
posible el transporte eficaz y veloz de materias primas de produccin y productos del
extranjero.
Mano dura contra el bandolerismo: castig con firmeza a los asaltantes de caminos,
asesinos y criminales en general. De esta manera, al reducirse el nmero de asaltos y robos,
la economa se iba acrecentando.
Estimul el comercio exterior, as como el ingreso de empresas extranjeras al territorio
nacional, a fin de fortificar la economa, con la creacin de nuevas leyes, tales como el
Cdigo de Comercio.
Logr la suspensin de la deuda externa con Estados Unidos, Francia e Inglaterra.
Mejor la calidad educativa, con la creacin de ms y mejores centros de enseanza. Esto
pudo reducir el analfabetismo que en ese entonces era de aproximadamente el 95% de la
poblacin.
Con la inversin del extranjero, se not un relativo progreso para la industria de nuestro
pas, que de alguna manera termin por favorecer a su gente. Por ejemplo:
Hubo mejor comunicacin por los ferrocarriles, cuya red de vas se extendi, aunque con
preferencia hacia los Estados Unidos.
La fuente de energa se cambi del carbn a la electricidad. Entonces ya haba focos para
iluminar calles y casas., y los tranvas se empezaron a utilizar.
En la cultura, se edific el palacio de Bellas Artes; ya que se ofrecan conciertos musicales
y teatrales. Tambin floreci la pintura con Diego Rivera y otros magnos exponentes de
este arte. Surgieron poetas como Amado Nervo, Ignacio Ramrez y Manuel Altamirano.
Con la informacin dada, Fcilmente puede llegarse a creer que el gobierno de Porfirio no
trajo ms que miseria y decadencia a la nacin; que lo nico que logr fue la inconformidad
del pueblo con el establecimiento de leyes.
Sin embargo, el Porfiriato tuvo su lado positivo, hubo gran progreso y se vivi un auge
econmico que jams se haba visto en la historia de nuestro pas.
Porfirio Daz logr hacer grandes cambios positivos por este pas en casi todos los aspectos,
desafortunadamente, cometi un grave error se enfoc y preocup ms por el
enriquecimiento y bienestar de las clases altas, que por el progreso y conformidad de las
clases media y baja.
Con todo lo anterior, puede llegar a concluirse firmemente que el gobierno de Daz fue, en
general, bueno en ciertos aspectos, pero malo para otros, fue bueno en el aspecto
econmico y cultural, gracias a los ingresos proporcionados por las empresas extranjeras,
sin embargo, fue malo en el aspecto social, al despreocuparse completamente por el
bienestar de los mexicanos.
Actividad de Aprendizaje 1
Instrucciones: elabora una historia del porfiriato no olvides poner una reflexin sobre este
tema
ILUSTRACION 7. HISTORIETA 1
Nota 5: Perodo de la historia de Mxico en que Porfirio Daz (1830-1915) fue presidente
del pas.
REFLEXION
Por qu se eligi este tema?
Elegimos este tema ya que es un tema muy importante en la historia de nuestro pas que es
Mxico, nos parece sumamente importante por lo menos saber quin es Porfirio Daz Mori ,
por lo cual decidimos poner este tema en nuestra actividad integradora. Adems de que nos
gust mucho saber tantas cosas sobre lo que paso en nuestro pas hace tanto tiempo, para
as poder aprender y no volver a cometer los errores que tuvo en la poltica de nuestro pas.
Y sobre todo los ensea lo importante que es ser en verdad una buena persona, ya que el ex-
presiente Porfirio Daz a pesar de que le brindo tantas cosas nuestro pas, desde el comercio
y la industrial hasta la comunicacin. Fue una persona terrible que humillaba a su propio
pueblo, quitndoles su nico sustento de vida, esta es la razn por la cual es recordado de
mala madera y no como un hroe patrio.
Estrategia Utilizada
Realmente este fue el tema ms sencillo de elaborar, ya prcticamente sabamos todo y solo
era elaborarlo con informacin escrita ms formal y resumir el tema lo ms posible ya
que es un acontecimiento que duro 30 aos, por lo cual este fue nuestro mayor reto.
Afortunadamente mediante el trabajo en equipo pudimos lograrlo, y lo plasmamos de
manera correcta utilizando los formatos establecidos en el trabajo.
Utilizar lo aprendido
Creemos que esto no solo nos servir en la etapa acadmica, sino que tambin en nuestra
vida cotidiana siempre es bueno emplearlo, hacindoles saber a la gente que eres una
persona capacitada e interesante que sabe lo que ha sucedido en su pas y sabe lo que est
sucediendo. Fuera de eso esto nos servir en la escuela para elaborar nuestras actividades
de aprendizaje e integradoras y sobre todo para los exmenes donde se refleja nuestro
conocimiento adquirido a lo largo de este corto tiempo.
Lectura y Redaccin II
Textos Recreativos
Son aquellos que permiten el desarrollo de la imaginacin y nos ayudan a realizar escritos
divertidos, rtmicos e interesantes. Los personajes son ficticios y pocas veces se combinan
dos o ms funciones.
En el caso de los textos literarios, se vinculan mas con la funcin potica que busca la
esttica o belleza, y exige por lo mismo cumplir con determinados requisitos de forma y
fondo que se requieren de una capacidad productiva.
Funciones Externas:
Prosa: Forma de expresin lingstica habitual, no sujeta a la medida y cadencia del verso.
Verso: Enunciado o conjunto de palabras que forma una unidad en un poema, sujeto a ritmo
y a medida determinados.
Dialogo: Conversacin entre dos o ms personas que exponen sus ideas y comentarios de
forma alternativa.
Funciones Internas:
Gnero narrativo: Gnero literario en el que el autor utiliza un narrador para "contar" una
historia, pueden ser sucesos reales o ficticios. Utiliza la prosa en sus formas de narracin y
descripcin.
Gnero dramtico: gneros realistas y gneros no realistas; entre los primeros quedaron
escritas la tragedia y la comedia ya existentes, y en el siglo XX vino a agregarse la pieza de
teatro y entre los segundos, el melodrama, la obra didctica y la tragicomedia (tambin
conocida como comedia trgica.
TEXTO POPULAR:
Chiste: Dicho, ocurrencia o historia breve, narrada o dibujada, que encierra un doble
sentido, una burla, una idea disparatada, etc., y cuya intencin es hacer rer.
Cancin: Composicin literaria, generalmente en verso, a la que se le pone msica para ser
cantada.
Adivinanza: Frase, conjunto de versos, etc., en los que se describe una cosa de manera
indirecta o enigmtica para que alguien adivine de qu se trata, a modo de pasatiempo o
entretenimiento.
TEXTO LITERARIO:
Obra de teatro: Obra literaria destinada a ser representada por unos actores ante un pblico
y en un escenario.
Cuento: Narracin breve, oral o escrita, en la que se narra una historia de ficcin con un
reducido nmero de personajes, una intriga poco desarrollada y un clmax y desenlace final
rpidos.
Poema: Composicin literaria que se concibe como expresin artstica de la belleza por
medio de la palabra, en especial aquella que est sujeta a la medida y cadencia del verso.
Textos Funcionales
Los textos funcionales son textos en donde predomina la funcin apelativa del lenguaje
Tambin son herramientas indispensables para la vida cotidiana, cumplen con una funcin
o propsito (currculum vitae, mapas conceptales, solicitud de emple, mensaje
electrnico, entre otros). [ CITATION Mor15 \l 2058 ]
Funciones de la lengua
En un texto pueden encontrarse varias funciones de la lengua, aunque siempre habr unas
que sean ms dominantes que otras. En los textos funcionales predominan:
Referir
Persuadir
Solicitar
Explicar
Funcin referencia
Funcin apelativa
Escolares
Personales
Laborales y sociales
Cuadro sinptico: Sirve para condensar informacin (los datos que aparezcan deben ser
concretos).
Son los textos que una persona elabora para satisfacer alguna
necesidad de s misma, es decir, tiene una intencin
comunicativa personal especfica.
Carta peticin: Es un documento que se puede utilizar para varios propsitos (un aumento,
informacin, entrevista, etc.).
Cuadro sinptico de las culturas en los diferentes periodos en Mesoamrica. (Tomado del
libro de Historia II).
Mapa conceptual del tema el mapa conceptual. (Informacin tomada del libro de lectura
y redaccin II)
Nota 6: los textos recreativos es muy influente en nuestros estudios y trabajos.
Estrategia Utilizada
En este tema, utilizamos mltiples cosas que aprendimos en nuestras clases de informtica
desde poner un formato al documente, hasta la elaboracin de esquemas grficos.
Utilizar lo aprendido
AFIRMATIVO
Suj. + will + infinitivo sin to (ll)
NEGATIVO
INTERROGATIVO
INTERROGATIVO NEGATIVO
El fu tu ro s imp le o " s imp le fu tu re" s e util iza para des cribir accion es que
s e van a des arrol lar en un futuro, s in neces idad de es pecif icar cundo.
En ingl s s e suel e expres ar es t e tie mpo verba l con los moda les
"s ha ll/w i ll" o con la cons trucc in "be going to".
El futuro s e forma con el verbo auxi liar 'w il l' s eguido del verbo en
infini tivo s in ' to' .
P ara la primera pers ona del s ingular y plura l tamb in se puede util izar
" sha ll " + ...
Us os :
2 P ara expres ar dec is iones tom adas por el hablant e en el momen to del
habla, s in tenerlo previs to previ amen te.
La l lamar es ta noche.
3 P ara expres ar pred iccion es , supos ic iones o deducc iones del hablante
sobre un hecho futuro.
A lgn da s er rico.
Va a ir a vis it arla
Va a llover.
El "simple future" est compuesto por dos partes: will / shall + infinitivo sin to
Afirmativa
Sujeto will infinitivo sin to
I will Go
I shall Go
Negativa
Interrogativa
Interrogativa negativa
Contracciones
I will = I'll
We will = we'll
You will = you'll
He will = he'll
She will = she'll
They will = they'll
Will not = won't
La forma "it will" no suele contraerse.
You will see You won't see Will you see? Won't you see?
They will see They won't see Will they see? Won't they see?
*"Shall" est en desuso pero se emplea normalmente en lugar de "will" con construcciones
afirmativas e interrogativas en primera persona (I y we) en determinados casos (ver ms
arriba).[ CITATION Sas13 \l 2058 ]
Actividad de Aprendizaje 7
Q1 of 8
Q2 of 8
Q4 of 8
Q5 of 8
Nota 7: el ingls es muy importante en nuestros estudios ya que abarca mucho en nuestros
conocimientos y estudios en el futuro.
REFLEXION
Este tema se eligi porque se nos hizo muy interesante ya que en ingls es una de las
lenguas ms importantes porque esto nos ayudara en nuestro futuro.
Estrategia Utilizada
En este tema, hemos utilizado herramientas de informtica para poder aplicar cuadros,
poner vnculos etc.
Utilizar lo aprendido
Gracias a esto hemos aprendimos muchas cosas que se utilizaron para poder elaborar la
integradora, porque antes no sabamos cmo hacerlo ya que se nos haca difcil y un poco
complicado ahora ya sabemos un poco ms sobre estos temas he herramientas.
Conclusin general
En este proyecto usamos las materias que se aplicaron tablas de contenido, tablas de
tablas, bibliografas, citas e hicimos reflexiones y aplicamos nuestros conocimientos que
hemos aprendido realizando las actividades de aprendizaje que realizamos a lo largo del
primer, segundo y tercer bloque de este segundo semestre.
Las competencias usadas facilitaron el poner la informacin y aplicarla para resolver las
actividades de aprendizaje que se pusieron en este proyecto.
Se usaron las herramientas de programas como Word, PowerPoint y Drive para poner la
informacin y usar las cosas que aprendimos como el editor de textos, editor de
presentaciones y la hoja de clculo.
Es cierto que el haber realizado las actividades de aprendizaje anteriores nos fue de gran
ayuda para comprender los pasos de este proyecto y aunque no todos los integrantes del
equipo aportaron algo, los que nos dedicamos a que este proyecto salga bien nos
apoyamos de nuestros conocimientos de clases previas y el libro para buscar la manera de
hacerlo bien y entregarlo en tiempo y forma.
Por eso, nosotros creemos que bsicamente este proyecto integrador fue una forma de
poner aprueba nuestros conocimientos que con resolver y hacer las actividades de
aprendizaje anteriores fuimos adquiriendo y si sentimos que fue un poco difcil, cansado y
largo, pero no imposible porque con mucho empeo y esfuerzo las cosas se logran si hay
inters y leer el libro explic todas las dudas que surgieron a lo largo de la realizacin del
proyecto.
Esperamos que nuestro esfuerzo e inters en este trabajo se noten porque aunque fue
fcil aplicar las funciones el trabajo fue largo y completarlo no fue tan fcil como
esperbamos.
Tabla de Grficos
GRAFICO 1. SOBREN ELCONOCIMIENTO. 1........................................................................................................43
Tabla de imgenes
ILUSTRACIN 7 9
ILUSTRACIN 8 9
ILUSTRACIN 9 9
ILUSTRACIN 10 10
ILUSTRACIN 11 10
ILUSTRACIN 13 11
Tabla de tabla
TABLA 1. DE CUADRILATEROS. 1.........................................................................................................................10
Y
Baas Chable, M. I., Barcel Mndez, M. G., & Herrera Garnica, G. R. (2015). Metodologa
de la investigacin. Ciudad de Mxico: PEARSON.
Chuc Santos, P. I., Vzquez Mendoza, C., & Mugarte Moguel, A. (2015). Qumica II. Ciudad
de Mxico: PEARSON.
Morales Ojeda, L. d., & Vidales Ripoll, E. (2015). Taller de Lectura y Redaccin II. Ciudad de
Mxico: PEARSON.
Rodrguez Zapata, M. P., Chi, C. E., & Cetina Canul, E. (2015). Matemticas II. Ciudad de
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Vives Noceda, C. d., & Garca Loeza, C. (2015). Etimologas Griegas. Ciuad de Mxico:
PEARSON.
ii
i
ii Nota al final: lo importante de este proyecto es que
aprendimos cosas nuevas y realizar cosas aprendidas.