PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIN Duracin

Primero 3 11 135 minutos
TTULO DE LA SESIN
Valoro la riqueza potica de mi cultura

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Explica las imgenes que sugiere el poema, as como

los efectos de ritmo, rima de los versos.
Interacta con Interpreta textos literarios en Explica los significados de algunos recursos
expresiones literarias. relacin con diversos paratextuales y figuras literarias como metforas,
contextos. hiprboles y metonimias empleados en el texto.
Opina sobre los temas y el lenguaje usado a partir de
su experiencia y la relacin con otros textos.

SECUENCIA DIDCTICA

INICIO (15 minutos)

El docente establece con los estudiantes las normas que le ayudarn al propsito de la sesin.
Los estudiantes escuchan la cancin Cholo soy en la versin de la cantante Rudy Palomino
https://www.youtube.com/watch?v=TwwFAOKAUYw&list=RDTwwFAOKAUYw&nohtml5=False

El docente pregunta: de qu se queja el cholo?, por qu no quiere compasin el cholo?, cmo consideran
al cholo los otros?, a quin se dirige la cancin?, por qu?, qu sentimientos se expresan en la
interpretacin y la letra de la cancin?, qu opinas de los significados que transmite la cancin?
Qu tipo de texto hemos ledo y apreciado?, en qu versin se est cantando esta cancin?
Qu relacin tiene con la situacin significativa planteada?
El docente explica a los estudiantes que el sentido de esta sesin es leer, escuchar y disfrutar la poesa
popular expresada en las canciones, dcimas y coplas.
DESARROLLO (75 minutos)
 El docente toma como referencia la lectura y anlisis del texto el canto Pukllay
https://www.youtube.com/watch?v=OWSottWsGFk para luego compararlo con la versin de rock de
Cholo soy. Los estudiantes reciben las letras de las canciones. (ANEXO 1)
El docente desarrolla con los estudiantes las siguientes preguntas para orientar la reflexin sobre el sentido
de identidad y cultura: a quin va dirigido este canto?, por qu a este pblico?, consideras cierto lo que se
afirma en el poema sobre los jvenes y la msica?, qu motivos tenemos para sentirnos orgullosos?, qu
invitacin hace a los jvenes?, qu opinas de este canto?
El docente explica que los adolescentes tambin tienen su propia forma de vivir, relacionarse, usar el
lenguaje, tienen su propia msica, etc. Las canciones escuchadas estn dirigidas a un mismo grupo
juvenil, uno por el tipo de msica y otro por el contenido: consideran vlidas las dos formas de
expresin escuchadas: la versin en rock de Cholo Soy y la versin de huayno de Pukllay?, por
qu?
Los estudiantes a travs del cuchicheo en pares, comentan la pregunta y luego comparten sus opiniones. El
docente recoge sus comentarios y los orienta a la situacin significativa.
El docente indica que ambas expresiones son vlidas, que su valor radica en la expresin misma. Son formas
distintas de manifestar un sentir, una forma de pensar sobre algo, pero una no es mejor que la otra, ambas son
valiosas. Es importante reconocer que el conocer ms lo que es suyo, nos ayudar a valorarlas y apreciar otras
expresiones culturales.
Los estudiantes registran en sus cuadernos su comentario con base en las preguntas planteadas.
El docente entrega los textos antologados con canciones, dcimas y coplas (ANEXO 1). Luego les indica
a los estudiantes que leer un poema para iniciar un espacio para compartir entre ellos el ritmo, la rima de los
poemas escuchados en sus diversas versiones.
Los estudiantes se dividen en grupos, leen los textos de manera silenciosa, escuchando la intervencin de un
compaero. Se les pide que pronuncien con claridad, lean con entonacin, respetando las pausas segn la
disposicin de los ritmos que contenga el poema.
*Se recomienda de ser posible escuchar el audio de las canciones o de los poemas para reparar en la
musicalidad del poema antes de la lectura de los estudiantes.
El docente les asigna por grupos de cuatro integrantes, dos de los textos propuestos para que respondan las
siguientes preguntas en sus cuadernos: qu caractersticas encuentran en estos textos? (sonidos, lenguaje,
figuras literarias ya trabajadas, musicalidad, ritmo, mensajes), qu sensaciones nos provocan?, en qu
circunstancias se escuchan estos textos cortitos (fiestas de carnavales o reuniones comunales), de qu
hablan estas canciones, dcimas o coplas (de la vida, amor, muerte)?, qu opinas de las situaciones que
se presentan en estos textos? Cita textualmente algunos de los versos que ms te hallan gustado o impactado
y explica por qu.
Durante el trabajo grupal, el docente, acompaa a los estudiantes para dar alcances, sugerencias, repreguntas
y comentarios sobre su trabajo.
Los estudiantes socializan y comparten sus trabajos. Reciben comentarios y aclaraciones de parte del docente.
El docente explica que todos estos textos ledos son poemas canciones, coplas y dcimas, es decir, son
expresiones poticas populares que acompaan el trabajo, las fiestas y otras actividades de la comunidad.
Los estudiantes leen la informacin de la ficha (ANEXO 2) (Los estudiantes reciben la ficha y la pegan en su
cuaderno). Van leyendo los significados y los estudiantes van reconociendo segn los textos antologados, qu
tipo de textos son coplas, dcimas, canciones.
El docente plantea la siguiente pregunta: qu relacin encontramos con el tema de la situacin
significativa?
Acoge los comentarios de los estudiantes y luego con ellos cierra esta seccin de la sesin. Puntualiza que los
textos elegidos recogen la diversidad cultural de nuestro pas y de Latinoamrica: los afrodescendientes, los
de origen andino, los de origen latinoamericano. En muchos de ellos se expresa el sentido de la hermandad a
pesar de las diferencias (el poema La muralla, Amrica Latina, Cancin para todos). Se enfatiza que ms
all de las diferencias culturales, nos une una historia, nuestros ancestros, nuestros ideales, nuestros valores.
Reconocer nuestra identidad, el lugar al que pertenecemos, nuestra cultura y costumbres (Pukllay, Coplas
cajamarquinas, Cholo soy, El Per naci serrano, Mi Per) nos har sentir bien con nosotros mismos. A
 su vez, mirar las expresiones de otros, constatar las semejanzas, nos har sentir como hermanos, que
compartimos sueos y esperanzas.

Orientaciones para la atencin diferenciada

Usted puede ampliar el tiempo propuesto para el desarrollo de las actividades segn el ritmo de aprendizajes
y las caractersticas de los estudiantes de su zona. Algunos estudiantes demandarn ms tiempo para trabajar
las actividades grupales. De acuerdo a ello flexibilice el tiempo y focalice su acompaamiento en aquellos que
requieran ms apoyo. En los estudiantes que han desarrollado ms la competencia, asgneles los textos que
en la antologa pueden ser de mayor demanda cognitiva. En ambos grupos, motive y estimule sus logros. Es
importante utilizar un lenguaje apropiado para no descalificar al grupo con mayor apoyo, y ponderar a los otros.

CIERRE (45 minutos)

El docente les indica a los grupos ya formados, que deben elegir una cancin, dcima o copla que los identifique
(rock, vals, huayno) y luego realicen un comentario de por qu la eligieron, qu de ella habla de lo que son,
de su cultura, de sus costumbres, de lo que sienten o piensan los jvenes respecto al mundo en el que viven.
Los estudiantes deben entregar el texto y su anlisis por escrito y presentarlo de manera oral, brevemente.
Los estudiantes primero debern cantar o leer el texto y compartir luego sus comentarios.
Metacognicin: qu aprendimos?, cmo lo aprendimos?, para qu nos servir este aprendizaje?, cmo
nos hemos sentido durante el trabajo?, qu requerimos mejorar de manera grupal y personal?

EVALUACIN

La evaluacin realizada en esta sesin es formativa: estimado docente con base en los criterios o indicadores
evale la participacin de sus estudiantes mediante la lista de cotejo. (ANEXO 3)

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Elegir una cancin que los identifique como jvenes de una determinada cultura y preparen lo
siguiente:
Elabora un escrito sobre el texto y comenta qu te has imaginado, qu figuras literarias te ayudaron a ello
cuando leas el poema, qu emociones y sensaciones te ha provocado el poema elegido. Explica por qu.
Cita versos del poema para apoyar sus explicaciones.
Identifica en el poema qu rasgos de tu cultura estn presentes en el texto y luego explica cmo se
manifiestan en tu cultura. Cita versos del poema que apoyen tus ideas.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Cuaderno, lapiceros, colores, Antologa potica, ficha de informacin.

ANEXOS (de ser necesario)

ANTOLOGA DE COPLAS, CANCIONES Y

DCIMAS
PUKLLAY (DAMARIS- Per)

Cuanto tiempo anhelando costumbres extranjeras juntos celebraremos nuestros carnavales

copiando sus modales, su msica enlatada Tomado de AlbumCancionYLetra.com
juventud que perdemos sin conocer lo nuestro Cantemos todos juntos con la frente bien alta
sin valorar la historia, cultura milenaria nuestra cultura andina, se admirar en el mundo
cantemos todos
Cantemos todos juntos con la frente bien alta juntos con la frente
nuestra cultura andina, se admirar en el mundo bien alta
cantemos todos juntos con la frente bien alta nuestra cultura
nuestra cultura andina, se admirar en el mundo andina, se admirar
en el mundo
Hoy nuestro canto crece, es luz de esperanza
nuestro pas renace, como tribu en las cumbres
nunca olvidaremos nuestras tradiciones

CHOLO SOY (Luis Abanto Morales-Per)

Cholo soy, y no me compadezcas, bonitas y falsas.

esas son monedas que no valen nada
y que dan los blancos Entonces qu quieres,
como quien da plata. qu quieres que haga,
Nosotros los cholos que me ponga alegre
no pedimos nada, como da de fiesta
pues faltando todo mientras mis hermanos
todo nos alcanza. doblan las espaldas
por cuatro centavos
Djame en la puna que el patrn les paga,
vivir a mis anchas quieres que me ra
trepar por cerros mientras mis hermanos
detrs de mis cabras, son bestias de carga
arando la tierra llevando riquezas
tejiendo unos ponchos que otros se guardan,
pastando mis llamas, quieres que la risa
y echar a los vientos, me ensanche la cara
la voz de mi quena, mientras mis hermanos
dices que soy triste, viven en las montaas
qu quieres que haga. como topos
escarba y escarba
No dicen ustedes que el cholo es sin alma mientras se enriquecen
y que es como piedra sin voz sin palabras, los que no trabajan ,
y llora por dentro, sin mostrar las lgrimas, quieres que me alegre
acaso no fueron los blancos venidos de Espaa, mientras mis hermanas
que nos dieron muerte por oro y por plata, van a casas de ricos
no hubo un tal Pizarro, que mat a Atahualpa lo mismo que esclavas.
tras muchas promesas, Cholo soy y no me compadezcas!
 y echar a los vientos
Djame en la puna la voz de mi quena ,
vivir a mis anchas djame tranquilo,
trepar por cerros que aqu la montaa,
detrs de mis cabras, me ofrece sus piedras
arando la tierra acaso ms blandas
tejiendo unos ponchos que esas condolencias que t me regalas,
pastando mis llamas, Cholo soy!!! y no me compadezcas!!!

AMERICA LATINA (Nicomedes Santa Cruz)

Mi cuate ni burocracia
Mi socio ni hipocresa
Mi hermano ni clereca
ni antropofagia...
Aparcero Ah, s en mi pas...
Camarada
Compaero Alguien pregunta de dnde soy
(Yo no respondo lo siguiente):
Mi pata
Mhijito Nac cerca del Cuzco
Paisano... admiro a Puebla
me inspira el ron de las Antillas
He aqu mis vecinos. canto con voz argentina
He aqu mis hermanos. creo en Santa Rosa de Lima
y en los orishs de Baha.
Las mismas caras latinoamericanas
de cualquier punto de Amrica Latina: Yo no colore mi Continente
ni pint verde a Brasil
Indoblanquinegros amarillo Per
Blanquinegrindios roja Bolivia.
Y negrindoblancos
Yo no trac lneas territoriales
Rubias bembonas separando al hermano del hermano.
Indios barbudos
Y negros lacios Poso la frente sobre Ro Grande
me afirmo ptreo sobre el Cabo de Hornos
Todos se quejan: hundo mi brazo izquierdo en el Pacfico
Ah, si en mi pas y sumerjo mi diestra en el Atlntico.
no hubiese tanta poltica...!
Ah, si en mi pas Por las costas de oriente y occidente
no hubiera gente paleoltica...! doscientas millas entro a cada Ocano
Ah, si en mi pas sumerjo mano y mano
no hubiese militarismo, y as me aferro a nuestro Continente
ni oligarqua en un abrazo Latinoamericano.
ni chauvinismo https://www.youtube.com/watch?v=urd_uBP47J

El Per Naci Serrano (Gaitn-Per)

El Per naci serrano,

De las entraas del lago azul del Titicaca puneo
Bajo el sol de los incas con el canto de los ros El Per naci serrano
Entre quenas y antaras sarro y amor por el El Per hoy es eterno
huayno Por grandioso Cuzco imperial, Santuario del
El Per naci serrano Machu Picchu
El Per se hizo grande, Por la sangre esculpida, de quechuas, chancas y
Por los caminos que el chasqui uni aymaras
Valles mesetas y cumbres En el viento y en las piedras de Sacsayhuamn
ros nevados y selvas, llegando a las arenas glorioso
Ms all de las fronteras del mar de Tacna y de El Per naci serrano
Tumbes
Coplas Cajamarquinas

Cuando pas por tu casa Slo mi afecto muy sano

Tu mam sali y grit Y el reinado de mi amor
Quita cholo sinvergenza
Que mi hija ya se cas. III
Dicen que cuando haya pena
II Dejar de haber amor
Yo no te ofrezco dinero Con la clera y pena
Ni el oro de ms valor Me consigo otro mejor

Comidas De amor
A m no me gusta el vino,
Traigo charqui de mi pago ni tampoco el aguardiente;
traigo arrope de chaar, a m me gustan las mozas
traigo mistol de Santiago de los quince a los veinte.
remedio de todo mal. Mi madre me dio una soba
Pobrecito don maicito, porque me quise casar;
tambin tiene su desdicha, mi madre, deme otra soba
lo llevan para el molino y aydemelo a buscar.
lo muelen y lo hacen chicha. El amor es un bicho
que cuando pica,
no se encuentran remedios
ni en la botica.

CANCION PARA TODOS (Armando Tejeda- Argentina)

Salgo a caminar pura raz de un grito

por la cintura csmica del sur destinado a crecer y a estallar.
piso en la regin Todas las voces, todas,
ms vegetal del tiempo y de la luz todas las manos, todas
siento al caminar toda la sangre puede
toda la piel de amrica en mi piel ser cancin en el viento.
y anda en mi sangre un ro Canta conmigo, canta
que libera en mi voz su caudal. hermano americano
Sol de alto Per, rostro Bolivia, estao y soledad libera tu esperanza
un verde Brasil besa a mi Chile cobre y mineral con un grito en la voz!
subo desde el sur hacia la entraa amrica y total
La Muralla (Nicols Guilln- Cuba)
Para hacer esta muralla, El alacrn y el ciempis...
triganme todas las manos: Cierra la muralla!
Los negros, sus manos negras,
los blancos, sus blancas manos. Al corazn del amigo,
Ay, abre la muralla;
una muralla que vaya al veneno y al pual,
desde la playa hasta el monte, cierra la muralla;
desde el monte hasta la playa, bien, al mirto y la yerbabuena,
all sobre el horizonte. abre la muralla;
al diente de la serpiente,
Tun, tun! cierra la muralla;
Quin es? al ruiseor en la flor,
Una rosa y un clavel... abre la muralla...
Abre la muralla!
Tun, tun! Alcemos una muralla
Quin es? juntando todas las manos;
El sable del coronel... los negros, sus manos negras,
Cierra la muralla! los blancos, sus blancas manos.
Tun, tun! Una muralla que vaya
Quin es? desde la playa hasta el monte,
La paloma y el laurel... desde el monte hasta la playa, bien,
Abre la muralla! all sobre el horizonte...
Tun, tun!
Quin es?

Contigo Per (Arturo Zambo Cavero)

Cuando despiertan mis ojos y veo Unido el trabajo

Que sigo viviendo contigo Per Unido el deporte
Emocionado doy gracias al cielo Unidos el norte, el centro y el sur
Por darme la vida contigo Per A triunfar peruanos
T eres muy grande Que somos hermanos
y siempre lo seguirs siendo Que sea la victoria nuestra gran gratitud
Pero si todos estamos contigo Per Yo si puedo darte mi vida
Sobre mi pecho Y si yo muriera
Yo llevo tus colores Tendra la dicha de unirme en la tierra contigo
Y estn mis amores contigo Per contigo Per
Somos tus hijos ojala pudiera darte mi
Y nos uniremos vida
Y seguro que triunfaremos contigo Per y cuando yo muera
unirme en la tierra
Unida la costa contigo Per (x2)
Unida la sierra
Unida la selva
Contigo Per
(ANEXO 2)

Copla: La palabra copla se emplea para hacer alusin a una estructura mtrica de un poema. Esta
palabra se utiliza para identificar al texto potico donde se aprecia tambin una cuarteta de romance o
una redondilla. Esta composicin, como sabrn, suele servir de modelo para darle contenido a los
cancioneros populares.

Dcima: es una estrofa de 10 versos de ocho slabas cada uno y de rima consonante. Existen dcimas
que varan segn su construccin y combinacin de rima, muy usada en la literatura espaola y
latinoamericana.

Canciones: Una cancin es una composicin musical y potica basada en texto comnmente
acompaada por otros instrumentos musicales. Tpicamente es para un solo vocalista, aunque puede
tambin ser para un dueto, tro, o para ms voces (msica coral). Las palabras de las canciones son
tradicionalmente de versificacin potica, aunque pueden ser versos libres.

Las canciones pueden ser ampliamente divididas de muchas maneras distintas, dependiendo del
criterio. Extrado de http://definicion

(ANEXO 3)

LISTA DE COTEJO

Integrantes:
usado.
.

INDICADORES S NO
Explica las caractersticas identificadas en el texto (sonidos, lenguaje, figuras
literarias, musicalidad, ritmo).
Explica la sensacin que les ha provocado.
Identifica el tema abordado en la cancin, copla o dcima.
Cita textualmente algunos de los versos que ms le han gustado o impactado.
Explica el porqu de su agrado de los versos mencionados.
Opina sobre las situaciones que se presentan en el texto.