Ilovepdf Merged PDF

Lngua Portuguesa - 1 etapa
Sumrio
ndice de Ilustraes.....................................................................3
Iconografia...................................................................................5
1. UNIDADE I
1.1. Fonologia e Ortografia:
1.1.1. Acentuao Grfica.................................................8
1.1.2. Uso de algumas palavras ou Expresses....................17
1
ndice de ilustraes
Figura 1: Acentuao Grfica ............................................................. 9

Figura 2: Se no ou seno ................................................................22
2
Iconografia
Frum: apresenta
Agenda: apresenta o ferramenta de
cronograma do mdulo. comunicao atemporal
para troca de opinies e
debate de temas
Glossrio: indica a
Ateno: indica pontos definio de um termo,
relevantes no texto. palavra ou expresso
utilizada no texto.
Mdias Integradas:
Atividade de
recomenda mdias
Aprendizagem:
complementares: vdeos,
apresenta uma atividade
filmes, jornais, sites e
a ser realizada.
outras.
Pesquisa: indica a
Aviso: apresenta
necessidade/possibilidade
informaes especificas
de aprofundamento sobre
da turma.
um tema.
Referncias:
Dvidas: sugere disponibiliza as
caminhos para soluo de referncias de obras
dvidas. (livros, textos, links)
utilizadas no material.
Saiba Mais: oferece

E-mail: destaca o e-mail informaes
do professor, da complementares sobre
coordenao da EaD, da um assunto
secretaria etc. (curiosidades, notcias
recentes, etc).
cone de
Lngua
Portuguesa
3
Apresentao
Esta a Unidade I da 1 etapa do Componente Curricular Lngua

Portuguesa do 3 Segmento. Nesta Unidade, iniciamos o estudo de nossa
Lngua Ptria, estudando sobre a importncia da acentuao grfica, suas
regras e quais as ltimas mudanas ocorridas com o Novo Acordo
Ortogrfico, como tambm algumas questes referentes Ortografia, ou
seja, o uso e emprego de algumas palavras e expresses. Assim,
abordaremos os seguintes contedos:
Acentuao Grfica
Uso de algumas palavras ou
Expresses.
Ao final desta Unidade voc dever ser capaz de:
Compreender as regras de acentuao grficas aplicadas a nossa Lngua.

Identificar as diversas formas de utilizao de algumas palavras e/ou
expresses na Lngua Portuguesa.
Bons estudos,
Prof. Adriana Reis
4
1.1. Fonologia e Ortografia
1.1.1. Acentuao Grfica
Figura 1: Acentuao Grfica
Fonte: http://www.youtube.com/watch?v=hgF5_RC6H8M
Iniciando nossos estudos, importante entender sobre O Acordo

Ortogrfico da Lngua Portuguesa, que foi assinado em Lisboa, em 16 de
dezembro de 1990, por Portugal, Brasil, Angola, So Tom e Prncipe, Cabo
Verde, Guin-Bissau, Moambique e, posteriormente, por Timor Leste. No
Brasil, o Acordo foi aprovado pelo Decreto Legislativo n 54, de 18 de abril
de 1995. Esse Acordo meramente ortogrfico; portanto, restringe-se
lngua escrita, no afetando nenhum aspecto da lngua falada. Ele no
elimina todas as diferenas ortogrficas observadas nos pases que tm a
lngua portuguesa como idioma oficial, mas um passo em direo
pretendida unificao ortogrfica desses pases.
O acordo deveria valer a partir de 1 de janeiro de 2013, porm o governo
adiou a obrigatoriedade das novas regras ortogrficas para 2016. O acordo
que visa padronizar as regras ortogrficas foi assinado em 1990 com outros
pases da Comunidade de Pases de Lngua Portuguesa (CPLP). Com o
adiamento, as novas regras, que se tornariam obrigatrias, s podero ser
cobradas a partir de 1 de janeiro de 2016. O novo prazo consta em decreto
presidencial publicado em 28 de dezembro de 2012, no Dirio Oficial da
Unio.
5
MUDANAS NO ALFABETO
O nosso alfabeto passou a ter 26 letras. Foram reintroduzidas as letras k, w
e y. O alfabeto completo, atualmente, passa a ser:
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V WX Y Z
As letras k, w e y, que na verdade no tinham desaparecido da maioria dos
dicionrios da nossa lngua, so usadas em vrias situaes.
Por exemplo:
a) na escrita de smbolos de unidades de medida: km (quilmetro), kg
(quilograma), W (watt);
b) na escrita de palavras estrangeiras (e seus derivados): show, playboy,
playground, windsurf, kung fu, yin, yang, William, kaiser.
SLABA TNICA
Podemos observar, nas slabas que constituem uma palavra, a existncia de
uma slaba mais forte, mais perceptvel, que se destaca das demais,
porque empregamos maior fora de voz ao pronunci-la. Esta slaba a
slaba tnica.
Na lngua falada, a prpria pronncia indica qual a slaba tnica. Na lngua
escrita, nem sempre fcil perceb-la. Por isso, usamos um sinal grfico
(acento) para marcar a slaba tnica.
Os acentos grficos utilizados em nossa lngua so: acento agudo, acento
circunflexo e acento grave.
Ex: O programa de reforma agrria j faz parte de nossa histria.
A palavra agrria e histria receberam acento agudo para indicar que a
vogal tnica aberta.
Ex: Luta-se pela sobrevivncia em muitos trabalhos de agricultura.
A palavra sobrevivncia recebeu acento circunflexo para indicar que a vogal
tnica fechada.
Ex: A legislao aplicada relao de trabalho nem sempre eficaz.
a a
(preposio) (artigo)
6
O a recebeu o acento grave. O acento grave indica a fuso de dois as,
ou seja, a unio de a (preposio) + a (artigo). A fuso de dois as recebe
o nome de crase.
SLABA
Slaba o conjunto de um ou mais fonemas pronunciados numa nica
emisso de voz. A vogal sempre o ncleo da slaba: no existe slaba sem
vogal e nunca h mais do que uma vogal em cada slaba.
As palavras podem ser:
Monosslabas: as que tm uma s slaba. Ex: lei, paz, p.
Disslabas: as que tm duas slabas. Ex: Bra-sil, mun-do, po-vo.
Trisslabas: as que tm trs slabas. Ex: von-ta-de, ta-len-to, ver-da-de.
Polissbabas: as que tm mais de trs slabas. Ex: mo-der-nis-mo,
e-vo-lu-o.
Classificao das palavras quanto posio da slaba tnica:
As palavras recebem classificao de acordo com a posio ocupada pela
slaba tnica, conforme mostra o quadro abaixo:
Antepenltima
Penltima
ltima
A tra o Oxtona: a slaba tnica a ltima.

Ar tis ta Paroxtona: a slaba tnica a penltima.
H bi tos Proparoxtona: a slaba tnica a antepenltima.
ACENTUAO GRFICA
PALAVRAS OXTONAS:
Observe esta frase:
O lavrador que est colhendo caf, props uma nova forma de pagar o
armazm.
7
Acentuam-se as palavras oxtonas terminadas em a, e, o e em, seguidas ou no
de s. Ex: est, caf, props e armazm.
Acentuam-se as formas verbais terminadas em a, e, o, tnicas, seguidas ou no

de pronomes complementos lo, la, los, las. Ex: inform-los, rev-los, rep-
las.
PALAVRAS MONOSSLABAS:
Observe as frases:
Todos j chegaram?
Eles trabalham com f e otimismo.
Ns o visitaremos amanh.
Acentuam-se as palavras monosslabas terminadas em a, e e o, seguidas ou no

de s. Ex: j, f e ns.
PALAVRAS PAROXTONAS:
Observe a frase:
incrvel a alta produo agrcola daquelas terras.
Acentuam-se as palavras paroxtonas terminadas em:

R Ex: acar, mrtir.
DitOngo(s) Ex: srio, reas.
U(S), UM, UNS Ex: bnus, lbum.
X Ex: Flix, fnix.
I(S) Ex: lpis, txi.
N Ex: hfen, Nlson.
O (palavras terminadas em o no so acentuadas)
L Ex: amvel, sensvel.
PS Ex: frceps, bceps.
O(S), (S) Ex: rf, m, rgos.
8
Observe que temos acima uma forma mnemnica para melhor memorizar
as terminaes das regras de acentuao das palavras paroxtonas.
(ROUXINOLPSO) Portanto, todas as palavras paroxtonas que possurem
uma dessas terminaes devero ser acentuadas.
As palavras paroxtonas terminadas em O no devem ser acentuadas. O O
teve que ser colocado na forma mnemnica para poder formar a palavra
ROUXINOLPSO.
PALAVRAS PROPAROXTONAS:
Observe esta frase:
Diminuiu o nmero de pessoas que trabalham na lavoura.
Acentuam-se todas as palavras proparoxtonas. Ex: ngreme, msica, cnjuge.
DITONGOS ORAIS ABERTOS:
Lembre-se: Com o acordo ortogrfico no se usa mais o

acento dos ditongos abertos i e i das palavras paroxtonas
(palavras que tm acento tnico na penltima slaba).
Como era Como ficou

apia (verbo apoiar) apoia
apio (verbo apoiar) apoio
asteride asteroide
bia boia
colmia colmeia
Coria Coreia
gelia geleia
idia ideia
herico heroico
jibia jiboia
jia joia
platia plateia
9
Lembre-se: Essa regra vlida somente para palavras
paroxtonas. Assim, continuam a serem acentuadas as
palavras oxtonas terminadas em is, u, us, i, is.
Exemplos: papis, heri, heris, trofu, trofus.
HIATO
Agora, nas palavras paroxtonas, no se usa mais o acento no i e no u tnicos
quando vierem depois de um ditongo.
Como era Como ficou
baica baiuca
bocaiva bocaiuva
feira feiura
Lembre-se: Se a palavra for oxtona e o i ou o u estiverem

em posio final (ou seguidos de s), o acento permanece.
Exemplos: tuiui, tuiuis, Piau.
VERBOS TER E VIR E SEUS DERIVADOS
Acentuam-se com acento circunflexo a 3 pessoa do plural do presente do

indicativo para diferenci-la da forma no singular.
Ex: Ele tem Eles tm Ele retm Eles retm
Ele contm Eles contm Ele vem Eles vm
Ele provm Eles provm Ele convm Eles convm
VERBOS CRER, DAR, LER E VER E SEUS DERIVADOS

Com o acordo ortogrfico no se usa mais o acento das palavras terminadas
em em e o(s).
Como era Como ficou
crem (verbo crer) creem
dem (verbo dar) deem
vem (verbo ver) veem
10
lem (verbo ler) leem
do (verbo doar) doo
mago (verbo magoar) magoo
perdo (verbo perdoar) perdoo
povo (verbo povoar) povoo
vos voos
zo zoo
abeno abenoo
enjo enjoo
Lembre-se: No se acentua mais s dos verbos CRER,

DAR, LER e VER, mas tambm de outras palavras como no
exemplo acima.
TREMA
De acordo com a nova reforma ortogrfica, no se usa mais o trema (),
sinal colocado sobre a letra u para indicar que ela deve ser pronunciada nos
grupos gue, gui, que e qui.
Como era Como ficou
Agentar aguentar
argir arguir
bilnge bilngue
cinqenta cinquenta
freqente frequente
Lembre-se: O trema permanece apenas nas palavras

estrangeiras e em suas derivadas. Exemplo: Mller.
ACENTO DIFERENCIAL
Depois do acordo ortogrfico no se usa mais o acento que diferenciava os
pares:
11
para (verbo parar) para (preposio;
pela (verbo pelar; substantivo = tipo de jogo) pela (por + a);
pelo (substantivo) pelo (verbo pelar) pelo ( por + o);
polo(substantivo = jogo ou extremidade) pode (presente do verbo
poder);
pera (substantivo = fruta) pera (antiga preposio: com + a).
Como era Como ficou

Ele pra o carro. Ele para o carro.
Ele foi ao plo Norte. Ele foi ao polo Norte.
Ele gosta de jogar plo. Ele gosta de jogar polo.
Esse gato tem plos brancos. Esse gato tem pelos brancos.
Comi uma pra. Comi uma pera.
Lembre-se: Permanece o acento diferencial em:

pde/pode.
Pr verbo / Por preposio
Pde a forma do passado do verbo poder (pretrito perfeito do indicativo),

na 3 pessoa do singular.
Pode a forma do presente do indicativo, na 3a pessoa do singular.
Exemplo: Ontem, ele no pde sair mais cedo, mas hoje ele pode.
Permanece o acento diferencial em pr/por.
Exemplo: Vou pr o livro na estante que foi feita por mim.
Confira tambm este vdeo sobre o assunto

estudado!!
Para isso, acesse o link abaixo:
http://www.youtube.com/watch?v=hgF5_RC6H8M
1.1.2. Uso de Algumas Palavras ou

Expresses
12
A palavra ortografia veio do grego orthos = correto, e graphein =
escrever. Assim, ortografia a parte da gramtica que trata da correta
escrita das palavras. Trataremos neste tpico, sobre a forma correta de
escrever algumas palavras ou expresses que no dia-a-dia costumam causar
dvidas.
1) Emprego de por que, porque, por qu e porqu:
Por que
O por que tem dois empregos diferenciados:
Quando for a juno da preposio por + pronome interrogativo ou indefinido
que, possuir o significado de por qual razo ou por qual motivo:
Exemplos: Por que voc no vai ao clube? (por qual razo)
No sei por que no quero ir. (por qual motivo)
Quando for a juno da preposio por + pronome relativo que, possuir o
significado de pelo qual e poder ter as flexes: pela qual, pelos quais,
pelas quais.
Exemplo: Sei bem por que motivo permaneci nesta festa. (pelo qual)
Por qu
Quando vier antes de um ponto, seja final, interrogativo, exclamao, o por
qu dever vir acentuado e continuar com o significado de por qual
motivo, por qual razo.
Exemplos: Vocs no saram daqui? Por qu?
Correr dois quilmetros, por qu? Vamos de carro.
Porque
conjuno causal ou explicativa, com valor aproximado de pois, uma
vez que, para que.
Exemplos: No fui a sua festa porque tenho que estudar para a prova. (pois)
No v fazer fofocas porque prejudicar seu mago. (uma vez
que)
Porqu
13
substantivo e tem significado de o motivo, a razo. Vem
acompanhado de artigo, pronome, adjetivo ou numeral.
Exemplos: O porqu de no estar conversando porque quero estar

concentrada. (motivo)
Diga-me um porqu para no fazer o que devo. (uma razo)
2) Emprego de onde e aonde:

Onde
muito fcil, vejamos: onde corresponde a lugar. D a ideia de lugar fixo. A
localizao de algo ou de algum. Os verbos que acompanham tem carter
esttico nas sentenas. Pode se referir a espao concreto ou abstrato.
Exemplos: Onde est o carro que comprei?
Onde se encontram as roupas?
Onde ela compra essas balas de chocolate?
Onde elas se conheceram?
Aonde
J aonde a contrao de duas palavras A+ONDE e significa PARA ONDE.
Neste caso d uma ideia de movimento. Os verbos tem carter dinmico nas
frases. E aqui tambm o movimento pode ser fsico ou mental.
Exemplos: Ela saiu? Aonde ela foi?
Eu vou aonde meu pensamento me levar.
Aonde voc pretende levar sua famlia nas frias?
Aonde eu for ela vem comigo.
Tanto ONDE quanto AONDE so advrbios, palavras que modificam os
verbos, adjetivos, ou outros advrbios.
Tome cuidado para no usar onde nas frases como estas:

Naquela poca onde os namorados ficavam de mos dadas na sala de
visitas.
Substitua onde por em que ou quando.
14
Naquela poca em que os namorados ficavam de mos dadas na
sala de visitas.
As diferenas entre eles eram tantas que foi onde comearam as
brigas na famlia.
Substitua que foi onde por e foi assim que.
As diferenas entre eles eram tantas e foi assim que comearam as
brigas na famlia.
Ela no gostava daquele emprego onde tinha de ficar em p por mais
de 8 horas seguidas.
Substitua onde por no qual ou em que.
Ela no gostava daquele emprego no qual tinha de ficar em p por mais
de 8 horas seguidas.
Concluso: Use o seguinte truque para checar se est

usando certo e nunca mais voc vai esquecer.
Onde significa em qual lugar.
Aonde significa para qual lugar.
3) Emprego de mal e mau:

Este um mal acordo ou Este um mau acordo?
A menina se saiu mal na prova? ou A menina se saiu mau na prova?
Eis a expresses que s vezes nos confundem no momento de empreg-las
corretamente, pois so palavras homfonas, ou seja, possuem o mesmo
som, embora denotem sentidos diferentes.
a) MAU um adjetivo e se ope a BOM:
Ele um mau profissional. (x bom profissional);
Ele est de mau humor. (x bom humor);
Ele um mau-carter. (x bom carter);
Tem medo do lobo mau. (x lobo bom);
b) MAL pode ser:
1. advrbio (=ope-se a BEM):
Ele est trabalhando mal. (x trabalhando bem);
Ele foi mal treinado. (x bem treinado);
Ele est sempre mal-humorado. (x bem-humorado);
15
A criana se comportou muito mal. (x se comportou muito bem);
2. Conjuno (=logo que, assim que, quando):
Mal voc chegou, todos se levantaram. (=Assim que voc chegou);
Mal saiu de casa, foi assaltado. (=Logo que saiu de casa);
3. Substantivo (=doena, defeito, problema):
Ele est com um mal incurvel. (=doena);
O seu mal no ouvir os mais velhos. (=defeito).
Na dvida, use o velho macete:

MAL x BEM;
MAU x BOM.
4) Emprego de cesso, sesso, seco, seo:

a) SEO OU SECO: significa departamento, setor ou subdiviso.
Lemos a notcia na seo (ou seco) de esportes;
Compramos o presente na seco (ou seo) de brinquedos;
Ele trabalha na seo (ou seco) de pessoal.
OBS: a palavra seco pode tambm significar pequeno corte.
Ex: O mdico fez uma seco em torno do ferimento.
b) SESSO: significa reunio ou espetculo.
Ex: Reuniram-se em sesso extraordinria;
Assistimos a uma sesso de cinema.
c) CESSO: significa doao, ato de ceder.
Ex: Ele fez a cesso dos seus direitos autorais;
A cesso do terreno para a construo do estdio agradou a todos.
5) Emprego de h e a:
Para saber se voc deve usar a ou h apresentamos aqui algumas dicas
para facilitar a eliminao de dvidas a esse respeito:
Usa-se h quando o verbo haver impessoal, tem sentido de existir
e conjugado na terceira pessoa do singular.
Exemplo: H um modo mais fcil de fazer essa massa de bolo.
Existe um modo mais fcil de fazer essa massa de bolo.
16
Ainda como impessoal, o verbo haver utilizado em expresses que
indicam tempo decorrido, assim como o verbo fazer.
Exemplos: H muito tempo no como esse bolo.
Faz muito tempo que no como esse bolo.
Logo, para identificarmos se utilizaremos o a ou h substitumos por
faz nas expresses indicativas de tempo. Se a substituio no alterar o
sentido real da frase, emprega-se h.
Exemplos: H cinco anos no escutava uma msica como essa.
Substituindo por faz: Faz cinco anos que no escutava uma msica como
essa.
Quando no for possvel a conjugao do verbo haver nem no sentido de
existir, nem de tempo decorrido, ento, emprega-se a.
Exemplos: Daqui a pouco voc poder ir embora.
Estamos a dez minutos de onde voc est.
Importante: No se usa H muitos anos atrs, pois redundante,
pleonasmo. No necessrio colocar atrs, uma vez que o verbo haver
est no sentido de tempo decorrido.
6) Emprego de mas, ms, mais:

Continuando com nossa srie de expresses que causam dvidas na lngua
portuguesa, vou dar mais uma dica para voc estudante. Essa parece ser
bem simples, porm muitos se confundem.
Estou falando do uso do mas, mais ou ms. Voc sabe qual a diferena
das trs palavras? Vejamos:
Mas uma conjuno adversativa e serve para apontar uma oposio entre
oraes. Pode ser substituda por: porm, contudo, todavia, entretanto etc.
Por exemplo:
Acabou-se o tempo das ressurreies, mas continua o das
insurreies
Mais um advrbio de intensidade ou pronome indefinido. o contrrio de
menos. Por exemplo:
Andou mais depressa Advrbio de intensidade
Mais amores e menos confiana Pronome indefinido
17
Ms um adjetivo e serve para caracterizar um substantivo. o plural
de m e o contrrio de boas. Por exemplo:
Cuidado com as ms lnguas
7) Emprego de seno, se no:

Figura 2 Se no ou seno
Fonte: http://www.brasilescola.com/gramatica/senao-ou-se-nao.htm
Veja:
Se no der para voc vir, no tem problema.
Caso no d para voc vir, no tem problema.
As duas oraes acima no tm o mesmo sentido?
Agora, observe:
O que isso, seno uma briga?
O que isso, caso no uma briga?
A substituio feita acima de seno por caso no foi insatisfatria, pois
no ficou coerente, no tem sentido!
Logo, percebemos que se no e seno NO possuem o mesmo
significado, uma vez que no podem ser substitudos pela mesma expresso.
Use se no (unio da conjuno se + advrbio no) quando puder trocar
por caso no, quando no ou quando a conjuno se for integrante e
estiver introduzindo uma orao objetiva direta: Perguntei a ela se no
queria dormir em minha casa.
Use seno quando puder substituir por do contrrio, de outro modo,
caso contrrio, porm, a no ser, mas sim, mas tambm.
Veja alguns exemplos:
a) Voc tem de comer toda a comida do prato, seno desperdcio.
(de outro modo)
18
b) Se o clima estiver bom voc vai, seno no vai. (do contrrio)
c) No lhe resta outra coisa seno pedir perdo. (a no ser)
d) Se no fosse o trnsito, no teria me atrasado. (caso no)
e) No fui eu se no der certo. (caso no)
8) Emprego de ao encontro, de encontro a:

As expresses ao encontro de e de encontro a so diariamente faladas
em jornais, revistas, artigos, em conversas telefnicas, e-mails, dentre
outros. Contudo, s no so mais utilizadas pelas dvidas constantes que
geram no indivduo: qual est correta? Como empreg-las? Qual o significado
dessas expresses?
Para no haver mais impreciso no uso das locues em questo, devemos
nos ater aos seus significados, mesmo porque possuem sentidos contrrios.
Vejamos:
Ao encontro de: tem significado de estar de acordo com, em direo a,
favorvel a, para junto de.
Exemplos: Meu novo trabalho veio ao encontro do que desejava. (Meu novo
trabalho est de acordo com o que desejava.)
Vamos ao encontro de nossa turma. (Vamos para junto de nossa
turma)
Essa lei vem ao encontro dos interesses da populao. (Essa lei vem a
favor, em direo aos interesses da populao)
De encontro a: tem significado de contra, em oposio a, para chocar-
se com.
Exemplos: Esta questo est indo de encontro aos interesses da empresa.
(Esta questo est indo contra os interesses da empresa).
A deciso tomada foi de encontro s reivindicaes do sindicato. (A
deciso tomada foi oposta s reivindicaes do sindicato).
O jovem dirigiu bbado e foi de encontro rvore. (O jovem dirigiu bbado
e chocou-se com a rvore).
Como podemos perceber, ao encontro de tem significado de concordncia,
de acordo, enquanto que de encontro a exprime significado de
discordncia, de divergncia.
19
Logo, quando for usar as expresses abordadas acima, observe antes se
o que vai ser dito tem sentido desarmnico ou harmnico.
Parabns!
Chegamos ao final da Unidade I.
Agora hora de avaliar o que voc aprendeu

realizando a atividade 1.
Espero que, ao final, voc tenha aproveitado os estudos realizados. No se

esquea de que estudar a distncia um exerccio de autonomia que deve
ser desenvolvido diariamente ao longo do curso. Desejo que voc tenha
alcanado os objetivos estabelecidos nesta Unidade e busque complementar
essas informaes em outras fontes de conhecimento como, por exemplo,
nas indicaes do Acervo. Alm disso, faa as atividades de aprendizagem
sugeridas, em especial as avaliativas.
Espero voc na prxima unidade!
Abraos,
Professora Adriana Reis
Referncias
Acentuao: Texto elaborado pela professora Adriana Reis. CESAS/EAD
Disponvel em: <http://g1.globo.com/platb/portugues/2010/03/03/mais-duvidas-de-
leitores/ Srgio Nogueira > Acesso em 10/06/2013. (Com alteraes)
Disponvel em: < http://g1.globo.com/platb/portugues/2009/12/09/ortografia-
%E2%80%93-mau-ou-mal/ > Acesso em 03/01/2014. (Com alteraes)
Disponvel em: < http://www.mundoeducacao.com/gramatica/mal-ou-mau.htm > Acesso
em 03/01/2014. (Com alteraes)
20
Disponvel em: < http://www.recantodasletras.com.br/gramatica/3867080> Acesso em
03/01/2014. (Com alteraes)
Disponvel em: < http://www.brasilescola.com/gramatica/a-ou-ha.htm> Acesso em
Disponvel em: < http://portuguesonline.net/2013/06/mas-mais-ou-mas.html> Acesso em
Disponvel em: < http://www.brasilescola.com/gramatica/senao-ou-se-nao.htm> Acesso
21
Sumrio
ndice de Ilustraes......................................................................2
Iconografia....................................................................................3
1. UNIDADE II
1.1. Ortografia:
1.1.1. Pontuao............................................................5
1.2. Morfologia:
1.2.1. Classes de palavras..............................................14
1
ndice de ilustraes
Figura 3: Pontuao .......................................................................... 5

Figura 4: Classes de Palavras ............................................................14
2
Iconografia
Frum: apresenta
debate de temas
Glossrio: indica a
utilizada no texto.
Mdias Integradas:
Atividade de
recomenda mdias
Aprendizagem:
a ser realizada.
outras.
Pesquisa: indica a
Aviso: apresenta
da turma.
um tema.
Referncias:
Saiba Mais: oferece

recentes, etc).
cone de
Lngua
Portuguesa
3
1. Unidade II
Apresentao
Caro(a) Estudante,
Na primeira unidade estudamos Acentuao Grfica e Ortografia. Agora, na

Unidade II da 1 Etapa do 3 Segmento abordaremos em Ortografia, a
Pontuao, e em Morfologia as Classes de Palavras. Desejamos que voc
realize um bom trabalho e aproveite ao mximo o estudo dos temas
abordados nesta Unidade.
Ortografia: Pontuao;
Classes de palavras.
Ao final desta unidade voc dever ser capaz de:
Compreender as regras de pontuao aplicadas a nossa Lngua.

Identificar as classes de Palavras da Lngua Portuguesa.
Produzir gneros textuais escritos considerando as etapas de planejamento,
produo e reviso.
Aperfeioar a leitura em voz alta, ponderando a entonao, a pontuao e a
nfase no proferir do texto.
Bons estudos,
Prof. Adriana Reis
4
1.1. Ortografia
1.1.1. Pontuao
Figura 3 - Pontuao
Fonte: http://revistaacene.com.br/pontuacao-e-oralidade-na-construcao-do-sentido-textual/
Os sinais de pontuao so recursos tpicos da lngua escrita, porque esta,

no dispe do ritmo e da melodia da lngua falada. , pois, a pontuao um
meio de representar, na escrita, as pausas e entonaes da fala. Sendo
assim, no h critrios extremamente rgidos quanto ao uso dos sinais de
pontuao. Vamos aproveitar um texto que circula pela internet, para
entendermos melhor a importncia de utilizarmos corretamente a
pontuao:
O Mistrio da Herana
Um homem rico estava muito mal, agonizando. Dono de uma grande fortuna,
no teve tempo de fazer o seu testamento. Lembrou, nos momentos finais, que
precisava fazer isso. Pediu, ento, papel e caneta. S que, com a ansiedade em que
estava para deixar tudo resolvido, acabou complicando ainda mais a situao, pois
deixou um testamento sem nenhuma pontuao. Escreveu assim:
Deixo meus bens a minha irm no a meu sobrinho jamais ser paga a
conta do padeiro nada dou aos pobres.
Morreu, antes de fazer a pontuao.
A quem deixava ele a fortuna? Eram quatro concorrentes. Cada um se
utilizou da pontuao para se beneficiar.
Ao final, cada parte colocou como achava que deveria ficar a redao final
do testamento.
5
Respostas:
1) O sobrinho fez a seguinte pontuao:
Deixo meus bens minha irm? No! A meu sobrinho. Jamais ser paga a conta do
padeiro. Nada dou aos pobres.
2) A irm chegou em seguida. Pontuou assim o escrito :
Deixo meus bens minha irm. No a meu sobrinho. Jamais ser paga a conta do
padeiro. Nada dou aos pobres.
3) O padeiro puxou a brasa pra sardinha dele:
Deixo meus bens minha irm? No! A meu sobrinho? Jamais! Ser paga a conta
do padeiro. Nada dou aos pobres.
4) Ento, chegaram os pobres da cidade. Espertos, fizeram esta interpretao:
Deixo meus bens minha irm? No! A meu sobrinho? Jamais ! Ser paga a conta
do padeiro? Nada! Dou aos pobres.
3) O padeiro puxou a brasa pra sardinha dele:
do padeiro. Nada dou aos pobres.
4) Ento, chegaram os pobres da cidade. Espertos, fizeram esta interpretao:
do padeiro? Nada! Dou aos pobres.
Sero estudados a seguir os sinais mais comuns que do escrita maior

clareza e simplicidade:
PONTO FINAL (.)
Representando a pausa mxima da voz, usado ao final de frases
declarativas ou imperativas.
Um experiente jornalista prestou enorme servio imprensa brasileira.
Exemplo: Faa o favor de me passar o caderno.
PONTO DE INTERROGAO (?)
Usado ao final de qualquer interrogao direta, ainda que a pergunta no
exija resposta.
Exemplos:
Onde estaro as causas dos problemas sociais brasileiros?
Por que estariam todos ali?
Por que no me disseram nada?
6
PONTO DE EXCLAMAO (!)
Usado ao final de frases exclamativas, imperativas e, normalmente, depois
de interjeies.
Exemplos:
Que bom seria se todos tivssemos os mesmos direitos!
Vamos luta!
Ah! Quanto h por fazer ainda...
VRGULA (,)
Marcando uma pequena pausa, geralmente usada:
Nas datas, para separar o nome da localidade.
Exemplo: Braslia, 28 de setembro de 1960.
Depois do sim e do no, usados como resposta, no incio da frase.
Exemplo:
Voc vai estudar?
Sim, vou estudar.
Depois voc vai sair?
No, vou ficar em casa.
Para indicar a omisso de um termo (geralmente de um verbo).
Exemplos:
Do lado, uma grande rvore. (havia)
Todos chegaram alegres; eu, muito triste. (cheguei).
Para separar termos de uma mesma funo sinttica.
Exemplos:
Havia portugueses, brasileiros, espanhis e italianos naquela festa.
Crianas, jovens e velhos participaram do manifesto contra a inflao.
OBSERVAO: A conjuno e substitui a vrgula entre o

ltimo e o penltimo termo.
Para separar o vocativo.

7
Exemplo:
Oremos, Maria, porque eu quero agradecer ao Divino Criador sua proteo
sobre esta casa. (Cornlio Penna)
Para separar o aposto.
Exemplo:
O Brasil, um dos maiores pases do mundo, tem a maior parte de sua
populao desnutrida.
Para separar palavras e expresses explicativas ou retificativas como
por exemplo, ou melhor, isto , alis, alm disso, ento etc.
Exemplos:
Ele disse tudo, ou melhor, tudo o que sabia.
Eles viajaram ontem, alis, anteontem.
Para separar certos predicativos.
Exemplos: Triste e solitrio, caminhava um homem pelas ruas
movimentadas.
No se esperava que ele, honesto e capaz, no fosse o escolhido pela
populao.
Para separar o adjunto adverbial anteposto.
Exemplo: Logo pela manh, as crianas saram para o passeio.
Saiba Mais:
A rigor, no necessrio separar por vrgula o
advrbio e a locuo adverbial, principalmente quando de
pequeno corpo, a no ser que a nfase o exija.
Perto, esto tocando um samba de fazer danar as
pedras. (Anbal M. Machado)
Para separar termos deslocados de sua posio normal na frase.
Exemplos:
De doce, eu gosto.
A carne, voc trouxe?
8
Para separar os elementos paralelos de um provrbio.
Exemplo: Tal pai, tal filho.
Para separar oraes coordenadas assindticas.
Exemplo: Abriu a porta lentamente, sentiu o silncio, foi at seu quarto,
dormiu em paz.
Para separar oraes coordenadas sindticas, com exceo das
introduzidas por e, ou e nem.
Exemplos:
Falam muito, mas ouvem pouco.
Fez o que pde; logo, no tem remorsos.
No fique triste, que ser pior.
Saiba Mais:
1) As conjunes e, ou e nem, quando repetidas ou
empregadas enfaticamente, admitem vrgula antes.
Exemplos:
Todos cantavam, e danavam, e sorriam, e estavam
felizes.
Persegui-lo-ei por mares, ou terras, ou ares.
No irei com voc, nem muito menos com ele.
2) Com exceo da conjuno adversativa mas que

aparece obrigatoriamente no incio de cada orao, as
demais adversativas podem, tambm, aparecer no meio
dela, ficando, assim, entre vrgulas. Separando as oraes,
como a pausa acentuada, costuma-se empregar o ponto
e vrgula em vez de vrgula.
Exemplo:
O problema foi exposto; ningum, entretanto, o resolveu.
Para separar oraes intercaladas.

Exemplo:
O importante, insistiam todos, era que o plano desse certo.
9
Para separar oraes adjetivas explicativas.
Exemplo: O homem, que um ser inteligente, constri sua prpria vida.
Para separar oraes substantivas e adverbiais quando antepostas
principal.
Exemplos:
Como resolveu o problema, ningum ficou sabendo.
Embora estivesse doente, foi trabalhar.
Para separar oraes reduzidas.
Exemplos:
Chegando os participantes, comearia a reunio.
Terminada a festa, os convidados retiraram-se.
PONTO E VRGULA (;)

Fazendo uma marcao intermediria menos forte que o ponto e mais forte
que a vrgula, usado:
Para separar oraes de mesma natureza, longas ou curtas.
Exemplos:
No gostem, e abrandem-se; no gostem, e quebrem-se; no
gostem, e frutifiquem.(Pe. Antnio Vieira)
Qualquer outro homem ficaria alvoroado de esperanas, to francas
eram as maneiras da rapariga; podia ser que a velha se enganasse ou
mentisse; podia ser mesmo que a cantiga do mascate estivesse acabada.
(Machado de Assis)
Para alongar a pausa antes de conjunes adversativas (mas, porm,
todavia, contudo, entretanto etc.), substituindo, assim, a vrgula.
Exemplos: Poderia faz-lo hoje; contudo s o farei amanh.
Para separar oraes coordenadas adversativas quando a conjuno
aparecer no meio da orao.
Exemplos: Esperava obter todas as informaes sobre o caso; obtive, porm,
apenas algumas.
10
Para separar itens de uma enumerao.
Exemplo: No encontro sobre O Ensino de Lngua Portuguesa sero discutidas
as seguintes propostas:
a) Como levar o aluno a entender o texto;
b) como abordar a gramtica no texto;
c) como trabalhar com a elaborao de textos;
d) como entrosar Lngua Portuguesa s outras reas de estudo.
DOIS PONTOS (:)
Marcando uma sensvel suspenso da voz numa frase no concluda, so,
geralmente, usados:
Para anunciar uma citao.
Exemplo: Lembrando um verso de Manuel Bandeira: A vida inteira que podia
ter sido e que no foi.
Para anunciar uma enumerao.
Exemplo: Os amigos so poucos: Paulo, Renato, Jos e Antnio.
Para anunciar um esclarecimento ou explicao.
Exemplo:
No se trata de um homem inteligente: , apenas, muito esperto.
O desejo da maioria dos brasileiros um s: ter melhores condies de vida.
Para anunciar a fala da personagem.
Exemplo:
E o pai perguntou:
Aonde vai, garoto?
Na invocao das correspondncias.
Exemplo:
Prezado amigo:
Conversando com o Jos, ontem, soube que voc est enfrentando um
srio problema. Tenha certeza de que no fim tudo dar certo. Estou torcendo
por voc.
Abraos, Roberto.
11
RETICNCIAS (...)
Marcando uma suspenso da frase, devido, muitas vezes, a elementos de
natureza emocional, so usadas:
Para indicar continuidade de uma ao ou fato.
Exemplo:
O balo foi subindo...
Para indicar suspenso ou interrupo do pensamento.
Exemplo:
E eu que trabalhei tanto pensando que...
Para representar, na escrita, hesitaes comuns na lngua falada.
Exemplo:
No quero sair porque... porque... eu no estou com vontade.
Para realar uma palavra ou expresso.
Exemplo:
No h motivo para tanto... choro.
ASPAS ( )
So usadas:
Nas citaes ou transcries.
Exemplo:
Como Carlos Drummond de Andrade, perdi o bonde e a esperana.
Na representao de nomes de livros e legendas.
Exemplo:
Cames escreveu Os lusadas no sculo XVI.
Para destacar palavras que representem estrangeirismo, vulgarismo,
ironia.
Exemplos:
Assistimos a um belo show de cores.
um carinha inconveniente.
Mas que beleza: sujou a roupa!
12
PARNTESES ( ( ) )
Com a funo de intercalar no texto qualquer indicao acessria, so,
geralmente, usados:
Para separar qualquer indicao de ordem explicativa.
Exemplo: Zeugma uma figura de linguagem que consiste na omisso de
um termo (geralmente um verbo) que j apareceu anteriormente na frase.
Para separar um comentrio ou reflexo.
Exemplo: Era o momento de falar. Sua voz ecoava para alm das paredes
(pelo seu jeito quieto e franzino no se podia imaginar tamanha eloquncia)
e chegava aos ouvidos dos transeuntes, que desconheciam o que ali dentro
acontecia.
Para separar indicaes bibliogrficas.
Exemplo: O homem nasceu livre, e em toda parte se encontra sob ferros.
(Jean-Jacques Rousseau, Do Contrato Social e outros escritos. So Paulo,
Cultrix, 1968.)
TRAVESSO (-)
usado
No discurso direto, para indicar a fala da personagem ou a mudana
de interlocutor nos dilogos.
Exemplo:
Os meninos comearam a gritar e a espernear. E como sinh Vitria
tinha relaxado os msculos, deixou escapar o mais taludo e soltou uma
praga:
Capeta excomungado. (Graciliano Ramos)
O que faz a, filho?
Espero o senhor, pai.
Para pr em evidncia palavras, expresses e frases.
Exemplo: Vimos um homem um mendigo, decerto sentado na calada.
13
Para ligar palavras em cadeia de um itinerrio.
Exemplos:
Estrada de Ferro Santos Jundia
Ponte Rio Niteri
Estrada Belm Braslia
Confira tambm este vdeo sobre o assunto estudado!!

https://www.youtube.com/watch?v=Ho6AvDguAPQ
1.2. Morfologia
1.2.1. Classes de Palavras
Figura 4 Classes de Palavras
Fonte: Disponvel em: http://pibidletrascult.blogspot.com.br/2012/04/2704-palavras-e-1-fase-modernista.html
Voc sabia que a primeira gramtica do ocidente foi de autoria de Dionsio

de Trcia? Essa gramtica identificava oito partes do discurso: nome,
verbo, particpio, artigo, preposio, pronome, advrbio e conjuno.
Atualmente, so reconhecidas dez classes gramaticais pela maioria dos
gramticos: substantivo, adjetivo, advrbio, verbo, conjuno, interjeio,
preposio, artigo, numeral e pronome.
14
Como podemos observar, houve alteraes ao longo do tempo quanto
s classes de palavras. Isso acontece porque a nossa lngua viva, e
portanto vem sendo alterada pelos seus falantes o tempo todo, ou seja, ns
somos os responsveis por estas mudanas que j ocorreram e pelas que
ainda vo ocorrer. Classificar uma palavra no fcil, mas atualmente todas
as palavras da lngua portuguesa esto includas dentro de uma das dez
classes gramaticais dependendo das suas caractersticas. A parte da
gramtica que estuda as classes de palavras a MORFOLOGIA (morfo =
forma, logia = estudo), ou seja, o estudo da forma. Na morfologia, portanto,
no estudamos as relaes entre as palavras, o contexto em que so
empregadas, ou outros fatores que podem influenci-la, mas somente a
forma da palavra.
H discordncia entre os gramticos quanto a algumas definies ou
caractersticas das classes gramaticais, mas podemos destacar as principais
caractersticas de cada classe de palavras:
SUBSTANTIVO dita a classe que d nome aos seres, mas no nomeia
somente seres, como tambm sentimentos, estados de esprito, sensaes,
conceitos filosficos ou polticos, etc.
Exemplo: Democracia, Andria, Deus, cadeira, amor, sabor, carinho, etc.
ARTIGO classe que abriga palavras que servem para determinar ou
indeterminar os substantivos, antecedendo-os.
Exemplo: o, a, os, as, um, uma, uns, umas.
ADJETIVO classe das caractersticas, qualidades. Os adjetivos servem
para dar caractersticas aos substantivos.
Exemplo: querido, limpo, horroroso, quente, sbio, triste, amarelo, etc.
PRONOME Palavra que pode acompanhar ou substituir um nome
(substantivo) e que determina a pessoa do discurso.
Exemplo: eu, nossa, aquilo, esta, ns, mim, te, eles, etc.
VERBO palavras que expressam aes ou estados se encontram nesta
classe gramatical.
15
Exemplo: fazer, ser, andar, partir, impor, etc.
ADVRBIO palavras que se associam a verbos, adjetivos ou outros
advrbios, modificando-os.
Exemplo: no, muito, constantemente, sempre, etc.
NUMERAL como o nome diz, expressam quantidades, fraes, mltiplos,
ordem.
Exemplo: primeiro, vinte, metade, triplo, etc.
PREPOSIO Servem para ligar uma palavra outra, estabelecendo
relaes entre elas.
Exemplo: em, de, para, por, etc.
CONJUNO So palavras que ligam oraes, estabelecendo entre elas
relaes de coordenao ou subordinao.
Exemplo: porm, e, contudo, portanto, mas, que, etc.
INTERJEIO Contesta-se que esta seja uma classe gramatical como as
demais, pois algumas de suas palavras podem ter valor de uma frase. Mesmo
assim, podemos definir as interjeies como palavras ou expresses que
evocam emoes, estados de esprito.
Exemplo: Nossa! Ave Maria! Uau! Que pena! Oh!

Para isso, acesse os links abaixo:
Parte 1
https://www.youtube.com/watch?v=uMrMwg0vGZg
Parte 2
https://www.youtube.com/watch?v=mv2il5ftVr0
16
Chegamos ao final da Unidade II.
Agora hora de responder a atividade 2.
Espero que, ao final, voc tenha aproveitado os estudos realizados.

Parabns!
No se esquea de que estudar a distncia um exerccio de autonomia que
deve ser desenvolvido diariamente ao longo do curso.
Espero que voc tenha alcanado os objetivos estabelecidos nesta Unidade.
Busque complementar as informaes em outras fontes de conhecimento
como, por exemplo, nas indicaes do Acervo. Alm disso, faa as atividades
de aprendizagem sugeridas, em especial as avaliativas.
Esperamos voc na prxima unidade!

Abraos, Professora Adriana Reis
Referncias
Pontuao: (Texto extrado do livro Gramtica: teoria e exerccios / Paschoalin & Spadoto.
So Paulo : FTD, 1989.)(com adaptaes)
Disponvel em: < http://www.simplesmenteportugues.com.br > (texto da herana) Acesso
Morfologia/Classes de palavras: Disponvel em: <
http://www.infoescola.com/portugues/classes-de-palavras/ > Acesso em 05/02/2014.
(Com alteraes)
17
Sumrio
ndice de ilustraes ......................................................................... 2

Iconografia ...................................................................................... 3
1. UNIDADE III
1.1. Sintaxe:
1.1.1. Termos Essenciais da Orao.....................................5
1.2. Linguagem:
1.2.1. Lngua, linguagem, identidade e regionalismo............13
1.2.2. Nveis de Linguagem.............................................. 20
1.2.3. Elementos da Comunicao / Funes da linguagem...23
1
ndice de ilustraes
Figura 5: Linguagem - Regionalismo ..................................................13

Figura 6: Regionalismo .....................................................................15
Figura 7: Linguagem verbal e No-Verbal ...........................................16
Figura 8: Elementos da Comunicao .................................................24
Figura 9: Doe sangue .......................................................................28
Figura 10: Autorretrato ....................................................................33
2
Iconografia
Frum: apresenta
debate de temas
Glossrio: indica a
utilizada no texto.
Mdias Integradas:
Atividade de
recomenda mdias
Aprendizagem:
a ser realizada.
outras.
Pesquisa: indica a
Aviso: apresenta
da turma.
um tema.
Referncias:
Saiba Mais: oferece

recentes, etc).
cone de
Lngua
Portuguesa
3
1. Unidade III
Caro(a) Estudante,
Na unidade anterior estudamos Pontuao e Classes de Palavras. Agora, na

Unidade III da 1 Etapa do 3 Segmento abordaremos Sintaxe e
Linguagem. Desejamos que voc realize um bom trabalho e aproveite ao
mximo o estudo dos temas abordados nesta Unidade.
Termos Essenciais da Orao;

Lngua, Linguagem, Identidade e Regionalismo;
Nveis de Linguagem: Linguagem formal e Linguagem
Informal;
Elementos da Comunicao / Funes da Linguagem
Posicionar-se criticamente sobre o uso social da linguagem e dos

sistemas de comunicao e informao.
Identificar as diferentes linguagens presentes na cultura tangvel de
um grupo social.
Conhecer e valorizar a Lngua Portuguesa, respeitando as variaes
lingusticas.
Bons estudos,
Prof. Adriana Reis
4
3.1. Sintaxe
3.1.1. Termos Essenciais da Orao
Sujeito e Predicado
importante saber que para que a orao tenha significado, so
necessrios alguns termos bsicos: os termos essenciais. A orao possui
dois termos essenciais, o sujeito e o predicado.
Sujeito: termo sobre o qual o restante da orao diz algo.
Por Exemplo:
As praias esto cada vez mais poludas.
Sujeito
Voc deve ter reparado que os elementos destacados nas frases acima so
termos sobre os quais o restante da orao diz alguma coisa. Este termo,
portanto, do qual se diz alguma coisa denomina-se SUJEITO.
Operacionalmente, descobre-se mais facilmente o sujeito de uma orao
fazendo-se ao verbo desta a seguinte pergunta: QUEM QUE? ou O
QUE QUE?.
Observe as oraes abaixo:
(1) Os alunos estudavam despreocupados.
(2) O meu livro de capa azul sumiu.
(3) Eu fui Bienal Internacional do Livro.
(4) Marlia foi perseguida por um So Bernardo.
Por exemplo, em (1), fazendo-se a pergunta ao verbo, obtm-se como
resposta os alunos; em (2), o meu livro de capa azul; e assim por
diante.
bom observar, ainda, que o sujeito pode ocupar posies diferentes na
orao:
Ordem direta: Os alunos estudavam despreocupados.
Ordem inversa: Estudavam despreocupados os alunos.
No meio da orao: Despreocupados, os alunos estudavam.
5
Predicado: termo que contm o verbo e informa algo sobre o sujeito.
Por exemplo:
As praias esto cada vez mais poludas.
Predicado
Posio do Sujeito na Orao

Dependendo da posio de seus termos, a orao pode estar:
Na Ordem Direta: o sujeito aparece antes do predicado.
Por exemplo:
As crianas brincavam despreocupadas.
Sujeito Predicado
Na Ordem Inversa: o sujeito aparece depois do predicado.
Brincavam despreocupadas as crianas.
Predicado Sujeito
Sujeito no Meio do Predicado:
Despreocupadas, as crianas brincavam.
Predicado Sujeito Predicado
Classificao do Sujeito
O sujeito das oraes da lngua portuguesa pode ser determinado ou
indeterminado. Existem ainda as oraes sem sujeito.
1 - Sujeito Determinado: aquele que se pode identificar com preciso a
partir da concordncia verbal. Pode ser:
a) Simples
Apresenta apenas um ncleo ligado diretamente ao verbo.
Por exemplo:
A rua estava deserta.
Observao: no se deve confundir sujeito simples com a noo de
singular. Diz-se que o sujeito simples quando o verbo da orao se refere
6
a apenas um elemento, seja ele um substantivo (singular ou plural), um
pronome, um numeral ou uma orao subjetiva.
Por exemplo:
Os meninos esto gripados.
Todos cantaram durante o passeio.
b) Composto
Apresenta dois ou mais ncleos ligados diretamente ao verbo.
Tnis e natao so timos exerccios fsicos.
c) Implcito
Ocorre quando o sujeito no est explicitamente representado na orao,
mas pode ser identificado.
Por exemplo:
Dispensamos todos os funcionrios.
Nessa orao, o sujeito implcito e determinado, pois est indicado
pela desinncia verbal -mos.
2 - Sujeito Indeterminado: aquele que, embora existindo, no se pode

determinar nem pelo contexto, nem pela terminao do verbo. Na lngua
portuguesa, h trs maneiras diferentes de indeterminar o sujeito de uma
orao:
a) Com verbo na 3 pessoa do plural:
O verbo colocado na terceira pessoa do plural, sem que se refira a
nenhum termo identificado anteriormente (nem em outra orao):
Por exemplo:
Procuraram voc por todos os lugares.
Esto pedindo seu documento na entrada da festa.
b) Com verbo ativo na 3 pessoa do singular, seguido do pronome
se:
O verbo vem acompanhado do pronome se, que atua como ndice de
indeterminao do sujeito. Essa construo ocorre com verbos que no
7
apresentam complemento direto (verbos intransitivos, transitivos indiretos
e de ligao). O verbo obrigatoriamente fica na terceira pessoa do singular.
Exemplos:
Vive-se melhor no campo. (Verbo Intransitivo)
Precisa-se de tcnicos em informtica. (Verbo Transitivo Indireto)
No casamento, sempre se fica nervoso. (Verbo de Ligao)
Entendendo a Partcula Se
As construes em que ocorre a partcula se podem apresentar algumas
dificuldades quanto classificao do sujeito.
Veja:
a) Aprovou-se o novo candidato.
Sujeito
Aprovaram-se os novos candidatos.
Sujeito
b) Precisa-se de professor. (Sujeito Indeterminado)
Precisa-se de professores. (Sujeito Indeterminado)
No caso a, o se uma partcula apassivadora e o verbo est na voz
passiva sinttica, concordando com o sujeito. Observe a transformao
das frases para a voz passiva analtica:
O novo candidato foi aprovado.
Sujeito
Os novos candidatos foram aprovados.
Sujeito
No caso b, o se ndice de indeterminao do sujeito e o verbo est na
voz ativa. Nessas construes, o sujeito indeterminado e o verbo fica
sempre na 3 pessoa do singular.
c) Com o verbo no infinitivo impessoal:

Por exemplo:
Era penoso estudar todo aquele contedo.
triste assistir a estas cenas to trgicas.
8
Obs.: quando o verbo est na 3 pessoa do plural, fazendo referncia a
elementos explcitos em oraes anteriores ou posteriores, o sujeito
determinado.
Por exemplo:
Felipe e Marcos foram feira. Compraram muitas verduras.
Nesse caso, o sujeito de compraram eles (Felipe e Marcos). Ocorre
sujeito oculto.
3 - Orao Sem Sujeito: formada apenas pelo predicado e articula-se a

partir de um verbo impessoal. Observe a estrutura destas oraes:
Sujeito Predicado
- Havia formigas na casa.
- Nevou muito este ano em Nova Iorque.
possvel constatar que essas oraes no tm sujeito. Constituem a

enunciao pura e absoluta de um fato, atravs do predicado. O contedo
verbal no atribudo a nenhum ser, a mensagem centra-se no processo
verbal. Os casos mais comuns de oraes sem sujeito da lngua portuguesa
ocorrem com:
a) Verbos que exprimem fenmenos da natureza:
Nevar, chover, ventar, gear, trovejar, relampejar, amanhecer, anoitecer,
etc.
Por exemplo:
Choveu muito no inverno passado.
Amanheceu antes do horrio previsto.
Observao: quando usados na forma figurada, esses verbos podem ter
sujeito determinado.
Por exemplo:
Choviam crianas na distribuio de brindes. (crianas=sujeito)
J amanheci cansado. (eu=sujeito)
9
b) Verbos ser, estar, fazer e haver, quando usados para indicar uma
ideia de tempo ou fenmenos meteorolgicos:
Ser:
noite. (Perodo do dia)
Eram duas horas da manh. (Hora)
Obs.: ao indicar tempo, o verbo ser varia de acordo com a expresso
numrica que o acompanha. ( uma hora/ So nove horas)
Hoje (ou so) 15 de maro. (Data)
Obs.: ao indicar data, o verbo ser poder ficar no singular, subentendendo-
se a palavra dia, ou ento ir para o plural, concordando com o nmero de
dias.
Estar:
Est tarde. (Tempo)
Est muito quente.(Temperatura)
Fazer:
Faz dois anos que no vejo meu pai. (Tempo decorrido)
Fez 39 C ontem. (Temperatura)
Haver:
No a vejo h anos. (Tempo decorrido)
Havia muitos alunos naquela aula. (Verbo Haver significando
existir)
Ateno:
Com exceo do verbo ser, os verbos impessoais devem ser usados
SEMPRE NA TERCEIRA PESSOA DO SINGULAR. Devemos ter cuidado com
os verbos fazer e haver usados impessoalmente: no possvel us-los no
plural.
Por exemplo:
10
Faz muitos anos que nos conhecemos.
Deve fazer dias quentes na Bahia.
Veja outros exemplos:
H muitas pessoas interessadas na reunio.
Houve muitas pessoas interessadas na reunio.
Havia muitas pessoas interessadas na reunio.
Haver muitas pessoas interessadas na reunio.
Deve ter havido muitas pessoas interessadas na reunio.
Pode ter havido muitas pessoas interessadas na reunio.
Predicado
Predicado aquilo que se declara a respeito do sujeito. Nele obrigatria a
presena de um verbo ou locuo verbal. Quando se identifica o sujeito de
uma orao, identifica-se tambm o predicado. Em termos, tudo o que
difere do sujeito (e do vocativo, quando ocorrer) numa orao o seu
predicado. Veja alguns exemplos:
As mulheres compraram roupas novas.
Predicado
Durante o ano, muitos alunos desistem do curso.
Predicado Predicado
A natureza bela.
Predicado
OS VERBOS NO PREDICADO
Em todo predicado existe necessariamente um verbo ou uma locuo
verbal. Para analisar a importncia do verbo no predicado, devemos
considerar dois grupos distintos: os verbos nocionais e os no nocionais.
11
Os verbos nocionais so os que exprimem processos; em outras palavras,
indicam ao, acontecimento, fenmeno natural, desejo, atividade mental:
Acontecer considerar desejar julgar pensar querer suceder
chover correr fazer nascer pretender raciocinar
Esses verbos so sempre ncleos dos predicados em que aparecem.
Os verbos no nocionais exprimem estado; so mais conhecidos como
verbos de ligao.
Fazem parte desse grupo, entre outros:
Ser estar permanecer continuar andar persistir virar ficar
achar-se - acabar tornar-se passar (a)
Os verbos no nocionais sempre fazem parte do predicado, mas no
atuam como ncleos.
Para perceber se um verbo nocional ou no nocional, necessrio
considerar o contexto em que usado. Assim, na orao:
Ela anda muito rpido.
O verbo andar exprime uma ao, atuando como um verbo nocional. J na
orao:
Ela anda triste.
O verbo exprime um estado, atuando como verbo no nocional.
Confira tambm este vdeo sobre o assunto

estudado!!
https://www.youtube.com/watch?v=UhhZIzRvd_E
12
3.2. Linguagem
3.2.1. Lngua, Linguagem, Identidade e

Regionalismo
Figura 5: Linguagem - Regionalismo
Fonte: http://linguisticaticandouespi.wordpress.com/category/uncategorized/
A lngua est sempre em transformao. Um povo apresenta diversos

traos de identificao, e um deles a lngua. Esta pode variar de acordo
com alguns fatores, tais como o tempo, o espao, o nvel cultural e a
situao em que um indivduo se manifesta verbalmente.
Conceito
Variedade um conceito maior do que estilo de prosa ou estilo de
linguagem, so exemplos dessas variaes:
dialetos, isto , variaes faladas por comunidades geograficamente
definidas.
idioma um termo intermedirio na distino dialeto-linguagem e
usado para se referir ao sistema comunicativo estudado (que poderia ser
chamado tanto de um dialeto ou uma linguagem) quando sua condio em
relao a esta distino irrelevante (sendo, portanto, um sinnimo para
linguagem num sentido mais geral);
13
socioletos, isto , variaes faladas por comunidades socialmente
definidas;
linguagem padro ou norma padro, padronizada em funo da
comunicao pblica e da educao;
idioletos, isto , uma variao particular a uma certa pessoa
registros, isto , o vocabulrio especializado e/ou a gramtica de certas
atividades ou profisses;
etnoletos, para um grupo tnico;
ecoletos, um idioleto adotado por uma casa;
Variaes como dialetos, idioletos e socioletos podem ser distinguidos no
apenas por seu vocabulrio, mas tambm por diferenas na gramtica, na
fonologia e na versificao.
Espcies de Variao de Linguagem:
Variao Histrica
Acontece ao longo de um determinado perodo de tempo, pode ser
identificada ao se comparar dois estados de uma lngua. O processo de
mudana gradual: uma variante inicialmente utilizada por um grupo
restrito de falantes passa a ser adotada por indivduos
socioeconomicamente mais expressivo. A forma antiga permanece ainda
entre as geraes mais velhas, perodo em que as duas variantes
convivem; porm com o tempo a nova variante torna-se normal na fala, e
finalmente consagra-se pelo uso na modalidade escrita. As mudanas
podem ser de grafia ou de significado.
14
Variao Geogrfica
Figura 6 - Regionalismo
Fonte: http://ideiasdacaca.blogspot.com.br/2012/09/essa-estrada-vai-pra-sao-paulo.html
Trata das diferentes formas de pronncia, vocabulrio e estrutura sinttica

entre regies. Dentro de uma comunidade mais ampla, formam-se
comunidades lingusticas menores em torno de centros polarizadores da
cultura, poltica e economia, que acabam por definir os padres lingusticos
utilizados na regio de sua influncia. As diferenas lingusticas entre as
regies so graduais, nem sempre coincidindo com as fronteiras
geogrficas.
Variao Social
Agrupa alguns fatores de diversidade: o nvel socioeconmico, determinado
pelo meio social onde vive um indivduo; o grau de educao; a idade e o
sexo. A variao social no compromete a compreenso entre indivduos,
como poderia acontecer na variao regional; o uso de certas variantes
pode indicar qual o nvel socioeconmico de uma pessoa, e h a
possibilidade de algum oriundo de um grupo menos favorecido atingir o
padro de maior prestgio.
Variao Estilstica
Considera um mesmo indivduo em diferentes circunstncias de
comunicao: se est em um ambiente familiar, profissional, o grau de
15
intimidade, o tipo de assunto tratado e quem so os receptores. Sem levar
em conta as graduaes intermedirias, possvel identificar dois limites
extremos de estilo: o informal, quando h um mnimo de reflexo do
indivduo sobre as normas lingusticas, utilizado nas conversaes
imediatas do cotidiano; e o formal, em que o grau de reflexo mximo,
utilizado em conversaes que no so do dia-a-dia e cujo contedo mais
elaborado e complexo. No se deve confundir o estilo formal e informal
com lngua escrita e falada, pois os dois estilos ocorrem em ambas as
formas de comunicao.
As diferentes modalidades de variao lingustica no existem
isoladamente, havendo um inter-relacionamento entre elas: uma variante
geogrfica pode ser vista como uma variante social, considerando-se a
migrao entre regies do pas. Observa-se que o meio rural, por ser
menos influenciado pelas mudanas da sociedade, preserva variantes
antigas. O conhecimento do padro de prestgio pode ser fator de
mobilidade social para um indivduo pertencente a uma classe menos
favorecida.
https://www.youtube.com/watch?v=KDMH2zZlUvs
Linguagem Verbal e Linguagem No-Verbal

Figura 7 Linguagem verbal e No-Verbal
.
Fonte: http://www.colegioweb.com.br/trabalhos-escolares/portugues/linguagem-verbal-e-nao-verbal-2.html
16
Linguagem
Usamos a linguagem como forma de expresso e comunicao.
A linguagem no somente um conjunto de palavras faladas ou escritas,
mas tambm de gestos e imagens. Afinal, no nos comunicamos apenas
pela fala ou escrita, no verdade?
Ento, a linguagem pode ser verbalizada, e da vem a analogia ao verbo.
Voc j tentou se pronunciar sem utilizar o verbo? Se no, tente, e ver
que impossvel se ter algo fundamentado e coerente! Assim, a
linguagem verbal a que se utiliza de palavras quando se fala ou quando
se escreve.
DO AMOROSO ESQUECIMENTO
Eu, agora - que desfecho!
J nem penso mais em ti...
Mas ser que nunca deixo
De lembrar que te esqueci?
Mario Quintana
A linguagem pode ser no verbal, ao contrrio da verbal, quando no

utilizamos vocbulos para nos comunicar. O objetivo, neste caso, no de
expor verbalmente o que se quer dizer ou o que se est pensando, mas
utilizarmos de outros meios comunicativos, como: placas, figuras, gestos,
objetos, cores, ou seja, dos signos visuais.
Vejamos: um texto narrativo, uma carta, o dilogo, uma entrevista, uma
reportagem no jornal escrito ou televisionado, um bilhete? linguagem
verbal!
Agora: o semforo, o apito do juiz numa partida de futebol, o carto
vermelho, uma dana, o aviso de no fume ou de silncio, o bocejo, a
identificao de feminino e masculino atravs de figuras na porta do
banheiro, as placas de trnsito? Linguagem no verbal!
A linguagem pode ser ainda mista, ou seja, verbal e no verbal ao mesmo
tempo, como nos casos das charges, cartoons e anncios publicitrios.
17
Observe alguns exemplos:
Carto vermelho denncia de falta grave no futebol.
Charge do autor Tacho exemplo de linguagem verbal (xente, polo norte

2100) e no verbal (imagem: sol, cactus, pinguim).
Placas de trnsito frente proibido andar de bicicleta, atrs quebra-

molas.
18
Smbolo que se coloca na porta para indicar sanitrio masculino.
Imagem indicativa de silncio.
Semforo com sinal amarelo advertindo ateno.

Para isso, clique no link abaixo:
https://www.youtube.com/watch?v=EbKhjelBYOM
19
3.2.2. NVEIS DE LINGUAGEM: LINGUAGEM
FORMAL E LINGUAGEM INFORMAL
Antes de sair de casa, escolha a lngua portuguesa que

voc vai vestir!
Lngua Padro
A gramtica um conjunto de regras que estabelecem um determinado
uso da lngua, denominado norma culta ou lngua padro. Acontece que as
normas estabelecidas pela gramtica normativa nem sempre so
obedecidas pelo falante.
Os conceitos linguagem formal e linguagem informal esto, sobretudo
associados ao contexto social em que a fala produzida.
Informal
A linguagem informal aquela utilizada num contexto em que o falante
est rodeado por pessoas do seu meio social, por exemplo, sua famlia ou
amigos, normalmente emprega uma linguagem informal, podendo usar
expresses normalmente no usadas em discursos pblicos (grias,
regionalismos ou palavras com um sentido figurado que apenas os
elementos do grupo conhecem). Um exemplo de uma palavra que
tipicamente s usada na linguagem informal o adjetivo chato.
Formal
A linguagem formal, ao contrrio, aquela que os falantes usam quando
no existe essa familiaridade, quando se dirigem aos superiores
hierrquicos ou quando tm de falar para um pblico mais alargado ou
desconhecido. a linguagem que normalmente podemos observar nos
discursos pblicos, nas reunies de trabalho, nas salas de aula etc.
20
Portanto, podemos usar a lngua padro, ou seja, conversar, ou escrever
de acordo com as regras gramaticais, mas o vocabulrio (linguagem) que
escolhemos pode ser mais formal ou mais informal de acordo com a nossa
necessidade.
Na verdade, no se trata de lngua correta ou incorreta. Trata-se de
lngua em situao formal ou informal de uso.
Quando estamos em casa ou entre amigos, no h problema em usarmos
a modalidade informal. Mas, quando estamos no trabalho ou em situaes
que pedem formalidade, no podemos usar a modalidade informal, mas,
necessariamente, a formal, a gramaticalmente correta.
Imagine-se participando de uma palestra com um grande conhecedor de
informtica. Ele usa um terno de um estilista famoso e tem uma caneta de
ouro na mo. Todos os participantes esto maravilhados com a
apresentao pessoal do palestrante. Provavelmente, alguns esto
pensando a palestra vai ser muito boa. E, ainda, para auxiliar sua
apresentao, o sujeito faz uso do melhor equipamento, do mais caro.
Assim, iniciando a palestra, ele diz:
Bom dia! Estou aqui pra mostr pro cis uma nova tecnologia
que a gente desenvolvemos. Mas, pra nis quebr o gelo, seria
bom a gente fazermos uma apresentao breve. Cada um fala
nome, cidade
Com certeza, a caneta de ouro e o terno carssimo caem por terra. Ser
mesmo que um cara que fala desse jeito entende do assunto que vai
falar? O que voc pensaria se estivesse assistindo essa palestra?
21
Lembre-se: fazer uso da norma culta muito
importante se voc quer ter credibilidade no que diz e
no que faz! E usar a norma culta compreende tanto a
fala quanto a escrita.
A lngua portuguesa no mercado de trabalho

De cada dez pessoas que passam por uma entrevista de trabalho, sete
so reprovadas porque falam e escrevem errado, segundo as agncias de
empregos. Esta uma curiosa e assustadora estatstica apresentada em
uma reportagem do Jornal Hoje (30/10/2006).
A reportagem mostra que as empresas tm exigido o domnio da lngua
portuguesa, tanto na fala, como na escrita. Para isso, elas realizam testes
de portugus, que so eliminatrios. Os resultados so altos ndices de
reprovao: 62% dos candidatos de nvel mdio e 45% dos candidatos de
nvel superior no conseguem passar porque tm pouco vocabulrio, no
compreendem o texto e demonstram falta de leitura.
Entre os erros gramaticais mais comuns esto:
Concordncia verbal: fazem cinco anos;
Gerundismo: vamos estar fazendo;
Grias: dar uns toques;
Lugares comuns: a nvel de Brasil, fechar com chave de
ouro;
Pontuao;
Acentuao.
A propagao desses erros normalmente acontece atravs da repetio.
Uma pessoa fala errado, a outra retransmite o que ouviu, tornando-se um
crculo vicioso. o caso do gerundismo, que surgiu de uma traduo mal
feita do ingls e que foi implantado inicialmente pelas empresas de
telemarketing, tornando-se um fenmeno lingustico irritante para os
ouvidos.
22
Como falar bem o portugus uma exigncia hoje em qualquer funo,
no podemos fugir dessa questo. A dica mais simples a leitura. lendo
que se aumenta o vocabulrio e se evita erros.
No esquea!!! Muitos acham que linguagem informal

aquela em que usamos grias, ISSO NO
VERDADE.... Podemos fazer uso da linguagem informal
sem usar grias.
Por exemplo, quando digo:

- A gente vai ao cinema Edu?
A expresso a gente informal e Edu, um apelido tambm indica uma
intimidade tpica da linguagem informal.
Ento, o que indica se a linguagem informal ou no, no apenas o uso
de grias, mas outros aspectos como o grau de intimidade, familiaridade
entre os interlocutores (aquele que fala e aquele para quem se fala).

https://www.youtube.com/watch?v=_Y1-ibJcXW0
3.2.3. ELEMENTOS DA COMUNICAO /

FUNES DA LINGUAGEM
Para melhor compreenso das funes de linguagem, torna-se necessrio
o estudo dos elementos da comunicao. A partir deles, distinguiu-se seis
funes de linguagem, relacionando cada uma delas a um dos
componentes do processo comunicativo. Desta forma, em cada ato de
23
fala, dependendo de sua finalidade, destaca-se um dos elementos da
comunicao, e, por conseguinte, uma das funes da linguagem.
A seguir, temos fragmentos retirados de Lingustica e Comunicao de,
quando este explica o conceito das funes da linguagem.
Figura 8 Elementos da Comunicao
Fonte: http://www.jackbran.pro.br/linguistica/funcoes_da_linguagem_jakobson.htm
Cada um desses seis fatores determina uma diferente funo da

linguagem. Embora distingamos seis aspectos bsicos da linguagem,
dificilmente conseguiramos, contudo, encontrar mensagens verbais que
preenchessem uma nica funo. A diversidade reside no no monoplio
de alguma dessas diversas funes, mas numa diferente ordem
hierrquica de funes. A estrutura verbal de uma mensagem depende
basicamente da funo predominante. Mas mesmo que uma funo
pender para o referente, a participao adicional de outras funes em
tais mensagens deve ser levada em conta.
Por meio da linguagem, realizamos diferentes aes: transmitimos
informaes, tentamos convencer o outro a fazer (ou dizer) algo,
assumimos compromissos, ordenamos, pedimos, demonstramos
sentimentos, construmos representaes mentais sobre nosso mundo,
24
enfim, pela linguagem organizamos nossa vida do dia a dia, em diferentes
aspectos. Ou seja, a cada vez que nos comunicamos estamos usando uma
das funes da linguagem.
Por que estudamos as funes da linguagem? Perceber qual a inteno
do transmissor de uma mensagem nos auxilia a compreend-la. Quando
lemos um texto, por exemplo, detectar qual a funo predominante nos
ajuda a interpret-lo melhor. Nos ajuda tambm a escrever nosso prprio
texto, pois teremos clareza do que pretendemos transmitir.
As funes da linguagem esto centradas nos elementos da comunicao.
Toda comunicao apresenta uma variedade de funes, mas elas se
apresentam hierarquizadas, sendo uma dominante, de acordo com o
enfoque que o emissor quer dar ou do efeito que quer causar no receptor.
Temos seis funes da linguagem: emotiva, apelativa, ftica,
denotativa, potica e metalingustica.
Funo emotiva ou expressiva

Esta funo ocorre quando se destaca o locutor (ou emissor). A
mensagem centra-se nas opinies, sentimentos e emoes do emissor,
sendo um texto completamente subjetivo e pessoal. A idia de destaque
do locutor d-se pelo emprego da 1 pessoa do singular, tanto das formas
verbais, quanto dos pronomes. A presena de interjeies, pontuao com
reticncias e pontos de exclamao tambm evidenciam a funo emotiva
ou expressiva da linguagem. Os textos que expressam o estado de alma
do locutor, ou seja, que exemplificam melhor essa funo, so os textos
lricos, as autobiografias, as memrias, a poesia lrica e as cartas de amor.
Caractersticas:
Centrada no emissor
Presena da 1 pessoa: eu
O texto subjetivo pessoal
Presena de pronomes da 1 pessoa: meu, minha
25
Presena sentimentos e emoes do emissor.
Predomina em poesias, em cartas pessoais, em dirios.
Inteno: transmitir as emoes e os sentimentos do

autor.
Na mais medonha das trevas

Acabei de despertar
Soterrado sob um tmulo.
De nada chego a lembrar Balada do enterrado vivo
Sinto meu corpo pesar Vincius de Moraes
Como se fosse de chumbo.
No poema de Vincus, encontramos as caractersticas da funo

emotiva:
verbos na 1 pessoa: eu acabei, chego, sinto;
Pronomes da 1 pessoa: meu
Sentimentos do poeta: sente-se soterrado e com o corpo pesado.
Funo referencial ou denotativa

A mensagem centrada no referente, no assunto (contexto relacionado a
emissor e receptor). O emissor procura fornecer informaes da realidade,
sem a opinio pessoal, de forma objetiva, direta, denotativa. A nfase
dada ao contedo, ou seja, s informaes. Geralmente, usa-se a 3
pessoa do singular. Os textos que servem como exemplo dessa funo da
linguagem so os jornalsticos, os cientficos e outros de cunho apenas
informativo. A funo referencial tambm conhecida como cognitiva ou
denotativa.
26
Caractersticas:
Centrada no referente (assunto)
Linguagem clara, precisa, objetiva e direta
contedo informacional;
uso da 3 pessoa do singular (ele/ela).
Tem a finalidade de espelhar a realidade.
Inteno: transmitir informaes sobre a realidade,

explic-la.
Exemplos:
O cncer de mama o tipo da doena mais comum entre as mulheres.
Segundo o Instituto Nacional de Cncer (Inca), o nmero de casos novos
esperados ao longo deste ano de 49.240. E uma pesquisa da
Universidade de Southampton, da Inglaterra, constatou que comer agrio
pode parar o crescimento dos tumores.
A equipe de cientistas verificou que o composto feniletil isotiocianato, que
d folha o sabor picante, capaz de bloquear a funo da protena HIF,
responsvel pelo crescimento de novos vasos sanguneos que possibilitam
o desenvolvimento da patologia.
(www.terra.com.br)
Caractersticas do texto acima:
A linguagem objetiva, sem a presena de emoes do autor.
Presena de verbos da 3 pessoa: , constatou, verificou, etc.
Presena de contedo informacional.
Predomina em textos jornalsticos, livros tcnicos, cientficos e
didticos.
27
Inteno: transmitir informaes.
Funo apelativa ou conativa

A mensagem centrada no receptor e organiza-se de forma a influenci-
lo, ou chamar sua ateno. Geralmente, usa-se a 2 pessoa do discurso
(tu/voc; vs/vocs), vocativos e formas verbais ou expresses no
imperativo. Como essa funo a mais persuasiva de todas, aparece
comumente nos textos publicitrios, nos discursos polticos, horscopos e
textos de auto-ajuda. Como a mensagem centra-se no outro, ou seja, no
interlocutor, h um uso explcito de argumentos que fazem parte do
universo do mesmo. Exemplo:Fique antenado com seu tempo...;
Compre j, e ganhe descontos surpreendentes!
Caractersticas:
Uso de verbos no imperativo: compre, leia, veja, faa;
Centrada no receptor
Tratamento informal, que sugere intimidade: voc
Predomina em textos publicitrios, em discursos polticos, em
conselhos, sermes.
Inteno: convencer o leitor, persuadir, influenciar. Exemplo:
Figura 9: Doe sangue
Fonte: http://maraclarice.blogspot.com.br/
28
Caracterstica:
Uso de verbos no imperativo: doe, salve
Frases que tentam comover o leitor
Inteno: convencer o receptor.
Funo ftica
O canal posto em destaque, ou seja, o canal que d suporte

mensagem. O interesse do emissor emitir e simplesmente testar ou
chamar a ateno para o canal, isto , verificar a ponte de comunicao
e certificar-se sobre o contato estabelecido, de forma a prolong-lo. Os
cacoetes de linguagem como al, n?, certo?, ah, dentre outros, so um
exemplo bem comum para se evidenciar o uso da funo ftica.
Caractersticas:
Uso interjeies: n, certo? Entende
Centrada no canal (meio que transmite a mensagem)
Uso de saudaes e cumprimentos para iniciar o contato: bom-dia,
al, como vai.
Uso de frases vazias, sem significado e que servem apenas para
iniciar ou manter a conversao: Que calor, n? Hoje t frio. Ol, Tchau.
Inteno: testar o canal para iniciar ou encerrar a

transmisso da mensagem.
Exemplo:
Al?
Al, quem fala?
29
Bom-dia. O Joo est?
- No, ento, tchau.
Funo potica
aquela que pe em evidncia a forma da mensagem, ou seja, que se

preocupa mais em como dizer do que com o que dizer. A mensagem
posta em destaque, chamando a ateno para o modo como foi
organizada. H um interesse pela mensagem atravs do arranjo e da
esttica, valorizando as palavras e suas combinaes. Essa funo
aparece comumente em poesias, textos literrios, textos publicitrios,
provrbios, msicas, ditos populares. Nessa funo pode-se observar o
intensivo uso de figuras de linguagem. Quando a mensagem elaborada
de forma inovadora e imprevista, utilizando combinaes sonoras e
rtmicas, jogos de imagem ou de idias, temos a manifestao da funo
potica da linguagem. Essa funo capaz de despertar no leitor prazer
esttico e surpresa. explorada na poesia e em textos publicitrios.
Caractersticas:
Centrada na mensagem
Explora a sonoridade, o ritmo, as imagens
Uso de figuras de linguagem;
Preocupao com a beleza da mensagem;
Linguagem conotativa, criativa.
Predomina na poesia, em textos literrios em prosa , em msicas.
Exemplo:
A mulher que passa
Meu Deus, eu quero a mulher que passa.

Seu dorso frio um campo de lrios
Tem sete cores nos seus cabelos
Sete esperanas na boca fresca!
Oh! Como s linda, mulher que passas
30
Que me sacia e suplicias
Dentro das noites, dentro dos dias!
Teus sentimentos, so poesia.

Teus sofrimentos, melancolia.
Teus plos leves so relva boa
Fresca e macia.
Teus belos braos so cisnes mansos
Longe das vozes da ventania.
Meu Deus, eu quero a mulher que passa!

MORAIS, Vincius de.A mulher que passa. In:____. Antologia potica. 4. Ed. Rio de Janeiro, Ed. Do autor, 1960.
P.90.
Inteno: O foco recai sobre o trabalho e a construo

da mensagem.
Funo Metalingustica
Caracterizada pela preocupao com o cdigo. Pode ser definida como a

liguagem que fala da prpria linguagem, ou seja, descreve o ato de
falar ou escrever. A linguagem (o cdigo) torna-se objeto de anlise do
prprio texto. Os dicionrios e as gramticas so repositrios de
metalinguagem.
Caractersticas:
Usa a linguagem para falar dela prpria.
Centrada no cdigo
Predomina em dicionrios, em gramticas, em poesias que falam
sobre como fazer poesia, em pintura sobre pintura.
31
Inteno: explicar o cdigo, a linguagem.
Exemplo:
Caracterstica: O dicionrio usa a lngua portuguesa (cdigo) para

explicar o significado das palavras em Lngua Portuguesa. A inteno
explicar o cdigo, ou seja, a Lngua. Encontramos a mesma inteno nas
gramticas, elas usam a Lngua portuguesa para explicar as regras de
funcionamento da lngua. Assim em ambos encontramos a funo
metalingustica.
Lutar com palavras
a luta mais v.
Entretanto lutamos
mal rompe a manh.
So muitas, eu pouco.
Algumas, to fortes
como o javali.
No me julgo louco.
Se o fosse, teria
poder de encant-las.
( Carlos Drummond de Andrade)
O poeta um fingidor. Arte de navegar

Finge to completamente V como o vero
Que chega a fingir que dor Subitamente
A dor que deveras sente." Se faz gua no teu peito,
(Fernando Pessoa) E a noite se faz barco,
E a minha mo marinheiro.
(Eugnio de Andrade)
Dicionrio
Letra L 32
Leitura: (lei.tu.ra) sf.
1. Ao ou resultado de ler.
2. Hbito de ler.
Caracterstica: nesse poema, Drummond escreve um poema sobre como
escrever poemas. Ou seja, a criao literria fala sobre si mesma. Leia
outro exemplo abaixo:
Que Poesia?
uma ilha
cercada
de palavras
por todos os lados.
Que o Poeta?
um homem
que trabalha o poema
com o suor de seu rosto
um homem
que tem fome
como qualquer outro
homem.
(Cassiano Ricardo)
Nesse poema de Cassiano Ricardo, tambm temos funo metalingustica,

pois ele usa a poesia para definir o que poesia e usa a linguagem para
explicar o sentido das palavras.
Tambm pode ser por exemplo quando um cartunista descreve o modo que
ele faz os seus desenhos em um prprio cartum, ou seja, ele est
demonstrando o ato de fazer cartuns e como ele feito. Ou ainda como no
quadro abaixo, um pintor demonstra por meio do quadro que pintou o
modo como ele faz um autorretrato:
Figura 10: Autorretrato
33
Fonte: https://www.google.com.br/search?hl=pt

https://www.youtube.com/watch?v=-SeDJyo8nJQ
Chegamos ao final da Unidade III.

Parabns!
No se esquea de que estudar a distncia um exerccio de autonomia
que deve ser desenvolvido diariamente ao longo do curso.
como, por exemplo, nas indicaes do Acervo. Alm disso, faa as
atividades de aprendizagem sugeridas, em especial as avaliativas.
Abraos,
Referncias
Sintaxe/Termos Essenciais da orao: Disponvel em: <
http://www.soportugues.com.br/secoes/sint/sint11.php> Acesso em 16/05/2014. (Com
alteraes)
34
Linguagem/ Lngua, Linguagem, Identidade e Regionalismo: Disponvel em: <
http://hlpufc.blogspot.com.br/2009/06/variacao-linguistica.html> Acesso em 25/02/2014.
(Com alteraes)
Disponvel em: < https://www.google.com.br/search?hl=pt-> Acesso em 25/02/2014.
(Com alteraes)
Linguagem Verbal e No Verbal: Disponvel em:
<http://www.brasilescola.com/redacao/linguagem.htm> Acesso em 25/08/2013. (Com
alteraes)
Nveis De Linguagem: Linguagem Formal E Linguagem Informal: Disponvel em:
<http://lpprofessoraeliane.blogspot.com.br/2010/03/diferencas-entre-lingua-
padrao.html> Acesso em 04/05/2013. (Com adaptaes)
<http://professorafernandafreire.blogspot.com.br/2012/05/linguagem-formal-e-
informal.html > Acesso em 04/05/2013. (Com adaptaes)
Elementos Da Comunicao / Funes Da Linguagem: Disponvel em: <
<35E35P://superreforco.blogspot.com.br/2009/10/funcoes-da-linguagem.html > Acesso
Disponvel em:
http://www.jackbran.pro.br/linguistica/funcoes_da_linguagem_jakobson.htm>Acesso em
Figuras de Linguagem: Disponvel em:
<http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/sintaxe/figuras-de-linguagem-2.php> Acesso
35
Sumrio

Iconografia ...................................................................................... 3
1. UNIDADE IV
1.1. Produo de Texto:
1.1.1. Gneros textuais......................................................5
1
ndice de ilustraes
Figura 11: Acrstico .........................................................................10

Figura 12: Receita culinria ..............................................................11
Figura 13: Bilhete ............................................................................11
Figura 14: Poema ............................................................................12
Figura 15: Histria em quadrinhos .....................................................13
Figura 16: Conto de fada ..................................................................13
Figura 17: Fbula ............................................................................15
Figura 18: Reportagem ....................................................................15
Figura 19: Receita mdica ................................................................16
Figura 20: Aviso ..............................................................................17
Figura 21: Carto ............................................................................18
Figura 22: Propaganda .....................................................................18
Figura 23: Charge ...........................................................................20
Figura 24: Bula ...............................................................................21
Figura 25: Cartum ...........................................................................21
Figura 26: Anncio ..........................................................................22
Figura 27: Cartaz ............................................................................23
Figura 28: Calendrio.......................................................................24
Figura 29: E-mail ............................................................................24
Figura 30: Carta ..............................................................................25
2
Iconografia
Frum: apresenta
debate de temas
Glossrio: indica a
utilizada no texto.
Mdias Integradas:
Atividade de
recomenda mdias
Aprendizagem:
a ser realizada.
outras.
Pesquisa: indica a
Aviso: apresenta
da turma.
um tema.
Referncias:
Saiba Mais: oferece

recentes, etc).
cone de
Lngua
Portuguesa
3
3. Unidade IV
Apresentao
Caro(a) Estudante,
Na unidade anterior estudamos Linguagem. Agora, na Unidade IV da 1

Etapa do 3 Segmento abordaremos Produo de Texto. Desejamos que
voc realize um bom trabalho e aproveite ao mximo o estudo dos temas
Produo de textos:
Gneros do cotidiano.

Compreender, interpretar, analisar e produzir diferentes gneros
textuais pertinentes s temticas de cultura, mundo do trabalho e
tecnologias.
Expor, socializar, argumentar e contra argumentar textos, situaes e
circunstncias sobre as temticas de direitos humanos, diversidade e
sustentabilidade.
Posicionar-se criticamente sobre o uso social da linguagem e dos
sistemas de comunicao e informao.
Produzir gneros textuais escritos considerando as etapas de
planejamento, produo e reviso.
Bons estudos,
Prof. Adriana Reis
4
3.1. PRODUO DE TEXTO
4.1.1 GNEROS DO COTIDIANO CARTA,
BILHETE, TELEGRAMA ETC.
O que gnero textual?
Gnero textual a diversidade de textos que ocorrem nos ambientes

discursivos de nossa sociedade.
Cotidianamente, em nossas atividades comunicativas, so incontveis s
vezes em que no somente lemos textos diversos, como tambm
produzimos ou ouvimos enunciados, tais como: escrevi um bilhete, recebi
um e-mail, achei um anuncio interessante, o artigo apresenta argumentos
consistentes, fiz um resumo do livro, a poesia to linda, li o conto, a
piada foi mesmo engraada, que tirinha legal, a lista numerosa.
A lista de gneros textuais mesmo numerosa, eles existem em grande
quantidade. Eles so dinmicos e sofrem alteraes na sua constituio, e
isso, resulta em gneros. Basta pensar no e-mail ou no blog, prtica social
e comunicativas decorrentes das variaes da carta e do dirio, propiciadas
pelas recentes invenes tecnolgicas.
Os gneros textuais so constitudos de um determinado modo, com certa
funo, em dadas esferas de atuao humana.
Os gneros textuais no so instrumentos rgidos e estanques. Eles no se
definem por sua forma, mas por sua funo. Assim, um gnero pode
assumir a forma de outro e, ainda assim, continuar pertencendo quele
gnero. Esse fenmeno alusivo a hibridizao ou mescla de gneros de
intertextualidade intergneros (cf. Marcuschi, 2002, p.31).
Dessa forma, uma tirinha pode ter a forma de receita, uma charge pode ter
a forma de um problema matemtico, o anncio pode ter a forma de um
5
telegrama, uma propaganda pode ter a forma de um testamento ou de um
caa-palavra.
O que um tipo textual?
Enquanto o nmero de gneros textuais numa determinada sociedade ,

em princpio, ilimitado, ampliando-se de acordo com os avanos culturais e
tecnolgicos, o nmero de tipos textuais limitado.
Os gneros textuais so formados por sequncias diferenciadas
denominadas tipos textuais. Marcuschi, 2002, p.23, afirma que os tipos
textuais constituem sequncias lingusticas ou sequncias de enunciados, e
no so textos empricos.
Teoricamente, os tipos textuais so designados como: narrativos,
descritivos, argumentativos, expositivos, ou injuntivos.
Os gneros textuais podem ser constitudos por um ou mais tipos textuais,
e a presena de vrios tipos textuais em um gnero denominada de
heterogeneidade tipolgica.
Tipos textuais
Em lingustica, tipos textuais referem-se estrutura composicional dos
textos. Hoje, admitem-se cinco tipos textuais, a saber: narrao,
argumentao, exposio, descrio e injuno.
A narrao est presente quando o texto fornece informaes sobre o
tempo e espao do fato narrado. Alm disso, comum aparecerem nomes
de personagens e um clmax em determinado momento. H, portanto, o
desenvolvimento da histria, um momento de tenso, e a volta
estabilidade. Um exemplo clssico de narrativa so os contos de fada.
A argumentao est presente quando um determinado ponto de vista
defendido em um texto. Do os chamados textos dissertativos.
6
A exposio, como o prprio nome indica, ocorre em textos que se limitam
a apresentar uma determinada situao.
Nos textos descritivos existe a riqueza de detalhes e a constante presena
de adjetivos. A descrio muito recorrente em diversos gneros textuais.
Os textos injuntivos, por sua vez, so aqueles que indicam procedimentos a
serem realizados. Nesses textos, as frases, geralmente, so no modo
imperativo. Bons exemplos desse tipo de texto so as receitas e os
manuais de instruo.
muito importante no confundir tipo textual com gnero textual. Os tipos,
como foi dito, aparecem em nmero limitado. J os gneros textuais so
praticamente infinitos, visto que so textos orais e escritos produzidos por
falantes de uma lngua em um determinado momento histrico. Os gneros
textuais, portanto, so diretamente ligados s prticas sociais. Alguns
exemplos de gneros textuais so carta, bilhete, aula, conferncia, e-mail,
artigos, entrevistas, discursos, etc.
Assim, um tipo textual pode aparecer em qualquer gnero textual, da
mesma forma que um nico gnero pode conter mais de um tipo textual.
Uma carta, por exemplo, pode ter passagens narrativas, descritivas,
injuntivas e assim por diante.
Domnios discursivos e gneros textuais
Os gneros textuais situam-se em domnios discursivos que produzem
contextos e situaes prticas sociodiscursivas. Uma esfera social ou
institucional na qual se do prticas que organizam formas de comunicao
e respectivas formas de compreenso.
Os domnios discursivos produzem modelos de ao comunicativa que se
estabilizam e so transmitidos de gerao em gerao com propsitos e
efeitos definidos e claros.
justamente pelas distintas prticas sociais desenvolvidas nos diversos
domnios discursivos que sabemos que nosso comportamento discursivo
num circo no pode ser o mesmo que numa igreja e que nossa produo
textual na Universidade e numa revista de variedades no ser a mesma.
7
Os domnios discursivos operam como enquadres globais de
superordenao comunicativa que resultam nesse domnio.
A riqueza e a variedade dos gneros textuais so infinitas Bakthin (2000).
Suporte textual
Suporte textual tem a ver centralmente com a ideia de um portador do
texto, na qual o gnero textual se fixa.
Intuitivamente, entendemos como suporte de um gnero textual, um lcus
fsico ou virtual com formato especfico que serve de fixao do gnero
materializado como texto.
Numa definio sumria pode-se dizer que suporte de um gnero textual
uma superfcie fsica em formato especifico que suporta, fixa e mostra um
texto.
Suporte convencional e suporte incidental
H suportes que foram elaborados por terem a funo especfica de
portarem ou fixarem textos, esses chamados de suportes convencionais.
Outros operam como suportes ocasionais ou eventuais, que chamaremos
de suportes incidentais.
Trava-Lnguas
uma brincadeira, com frases complicadas, que devem ser pronunciadas
de maneira rpida, sem engasgar ou travar a lngua. Na poesia infantil, o
trava-lngua ocupa o papel de desafio ldico para crianas que esto em
fase de desenvolvimento verbal.
Paulo Pereira Pinto Peixoto, pobre pintor portugus, pinta perfeitamente,

portas, paredes e pias, por parco preo, patro.
Se vaivm fosse e viesse, vaivm ia, mas como vaivm vai e no vem,
vaivm no vai.
Um ninho de mafagafos, tinha sete mafagafinhos. Quem desmafagar esses
mafagafinhos bom desmagafigador ser.
8
Biografia
uma narrao feita por algum sobre a vida e obra de outra pessoa. Esse
tipo de texto exige veracidade dos dados que so ordenados
cronologicamente.
Jos Saramago nasceu na aldeia Ribatejana de Azinhaga,
conselho de Goleg, no dia 16 de Novembro de 1922, embora o
registro oficial mencione o dia 18. Seus pais emigraram para
Lisboa quando ele ainda no perfizera trs anos de idade. Toda a
sua vida tem decorrido na capital, embora at ao princpio da idade
madura tivessem sido numerosas e s vezes prolongadas as suas
estadas na aldeia natal. Fez estudos secundrios (liceal e tcnico)
que no pde continuar por dificuldades econmicas.
No seu primeiro emprego foi serralheiro mecnico, tendo depois
exercido diversas outras profisses, a saber: desenhista,
funcionrio da sade e da previdncia social, editor, tradutor,
jornalista. Publicou o seu primeiro livro, um romance ("Terra do
Pecado"), em 1947, tendo estado depois sem publicar at 1966.
Trabalhou durante doze anos numa editora, onde exerceu funes
de direo literria e de produo. Colaborou como crtico literrio
na Revista "Seara Nova".
Em 1972 e 1973 fez parte da redao do Jornal "Dirio de Lisboa"
onde foi comentador poltico, tendo tambm coordenado, durante
alguns meses, o suplemento cultural daquele vespertino. Pertenceu
primeira Direo da Associao Portuguesa de Escritores. Entre
Abril e Novembro de 1975 foi diretor-adjunto do "Dirio de
Notcias". Desde 1976 vive exclusivamente do seu trabalho
literrio.
9
Adivinhaes ou adivinha
Brincadeira que consiste na proposio de enigmas fceis para serem
decifrados. So textos curtos que exigem raciocnio e, em geral, so
iniciados pela expresso: O que , o que ?
- O que que ? Surdo e mudo, mas conta tudo?

Resposta: o livro
- O que o que ? Que sempre se quebra quando se fala?
Resposta: o segredo
- Ele magro pra chuchu, tem dentes, mas nunca come e mesmo
sem ter dinheiro, d comida a quem tem fome?
Resposta: o garfo
Acrstico
Composio potica, na qual o conjunto das letras iniciais dos versos
compe verticalmente uma palavra ou frase.
Figura 11: Acrstico
Fonte: http://grupomulticulturalpa.blogspot.com.br/2011/11/acrosticos-e-flores-homenagens-em.html
Receita culinria
Texto com a funo de informar a lista de ingredientes a serem utilizados
para preparar um alimento desejado. Ainda tem com funo instruir como
fazer o alimento.
10
Figura 12: Receita culinria
Fonte: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=7674
Bilhete
O bilhete uma mensagem curta, trocada entre as pessoas para pedir,
agradecer, oferecer, informar ou perguntar.
O bilhete composto geralmente por:
Nome do destinatrio
Mensagem
Despedida e nome do remetente
Data
Figura 13: Bilhete
Fonte: https://www.google.com.br/search?hl=pt-
11
Poema
Texto literrio geralmente escrito na forma vertical disposto no papel de
vrias maneiras. Tem como caracterstica marcante o ritmo e a rima, mas
no obrigatoriamente. Usado para expressar sentimentos, emoes e
vises diversas da realidade.
Figura 14: Poema
Fonte: http://gabrielemolina.loveblog.com.br/459815/Soneto-da-Fidelidade/
Histria em quadrinhos
um texto narrativo; algumas histrias so contadas somente por meio
das imagens, outras imagens e palavras. Quem vivencia os acontecimentos
da histria so os personagens e os acontecimentos apresentados em
sequncia, quadro a quadro, de acordo com a ordem dos fatos.
12
Figura 15: Histria em quadrinhos
Fonte: http://minhateca.com.br/Jdsaoncela/Galeria/gc3aaneros-textuais-ilustrado,6730253.docx
Conto de fada
Narrativa com tendncia para magia e encantamento. As transformaes
ocorridas so produzidas por seres encantados dotados de poderes: fadas,
magos, duendes...
Tem como caracterstica a demarcao do tempo no incio do pargrafo de
forma imprecisa: Era uma vez.... Certa vez..., Frequentemente usa-se a
expresso E foram felizes para sempre.
Figura 16: Conto de fada
A Princesa e a Ervilha
Adaptado do conto de Hans Christian

Andersen
Era uma vez um prncipe que queria se casar
com uma princesa, mas uma princesa de verdade, de sangue real
13
meeeeesmo. Viajou pelo mundo inteiro, procura da princesa dos
seus sonhos, mas todas as que encontrava tinham algum defeito. No
que faltassem princesas, no: havia de sobra, mas a dificuldade
era saber se realmente eram de sangue real. E o prncipe retornou
ao seu castelo, muito triste e desiludido, pois queria muito casar
com uma princesa de verdade.
Uma noite desabou uma tempestade medonha. Chovia
desabaladamente, com trovoadas, raios, relmpagos. Um espetculo
tremendo!
De repente bateram porta do castelo, e o rei em pessoa foi
atender, pois os criados estavam ocupados enxugando as salas cujas
janelas foram abertas pela tempestade.
Era uma moa, que dizia ser uma princesa. Mas estava
encharcada de tal maneira, os cabelos escorrendo, as roupas
grudadas ao corpo, os sapatos quase desmanchando... que era
difcil acreditar que fosse realmente uma princesa real.
A moa tanto afirmou que era uma princesa que a rainha pensou
numa forma de provar se o que ela dizia era verdade.
Ordenou que sua criada de confiana empilhasse vinte colches no
quarto de hspedes e colocou sob eles uma ervilha. Aquela seria a
cama da princesa.
A moa estranhou a altura da cama, mas conseguiu, com
a ajuda
de uma escada, se deitar.
No dia seguinte, a rainha perguntou como ela havia
dormido.
Oh! No consegui dormir respondeu a moa,
havia algo duro na minha cama, e me deixou at manchas
roxas no corpo!
O rei, a rainha e o prncipe se olharam com surpresa. A moa
era realmente uma princesa! S mesmo uma princesa verdadeira teria
pele to sensvel para sentir um gro de ervilha sob vinte
colches!!!
O prncipe casou com a princesa, feliz da vida, e a ervilha
foi enviada para um museu, e ainda deve estar por l...
Acredite se quiser, mas esta histria realmente aconteceu!
Fonte: http://www.educacional.com.br/projetos/ef1a4/contosdefadas/princesaervilha.html
14
Fbula
A fbula uma histria curta. As personagens so animais que agem como
seres humanos. No final do texto, apresentada uma moral, um
ensinamento.
Figura 17: Fbula
Fonte: http://pt.slideshare.net/erikavecci1/sequencia-fbulas-2013
Reportagem
Um noticirio desenvolvido sobre algum assunto.
Figura 18: Reportagem
15
Fonte: http://www.defesabr.com/MB/mb_meios_futuros_Parte6.htm
Charada
Textos contendo adivinhao de uma palavra com auxlio do significado de
cada uma de suas slabas.
O homem que no sabia conjugar no pretrito perfeito assaltou um banco.
Qual o nome do filme?
Resposta: Eu Rob.
O J Soares estava nadando no espao sideral. Qual o nome do filme?
Resposta: J nada nas estrelas.
Receita mdica
Texto com prescrio medica para usar determinado medicamento.
Figura 19: Receita mdica
Fonte: https://www.google.com.br/search?q
Msica
um texto que combina sons de maneira agradvel ao ouvido.
1 Ainda Bem
1.1 Marisa Monte
Ainda bem
Que agora encontrei voc
Eu realmente no sei
16
O que eu fiz pra merecer
Voc
Porque ningum
Dava nada por mim
Quem dava, eu no tava a fim
At desacreditei
De mim
O meu corao
J estava acostumado
Com a solido
Quem diria que a meu lado
Voc iria ficar
Voc veio pra ficar
Voc que me faz feliz
Voc que me faz cantar
Assim
O meu corao
J estava aposentado
Sem nenhuma iluso
Tinha sido maltratado
Tudo se transformou
Agora voc chegou
Voc que me faz feliz
Voc que me faz cantar
Assim
Aviso
Pequeno texto para fazer ciente, informar-se, transmitir ordens.
Figura 20: Aviso
Fonte: http://www.bombasul.com.br/index.asp?
Carto
Texto breve para expressarmos nosso carinho a algum.
17
Figura 21: Carto
Fonte: http://www.conhecaja.com/cartao-para-o-dia-das-maes/
Propaganda
Texto com a finalidade de persuadir o consumidor a adquirir determinado
produto, utiliza frases curtas e explora a linguagem.
Figura 22: Propaganda
Fonte: https://www.google.com.br/search?q=%
18
Dilogo
So narrativas em prosa organizadas em pargrafos e apresenta uma
conversa entre personagens.
A fala de cada personagem indicada por um travesso no incio do
pargrafo.
Dilogo entre um Co e um Gato
Em uma avenida bastante movimentada, vemos um gato correndo
de forma alucinante, pois atrs dele est o seu pior inimigo, o co. O gato
tenta fugir de todas as formas possveis, porm acaba encurralado em um
beco sem sada.
Gato Mas que droga! Voc no tem mais o que fazer no?
Co Na verdade, no!
Gato Pois bem, ento me morda, ou me mate, sei l... Mas acabe
com isso!
Co Assim no mole? Deste modo no tem graa!
Gato sdico?
Co Sim, eu costumo antes de pegar alguns gatos como voc,
brincar com eles!
Gato Brincar de qu?
Co Brincar de pega-pega, eu vou atrs de voc e voc foge
tentando salvar sua vida!
Gato Eu posso correr sete vezes, pois tenho sete vidas.
Eis que como um raio, o co resolve pressionar o gato mais ainda na
parede, deixando ele assim mais encurralado do que j estava.
Co Tem medo de mim? Porque est ficando cada vez mais
plido?
Gato lgico que sim, olha o seu tamanho e olha o meu!
Co Mas voc nem sabe por que eu estou de perseguindo!
Gato Por lazer? Por esporte? Por aventura? Por sadismo? Por
questes rotineiras?
Co No, nenhuma destas opes!
19
Gato Ento porque est correndo atrs de mim?
Co Para dizer que acabou o leite da sua tigela!
Gato Voc correu um quarteiro inteiro s para me dizer isto? Eu
poderia ter morrido de um ataque do corao! No sei se voc sabe, mas
na minha ltima visita ao veterinrio, colocaram um marca passo no meu
corao felino.
Co Bem, eu s quis ajud-lo!
Gato E porque voc teve este ato de humildade de vim me ajudar?
Co Porque eu tomei o leite da sua tigela! Tem algum problema
nisto? Se tiver eu estou disposto a correr atrs de voc novamente!
Gato Voc tomou qual leite, o desnatado ou o integral?
Co Desnatado!
Gato Ento pode comear a correr atrs de mim novamente! No
vou perdoar nunca por isso! Voc poderia ter feito tudo, menos tomar o
meu leite desnatado!!!
O co e o gato, sempre encontram motivos para brigarem, assim
como o poltico e o eleitor sempre encontram motivos de desavenas.
Agora neste caso basta saber, quem o co, e quem o gato
Igor Chiesse Alves de Oliveira
Charge
Texto com stira de um acontecimento, geralmente poltico. Para ter uma
boa compreenso da charge necessrio que o leitor tenha conhecimento
dos fatos atuais que esto em destaque na charge.
Figura 24: Charge
20
Fonte: http://oferrao.blogspot.com.br/2009_05_01_archive.html
Bula de remdio
Texto com forma padronizada de linguagem objetiva e com terminologia
especfica da farmacologia.
Tem funo de instruir e informar o paciente quanto ao uso do
medicamento, data de validade, ao esperada, contraindicaes,
precaues, efeito colaterais e dosagem.
Figura 23: Bula
Fonte: http://variedades-textuais0.blogspot.com.br/2013/06/normal-0-21-false-false-false_9596.html
Cartum
Texto no verbal, publicado geralmente em jornais e revistas.
Figura 25: Cartum
Fonte: http://soleitura23013.blogspot.com.br/2013/05/esta-semana-poderemos-ler-e-comentar.html
21
Pardia
Imitao satrica de uma composio literria ou musical.
Pardia do Poema Teu Nome de Vincius de Moraes.
Texto Original TEU NOME.

Teu nome, Maria Lcia. Tem qualquer coisa que afaga. Como uma lua macia.
Brilhando flor de uma vaga. Parece um mar que marulha. De manso sobre uma
praia. Tem o palor que irradia. A estrela quando desmaia. um doce nome de filha.
E um belo nome de amada. Lembra um pedao de ilha. Surgindo de madrugada.
Tem um cheirinho de murta. E suave como a pelcia. acorde que nunca finda.
coisa por demais linda. Teu nome, Maria Lcia.
(Vincius de Moraes)
Anncio
Mensagem que comunica ao pblico as qualidades de algum produto ou
servio.
Figura 26: Anncio
Fonte: http://rafaelllgarrucho-uscs.blogspot.com.br/2011/09/analise-de-linguagem-publicitaria.html
22
Cartaz
Papel grande de anncio, anncio colocado em local pblico. Anncio de
uma pea ou filme em exibio.
Figura 27: Cartaz
Fonte: http://www.dropsmagazine.com.br/wp-content/uploads/2013/12/Cartaz.jpg
Trovinha
Cano ligeira de carter popular.
O acerto, sim, amedronta,
mas creio que estamos quites:
Para os meus erros sem conta
Deus tem perdo sem limites.
A situao t to feia,
minha grana to escassa,
que o vizinho churrasqueia
e eu passo o po na fumaa.
Lenda
Narrao escrita ou oral, de carter maravilhoso e fantasioso, tradio
popular.
Mula sem cabea
23
Nos pequenos povoados ou cidades, onde existam casas rodeando uma igreja, em noites
escuras, pode haver aparies da Mula-Sem-Cabea. Tambm se algum passar correndo
diante de uma cruz meia-noite, ela aparece. Dizem que uma mulher que namorou um
padre e foi amaldioada. Toda passagem de quinta para sexta feira ela vai numa
encruzilhada e ali se transforma na besta. (...)
Calendrio
Almanaque contendo o nome dos meses, datas e dias da semana.
Figura 28: Calendrio
Fonte: http://www.calendario-365.com.br/calend%C3%A1rio-2014.html
E-mail
um mtodo que permite compor, enviar e receber mensagens atravs de
sistemas eletrnicos de comunicao (internet, intranet).
Figura 29: E-mail
Fonte: http://blog.acimaq.com.br/2012/10/08/dica-como-escrever-um-email-no-trabalho/
24
Carta
Carta, missiva ou ainda epstola um tipo de correspondncia, com ou sem
envoltrio, sob a forma de comunicao escrita, de natureza
administrativa, social, comercial, ou qualquer outra, que contenha
informao de interesse especfico do destinatrio, de acordo com a
Legislao Brasileira.
A carta o elemento postal mais importante, um meio de comunicao
visual, constituda por algumas folhas de papel fechadas em um envelope,
que selado e enviado ao destinatrio da mensagem atravs do servio
dos Correios. A carta um papel que voc escreve sobre qualquer assunto
para uma pessoa ou no e usada por muitas pessoas do planeta uma
forma simples de escrever para algum.
Figura 30: Carta
Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Carta
Chegamos ao final da Unidade IV.

Parabns!
25
Abraos,
Referncias
Produo De Texto / Gneros Do Cotidiano: Disponvel em:
<http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=27199 > Acesso em
Disponvel em: <http://insightspedagogicos.blogspot.com.br/2011/02/apostila-de-
generos-textuais.html > Acesso em 10/06/2013. (Com alteraes)
Disponvel em: < http://www.caleida.pt/saramago/biografia.html > Acesso em
Disponvel em: <http://pt.wikipedia.org/wiki/Carta > Acesso em 10/06/2013. (Com
alteraes)
Disponvel em: <http://blog.acimaq.com.br/2012/10/08/dica-como-escrever-um-email-
no-trabalho/
> Acesso em 10/06/2013. (Com alteraes)
Disponvel em: < http://www.google.com.br/search?hl=pt-BR&rlz=1T4PRFD_ > Acesso
Disponvel em: <http://mulher.uol.com.br/horoscopo/libra/horoscopo-do-dia/ > Acesso
Disponvel em: <http://www.arteducacao.pro.br/Cultura/lendas.htm > Acesso em
Disponvel em: <http://pt.wikipedia.org/wiki/Trova > Acesso em 10/06/2013. ( com
alteraes)
Disponvel em: <http://www.google.com.br/search?hl=pt-BR&rlz=1T4PRFD_ > Acesso em
Disponvel em: < http://parodiadoaluno.wikispaces.com/> Acesso em 10/06/2013. (Com
alteraes) Disponvel em: < http://www.overmundo.com.br/banco/dialogo-entre-um-
cao-e-um-gato> Acesso em 10/06/2013. (Com alteraes)
Disponvel em: < http://www.google.com.br/search?q=modelo+de+r%C3%B3tulo&hl= >
Acesso em 10/06/2013. (Com alteraes)
Disponvel em: <http://www.google.com.br/search?q=modelo+de+propaganda&hl >
26
Disponvel em: <http://www.google.com.br/search?q=modelo+de+aviso&hl > Acesso em
Disponvel em: <http://letras.mus.br/marisa-monte/1964286/ > Acesso em 10/06/2013.
(Com alteraes)
Disponvel em: <http://www.google.com.br/search?q=modelo+de+receita+mdica&hl >
Disponvel em: <http://www.osvigaristas.com.br/charadas/nome-do-filme/ > Acesso em
Disponvel em: <http://www.google.com.br/search?q=modelo+de+reportagem&hl >
Disponvel em: <http://reridamaria.blogspot.com.br/2013/06/fabulas-de-esopo.html >
Disponvel em: <http://www.google.com.br/search?q=modelo+de+histria+quadrinho&hl
Disponvel em:
<http://www.educacional.com.br/projetos/ef1a4/contosdefadas/princesaervilha.html >
Disponvel em: <http://mundodaleituramabd.blogspot.com.br/2013/02/centenario-de-
vinicius-de-moraes-em.html > Acesso em 10/06/2013. (Com alteraes)
Disponvel em: <http://revistaescola.abril.com.br/gestao-escolar/bilhetes-clareza-
objetividade-
683016.shtmlhttp://www.google.com.br/search?q=modelo+de+receita+culinria&hl >
Disponvel em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=22105
Disponvel em: <http://grupomulticulturalpa.blogspot.com.br/2011/11/acrosticos-e-
flores-homenagens-em.html > Acesso em 10/06/2013. (Com alteraes)
Disponvel em: <http://www.oqueeoquee.com/trava-lingua/
27
0
Sumrio
Iconografia......................................................................................2
1. UNIDADE V
1.1. Produo de Texto:
1.1.1. Estudo do Pargrafo.................................................4
1.1.2. Textos literrios e No Literrios................................8
1
Iconografia
Frum: apresenta
debate de temas
Glossrio: indica a
utilizada no texto.
Mdias Integradas:
Atividade de
recomenda mdias
Aprendizagem:
a ser realizada.
outras.
Pesquisa: indica a
Aviso: apresenta
da turma.
um tema.
Referncias:
Saiba Mais: oferece

recentes, etc).
cone de
Lngua
Portuguesa
2
5. Unidade V
Apresentao
Caro(a) Estudante,
Na unidade anterior estudamos Produo de Texto: Gneros Textuais.

Agora, na Unidade V da 1 Etapa do 3 Segmento abordaremos ainda
em produo de textos o Estudo do Pargrafo e ainda, estudaremos quais
as diferenas entre os Textos literrios e No literrios. Desejamos que
voc realize um bom trabalho e aproveite ao mximo o estudo dos temas
Produo de Texto: Estudo

do Pargrafo.
Textos literrios e No
Literrios.
Expor, socializar, argumentar e contra argumentar textos, situaes e

circunstncias sobre as temticas de direitos humanos, diversidade e
sustentabilidade.
Produzir gneros textuais escritos considerando as etapas de
planejamento, produo e reviso.
Ler e interpretar textos literrios e no literrios referentes cultura,
ao mundo do trabalho e s tecnologias.
Produzir pargrafos descritivos e narrativos, consoantes com a
temtica pertinentes ao mundo do trabalho, cultura e tecnologias.
Apropriar o nvel da linguagem a ser utilizado, considerando os
interlocutores.
Estabelecer relaes entre os conceitos sistematizados e a produo
de textos orais e escritos.
Bons estudos, Prof. Adriana Reis.
3
1.1 Produo de Texto
1.1.1 Estudo do Pargrafo Descritivo,

Narrativo e Dissertativo.
Muitos alunos tm dificuldade em escrever. Se este o seu caso vamos
juntos vencer essa barreira. importante conhecer as formas de
construo de um texto.
Pargrafo: cada unidade de composio do texto.
A redao de cada pargrafo componente de um texto definir qual a
qualidade final do trabalho. Ele o responsvel pela apresentao ao
leitor das ideias levantadas, a expresso da rea cognitiva. Todo
pargrafo deve girar em torno de uma ideia-ncleo, tambm chamada
de tpico frasal.
Veja o exemplo abaixo:
A Agncia Brasileira de Inteligncia (Abin) detectou 58 casos de
espionagem contra empresas pblicas e privadas nos ltimos cinco anos.
As tentativas de violao de informaes foram reveladas ontem pelo
Departamento de Contra-Espionagem, que defendeu um reforo na
proteo das informaes sobre tecnologias nacionais.
A ideia-ncleo do pargrafo acima, ou seja, o seu tpico frasal, a frase:
A Agncia Brasileira de Inteligncia (Abin) detectou 58 casos de
espionagem contra empresas pblicas e privadas nos ltimos cinco anos.
O restante do pargrafo dedica-se a desenvolver essa ideia-ncleo.
Definio de pargrafo:
Parte distinta de um texto.
formado por um ou mais perodos.
Apresenta sentido completo e independente.
Comea invariavelmente com recuo em uma
nova linha.
Sinal:
4
A CONSTRUO DO PARGRAFO
A Estrutura
A estrutura geral do pargrafo composta de introduo,

desenvolvimento e concluso.
Introduo: um ou dois perodos, quase sempre breves, onde se
encerra a ideia-ncleo. o que se chama tpico frasal.
Pelo seu contedo genrico, na maioria das vezes o tpico frasal
necessita ser especificado, detalhado ou explicado, onde o autor
torna mais precisa, ou justifica, ou fundamenta a sua declarao
inicial. o que chamamos de desenvolvimento.
Desenvolvimento: o detalhamento do tpico frasal, sua
explicao, comentrios ou exemplos.
Concluso: s vezes aparece, para resumir a ideia apresentada no
tpico frasal.
Confira o esquema abaixo:
Tpico frasal
A ideia central do pargrafo enunciada atravs do perodo denominado
tpico frasal. Esse perodo orienta ou governa o resto do pargrafo; dele
nascem outros perodos secundrios ou perifricos; ele vai ser o roteiro do
escritor na construo do pargrafo; ele o perodo mestre, onde contm
a frase-chave.
Ao elaborar o seu tpico frasal, o autor do pargrafo deve se ater a
desenvolver a ideia apresentada ali. Suponha que um autor redija o
seguinte tpico frasal:
O carnaval do Rio de Janeiro traz riquezas para o pas.
Percebe-se no perodo acima que o autor s poder apresentar ideias
relacionadas ao fato de que o carnaval do Rio Janeiro traz riquezas para o
pas. Nas ideias secundrias ele dever explicar a relao entre o
carnaval, especificamente o do Rio de Janeiro, e a riqueza. Se por acaso o
autor resolver falar das belezas do carnaval em Salvador estar
incorrendo em erro, ou seja, estar fugindo do assunto que ele mesmo
props.
5
A ideia central ou tpico frasal geralmente vem no comeo do pargrafo,
seguida de outros perodos que explicam ou detalham a ideia central.
Exemplos:
Ao cuidar do gado, o peo monta e governa os cavalos sem maltrat-los. O
modo de tratar o cavalo parece rude, mas o vaqueiro jamais cruel. Ele sabe como o
animal foi domado, conhece as qualidades e defeitos do animal, sabe onde, quando e
quanto exigir do cavalo. O vaqueiro aprendeu que pacincia e muitos exerccios so os
principais meios para se obter sucesso na lida com os cavalos, e que no se pode
exigir mais do que esperado.
A nicotina um alcaloide. Fumada, absorvida rapidamente nos pulmes, vai
para o corao e atravs do sangue arterial se espalha pelo corpo todo e atinge o
crebro. No sistema nervoso central, age em receptores ligados s sensaes de
prazeres. De todas as drogas conhecidas, a que mais dependncia qumica provoca.
E vicia depressa: de cada dez adolescentes que experimentam o cigarro quatro vezes,
seis se tornam dependentes para o resto da vida.
Observe alguns exemplos:
* Os perodos sublinhados so os tpicos frasais.

Veja o que acontece com um pargrafo sem o tpico frasal:
........................................................................................................................
.................................. Hoje j um item indispensvel Em todo o mundo, h 1,5
bilho de usurios, nmero trs vezes maior que o de proprietrios de computadores.
S no Brasil so 32 milhes de usurios ativos. Essa tecnologia vai possibilitar o
acesso simultneo e em tempo real a novos servios.
Observe que o texto ficou sem sentido. O que um item indispensvel
hoje? So 32 milhes de usurios ativos de qu?
Agora compare com o pargrafo completo:
O aparelho celular o passaporte da vida moderna e, em breve, vai
reunir tudo o que voc precisa na vida digital. Hoje j um item indispensvel
Em todo o mundo, h 1,5 bilho de usurios, nmero trs vezes maior que o de
proprietrios de computadores. S no Brasil so 32 milhes de usurios ativos. Essa
tecnologia vai possibilitar o acesso simultneo e em tempo real a novos servios.
um erro grave:
No desenvolver a afirmao escrita no tpico frasal:
6
H trs motivos para se estudar muito. O primeiro motivo a necessidade de
desenvolvermos habilidades e competncias. O segundo conseguirmos nos inserir no
mercado de trabalho. Por isso, estude sempre.
Erro: Afirma-se no tpico frasal

que h trs motivos para se
estudar muito, mas s se
desenvolvem dois no pargrafo.
Formato do pargrafo
O pargrafo deve ser alinhado tanto esquerda quanto direita. Veja o
exemplo abaixo:
A cincia est no caminho de devolver a viso a vtimas
de uma variedade hereditria de cegueira. Um estudo publicado
neste domingo na revista New England Journal of Medicine revela
que cientistas americanos e italianos conseguiram um resultado
bastante animador contra a doena chamada amaurose congnita de
Leber.
A primeira linha do pargrafo inicia-se com um pequeno recuo, em geral
de dois centmetros. Lembre-se de usar a inicial maiscula.
Observe, ainda, que as margens esto alinhadas.

https://www.youtube.com/watch?v=iEXwvwdAyFY
7
3.1.1. Textos Literrios e No Literrios
O que literatura?
Literatura: A arte da palavra

A palavra literatura provm do latim litteratura, vocbulo de litter, que
significa letra. Inicialmente designava o ensino e o aprendizado das
primeiras letras, mas seu sentido acabou se especializando, e ela passou a
indicar uma forma de manifestao artstica: o trabalho dos elementos
lingusticos com finalidade esttica e o seu resultado.
A literatura , portanto, uma arte. A arte da literatura existe h alguns
milnios. Entretanto, sua natureza e suas funes continuam objeto de
discusso principalmente para os artistas, seus criadores.
A literatura, como qualquer outra arte, uma criao humana, por isso
sua definio constitui uma tarefa to difcil.
O homem, como ser histrico, tem anseios, necessidades e valores que se
modificam constantemente. Suas criaes entre elas a literatura
refletem seu modo de ver a vida e de estar no mundo. Assim, ao longo da
Histria, a literatura foi concebida de diferentes maneiras. Mesmo os
limites entre o que e o que no literatura variaram com o tempo.
Tentemos, portanto, a definio mais abrangente possvel, que atenda
concepo da literatura em nosso tempo:
Literatura a arte que utiliza a palavra como matria-prima de suas

criaes.
Assim:
A literatura uma manifestao artstica;
8
A palavra o material da literatura, isto , o artista literrio explora
a palavra em a sua totalidade (significado, som, desenho, disposio das
palavras no papel);
Em toda obra literria percebe-se uma postura do artista diante da

realidade e das aspiraes humanas.
A histria da literatura
Como todas as outras artes, a literatura reflete as relaes do homem
com o mundo e com os seus semelhantes. Na medida em que essas
relaes se transformam historicamente, a literatura tambm se
transforma, pois que sensvel s peculiaridades de cada poca, aos modos
de encarar a vida, de problematizar a existncia, de questionar a
realidade, de organizar a convivncia social etc.
Por isso, as obras de um determinado perodo histrico, ainda que se
diferenciem umas das outras, possuem certas caractersticas comuns que
as identificam. Essas caractersticas dizem respeito tanto mentalidade
predominante na poca quanto s formas, s convenes e s tcnicas
expressivas utilizadas pelos autores.
Chamamos de escolas literrias os grandes conjuntos em que
costumamos dividir a histria da literatura. Essa diviso tem uma funo,
sobretudo, didtica, ajudando-nos a compreender as transformaes da
arte literria ao longo do tempo.
A histria da literatura portuguesa divide-se em trs grandes perodos:
Era Medieval: do final do sculo XII ao sculo XV;
Era Clssica: do sculo XVI ao sculo XVIII;
Era Romntica: do sculo XIX at hoje.
J a literatura brasileira possui apenas os dois ltimos, mais
especificamente denominados:
Era Colonial e
Era Nacional.
9
Literatura e realidade
Como vimos, a obra literria, utilizando a palavra, recria a realidade, a
vida. Essa definio focaliza dois aspectos opostos, mas complementares,
da arte literria: criao e representao.
Por um lado ela inveno. O autor cria uma realidade imaginria.
Fictcia. Mas o universo da fico mantm relaes vivas com o mundo
real. Nesse sentido, a literatura imitao da realidade.
Frequentemente os autores utilizam fatos de suas vidas como matria de
literatura. So as chamadas obras confessionais. Mesmo nesses casos,
no devemos entender os textos como simples biografias. Os fatos
pessoais so apenas parte da matria literria, o ponto de partida. Entre o
que o autor viveu ou sentiu e a obra existem todas as mediaes da
inveno, da imaginao. Existe, sobretudo, o trabalho criativo com a
palavra, que pode ser em versos ou em prosa.
Texto literrio
Por que alguns textos so considerados literrios e outros no? Um texto
literrio precisa ter versos, rimas e palavras diferentes das que usamos no
dia a dia? Precisa falar de um mundo imaginrio, distante da realidade em
que vivemos?
No, no precisa. Para ser literrio, o texto deve apresentar uma
linguagem literria, isto , uma linguagem em que se encontram recursos
expressivos que chamam a ateno para o modo como ela prpria est
construda.
Notcias de jornal, por outro lado, trazem como objetivo informar, relatar
um fato. Com uma linguagem objetiva e impessoal, sua funo da
linguagem predominante a referencial. Trata-se de um texto no
literrio ou texto utilitrio.
Enquanto o texto utilitrio se volta inteiramente para a realidade, o texto
literrio se volta para a expresso, que nele to ou mais importante do
que a prpria realidade retratada.
Em sntese:
10
Texto literrio Texto no literrio (utilitrio)
Linguagem pessoal, contaminada Linguagem impessoal, objetiva,

pelas emoes e valores de seu informativa.
emissor.
Linguagem plurissignificativa, Linguagem que tende
conotativa denotao
Funo potica da linguagem Funo referencial da linguagem
Recriao da realidade, inteno Informao sobre a realidade
esttica
nfase na expresso nfase na informao, no
contedo
Predomina na poesia, nos Predomina nos textos cientficos,
romances, nos contos didticos, jornalsticos.
Vejamos um exemplo de texto literrio:
Tributo a J.G.Rosa
Passarinho parou de cantar.
Essa apenas uma informao.
Passarinho desapareceu de cantar.
Esse um verso de J. G. Rosa.
Desapareceu de cantar uma graa verbal.
Poesia uma graa verbal.
(Manuel de Barros. "Tratado das grandezas do nfimo". Rio de Janeiro: Record, 2001)
Observe que no poema de Manuel de Barros, predomina a funo potica

da linguagem, o autor trabalha com a sonoridade, preocupa-se com a
beleza da mensagem.
Agora, um exemplo de texto no literrio:

SABI, substantivo de dois gneros - designao comum s aves
passariformes, da famlia dos muscicapdeos, subfamlia dos turddeos,
cosmopolitas, que possuem plumagem de colorido simples, geralmente
11
marrom, cinza ou preta, com as partes inferiores lisas ou manchadas;
tordo [So muito apreciados pela beleza do canto.]
Nesse exemplo, a inteno transmitir uma informao sobre a palavra
sabi. Temos aqui duas funes da linguagem: a referencial e a
metalingustica. A preocupao maior com a transmisso de uma
informao, por isso a linguagem objetiva, clara e precisa.
Linguagem no literria e linguagem literria

Ao criar o seu mundo ficcional, o escritor utiliza basicamente a mesma
lngua empregada pelo cientista, pelo historiador, pelo jornalista, pelo
falante comum. No entanto, se a lngua a mesma, a maneira de
empreg-la bem diferente: a linguagem literria diferencia-se da no
literria pelo fato de o escritor dispensar a ela determinados cuidados, ou
seja, empregar uma srie de recursos com o objetivo de alcanar maior
expressividade.
Observe no quadro abaixo como uma frase pode ficar diferente se escrita
com a linguagem literria ou no literria:
Linguagem no literria Linguagem literria

Anoitece A mo da noite embrulha os
horizontes. (A.P)
Os cegos tentavam dormir. ...os cegos esperavam que o
sono tivesse d de sua tristeza.
(Jos Saramago)
Teus cabelos loiros brilham. Os clarins de ouro dos teus
cabelos cantam na luz! (Mrio
Quintana)
Uma nuvem cobriu parte da lua. ... um sujo de nuvem
emporcalhou o luar em sua
nascena. (Jos Candido de
Carvalho)
12
Aos cinquenta anos, Na curva perigosa dos
inesperadamente apaixonei-me cinquenta, derrapei neste amor.
de novo. (Carlos Drummond de Andrade).
Recursos da linguagem literria

a. Explorao do significante
Cada palavra composta por duas camadas: 1. Significante: os fonemas
ou letras que constituem a palavra. 2. O significado: o conceito, a ideia
transmitida pela palavra.
No uso cotidiano ou cientfico da lngua, o significante funciona apenas
como suporte para o significado, pois o que nos interessa o sentido da
mensagem.
Na linguagem literria, o autor pode explorar o aspecto visual e o aspecto
sonoro da significante e alcanar maior expressividade a enriquecer o
texto literrio.
Observe no poema abaixo a explorao da sonoridade das palavras,
imitando o som do mar e a prpria disposio das palavras no papel,
desenhando o ondulado das ondas.
a onda anda
aonde anda
a onda?
a onda ainda
ainda onda
ainda anda
aonde?
aonde?
a onda a onda
Manuel Bandeira
A explorao da sonoridade das palavras tambm bastante comum na

literatura, especialmente na poesia. Para isso os poetas usam rimas e
figuras de linguagem. Observe a musicalidade dos versos:
E sons noturnos, suspirados mgoas,

Magos amargas e melancolias,
No sussurro montono das guas,
Noturnamente entre ramagens frias.
Cruz e Souza
13
b. Repeties de palavras e usos de rima
A rima e a repetio de palavras so recursos comuns na poesia. Nos
versos seguintes, a repetio dos verbos ver e ser (era) e o uso de rimas
transmitem musicalidade ao poema de Manuel Bandeira.
Vi uma estrela to alta,

Vi uma estrela to fria,
Vi uma estrela luzindo
Na minha vida vazia.
Era uma estrela to alta!

Era uma estrela to fria!
Era uma estrela sozinha
Luzindo na fim do dia.
c. O emprego da linguagem conotativa

A linguagem literria emprega com frequncia a conotao, ou seja, o uso
figurado da linguagem. Exemplo:
No mesmo prato
O menino come,
O cachorro e o gato
Come a infncia do mundo.
(Roa de Adlia Prado)
Prosa e Poesia
So duas as formas de um texto literrio, a prosa e a poesia.
a. Prosa: as linhas ocupam toda a extenso horizontal da pgina,
excetuando as margens convencionais. O texto divide-se em blocos
chamados pargrafos. Ex.:
Manuel Carneiro de Sousa Bandeira Filho nasce no Recife a 19 de abril de 1886. Aos 10
anos vai com a famlia para o Rio de Janeiro. Em 1903, matricula-se na Escola
Politcnica, em So Paulo, mas, pouco tempo depois, obrigado a abandonar os estudos
devido a uma tuberculose. Aos vinte e sete anos, interna-se em sanatrio na Sua a fim
de tratar da doena.
b. Poesia ou verso: as linhas no ocupam toda a extenso horizontal da

pgina. O texto divide-se em blocos chamados estrofes. Cada linha do
poema denominada verso.
14
O anel de vidro
Aquele pequenino anel que tu me deste, 1 linha = 1 verso
Ai de mim era vidro e logo se quebrou Um conjunto de versos
Assim tambm o eterno amor que prometeste, = uma estrofe
- Eterno! era bem pouco e cedo se acabou.
Frgil penhor que foi do amor que me tiveste,

Smbolo da afeio que o tempo aniquilou, 1 estrofe de 4 versos
Aquele pequenino anel que tu me deste,
Ai de mim era vidro e logo se quebrou
No me turbou, porm, o despeito que investe

Gritando maldies contra aquilo que amou.
De ti conservo no peito a saudade celeste
Como tambm guardei o p que me ficou
Daquele pequenino anel que tu me deste
(Manuel Bandeira)

https://www.youtube.com/watch?v=vvzVWxfv85s
Chegamos ao final da Unidade V.

Parabns!
Espero que voc tenha alcanado os objetivos estabelecidos nesta
Unidade. Busque complementar as informaes em outras fontes de
conhecimento como, por exemplo, nas indicaes do Acervo. Alm disso,
faa as atividades de aprendizagem sugeridas, em especial as avaliativas.
Abraos, Professora Adriana Reis.
15
Referncias
Estudo Do Pargrafo Descritivo, Narrativo E Dissertativo: Disponvel em:
<http://www.pciconcursos.com.br/aulas/portugues/topico-frasal > Acesso em
Textos Literrios E No Literrios: Disponvel em: <
http://mestrando2.wordpress.com/2012/08/05/literatura-nocoes-gerais/#more-194 >
16
Sumrio

Iconografia ...................................................................................... 3
1. UNIDADE VI
1.1. Literatura(Parte 1):
1.1.1. Literatura Informativa...............................................5
1
ndice de ilustraes
Figura 31: Quinhentismo ................................................................... 5

Figura 32: A Primeira Missa ..............................................................12
Figura 33: Pe. Manuel da Nbrega .....................................................12
Figura 34: Pe. Jos de Anchieta .........................................................13
Figura 35: Frei Vicente de Salvador ...................................................13
2
Iconografia
Frum: apresenta
debate de temas
Glossrio: indica a
utilizada no texto.
Mdias Integradas:
Atividade de
recomenda mdias
Aprendizagem:
a ser realizada.
outras.
Pesquisa: indica a
Aviso: apresenta
da turma.
um tema.
Referncias:
Saiba Mais: oferece

recentes, etc).
cone de
Lngua
Portuguesa
3
6. Unidade VI
Apresentao
Caro(a) Estudante,
Na unidade anterior estudamos em produo de textos o Estudo do

Pargrafo e ainda, quais as diferenas entre os Textos literrios e No
literrios. Agora, na Unidade VI da 1 Etapa do 3 Segmento
abordaremos em Literatura (Parte 1) o que vem a ser a Literatura
Informativa no Brasil. Desejamos que voc realize um bom trabalho e
aproveite ao mximo o estudo dos temas abordados nesta Unidade.
Literatura: Literatura
Informativa

Promover leitura dramtica de poemas.
Estudar, organizar e utilizar conhecimentos da Lngua
Portuguesa em atividades de leitura e escrita.
Empregar os softwares livres para auxiliar a aprendizagem e o
aprimoramento do domnio na Lngua Portuguesa.
Promover a leitura de livros de autores representativos da lngua
portuguesa do Brasil e de autores lusfonos europeus e
africanos.
Bons estudos,
Prof. Adriana Reis
4
1.1 LITERATURA
1.1.1 LITERATURA INFORMATIVA
Figura 31: Quinhentismo
Fonte: https://www.google.com.br/search?
O Quinhentismo ou Literatura de Informao corresponde ao estilo

literrio que abrange todas as manifestaes literrias produzidas no
Brasil poca de seu descobrimento, durante o sculo XVI. um
movimento paralelo ao Classicismo portugus e possui ideias relacionadas
ao Renascimento, que vivia o seu auge na Europa.
A literatura de Informao tem como tema central os prprios objetivos
da expanso martima: a conquista material, na forma da literatura
informativa das Grandes Navegaes, e a conquista espiritual, resultante
da poltica portuguesa da Contrarreforma e representada pela literatura
jesutica da Companhia de Jesus.
A literatura informativa, tambm chamada de literatura dos viajantes ou
dos cronistas, consiste em relatrios, documentos e cartas que
empenham-se em informar sobre a fauna, flora e habitantes da nova
terra, com o objetivo principal de encontrar riquezas, da o fato de ser
uma literatura meramente descritiva e de pouco valor literrio.
A exaltao da terra extica e exuberante seria sua principal
caracterstica, marcada pelos adjetivos, quase sempre empregados no
5
superlativo. Esse ufanismo e exaltao do Brasil seria a principal semente
do sentimento nativista, que ganharia fora no sculo XVII durante as
primeiras manifestaes contra a Metrpole.
A Carta de Pero Vaz de Caminha
A Carta para o rei D. Manuel sobre a descoberta do Brasil, popularmente
conhecida como Carta de Pero Vaz de Caminha, o documento no qual o
autor registrou suas impresses sobre a terra que posteriormente viria a
ser chamada de Brasil. o primeiro documento escrito da histria do
Brasil sendo, portanto, considerado o marco inicial da obra literria no
pas.
Escrivo da frota de Pedro lvares Cabral, Caminha redigiu a carta para o
rei D. Manuel I (1495-1521) para comunicar-lhe sobre o descobrimento
das novas terras. Datada de Porto Seguro, no dia 1 de Maio de 1500, foi
levada a Lisboa por Gaspar de Lemos, comandante do navio de
mantimentos da frota.
Trechos Comentados da Carta de Pero Vaz de Caminha
Essa carta foi escrita na forma de um relato da viagem do descobrimento
do Brasil.
No texto abaixo, cpia fiel da carta de Caminha, so apontados alguns
trechos em que o narrador fala da viagem, da terra, suas riquezas, do
povo da nova terra... Vale a pena verificar como foi descrito o Brasil no
momento de sua descoberta. importante pensar sobre o que mudou
desde ento.
Posto que o Capito-mor dessa Vossa Frota, assim como os outros capites
escrevam a Vossa Alteza a notcia do achamento dessa Vossa terra nova que
agora nesta navegao se achou, no deixarei de tambm dar disso minha conta
a Vossa Alteza, assim como eu melhor puder, ainda que - para o bem contar e
falar - o saiba fazer pior que todos.Entretanto, tome Vossa Alteza minha
ignorncia por boa vontade, a qual bem certo creia que, para aformosear nem
afear, aqui no se h de pr mais do que aquilo que vi e me pareceu. Nestes 2
6
primeiros pargrafos de sua carta Caminha explica seu objetivo com ela: dar
conta ao rei do ocorrido, sendo fiel aos fatos, sem acrescentar ou tirar nada.
Da marinhagem e das singraduras do caminho no darei aqui conta a Vossa
Majestade - porque no saberei fazer e os pilotos devem ter este cuidado - e
portanto, Senhor, do que hei de falar comeo e digo. Que a partida de Belm foi
como Vossa Alteza sabe, segunda- feira, 9 de maro. E sbado, 14 do dito ms,
entre as 8 e 9 horas, nos achamos entre as Canrias, mais perto da grande
Canria. E ali andamos todo aquele dia em calma, vista delas, cerca de 3 ou 4
lguas.
E domingo, 22 do dito ms, s 10 horas pouco mais ou menos, houvemos vista
das ilhas de Cabo Verde, ou melhor, da ilha de So Nicolau, segundo o dito de
Pero Escolar, piloto. Na noite seguinte, segunda-feira, quando amanheceu, se
perdeu da frota Vasco de Atade com sua nau, sem haver tempo forte ou
contrrio para isso poder acontecer. Fez o Capito suas diligncias para o achar,
em umas e outras partes, mas ele no apareceu mais.
Nos trs pargrafos acima Caminha relata brevemente sobre o desenrolar

da viagem at que, a partir do pargrafo sexto comea o relato do
descobrimento e explorao do Brasil.
A inteno de explorar as riquezas materiais da terra.
Viu um deles umas contas de rosrio brancas; acenou que lhes dessem, e
folgou muito com elas, e lanou-as ao pescoo; e depois tirou-as e enrolou-as no
brao e acenou para a terra e de novo para as contas e para o colar do Capito,
como que dariam ouro por aquilo. Isto tomvamos ns nesse sentido, por assim
o desejarmos. Mas se ele queria dizer que levaria as contas e mais o colar, isto
no queramos ns entender porque no lho havamos de dar.
Os dois pargrafos a seguir tratam dos primeiros sinais de terra e da

primeira vista do continente que tiveram: o Monte Pascoal.
E assim seguimos nosso caminho por este mar de longo, at que, tera-feira
das Oitavas de Pscoa que foram 21 dias de abril, topamos alguns sinais de terra
sendo da dita ilha distante, segundo os pilotos diziam, obra de 660 a 670 lguas,
os quais eram muita quantidade de ervas compridas, a que os mareantes
chamam botelho e assim outros a que tambm chamam de rabo-de-asno.
7
E na quarta-feira seguinte, pela manh (22 de abril de 1500), topamos aves a
que chamam fura-buchos e, neste mesmo dia, a horas de vspera, houvemos
vista de terra. A saber, primeiramente, de um grande monte, muito alto e
redondo e de outras serras mais baixas ao sul dele e de terra ch, com grandes
arvoredos; ao qual monte alto o Capito ps o nome de Monte Pascoal e,
terra, Terra de Vera Cruz.
Mandou lanar o prumo e acharam 25 braas e ao sol-posto, a cerca de seis
lguas da terra, lanamos ncora em 19 braas - ancoragem limpa. Ali ficamos
ancorados toda aquela noite. E quinta-feira [23 de abril], pela manh, fizemos
vela e seguimos direitos terra, os navios pequenos adiante indo por 17, 16, 15,
14, 13, 12, 10 e 9 braas at meia lgua da terra, onde todos lanamos ncora
em frente boca de um rio. E chegaramos a esta ancoragem s dez horas
pouco mais ou menos e dali avistamos homens que andavam pela praia, cerca
de sete ou oito, segundo os navios pequenos disseram, por chegarem primeiro.
Ali lanamos fora os batis e esquifes. E vieram logo todos os Capites das naus
a esta nau do Capito-mor e ali conversaram. E o Capito mandou no batel em
terra a Nicolau Coelho para ver aquele rio. E assim que ele comeou a ir para l,
acudiram pela praia homens, aos dois ou aos trs, de maneira que quando o
batel chegou boca do rio, j havia ali 18 ou 20 homens. Neste ponto Caminha
comea a descrever a populao local, os ndios, e seus primeiros contatos com
os portugueses. Pardos, nus, sem coisa alguma que lhes cobrisse suas
vergonhas, traziam arcos nas mos e suas setas.
Vinham todos rijos em direo ao batel e Nicolau Coelho fez sinal para que
pousassem os arcos, e eles pousaram. Ali no pode deles haver fala nem
entendimento que aproveitasse, por o mar quebrar na costa. Somente lhes deu
um barrete e uma carapua de linho que levava na cabea e um sombreiro
preto. E um deles lhe deu um sombreiro de penas de aves, compridas, com uma
copazinha pequena de penas vermelhas e pardas como de papagaio, e outro lhe
deu um ramal grande de continhas brancas, midas, que querem parecer de
algaveira, as quais peas creio que o Capito manda a Vossa Alteza.
E com isto se volveu s naus por ser tarde e no poder haver deles mais falas
por causa do mar. A noite seguinte ventou tanto sueste com aguaceiros que fez
caar as naus e especialmente a capitnia. E sexta pela manh [24 de abril], s
oito horas, pouco mais ou menos, por conselho dos pilotos, mandou o Capito
levantar ncoras e fazer vela.
8
E fomos ao longo da costa, com os batis e esquifes amarrados pela popa, em
direo ao norte, para ver se achvamos alguma abrigada e bom pouso onde
ficssemos para tomar gua e lenha. No por nos j minguar mas por nos
acertarmos aqui. E quando fizemos vela, seriam j na praia, assentados perto do
rio, cerca de 60 ou 70 homens que se juntaram ali pouco a pouco.
Fomos de longo, e mandou o Capito aos navios pequenos que fossem mais
chegados terra e que achassem pouso seguro para as naus, que amainassem.
Aqui Caminha conta um pouco das primeiras exploraes da terra recm
descoberta. E velejando ns pela costa, cerca de 10 lguas donde tnhamos
levantado ferro, acharam os ditos navios pequenos um recife com um porto
dentro, muito bom e muito seguro, com uma mui larga entrada.
E meteram-se dentro e amainaram. E as naus arribaram sobre eles e um pouco
antes do sol posto, amainaram cerca de uma lgua do recife e ancoraram em 11
braas. E estando Afonso Lopes, nosso piloto, em um daqueles navios pequenos,
por mandado do Capito, por ser homem vivo e destro para isso, meteu-se logo
no esquife a sondar o porto dentro.
E tomou em uma almadia dois daqueles homens da terra - mancebos e de bons
corpos - e um deles trazia um arco e seis ou sete setas. E na praia andavam
muitos com seus arcos e flechas, mas no os aproveitaram. Trouxe-os logo, j
de noite, ao Capito, em cuja nau foram recebidos com muito prazer e festa.
Nestes dois prximos pargrafos os ndios so descritos com mais

detalhes.
A feio deles serem pardos, maneira de avermelhados, de bons rostos e
bons narizes, bem feitos. Andam nus sem nenhuma cobertura. No fazem
caso de cobrir ou mostrar suas vergonhas. E o fazem com tanta inocncia
como mostram o rosto.
Ambos traziam os beios de baixo furados e metidos por eles ossos brancos
verdadeiros do comprimento de uma mo travessa, e da grossura de um fuso
de algodo, agudo na ponta como um furador. Metem-nos pela parte de
dentro do beio e a parte que lhes fica entre o beio e os dentes feito como
roque-de-xadrez. E de tal maneira o trazem ali encaixado que no magoa
nem lhes estorva a fala, nem comer, nem beber.
Os seus cabelos so corredios e andavam tosquiados, de tosquia alta mais do
que sobre-pente, de boa grandura e rapados at para cima das orelhas. E um
9
deles trazia por baixo da solapa, de fonte a fonte, para detrs, numa maneira
de cabeleira de penas de ave amarela que seria do comprimento de um coto,
mui basta e mui cerrada, que lhe cobria o toutio e as orelhas. E andava
pegada aos cabelos, pena por pena, com uma confeio branda como cera,
mas no era cera, de maneira que andava a cabeleira mui redonda e mui
basta e mui igual e no fazia mngua mas lavagem para a levantar.
Os prximos pargrafos falam sobre o comportamento dos nativos quando

do contato com os brancos.
O Capito, quando eles vieram, estava sentado em uma cadeira, e uma
alcatifa aos ps por estrado; e bem vestido, com um colar de ouro mui grande
ao pescoo. E Sancho de Tovar e Simo de Miranda e Nicolau Coelho e Aires
Correia e ns outros que aqui na nau com ele amos, assentados no cho,
nessa alcatifa. Acenderam tochas e eles entraram e no fizeram nenhuma
meno de cortesia, nem de falar ao Capito nem a ningum. Porm um deles
ps olho no colar do Capito a acenar com a mo para a terra, e depois para
o colar, como que nos dizendo que havia em terra ouro.
E tambm viu um castial de prata e assim mesmo acenava para a terra e
ento para o castial como que havia l tambm prata. Mostraram-lhes um
papagaio pardo que o Capito traz consigo. Tomaram-no logo nas mos e
acenaram para a terra como que dizendo haver deles ali. Mostraram-lhes um
carneiro e no fizeram caso dele. Mostraram-lhes uma galinha, quase tiveram
medo dela e no lhe queriam por a mo, depois a tomaram mas como
espantados.
Nos trs prximos pargrafos Caminha faz uma concluso bem otimista
da carta
"... dar-se- nela tudo, ..." Esta terra, Senhor, me parece que da ponta que
mais vimos contra o sul, at outra ponta que vem contra o norte, de que ns
deste porto houvemos vista, ser tamanha que haver nela bem vinte ou
vinte e cinco lguas por costa. Traz ao longo do mar, em algumas partes
grandes barreiras, delas vermelhas e delas brancas, e a terra por cima toda
ch e muito cheia de grandes arvoredos, de ponta a ponta toda praia plana
muito ch e muito formosa. Sobre o serto, nos parece, do mar, muito grande
porque, a estender olhos, no podamos ver seno terra e arvoredo, que nos
parecia mui longa terra.
10
Nela, at agora, no podemos saber que haja ouro, nem prata, nem nenhuma
coisa de metal, nem ferro lho vimos. Mas, a terra em si, de muitos bons
ares, frios e temperados como os de Entre-Doiro e Minho, porque neste
tempo de agora, assim os achvamos, como os de l. guas so muitas,
infindas. E em tal maneira graciosa que, querendo a aproveitar, dar-se-
nela tudo, por bem das guas que tem. Mas, o melhor fruto que nela se pode
fazer, me parece, que ser salvar esta gente, e esta deve ser a principal
semente que Vossa Alteza nela deve lanar.
(...)Acabada a missa, desvestiu-se o padre e ps-se em uma cadeira alta e
ns todos, lanados por essa areia, e pregou uma solene e proveitosa
pregao da histria do Evangelho e, ao fim dela, tratou da nossa vinda e do
achamento desta terra, conformando-se com o sinal da cruz, sob cuja
obedincia viemos e que veio muito a propsito e fez muita devoo.
(....)
E segundo o que a mim e a todos pareceu, esta gente no lhe falece outra
coisa para ser crist, seno entenderem-nos, porque assim tomavam aquilo
que nos viam fazer como ns mesmo, por onde pareceu a todos que nenhuma
idolatria nem adorao tm. E bem creio que, se Vossa Alteza aqui mandar
quem mais entre eles devagar ande, que todos seriam tornados ao desejo de
Vossa Alteza. E, para isso, se algum vier, no deixe logo de virem clricos
para os batizar porque j ento tero mais conhecimento de nossa f pelos
dois degredados que aqui entre eles ficam, os quais, ambos, hoje tambm
comungaram.
Entre todos estes que hoje vieram, no veio mais que uma mulher moa, a
qual esteve sempre missa, a quem deram um pano com que se cobrisse e
puseram-lho ao redor de si. Mas ao assentar no fazia memria de o muito
entender para se cobrir. Assim, Senhor, que a inocncia desta gente tal que
a de Ado no seria mais, quanto vergonha. Ora veja Vossa Alteza, quem
em tal inocncia vive, ensinando-lhes o que para sua salvao pertence, se se
convertero ou no?
Figura 32: A Primeira Missa
11
Fonte: A Primeira Missa no Brasil (1860) de Victor Meireles.
Principais cronistas da literatura jesutica:

Pe. Manuel da Nbrega
Figura 33: Pe. Manuel da Nbrega
Fonte: http://www.historia.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=100
Relata a chegada da primeira misso jesutica ao Brasil (1549) marco da

literatura jesutica no Brasil.
Pe. Jos de Anchieta

12
Figura 34: Pe. Jos de Anchieta
Fonte: http://www.brasilescola.com/biografia/padre-anchieta.htm
Escreveu cartas, sermes, poesias e peas teatrais. Sua produo est

vinculada ao zelo pela expanso da f crist. Seu teatro utilizava recursos
do auto medieval em conjunto com elementos da cultura indgena.
Mostrando cenas de duelos entre anjos e demnios, pois assim, ficaria
mais fcil o aprendizado das lies religiosas. Embora tenha usado
modelos europeus, Anchieta introduziu os costumes e a cultura indgena,
resultando na criao de um estilo tipicamente brasileiro. Sua obra
apresenta simplicidade, religiosidade e indianismo.
Frei Vicente de Salvador
Figura 35: Frei Vicente de Salvador
Fonte: http://ilustresdabahia.blogspot.com.br/2014/02/165-frei-vicente-do-salvador.html
O Frei Vicente de Salvador tratou em suas obras da histria do Brasil.
13
Para isso, acesse os links abaixo:
Parte 1
https://www.youtube.com/watch?v=aFCTJkLJwnk
Parte 2
https://www.youtube.com/watch?v=o1DJBdZmMJI
Chegamos ao final da Unidade VI.

Parabns!
Unidade.
14
Abraos,
Referncias
Literatura / Literatura Informativa: Disponvel em:
<http://assuntosdiversos.com.br/wordpress/quinhentismo/> Acesso em 10/08/2013.
(Com alteraes)
15
Sumrio

Iconografia......................................................................................3
1. UNIDADE VII
1.1. Literatura(Parte 2):
1.1.1. Barroco no Brasil .....................................................5
1.1.2. Arcadismo no Brasil ..............................................31
1
ndice de ilustraes
Figura 36: Igreja de So Francisco, Salvador ....................................... 5
Figura 37: So Pedro Papa ................................................................ 8
Figura 38: Misses jesuticas .............................................................. 8
Figura 39: xtase de Santa Teresa ....................................................11
Figura 40: ndio annimo .................................................................11
Figura 41: Igreja da Ordem Terceira do Carmo ...................................14
Figura 42: Baslica do Carmo ............................................................14
Figura 43: Eucaristia ........................................................................16
Figura 44: Joaquim Jos da Natividade ...............................................18
Figura 45: Virgem ...........................................................................18
Figura 46: Frei Agostinho de Jesus ....................................................20
Figura 47: So Francisco ..................................................................21
Figura 48: Aleijadinho ......................................................................21
Figura 49: Igreja da Ordem Terceira de So Francisco da Penitncia ......21
Figura 50: Katecismo Indico da Lingua Kariris .....................................23
Figura 51: Frontispcio da edio das Obras Poticas ............................25
Figura 52: Frontispcio de Historia do Futuro .......................................25
Figura 53: Santa Ceclia ...................................................................28
Figura 54: Baslica do Carmo, Recife ..................................................28
Figura 55: Aleijadinho ......................................................................29
Figura 56: Gregrio de Matos ............................................................29
Figura 57: Pastoral de outono ...........................................................32
Figura 58: Cludio Manuel da Costa ...................................................34
Figura 59: Toms Antnio Gonzaga ...................................................35
Figura 60: Frontispcio da edio de 1824 ...........................................36
Figura 61: Baslio da Gama ...............................................................38
Figura 62: Sucesso.........................................................................40
2
Iconografia
Frum: apresenta
debate de temas
Glossrio: indica a
utilizada no texto.
Mdias Integradas:
Atividade de
recomenda mdias
Aprendizagem:
a ser realizada.
outras.
Pesquisa: indica a
Aviso: apresenta
da turma.
um tema.
Referncias:
Saiba Mais: oferece

recentes, etc).
cone de
Lngua
Portuguesa
3
7. Unidade VII
Apresentao
Caro(a) Estudante,
Na unidade anterior estudamos em Literatura (Parte 1) o que vem a ser a

Literatura Informativa no Brasil. Agora, na Unidade VII da 1 Etapa do
3 Segmento abordaremos e Literatura (Parte 2) como se deu a escola
Barroca e o Arcadismo no Brasil. Desejamos que voc realize um bom
trabalho e aproveite ao mximo o estudo dos temas abordados nesta
Unidade.
Literatura (Parte 2):

o Barroco no Brasil;
o Arcadismo no Brasil.
Promover leitura dramtica de poemas.

Estudar, organizar e utilizar conhecimentos da Lngua Portuguesa
em atividades de leitura e escrita.
Empregar os softwares livres para auxiliar a aprendizagem e o
aprimoramento do domnio na Lngua Portuguesa.
Promover a leitura de livros de autores representativos da lngua
portuguesa do Brasil e de autores lusfonos europeus e africanos.
Bons estudos,
Prof. Adriana Reis

7.1. LITERATURA (Parte 2)
7.1.1. BARROCO NO BRASIL
Figura 36: Igreja de So Francisco, Salvador
Fonte: https://www.google.com.br/search?q=pr+jos%C3%A9+de+anchieta&rlz=1C1CHMO_pt-
Ateno:
Estudar todas as Escolas Literrias importante para
compreender melhor nossa histria. Ter em mente as
principais caractersticas e saber a que poca histrica
cada Escola Literria est relacionada pode ajudar voc nas
provas. Assim voc consegue entender melhor qual o
contexto das obras. E voc poder relacionar mais
facilmente as obras literrias com os fatos sociais. Isto
costuma ser cobrado nas questes de Literatura.
Antecendentes e surgimento:
O Barroco no Brasil foi o estilo artstico dominante durante a maior
parte do perodo colonial, encontrando um terreno receptivo para um rico
florescimento. Fez sua apario no pas no incio dosculo XVII,
introduzido por missionrios catlicos, especialmentejesutas, que para l
se dirigiram a fim de catequizar e aculturar os povos indgenas, no
contexto da colonizao portuguesa daquelas terras vastas e virgens,
5
descobertas pelos europeus h meros cem anos. Ao longo do perodo
colonial vigorou uma ntima associao entre a Igreja e o Estado, mas
como na colnia no havia uma corte que servisse de mecenas, como as
elites no se preocuparam em construir palcios ou patrocinar as artes
profanas seno no fim do perodo, e como a religio exercia enorme
influncia no cotidiano de todos, deste conjunto de fatores deriva que a
vasta maioria do legado barroco brasileiro esteja na arte sacra:
estaturia, pintura e obra de talha para decorao de igrejas e conventos
ou para culto privado.
As caractersticas mais tpicas do Barroco, descrito usualmente como um
estilo dinmico, narrativo, ornamental, dramtico, cultivando os
contrastes e uma plasticidade sedutora, veiculam um contedo
programtico articulado com requintes de retrica e grande pragmatismo.
A arte barroca brasileira foi uma arte em essncia funcional, prestando-se
muito bem aos fins a que foi posta a servir: alm de sua funo
puramente decorativa, facilitava a absoro da doutrina catlica e dos
costumes europeus pelos nefitos - primeiro ndios, e logo em seguida
negros - mas tambm fomentava o cultivo e confirmava a f e as
tradies dos conquistadores cristos, que haviam chegado para dominar
e explorar todo esse grande territrio, impondo-lhe sua cultura. Com o
passar do tempo, os elementos dominados, neste caso mais o negro do
que o ndio, mais os artesos populares de uma sociedade em processo de
integrao e estabilizao, comearam a dar ao Barroco importado da
Europa feies novas, originais, e por isso considera-se que essa
aclimatao constitua um dos primeiros testemunhos da formao de uma
cultura genuinamente nacional.
O poema pico Prosopopeia (1601), de Bento Teixeira, um dos seus
marcos iniciais. Atingiu o seu apogeu na literatura com o poeta Gregrio
de Matos e com o orador sacro Padre Antnio Vieira, e nas artes plsticas
seus maiores expoentes foram Aleijadinho e Mestre Atade. No campo
6
da arquitetura esta escola se enraizou principalmente no Nordeste e
em Minas Gerais, mas deixou grandes e numerosos exemplos tambm por
quase todo o restante do pas, do Rio Grande do Sul ao Par. Quanto
msica, por relatos literrios sabe-se que foi tambm prdiga, mas, ao
contrrio das outras artes, quase nada se salvou. Com o desenvolvimento
do Neoclassicismo e do Academismo a partir das primeiras dcadas
do sculo XIX, a tradio barroca caiu rapidamente em desuso na cultura
da elite.
Porm, ele sobreviveu na cultura popular especialmente em regies
interioranas, no trabalho de santeiros e em algumas festividades, e desde
que os intelectuais modernistas iniciaram, no incio do sculo XX, um
processo de resgate do Barroco nacional, grande nmero de edificaes e
acervos de arte j foram protegidos pelo governo em suas vrias
instncias, atravs de tombamento,musealizao ou outros processos,
atestando o reconhecimento oficial da importncia do Barroco para a
histria da cultura brasileira. Centros histricos barrocos como os de Ouro
Preto e Salvador, e conjuntos artsticos como o do Santurio do Bom
Jesus de Matosinhos, receberam o estatuto de Patrimnio da
Humanidade pela chancela da Unesco, e essa herana preciosa um dos
grandes atrativos do turismo cultural no pas, ao mesmo tempo em que se
torna um cone identificador do Brasil, tanto para naturais da terra como
para os estrangeiros.
Apesar de sua importncia, boa parte do legado material do Barroco
brasileiro est em mau estado de conservao e exige restauro e outras
medidas conservadoras, verificando-se frequentemente perdas ou
degradao de exemplares valiosos em todas as modalidades artsticas; o
pas ainda tem muito a fazer para preservar parte to importante de sua
histria, tradio e cultura. Por outro lado, parece crescer a
conscientizao da populao em geral sobre a necessidade de proteger
um patrimnio que de todos e que pode reverter em benefcio de todos,
7
um benefcio at econmico, se bem manejado e conservado. Museus
nacionais a cada dia se esforam por aprimorar suas tcnicas e
procedimentos, a bibliografia se avoluma, o governo tm investido
bastante nesta rea e at mesmo o bom mercado que a arte barroca
nacional sempre encontra ajuda na sua valorizao como peas
merecedoras de ateno e cuidado.
O modelo europeu e seu abrasileiramento
Figura 37: So Pedro Papa
So Pedro Papa, da
escola portuguesa mais
erudita. Museu de Arte
Sacra de So Paulo.
Fonte: https://www.google.com.br/search?q=pr+jos%C3%A9+de+anchieta&rlz=1C1CHMO_pt-
Figura 38: Misses jesuticas
Arte das Misses jesuticas, de

herana espanhola e italiana: So
Francisco Xavier, Museu Jlio de
Castilhos.
Museu Jlio de Castilhos.
Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Museu_J%C3%BAlio_de_Castilhos
8
O Barroco nasceu na Itlia na passagem do sculo XVI para o sculo XVII,
em meio a uma das maiores crises espirituais que a Europa j enfrentara:
a Reforma Protestante, que cindiu a antiga unidade religiosa do continente
e provocou um rearranjo poltico internacional em que a Igreja Catlica,
outrora todo-poderosa, perdeu fora e espao. Foi um estilo de reao
contra oclassicismo do Renascimento, cujas bases giravam em torno
da simetria, da proporcionalidade, da economia, da racionalidade e do
equilbrio formal. Assim, a esttica barroca primou pela assimetria, pelo
excesso, pelo expressivo e pela irregularidade, tanto que o prprio termo
"barroco", que nomeou o estilo, designava uma prola de formato bizarro
e irregular. Alm de uma tendncia esttica, esses traos constituram
uma verdadeira forma de vida e deram o tom a toda a cultura do perodo,
uma cultura que enfatizava o contraste, o conflito, o dinmico, o
dramtico, o grandiloquente, a dissoluo dos limites, junto com um gosto
acentuado pela opulncia de formas e materiais, tornando-se um veculo
perfeito para a Igreja Catlica da Contra-Reforma e as
monarquias absolutistas em ascenso expressarem visivelmente seus
ideais de glria e pompa.
As estruturas monumentais erguidas durante o Barroco, como
os palcios e os grandes teatros eigrejas, buscavam criar um impacto de
natureza espetacular e exuberante, propondo uma integrao entre as
vrias linguagens artsticas e prendendo o observador numa
atmosferacatrtica, apotetica, envolvente e apaixonada. Essa esttica
teve grande aceitao na Pennsula Ibrica, em especial em Portugal, cuja
cultura, alm de essencialmente catlica e monrquica, em que se uniam
oficialmente Igreja e Estado e se delimitavam fronteiras frouxas e
indistintas entre o pblico e o privado, estava impregnada
de milenarismo e do misticismo herdado dosrabes e judeus, favorecendo
uma religiosidade onipresente e supersticiosa, caracterizada pela
9
intensidade emocional. E de Portugal o movimento passou sua colnia
na Amrica, onde o contexto cultural dos povos indgenas, marcado pelo
ritualismo e festividade, forneceu um pano de fundo receptivo.
O Barroco apareceu no Brasil quando j se haviam passado cerca de cem
anos de presena colonizadora no territrio. A populao j se
multiplicava nas primeiras vilas e alguma cultura autctone j lanava
razes, embora os colonizadores ainda lutassem por estabelecer uma
infraestrutura essencial - contra uma natureza ainda selvagem e povos
indgenas nem sempre amigveis - at onde permitisse sua condio
de colnia pesadamente explorada pela metrpole. Nesta sociedade em
trabalhos de fundao se instaurou a escravatura como base da fora
produtiva. Nasceu o Barroco, pois, num terreno de luta e conquista, mas
no menos de deslumbramento diante da paisagem magnfica, sentimento
que foi declarado pelos colonizadores desde o incio. Florescendo nos
longos sculos de construo de um novo e imenso pas, e sendo uma
corrente esttica e espiritual cuja essncia e vida est no contraste, no
drama, no excesso, talvez mesmo por isso pde espelhar a magnitude
continental da empreitada colonizadora deixando um conjunto de obras-
primas igualmente grandioso. O Barroco, ento, confunde-se com, e d
forma a, uma larga poro da identidade e do passado nacionais. No por
acaso Affonso Romano de Sant'Anna o chamou de "a alma do
Brasil". Significativa parte desta herana artstica hoje Patrimnio da
Humanidade.
O Barroco no Brasil foi formado por uma complexa teia de influncias
europeias e adaptaes locais, embora em geral coloridas pela
interpretao portuguesa do estilo. preciso lembrar que o contexto em
que o Barroco se desenvolveu na colnia era completamente diverso
daquele que lhe dera origem na Europa. Aqui tudo ainda estava "por
fazer". Por isso o Barroco brasileiro, apesar de todo ouro nas igrejas
nacionais, j foi acusado de pobreza e ingenuidade quando comparado
10
com o europeu, de carter erudito, corteso, sofisticado, muito mais rico e
sobretudo branco, pois grande parte da produo local tem de fato uma
tcnica rudimentar, criada por artesos com pouco estudo, incluindo
escravos e muitos mulatos forros, e at ndios. Mas essa feio mestia e
inculta, tantas vezes definida por sua natureza naf, um dos elementos
que lhe empresta originalidade e tipicidade. Como observou Lcio Costa,
"Convm desde logo reconhecer que no so sempre as obras
academicamente perfeitas... as que, de fato, maior valor plstico
possuem. As obras de sabor popular, desfigurando a seu modo as
relaes modulares do padres eruditos, criam, muitas vezes,
relaes plsticas novas e imprevistas, cheias de espontaneidade e
de esprito de inveno, o que eventualmente as coloca em plano
artisticamente superior ao das obras muito bem comportadas,
dentro das regras do estilo e do bom gosto, mas vazias de seiva
criadora e de sentido real".
Figura 39: xtase de Santa Teresa
Annimo: xtase de Santa Teresa,

Igreja do Convento do Carmo, So
Cristvo. A espontaneidade naf ou
ingnua uma caracterstica de grande
parte do barroco brasileiro.
Fonte: http://ink361.com/app/users/ig-5413922/deborahfaleiros/photos
Figura 40: ndio annimo
Um ndio annimo no sculo

XVII produziu este Cristo aoitado, hoje
no Museu de Arte Sacra de Pernambuco,
onde se percebe uma pletora de
influncias estilsticas exticas.
Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Barroco_no_Brasil
11
Alm disso, a comunicao entre os primeiros centros de povoao no
litoral no era fcil, muitas vezes era mais prtico recorrer diretamente a
Lisboa para tudo. Natural que at osculo XVII os ensaios artsticos
brasileiros se realizassem muitas vezes em condies precrias onde
imperava o improviso e o amadorismo, e muito sem o conhecimento do
que se passava em outros lugares da colnia, dando origem a
interpretaes idiossincrticas do estilo. O frequente contato com a
Metrpole, por outro lado, possibilitou arte colonial ter acesso a uma
ininterrupta fonte de novas informaes, sem que isso impedisse
variaes e interpretaes locais. E houve, certamente, muitos mestres
eruditos em atividade, que se tornaram chefes de escolas, em sua maioria
portugueses no incio, mais tarde, muitos brasileiros tambm. A estes
devem-se os exemplares mais ricos e sofisticados da produo barroca.
Os religiosos ativos no Brasil, oriundos de diversos pases, muitos deles
literatos, arquitetos, pintores e escultores, em geral muito bem
preparados e talentosos, contriburam de forma decisiva para esta
complexidade trazendo sua variada formao, que receberam em pases
como Espanha, Itlia e Frana, alm do prprio Portugal, e serviam como
disseminadores, fundando escolas. O contato com o oriente, atravs das
companhias de comrcio martimo, tambm deixou sua marca, visvel em
algumas pinturas orientalizantes, em lacas, porcelanas e estatuetas
de marfim. No incio do sculo XVIII, j existindo uma melhor
comunicao interna e melhores condies de trabalho, comeavam a
circular nos atelis do pas diversos tratados tericos e manuais prticos
sobre arte, e os artistas locais buscavam avidamente reprodues
emgravura de obras europeias, antigas e coevas, que lhes apresentavam
uma iconografiamuito heterognea usada como modelo formal e adaptada
em larga escala nas criaes nacionais. A partir de 1760 observou-se a
penetrao da influncia francesa, originando uma outra derivao, mais
elegante, variada e leve, o chamado Rococ, que floresceu mais
12
expressiva nas igrejas de Minas Gerais. Neste cadinho de influncias
diversificadas encontram-se at elementos de estilos j obsoletos como
o gtico e o renascentista. do resultado de todos estes
entrecruzamentos que nasceu o original, ecltico e por vezes contraditrio
Barroco que hoje se v espalhado em praticamente todo o litoral do pas e
em grande parte de seu interior. A regio Amaznica foi a menos afetada,
a ltima a ser povoada. O sul tambm relativamente pobre em herana
barroca.
No fim do sculo XVIII o Barroco j estava perfeitamente aclimatado ao
contexto nacional, j tendo dado inumerveis frutos anteriores de alto
valor. Foi quando apareceram em Minas Gerais - um dos maiores plos
culturais e econmicos do Brasil daquela poca - as duas figuras clebres
que o levaram a uma culminao, e que iluminaram tambm o seu fim
como corrente esttica dominante: Aleijadinho na arquitetura e na
escultura, e na pinturaMestre Atade. Eles epitomizam uma arte que havia
conseguido amadurecer e se adaptar ao ambiente de um pas tropical e
dependente da Metrpole, ligando-se aos recursos e valores regionais e
constituindo um dos primeiros grandes momentos de originalidade nativa,
de brasilidade genuna. Mas o chamado "Barroco mineiro" mais tpico, que
eles representam to bem, para muitos estudiosos j no mais
propriamente Barroco, e sim Rococ, o que reflete as dvidas ainda
existentes entre a crtica sobre se o Rococ um estilo independente ou
se representa apenas a fase final do Barroco. Ao longo deste artigo ambos
sero tratados como uma unidade.
De qualquer maneira, o grande ciclo artstico de onde aqueles dois artistas
surgiram foi logo depois abruptamente interrompido com a imposio
oficial da novidade neoclssica, a partir da chegada da corte portuguesa
ao Brasil em 1808 e da atividade da Misso Artstica Francesa. A partir de
ento, perdendo o favorecimento oficial e das elites, o Barroco iria
gradualmente se dissolver. Mas prova do vigor com que frutificou no
13
pas o fato de que seus ecos seriam ouvidos, em centros provincianos
especialmente, praticado por artesos populares, at a
contemporaneidade, ainda que alguns autores estabeleam o incio do
sculo XX como o encerramento do ciclo do Barroco histrico em territrio
brasileiro. Mas de fato, vrios escritores j afirmaram que o Barroco nunca
morreu e continua muito vivo na cultura nacional, sendo constantemente
reinvocado e reinventado.
O papel da Igreja Catlica
Figura 41: Igreja da Ordem Terceira do Carmo
O interior suntuoso da Igreja da Ordem Terceira do Carmo, Rio.

Figura 42: Baslica do Carmo
Rica talha e estaturia na Baslica do Carmo, em Recife.

14
Na Europa, a Igreja Catlica foi, ao lado das cortes, a maior mecenas de
arte neste perodo. Na imensa colnia do Brasil no havia corte, a
administrao local era confusa e morosa, e assim um vasto espao social
permanecia vago para a ao da Igreja e seus
empreendedores missionrios, destacando-se entre eles os jesutas, que
administravam alm dos ofcios divinos uma srie de servios civis como
os registros de nascimento e bito, estavam na vanguarda da conquista
do interior do territrio servindo como pacificadores dos povos indgenas e
fundando novas povoaes, organizavam boa parte do espao urbano no
litoral e dominavam o ensino e a assistncia social mantendo colgios e
orfanatos, hospitais e asilos.
Construindo grandes templos decorados com luxo, encomendando peas
musicais para o culto e dinamizando imensamente o ambiente cultural
como um todo, e claro ditando as regras na temtica e na maneira de
representao dos personagens do Cristianismo, a Igreja centralizou a
arte colonial brasileira, com rara expresso profana notvel. No Brasil,
ento, quase toda arte barroca arte religiosa. A profuso de igrejas e
escassez de palcios o prova. Lembre-se ainda que o templo catlico no
era apenas um lugar de culto, mas era o mais importante espao de
confraternizao do povo, um centro de transmisso de valores sociais
bsicos e amide o nico local relativamente seguro na muitas vezes
turbulenta e violenta vida da colnia. Gradativamente houve um
deslocamento neste equilbrio em direo a uma laicizao, mas no
chegou a se completar no perodo de vigncia do Barroco.
As instituies leigas comearam a ter um peso maior por volta do sculo
XVIII, com a multiplicao de demandas e instncias administrativas na
colnia que se desenvolvia, mas no chegaram a constituir um grande
mercado para os artistas, no houve tempo. A administrao civil ganhou
fora com a chegada da corte portuguesa em 1808, que transformou o
perfil institucional do territrio.
15
Figura 43: Eucaristia
.no Brasil um estilo movido em boa parte pela
inspirao religiosa, mas ao mesmo tempo dando A arte barroca
enorme nfase sensorialidade e riqueza dos como "contadora de

histrias" e
materiais e formas, num acordo tcito e ambguo
doutrinadora: Jesus
entre glria espiritual e prazer dos sentidos. Este
institui a Eucaristia,
pacto, quando as condies permitiram, criou de Jos Tefilo de
algumas obras de arte de enorme complexidade Jesus
Fonte:
formal, que nos fazem admirar a percia do arteso
http://pt.wikipedia.org/wiki
e a inventividade do projetista - amide annimos /Barroco_no_Brasil
e de extrato popular. Basta uma entrada num dos

templos principais do Barroco brasileiro para os
olhos de pronto se perderem numa exploso de
formas e cores, onde as imagens dos santos so
emolduradas por resplendores, caritides, anjos,
guirlandas, colunas e entalhes em volume tal que
em alguns casos no deixam um palmo quadrado
de espao vista sem interveno decorativa, com
ouro a cobrir paredes e altares. Como disse Germain Bazin, "para o
homem deste tempo, tudo espetculo".
Entenda-se essa prodigalidade decorativa na perspectiva da poca: o
religioso educava o povo em direo apreciao das virtudes abstratas
buscando seduz-lo antes pelos sentidos corpreos, especialmente atravs
da beleza das formas. Mas tanta riqueza tambm era um tributo devido
a Deus, por Sua prpria glria. Apesar da denncia protestante do
excessivo luxo dos templos catlicos, e da recomendao de austeridade
pelo Conclio de Trento, o Catolicismo prtico ignorou as restries, pois
compreendia que "a arte pode seduzir a alma, perturb-la e encant-la
nas profundezas no percebidas pela razo; que isso se faa em benefcio
da f"'.
16
Esse cenrio luxuriante era parte da prpria essncia
da catequese catlica durante o Barroco, ento largamente influenciada
pelos preceitos da Contra-Reforma. A arte da Igreja Catlica contra-
reformista definiu-se como proselitista, foi concebida primariamente como
instrumento de combate ao protestantismo e resgate de fiis evadidos, e
deveria ser facilmente compreensvel pelo povo, em larga medida
analfabeto e dado ao cultivo desupersties. No Brasil colnia a ameaa
protestante no existia, mas seu povo inclua uma maioria de pagos - os
negros e ndios - e por isso o modelo continuava vlido: precisava ser
sedutora e didtica, para que os pagos fossem atrados e convertidos, e
os brancos parvos, bem ilustrados; seria para todos um meio de
educao, impondo-lhes crenas, tradies e modelos de virtude e
conduta. Ao mesmo tempo, fortaleceria a f dos confirmados, estimulando
seu aperfeioamento. Na sociedade colonial, onde havia abismos
intransponveis entre as classes sociais, onde imperava a escravido e os
ndios e negros, na prtica e com rara exceo, nem eram considerados
seres humanos, mas mera propriedade privada, instrumento de
explorao e fonte de lucro, uma religio unificada servia tambm como
uma forma de amortecimento dessas graves desigualdades e tenses,
possibilitando que o poder colonizador melhor as controlasse, e at as
justificasse, na perspectiva da unio formal entre Igreja e Estado, onde a
Igreja em muito contribua com sua doutrina e arte sacra para a
manuteno do status quo social e poltico. A educao e a catequese se
estruturavam num modelo retrico, imitativo e descritivo, e durante o
Barroco, muito por influncia jesutica, este modelo adquiriu um forte
sentido cenogrfico e declamatrio, expressando-se cheio de alegorias,
hiprboles e outras figuras de linguagem, num discurso de largo voo e
minuciosa argumentao, s vezes excessiva e rocambolesca para o gosto
moderno. Tal caracterstica se traduziu plasticamente na extrema
complexidade da obra de talha, nos fortes contrastes e na convoluta
17
movimentao das formas estaturias, pictricas e arquiteturais das artes
barrocas em todos os pases onde o estilo prosperou, pois era a expresso
visvel do prolixo esprito da poca, e que no Brasil se manifestou do
mesmo modo, como no poderia deixar de faz-lo. Segundo
explicou Alfredo Bosi:
"Nas entranhas da condio colonial concebia-se uma
retrica para as massas que s poderia assumir em grandes
esquemas alegricos os contedos doutrinrios que o agente
aculturador se propusera incutir. A alegoria exerce um poder
singular de persuaso, no raro terrvel pela simplicidade de
suas imagens e pela uniformidade da leitura coletiva. Da o
seu uso como ferramenta de aculturao, da a sua presena
desde a primeira hora da nossa vida espiritual, plantada na
Contra-Reforma que unia as pontas do ltimo Medievo e do
primeiro Barroco".
Figura 44: Joaquim Jos da Natividade Figura 45: Virgem
Joaquim Jos da Natividade: A Detalhe da Virgem entregando o

flagelao de Cristo Menino Jesus a Santo Antnio,
de Mestre Atade, exemplo do
lado doce do Barroco brasileiro
Fonte: Fonte:
http://pt.wikipedia.org/wiki/Barroco_no http://pt.wikipedia.org/wiki/Barroco_no
_Brasil _Brasil
18
Alm da beleza das formas e da riqueza dos materiais, durante o Barroco
o Catolicismo se valeu enfaticamente do aspecto emocional do culto. O
amor, a devoo e a compaixo eram visualmente estimulados pela
representao dos momentos mais dramticos da histria sagrada, e
assim abundam os Cristos aoitados, as Virgens com o corao
trespassado de facas, os crucifixos sanguinolentos, e as patticas imagens
de roca, verdadeiros marionetes articulados, com cabelos, dentes e
roupas reais, que se levavam em procisses solenes e fericas onde no
faltavam as lgrimas e as mortificaes fsicas e os pecados eram
confessados em alta voz. As festividades religiosas constituam, na
verdade, mais do que uma forma de expresso piedosa, eram tambm os
mais importantes momentos de socializao coletiva na vida colonial,
frequentemente se estendendo para dentro do ambiente privado.41 A
intensidade desses eventos ficou registrada em muitos relatos de poca,
como o do padre Antnio Gonalves, que participou de uma procisso
da Semana Santa em Porto Seguro:
"Nunca vi tantas lgrimas em Paixo como vi nesta, porque desde
o princpio at o cabo, foi uma contnua grita e no havia quem
pudesse ouvir o que o padre dizia. E isso assim em homens como
em mulheres, e (referindo-se s autoflagelaes) saram umas
cinco ou seis pessoas quase mortas, as quais por muito espao
no tornaram a si.... E houve pessoas que diziam desejarem de se
irem meter em parte onde no vissem gente e fazerem toda sua
vida penitncia de seus pecados".
Esse no foi um exemplo isolado, ao contrrio, a mentalidade catlica

barroca era especialmente afeita ao exagero e ao drama, acreditava
piamente em milagres e a devoo s relquias e aos santos era uma
prtica geral, muitas vezes misturando-se asupersties e prticas
altamente heterodoxas, s vezes aprendidas dos ndios e negros, que o
clero tinha grande dificuldade de coibir, sempre temendo que os fiis se
desviassem para a feitiaria, o que os relatrios dos Visitadores
da Inquisio referiam acontecer em toda parte, mesmo entre o prprio
clero mais ignorante. Como afirmou Luiz Mott,"malgrado a preocupao
19
da Inquisio e da prpria legislao real, proibindo a prtica de feitiarias
e supersties, no Brasil antigo, em toda rua, povoado, bairro rural ou
freguesia, l estavam as rezadeiras, benzedeiras e adivinhos prestando
to valorizados servios vizinhana". Mas essa mesma devoo mstica e
passional, que tantas vezes adorou o trgico e o bizarro e se aproximou
perigosamente da heresia e da irreverncia, plasmou tambm inmeras
cenas de xtase e vises celestes, Madonnas de graa ingnua e juvenil e
encanto perene, e doces Meninos Jesus cujo apelo ao corao simples do
povo era imediato e sumamente efetivo. Novamente Bazin captou a
essncia do processo:
"A religio foi o grande princpio de unidade no Brasil. Ela imps s diversas raas
aqui misturadas, trazendo cada uma um universo psquico diferente, um mundo de
representaes mentais bsico, que facilmente se superps ao mundo pago, no
caso dos ndios e dos negros, atravs da hagiografia, to adequada para abrir
caminho ao cristianismo aos oriundos dopolitesmo".
Figura 46: Frei Agostinho de Jesus
Frei Agostinho de Jesus: Nossa Senhora do Rosrio, sculo XVII, barro. Acervo
Artstico-Cultural dos Palcios do Governo do Estado de So Paulo
20
Figura 47: So Francisco Figura 48: Aleijadinho
So Francisco e o Cristo Serfico, e Aleijadinho: grupo escultrico Cristo

abaixo, Nossa Senhora da Conceio, carregando a cruz, sculo XIX, madeira.
altar-mor da Igreja da Ordem Terceira de Santurio do Bom Jesus de Matosinhos,
So Francisco da Penitncia, Rio. Congonhas.
Fonte: ttp://pt.wikipedia.org/wiki/Barroco_no_Brasil Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Barroco_no_Brasil
Figura 49: Igreja da Ordem Terceira de So Francisco da Penitncia
Igreja da Ordem Terceira de So Francisco da Penitncia, Rio, grande exemplo da

talha joanina, obra dos portugueses Manuel de Brito e Francisco Xavier de Brito
21
Contexto educacional e lingustico
Devido a peculiaridades de sua formao como colnia, no Brasil a cultura

literria custou a se desenvolver. Portugal no fazia nenhuma questo de
educar os territrios colonizados - na verdade, por vrios meios se
esforou para no educ-los, pois o grande interesse era a explorao de
seus recursos e temia-se que uma colnia instruda pudesse rebelar-se
contra o poder central e se tornar independente. Bibliotecas e escolas
pblicas no havia, e o que se aprendia - quando se aprendia - era uma
instruo elementar sob a tutela da Igreja, especialmente dos jesutas,
fortemente direcionada para a catequese, e ali se encerrava a educao,
sem perspectivas nenhumas de aprofundamento ou de aprimoramento do
gosto literrio a no ser que os pupilos acabassem por ingressar nas
fileiras da Igreja, que ento lhes daria melhor preparo. Alm disso, grande
parte da populao era analfabeta e a transmisso de cultura era baseada
quase toda na oralidade, a imprensa era proibida, manuscritos eram raros
pois o papel era custoso, e s circulavam livros que haviam passado pela
censura do governo, principalmente vidas de santos, catecismos, uns
poucos romances inocentes de cavalaria, lunrios e almanaques,
compndios de latim, lgica e legislao, de modo que alm de os leitores
serem poucos, quase no havia o que ler. Assim, a escassa literatura
produzida durante o Barroco nasceu principalmente entre os padres,
alguns deles de elevada ilustrao, ou no seio de alguma famlia nobre ou
abastada, entre os oficiais do governo, que podiam se dar ao luxo de
estudar na metrpole, e era consumida neste mesmo crculo reduzido. O
que pde florescer nesse contexto pauprrimo seguiu em linhas gerais o
Barroco literrio europeu, caracterizando-se pela nfase
na retricaexuberante, no apelo emocional, no discurso polissmico; pela
assimetria, pelo gosto pelas figuras de linguagem, pelos contrastes, e pelo
uso intensivo de conceitos e imagens relacionados s outras artes e aos
vrios sentidos corporais.
22
Figura 50: Katecismo Indico da Lingua Kariris
Capa do Katecismo Indico da Lingua Kariris, acrescentado de vrias Praticas

doutrinaes, & moraes, adaptadas ao genio, & capacidade dos Indios do Brasil, do
Padre Bernardo de Nantes, 1709.
Acrescente-se a isso o fato de que at meados do sculo XVIII,

quando o Marqus de Pombalintroduziu grandes reformas na educao e
buscou homogeneizar o panorama lingustico nacional, o que menos se
falava no Brasil era o portugus. No contexto de um territrio conquistado
cujos habitantes originais se expressavam em uma multido de outros
idiomas, os primeiros colonizadores europeus tiveram de conhec-los, e
acabaram por utiliz-los em larga escala em pblico e mesmo em
ambiente domstico, onde sempre circulavam ndios escravos e mestios,
muitas vezes criando falas hbridas, como a lngua geral paulista, que
predominou no sul, e o nheengatu, que foi a lngua francada Amaznia por
muito tempo. Essa miscigenao tambm se verificou no terreno pastoral,
dando frutos literrios em obras originais ou tradues feitas pelos
missionrios para trabalho com os ndios, incluindo sermes, poemas e
autos sacros, alm de obras tcnicas como catecismos, dicionrios e
gramticas. Durante a Unio Ibrica, e sob influncia das colnias
hispnicas vizinhas, de onde vieram muitos em busca de melhores
oportunidades, o espanholtambm teve significativa circulao no sul do
23
Brasil e So Paulo, mas ao contrrio das lnguas indgenas, no enraizou,
extinguindo-se rapidamente. Em alguns pontos do litoral, durante um
breve perodo, tambm se ouviram o holands e o francs. As falas dos
escravos africanos, por sua vez, de registrar, foram severamente
reprimidas, mas puderam sobreviver em pequena escala de forma
dissimulada, quando sozinhos e em festas e ritos africanos praticados
escondidos dos brancos. Enfim, diga-se que a linguagem da erudio
naquela poca era o latim, a lngua oficial da Igreja, do Direito e da
Cincia, e que monopolizava ainda todo o sistema educativo. Pouco
espao havia, pois, para o portugus ser cultivado com mais intensidade,
ficando restrito quase exclusivamente ao mbito oficial, e alm de raros
escritores pioneiros, alguns dos quais sero em breve mencionados,
somente em meados do sculo XVIII que a literatura brasileira em
portugus vai comear a adquirir uma feio mais rica e mais nitidamente
nativa, acompanhando o crescimento das cidades litorneas, o
aparecimento das primeiras academias literrias e o surgimento do ciclo
do ouro em Minas Gerais, mas ao mesmo tempo comeava uma transio
para o Arcadismo e seus valores classicistas.
Poesia
No campo da poesia, destaca-se o precursor Bento Teixeira com seu

pico Prosopopeia, inspirado na tradio de Cames, seguido de Manuel
Botelho de Oliveira, autor de Msica do Parnaso, o primeiro livro impresso
de autor nascido no Brasil, uma coletnea de poemas em portugus e
espanhol em rigorosa orientao cultista e conceptista, afim da poesia
de Gngora, e mais tarde o freiManuel de Santa Maria, tambm da escola
camoniana. Mas o maior poeta do barroco brasileiro Gregrio de Matos,
de grande veiasatrica, e igualmente penetrante na religio, na filosofia e
no amor, muitas vezes de crua carga ertica. Tambm fez uso de uma
linguagem culta e cheia de figuras de linguagem. Foi apelidado de O Boca
24
do Inferno por suas crticas mordazes aos costumes da poca. Na sua
lrica religiosa os problemas do pecado e da culpa so importantes, como
o conflito da paixo com a dimenso espiritual do amor. Veja-se o
exemplo do soneto A Jesus Cristo Nosso Senhor:
Figura 51: Frontispcio da edio das Obras Poticas
Frontispcio da edio das Obras Poticas de Gregrio de Matos, 1775.

Figura 52: Frontispcio de Historia do Futuro
Frontispcio de Historia do Futuro, edio de 1718, do padre Antnio Vieira.

Pequei, Senhor; mas no porque hei pecado,

da vossa alta clemncia me despido;
porque, quanto mais tenho delinqido,
vos tenho a perdoar mais empenhado.
Se basta a vos irar tanto pecado,
a abrandar-vos sobeja um s gemido:
que a mesma culpa, que vos h ofendido
vos tem para o perdo lisonjeado.
Se uma ovelha perdida, e j cobrada
glria tal e prazer to repentino
25
vos deu, como afirmais na sacra histria,
eu sou Senhor, a ovelha desgarrada,
cobrai-a; e no queirais, pastor divino,
perder na vossa ovelha, a vossa glria.
Prosa
Na prosa o grande expoente o Padre Antnio Vieira, com os seus

sermes, dos quais notvel oSermo da Primeira Dominga da
Quaresma, onde defendia os nativos da escravido, comparando-os aos
hebreus escravizados no Egito. No mesmo tom o Sermo 14 do Rosrio,
condenando a escravido dos africanos, comparado-a ao calvrio
de Cristo. Outras peas importantes de sua oratriaso o Sermo de
Santo Antnio aos Peixes, o Sermo do Mandato, mas talvez a mais
clebre seja oSermo da Sexagsima, de 1655. Nele no apenas defende
os ndios, mas tambm e, principalmente, ataca seus algozes,
os dominicanos, por meio de hbil encadeamento de imagens evocativas.
Sua escrita era animada pelo anseio de estabelecer um imprio portugus
e catlico regido pelo zelo cvico e a justia, mas sua voz foi interpretada
como uma ameaa ordem estabelecida, o que lhe trouxe problemas
polticos e atraiu sobre si a suspeita de heresia. Foi autor tambm da
primeira narrativautpica escrita em portugus, a Histria do Futuro, onde
buscou reavivar o mito do Quinto Imprio, um imprio cristo e portugus
a dominar o mundo. Seu estilo pode ser sentido neste fragmento
doSermo da Sexagsima:
"O trigo que semeou o pregador evanglico, diz Cristo que a palavra de
Deus. Os espinhos, as pedras, o caminho e a terra boa em que o trigo
caiu, so os diversos coraes dos homens. Os espinhos so os coraes
embaraados com cuidados, com riquezas, com delcias; e nestes afoga-
se a palavra de Deus. As pedras so os coraes duros e obstinados; e
nestes seca-se a palavra de Deus, e se nasce, no cria razes. Os
caminhos so os coraes inquietos e perturbados com a passagem e
tropel das coisas do Mundo, umas que vo, outras que vm, outras que
26
atravessam, e todas passam; e nestes pisada a palavra de Deus, porque
a desatendem ou a desprezam. Finalmente, a terra boa so os coraes
bons ou os homens de bom corao; e nestes prende e frutifica a palavra
divina, com tanta fecundidade e abundncia, que se colhe cento por um:
Et fructum fecit centuplum."
Outros nomes na prosa do perodo so historiadores ou cronistas,
estimulados pelo grande interesse que o exotismo do Brasil suscitara
entre os europeus, vidos por novidades maravilhosas. Entre eles podem
ser citados Sebastio da Rocha Pita, autor de uma Histria da Amrica
Portuguesa, Nuno Marques Pereira, cujo Compndio Narrativo do
Peregrino da Amrica considerado uma das primeiras narrativas de
cunho literrio do Brasil, na forma de uma alegoria moralizante, e o
frei Vicente do Salvador, autor da Historia do Brazil, de onde vem este
excerto que trata do Descobrimento:
"A Terra do Brasil, que est na Amrica, huma das quatro partes do Mundo,
no se descobrio de proposito, e de principal intento; mas acaso indo Pedro
Alvares Cabral, por mandado de El Rey Dom Manoel no (ano) de mil e
quinhentos para a India por Capito Mor de doze Naus, afastando-se da costa
de Guin, que j era descoberta ao Oriente, achou estoutra ao Ocidente, da
qual no havia noticia alguma, foi a costeando alguns dias com tromenta the
chegar a hum porto seguro, do qual a terra visinha ficou com o mesmo nome.
"Ali desembarcou o dito Capito com seus soldados armados, pera
peleijarem; porque mandou primeiro hum batel com alguns a descobrir
campo, e dero novas de muitos Gentios, que viro; porem no foram
necessarias armas, porque s de verem homens vestidos, e calados, e
brancos, e com barba - do que tudo elles caressem - os tivero por divinos, e
mais que homens, e assim chamando-lhes Carahibas, que quer dizer na sua
lingoa cousa divina, se chegaram pacificamente aos nossos."
27
Figura 53: Santa Ceclia
Francisco da Silva Romo: Santa Ceclia, Museu de Arte da Bahia

Figura 54: Baslica do Carmo, Recife
Detalhe do retbulo-mor monumental da Baslica do Carmo, Recife

28
Figura 55: Aleijadinho
Aleijadinho: Cristo orando no Horto das Oliveiras, Santurio de Bom Jesus de Matosinhos
em Congonhas
Principais autores
Gregrio de Matos
Figura 56: Gregrio de Matos
Fonte: http://gregoriodematosguerra.blogspot.com.br/
29
Gregrio de Matos (1636-1696) o maior nome da poesia barroca
brasileira. No teve nenhum livro publicado em vida. Depois de sua morte,
os manuscritos encontrados foram sendo publicados em diferentes
coletneas, sem nenhum rigor crtico. O que chamamos de obra potica
de Gregrio de Matos , na verdade, fruto de pesquisas
nessas coletneas, o que ainda deixa dvida sobre a autenticidade de
muitos textos que lhe so atribudos.
Suas poesias amorosas e religiosas, que revelam influncia do barroco
espanhol, despertaram inicialmente a ateno da crtica, mas hoje sua
produo satrica, escrita em linguagem debochada e plena de termos de
baixo calo, tambm vem sendo valorizada por representar um
documento do ponto de vista sociolgico e lingustico. Por suas crticas
ferinas sociedade baiana, Gregrio de Matos recebeu o apelido de "Boca
do Inferno".
"Esse povo maldito..."
[Fugindo da Bahia]
"(...)
Ausentei-me da Cidade
Porque esse Povo maldito
me ps em guerra com todos
e aqui vivo em paz comigo.
Aqui os dias no me passam,
porque o tempo fugitivo,
por ver minha solido,
pra em meio do caminho.
Graas a deus, que no vejo
neste to doce retiro
hipcritas embusteiros2
velhacos entremetidos3 .
No me entram nesta palhoa
visitadores prolixos,
polticos enfadonhos,
cerimoniosos vadios.
(...)"
Padre Antnio Vieira
Antnio Vieira (1608-1697) escreveu muitos sermes, dentre os quais se

destacam: Sermo da Sexagsima, em que discorre sobre a arte de
pregar; Sermo de Santo Antnio aos Peixes, em que trata da escravido
do indgena; Sermo do Mandato, em que fala do amor mstico de
30
Cristo; Sermo pelo bom sucesso das armas de Portugal contra as de
Holanda, que proferiu por ocasio do cerco dos holandeses cidade da
Bahia.
Deixou ainda uma grande quantidade de cartas, que so documentos
importantes para o estudo da poca em que viveu, e as obras Histria do
Futuro e Esperanas de Portugal, de cunho sebastianista, publicadas
postumamente.

https://www.youtube.com/watch?v=lRprcMStE1c
7.1.2. ARCADISMO NO BRASIL

O Arcadismo desenvolveu-se no Brasil do sculo XVIII e se prendeu ao
estado de Minas Gerais, onde se havia descoberto ouro, fato que marcou
o local como centro econmico e, portanto, cultural da colnia portuguesa.
No apogeu da produo aurfera, entre as 1740 e 1760, Vila Rica
(hoje Ouro Preto) e o Rio de Janeiro substituram a cidade
de Salvador como os dois polos da produo e divulgao de ideias.
Os ideais do Iluminismo francs eram trazidos da Europa pelos poucos
membros da burguesialetrada brasileira - juristas formados
em Coimbra, padres, comerciantes, militares.
31
Alguns autores destacados desse momento so Cludio Manuel da
Costa, Toms Antnio Gonzaga, Baslio da Gama e Jos de Santa Rita
Duro.
O Arcadismo, tambm chamado Neoclassicismo, terminou em 1836, no
Brasil, e abriu as portas para o Romantismo.
Figura 57: Pastoral de outono
Pastoral de outono, por Franois Boucher. Representao do pastoralismo.

Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Arcadismo_no_Brasil
Delimita-se o Arcadismo no Brasil entre os anos de 1768 (publicao

das Obras poticas, de Cludio Manuel da Costa) e 1836 (incio do
Romantismo).
Apesar dos traos do cultismo barroco em alguns poetas, a maioria deles
procurou seguir as convenes dos neoclassicistas europeus. So elas:
Utilizao de personagensmitolgicas;
Idealizao da vida campestre (bucolismo);
Eu lrico caracterizado como umpastor e a mulher amada como uma
pastora (pastoralismo ou fingimento potico);
Ambiente tranquilo, idealizao da natureza, cenrio perfeito e
aprazvel (locus amoenus);
Viso da cidade como local de sofrimento e corrupo (fugere urbem,
fuga da cidade em latim);
32
Elogio ao equilbrio e desprezo s extremidades (aurea mediocritas -
expresso de Horcio);
Desprezo aos prazeres do luxo e da riqueza (estoicismo);
Cortar o intil ("inutilia truncat")
Aproveitamento do momento presente, aproveitar a vida, devido
incerteza do amanh. Vivncia plena do amor durante a juventude,
porque a velhice incerta (carpe diem).
Alm das caractersticas trazidas da Europa, o arcadismo no Brasil
adquiriu algumas particularidades temticas abaixo apontadas:
Insero de temas e motivos no existentes no modelo europeu, como
a paisagem tropical, elementos da flora e da fauna do Brasil e alguns
aspectos peculiares da colnia, como aminerao, por exemplo;
Episdios da histria do pas, nas poesias heroicas;
O ndio como tema literrio.
Esses novos temas j prenunciam o que seria o Romantismo no Brasil: a
representao do indgena e da cor local.
Poesia lrica
A poesia lrica, no Brasil, fica a cargo, principalmente, de Cludio Manuel

da Costa e Toms Antnio Gonzaga, sendo deste ltimo a principal obra
rcade do pas: Marlia de Dirceu.
Soneto
Destes penhascos fez a natureza
O bero, em que nasci: oh quem cuidara
Que entre penhas to duras se criara
Uma alma terna, um peito sem dureza!
Amor, que vence os Tigres, por empresa
Tomou logo render-me; ele declara
Contra o meu corao guerra to rara,
Que no me foi bastante a fortaleza.
Por mais que eu mesmo conhecesse o dano,
A que dava ocasio minha brandura,
Nunca pude fugir ao cego engano:
Vs, que ostentais a condio mais dura,
Temei, penhas, temei; que Amor tirano,
Onde h mais resistncia, mais se apura.
Cludio Manuel da Costa
33
Cludio Manuel da Costa
Figura 58: Cludio Manuel da Costa
Fonte: http://www.soliteratura.com.br/biografias/biografias004.php
O introdutor do Arcadismo no Brasil estudou Direito em Coimbra e voltou

terra natal para exercer a profisso e cuidar de sua herana. Apesar da
vida pacata em Vila Rica, foi ele uma das vtimas do rigor com que o
governo portugus tratou os participantes da Inconfidncia Mineira. Preso
em maio de 1789, aps um interrogatrio, em julho, foi encontrado
enforcado em seu crcere. H a hiptese de ter sido assassinado.
Como poeta de transio sua poesia ainda est ligada ao cultismo barroco,
em vrios aspectos. Mesmo assim, era respeitado, admirado e tido como
mestre por outros poetas rcades, como Toms Antnio Gonzaga
e Alvarenga Peixoto.
Sua obra lrica constituda, principalmente, de clogas e sonetos. Dentre
elas, so dignas de destaque Obras poticas - obra que introduziu o
Arcadismo - e Vila Rica - poema pico.
34
Toms Antnio Gonzaga
Figura 59: Toms Antnio Gonzaga
Portugus de nascimento, Toms Antnio Gonzaga passou sua infncia no

Brasil. Voltou a Portugal e se formou em Coimbra. A partir
de 1782 passou a exercer o cargo de ouvidor em Vila Rica.
Apaixonou-se aos 40 anos de idade por Maria Doroteia Joaquina de
Seixas, de 17 anos. A famlia da moa se ops ao namoro. Quando estava
prestes a vencer as resistncias, foi preso e enviado para a ilha das
Cobras, no Rio de Janeiro, por ter participado da Inconfidncia Mineira,
em 1789.
Os ltimos anos de sua vida, passou exilado emMoambique, casado com
a filha de um comerciante de escravos. Nunca se casou com Maria
Dorotia, mas transformou esse namoro no primeiro mito amoroso da
literatura brasileira e nele inspirou uma das mais importantes obras lricas
da lngua.
35
Marlia de Dirceu
Figura 60: Frontispcio da edio de 1824
As Liras de Toms Antnio Gonzaga, popularmente conhecidas

como Marlia de Dirceu, constituem a obra potica de maior relevncia do
sculo XVIII do Brasil e do Neoclassicismo em lngua portuguesa.
Duas tendncias so perceptveis nas liras de Gonzaga, assim como
possvel observar na obra do portugusBocage, da mesma poca:
O equilbrio e o contentamento do Arcadismo, alm da utilizao das
paisagens neoclssicas: o pastor, a pastora, o campo, a serenidade do
local etc.;
O pr-Romantismo representado no emocionalismo, na

manifestao pungente da crise amorosa e, logo aps, na priso, que
reproduzem a crise existencial do poeta.
A todo momento, a emoo rompe a estilizao arcdica, surgindo, assim,

uma poesia de alta qualidade e competncia.
Dividida em duas partes mais uma terceira, cuja autenticidade
contestada por alguns crticos, Stefani Joanne narra o drama amoroso
vivido por Gonzaga e Maria Dorotia.
1 parte: rene os poemas anteriores priso de Gonzaga. Nela
mais evidente as composies convencionais: Dirceu contempla a beleza
da pastora Marlia em pequenas odes anacrenticas. Em algumas liras, o
36
poeta no consegue disfarar suas confisses amorosas. Mostra-se
ansioso por amar uma moa muito mais jovem, por querer demonstrar
que merece o corao da amada. Tambm faz projetos para o futuro ao
lado da moa.
2 parte: escrita na priso da ilha das Cobras. Traduzem a solido
de Dirceu, saudoso de Marlia. Esta considerada a parte de maior
qualidade, pois, apesar das convenes ainda presentes, j no consegue
sustentar o equilbrio neoclssico. H certo pessimismo confessional que
j prenunciam o emocionalismo romntico, utilizando Marlia como
pretexto para falar de seu sofrimento, de si mesmo. Aes que so
consideradas pr-romntica para alguns.
3 parte: possivelmente escrita depois da priso, a terceira parte
fala de traies, desenganos, amores, que inclusive no so mais
dedicados somente a Marlia, que j no aparece com tanta frequncia.
Essa parte parece evidenciar uma tentativa (ou no) de superao por
parte de Dirceu. Alguns crticos contestam a autenticidade dessa ltima
parte.
Poesia pica
A poesia pica do Arcadismo brasileiro trouxe inovaes para esta escola,
que a diferenciou ainda mais do modelo europeu. Temas da histria
colonial em meio descrio da paisagem tropical do pas e a insero do
ndio como heri, mesmo que ainda coadjuvante do homem branco. So
as novas perspectivas que comeam a delinear uma
literatura nacionalista, a ser fundada durante o Romantismo.
Dentre os autores mais conhecidos esto Baslio da Gama e seu O

Uraguai, Santa Rita Durocom Caramuru e o poema Vila Rica, de Cludio
Manuel da Costa.
37
Baslio da Gama
Figura 61: Baslio da Gama
Fonte: http://www.famososquepartiram.com/2013/03/basilio-da-gama.html
Foi um poeta luso-brasileiro do Brasil Colnia, filho de pai portugus e

me brasileira.
Ficou rfo e foi para o Rio de Janeiro. Entrou em 1757 para a Companhia
de Jesus. Dois anos depois, a ordem foi expulsa do Brasil e o poeta foi
para Portugal e depois para Roma, onde foi admitido na Arcdia Romana.
De volta a Lisboa, por suspeita de jansenismo, foi condenando ao degredo
em Angola; salvou-o um epitalmio que dedicou filha do marqus de
Pombal, que o indultou e protegeu.
Em 1769, publica o poema pico O Uraguai, que tem por assunto a guerra
movida por Portugal aos ndios das misses do Rio Grande do Sul (Sete
Povos das Misses). Mais tarde foi nomeado oficial da Secretaria do Reino.
Patrono da Academia Brasileira de Letras.
Utilizou o pseudnimo Termindo Siplio.
Caramuru, a mais importante obra de Jos de Santa Rita Duro, um
poema pico cujo tema o Descobrimento da Bahia. O poema foi escrito
38
em 1781, e uma das obras que mais se destacam no Arcadismo
brasileiro. A obra retrata vrios fatos histricos marcantes do Brasil.

https://www.youtube.com/watch?v=SwuEXi4Bfuo
Referncias
Barroco No Brasil: Disponvel em: <
https://www.google.com.br/search?safe=active&q=IGREJA+MONSENHOR+DO+MATOZI
NHO& > Acesso em 10/06/2013. (Com alteraes)
Disponvel em: < http://pt.wikipedia.org/wiki/Barroco_no_Brasil > Acesso em
Arcadismo No Brasil: Disponvel em: <http://pt.wikipedia.org/wiki/Arcadismo_no_Brasil>
39
Chegamos ao final da Unidade VII.
Espero que, ao final deste curso, voc tenha aproveitado os estudos

realizados.
Parabns!
Unidade, bem como em toda essa etapa de curso.
Abraos,
Figura 62: Sucesso
Fonte: http://revistapegn.globo.com/Noticias/noticia/2014/07/7-dicas-para-passar-uma-imagem-de-
sucesso.html
40
Ingls 2 Etapa 1
Unidade II
Atividade de Estudo2
1. Apresentao
Prezado Estudante,
Seja bem vindo!
Esta a 2 unidade do mdulo de Ingls. Nesse mdulo

aprenderemos algumas estratgias de leitura e alguns tpicos da
gramtica da Lngua Inglesa.
Aqui, abordaremos os seguintes contedos:
Contedos
Estratgias de leitura.
Pronouns
Imperative Form
Objetivos de aprendizagem
Ler e interpretar textos na Lngua Inglesa.

Usar as estratgias de leitura estudadas na unidade.
Reconhecer e empregar os pronomes como elementos de referncia.
Empregar o Imperativo nas formas afirmativa e negativa.
Ingls 2 Etapa 2
Est pronto? Vamos iniciar a unidade falando sobre leitura.
2. Apresentao das estratgias de leitura
As estratgias de leitura, como o prprio nome diz, iro nos ajudar a ler
um texto. Existem estratgias variadas, mas veremos as mais utilizadas.
Ao ler um texto em Ingls, lembre-se de usar as estratgias aprendidas,
elas vo ajud-lo. O uso da gramtica vai ajudar tambm.
Na Unidade I estudamos algumas estratgias de leitura. Nesta nova etapa

daremos continuidade a este estudo aprendendo novas estratgias.
a) Referncia Pronominal
A referncia pronominal um dos recursos utilizados para dar

coerncia lngua; esse recurso leva a uma interligao lgica das
sentenas que compem um texto. Ao invs de repetir algo mencionado
anteriormente, pode-se utilizar elementos de referncia tais como:
Pronomes Pessoais: I, you, he, she, it, we, you, they (Eu, voc, ele,
ela, ns, vocs, eles/elas)
Pronomes Demonstrativos: this (isto, este, esta) that (aquilo,

aquele, aquela) these (estes, estas) those (aqueles, aquelas)
Pronomes Relativos: who (quem) that (que) which (que) whose (de
quem) when (quando) where (onde/aonde)
Pronomes Interrogativos: who (quem) what (o que/qual) which

(que/qual)
Os elementos de referncia tm a funo de levar o pensamento do leitor

de volta para algo que j foi mencionado, ligando as idias e tornando o
texto menos repetitivo.
Ingls 2 Etapa 3
Um texto poder ser mal compreendido se o leitor no estiver ciente da
ligao entre os elementos de referncia e as palavras que eles
substituem.
Pronomes so palavras que substituem os nomes, substantivos. O

"antecedente" de um pronome a palavra que o substitui.
Exemplo: John has a car. He drives to work.
[Aqui o antecedente de HE John. HE, portanto, refere-se a John.]
1. Pronomes Pessoais - Se referem aos sujeitos, algo ou algum

especfico. Exemplo: Lions are oppurtunists, they prefer to eat
without having to do much work.
2. Pronomes Demonstrativos - Modificam substantivos ou os

determinam. Exemplo: These cards are mine. Those are yours.
Observaes: This e That podem se referir a ideias completas.
Exemplo: She decided to sell the house. This really upset the
neighbors.
3. Pronomes Relativos - ligam oraes, funo sinttica de conjuno.

Who e That referem-se a pessoas; Which e That referem-se a
animais e objetos. When refere-se ao tempo ou espao de tempo.
Exemplos: That's the teacher who/that voted against the
proposition / The table which/that had a beautiful color cost too
much / This is the place where the accident happened.
4. Pronomes Interrogativos - so usados em perguntas. Who, What,

Which usados em perguntas. Exemplo: Who do you think you are?
What is your name? Which color is your favorite? Which sempre
vem depois da preposio IN gerando uma locuo prepositiva = in
which. importante lembra que which um pronome mais
especfico e d a ideia de opo para coisas. Exemplo: Which color
do your prefer? Blue ou Pink?
Ingls 2 Etapa 4
Consolidao da estratgia de leitura
1. Leia o texto e utilizando-se da estratgia de leitura, d a referncia

dos pronomes que esto em negrito no texto:
Organic Foods
Organically grown foods are

becoming more popular as people worry
more about the health and the safety of
the food they eat. What is organic food?
Where can you buy organic products?
According to the Nutrition States Department of Agriculture (USDA),

organic foods are described this way:
Organic meat, poultry, eggs and dairy products come from animals
that are given no antibiotics or growth hormones. Organic food is
produced without using most conventional pesticides, fertilizers made with
synthetic ingredients or sewage sludge, bioengineering or ionizing
radiation.
Organic food advocates claim that organically grown foods are safer
and more nutritious than foods raised with non-organic methods such as
pesticide and non-organic fertilizer use, or antibiotic and hormone use.
Many people just don't trust these chemicals and don't want to put them
into their bodies. Since virtually all non-organically produced foods
contain residues of pesticides, fertilizers and other chemicals, the only
way to avoid them is to buy organic foods.
Ingls 2 Etapa 5
To be certified as organic, food products need to come from farms and
processing plants that are certified as organic. This means that they are
inspected by certified government officials to ensure that organic farms
are up to USDA organic standards.
The inspectors make sure that only organic methods are used and that
the environment is not contaminated with pesticides, synthetic fertilizers
or other non-organic compounds.
a) ... food they eat. ____________________

b) ... trust these chemicals... ______________________
c) ... don't want to put them... _______________________
d) ... into their bodies. ________________________
e) ... to avoid them ... ________________________
f) ... that are certified as organic. _____________________
g) This means that they are inspected ... ________________________
Veja se voc entendeu corretamente:
a. people
b. pesticide and non-organic fertilizer use, or antibiotic and hormone use
c. pesticide and non-organic fertilizer use, or antibiotic and hormone use
d. Many people
e. pesticides, fertilizers and other chemicals
f. farms and processing plants
g. food products
3. Apresentao e prtica do aspecto lingustico
Ken, come here quickly! (to come)
Let's go out for drinks! (to go)
Ingls 2 Etapa 6
The Imperative Form
Nos exemplos, podemos observar algumas instrues e at mesmo

ordens. Para fazer todas estas coisas, os verbos das frases foram
colocados em uma forma diferente: o modo imperativo.
Uso
O modo imperativo usado para dar conselhos, instrues e ordens.
Ele tambm pode ser usado para:

- Dar sugestes:
Ex.: Try this coat on. It is very nice and cheap.
- Encorajar algum:
Ex.: Go, Lakers, go! (em uma torcida).
- Fazer um pedido:
Ex.: Call a taxi for me, please.
Answer the phone, please. Drive to the post office.
Help me find this information.
Ingls 2 Etapa 7
Forma
Os verbos no modo imperativo ficam sempre no incio da orao, e a frase
no tem sujeito (o sujeito quem est recebendo a ordem, a sugesto, o
conselho, etc.).
Nas frases afirmativas, o verbo no sofre alterao, ficando no infinitivo

(sem o to).
Go away! V embora!
Shut up! - Cale a boca!
Close the door! - Feche a porta!
Na forma negativa, sempre acrescentamos o dont em frente a esse

infinitivo. Perceba que, apesar de nunca usarmos o auxiliar DO com o
verbo to be, neste caso, isto dever ocorrer.
Don't do that! (No faa isso!)
Don't drive a car without a seat belt.
(No dirija um carro sem cinto de segurana.)
Always, Never
Quando aparecem em frases imperativas, estes dois advrbios sempre

sero colocados antes do verbo. Eles servem para enfatizar a ordem.
Always bring your book, notebook and pencil case to the class.
(Sempre traga seu livro, caderno e estojo para a aula).
Never sleep so late. (Nunca durma to tarde).
Ingls 2 Etapa 8
Imperativo com Lets
Let seguido de us (lets) usado para fazer sugestes ou convites.
Forma afirmativa
Lets stay home tonight. Its cold. (sugesto)

(Vamos ficar em casa esta noite. Est frio.)
Lets dance. (convite) (Vamos danar.)
Forma Negativa:
Lets not drink anymore. (No vamos beber mais).
Lets not wait for our friends anymore.

(No vamos mais esperar pelos nossos amigos).
Exerccios de aprendizagem
1. Complete as frases usando o Imperativo.
Exemplos: ______your books. (to open)
Open your books.
Please, ________ so fast.(not/to drive)
Please, dont drive so fast.
a) __________ upstairs. (to go)
b) __________in this lake. (not/to swim)
Ingls 2 Etapa 9
c) __________your homework. (to do)
d) __________football in the yard. (not/to play)
e) __________your teeth. (to brush)
f) __________during the lesson. (not/to talk)
g) __________the animals in the zoo. (not/to feed)
h) __________the instructions. (to read)
i) __________late for school. (not/to be)
j) __________your mobiles. (to switch off)
a) Go upstairs
b) Don't swim in this lake.
c) Do your homework.
d) Don't play football in the yard.
e) Brush your teeth.
f) Don't talk during the lesson.
g) Don't feed the animals in the zoo.
h) Read the instructions.
i) Don't be late for school.
j) Switch off your mobiles
2. Complete as sentenas usando o imperativo com Lets (vamos).
Exemplo: It's very cold here. ___________ the window. (to close)
It's very cold here. Let's close the window.
a) It's very hot. I am thirsty. _________ some water. (to drink)
b) I haven't visited Granny this week. _________ her. (to telephone)
c) Dad's car is very dirty. _________ his car. (to clean)
d) It's mum's birthday today. _________ a cake for her. (to buy)
e) It's raining. We can't play outside. _________ TV. (to watch)
f) I want to see the film "Avatar"._________ to the cinema. ( to go)
Ingls 2 Etapa 10
g) What's the date today? _________ at the calendar. (to look)
h) It's raining. _________an umbrella. (to take)
i) I like this music a lot and I feel so happy... _________. (to dance)
j) I am tired of walking around the park. _____on that bench. (to sit)
k) I want to be healthy and fit. _________some exercise. ( to do)
l) I am so hungry. _________a sandwich. ( to eat)
a) It's very hot. I am thirsty. Let's drink some water.

b) I haven't visited Granny this week. Let's telephone her.
c) Dad's car is very dirty. Let's clean his car.
d) It's mum's birthday today. Let's buy a cake for her.
e) It's raining. We can't play outside. Let's watch TV.
f) I want to see the film "Avatar".Let's go to the cinema.
g) What's the date today? Let's look at the calendar.
h) It's raining. Let's take an umbrella.
i) I like this music a lot and I feel so happy... Let's dance.
j) I am tired of walking around the park. Let's sit on that bench.
k) I want to be healthy and fit. Let's do some exercise.
l) I am so hungry. Let's eat a sandwich.
3. Reescreva as frases na forma negativa.
Exemplo: Let's close the window. Let's not close the window.
a) Let's drink some water. ____________________________
b) Let's telephone her. ____________________________
c) Let's clean his car. ____________________________
d) Let's buy a cake for her. ____________________________
e) Let's watch TV. ____________________________
f) Let's go to the cinema. ____________________________
g) Let's look at the calendar. ____________________________
Ingls 2 Etapa 11
h) Let's take an umbrella. ____________________________
i) Let's dance. ____________________________
j) Let's sit on that bench. ____________________________
k) Let's do some exercise. ____________________________
l) Let's eat a sandwich. ____________________________
a) Let's not drink some water.

b) Let's not telephone her.
c) Let's not clean his car.
d) Let's not buy a cake for her.
e) Let's not watch TV.
f) Let's not go to the cinema.
g) Let's not look at the calendar.
h) Let's not take an umbrella.
i) Let's not dance.
j) Let's not sit on that bench.
k) Let's not do some exercise.
l) Let's not eat a sandwich.
Have Fun
At School
TEACHER: Now, Simon, tell me frankly, do you say prayers before eating?
SIMON: No sir, I don't have to, my Mom is a good cook.
Vocabulary Help:
tell - diga before - antes
frankly - francamente eating - comer
say prayers - rezar good cook - boa cozinheira
Ingls 2 Etapa 12
About dogs
Don't accept your dog's admiration as conclusive evidence that you are
wonderful.
Ann Landers
Vocabulary Help
as como evidence prova

that que wonderful maravilhoso
Chegamos ao final desta segunda unidade. Espero que voc tenha

alcanado os objetivos estabelecidos para ela.
como, por exemplo, nas indicaes da Biblioteca. Alm disso, faa a
atividade avaliativa que obrigatria.
Abraos,
Professora Luciane
Ingls 2 Etapa 13
Ingls 2 Etapa 1
Unidade III
Atividade de Estudo 3
1. Apresentao
Prezado Estudante,
Seja bem vindo!

Contedos
Prefixos e Sufixos.
Plural of Nouns.
Genetive Case.

Imperative Form

Reconhecer os prefixos e sufixos.
Identificar e utilizar o plural dos substantivos.
Empregar o Genetive Case.
Ingls 2 Etapa 2
Quando estamos lendo um texto em ingls, apesar do uso de todas as

estratgias vistas at esse momento do curso, ainda assim podemos
encontrar palavras desconhecidas.
Frequentemente, possvel adivinhar o significado dessas palavras se

voc entender o modo como as palavras so formadas em ingls. Por
isso, a formao das palavras em ingls mais uma estratgia de leitura
que devemos aprender.
Uma palavra em ingls pode ser dividida em trs partes: prefixo, raiz e
sufixo. Pre- significa antes, por isso o prefixo geralmente vem antes
da raiz. O sufixo, portanto, aparece no final da raiz, modificando sua
forma ou no.
Dos dois tipos de afixos em ingls prefixos e sufixos sufixos so

aqueles que apresentam maior produtividade, isto , a porcentagem de
incidncia na lngua inglesa mais alta.
Os sufixos tm a funo de transformar a categoria gramatical das

palavras a que se aplicam, ou seja, transformam por exemplo um verbo
em um substantivo ou um adjetivo em um advrbio, dentre outros
exemplos.
Os prefixos, por sua vez, normalmente no alteram a categoria

gramatical da palavra-base (ou raiz) a que se aplicam, pois seu papel
semntico, isto , eles alteram o significado da palavra-base.
Ingls 2 Etapa 3
Ento vejamos:
Inadequate (inadequado) Useless (intil) Disconnect (desligar)
Formation (formao) Useful (til) Brazilian (brasileiro)
Quando acrescentamos um sufixo, a palavra geralmente muda sua

classe gramatical, sem alterar o significado.
1. Os sufixos mais comuns que formam substantivos de verbos so er,

-or e ar, que significam a pessoa ou a coisa que faz.
Exemplo:
- programmer (programador) do verbo to program.
- navigator (navegador) do verbo to navigate.
- liar (mentiroso) do verbo to lie.
- worker (trabalhador) do verbo to work.
- reader (leitor) do verbo to read.
- actor (ator) do verbo to act.
- conductor (condutor) do verbo to conduct.
2. Os sufixos ist e i(na) tambm so usados para indicar a pessoa que

faz, por associao a certas coisas lugares.
Exemplo:
- scientist (cientista) que vem de science.
- geologist (gelogo) que vem de geology.
- biologist (bilogo) que vem de biology.
- archeologist (arquelogo) que vem de archeology.
O sufixo (i)an indica uma pessoa que estuda e se aplica a:

Exemplo:
- Uma pessoa que estuda mathematics um mathematician
Ingls 2 Etapa 4
(matemtico).
- Uma pessoa que estuda statistics um statistician (estatstico).
- Uma pessoa que estuda politics um politician (poltico).
- Uma pessoa que estuda musics um musician (msico).
3. O sufixo ion (-ation, -ition) forma substantivos de verbos,

significando o processo ou o resultado de.
Exemplo:
Action (ao) do verbo to act.
Application (aplicao) do verbo to apply.
Addition (adio) do verbo to add.
Construction (construo) do verbo to construct.
Relation (relao) do verbo to relate.
Selection (seleo) do verbo to select.
Observation (observao) do verbo to observe.
Definition (definio) do verbo to define.
Transmition (transmisso) do verbo to transmit.
4. As terminaes ment, -ance e ence tambm so acrescentadas a

verbos para formar substantivos que significam a ao de ou o
resultado da ao de.
Exemplo:
-Development (desenvolvimento) do verbo to develop.
-Performance (desempenho) do verbo to perform.
-Residence (residncia) do verbo to reside.
-Improvement (progresso) do verbo to improve.
-Assistance ( assistncia) do verbo to assit.
-Attendance (comparecimento) do verbo to attend.
-Resistance (resistncia) do verbo to resist.
-Interference (interferncia) do verbo to interfere.
-Reference (referncia) do verbo to refer.
Ingls 2 Etapa 5
5. Os sufixos al e age so igualmente usados para formar substantivos
derivados de verbos com o significado de o ato de ou o resultado do ato
de.
Exemplo:
-Removal (remoo) do verbo to remove.
-Reversal (inverso) do verbo to reverse.
-Approval ( aprovao) do verbo to approve.
-Arrival (chegada) do verbo to arrive.
-Passage (passagem) do verbo to pass.
-Postage (postagem) do verbo to post.
6. Os sufixos hood, -ship, -dom e ery formam substantivos com o

significado de status, domnio, condio.
Exemplo:
-Brotherhood (irmandade) do substantivo brother.
-Friendship (amizade) do substantivo friend.
-Kingdom (reino) do substantivo king.
-Childhood (infncia) do substantivo child.
-Fatherhood (paternidade) do substantivo father.
-Leadership (liderana) do substantivo leader.
-Relationship (relacionamento) do substantivo relation.
-Freedom (liberdade) do substantivo free.
-Nursery (creche) do substantivo nurse.
7. O sufixo ing forma substantivos e significa resultado de atividade ou

atividade.
Exemplo:
Learning (aprendizado, erudio) do verbo to learn.
Happening (acontecimento) do verbo to happen.
Ingls 2 Etapa 6
8. O sufixo ful forma substantivos com o significado de a quantidade
contida em.
Exemplo:
mouthful (bocado) do substantivo mouth.
spoonful (colherada) do substantivo spoon.
9. Os sufixos ness e ity formam substantivos abstratos de adjetivos.

Exemplo:
Greatness (grandeza) do adjetivo great.
Usefulness (utilidade) do adjetivo useful.
Actvity (atividade) do adjetivo active.
Clearness (clareza) do adjetivo clear.
Directness (direo) do adjetivo direct.
Exactness (exatido) do adjetivo exact.
Complexity (complexidade) do adjetivo complex.
Relativity (relatividade) do adjetivo relative.
Responsibility (responsabilidade) do adjetivo responsable.
Sufixos formadores de adjetivos:
1. O sufixo ful forma adjetivos de substantivos, significando cheio de

ou que tem.
Exemplo:
Faithful (fiel) do substantivo faith.
Useful (til) do substantivo use.
2. O sufixo less freqentemente usado com o sentido de falta de,

ausncia de, e pode vir ligado a substantivos para formar adjetivos.
Exemplo:
Powerless (fraco) do substantivo power.
Useless (intil) do substantivo use.
Ingls 2 Etapa 7
Faithless (infiel) do substantivo faith.
3. O sufixo able (-ible) acrescentado a verbos ou substantivos para

formar adjetivos, significando que pode ser.
Exemplo:
Considerable (considervel) do verbo to consider.
Accessible (acessvel) do verbo to access.
Contemptible (desprezvel)
NOTE:
A forma ible j est incorporada a algumas palavras em ingls, como em
possible, visible, legible.
4. Os sufixos y e ly geralmente so acrescentados a substantivos para

formar adjetivos, significando que tem a qualidade ou que tem a
aparncia de .
Exemplo:
Greasy (gorduroso) do substantivo grease.
Salty (salgado) do substantivo salt.
Weekly (semanal) do substantivo week.
Mistly do substantivo mist.
Oily do substantivo oil.
Sunny do substantivo sun.
Costly do substantivo cost.
Daily do substantivo day.
Friendly do substantivo friend.
NOTE:
O sufixo ly tambm pode formar advrbios quando adicionamos a
adjetivos.
Exemplo:
Ingls 2 Etapa 8
Recently (recentemente) do adjetivo recente.
Easily (facilmente) do adjetivo easy.
Confidently do adjetivo confident.
Finaly do adjetivo final.
Privately do adjetivo private.
Socialy do adjetivo social.
5. O sufixo ive acrescentado a verbos para formar os adjetivos

correspondentes.
Exemplo:
Destructive (destrutivo) do verbo to destry.
Relative (relativo) do verbo to relate.
6. O sufixo ed acrescentado a substantivos ou grupos nominais para

formar adjetivos significando feitos de ou tendo a aparncia ou as
caractersticas de.
Exemplo:
Pointed (pontiagudo) do substantivos point.
Wooded (de madeira) do substantivos wood.
Blue-eyed (de olhos azuis) do grupo nominal blue yes.
7. Os sufixos ed e ing so acrescentados a verbos para formar

adjetivos. O primeiro significa o que recebe a ao do verbo
correspondente e o ltimo, o que realiza a ao do verbo
correspondente.
Exemplo:
charmed (encantada) charming (encantadora) do verbo to charm
frigtened (assustado) frightening (assustador) do verbo to frighten
NOTE:
Nem todas as palavras terminadas com ed e ing funcionam como verbo,
Ingls 2 Etapa 9
no caso de palavras terminadas por ed funcionam como adjetivos.
Exemplo:
Described
Developed
Powered
Aquelas terminadas em ing, alm de atuarem como adjetivos, podem

ainda atuar como substantivos:
Exemplo:
developing country (pas em desenvolvimento) Adjetivo
shopping center (centro de compras) Adjetivo
The illegal trafficking of women (o trfico ilegal de mulheres)
Substantivo
Atomic testing (teste atmico) Substantivo
8. O sufixo ic, quando acrescentado ao substantivo, forma adjetivo.

Exemplo:
Artistic (artstico/a) do substantivo artist.
Basic (bsico) do substantivo base.
Rhythmic (rtmico) do substantivo rhythm.
Os prefixos alteram o significado das palavras

sem alterar a classe gramatical.
Function substantivo Funo Form verbo Formar

Disfunction substantivo Disfuno Reform verbo - Reformar
Ingls 2 Etapa 10
Prefixos Negativos:
1. O prefixo un- significa o oposto de, no, quando acrescentado a

adjetivos.
Exemplo:
Unable (incapaz) do adjetivo able.
Unsuccessful (mal-sucedido) do adjetivo successful.
2. O prefixo in- (il-, im-, ir-) tambm significa o oposto de, no,
quando acrescentado a adjetivos. Ocorre com maior frequncia com
palavras de origem latina.
Exemplo:
Indifferent (indiferente) do adjetivo different.
Illogical (ilgico) do adjetivo lgico.
Immovable (imvel) do adjetivo movable.
Irrelevant (irrelevante) do adjetivo relevant.
Prefixos de Quantidade:
A lngua inglesa usa prefixos gregos e latinos para expressar quantidade.
1. uni-, mono-, significando um.

Exemplo:
Unisex
Unilateral
2. bi-, di-, significando dois.

Exemplo:
Bifocal
Dichotomy
Ingls 2 Etapa 11
3. tri-, significando trs
Exemplo:
Trident
Tricycle
4. multi-, poly-, significando muitos

Exemplo:
Multinational
Multiparty
Polygamy
Prefixos Locativos:
Super (sobre). Ex.: superstructure

Sub (abaixo, em grau inferior). Ex.: subconscious.
Inter (entre). Ex.: international.
Trans (atravs de, de um lugar para outro). Ex.: transatlantic.
Prefixos que expressam tamanho ou grau:
Super (acima, mais do que). Ex.: superman

Out (fazer alguma coisa mais rpida, etc. do que). Ex.: outrun.
Sur (sobre e acima). Ex.: surtax
Sub (menos, mais abaixo do que). Ex.:subhuman.
Over (demais). Ex.: overeat.
Under (de menos). Ex.: underprivileged.
Hyper (extremamente). Ex.: hypercritical.
Ultra (extremamente e alm de). Ex.: ultra-violet.
Mini (pouco). Ex.: miniskirt.
Arch (supremo). Ex.: archduke.
Ingls 2 Etapa 12
Prefixos de tempo e ordem:
Fore (antes). Ex.: foretell.

Pre (antes). Ex.: pre-marital.
Post (depois). Ex.: post-classical.
Ex (anterior). Ex.: ex-husband.
Re (novamente de volta). Ex.: re-evaluate.
Outros prefixos:
Auto (prprio). Ex.:autobiography.

Neo (novo). Ex.: neo-gothic.
Pan (todo, universal). Ex.: pan-African.
Proto (primeiro, original). Ex.: prototype.
Semi (metade). Ex.: semicircle.
Vice (adjunto). Ex.: vice-president.
1. Leia o texto e utilizando-se da estratgia de leitura Formao de

Palavras responda as questes.
Ingls 2 Etapa 13
Is anxiety overwhelming you?
Is that you, feeling crushed by the excessive worry? Good thing there's
something you can do about it. A medication called BuSpar can help.
If you've had unfounded worry and these symptoms for six months or
more ...
Restlessness, muscle tension, trouble concentrating, sleep
problems, irritability, sadness
... you have Generalized Anxiety Disorder (GAD). BuSpar is a drug

specifically developed to treat GAD.
Ask your doctor if BuSpar is right for you as part of an overall treatment
program. For more information call 1-877-3-BUSPAR or visit us at
www.anxiety-relief.com
BuSpar isn't right for everyone. Advise your doctor of any medications
you may be taking to avoid potential drug interactions. Some people may
experience side effects such as excitement, dizziness, nausea, headache,
lightheadedness, and nervousness.
- Assinale co um (X) a resposta certa.
1 Questo:
Todas as palavras possuem prefixos, EXCETO:
a) ( ) Overwhelming
b) ( ) Restlessness
c) ( ) Overall
d) ( ) Unfounded
Ingls 2 Etapa 14
2 Questo:
Qual o assunto tratado no texto?
a) ( ) O texto fala sobre um remdio que uma vez ministrado, piora a
ansiedade e a depresso.
b) ( ) O texto fala sobre a insnia e seus tratamentos.
c) ( ) A descoberta do GAD - Transtorno da Ansiedade Generalizada.
d) ( ) Um medicamento desenvolvido especialmente para o tratamento
do GAD, seus sintomas e possveis efeitos colaterais.
3 Questo:
Todas as alternativas so sintomas do GAD, EXCETO:
a) ( ) Dor de cabea.
b) ( ) Problemas de concentrao.
c) ( ) Irritabilidade.
d) ( ) Cansao.
4 Questo:
Para que serve o BuSpar?
a) ( ) Para aliviar o nervosismo.
b) ( ) Para dar lucro aos mdicos.
c) ( ) Para tratar o Transtorno da Ansiedade Generalizada.
d) ( ) Para o tratamento da insnia.
5 Questo:
Todas as alternativas so possveis efeitos colaterais do BuSpar, EXCETO:
a) ( ) Vertigem.
b) ( ) Tontura.
c) ( ) Dor de cabea.
d)( ) Tenso muscular.
Ingls 2 Etapa 15
6 Questo:
Assinale a palavra que possui um prefixo:
a) ( ) Treatment
b) ( ) Medication
c) ( ) Overwhelming
d)( ) Experience
1 Questo:
Todas as palavras possuem prefixos, EXCETO:
a) Overwhelming
b) Restlessness
c) Overall
d) Unfounded
2 Questo:
Qual o assunto tratado no texto?
a) O texto fala sobre um remdio que uma vez ministrado, piora a ansiedade e a
depresso.
b) O texto fala sobre a insnia e seus tratamentos.
c) A descoberta do GAD - Transtorno da Ansiedade Generalizada.
d) Um medicamento desenvolvido especialmente para o tratamento do GAD,
seus sintomas e possveis efeitos colaterais.
3 Questo:
Todas as alternativas so sintomas do GAD, EXCETO:
a) Dor de cabea.
b) Problemas de concentrao.
c) Irritabilidade.
d) Cansao.
4 Questo:
Para que serve o BuSpar?
a) Para aliviar o nervosismo.
b) Para dar lucro aos mdicos.
c) Para tratar o Transtorno da Ansiedade Generalizada.
d) Para o tratamento da insnia.
Ingls 2 Etapa 16
5 Questo:
Todas as alternativas so possveis efeitos colaterais do BuSpar, EXCETO:
a) Vertigem.
b) Tontura.
c) Dor de cabea.
d) Tenso muscular.
6 Questo:
Assinale a palavra que possui um prefixo:
a) Treatment
b) Medication
c) Overwhelming
d) Experience
Advise your doctor of any medications you may be
taking to avoid potential drug interactions.
Plural of Nouns
(Plural dos Substantivos)
O substantivo a parte do discurso com a qual nomeamos pessoas,

lugares, instituies, coisas e abstraes:
God Deus
man homem
flower flor
book livro
joy alegria
Ingls 2 Etapa 17
H duas grandes categorias de substantivos: concretos e abstratos.
1. A regra geral para a formao do plural acrescentar um -S ao

singular:
book livro books livros

girl garota girls garotas
day dia days dias
table mesa tables mesas
2. Os substantivos terminados em -o, -ch, -sh, -ss, -x e -z formam o

plural acrescentando-se o sufixo -es:
hero heri heroes heris

tomato tomate tomatoes tomates
church igreja churches igrejas
watch relgio watches relgios
brush pincel brushes pincis
wish desejo wishes desejos
glass copo glasses copos
box caixa boxes caixas
buzz zumbido buzzes zumbidos
topaz topzio topazes topzios
3. Palavras estrangeiras ou formas abreviadas em -o fazem o plural em

s.
cello violoncelo cellos violoncelos

dynamo dnamo dynamos dnamos
ghetto gueto ghettos guetos
kilo quilo kilos quilos
libretto libreto librettos libretos
magneto magneto magnetos magnetos
piano piano pianos pianos
photo foto photos fotos
portfolio pasta portfolios pastas
radio rdio radios rdios
solo solo solos solos
soprano soprano sopranos sopranos
tango tango tangos tangos
Ingls 2 Etapa 18
virtuoso virtuoso virtuosos virtuoso
4. Os substantivos terminados em -y, precedidos de consoante, perdem o

-y e recebem -ies:
country pas countries pases

family famlia families famlias
fly mosca flies moscas
lady senhora ladies senhoras
story histria stories histrias
5. Os substantivos abaixo terminados em -f ou -fe perdem essas letras e

recebem ves.
calf bezerro calves bezerro

elf elfo elves elfos
half metade halves metades
knife faca knives facas
leaf folha leaves folhas
life vida lives vidas
loaf po loaves pes
self a prpria pessoa selves as prprias pessoas
sheaf feixe sheaves feixes
shelf estante shelves estantes
thief ladro thieves ladres
wife esposa wives esposas
wolf lobo wolves lobos
6. Todos os demais substantivos terminados em -f ou -fe fazem o plural

em -s:
chief chefe chiefs chefes

cliff penhasco cliffs penhascos
roof telhado roofs telhados
fife pfaro fifes pfaros
Ingls 2 Etapa 19
strife briga strifes brigas
7. Alguns substantivos passam por mudanas de vrios tipos:
child criana children crianas

ox boi oxen bois
foot p feet ps
goose ganso geese gansos
tooth dente teeth dentes
gentleman cavalheiro gentlemen cavalheiros
man homem men homens
woman mulher women mulheres
louse piolho lice piolhos
mouse camundongo mice camundongos
8. Com substantivos compostos, pluralizamos o seu componente principal:
brother-in-law cunhado brothers-in-law cunhados

errand-boy mensageiro errand-boys mensageiros
godfather padrinho godfathers padrinhos
maidservant criada maidservants criadas
stepdaughter enteada stepdaughters enteadas
9. Substantivos de origem estrangeira (gregos ou latinos) mantm seus

plurais originais:
alumnus ex-aluno alumni ex- alunos

analysis anlise analyses anlises
axis eixo axes eixos
bacillus bacilo bacilli bacilos
bacterium bactria bacteria bactrias
basis base bases bases
crisis crise crises crises
Ingls 2 Etapa 20
criterion critrio criteria critrios
datum dado data dados
erratum errata errata erratas
hypothesis hiptese hipotheses hipteses
oasis osis oases osis
phenomenon fenmeno phenomena fenmenos
radius raio radii raios
stratum estrato strata estratos
H, porm, uma tendncia em pluralizar palavras de origem estrangeira

com o plural ingls:
dogma dogma dogmas Dogmas

bureau escritrio comercial bureaus escritrios comerciais
stadium estdio stadiums estdios
terminus trmino terminuses trminos
memorandum memorando memorandums memorandos
10. Alguns substantivos apresentam a mesma forma para o singular e o

plural:
deer veado(s)
grouse galinha(s)
sheep carneiro(s)
species espcie(s)
fish* peixe(s)
salmon salmo(es)
series srie(s)
trout truta(s)
* admite tambm o plural fishes.
Ingls 2 Etapa 21
One fish Many fish
11. Alguns substantivos, por conter a idia de um grande nmero ou

porque indicam que a entidade composta de duas partes iguais, so
somente usados no plural:
binoculars binculo
cattle gado
glasses culos
jeans jeans
knickers cales
leggings fus
pajamas pijama
pants cala
pliers alicate
pincers pina
police polcia
scales balana
scissors tesoura
shorts calo
tights meia-cala
tongs tenaz
trousers cala
12. Alguns substantivos, que no podem ser tomados em unidades

(substantivos incontveis), no tm plural:
music msica
blood sangue
gold ouro
coffee caf
milk leite
furniture moblia
behavior comportamento
Ingls 2 Etapa 22
advise aviso
news notcias
information informao
knowledge conhecimento
weather clima
1. Escreva o plural dos substantivos

story . stories berry .
box . roof .
monkey . cliff .
dress . potato .
toothbrush . day .
man . wife .
mouse . match .
orange . horse .
sandwich . fox .
camera . bush .
strawberry . bus .
class . watch .
inch . city .
foot . crocodile .
goose . wolf .
child . pen .
party . glass .
boy . car .
gum . baby .
desk . thief .
toffee . potato .
book . toy .
woman . key .
apple . ox .
star . kiss .
lolly . life .
toe . lady .
cow . calf .
house . knife .
photo . tooth .
Ingls 2 Etapa 23
story stories berry berries

box boxes roof roofs
monkey monkeys cliff cliffs
dress dresses potato potatoes
toothbrush toothbrushes day days
man men wife wives
mouse mice match matches
orange oranges horse horses
sandwich sandwiches fox foxes
camera cameras bush bushes
strawberry strawberries bus buses
class classes watch watches
inch inches city cities
foot feet crocodile crocodiles
goose geese wolf wolves
child children pen pens
party parties glass glasses
boy boys car cars
gum gums baby babies
desk desks thief thieves
toffee toffees potato potatoes
book books toy toys
woman women key keys
apple apples ox oxes
star stars kiss kisses
lolly lollies life lives
toe toes lady ladies
cow cows calf calves
house houses knife knives
photo photos tooth teeth
No confunda o plural dos substantivos com o Caso

Genitivo por meio do uso de um apstrofo (')
seguido de s que tpico da Lngua Inglesa.
Ingls 2 Etapa 24
O Caso Genitivo
The Genitive Case ('s)
Jack's books are really interesting.
Alessandro's blog is awesome.
Jane's brother is cool.
Observe as partes em negrito nas sentenas. Veja que aps os nomes das
pessoas h um apstrofo ['] acompanhado por um 's': Jack's books,
Alessandro's blog, Jane's brother. Isto o que chamamos de Genitive
Case ou Caso Possessivo dos Nomes.
De modo geral, ele usado assim mesmo.
Ou seja, o dono do objeto + 's + o objeto:
Jack's books = Os livros do Jack

Alessandro's blog = O blog do Alessandro
Rafaela's father = O pai da Rafaela
Denilso's laptop = O laptop do Denlson
Paulo's new car = O carro novo do Paulo
Uma confuso pode acontecer com relao ao verbo be conjugado na

terceira pessoa do singular. Ou seja, he's [ele , ele est], she's [ela
, ela est], etc. Note que neste caso tambm temos o apstrofo seguido
de um 's' ['s]. Muita ateno!
Ingls 2 Etapa 25
O curioso que no tem como se confundir. Veja s:
John's car is yellow.
Nesta sentena eu estou dizendo que 'o carro do John amarelo'. A

primeira parte - John's car - significa 'o carro do John'. Depois vem 'is
yellow', ou seja, ' amarelo'. Como eu sei que o 'is' do verbo be pode ser
escrito com apstrofo s ['s] tambm, ento posso escrever assim
tambm:
John's car's yellow.
No tem como confundir isto! Basta interpretar a sentena que voc logo
percebe que 'amarelo' o carro, no o John.
No singular:
Use apenas 's:
Mandy's brother John plays football.

My teacher's name is.
No plural:
Use apenas o apstrofo ':
The girls' room is very nice.

The Smiths' car is black.
Use 's nas formas do plural irregular ( que no termina com S):
The children's books are over there.

Men's clothes are on the third floor.
Ingls 2 Etapa 26
1. Use o caso possessivo (Genetive Case).Veja o exemplo.
I met _______ sister yesterday. (Mandy)
I met Mandy's sister yesterday.
a. This is _________________book. (Peter)
b. Let's go to the _________________ . (Smiths)
c. The ___________________ room is upstairs. (children)
d. ____________________sister is twelve years old. (John)
e. _________________ bags have blue stickers. (Susan and Steve)
f. ________________shoes are on the second floor. (men)
g. My _______________ car was not expensive. (parents)
h. The _____________CD player is new. (girl)
i. This is the ________________bike. (boy)
j. These are the __________________ pencils. (boys)
2. Use o sinal possessivo (s ou ).Veja o exemplo.

I met Mandy's sister yesterday.
a. My sister___ car.
b. My friend ___ house.
c. All The President ___ men.
d. Napoleon ____ army.
e. My parents ___ room.
f. The children ___ tree house.
Ingls 2 Etapa 27
g. Natalia ____ darkest secret.
h. McDonald ___ fast food.
1. Use o caso possessivo.
a. This is Peter's book.

b. Let's go to the Smiths'.
c. The children's room is upstairs.
d. John's sister is twelve years old.
e. Susan and Steve's bags have blue stickers.
f. Men's shoes are on the second floor.
g. My parents' car was not expensive.
h. The girl's CD player is new.
i. This is the boy's bike.
j. These are the boys' pencils.
2. Use o sinal possessivo.
a. My sister's car.
b. My friend's house.
c. All the President's men.
d. Napoleon's army.
e. My parents' room.
f. The children's tree house.
g. Natalia's darkest secret.
h. MacDonald's fast food.
Ingls 2 Etapa 28
Have Fun
The Questioning
At the Police Station, the criminal is being questioned:
-- Where do you live?
-- In my brother's house.
-- And where does your brother live?
-- With me.
-- And where the hell do you both live?
-- We live together.
Vocabulary Help
both - ambos, os dois live - viver
brother - irmo together - juntos
Paperless Office
We'll have a paperless office when we have a paperless bathroom.
Vocabulary Help
paperless - sem papel office - escritrio bathroom - banheiro
Parabns!
Terminamos a 2 Etapa do Curso de Ingls.
Ingls 2 Etapa 29
Espero que voc tenha alcanado os objetivos estabelecidos para esta
unidade.
Espero voc na 3 etapa!
Abraos,
Professora Luciane
Ingls 2 Etapa 30
Ingls 2 Etapa 1
Unidade I
Atividade de Estudo 1
1. Apresentao
Prezado Estudante,
Seja bem vindo!

Contedos
Present Continuous Tense

Empregar o Present Continuous Tense nas formas afirmativa, negativa e
interrogativa.
Ingls 2 Etapa 2
As estratgias de leitura, como o prprio nome diz, iro nos ajudar a ler
um texto. Existem estratgias variadas, mas veremos as mais utilizadas.
Ao ler um texto em Ingls, lembre-se de usar as estratgias aprendidas,
elas vo ajud-lo. O uso da gramtica vai ajudar tambm.
Na 1 Etapa do curso de Ingls estudamos algumas estratgias de leitura.

Nesta nova etapa daremos continuidade a este estudo aprendendo novas
estratgias.
a) Inferncia
Segundo Houaiss, inferir : concluir pelo raciocnio, a partir de fatos,

indcios; deduzir.
Entretanto, na prtica, como isso pode ajudar na interpretao? Ao ler um

texto, as informaes podem estar explcitas ou implcitas. Inferir
conseguir chegar a concluses a partir dessas informaes.
A inferncia uma estratgia de grande valor na compreenso de

textos; muitas adivinhaes/suposies, que podem ser rejeitadas ou
confirmadas, ocorrem at o leitor chegar interpretao da mensagem.
Ao encontrar uma palavra desconhecida, podemos tentar adivinhar seu
significado fazendo uso do contexto, isto , observando a sentena em
que a palavra aparece, ou as sentenas anteriores e posteriores. A
habilidade utilizada tambm para resgatar mensagens que no so
indicadas explicitamente no texto. Esse processo conhecido como ler
nas entrelinhas.
Ingls 2 Etapa 3
Para ler nas entrelinhas necessrio ter em mente as idias expressas
pelo texto, ao invs de palavras isoladas. Conseqentemente, os
enunciados devem ser lidos por inteiro e no palavra por palavra.
Para inferir palavras ou idias de um texto, podemos utilizar os seguintes

recursos:
Conhecimento prvio o conhecimento que o leitor j possui sobre

o assunto tratado.
Contexto semntico o significado do texto como um todo (ou seja,
descobrir o significado de palavras/idias a partir do contexto em
que esto inseridas aproveitando as informaes contidas em
palavras/sentenas que vm antes e depois e que contribuem para a
construo do sentido global do texto).
Contexto lingstico pistas que indicam se a palavra um
substantivo, um adjetivo, um verbo, etc.
Contexto no-lingstico (ou informao no-verbal) pistas
contidas em gravuras, grficos, tabelas, etc.
Conhecimento sobre a organizao textual pistas contidas no
ttulo, subttulo, diviso em pargrafos, etc.
Utilizando-se da estratgia de inferncia, deduza o significado das

palavras em negrito nas sentenas abaixo:
Ingls 2 Etapa 4
Pollution
Look at any ecosystem and there could be

multiple forms of contaminationstreams
full of toxic chemicals from industrial
processes, rivers overloaded with nutrients
from farms, trash blowing away from
landfills, city skies covered in smog. Even
landscapes that appear pristine can
experience the effects of pollution sources
located hundreds or thousands of miles
away.
Pollution may muddy landscapes, poison soils and waterways, or kill plants and animals.
Humans are also regularly harmed by pollution. Long-term exposure to air pollution, for
example, can lead to chronic respiratory disease, lung cancer and other diseases. Toxic
chemicals that accumulate in top predators can make some species unsafe to eat. More
than one billion people lack access to clean water and 2.4 billion dont have adequate
sanitation, putting them at risk of contracting deadly diseases.
https://www.worldwildlife.org/threats/pollution
Assinale com um (X) o significado correto da palavra em negrito.
a) ...rivers overloaded with nutrients from farms,...

( ) sobrecarregados ( ) esgotado ( ) assoberbado
b) ... trash blowing away from landfills,...

( ) fugindo ( ) rolando ( ) deslocando-se
c) ... trash blowing away from landfills,...

( ) terra ( ) aterro ( ) lixo
d) ... city skies covered in smog.

( ) poluio atmosfrica ( ) lama ( ) dejetos
Ingls 2 Etapa 5
e) Even landscapes that appear pristine can experience the effects of
pollution sources located hundreds or thousands of miles away.
( ) montanhas ( ) terras ( ) paisagens
f) Even landscapes that appear pristine can experience the effects of

( ) prestativas ( ) novas ( ) primeiras
g) Even landscapes that appear pristine can experience the effects of

( ) fontes ( ) causas ( ) origens
h) Pollution may muddy landscapes, poison soils and waterways, or kill

plants and animals.
( ) alterar ( ) acabar ( ) enlamear
i) Humans are also regularly harmed by pollution.

( ) danificados ( ) armados ( ) prejudicados
j) Long-term exposure to air pollution, for example, can lead to chronic

respiratory disease, lung cancer and other diseases.
( ) doena ( ) mania ( ) obsesso
k) More than one billion people lack access to clean water and 2.4 billion
dont have adequate sanitation, putting them at risk of contracting
deadly diseases.
( ) excesso ( ) falta(de) ( ) omisso
Ingls 2 Etapa 6
a) ...rivers overloaded with nutrients from farms,...

( X ) sobrecarregados ( ) esgotado ( ) assoberbado
b) ... trash blowing away from landfills,...

( ) fugindo ( ) rolando ( X ) deslocando-se
c) ... trash blowing away from landfills,...

( ) terra ( X ) aterro ( ) lixo
d) ... city skies covered in smog.

( X ) poluio atmosfrica ( ) lama ( ) dejetos
e) Even landscapes that appear pristine can experience the effects of pollution
sources located hundreds or thousands of miles away.
( ) montanhas ( ) terras ( X ) paisagens
f) Even landscapes that appear pristine can experience the effects of pollution sources
located hundreds or thousands of miles away.
( ) prestativas ( X ) novas ( ) primeiras
g) Even landscapes that appear pristine can experience the effects of pollution sources
located hundreds or thousands of miles away.
( X ) fontes ( ) causas ( ) origens
h) Pollution may muddy landscapes, poison soils and waterways, or kill plants and
animals.
( ) alterar ( ) acabar ( X ) enlamear
i) Humans are also regularly harmed by pollution.

( ) danificados ( ) armados ( X ) prejudicados
j) Long-term exposure to air pollution, for example, can lead to chronic respiratory
disease, lung cancer and other diseases.
( X ) doena ( ) mania ( ) obsesso
k) More than one billion people lack access to clean water and 2.4 billion dont have
adequate sanitation, putting them at risk of contracting deadly diseases.
( ) excesso ( X ) falta(de) ( ) omisso
b) Palavra chave
As palavras chave so imprescindveis para a compreenso do texto

porque tm relao direta com o assunto tratado. Tais palavras so de
fcil identificao, pois uma de suas caractersticas a repetio ao longo
do texto. Alm disso, so em geral substantivos classe de palavras que
contm muito significado. O reconhecimento das palavras-chave nos
auxilia a identificar o assunto e construir o significado do texto. Portanto,
devemos sempre procurar identific-las para facilitar/otimizar a
compreenso durante o processo de leitura.
Ingls 2 Etapa 7
Releia o texto Poluttion e retire 5 palavras - chaves.
Pollution
Look at any ecosystem and there could be

multiple forms of contaminationstreams
full of toxic chemicals from industrial
processes, rivers overloaded with nutrients
from farms, trash blowing away from
landfills, city skies covered in smog. Even
landscapes that appear pristine can
experience the effects of pollution sources
located hundreds or thousands of miles
away.
Pollution may muddy landscapes, poison soils and waterways, or kill plants and animals.
Humans are also regularly harmed by pollution. Long-term exposure to air pollution, for
example, can lead to chronic respiratory disease, lung cancer and other diseases. Toxic
chemicals that accumulate in top predators can make some species unsafe to eat. More
than one billion people lack access to clean water and 2.4 billion dont have adequate
sanitation, putting them at risk of contracting deadly diseases.
https://www.worldwildlife.org/threats/pollution
pollution ecosystem contamination - toxic chemicals disease -
Ingls 2 Etapa 8
Many of the activities and products that make modern human life possible
are polluting the world. Even places that are relatively untouched by
21st-century developments experience the effects of pollution.
(Muitas das atividades e produtos que tornam a vida humana moderna possvel esto
poluindo o mundo. Mesmo locais que so relativamente intocados pelos
desenvolvimentos do sculo 21 experimentam os efeitos da poluio.)
Present Continuous Tense
O Presente Contnuo usado para descrever uma ao que est

acontecendo agora. um tempo verbal que expressa aes (atividades,
situaes) que esto ocorrendo no momento em que se fala, ou se
estendem por um perodo de tempo limitado. Geralmente vem
acompanhado da expresso now (agora) ou at the moment (no
momento).
Verbo no particpio
Sujeito Verbo To Be Complemento
presente
Many of the
activities and are polluting the world.
products
Para formar o Present Continuous utilizamos o presente do verbo to be

(amisare) junto com o particpio presente (ing) do verbo principal.
Afirmativa Forma contrada Significado
I am polluting the world. I'm polluting Eu estou poluindo o mundo.
You are polluting the world. You're polluting Voc est poluindo o mundo.
He is polluting the world. He's polluting Ele est poluindo o mundo.
Ingls 2 Etapa 9
She is polluting the world. She's polluting Ela est poluindo o mundo.
It is polluting the world. It's polluting Ele(a) est poluindo o mundo.
We are polluting the world. We're polluting Ns estamos poluindo o mundo.
You are polluting the world. You're polluting Vocs esto poluindo o mundo.
They are polluting the world. They're polluting Eles(as) esto poluindo o mundo.
Veja a formao do presente contnuo na negativa:
Negativa Forma contrada Significado
Eu no estou poluindo o
I am not polluting the world. I'm not polluting
mundo.
You're not polluting

Voc no est poluindo o
You are not polluting the world.
You aren't polluting mundo.
He's not polluting

Ele no est poluindo o
He is not polluting the world.
He isn't polluting mundo.
She's not polluting

Ela no est poluindo o
She is not polluting the world.
mundo.
She isn't polluting
It's not polluting

Ele(a) no est poluindo o
It is not polluting the world.
It isn't polluting mundo.
We're not polluting

Ns no estamos poluindo o
We are not polluting the world.
mundo.
We aren't polluting
You're not polluting

Vocs no esto poluindo o
You are not polluting the world.
You aren't polluting mundo.
They're not polluting

Eles(as) no esto poluindo o
They are not polluting the world.
They aren't polluting mundo.
Ingls 2 Etapa 10
Veja a formao do presente contnuo na interrogativa:
Resposta curta
Interrogativa Significado
(short answer)
Yes, I am.
Am I polluting the world? Eu estou poluindo o mundo?
No, I'm not
Yes, you are.

Are you polluting the world? Voc est poluindo o mundo?
No, you aren't
Yes, he is.
Is he polluting the world? Ele est t poluindo o mundo?
No, he isn't.
Yes, she is.

Is she polluting the world? Ela est poluindo o mundo?
No, she isn't.
Yes, it is.
Is it polluting the world? Ele(a) est poluindo o mundo?
No, it isn't.
Yes, we are.
Are we polluting the world? Ns estamos poluindo o mundo?
No, we aren't.
Yes, you are.

Are you polluting the world? Vocs esto poluindo o mundo?
No, you aren't.
Yes, they are.

Are they polluting the world? Eles(as) esto poluindo o mundo?
No, they aren't
Ingls 2 Etapa 11
1. Qualquer verbo recebe "ing".
Ex:Working, walking, going
2. Verbos terminados em e perdem o e recebem ing.
Ex.:to make => She is making a cake.
to write => I am writing.
3. Verbos terminados em "ie" Perdem o "ie" e recebem "ying"
Ex:Tie - Tying
Die - Dying
Lie - Lying
4. Verbos monossilbicos, terminados em consoante, vogal, consoante: repete-

se a ltima consoante e depois acrescenta-se "ing".
Ex: Run - Running
Stop - Stopping
Sit - Sitting
5. Verbos de duas slabas, terminados em consoante-vogal-consoante, quando a

ltima slaba tnica seguem a mesma regra dos verbos monossilbicos.
Ex:Begin - Beginning
Prefer - Preferring
1. Complete as sentenas abaixo com o Presente Contnuo dos verbos

entre parnteses. Voc vai encontrar frases afirmativas e interrogativas.
Siga o exemplo: She is preparing a delicious meal.
a. It is winter now. Snow ____________________ . (to fall)

b. The cat _____________________ milk. (to drink)
c. I __________________ in the rain. (to sing)
Ingls 2 Etapa 12
d. What ___________ Beth ____________ in Finland at present. (to do)
e. Listen to those girls! What language ______ they ________? (to speak)
f. _____________ you _________________ here now? (to work)
g. Please, dont disturb. I ____________________ (to study)
h. At what time _____________ you ________________Mark? (to meet)
i. Listen! She ___________________ about terrorism. (to talk)
j. Look at the children! The boys ___________ and the girls __________.
(to run / to swim)
k. Listen! The baby ___________________. (to cry)
l. The sun ______ and the birds _______________. (to shine / to fly)
m. I _____________________ to the party now. (to come)
n. The weather _____________________ to get cold. (to begin)
o. We _________________ the car to a mechanic now. (to take)
We _________________ problems with it.(to have)
p. What you _____________________ is not true. ( to say)
a. is falling i. is talking
b. is drinking j. are running are swimming
c. am singing k. is crying
d. is doing l. is shining are flying
e. are speaking m. am coming
f. Are working n. is beginning
g. am studying o. are taking are having
h. are meeting p. are saying
2. Reescreva as sentenas abaixo nas formas:
a) negativa
b) interrogativa
Siga o exemplo: He is going to the cinema this night.
Negativa: He isnt going to the cinema this night.
Interrogativa: Is he going to the cinema this night?
Ingls 2 Etapa 13
a. It is raining now.
a)_____________________________________________.
b)_____________________________________________?
b. We are listening to the teacher.
a)_____________________________________________.
b)_____________________________________________?
c. She is playing the guitar now.
a)_____________________________________________.
b)_____________________________________________?
d. I am sitting on a bench now.
a)_____________________________________________.
b)_____________________________________________?
a. a) It isnt (is not) raining now.

b) Is it raining now?
b. a) We arent (are not) listening to the teacher.

b) Are we listening to the teacher?
c. a) She isnt (is not) playing the guitar now.

b) Is she playing the guitar now?
d. a) I am not (Im not) sitting on a bench now.

b) Am I sitting on a bench now?
3. Complete as frases abaixo usando os verbos indicados, de forma que a

sentena tenha sentido. Use cada verbo somente uma vez.
are buying - are studying - are singing - am reading - is ringing
is doing - is building - is trying - is sleeping - is wearing
Ingls 2 Etapa 14
a. Silence, please! The baby ________________________.
b. Look at Jane! She _________________________ a red blouse.
c. I ________________________ a book on ancient Greece.
d. We _____________________ hard because we have a test tomorrow.
e. The women ____________________new dresses for the dinner party.
f. The man who _____________________my house is a good engineer.
g. Listen, the telephone ____________________.
h. The old ladies ______________________ their favorite song.
i. My father ____________________ to fix the old refrigerator.
j. What ________________ John _________________?
a. is sleeping f. is building
b. is wearing g. is ringing
c. am reading h. are singing
d. are studying i. is trying
e. are buying j. is doing
Have Fun
Getting old
You know you're getting on in years when the women at the office
start confiding in you.
Vocabulary Help:
getting on in years - ficando velho
confide - fazer confidncias
Ingls 2 Etapa 15
Chegamos ao final desta primeira unidade. Espero que voc tenha
alcanado os objetivos estabelecidos para ela.
Abraos,
Professora Luciane
Ingls 2 Etapa 16
GDF SEEDF CRE-PP/C
Centro de Educao de Jovens e Adultos Asa Sul CESAS
Educao
2 ETAPA EDUCAO FSICA. 20 Horas.
Ol estudante!
Agora voc chegou a segunda Unidade do curso de Educao Fsica
da EJA Terceiro Segmento Segunda Etapa. Nessa Etapa voc ir
estudar como h diversidade na prtica do esporte.
Sucesso, bons estudos!
Abraos da Professora Cleide Ftima.
UNIDADE II CONTEDO A SER DESENVOLVIDO:

GNERO E ATIVIDADE FSICA;
GINSTICA LABORAL;
AUTOESTIMA: CONCEITOS E TCNICAS MOTIVACIONAIS;
CULTURA CORPORAL;
NOES DE FUNCIONAMENTO DO CORPO HUMANO (APARELHO
LOCOMOTOR, SISTEMA ESQUELTICO E MUSCULAR).
GDF SEEDF CRE-PP/C
Educao
GNERO E ATIVIDADE FSICA
As diferenas de gnero so distines

de caractersticas biolgicas e/ou
fisiolgicas geralmente associada
entre machos e fmeas de uma
espcie em geral.As diferenas entre
os sexos no esporte so muitas,
principalmente nas atividades em que
determinadas capacidades so decisivas, como fora e resistncia. O
ser humano, independente do sexo, possui sete capacidades fsicas:
fora, resistncia, flexibilidade, coordenao motora, agilidade,
equilbrio e velocidade. Para Louro (1996) gnero est ligado a sua
construo social como sujeito masculino e feminino.
H variantes biolgicas importantes para a experincia esportiva, tais
como estatura, tamanho de membros, gordura, entre tantas outras,
que correm no somente entre homens e mulheres, mas entre todos
os humanos. E que, em termos esportivos, pode haver uma diferena
muito maior entre um homem muito alto e outro muito baixo, do que
entre um homem e uma mulher de tamanhos semelhantes. E, no
esporte, pessoas diferentes (independentemente do sexo)
desenvolvem habilidades dessemelhantes, e se dirigem para
modalidades diversas, de acordo com as suas caractersticas
biolgicas, mas tambm em virtude de oportunidades, interesses,
possibilidades, etc.
Mensurar as diferenas fsicas e/ou biolgicas entre homens e
mulheres teria relevncia apenas se consegussemos "apagar" os
efeitos dos aspectos histricos e sociais que envolvem o
desenvolvimento da mulher no esporte - ao contrrio de outras esferas
GDF SEEDF CRE-PP/C
Educao
da vida econmica, poltica, etc.) a entrada da mulher na arena

esportiva vem sendo mais lenta, a segregao foi e se mantm
contnua. Todavia, o que se percebe que as mulheres vm atingindo
recordes e marcas olmpicas semelhantes quelas dos homens em anos
anteriores; e o corpo da mulher no mudou radicalmente, no sofreu
mutaes em termos genticos ou biolgicos no ltimo sculo o que
mudou foi a viso social que se tem do corpo. Isto mostra que o
ambiente social, em todos os nveis (o treinamento fsico, mental,
aprovao social, tempo de prtica, educao e oportunidades, etc.)
que vem mudando e consequentemente a mulher, bem como o
homem, frutos que so de seu tempo e cultura.
O esporte um direito humano fundamental, e como tal deve ser um
instrumento na consecuo de metas de paridade de gnero na
educao. Em decorrncia da tradicional e histrica excluso das
mulheres do mundo esportivo, a participao no esporte pode quebrar
velha, mas consagrados esteretipos de gnero que pesam sobre
garotas e mulheres. E a cada vez que mulheres atletas ganharem mais
reconhecimento, se tornaro mentoras das novas geraes. A nova
ordem de gneros no interior do esporte no ser conceitualmente
masculina ou feminina; ao contrrio, ter um horizonte rosa E azul,
com milhares de tonalidades, ultrapassar as barreiras e limites dos
estigmas, no ser excludente e fomentar a equidade entre a
diversidade de gnero.
REFERNCIA BIBLIOGRAFICA:
BERGER, P. & LUCKMANN, T. A Construo social da

realidade. Petrpolis: Vozes, 1978.
GDF SEEDF CRE-PP/C
Educao
LOURO, G.L Nas redes do conceito de gnero. In: LOPES, M. J., MEYER,
D. & WALDOW, V. (Orgs.). Gnero e Sade. Porto Alegre: Artes
Mdicas, 1996. p. 12-19.
Fonte da Imagem: araci.ba.gov.br
ATIVIDADE DE FIXAO
Essa atividade no deve ser enviada ao ambiente de

estudo voc s deve respond-la para fixar o
contedo estudado, opcional.
Leia o texto e conceitue gnero.
A partir da leitura do texto escreva no mnimo 5 linhas sobre a situao

atual da mulher no esporte.
GDF SEEDF CRE-PP/C
Educao
HISTRIA DA GINSTICA
A ginstica um conceito que engloba

modalidades competitivas e no
competitivas e envolve a prtica de uma
srie de movimentos exigentes de fora,
flexibilidade e coordenao motora para
fins nicos de aperfeioamento fsico e mental.
O termo Ginstica provm da palavra grega Gymnos que significa
Nu, o que se deve ao fato de, na antiguidade clssica, este tipo de
atividade se praticar sem qualquer pea de roupa, sendo considerada
por isso uma atividade exclusivamente masculina.
A histria da ginstica confunde-se com a histria do homem. A
ginstica entendida por Ramos (1982) como a prtica do exerccio
fsico vem da Pr-Histria, afirma-se na antiguidade, estaciona na
Idade Mdia, fundamenta-se na Idade Moderna e sistematiza-se nos
primrdios da Idade Contempornea. No homem pr-histrico, a
atividade fsica tinha papel relevante para sua sobrevivncia, expressa,
principalmente, na necessidade vital de atacar e defender-se. O
exerccio fsico de carter utilitrio e sistematizado de forma
rudimentar era transmitido atravs das geraes e fazia parte dos
jogos, rituais e festividades.
necessrio, de incio, que se estabelea a distino entre a ginstica
como modalidade esportiva e a ginstica como a cincia racional de
nossos movimentos de suas relaes com nossos sentidos, inteligncia,
sentimentos e costumes.
Como modalidade esportiva, a ginstica teve sua oficializao e
regulamentao h pouco tempo, enquanto que na mera condio de
prtica metdica de exerccios fsicos j era encontrada nas civilizaes
GDF SEEDF CRE-PP/C
Educao
da China e da ndia, nos idos de 2600 A.C., tendo sido amplamente

desenvolvida pelos Gregos e da seguiu o rastro cultural do Helenismo,
passando ao Imprio Romano e chegando aos nossos dias.
Os Gregos foram os idealizadores das primeiras escolas destinadas
preparao dos atletas para exibies em pblico e nos ginsios. J a
civilizao romana alterou o objetivo da prtica da ginstica
procurando alcanar fins blicos (preparao para a guerra).
Com a evoluo da Educao Fsica, a ginstica se especializou, de
acordo com a finalidade com que praticada, ou, ento em
correspondncia com os movimentos que a compem. A ginstica
como modalidade esportiva vem se desenvolvendo bastante nos
ltimos tempos. No elenco de provas dos Jogos Olmpicos talvez seja
um dos mais belos espetculos e de maior poder de atrao do pblico
que vai aos jogos. As provas de ginstica, normalmente, so aquelas
que se enquadram nos ramos da ginstica olmpica, ginstica rtmica
feminina e ginstica acrobtica como modalidade esportiva.
H outros conceitos dados ginstica que abordam outras finalidades;
a ginstica tida como a arte ou ato de exercitar o corpo para fortific-
lo e dar-lhe agilidade, e pode ser realizada no solo ou com auxlio de
aparelhos e aplicados com fins ou objetivos educacionais, competitivos,
teraputico, etc. E agora partindo dessa premissa criou-se a ginstica
laboral.
Entende-se por Ginstica Laboral a realizao de exerccios fsicos no
ambiente de trabalho, durante o horrio de expediente, para promover
a sade dos funcionrios e evitar leses de esforos repetitivos e
doenas ocupacionais. A atividade fsica durante o expediente de
trabalho tem a importante tarefa de preveno das doenas
ocupacionais, bem como do sedentarismo. O bom estado fsico do
Trabalhador garante eficincia e eficcia, alm de diminuir os riscos de
GDF SEEDF CRE-PP/C
Educao
invalidez decorrente do oficio ou de se aposentarem precocemente

devido as doenas degenerativas (Sharkey,1998).
Alm de exerccios fsicos, a ginstica laboral consiste em
alongamentos, relaxamento muscular e flexibilidade das articulaes.
Apesar da prtica de ginstica laboral ser coletiva, ela moldada de
acordo com a funo exercida pelo trabalhador.
Vieira (2000) endossa o fato de que a atividade laboral uma
alternativa significante na preveno das doenas osteomusculares
atravs de uma pesquisa sobre preveno da LER/ DORT em pessoas
que trabalham sentadas e usurias de computador. A pratica de
exerccios fsicos para esse tipo de trabalhador fundamental, porque
alonga e relaxa a musculatura tensionada, principalmente os msculos
estabilizadores da coluna permitindo que haja diminuio da dor, da
fadiga e aumento do desempenho profissional.
A ginstica laboral pode reduzir a incidncia de doenas ocupacionais
e leses de esforos repetitivos, reduzindo, assim, o nmero de
afastamento dos empregados da empresa. Alm dos benefcios fsicos,
a prtica voluntria da ginstica laboral proporcionar ganhos
psicolgicos, diminuio do estresse e aumento no poder de
concentrao, motivao e moral dos trabalhadores.
A atividade fsica durante o expediente de trabalho tem a importante
tarefa de preveno das doenas ocupacionais, bem como do
sedentarismo. O bom estado fsico do Trabalhador garante eficincia e
eficcia, alm de diminuir os riscos de invalidez decorrente do oficio ou
de se aposentarem precocemente devido as doenas degenerativas
(Sharkey,1998).
GDF SEEDF CRE-PP/C
Educao
SOUZA, Prof. Dr.. Elizabete Paoliello Machado de, O Universo da

Ginstica: Evoluo da Ginstica e Abrangncia. Unicamp;
CARVALHO, Srgio H. F. de. Ginstica laboral. Sade em Movimento,
03 de janeiro de 2003.Disponvel em:
<http://www.saudeemmovimento.com.br/conteudos/conteudo_frame
.asp?cod_noticia=815 >. Acesso em: 03 de maro de 2015.
Fonte da Imagem: Disponvel em www.ubservicos.com.br. Acesso em
03 de marco de 2015.
ATIVIDADE DE FIXAO

Leia o texto com muita ateno e responda as questes relacionadas

as atividades de ginstica:
1. O que ficou definido como Ginstica?
2. Faa um pequeno relato da histria da Ginstica, levantando os
principais pontos;
3. Faa um levantamento histrico do surgimento da Ginstica Laboral
e relacione com as conquistas trabalhistas na nossa legislao.
4. Como a ginstica laboral previne doenas relacionadas as atividades
laborais?
GDF SEEDF CRE-PP/C
Educao
AUTOESTIMA: CONCEITOS E TCNICAS

MOTIVACIONAIS;
A autoimagem conceituada por Schilder

(1981) como a representao e a figurao
de nosso corpo formada em nossa mente,
ou seja, o modo pelo qual o corpo se
presenta para ns, enquanto que a
autoestima decorre da atitude positiva ou
negativa que a pessoa tem de si mesmo.
Autoestima o que a pessoa sente a respeito de si mesma (Mosquera,
1976).
Para o ser humano, a imagem corporal desempenha um papel
importante na conscincia de si. Schilder (1981) afirma que a imagem
corporal tanto imagem mental quanto percepo; se a percepo do
corpo positiva a autoimagem ser positiva, e se h satisfao com a
imagem do seu corpo, a autoestima ser melhor. A imagem do corpo
pode ser modificada pela prtica de atividades fsicas como a ginstica,
dana entre outras que modificam a postura corporal. Esta mudana
na postura, modificado a cada momento que realizado um novo
movimento, por isto os movimentos fsicos agem de forma positiva,
pois utilizam reflexos posturais que no esto intrnsecos em nossa
conscincia. A dana e a ginstica se constituem como atividades
fsicas eficientes para modificar a imagem corporal e diminuir a rigidez
da forma fsica.
So vrios os fatores que induzem as pessoas a iniciarem e a
manterem-se em um programa de atividade fsica. Estes so divididos
em fatores no modificveis, como a idade, o gnero, a raa e etnias,
e em fatores modificveis, como a aprendizagem, as caractersticas da
GDF SEEDF CRE-PP/C
Educao
personalidade, as circunstncias ambientais e o meio social. Os fatores

de influncia so multifatoriais e podem variar em funo do tipo, da
intensidade da atividade fsica e ao longo das fases de envolvimento
na prtica.
Um programa de exerccios fsicos bem direcionado e eficiente deve ter
como meta a melhora da capacidade fsica do indivduo, diminuindo a
deteriorao das variveis de aptido fsica como resistncia
cardiovascular, fora, flexibilidade e equilbrio, o aumento do contato
social e a reduo de problemas psicolgicos com a ansiedade e a
depresso. Isso vai proporcionar uma mudana da autoimagem do
indivduo.
Desenvolver a autoimagem positiva alimentar a certeza de ser capaz
de levar uma vida plena e realizada em nossa sociedade, sendo esta
imagem estimulante, inquietante ou decepcionante. Ficar atento com
a escolha por uma atividade fsica deve levar em conta uma escolha
positiva, ou seja, aquela que traga uma satisfao positiva.
SCHILDER, P. (1981). A Imagem do Corpo - As

Energias Construtivas da Psique. So
Paulo:Martins Fontes Ltda.
MOSQUERA, J. J. M. (1976) Autoimagem e autoestima: sentido
para a vida humana. Porto legre: Estudos Leopoldenses.
Fonte da Imagem: rosemariedubinskas.wordpress.com. Acesso em 04
de maro de 2015.
GDF SEEDF CRE-PP/C
Educao
ATIVIDADE DE FIXAO

A atividade fsica possui influncias sociais nos idosos e traz benefcios

em relao famlia, amigos, bem estar, integrao social e melhora
na autoestima. Sobre o assunto responda as questes abaixo:
1. Como Schilder define autoimagem?
2. Como a autoimagem favorece a percepo do indivduo?
3. Como a autoimagem pode ser modificada pela atividade fsica?
GDF SEEDF CRE-PP/C
Educao
CULTURA CORPORAL
A Educao Fsica como rea de

conhecimento escolar que realiza sua
interveno pedaggica tendo como
objeto de ensino a cultura corporal de
movimento, ou seja, entendo que o que
torna a Educao Fsica singular que ela
o espao/tempo escolar em que os
elementos da esfera da cultura corporal de
movimento so tematizados: os esportes, os jogos, as danas, as
ginsticas, as lutas, as brincadeiras, entre outros temas da cultura
colocados no plural, no sentido de serem produzidos pela humanidade
e parte do seu patrimnio cultural, mas tambm pela pluralidade de
sentidos e significados.
O objeto da prtica pedaggica do professor de Educao Fsica uma
construo permanente das prticas corporais nas aulas e no o trato
de uma dimenso inerte da realidade (Bracht, 1997). Partindo dessa
compreenso, os esportes, os jogos, as brincadeiras, as ginsticas, as
lutas, etc. devem ser estudados com parte da produo cultural da
humanidade que expressa seus valores, normas, crenas, conceitos e
preconceitos. Aqui, novamente, o conceito de cultura frutfero para a
Educao Fsica, uma vez que essas manifestaes corporais do
homem so geradas no seio de determinada cultura e se manifesta em
grupos culturais especficos.
Para estudar a cultura corporal de forma mais pratica vamos aqui falar
da dana.
A funo da dana ao longo dos tempos no somente satisfazer
exigncias estticas, ela tem desempenhado, desde sua origem, um
papel determinante na vida religiosa e na evoluo psquica da
GDF SEEDF CRE-PP/C
Educao
humanidade, pelo seu poder para transportar o homem alm dos

limites impostos pela conscincia e pela realidade cotidiana. Dana, em
um sentido geral, a arte de mover o corpo seguindo certa relao
entre tempo e espao, estabelecida graa a um ritmo e a uma
composio coreogrfica. De forma espontnea ou organizada, a dana
expressa um sentimento ou uma situao dada, que se torna mais clara
quando complementada por gestos. Por isso, podemos dizer que o
instrumento principal da dana o corpo humano, que elabora seu
prprio ritmo.
Danar exige uma sincronia de conhecimentos; por isso que o ensino
da dana estabelece vnculos com outras reas de conhecimento como
a msica, visto que a msica um fenmeno corporal de grande
receptividade, presente na vida humana mesmo antes do nascimento.
Ainda no ventre materno, a criana j entra em contato com o universo
sonoro: vozes de pessoas, sons produzidos por objetos, sons da
natureza, dos outros seres vivos, do acalento da me e outros.
Essa a razo da grande influncia que a msica exerce na criana.
perceptvel o movimento do beb ao som. O fato de a msica estimular
as funes sensoriais e afetivas das crianas se torna um dos principais
instrumentos do processo educativo.
Quando a msica aliada ao movimento do corpo, favorece a
conscincia holstica do seu ser. Um completa o outro: danar sem
msica no libera os estmulos espontneos, ao passo que ouvir uma
msica e no se movimentar quase impossvel, pois as ligaes das
razes dos nervos auditivos esto largamente espalhadas pelo nosso
corpo e so mais longas que quaisquer outros nervos.
Tal aliana determina o movimento ritmado (a dana), que tem como
fatores bsicos o tempo, a fluncia e o ritmo. A dana s depende do
corpo e da vitalidade humana para cumprir sua funo, como
GDF SEEDF CRE-PP/C
Educao
instrumento de afirmao dos sentimentos e experincia subjetiva do

homem.
O desenvolvimento histrico da dana determinou a configurao da
dana como manifesto esttico. Existem quatro grandes grupos de
estilos de dana:
1. Dana clssica- conjunto de movimentos e de passos elaborados
em um sistema coreogrfico;
2. Dana de salo- praticada nas reunies e nos dancings;
3. Dana moderna- libertou-se dos princpios bsicos rgidos da
dana acadmica de base do bailado contemporneo;
4. Danas nacionais ou regionais populares - no Brasil as principais
so o baio, o samba, as danas de manifestaes indgenas e
as do folclore regionais entre outras.
A dana considerada uma das primeiras formas de expresso artstica
pessoal. Para a Sociologia, a dana exerceu um papel importante na
caa e em muitas outras atividades da vida do homem na pr-histria.
Atualmente, a dana estudada pelos cientistas como manifestao
cultural que pode revelar muito sobre o modo de vida de determinada
cultura.
BRACHT, Valter. Educao Fsica e aprendizagem social. Porto

Alegre: Magister, 1992.
FARO, Antnio Jos. Pequena Histria da dana. 2 ed. Rio de Janeiro:
Jorge Zahar, ED.,1986.
Https:// www.Wikipdia, a enciclopdia livre. Acesso em 04 de maro
de 2015
https://www. historia-da-danca-das-origens-ao-seculo-xx. Acesso em
04 de maro de 2015.
GDF SEEDF CRE-PP/C
Educao
ATIVIDADE DE FIXAO

Educao Fsica plural, que se fundamente na diversidade e na ideia

de prticas corporais de movimento como linguagem e expresso da
cultura. A partir dessa ideia responda as questes abaixo:
1. O que cultura corporal?
2. Que elementos da cultura corporal esto inseridos na Educao
Fsica?
3. Defina dana.
4. Qual a relao que pode ser estabelecida entre a dana e a
msica?
5. Qual a relao existente entre a msica e a dana?

6. O que, segundo os cientistas, pode revelar a dana de uma
determinada cultura? Justifique a sua resposta com exemplos.
GDF SEEDF CRE-PP/C
Educao
NOES DE FUNCIONAMENTO DO CORPO HUMANO

(APARELHO LOCOMOTOR, SISTEMA ESQUELTICO E
MUSCULAR).
O sistema muscular e o sistema esqueltico fazem

parte do sistema locomotor. Esse sistema
responsvel pelos inmeros movimentos, inclusive
a locomoo que conseguimos desenvolver.
As principais funes desse sistema so proteger,
sustentar, armazenar os ons de clcio e potssio,
permitir o deslocamento do corpo, no todo ou em
parte, e de produzir certas clulas do sangue. Os ossos em conjunto
com os msculos so responsveis pelo movimento, armazenamento
e liberao de vrios minerais no sangue, produo de clulas
sanguneas e reserva de energia.
No Sistema Muscular encontramos uma diviso dos msculos em lisos
e estriados. Os lisos no fazem parte do aparelho locomotor porque
so responsveis pela formao de rgos como o estmago,
intestinos, artrias, veias, etc. J os estriados fazem parte e se dividem
em dois grupos: os cutneos e os esquelticos. Os cutneos se
prendem pele e ao esqueleto e so responsveis, por exemplo, pelas
expresses do seu rosto. Os msculos esquelticos so aqueles que
ligam um osso a outro, ou seja, se prendem diretamente ao esqueleto.
Desse modo, so eles os responsveis pelos nossos movimentos.
O sistema esqueltico (tambm chamado de sistema sseo) formado
por vrios ossos, cujo estudo chamado de osteologia. O crnio e a
coluna vertebral so estruturas sseas complexas e importantes que
ajudam e evoluem na medida em que o homem se desenvolve. J a
GDF SEEDF CRE-PP/C
Educao
coluna vertebral tem o objetivo de dar maior flexibilidade ao nosso

corpo.
Ossos do corpo humano se juntam por meio das articulaes. E so

responsveis por oferecer um apoio para o sistema muscular
permitindo ao homem executar vrios movimentos. Num corpo adulto,
existe cerca de 208 ossos que geram alavancas para o sistema
muscular.
O sistema esqueltico tem as seguintes funes: alavanca para os
movimentos humanos; sustentao para os movimentos humanos;
proteo dos rgos e tecidos moles; armazenamento de sais minerais
(clcio e fsforo); formao de clulas sanguneas (hematopoiese)
A perda da massa muscular outro aspecto importante a ser abordado.
Pois, isso leva a perda da fora e da potncia musculares que causa
diminuio na capacidade de promover torque articular rpido e
necessrio s atividades que requerem fora moderada, como: elevar-
se da cadeira, subir escadas e manter o equilbrio ao evitar obstculos.
A perda ssea pode ser evitada com a prtica de atividade fsica,
principalmente as atividades aerbicas.
Um ponto importante a ser falado so os cuidados que deve-se ter para
evitar problemas nos ossos e articulaes:
Manter-se sempre com uma postura correta ao andar, sentar-se
ou ficar em p;
Evitar carregar muito peso ou transportar objetos pesados
apenas de um lado do corpo;
Cuidado com pancadas, quedas ou movimentos bruscos, pois,
pode-se prejudicar ossos ou/e articulaes;
Praticar exerccios fsicos regularmente, sempre com a
orientao de especialistas.
GDF SEEDF CRE-PP/C
Educao
A postura correta evita deformidades na coluna como a lordose,

escoliose e a cifose.
O corpo humano uma estrutura extremamente complexa, perfeita e
dinmica. Em se tratando do sistema esqueltico essa relao
primordial, haja vista que o mesmo no realizaria suas funes se no
fosse sua ligao intensa com o tecido sseo, que de acordo com a
necessidade se adapta tomando-se mais forte pelo aumento da
deposio de minerais e de fibras colgenas.
Cada osso do corpo humano, seja ele em qualquer fase da vida:
infncia, adulta e velhice desempenha funes especiais exigindo
assim certos cuidados que vo desde postura correta, preveno de
acidentes, prtica de atividades fsicas at ingesto de alimentos
adequadamente. Dessa forma, fundamental um conhecimento mais
aprofundado sobre um dos sistemas mais importantes do corpo
humano que dentre tantas funes responsvel pela locomoo, para
que no futuro no haja privaes de atividades simples como lanar
uma bola com a mo, andar de bicicleta, pentear o cabelo, escovar os
dentes dentre outros, devido simplesmente a uma falta de informao
e um melhor conhecimento do prprio corpo.
Exerccio fsico uma parte essencial em qualquer programa de perda
de peso e deve tornar-se permanente em seu estilo de vida.
OLIVEIRA, CLEIDE MARGARETE S. DE. Disponvel em:

http://familiatotaleamigos.blogspot.com.br/2010/11/cuidados-com-o-
sistema-esqueletico.html. Acesso em 04 de maro de 2015.
http://mundobiologico-geral.blogspot.com.br/p/sistema-
esqueletico.html. Acesso em 04 de maro de 2015.
GDF SEEDF CRE-PP/C
Educao
ATIVIDADE DE FIXAO

O sistema esqueltico essencial no processo de movimentao e

formado por uma grande quantidade de ossos perfeitamente
interligados que recebe o nome de esqueleto. Sobre o sistema
esqueltico responda as questes abaixo:
1. Quais so as funes do sistema esqueltico?

2. Como formado o sistema esqueltico?
3. Cite os cuidados que deve-se ter com o sistema esqueltico para
se ter seu funcionamento pleno?
GDF SEEDF CRE-PP/C
Educao
2 ETAPA EDUCAO FSICA. 20 Horas.

Ol estudante!
Seja bem-vindo ao curso de Educao Fsica da EJA Terceiro
Seguimento 2 Etapa. Aqui est o contedo a ser estudado por vocs,
nossa disciplina est dividida em duas unidades, aqui est a primeira
parte. Leia os textos procure fazer a atividade de estudo.
Desejo a voc muito sucesso!
Abraos da professora de Educao Fsica Cleide Ftima de Moraes.
CONTEDOS DESENVOLVIDOS UNIDADE I:

ESPORTE E SOCIEDADE
ESPORTE E SUA EVOLUO
ESPORTE E CORPO: O CORPO ENVOLVIDO NO ESPORTE E NA
SOCIEDADE; O ESPORTE NA CONSTRUO DE IDEIAS DE CORPO E
MELHORIA NA QUALIDADE DE VIDA;
ESPORTE E MDIA: A INFLUENCIA DA MDIA NO ESPORTE NO
ESPORTE, A REPRESENTAO DE HERIS E DOLOS PELA MDIA;
MANIFESTAES DO ESPORTE: ESPORTE DE LAZER, ESPORTE DE
LAZER, ESPORTE DE RENDIMENTOS E ESPORTE EDUCACIONAL;
JOGOS E ATIVIDADES RECREATIVAS;
GDF SEEDF CRE-PP/C
Educao
ESPORTE, SOCIEDADE E SUA EVOLUO
O esporte um fenmeno social

complexo. Definimos dessa forma
pela sua abrangncia e insero
social. Palavras derivadas de aes
esportivas so utilizadas nos meios
empresariais como equipe, time,
recorde, marcao cerrada, entre outros. Nos momentos de lazer a
presena da linguagem provinda do esporte ainda mais evidente.
Dessa insero da linguagem no cotidiano e nas vrias formas de
relao sociais vem fora do esporte. Na sociedade atual, a
sociabilizao entre pessoas de todas as partes do mundo gera a
ocorrncia de diversos valores, tanto bons quanto ruins. Tais valores
so tambm vivenciados no esporte e transferidos para a sociedade.
Mas afinal o que esporte? Esporte uma atividade fsica sujeita a
determinados regulamentos e que geralmente visa a competio entre
praticantes. Para ser esporte tem de haver envolvimento de
habilidades e capacidades motoras, regras institudas por uma
confederao regente e competitividade entre opostos. Algumas
modalidades esportivas se praticam mediante veculos ou outras
mquinas que no requerem realizar esforo, em cujo caso mais
importante a destreza e a concentrao do que o exerccio fsico (caso
do automobilismo). Idealmente o esporte diverte e entretm, e
constitui uma forma metdica e intensa de um jogo que tende
perfeio e coordenao do esforo muscular tendo em vista uma
melhora fsica e espiritual do ser humano. As modalidades esportivas
podem ser coletivas, duplas ou individuais, mas sempre com um
adversrio.
GDF SEEDF CRE-PP/C
Educao
Desde a poca dos primatas o homem pratica atividade fsica, porm

os exerccios evoluram com o passar dos sculos. As primeiras
atividades fsicas praticadas pelo ser humano eram fugas de animais
predadores e lutas por reas, praticamente inexistentes nos dias de
hoje.
Essas atividades deram incio ao que chamamos de esporte. Acredita-
se que os gregos e os persas foram os pioneiros na prtica esportiva.
Os tempos mudaram, mas desde aquela poca o ser humano vem se
preocupando cada vez mais em ter uma boa qualidade de vida atravs
dos exerccios fsicos.
A luta corpo a corpo e com espadas, surgiu entre os egpcios por volta
de 2.700 a.c. Na poca, esse tipo de exerccio tinha fins militares. As
Cruzadas, organizadas pela Igreja durante os sculos XI, XII e XIII,
exigiam um preparo militar que era constitudo por exerccios
corporais, ou seja, exerccio fsico. Entre as prticas, constavam alguns
exerccios teis para as guerras, tais como a luta, o manejo do arco e
flecha, a escalada, corrida e saltos.
Os jogos, por sua vez, tinham carter religioso, cujo objetivo era
enobrecer o homem, fazendo-o forte e apto. Muitos jogos porm,
tinham a nica finalidade de divertir a comunidade, entre estes
estavam a pelota, a pesca e a caa.
A primeira competio esportiva a que se tem conhecimento, foi uma
corrida ocorrida no ano de 776 a.c., na Grcia. O futebol e o tnis,
esportes bastante difundidos nos dias de hoje, tiveram sua origem na
Idade Mdia. Uma das primeiras artes marciais foi o Kung Fu, h mais
ou menos 5 mil anos, na China. Porm, apenas no sculo XVIII que
os primeiros conceitos e critrios comearam a ser estabelecidos no
esporte.
No Brasil o esporte parte fundamental da cultura do pas tomada
como representao da identidade nacional, incorporando na sua
GDF SEEDF CRE-PP/C
Educao
prtica os valores da sociedade. O esporte espetculo ritual. Com a

camisa e hinos, com as paixes e desiluses, enfim o pulsar da
cultura viva. E, no mundo contemporneo, o esporte tambm um
grande negcio que movimenta bilhes e bilhes de dlares. Constitui,
portanto, fenmeno social observvel na vida cotidiana que se articula
com smbolos culturais, produo cultural, economia e poltica.
Bourdieu (1990) lembra que o esporte fruto da distino de grupos
sociais, aristocracia e plebeus, possui ainda hoje filosofias tpicas da
aristocracia como atividade desinteressada e gratuita, que contribui
para mascarar a verdade do esporte, a dominao e subjugao do
outro (GEBARA, 1998).O esporte como fenmeno dentro do campo
simblico reproduz a segregao, pois quem tem acesso aos bens
materiais o grupo que tem a maior acesso prtica esportiva, e,
logicamente, ao consumo esportivo. Portanto, o esporte tem um corte
econmico muito forte, distinguindo praticantes e at mesmo o acesso
ao mesmo.
O importante deste texto pensar o esporte como elemento cultural.
Ele se insere na sociedade de distintas maneiras, por isso a dificuldade
de dissoci-lo da economia, cultura e da poltica. O esporte integra a
todos estes elementos em maior ou menor grau dependendo da
finalidade da prtica e do sentido que a pessoa d ao esporte.
GDF SEEDF CRE-PP/C
Educao
ALMEIDA, Marco Antonio Bettine de. Revista Digital - Buenos Aires -

Ao 14 - N 133 junho de 2009. Disponvel em:
http://www.efdeportes.com/
GEBARA, A. Norbert Elias e Pierre Bourdieu: novas abordagens, novos
temas. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE HISTRIA DO ESPORTE,
LAZER E EDUCAO FSICA, 6., 1998, Rio de Janeiro. Coletnea ... Rio
de Janeiro: UGF, 1998.
WEBER, Max. A tica protestante e o esprito do capitalismo. Traduo
Vinicius Eduardo Alves. So Paulo, Centauro, 2001.
Fonte da Imagem: O MIGUE, 2013. Disponvel em:

omigue.blogspot.com
GDF SEEDF CRE-PP/C
Educao
ATIVIDADE DE FIXAO
Acredita-se que os gregos e os persas foram os pioneiros na prtica

esportiva. Os tempos mudaram, mas desde aquela poca o ser humano
vem se preocupando cada vez mais em ter uma boa qualidade de vida
atravs dos exerccios fsicos. Sobre o esporte responda os itens
abaixo:
1. Defina esporte.
2. Como pode-se dizer que surgiu o esporte?
3. Qual a relao do esporte e a sociedade?
4. Qual a viso do esporte para Bourdieu?
GDF SEEDF CRE-PP/C
Educao
O ESPORTE E O CORPO
Desde a Grcia Antiga, os homens

correm atrs de um corpo gil,
capaz de alcanar cada vez mais
velocidade, fora e destreza. Mas a
histria do esporte, escrita pelos
Jogos Olmpicos, mostra diferentes
motivaes para essa conquista.
No mundo atual o corpo tem sido
discutido e tratado sob as mais diferentes perspectivas, incluindo-se
nesse contexto a perspectiva da corporeidade. Nesse sentido, a
corporeidade uma tentativa de superar as antigas e dominantes
interpretaes, desde a dicotomia platnica e cartesiana at a viso de
corpo como mquina ou como simples objeto.
O esporte tornou-se espetculo, em que a celebrao do corpo est
presente. Nesta perspectiva, recorre-se a Santin (2005), em que expe
o esporte de rendimento como o iderio olmpico sendo assim, o
autor ressalta que o corpo empregado com esses modos, pode ser
caracterizado como corpo-instrumento de idealismo, corpo-
instrumento de uso poltico e corpo-consumo ou corpo mercadoria (no
esporte-negcio).
O fenmeno do esporte desperta o desejo de expanso entre os mais
jovens, aumentando o consumo de esteroide anabolizante, por
exemplo, como enfatiza Lipovetsky (2007). O autor declara os diversos
meios de manuteno corporal, como regimes, cirurgia esttica que
podem ser ponderados como manifestaes de um novo narcisismo
pelo desejo e competitividade corporal.
As pesquisas cientficas contriburam com descobertas sobre o
organismo humano e seu funcionamento, revelando diversas condies
GDF SEEDF CRE-PP/C
Educao
que levam um corpo a render mais. Hoje, cada atleta tem treinamento
desde a infncia, um potencial campeo personalizado e alimentao
baseada nas necessidades pessoais de nutrientes. Os estudos na rea
da gentica rapidamente permitiro identificar novos campees.
Portanto, no universo esportivo tornam-se dolos aqueles que quebram
recordes, vencem um nmero significativo de provas, ganham
medalhas importantes. Toda uma preparao, com treinos
periodizados de maneira especial, devotada para a fase final e mais
importante de cada competio. Uma estrutura semelhante
encontramos no mundo do fitness, no qual a idolatria concedida aos
sarados e s gostosa, ou seja, queles que so vistos como vitoriosos
na corrida pelo delineamento corporal. A periodizao direcionada
para o momento em que os atletas da boa forma fsica devem atingir
seu rendimento mximo: o vero, corpos mostra e visibilidade
mxima, esperana de sucesso nos vrios mercados, distintivo
fundamental medida que o corpo assume contemporaneamente o
papel de portador primeiro da identidade dos indivduos.
Mas o que nos interessa aqui? Toda essa fala vem com o objetivo de
refletir de como ao optar por uma atitude saudvel em relao ao corpo
ou com um intuito de praticar um esporte, deve-se ter cuidado com a
forma que vai se encarrado esse treino. Pois ao praticar qualquer
esporte deve-se levar em considerao os limites e interesse
individuais de cada um. Nem sempre a perfeio deve ser obtida a
qualquer preo, j que nem sempre os fins justificam os meios,
principalmente ao pensarmos na sade.
GDF SEEDF CRE-PP/C
Educao
DANTAS, Estlio Henrique Martin; NOAVES; Jefferson Silva; LIMA,

Jorge Roberto Perrout; DAMASCENO, Vinicius de Oliveira. Imagem
Corporal, Insatisfao e Tipo Fsico Ideal. In: DANTAS, Estlio Henrique
Martin. Pensando o Corpo e o Movimento. Rio de Janeiro: Shape, 2005.
SILVIA, Emlia Amlia Pinto Costa. Revista Digital, Buenos Aires, ano
14, n 139. Disponvel em: http://www.efdeportes.com.
Fonte da Imagem: Gazeta Esportiva. Disponvel em:
www.gazetaesportiva.net
ATIVIDADE DE FIXAO

O esporte tornou-se espetculo, em que a celebrao do corpo est

presente. Sobre a relao do esporte e o corpo responda as questes
abaixo:
1. Como pode ser caracterizado o corpo do ideal Olmpico?
2. Como so criados os dolos no esporte?
3. Qual o grande problema causado pelo esporte competitivo a
sade dos praticantes?
GDF SEEDF CRE-PP/C
Educao
ESPORTE E MDIA
O termo mdia deriva de um

aportuguesamento da pronncia
em ingls do termo latino media.
Em latim, media a forma plural
de medium, meio. Em termos
do senso comum, se entende por
mdia os meios de
comunicao de massa como
exemplo tem se a televiso, jornais, rdio, revista, internet entre
outros. Como entidade complexa e multidimensional, a mdia tambm
tem uma dimenso social, manifesta estruturalmente em sua
institucionalizao. A tecnologia necessria veiculao dos produtos
da mdia no existe isolada na sociedade, ele se insere na sua estrutura
atravs de instituies, como indstrias, o governo, as universidades,
etc.
Os produtos veiculados pela mdia utilizam linguagens e articulam
significados a determinados referentes, criando representaes que,
ao serem veiculadas para a sociedade, tomada como massa,
ressaltam alguns significados, ocultam outros, incorporam significados
correntes em alguns grupos e os ampliam para toda a sociedade, entre
outras operaes, nas quais se manifesta o potencial de veiculao de
ideologia atravs da mdia, naturalizando representaes sociais e
operando no sentido da manuteno de uma dada relao de foras no
interior da sociedade.
O esporte discutido sob o vis da mdia, a partir de definies
clssicas, como a da Sociologia, por exemplo, porque a Mdia tem
modificado questes conceituais no esporte, que repercutem na
sociedade atual. Discutir o que esporte para a mdia, como ela o tem
GDF SEEDF CRE-PP/C
Educao
tratado e o uso que as pessoas fazem dele parecem questes

fundamentais. Aos debates, a sociedade miditica considerada sob
dois aspectos: enquanto pblico e enquanto massa.
A sociedade consumidora do esporte (espetculo), seja como
torcedora nos estdios e nas quadras ou como espectadora, ouvinte ou
leitora de Meios de Comunicao. O nvel de consumo e de
investimento, inclusive financeiro, depende de cada indivduo e/ou de
cada grupo. Quanto mais envolvido e apaixonado por esporte, maior
seu envolvimento e seu investimento.
Para falar de esporte e, principalmente para discutir suas relaes com
a mdia, no mbito escolar, necessrio considerar a classificao
realizada pela Sociologia do mesmo. Segundo ela, h o praticante ativo
do esporte (o atleta) e o consumidor passivo (o espectador). O
profissional atuante da rea da Educao Fsica, diariamente, tem
contato com pessoas de ambos os grupos, seja na escola, na academia,
no clube, em hospitais ou hotis. Parte do desafio e do sucesso que
almeja como profissional est ligado conquista de pessoas sua
proposta. Influenciar praticantes, ativos ou passivos no sentido de
orient-los a absorver da mdia aquilo que deve ser absorvido e,
principalmente, como deve ser absorvido, uma meta
Para discutir as relaes entre a mdia e o esporte, necessrio
tambm considerar o que ECO (1984) chama de Falao, que atribui
um enfoque hegemnico ao discurso. Neste caso, quando se fala em
esporte, se fala em vitria, em resultado, em esforo intenso, em
medalhas e em dinheiro. As anlises dos comentaristas esportivos (em
sua maioria comentaristas de futebol), giram em torno da tcnica e da
ttica empregada pelos treinadores das equipes, e do desempenho do
atleta na partida, diante do esquema utilizado. A Falao geralmente
parcial, porque fruto de opinies pessoais, de comentaristas ligados
modalidade esportiva em evidncia e veiculada, muitas vezes, sem
GDF SEEDF CRE-PP/C
Educao
o contedo necessrio para que, as informaes, sejam absorvidas

pela sociedade como algo que possa contribuir formao social e
cultural. Os contedos veiculados so resultado de diversos aspectos,
entre eles: a) de formao inadequada dos profissionais da Mdia que
atuam no esporte, e b) muitos profissionais, quando nasceram, j
nasceram com seu time de futebol ou seu partido poltico definido, pela
famlia. Exemplos so publicados nas pginas sociais dos jornais.
Assim, quando se tornam jornalistas, por exemplo, carregam o amor
pelo time ou pelo partido poltico para a profisso, no conseguindo,
portanto, excluir a subjetividade naquilo que veiculam pela mdia.
A Mdia e, sobretudo a TV, para conquistar audincia e espetacularizar
seus produtos denomina tudo Esporte (diversidade de prtica), seja ele
ligado melhoria da condio fsica, como caminhar, correr, fazer
ginstica; superao de desafios, como o alpinismo e a asa delta; ou
s atividades ligadas natureza, como as trilhas e o turismo ecolgico.
Nesse contexto, segundo, BETTI, os critrios clssicos da sociologia
que definem esporte foram subvertidos. No mais necessria
competio, desempenho, vitria ou recorde. O esporte espetculo
requer ampliao do seu conceito.
BETTI considera que a TV um problema educacional e deve merecer
ateno. Destaca, no entanto, o descompasso entre o nvel tcnico do
esporte difundido pelo esporte espetculo da TV e as reais
possibilidades de alunos, escolas e professores. O descompasso
existente entre a realidade de alunos, escolas e professores e as
informaes veiculadas pela TV. Tambm existe em outros extratos da
Mdia, como as das revistas especializadas, que divulgam formas de
como emagrecer, como tonificar barriga e bumbum, por exemplo, que
geralmente so ineficientes. As dicas e as orientaes no atingem o
grande pblico, seja por falta de hbito, de disciplina ou vontade de
praticar atividade fsica. Ou ainda, pelo fato de no haver um
GDF SEEDF CRE-PP/C
Educao
profissional qualificado para orientar a execuo correta e adequada

de atividades propostas nas revistas, o resultado alm de insatisfatrio
pode acarretar prejuzo sade dos consumidores da informao.
Por tudo explanado acima podemos concluir que a Mdia tem uma
influncia sobre o posicionamento que se toma em relao ao esporte.
Influencia atitudes que requerem uma discusso mais profunda e
ampla nas nossas aulas de Educao Fsica. Aqui no Brasil tambm
pode-se afirmar que o esporte mais vinculado pela Mdia o futebol.
BETTI, Mauro. Violncia em campo dinheiro, mdia

e transgresso s regras no futebol espetculo. Iju: Editora Uniju,
1997.
BOURDIEU, Pierre. Questes de Sociologia. Rio de Janeiro: Marco
Zero, 1983.
ECO, Umberto. A Falao esportiva. In: Viagem na irrealidade
cotidiana. Rio de
Janeiro: Nova Fronteira, 1984.
HATJE, Marli Universidade Federal de Santa Maria RS. Disponvel
em:http://www.unifra.br/professores/viviane/Esporte%20e%20Socie
dade.pdf
HATJE, Marli. Grande imprensa: valores e/ou caractersticas
veiculadas por jornais brasileiros para descrever a participao
da seleo brasileira de futebol na Copa do Mundo de 1998 em
Frana. Tese. Centro de Educao Fsica e Desportos. UFSM: Santa
Maria, RS, 2000.
GDF SEEDF CRE-PP/C
Educao
HATJE, Marli. O jornalismo esportivo impresso do Rio Grande do

Sul de 1945 a 1995: a histria contada por alguns de seus
protagonistas. Dissertao. Centro de Educao Fsica e Desportos.
UFSM: Santa Maria, RS, 1996.
REVISTA Comunicao, Movimento e Mdia na Educao Fsica.
Centro de Educao Fsica e Desportos. UFSM: Santa Maria, RS, 1999,
2000, 2001.
Fonte da Imagem: midiadofutebolbreinternacional.blogspot.com
ATIVIDADE DE FIXAO

A partir da leitura do texto escreva no mnimo 5 linhas sobre a
influncia da Mdia nas atividades esportivas que se escolhe para
praticar.
GDF SEEDF CRE-PP/C
Educao
MANIFESTAES DO ESPORTE: ESPORTE DE LAZER,

ESPORTE DE RENDIMENTOS E ESPORTE EDUCACIONAL
O esporte um universo amplo, uma

totalidade com vrias formas de
manifestaes, e por isso seu entendimento
no pode ser reduzido a uma nica forma de
expresso, preciso considerar seus
diferentes contextos (STIGGER, 2002). Isto
, o esporte se expressa, primeiramente, de
acordo com o sentido que lhe dado, e
tambm sob as regras da modalidade esportiva em questo.
No existem vrios tipos de esportes, mas sim vrias formas de
manifestao do fenmeno esporte. Ao se referir a uma determinada
modalidade esportiva, no possvel mencion-la como um esporte,
mas sim como parte de uma forma de manifestao desse universo.
Uma mesma modalidade pode ser tratada sob valores, contextos e
sentidos diferentes, embora mantendo suas caractersticas especficas
(PRONI, 1998). E um mesmo sentido pode ser adotado para diferentes
modalidades. Por exemplo, possvel disputar jogos de handebol sob
normas do alto rendimento ou entre amigos, num clube, como lazer.
Da mesma forma, a natao pode se expressar atravs de uma
competio federada com rbitros profissionais, assim como na piscina
de um clube de lazer num final de semana.
Porm, cabe a ns entendermos que o esporte direcionado para o
profissionalismo apenas uma das possibilidades do esporte. Paes
(2002), por exemplo, sinaliza para alm do esporte profissional, como
o esporte dentro do ambiente escolar, o esporte como componente do
lazer, o esporte adaptado para pessoas portadoras de necessidades
GDF SEEDF CRE-PP/C
Educao
especiais. Tubino (2002), explica o esporte a partir de trs

manifestaes: esporte educao, que tem como meta o carter
formativo; esporte-participao, na qual sua finalidade o bem estar
e participao do praticante; esporte-performance, objetivando o
rendimento dentro de uma obedincia rgida s regras e aos cdigos
existentes para cada modalidade esportiva.
com enfoque da utilizao do esporte no ambiente formal de ensino,
ou seja, a escola, como se referem Paes (2002) e Tubino (2002), pois
se o esporte est presente na vida dos indivduos, nada mais
significante ele estar inserido na escola, mais especificamente na
disciplina Educao Fsica. Assim, a sua presena na escola tem como
objetivo a formao do cidado para atuao direta na sociedade em
que pertence.
O esporte de alto rendimento pautado na comparao direta e anlise
objetiva de performances atravs da valorizao do resultado. Tais
caractersticas apontam para uma prtica voltada constante busca
pela melhora de performance atltica e competitiva, exigindo grande
dedicao dos praticantes e condies estruturais e materiais de
treinamento, o que indica um ambiente profissional (BRACHT, 1997).
J o esporte como atividade de lazer no homogneo e se caracteriza
pelo no-profissionalismo. Nele, encontram-se tanto prticas que
derivam do alto rendimento, quanto outras que so combinadas com
seus participantes. Baseia-se num princpio da prtica esportiva,
atravs da adaptao de regras, espaos, materiais, nmero de
participantes, diferenciao de objetivos, princpios e, principalmente,
valores transmitidos. Visa a incluso e participao efetiva de todos os
praticantes interessados, por exemplo, uma partida de voleibol entre
idosos com regras adaptadas. (MARQUES et al., 2006, p. 30).
Pode-se ainda afirmar que o esporte lazer transmite valores como
(KUNZ, 1994; OLIVEIRA, 2002) autovalorizao e reconhecimento de
GDF SEEDF CRE-PP/C
Educao
capacidades individuais prprias. Provoca uma influncia positiva sobre

a autoimagem e concepo de vida, disponibiliza vivncias coletivas,
atuao social, prazer na vivncia esportiva desvinculado do desprazer
de outros participantes, valorizao da ludicidade, cooperao,
competio sem rivalidade, valorizao do processo competitivo e no
somente do resultado da competio, crtica violncia em
competies e incentivo no-discriminao de sexo, raa ou
caractersticas fsicas.
Na dimenso do Esporte educacional, o mesmo est voltado para
a formao integral do ser humano, sendo a prtica esportiva no uma
ferramenta, mas sim um fator de desenvolvimento global que promove
uma leitura crtica do mundo em que o sujeito est inserido.
Diferentemente do que ocorre em relao s outras duas dimenses,
aqui o praticante denominado aluno, e no atleta. Embora no faa
parte dos objetivos do esporte educacional a padronizao
gestual/tcnica/motora, assim como a dimenso do rendimento, est
caracterizada pela sistematizao, intencionalidade e pelo
compromisso com alguns resultados, neste caso, no campo
educacional. Vale lembrar que, embora a performance motora no seja
o objetivo central do esporte educacional, isso, no desconsidera a
importncia de ensinar bem esporte.
As vrias formas de manifestao do esporte proporcionam a
transmisso de valores conforme o direcionamento dado pelo grupo
participante, e interfere no processo de formao humana dos
envolvidos. importante salientar que, embora transmita valores
voltados ao individualismo e superao do oponente, o esporte de alto
rendimento no pode ser tomado como o mal a ser combatido, pois
sua prtica pode ser positiva em determinados contextos e colaborar
num processo de formao moral. E os benefcios do esporte de lazer
constri relao de crescimento entre seus praticantes que muito
GDF SEEDF CRE-PP/C
Educao
contribui para construo de relaes sociais e valores, assim, como

no esporte educacional. Pois, no esporte educacional h uma
construo pedaggica diferenciada.
BENTO, J. O. Desporto: discurso e substncia. Porto:
Campo das Letras, 2004.
BRACHT, V. Sociologia crtica do esporte: uma
introduo. Vitria: UFES, Centro de Educao Fsica e Desportos,
1997.
KUNZ, E. Transformao didtico-pedaggica do esporte. Iju:
Ed. UNIJU, 1994.
MARQUES, A. Desporto e futuro. O futuro do desporto. In: GARGANTA,
J. Horizontes e rbitas nos treinos dos jogos esportivos. Porto:
Universidade do Porto, 2000.
PAES, R. R. Educao Fsica escolar: o esporte como contedo
pedaggico do ensino fundamental. Canoas: ULBRA, 2001.
TUBINO, M. J. G. Dimenses sociais do esporte. So Paulo:
Cortez/Autores Associados, 1992.
Fonte da Imagem: pt.dreamstime.com
GDF SEEDF CRE-PP/C
Educao
ATIVIDADE DE FIXAO

estudo voc s deve respond-la para fixar o contedo
estudado, opcional.
A partir da leitura do texto acima o monte o quadro abaixo:
ESPORTE CARATERSTICA PARTICIPANTE
Lazer Livre escolha... Quem desejar....
Educacional Feito na escola a O aluno
partir......
Rendimento Tem como objetivo... O atleta
GDF SEEDF CRE-PP/C
Educao
JOGOS E ATIVIDADES RECREATIVAS
A palavra recreao provm do verbo

latino recreare, que significa recrear,
reproduzir ou renovar. A recreao
pode, desta forma, compreender as
atividades espontneas, prazerosas e
criadoras, que o indivduo busca para
melhor ocupar o seu tempo livre. A
recreao tem como objetivo principal criar as condies necessrias
para o desenvolvimento integral das pessoas, alm de promover a
participao de forma coletiva e individual em aes que possam
melhorar a qualidade de vida das mesmas; possui ainda o carter
educacional, auxiliando na preservao da natureza e na afirmao dos
valores imprescindveis convivncia social e profissional.
Segundo Ferreira (2003) jogo uma atividade fsica, e/ ou mental que
favorece a sociabilizao obedecendo a um sistema de regras, visando
um determinado objetivo, sendo uma atividade que tem comeo, meio
e fim, regras a seguir e um provvel vencedor. O jogo educativo um
elemento de observao e conhecimento metodolgico da psicologia
da criana, suas tendncias, qualidades, aptides, lacunas e defeitos.
Partindo dos dois conceitos acima citados vamos analisar o efeito da
dinmica da recreao juntamente com os jogos. A atividade recreativa
tem sua essncia na organizao prpria dos jogos e brincadeiras,
segundo KISHIMOTO, o jogo aqui entendido em seu sentido amplo, ou
seja, tambm denominado como brincadeira, tem por excelncia duas
funes: Funo ldica: propicia diverso, prazer e at o desprazer,
quando escolhido voluntariamente; Funo educativa: ensina
qualquer coisa que complete o indivduo em seu saber, seus
conhecimentos e sua apreenso do mundo.
GDF SEEDF CRE-PP/C
Educao
Os jogos e as brincadeiras so aes culturais cuja intencionalidade e

curiosidades resultam em um processo ldico, autnomo, criativo,
possibilitando a construo de regras ou reconstruo da mesma, com
diferentes modos de lidar com o tempo, lugar, materiais e experincias
culturais, isto , o imaginrio. A natureza dos jogos e das brincadeiras
no discriminatria, pois implica o reconhecimento de si e do outro,
traz possibilidades de lidar com os limites como desafios, e no como
barreiras. Alm disso, os jogos e as brincadeiras possibilitam o uso de
diferentes linguagens verbais e no verbais, o uso do corpo de formas
diferentes e conscientes; a organizao, ao e avaliao coletivas.
importante considerar que as brincadeiras, por mais "ingnuas" que
possam parecer, podem contribuir com determinado projeto de
sociedade, por isso precisam ser discutidas. Quando contamos piadas
sobre negros, louras ou homossexuais, por exemplo, podemos estar
reforando o racismo e o preconceito. Alm disso, muitos jogos e
brincadeiras tm como objetivo eliminar aqueles jogadores que
"erram", reforando a excluso. Os jogos e as brincadeiras tornam-se
assim, espaos educativos de vivncia e reflexo dos princpios
norteadores desta proposta.
A maneira como se joga pode tornar o jogo mais importante o que
imaginamos, pois significa nada menos que a maneira como, estamos
no mundo. Os jogos de que as crianas participam tornam-se seus
jogos de vida. Participando destes jogos tocamos uns aos outros pelo
corao. Desfazemos a iluso de sermos separados e isolados. E
percebemos o quanto bom e importante ser gente mesmo e respeitar
a singularidade do outro (BROTO, 2003).
Assim, jogar e brincar proporciona o desenvolvimento social e
intelectual dos indivduos, pois, a partir das regras estabelecidas nos
jogos com a ludicidade das brincadeiras h uma estruturao para
aquisio atitudes que vo ser uteis na vida adulta.
GDF SEEDF CRE-PP/C
Educao
BROTTO, F.O. Jogos Cooperativos. Ed. Renovada.

2003 Sp.
FERREIRA, V. Educao Fsica, Recreao, Jogos e Desportos. Rio
de Janeiro. Ed. Sprint. 2003.
KISHIMOTO, T,M. Jogo, brincadeira, brinquedo e a educao. Ed.
Cortez. 1997. MARCELLINO, N,C. Pedagogia da animao. Ed.
Papirus. 1990.
SILVA, E,N. Recreao e jogos. Rio de Janeiro. Ed. Sprint. 1999.
ATIVIDADE DE FIXAO
Leia o texto acima e responda as questes aqui levantada:
1. Defina:
a. Recreao:
b. Jogo:
c. Brincadeira:
2. Cite as duas funes que o jogo pode ter segundo KISHIMOTO.
3. Que aes produzem os jogos e as brincadeiras?
4. Que funes exercessem os jogos e as brincadeiras no
desenvolvimento das crianas?
Tcnicas e materiais artsticos e expressivos nas artes visuais.
Nas artes visuais quase todo material e tcnica podem ser utilizados para criar uma obra,
mas existem aqueles que so mais conhecidos, considerados como tradicionais ou
convencionais e os modernos ou contemporneos.
Entre os meios artsticos tradicionais ou convencionais, trs deles manifestam-se em duas

dimenses (bidimensional altura e comprimento): o desenho, a gravura e a pintura.
Embora o resultado formal de cada um deles seja bastante diferente (embora o desenho e
a gravura sejam similares), a grande diferena entre eles se encontra na tcnica
envolvida. Os outros meios tradicionais a escultura e a arquitetura manifestam-se nas
trs dimenses do espao (tridimensional altura, comprimento e largura ou
(profundidade).
Desenho
o processo pelo qual uma superfcie marcada aplicando-se sobre ela a presso de
uma ferramenta (em geral, um lpis, carvo, nanquim, grafite, pastel, caneta, pincel etc.) e
movendo-a, de forma a surgirem pontos, linhas e formas planas. O resultado deste
processo (a imagem obtida) tambm pode ser chamada de desenho. Desta forma, um
desenho manifesta-se essencialmente como uma composio bidimensional. Quando
esta composio possui uma certa inteno esttica, o desenho passa a ser considerado
uma expresso artstica.
A escolha dos meios e materiais est intimamente relacionada tcnica escolhida para o
desenho. Um mesmo objeto desenhado a bico de pena e a grafite produz resultados
absolutamente diferentes.
As ferramentas de desenho mais comuns so o lpis, o carvo, os pastis, crayons e
pena e tinta. Muitos materiais de desenho so base de gua ou leo e so aplicados
secos, sem nenhuma preparao.
Existem meios de desenho base d'gua (o "lpis-aquarela", por exemplo), que podem
ser desenhados como os lpis normais, e ento umedecidos com um pincel molhado para
produzir vrios efeitos. H tambm pastis oleosos e lpis de cera.
Desde a inveno do papel, no sculo XIV, ele se torna o suporte dominante para a
realizao de desenhos. possvel classificar o desenho em funo dos instrumentos
utilizados para a sua execuo, ou da ausncia deles. Pode-se pensar ainda em
modalidades distintas do registro de acordo com as finalidades almejadas.
Desenho artstico mo livre. Garcia Junior 2006.
Desenho artstico mo livre (Central dos quadrinhos 2006).
Entre as vrias modalidades de desenho, incluem-se:
Desenho tcnico ou industrial: uma forma padronizada e normatizada de desenho,

voltado representao de peas, objetos e projetos inseridos em um processo de
produo.
Desenho arquitetnico: desenho voltado especialmente ao projeto de arquitetura
realizado, de modo geral, com o auxlio de rguas, compassos, esquadros e outros
instrumentos.
Desenho cientfico: empregado na zoologia, na botnica e anatomia (fartamente
empregados como ilustraes de manuais didticos)
Ilustrao: um tipo de desenho que pretende expressar alguma informao,
normalmente acompanhado de outras mdias, como o texto.
Croqui ou esboo: um desenho rpido, normalmente feito mo sem a ajuda de
demais instrumentos que no propriamente os de traado e o papel, feito com a inteno
de discutir determinadas idias grficas ou de simplesmente registr-las. Normalmente
so os primeiros desenhos feitos dentro de um processo para se chegar a uma pintura ou
ilustrao mais detalhada.
Desenho arquitetnico - Braslia.
Desenho tcnico.
Esboo.
Gravura
Difere do desenho na medida em que ela produzida pensando-se na sua impresso e

reproduo. Uma gravura produzida a partir de uma matriz que pode ser feita de metal
(calcografia), pedra (litografia), madeira (xilogravura) ou seda (serigrafia).
O artista trabalha nesses suportes fazendo uma gravao da imagem de acordo com as
ferramentas que utiliza com o propsito de imprimir uma tiragem de exemplares idnticos
podendo ser feita pelo prprio artista ou orientando um impressor especializado.
Uma gravura considerada original quando assinada e numerada pelo artista dentro de
conceitos estabelecidos internacionalmente. Aps aprovar uma gravura o artista tira vrias
provas que so chamadas p. a. (prova do artista). Ao chegar ao resultado desejado feita
uma cpia "bonne tirer" (boa para imprimir b.p.i.). A tiragem final deve ser aprovada
pelo artista, que, ento, assina a lpis, coloca a data, o ttulo da obra e numera a srie.
Finda a edio, a matriz deve ser destruda ou inutilizada. Cada imagem impressa um
exemplar original de gravura e o conjunto destes exemplares denominado tiragem ou
edio. Em uma tiragem de 100 gravuras, as obras so numeradas em fraes: 1/100,
2/100 etc.
Conhea um pouco mais sobre as quatro tcnicas de gravura:
Litografia (matriz de pedra): a litografia (lithos = pedra e graphein = escrever) foi criada
no ano de 1796 por Alois Senefelder.
Xilogravura (matriz de madeira): surgiu como conseqncia da demanda cada vez
maior de consumo de imagens e livros sacros a partir da inveno da imprensa por
Gutenberg, quando as iluminuras e cdigos manuscritos passaram a ser um luxo de
poucos. A gravura em madeira seria um meio econmico de substituir o desenho manual,
imitando-o de forma ilusria e permitindo a reproduo mecnica de originais
consagrados.
Calcografia (matriz de metal): surgiu nos atelis de ourivesaria e de armaduras, no
sculo XV, onde era usual imprimir-se os desenhos das jias e brases em papel para
melhor visualizao das imagens.
Serigrafia (matriz de seda ou nilon): tambm conhecida como silk-screen (tela de
seda) um processo de impresso no qual a tinta vazada - pela presso de um rodo ou
puxador - atravs de uma tela preparada. utilizada na impresso em variados tipos de
materiais (papel, plstico, borracha, madeira, vidro, tecido, etc.), superfcies (cilndrica,
esfrica, irregular, clara, escura, opaca, brilhante, etc.) espessuras ou tamanhos, com
diversos tipos de tintas ou cores. Tambm pode ser feita de forma mecnica (por
pessoas) ou automtica (por mquinas).
Produo da tela matriz de serigrafia.
Pintura
Refere-se genericamente tcnica de aplicar pigmento em forma lquida a uma superfcie

bidimensional, a fim de colori-la, atribuindo-lhe matizes, tons e texturas. Em um sentido
mais especfico, a arte de pintar uma superfcie, tais como papel, tela, ou uma parede
(pintura mural ou de afrescos). A pintura considerada por muitos como uma das
expresses artsticas tradicionais mais importantes; muitas das obras de arte mais
importantes do mundo, tais como a Mona Lisa, so pinturas. Diferencia-se do desenho
pelo uso dos pigmentos lquidos e do uso constante da cor, enquanto aquele apropria-se
principalmente de materiais secos. Enquanto tcnica, a pintura envolve um determinado
meio de manifestao (a superfcie onde ela ser produzida) e um material para lidar com
os pigmentos (os vrios tipos de pincis e tintas).
A escolha dos materiais e tcnicas adequadas est diretamente ligada ao resultado final
desejado para o trabalho como se pretende que ele seja entendido. Desta forma, a
anlise de qualquer obra artstica passa pela identificao do suporte e da tcnica
utilizadas. Enquanto tcnica, a pintura envolve um determinado meio de manifestao (a
superfcie onde ela ser produzida) e um material para lidar com os pigmentos (os vrios
tipos de pincis e tintas).
O suporte mais comum a tela (normalmente uma superfcie de madeira coberta por
algum tipo de tecido), embora durante a Idade Mdia e o Renascimento o afresco tenha
tido mais importncia. possvel tambm usar o papel (embora seja muito pouco
adequado maior parte das tintas). Quanto aos materiais, a escolha mais demorada e,
normalmente, envolve uma preferncia pessoal do pintor e sua disponibilidade. Materiais
comuns so: a tinta a leo, a tinta acrlica, o guache e a aquarela.
Pintura da artista Helene Beland.
tambm possvel lidar com pastis e crayons, embora estes materiais estejam mais
identificados com o desenho.
No entanto, h controvrsias sobre essa definio de pintura. Com a variedade de

experincias entre diferentes meios e o uso da tecnologia digital, a idia de que pintura
no precisa se limitar aplicao do "pigmento em forma lquida". Atualmente o conceito
de pintura pode ser ampliado para a representao visual atravs das cores. Mesmo
assim, a definio tradicional de pintura no deve ser ignorada.
O elemento fundamental da pintura a cor. A relao formal entre as massas coloridas

presentes em uma obra constitiu sua estrutura fundamental, guiando o olhar do
espectador e propondo-lhe sensaes de calor, frio, profundidade, sombra, entre outros.
Estas relaes esto implcitas na maior parte das obras da Histria da Arte e sua
explicitao foi uma bandeira dos pintores abstratos.
Conhea as principais tcnicas e materiais da pintura:
Muralismo, pintura mural ou parietal: a pintura executada sobre uma parede, quer
diretamente na sua superfcie, como num afresco, quer num painel montado numa
exposio permanente. Ela difere de todas as outras formas de arte pictrica por estar
profundamente vinculada arquitetura, podendo explorar o carter plano de uma parede
ou criar o efeito de uma nova rea de espao. A tcnica tradicional de uso mais
generalizado a do afresco, que consiste na aplicao de pigmentos de cores diferentes,
diludos em gua, sobre argamassa ainda mida.
Tinta a leo: uma mistura de pigmento pulverizado e leo de linhaa ou papoula.
uma massa espessa, da consistncia da manteiga, e j vem pronta para o uso, embalada
em tubos ou em pequenas latas. Dissolve-se com leo de linhaa ou terebintina para
torn-la mais diluda e fcil de espalhar. O leo acrescenta brilho tinta; o solvente tende
a torn-la opaca.
A grande vantagem da pintura a leo a flexibilidade, pois a secagem lenta da tinta
permite ao pintor alterar e corrigir o seu trabalho.
Acrlico: uma tinta sinttica solvel em gua que pode ser usada em camadas
espessas ou finas, permitindo ao artista combinar as tcnicas da pintura a leo e da
aquarela. Se voc quiser fazer tinta acrlica, voc pode misturar tinta guache com cola.
Aquarela: uma tcnica de pintura na qual os pigmentos se encontram suspensos ou
dissolvidos em gua. Os suportes utilizados na aquarela so muito variados, embora o
mais comum seja o papel com elevada gramatura (espessura do papel). So tambm
utilizados como suporte o papiro, casca de rvore, plstico, couro, tecido, madeira e tela.
Guache: um tipo de aquarela opaca. Seu grau de opacidade varia com a quantidade
de pigmento branco adicionado adicionado cor, geralmente o suficiente para evitar que
a textura do papel aparea atravs da pintura, fazendo com que no tenha a luminosidade
das aquarelas transparentes.
Colagem
Tambm considerada uma tcnica convencional de artes visuais que utiliza vrios
materiais aplicados em diferentes suportes para criar um efeito diferente e interessante.
Ao abrigar no espao do quadro elementos retirados da realidade - pedaos de jornal e
papis de todo tipo, tecidos, madeiras e objetos variados, a colagem passa a ser
concebida como construo sobre um suporte, o que dificulta o estabelecimento de
fronteiras rgidas entre pintura e escultura.
Colagem (papel celofane, cartolina e cola).
Escultura
uma arte que representa imagens plsticas em relevo total ou parcial usando a
tridimensionalidade do espao.
Os processos da arte em escultura datam da Antigidade e sofreram poucas variaes
at o sculo XX. Estes processos podem ser classificados segundo o material
empregado: pedra, metal, argila, gesso ou madeira.
A tcnica da modelagem consiste em elaborar esculturas inditas atravs desta tcnica.

So utilizados materiais macios e flexveis, facilmente modelveis, como a cera, o gesso e
a argila.
No caso da argila, a escultura ser posteriormente cozida, tornando-se resistente. A

modelagem , tambm, o primeiro passo para a confeco de esculturas atravs de
outras tcnicas, como a fundio e a moldagem.
A tcnica do entalhe um processo que requer tempo e esforo, j que o artista trabalha
minuciosamente numa escultura, cortando ou extraindo o material suprfluo (madeira, por
exemplo) at obter a forma desejada.
O material sempre rgido e, com freqncia, pesado. A arte de esculpir em madeira

utiliza poucas espcies de rvores, que so selecionadas em funo da sua textura, da
beleza do material proporcionado pelos veios e pela tonalidade da matria prima.
As madeiras comumente utilizadas so o cedro e o mogno, por serem fceis de trabalhar

e mais leves. O acabamento da obra dado com tintas e vernizes preparados com
resinas qumicas ou naturais.
Outra tcnica utilizada para a escultura fundio de metal (ferro, cobre, bronze etc) em
que se faz um processo complexo que comea com um modelo em argila, passando por
um molde que ser preenchido com cera, obtendo-se outra pea idntica neste material,
que poder ser retocada, para corrigir algumas imperfeies derivadas do molde. Depois
de modelada em cera.
Em seguida, o metal lquido vazado dentro de um molde, ocupando o lugar deixado pela
cera. O gesso dissolvido em uma lavagem a jato de gua, revelando a pea com seus
contornos. A escultura de metal passa, ento, por um processo final de recorte e de
acabamento.
Escultura em madeira.
Escultura em pedra.
Arquitetura
Entre muitas outras coisas, a Arquitetura a organizao do espao tridimensional.

uma atividade humana existente desde que o homem passou a se abrigar das
intempries do clima. Uma definio mais precisa da rea envolve todo o design do
ambiente construdo pelo homem, o que engloba desde o desenho de mobilirio (desenho
industrial) at o desenho da paisagem (paisagismo) e da cidade (urbanismo), passando
pelo desenho dos edifcios e construes (considerada a atividade mais comum dos
arquitetos). O trabalho do arquiteto envolve, portanto, toda a escala da vida do homem,
desde a manual at a urbana.
A arquitetura se manifesta de dois modos diferentes: a atividade (a arte, o campo de
trabalho do arquiteto) e o resultado fsico (o conjunto construdo de um arquiteto, de um
povo e da humanidade como um todo).
A Arquitetura depende ainda, necessariamente, da poca da sua ocorrncia, do meio

fsico e social a que pertence, da tcnica decorrente dos materiais empregados e,
finalmente, dos objetivos e dos recursos financeiros disponveis para a realizao da obra,
ou seja, do programa proposto.
Bem mais do que planejar uma construo ou dividir espaos para sua melhor ocupao,
a Arquitetura fascina, intriga e, muitas vezes, revolta as pessoas envolvidas pelas
paredes. Isso porque ela no apenas uma habilidade prtica para solucionar os espaos
habitveis, mas encarna valores. A Arquitetura desenha a realidade urbana que acomoda
os seres humanos no presente. o pensamento transformado em pedra, mas tambm a
criao do pensamento.
Arquitetura colonial - Ouro Preto.
Arquitetura moderna - Palcio do Planalto - Braslia.
Fonte:
http://pt.scribd.com/
(APOSTILA DE ARTE ARTES VISUAIS Garcia Junior)
Histria de Braslia
Origem: Wikipdia, a enciclopdia livre.
Um dos primeiros esboos para a planta urbana de Braslia, elaborado pela Comisso para
Localizao da Capital Federal em 1954, quando havia a proposta de cham-la de Vera Cruz.
A histria de Braslia, a capital do Brasil, localizada no Distrito Federal, iniciou com as primeiras
ideias de uma capital brasileira no centro do territrio nacional. A necessidade de interiorizar a
capital do pas parece ter sido sugerida pela primeira vez em meados do sculo XVIII, ou pelo
Marqus de Pombal, ou pelo cartgrafo italiano a seu servio Francesco Tosi Colombina. A ideia foi
retomada pelos Inconfidentes, e foi reforada logo aps a chegada da corte portuguesa ao Rio de
Janeiro em 1808, quando esta cidade era a capital do Brasil.
A primeira meno ao nome de Braslia para a futura cidade apareceu em um folheto annimo
publicado em 1822, e desde ento sucessivos projetos apareceram propondo a interiorizao. A
primeira Constituio da Repblica, de 1891, fixou legalmente a regio onde deveria ser instalada a
futura capital, mas foi somente em 1956, com a eleio de Juscelino Kubitschek, que teve incio a
efetiva construo da cidade, inaugurada ainda incompleta em 21 de abril de 1960 aps um apertado
cronograma de trabalho, seguindo um plano urbanstico de Lcio Costa e uma orientao
arquitetural de Oscar Niemeyer.
A partir desta data iniciou-se a transferncia dos principais rgos da administrao federal para a
nova capital, e na abertura da dcada de 1970 estava em pleno funcionamento. No desenrolar de sua
curta histria Braslia, como capital nacional, testemunhou uma srie de eventos importantes e foi
palco de grandes manifestaes populares. Planejada para receber 500 mil habitantes em 2000,
segundo dados do IBGE ela nesta data possua 2,05 milhes, sendo 1,96 milhes na rea urbana e
cerca de 90 mil na rea rural. Este apenas um dos paradoxos que colorem a histria de Braslia.
Concebida como um exemplo de ordem e eficincia urbana, como uma proposta de vida moderna e
otimista, que deveria ser um modelo de convivncia harmoniosa e integrada entre todas as classes,
Braslia sofreu na prtica importantes distores e adaptaes em sua proposta idealista primitiva,
permitindo um crescimento desordenado e explosivo, segregando as classes baixas para a periferia e
consagrando o Plano Piloto para o uso e habitao das elites, alm de sua organizao urbana no
ter-se revelado to convidativa para um convvio social espontneo e familiar como imaginaram
seus idealizadores, pelo menos para os primeiros de seus habitantes, que estavam habituados a
tradies diferentes.
Controversa desde o incio, custou aos cofres pblicos uma fortuna, jamais calculada exatamente, o
que esteve provavelmente entre as causas das crises financeiras nacionais dos anos seguintes sua
construo. O projeto foi combatido como uma insensatez por muitos, e por muitos aplaudido como
uma resposta visionria e grandiosa ao desafio da modernizao brasileira. A construo de Braslia
teve um impacto importante na integrao do Centro-Oeste vida econmica e social do Brasil,
mas enfrentou e, como todas as grandes cidades, ainda enfrenta atualmente srios problemas de
habitao, emprego, saneamento, segurana e outros mais. Por outro lado, a despeito das polmicas
em seu redor, consolidou definitivamente sua funo como capital e tornou-se o centro verdadeiro
da vida na nao, e tornou-se tambm um cone internacional a partir de sua consagrao como
Patrimnio da Humanidade em 1987, sendo reconhecida por muitos autores como um dos mais
importantes projetos urbanstico-arquitetnicos da histria.
ndice
1 Idealizao
2 A construo de Braslia
3 Inaugurao e primeiros anos
4 Crescimento
4.1 Planejamento, ocupao do espao e impacto ambiental e social
4.1.1 O "abrasileiramento" de Braslia
5 O cenrio das representaes do poder e da cidadania
6 Cultura
6.1 Educao e artes
6.2 Esporte, turismo e religio
6.3 Memria e patrimnio histrico
7 Referncias
8 Ver tambm
9 Ligaes externas
Idealizao
A partir de um relato verbal de Capistrano de Abreu a respeito de escritos e mapas adquiridos pela
Biblioteca Nacional e pelo Arquivo Pblico Mineiro no leilo da biblioteca do Conde de Linhares,
parece que a originalidade da ideia da interiorizao da capital se deve a Francesco Tosi Colombina,
cartgrafo italiano a servio da Coroa portuguesa, que visitou Gois em 1749 e elaborou um mapa
do Brasil, quando se realizavam as negociaes para o Tratado de Madri de 1750. Mas h indcios
de que o Marqus de Pombal tenha sido o mentor da ideia, tendo Colombina realizado a expedio
a seu mando. O marqus tambm foi o responsvel pela transferncia em 1763 da primeira capital
do Brasil, at ento Salvador, para o Rio de Janeiro. Documentadamente, porm, a primeira
sugesto de se mudar a capital para o interior partiu dos Inconfidentes mineiros, que pretendiam
lev-la para So Joo del-Rei, "por ser mais bem situada e farta em mantimentos", e associavam a
mudana implantao do regime republicano.
Anos depois, assim que a corte portuguesa se estabeleceu no Brasil, em 1808, o almirante britnico
Sidney Smith recomendou ao prncipe regente Dom Joo a transferncia da sede de governo para o
interior, alegando motivos estratgicos. Na mesma poca seu conterrneo, o diplomata Strangford,
sugeriu que se mudasse a capital para o sul, para localiz-la em uma regio de clima mais ameno e
mais salubre. Em 1809 a Imprensa Rgia fez circular um documento alegadamente de William Pitt,
primeiro-ministro do Reino Unido, onde ele recomendava a construo de uma Nova Lisboa no
Brasil central, sob argumentos semelhantes. Entretanto, muitos pesquisadores consideram o
documento apcrifo. No ano seguinte o desembargador Antnio Rodrigues Veloso de Oliveira
apresentou um memorial ao prncipe aconselhando a mudana, e como ele, a partir de 1813 Hiplito
Jos da Costa, em repetidos artigos de seu Correio Braziliense, reivindicou a interiorizao da
capital do Brasil, a ser instalada no Planalto Central.
Em 1821 Jos Bonifcio de Andrada e Silva preparou uma minuta de reivindicaes da bancada
brasileira junto Corte Constituinte em Lisboa, onde fazia constar a necessidade da construo de
uma capital no centro do pas. Seguindo a orientao de Jos Bonifcio, os deputados constituintes
brasileiros conseguiram incluir a construo no Parecer da Comisso Encarregada da Redao dos
Artigos Adicionais Constituio Portuguesa Referentes ao Brasil, de 1822. No mesmo ano um
dos deputados publicou anonimamente um folheto onde sugeria como nome dessa futura capital
"Braslia, ou qualquer outro", e no Manifesto do Fico, cuja redao atribuda a Jos Clemente
Pereira, parece implcito o compromisso da interiorizao. Aps a Independncia do Brasil, na
sesso de 7 de junho de 1823 da Assembleia Constituinte, foi lido um memorando de Jos
Bonifcio propondo a instalao da capital na recm-criada comarca de Paracatu, com o nome de
"Braslia ou Petrpole".
Por volta de 1839 o tema foi retomado em tom de campanha pelo historiador Francisco Adolfo de
Varnhagen, imaginando a princpio que a localizao ideal seria em So Joo del-Rei. Depois
mudou de ideia, preferindo o Planalto Central, e em 1877 empreendeu uma viagem a Gois para
inspecionar a rea, elegendo a Vila Formosa da Imperatriz, a atual Formosa, como sede da futura
capital. Mesmo com o apoio de outros o projeto no vingou, nem mesmo com a influncia de um
sonho proftico que tivera Dom Bosco em 1883, a mais conhecida das diversas profecias e
premonies relativas a Braslia, localizando no Planalto Central uma futura Terra Prometida onde
correriam rios de leite e mel. Segundo Holston e Magnoli, esse folclore refletia um princpio que
apresentava Braslia como o prenncio de um desenvolvimento invertido, onde primeiro se fundaria
uma capital para que ela depois irradiasse sua soberania civilizadora sobre todo o territrio. Sua
distncia dos primeiros centros da colonizao, numa rea ainda a ser desbravada, era desejvel por
representar um local isento de passado ou histria, imune contaminao da herana portuguesa da
qual os brasileiros procuravam se libertar, a fim de se criar um novo sentido de identidade nacional.
Gustave Hastoy: Assinatura do projeto da Constituio de 1891, c. 1891. Fundao Casa de Rui
Barbosa, Rio de Janeiro
Henrique Morize: Acampamento da Comisso Exploradora s margens do rio Paranaba, 1894.

Com o advento da Repblica a velha questo voltou tona, e neste momento ela j estava to
arraigada no esprito nacional que quando a Assembleia Constituinte se reuniu, de forma
praticamente consensual e sem maiores discusses, foi fixado no texto da Constituio de 1891,
artigo 3, o imperativo da criao de uma nova capital no centro do pas: "Fica pertencendo
Unio, no planalto central da Repblica, uma zona de 14 400 quilmetros quadrados, que ser
oportunamente demarcada para nela estabelecer-se a futura Capital federal Floriano Peixoto, o
segundo Presidente da Repblica, deu objetividade ao texto, constituindo em 1892 a Comisso
Exploradora do Planalto Central do Brasil, sob a chefia de Lus Cruls, ento diretor do Observatrio
Astronmico do Rio de Janeiro. Aps pesquisa de campo a comisso apresentou dois relatrios
delimitando, na mesma zona indicada por Varnhagen, uma rea retangular de 90 x 160 km que ficou
conhecida como Retngulo Cruls. Os relatrios eram documentos cientficos substanciosos, com
extenso detalhamento das condies geogrficas, morfolgicas, climticas e topogrficas do stio
escolhido. O Retngulo Cruls imediatamente passou a figurar em todos os mapas brasileiros
doravante publicados na Repblica Velha.
Ficava consagrada a ideia de transferncia da sede do poder poltico sobre argumentos de defesa
estratgica, coeso territorial e criao de uma cultura autenticamente nacional. Para Andermann, a
delimitao de um espao fsico definido representava a visualizao do interior, colocando-o sob o
foco do interesse nacional, quando at ento os sertes eram territrios desconhecidos e
desprezados pela vasta maioria da populao, tornando uma coordenada cartogrfica abstrata numa
paisagem investida de valor afetivo e simblico, apta para receber a civilizao e dali irradi-la. Ao
mesmo tempo se materializava o mito fundador da Repblica como um momento de verdadeira
emancipao, retificando as vises equivocadas do territrio e dando corpo s reivindicaes de
gegrafos, higienistas e sertanistas da Repblica Velha de terem conseguido eliminar os defeitos da
submisso colonial e dado nascimento a um pas de fato independente, funo que eles acreditavam
que o Imprio no havia sido capaz de prover. Entretanto, ambos os relatrios no foram
concludos, sendo encerrados os estudos na presidncia de Prudente de Morais, em vista de um
movimento que se ergueu entre os parlamentares contra a transferncia da capital, enquanto outros
propunham localizaes diferentes. Com o saneamento e reformas urbanas do Rio de Janeiro, a
capital efetiva, promovidos pelo presidente Rodrigues Alves, pareceram minimizados alguns dos
motivos para a mudana, e o assunto perdeu vigor. Foram apresentadas moes para a reabertura do
debate por vrios deputados entre 1903 e 1919, mas no encontraram receptividade.
Sob Epitcio Pessoa, contudo, a ideia ressurgiu, e por recomendao de dois deputados ele mandou
lanar uma pedra fundamental no Retngulo Cruls. O governo seguinte, de Artur Bernardes, levou
adiante o projeto, considerando o Rio de Janeiro uma cidade agitada demais, e cuja influncia
poltica se refletia sobre a governana federal em demrito das outras regies brasileiras. O
afastamento do governo para o centro do territrio, ento, seria tanto salutar como uma necessidade
urgente. Em 1933 a Grande Comisso Nacional de Rediviso Territorial e Localizao da Capital,
presidida por Teixeira de Freitas, recomendou a ratificao do disposto na Constituio de 1891,
com a consequncia de na Constituio de 1934 a transferncia ser outra vez determinada
oficialmente. Contudo, Getlio Vargas no fez qualquer movimento para implementao das leis, e
a Constituio do Estado Novo, outorgada em 1937, silenciou sobre o tema.
Ao final do Estado Novo a ecloso de inmeras greves de trabalhadores, entre outras foras em
movimento que foram vistas como ameaas ordem pblica e por isso prejudiciais a um governo
tranquilo, acabaram por induzir os parlamentares ideia de que a grande metrpole do Rio de
Janeiro no mais servia como sede do poder federal, e retomou-se o projeto de mudana em meio a
um grande debate que opunha aqueles que viam o projeto como um dispndio desnecessrio de
recursos contra os que entendiam a mudana necessria como parte de uma nova geopoltica. A
opinio favorvel mudana ganhou facilmente a disputa e formou-se um novo consenso, refletido
na Constituio de 1946. Seu artigo 4 das Disposies Transitrias, rezando que "A Capital da
Unio ser transferida para o planalto central do Pais", e o seu primeiro pargrafo, obrigando a
formao de uma comisso no prazo de sessenta dias para levar adiante os trabalhos tcnicos,
impuseram ao presidente Gaspar Dutra a criao de um grupo para definir a localizao da cidade.
Liderada pelo general Djalma Poli Coelho, esta nova comisso entregou um relatrio em 1948,
examinado pelo Congresso no ano seguinte. Mas o parecer do relator, o deputado Eunpio de
Queirs, indicou um local fora do Planalto Central. Nova comisso foi formada em 1953 por ordem
de Getlio Vargas, e, contando com o auxlio da empresa de levantamento areo Donald Belcher &
Associates Inc., dos Estados Unidos, foi elaborado um documento tcnico indicando cinco pontos
favorveis dentro do Retngulo Cruls. No ano seguinte, j no governo de Caf Filho, a comisso
escolheu o Stio Castanho como o local definitivo, delimitando uma rea de 5850 km entre os rios
Preto e Descoberto e os paralelos 1530'S e 1603'S. O marechal Jos Pessoa, chefe da comisso,
sugeriu ento, como nome da cidade, Vera Cruz. No final de 1955 comearam as desapropriaes
necessrias para a ocupao da rea.
A construo de Braslia
No princpio era o ermo...
Eram antigas solides sem mgoa,
O altiplano, o infinito descampado...

No princpio era o agreste:
O cu azul, a terra vermelho-pungente
E o verde triste do cerrado.
Lcio Costa: Esboo do Plano Piloto.

A efetivao do projeto de mudana aconteceu na presidncia de Juscelino Kubitschek, que assumiu
o governo em 1956, mas desde a campanha eleitoral no ano anterior ele j firmara sua disposio de
cumprir o que determinava a lei constitucional, no clebre comcio na cidade goiana de Jata, a 5 de
abril de 1955, tendo sido este o ponto de partida. Em 15 de maro de 1956 o presidente criou a
Companhia Urbanizadora da Nova Capital (Novacap). O engenheiro Israel Pinheiro foi indicado
como presidente da companhia, o arquiteto Oscar Niemeyer como diretor tcnico, e imediatamente
Niemeyer comeou a elaborar projetos para os primeiros edifcios, como o Catetinho, o Palcio da
Alvorada e o Braslia Palace Hotel. Ele tambm foi o organizador de um concurso para a criao do
projeto urbanstico do ncleo da cidade, o chamado Plano Piloto. A Novacap foi regulamentada em
lei de 19 de setembro, onde tambm se definiu o nome da cidade como Braslia. Em 2 de outubro
Juscelino visitou a regio, quando fez a seguinte proclamao: "Deste planalto central, desta
solido que em breve se transformar em crebro das altas decises nacionais, lano os olhos mais
uma vez sobre o amanh do meu pas e antevejo esta alvorada com f inquebrantvel e uma
confiana sem limites no seu grande destino". Logo em seguida j se iniciavam as obras de
terraplanagem.
Em 12 de maro de 1957 iniciou-se a seleo dos projetos no Ministrio da Educao, no Rio. No
dia 16 foi apresentado oficialmente como vencedor o plano de Lcio Costa, em votao unnime. O
jri do concurso foi composto por Israel Pinheiro, presidente, sem direito a voto; Oscar Niemeyer,
pela Novacap; Luiz Hildebrando Horta Barbosa, pelo Clube de Engenharia; Paulo Antunes Ribeiro,
pelo Instituto de Arquitetos do Brasil; William Holford, da Universidade de Londres; Andr Sive,
professor de urbanismo em Paris e conselheiro do Ministrio de Reconstruo da Frana, e Stamo
Papadaki, da Universidade de Nova Iorque. Contudo, desde logo o concurso foi criticado. O
presidente do IAB, Paulo Ribeiro, alegando ter sido colocado parte da escolha, no assinou o
relatrio final, e retirou-se, dando um voto em separado. Marcos Konder, convidado por Niemeyer,
se recusou a participar, considerando os prazos curtos demais e o edital com uma regulamentao
irregular. Alguns participantes tambm manifestaram seu desagrado.
O plano urbanstico de Braslia, diferentemente de outros criados para cidades j existentes, foi um
todo integralmente planejado desde o incio. O Relatrio do Plano Piloto de Braslia de Costa j
explicitava as intenes ao dizer que
"Braslia deve ser concebida no como um simples organismo capaz de preencher
satisfatoriamente, sem esforo, as funes vitais prprias de uma cidade moderna
qualquer, no apenas como urbs, mas como civitas, possuidora dos atributos inerentes
a uma Capital. E, para tanto, a condio primeira achar-se o urbanista imbudo de
uma certa dignidade e nobreza de inteno, porquanto dessa atitude fundamental
decorrem a ordenao e o senso de convivncia e medida capazes de conferir ao
conjunto projetado o desejado carter monumental. Monumental no no sentido de
ostentao, mas no sentido da expresso palpvel, por assim dizer, consciente, daquilo
que vale e significa... Nasceu do gesto primrio de quem assinala um lugar ou dele
toma posse: dois eixos cruzando-se em ngulo reto, ou seja, o prprio sinal da cruz".
Estruturando o desenho urbano em torno de dois eixos monumentais dispostos em cruz, nas
palavras de Lcio Costa seu projeto foi "um ato deliberado de posse, um gesto de sentido
desbravador". Definiu reas especficas para cada tipo de uso: residencial, administrativo,
comercial, industrial, recreativo, cultural, e assim por diante. Para minimizar problemas de
circulao, eliminou cruzamentos atravs da interseco de avenidas em passagens de nvel. Na
extremidade do eixo longitudinal, destacava-se a Praa dos Trs Poderes. As primeiras ideias de
Costa desenharam o Plano Piloto em forma de uma cruz ortogonal, mas a topografia do terreno e
necessidades de circulao impuseram uma adaptao, de modo que o eixo transversal foi curvado,
resultando uma forma semelhante de um avio.
A construo de Braslia. Na imagem os prdios dos ministrios, 1959. Fonte: Arquivo Pblico do
Distrito Federal.
A arquitetura da nova capital foi confiada a Niemeyer. Um dos mais originais e brilhantes discpulos
da esttica modernista de Le Corbusier, Niemeyer buscou a criao de formas claras, leves, simples,
livres, nobres e belas, sem considerar apenas seu aspecto funcional. Como disse, ao se referir aos
palcios e edifcios oficiais,
"Preocupava-me, fundamentalmente, que esses prdios constitussem qualquer coisa de
novo e diferente, fora da rotina ... de modo a proporcionar aos futuros visitantes da
Nova Capital uma sensao de surpresa e emoo que a engrandecesse e
caracterizasse. Com relao aos outros prdios - prdios urbanos - desejava
estabelecer uma disciplina que preservasse a unidade dos conjuntos, fixando, para os
mesmos, normas e princpios com o objetivo de evitar, entre outros inconvenientes, as
tendncias formalistas... Com essa inteno organizamos, mais tarde, um servio
especial de aprovao de plantas onde, intransigentemente, mantivemos esse critrio..."
Foram construdos milhares de quilmetros de rodovias e ferrovias para garantir o deslocamento de

pessoas e materiais, e foram usados os mais modernos recursos tcnicos de construo, mas a
exiguidade dos prazos, impondo a concluso das obras em 21 de abril de 1960, tornou febril o ritmo
de construo da cidade. Multides de operrios de vrios pontos do Brasil, os candangos,
especialmente nordestinos, foram atrados para l, trabalhando num cronograma diuturno, sem
interrupo. No existiam materiais no local salvo a pedra, tijolos e areia. Tudo o mais tinha de vir
de longe, incluindo mquinas pesadas, e boa parte do transporte era via area, o que elevava
enormemente os custos. Apesar da abertura de vias de transporte, o principal ponto de transbordo de
carga era Anpolis, a 139 km da capital, e o asfalto s chegou em Braslia em 1960, na fase final da
construo. O discurso de Juscelino ao longo de todo o processo construtivo foi enfaticamente
progressista e entusiasta, at visionrio. Via a construo como um passo decisivo da nao em
direo sua independncia e unidade poltica, e sua plena afirmao como povo, atribuindo a este
a misso grandiosa de civilizar e povoar as terras que havia conquistado e representar, na
comunidade internacional, um dos mais ricos territrios do mundo. O ritmo acelerado das obras
revelava um novo padro de ao social, acreditando-se que possvel mudar a histria por meio de
uma interveno premeditada, abreviando o curso da evoluo social queimando-se etapas
intermedirias.
Juscelino iniciara seu governo quando ocorria uma verdadeira exploso econmica, com taxas
impressionantes de crescimento: 80% ao ano na produo industrial, com casos de 600% em alguns
setores como o eltrico e equipamentos de transporte, 7% ao ano no PNB, macia entrada de capital
estrangeiro, expanso generalizada no consumo, forte tendncia formao de monoplios e nfase
nos valores do capitalismo. Entretanto, verificou-se paralelamente o crescimento da inflao pela
grande emisso de moeda e maior concentrao de renda, repercutindo em defasagem salarial e
explorao da fora de trabalho. Juscelino procurou consolidar esse ritmo em um Plano de Metas,
com o objetivo de fazer em cinco anos o que deveria ser feito em cinquenta, na chamada poltica
desenvolvimentista, consagrando uma ideia de progresso e "ordem pblica" dentro de uma estrutura
de poder centralizada e interventora, e vendo na industrializao a panaceia contra todos os males
brasileiros. Os resultados econmicos foram to marcantes que o discurso desenvolvimentista foi
capaz de atrair numa espcie de consenso nacional a maioria dos segmentos influentes da sociedade
brasileira, incluindo faces diametralmente opostas como os militares e os comunistas. A
construo de Braslia se inseriu nesse Plano de Metas, como parte importante do processo de
integrao nacional e da ocupao do territrio numa nova distribuio de funes a cada regio.
O Palcio da Alvorada durante a sua construo.
Bruno Giorgi: Os candangos, monumento na Praa dos Trs Poderes que homenageia os operrios
construtores de Braslia, diante do Palcio do Planalto.
Boa parte da fora e ateno do pas giravam em torno de Braslia, que rapidamente ganhava seus
contornos. A quantidade de operrios afluindo s obras fez nascer vrios povoados em torno do
Plano Piloto, mas a concentrao principal era na Cidade Livre, depois chamada Ncleo
Bandeirante. Consistindo de um grande conjunto de casas muito simples de madeira, erguidas pelas
empreiteiras para acolher os trabalhadores migrantes, deveria ser desmantelada ao final da
construo da capital, o que acabou no acontecendo. Chegou a ter cinco mil moradias e cerca de
trinta mil habitantes, com um comrcio mais ativo que Goinia na mesma poca. No eram
necessrios projetos para as casas e a aglomerao era favorecida com a iseno de impostos, mas
no se davam ttulos de propriedade. Logo o Ncleo Bandeirante ficou marcado como um centro de
marginais, com brigas de rua frequentes. Para o abastecimento dessa populao foram
especialmente criadas uma cooperativa agrcola, um matadouro, um mercado livre e uma granja. O
Plano Piloto previa a criao de cidades-satlite para a acomodao da populao excedente,
considerando que Braslia propriamente dita foi planejada para receber somente 500 mil pessoas at
o ano de 2000, mas vrios acampamentos irregulares no entorno se tornaram cidades permanentes,
como Brazlndia, Candangolndia, Parano e Planaltina.
A populao total na rea do Distrito Federal em julho de 1957 era de 12.283 pessoas, passando
para 64.314 em julho de 1959. Neste ano a mdia de idade era de 22,2 anos, e mais de 19 mil
estavam diretamente ligadas indstria da construo, com a grande maioria das outras envolvidas
indiretamente. Apenas 37% dos domiclios tinham luz eltrica, 22% com gua encanada e apenas
um em dezesseis domiclios possua geladeira. As condies gerais eram muito precrias, as
empreiteiras muitas vezes forneciam raes de m qualidade, e foi registrado um alto ndice de
acidentes de trabalho. Os salrios eram baixos, o pagamento de horas-extras era irregular e a
inflao acelerada corroa as pequenas poupanas, alm de haver o problema de frequentes abusos
da polcia sobre os trabalhadores em nome da manuteno da ordem e para a represso de protestos.
No carnaval de 1959 dezenas de operrios foram metralhados, e a administrao de justia era
ineficaz. Por tantos problemas e violncia, crnicas em jornais a comparavam a uma cidade do
Velho Oeste norte americano, mas o discurso oficial era bem outro, falando dos candangos como
"autnticos heris, logo conquistados por esse esprito de luta e de solidariedade... O entusiasmo a
todos empolgava, sentiam que colaboravam em uma obra grandiosa e podiam, assim, enfrentar as
dificuldades materiais e humanas e a campanha desatinada dos inconformados. Desse
devotamento ao trabalho e desse entusiasmo resultaria um clima de unio e amizade logo
estabelecido... Ao amanhecer os passarinhos enchiam o ar com seus cantos, chamando ao
trabalho...". Um jornalista descreveu a disparidade de tratamento entre os candangos e os outros
funcionrios dizendo que no Natal de 1958, "poucos (foram) os que ficaram em Braslia, alm dos
candangos, milhares, sem condies de viagem, como o pssaro implume, sem condies de voo.
Aos funcionrios mais categorizados as firmas construtoras e a Novacap facilitaram tudo: nibus,
caminhes e avies especiais..."
Ao longo de todo o governo de Juscelino vrias crticas foram levantadas contra o projeto, algumas
muito duras, especialmente as de Carlos Lacerda, Eugnio Gudin, Gilberto Freire e Gustavo
Coro, atacando desde o planejamento e ideologia esttica, e os trabalhos s puderam continuar
devido inabalvel firmeza e otimismo do presidente. O custo da obra monumental nunca foi
determinado, e de acordo com Couto a empreitada foi um grande improviso. No havia licitaes
sistematizadas, nem bancos para pagamento dos operrios, que recebiam em dinheiro vivo
diretamente da Novacap; no houve um planejamento financeiro nem mesmo em estudos
preliminares, nem qualquer avaliao de viabilidade, que, dentro do cronograma exigido,
dificilmente seriam aprovados numa estrutura administrativa convencional. Tampouco se fez um
controle de custos eficiente. Muito material foi transportado via area, carregamentos rodovirios
eram pagos duas, trs vezes, blocos inteiros de edifcios no saam do papel mas eram pagos, e se
verificaram vrios outros tipos de distores. A construo sequer estava originalmente integrada ao
Plano de Metas de Juscelino, e s foi includa de ltima hora. Segundo algumas anlises, o esforo
custou ao pas a desestruturao econmica, criando um vazio nas contas pblicas, tornando crnica
a inflao e dificultando a governabilidade, sendo uma das causas das crises econmicas nacionais
das dcadas seguintes. Segundo Roberto Campos, Juscelino tinha um enorme carisma pessoal, mas
o seu desenvolvimentismo resultou na bancarrota do Brasil, deixando-o insolvente sua sada do
governo. Celso Furtado, que acompanhou a construo, disse que foram desviados muitos recursos
de outras obras necessrias em outras partes do pas, sem que jamais tenha havido qualquer debate
ou prestao de contas.
A despeito de toda a polmica, hoje o projeto brasiliense reconhecido como uma das grandes
obras de arquitetura e urbanismo do sculo XX, o mais completo exemplo das doutrinas do
Modernismo arquitetural e um avano em relao s teorias de Le Corbusier quanto cidade ideal,
tendo sido declarada Patrimnio Mundial pela UNESCO em 1987. Andr Malraux, visitando-a em
1959, disse que "esta Braslia sobre o seu gigantesco planalto, de certo modo a Acrpole sobre o
seu rochedo".
Inaugurao e primeiros anos
Viramos no dia de hoje uma pgina da histria do Brasil... Damos por cumprido o nosso
dever mais ousado, o mais dramtico dever. Neste dia... consagrado ao alferes Jos Joaquim

da Silva Xavier, o Tiradentes, no 138 ano da Independncia e 71 da Repblica, declaro, sob
a proteo de Deus, inaugurada a Cidade de Braslia, Capital dos Estados Unidos do Brasil
Na tarde de 20 de abril de 1960 iniciaram as cerimnias de inaugurao com a entrega da chave da
cidade para o presidente. zero hora do dia 21 de abril de 1960, durante uma missa solene, Braslia
foi declarada inaugurada em um clima de emoo e euforia, e o presidente e vrios entre o pblico
foram s lgrimas. Pelas ruas os candangos expressavam sua alegria. s 8h da manh foi dado o
Toque de Alvorada pela banda dos Fuzileiros Navais e minutos depois Juscelino hasteou a bandeira
nacional diante do Palcio do Planalto. Em seguida Braslia iniciou suas atividades como capital,
quando o presidente recebeu os cumprimentos das delegaes diplomticas. s 9h30min foram
instalados os Trs Poderes, s 10h15 min, na Catedral de Braslia ainda inacabada, o Nncio
Apostlico instalou a Arquidiocese de Braslia, e s 11h30min foi realizada a primeira sesso solene
do Congresso Nacional. Ao fim da sesso Juscelino foi carregado nos ombros pelos parlamentares
como um heri. tarde a populao se reuniu no Eixo Rodovirio Sul para assistir a um grande
desfile militar, com a passagem do Fogo Simblico da Unidade Nacional. As comemoraes se
repetiram e s encerraram oficialmente na noite de 23 de abril, com a representao de uma alegoria
escrita por Josu Montello, que foi encenada com a participao de militares em parada, jovens da
sociedade carioca, tratores e um helicptero descendo do cu, alm de inmeros figurantes portando
ferramentas de trabalho, personificando os candangos. A tnica da pea, que narrava a fundao das
trs capitais brasileiras, foi o contraste entre o abandono do velho e a adeso decidida ao novo,
resgatando figuras histricas e apontando para um futuro brilhante, contra um cenrio colorido por
fogos de artifcio e diante do aplauso frentico da populao.
As quadras 700, Asa Sul, em 1964. Fonte: Arquivo Pblico do Distrito Federal
Maquete do Plano Piloto, no Espao Lcio Costa
Panormica da cidade de Sobradinho, criada em 1960

Apesar de inaugurada, Braslia no estava pronta, nem todas as terras haviam sido desapropriadas e
a regularizao fundiria no havia sido concluda. Grande nmero de edifcios importantes ainda
era um esqueleto vazio, outros sequer haviam sado do projeto, e a carncia de habitaes
finalizadas obrigou a muitos rgos administrativos instalados no Rio retardarem sua transferncia,
em vista da impossibilidade de acomodar seus funcionrios. As embaixadas tambm no puderam
funcionar imediatamente, algumas porm mandaram representantes provisrios, circunstncia
causada pelo fato de o prprio Itamaraty ainda estar no Rio, s mudando para Braslia em 1970. Na
prtica, por algum tempo o Brasil teve duas capitais. As obras continuaram pelo menos at a dcada
de 1970, quando suas principais estruturas foram ultimadas, mas a cidade nunca parou de crescer e
desde o incio j ficara evidente que se deviam tomar medidas para a preservao do plano original,
sancionado-se em 1960 a Lei Santiago Dantas, a primeira lei orgnica do Distrito Federal, que
obrigava qualquer modificao na cidade ser autorizada previamente pelo Senado, fixando um
modelo urbano que se revelou socialmente excludente.
As mesmas dificuldades por que passavam os candangos no ambiente de trabalho se refletiram no
momento da distribuio de lotes e apartamentos. A regio do Distrito Federal fora comprada pela
Repblica ao preo de dois centavos por metro quadrado, mas se venderam as terras por quinhentos
cruzeiros o metro quadrado. Em 1960 todos os lotes da Asa Norte j estavam vendidos ou
reservados, e os interessados s podiam adquiri-los de terceiros, com um gio de duzentos a
trezentos mil cruzeiros. Se o interessado fosse um deputado, senador ou jornalista, a Novacap
fornecia lotes livres a um preo razovel e sem gio. Para rea das manses prximas ao Lago
Parano, a zona nobre da cidade, o custo estava em trinta cruzeiros ao metro, mas apenas para
clientes selecionados da elite, em especial favor da Presidncia da Repblica, enquanto que na zona
residencial comum o preo subia para quinhentos cruzeiros. Outras discriminaes diziam respeito
ao grau de ligao com o governo federal que mantinham funcionrios de categoria idntica. Essa
realidade contradizia os ideais esquerdistas de Niemeyer e Costa, para quem, na interpretao de
Holston, Braslia deveria ser um exemplo de integrao e nivelamento social, uma cidade que iria
transformar a sociedade brasileira atravs de um movimento social pacfico. Segundo o plano
original, todos os futuros habitantes de Braslia viveriam em moradias do mesmo tipo em zonas
comunitrias mais ou menos autossuficientes, as superquadras. Gradaes na hierarquia social,
inegveis, seriam expressas em variaes discretas nas dimenses dos domiclios e na qualidade dos
materiais e acabamentos. A prpria organizao do traado urbano era prevista para favorecer ao
mximo a integrao de todos e possibilitar a todos um desfrute igualitrio do espao social,
redefinindo, segundo princpios do Congresso Internacional da Arquitetura Moderna (CIAM),
aquelas que eram consideradas as funes-chave da vida urbana - trabalho, moradia, lazer e trfego
-, assegurando a primazia do coletivo sobre o individual e evitando os problemas do
desenvolvimento urbano capitalista.
Toda essa ideologia no se concretizou, a elite se apossou dos melhores locais e expulsou a classe
baixa para as periferias, e a integrao, como disse Couto, no passou de uma utopia. Cerca de 90%
dos pioneiros pertenciam ao estrato social mais baixo e, na prtica, "brasilienses" eram apenas os
que viviam no Plano Piloto. Enquanto Juscelino chamava os candangos de heris, em pouco tempo
sua condio passou pura e simples marginalidade. A segregao era ainda mais enfatizada pela
existncia de um cinturo verde em torno do Plano Piloto, isolando a rea das periferias, e pela
quase impossibilidade de as cidades-satlite se desenvolverem independentemente da aprovao
federal. Seu crescimento era estorvado por pesada burocracia, por legislao que pretendia
preservar as caractersticas do Plano Piloto e arredores, pela inconsistncia nas demarcaes dos
lotes, rpida saturao de reas autorizadas pela Novacap, especulao imobiliria, fraudes no
sistema e vrias restries ligadas efetivao da posse da terra. Em muitos casos a presso
habitacional sobre os operrios os levou a se apossarem de lotes ilegalmente, e sua situao
permaneceu irregular por longo tempo, como foi o caso da formao da Vila Matias e da Vila Sara
Kubitschek.
Depois da sada de Juscelino do governo o plano desenvolvimentista comeou a dar sinais de rpido
esgotamento e a dvida pblica se avolumara enormemente, com elevada inflao. As denncias
contra os gastos governamentais se amiudavam, a questo da reforma agrria e a luta pelos direitos
trabalhistas ganhavam espao, questionava-se a legitimidade das instituies, os sindicatos se
mobilizavam em repetidas greves. A sociedade se inquietava e se dividia entre conservadores e
radicais, e a soluo armada para crise era vislumbrada por ambos os lados. Em poucos anos o
clima poltico passou da plena democracia para a confuso e a instabilidade. Em Braslia a crise
econmica e o desemprego eram especialmente sentidos, e temeu-se depredaes e tumultos
populares. Para aliviar a presso o governo iniciou um programa de transferncia populacional.
Avies da Fora Area levaram inmeros candangos desempregados para o sul do pas para
trabalharem na agricultura, e outros tantos, com suas famlias, receberam passagens de volta para
suas regies de origem. Ao mesmo tempo, aumentavam os rumores sobre a volta da capital para o
Rio. Em 1964 o presidente Joo Goulart abandonou a capital e logo renunciou durante o Golpe de
1964, quando os militares assumiram o poder sob os argumentos de proteger a soberania nacional,
combater a corrupo e evitar o "perigo comunista", instalando um regime autoritrio e repressor.
Crescimento
Entrementes, a cidade comeava a desenvolver uma economia prpria. Em 1960 havia registrados
2.160 estabelecimentos comerciais, 684 de prestao de servios e 349 indstrias. Na metade da
dcada, quando o Plano Piloto contava com quase noventa mil habitantes, e mais cerca de 130 mil
nas cidades-satlite, j se produziam pequenas quantidades de abacaxi, amendoim, arroz, banana,
batata-doce, batata, milho, tomate, laranja e outros produtos, destacando-se de longe a mandioca
com 13,5 mil toneladas. Os rebanhos somavam cerca de 26 mil cabeas entre bovinos, sunos,
equinos e ovinos. Possua quase cinquenta agncias bancrias, com um saldo em caixa de mais de
dez milhes de cruzeiros, e um giro comercial de 75 milhes. As redes ferroviria e rodovirias
estavam bem estabelecidas em funo das obras de construo, mas cerca de metade das rodovias
no tinham pavimentao. O aeroporto registrava cinco mil pousos. Alm dos jornais oficiais do
governo, existia um independente, o Correio Brasiliense. Vrias emissoras de rdio estavam
operando, trs de televiso, quinze agncias postais e quase quinze mil telefones instalados.
Contava com oito hospitais, num total de 527 leitos, assistidos por 303 mdicos, 146 enfermeiras e
115 auxiliares de sade. A gua encanada estava amplamente disponvel no Plano Piloto, com uma
rede de esgotos de mais de 380km de extenso
Ao longo dos anos 1960 a existncia de Braslia estimulou a ocupao do Centro-Oeste,
construindo-se mais estradas, desenvolvendo-se a agricultura e surgindo outras cidades na regio,
um processo que continua nos dias de hoje. Enquanto que isso contribuiu para a integrao regional,
tornou necessrio o desmatamento de vastas reas, com significativo prejuzo para o meio ambiente.
A cobertura de cerrado na regio do Distrito Federal foi reduzida, entre 1954 e 1973, em cerca de
7%, e as matas perderam 4% de rea. As vrias barragens construdas para abastecimento de gua e
a ocupao agrcola foram parte importante nessa transformao da paisagem. As cidades-satlite
tambm cresceram e se densificaram, especialmente Gama, Taguatinga e Sobradinho.
O ritmo de crescimento populacional na primeira dcada foi de 14,4% ao ano, com um aumento
populacional de 285%. Na dcada de 1970 o crescimento mdio anual foi de 8,1%, com um
incremento total de 115,52%. A populao total de Braslia, que no deveria ultrapassar 500 mil
habitantes em 2000, atingiu esta cota no incio da dcada de 1970, e entre 1980 e 1991 a populao
expandiu em mais 36,06%. O Plano Piloto, que na inaugurao concentrava 48% da populao do
Distrito Federal, gradativamente perdeu importncia relativa, chegando a 13,26% em 1991,
passando o predomnio para as cidades-satlite. Em 2000 o IBGE indicou 2.051.146 habitantes.
Em 1970 o PIB per capita estava em torno de 10 mil cruzeiros e o Coeficiente de Gini em 0,51, e
em 1990, 25 mil e 0,58, respectivamente. O PIB do municpio de Braslia em 1996 foi estimado em
22,3 bilhes de reais. No perodo 1981-1992 a taxa de crescimento da PEA (Populao
Economicamente Ativa) foi de 3,9% ao ano, caindo para 2% entre 1991 e 1997. A populao rural
economicamente ativa saltou de 13 mil para 37 mil pessoas, e para 61 mil em 1997. A partir dos
anos 1990 o Estado deixou de constituir a principal mola propulsora da economia, e a construo
civil perdeu fora. O centro da economia passou ser o setor de servios, que em 1995 ocupava 75%
da PEA do Distrito Federal. Destes, metade estava ligada aos servios pblicos. O desemprego
nesta altura atingia nveis elevados, com 17% da PEA. O poder aquisitivo do funcionalismo caa
como resultado das crises nas finanas pblicas, as condies de gerao de novos empregos se
reduziam proporcionalmente, e comearam a se agravar seriamente os problemas dos moradores de
rua e das favelas. Entretanto, nesta poca o Plano Piloto acolhia 84,28% das famlias do Distrito
Federal com renda superior a 25 salrios mnimos e nos dados da Fundao Getlio Vargas, em
2005 o Plano Piloto, que nesta altura se configurara como uma rea socialmente homognea,
dominada pela presena de funcionrios pblicos de alto nvel de escolaridade, ocupava a primeira
posio nacional em termos de qualidade de vida, com um ndice de Condies de Vida (ICV) de
108,27 pontos, ultrapassando de longe todos os outros grandes centros regionais do Brasil.
O comrcio tambm ocupa atualmente uma posio importante, mas as indstrias tm pouca
expresso e pouca diversidade. Tambm cresceu a pesquisa tecnolgica, com destaque para a
instalao de dois polos tecnolgicos e a atuao do Centro de Apoio ao Desenvolvimento
Tecnolgico, criado em 1986 ligado Universidade de Braslia, uma das iniciativas pioneiras no
Brasil do modelo das incubadoras tecnolgicas, visando desenvolver mecanismos de cooperao
entre empresas e instituies privadas e governamentais. Outro setor em constante expanso desde a
inaugurao da cidade o do turismo, que desde a dcada de 1980 vem conhecendo um renovado
interesse, com a instalao de vrios hotis de redes internacionais, o que est ligado tanto
atividade da rea governamental como ao crescimento do setor de servios, informao e
organizao de eventos. Em 2001 Braslia dispunha de 430 agncias de viagens, sessenta hotis,
perfazendo doze mil leitos, noventa empresas locadoras de automveis e dezoito empresas
organizadoras de eventos, explorando os setores do turismo cultural, ecolgico, esportivo, de
eventos, de negcios, de compras, religioso, rural e de lazer.
Planejamento, ocupao do espao e impacto ambiental e social
Parte do Distrito Federal visto da Estao Espacial Internacional, Braslia pode ser vista no centro
da imagem
O esquema de evoluo da ocupao e estruturao do territrio do Distrito Federal pode ser
resumido da seguinte forma:
1956-1976: Perodo da construo e transferncia de funcionrios e rgos administrativos e

incio do estabelecimento de um modelo polinucleado de ocupao com a formao de
cidades-satlite. Ao mesmo tempo se inicia a Campanha de Erradicao de Invases, com a
remoo de populaes dos assentamentos primitivos e das primeiras favelas que se
formaram logo em seguida, em torno ao Plano Piloto.
1974-1990: Perodo de consolidao e organizao da cidade. Criou-se o Plano Estrutural de
Organizao Territorial em 1977, inicia uma vida social mais intensa, as embaixadas se
instalam, a atividade imobiliria volta a crescer com o comrcio de terras e a construo de
muitas manses junto ao lago, condomnios habitacionais, prdios de escritrios, hotis e
outras benfeitorias. Configurao da rea Metropolitana de Braslia com acentuao da
segregao socioespacial, maior favelizao, muitas ocupaes ilegais de terras e
crescimento da violncia urbana. Na Constituio de 1988 foi dada autonomia
administrativa ao Distrito Federal, formando-se uma cmara legislativa e sendo instalado um
governador.
1990-atualidade: Em 1992 definiu-se o Plano Diretor de Ordenamento Territorial,
absorvendo legislao anterior e alteraes propostas por Lcio Costa, no projeto Braslia
Revisitada. No ano seguinte foi promulgada a Lei Orgnica do Distrito Federal. Este perodo
vem sendo marcado pelas reformas administrativas e institucionais originadas com a
autonomia, sendo determinantes para o surgimento de uma metrpole terciria e quaternria,
caracterizada pela existncia de servios de alto padro, Congresso Nacional, universidades,
centros tecnolgicos, etc. Continua a erradicao de favelas e transferncia populacional
para vrias reas novas, e se acentua a segregao. Algumas favelas foram consolidadas em
seus locais de origem, sob a presso de parlamentares e do povo. A expanso em reas de
especulao imobiliria refora o carter polinucleado da ocupao mas vem gerando
grandes problemas infraestruturais, sociais e ambientais.
Quando a cidade ainda era um enorme canteiro de obras, a norma foi se fixar os trabalhadores
dentro dos limites do Plano Piloto, a fim de mant-los perto do local das obras, imaginando-se
depois remover os acampamentos. Porm outros assentamentos perifricos foram criados
espontaneamente, e mais quando o centro se saturou, formando os ncleos primitivos das cidades-
satlites, integrados tambm por funcionrios estatais dos escales mais baixos e pessoas sem
ligao direta com a construo. Antes de Braslia ser inaugurada j se verificavam invases ilegais
e protestos de rua. Em 1969, com apenas nove anos de fundao, Braslia j contava com mais de
70 mil favelados. Nos primeiros dez anos depois da fundao chegaram a Braslia quase cem mil
novos migrantes, a maioria instalados dessa forma precria. Para solucionar parte do impasse
gerado por tais condies, em 1971 o governo imps uma transferncia populacional em massa,
removendo mais de oitenta mil pessoas de zoneamentos irregulares para uma nova cidade-satlite,
Ceilndia. Transferncias menores aconteceram nos anos anteriores e seguintes.
Queimada no Parque Nacional de Braslia, 2007
Catador de papel nas ruas de Braslia, 2007

O problema da legalizao das desapropriaes persistiu at os anos 80. Aproveitando as brechas na
lei, estimulado pela necessidade de moradia para grande parte da populao da classe mdia e com
a ajuda de uma legio de advogados inescrupulosos, se formou um mercado de especulao
imobiliria que atuava de forma pouco tica, explorando uma das maiores fontes de riqueza ilcita, a
mudana de destinao de reas rurais e de proteo ambiental, localizadas principalmente em
terras pblicas, para reas urbanas, vendidas ilegalmente a particulares. Os lotes formados se
vendiam na planta, e a responsabilidade pela urbanizao e criao de infraestrutura ficava para os
adquirentes, criando-se reas ocupadas sem nenhum estudo de impacto ambiental e organizadas de
forma espontnea, sem qualquer planejamento, destruindo reas protegidas e outras interessantes
por sua beleza cnica, impermeabilizando o solo e contaminando mananciais de gua. Em meados
da dcada de 1980 o governo autorizou um plano de expanso para o Plano Piloto, chamado
Braslia Revisitada, de autoria do prprio Lcio Costa, prevendo a construo de seis novas reas a
serem entregues iniciativa privada, das quais apenas uma, o Setor Sudoeste, foi implementada.
Outros programas procuraram regularizar favelas e invases j consolidadas, mas com um fraco
resultado prtico no sentido de resolver a presso habitacional.
O inchao e o crescimento desordenado se verificaram tambm na regio do Entorno, que depende
quase integralmente de Braslia e da dinmica do Distrito Federal, atraindo boa parte dos migrantes
que no conseguem se fixar no Distrito. Como exemplo, Luzinia, em Gois, cresceu 159% entre
1980 e 1991. Foi at implementado nos anos 80 o programa "Entorno com Dignidade", mas na
prtica significou o mesmo sistema de erradicao sumria de favelas e sua substituio por
instalaes inadequadas. Quando Braslia ganhou sua autonomia administrativa o problema
fundirio-habitacional adquiriu nuances eleitoreiras. Nas palavras de Peluso, "em 1989, um ano
antes da primeira eleio direta para governador e assembleia distrital, a populao carente
significava votos e a terra pblica em mos do governo tornara-se uma importante moeda
eleitoral". Em menos de dois meses foram identificadas 40 mil famlias de invasores e 140 mil
famlias de inquilinos de fundos-de-lotes, que foram assentados em novas cidades-satlite. Imitava-
se, desta forma, em ambiente urbano, o antigo coronelismo agrrio.
At o presente os loteamentos irregulares continuam surgindo e esto em debate, mas a atuao do
governo tem sido pouco efetiva para impedir sua continuidade. Atualmente existem no Distrito
Federal mais de quinhentos condomnios irregulares, com uma populao de 400 mil pessoas,
vrios deles muito prximos do Plano Piloto. Com esse sistema de ocupao catica o meio
ambiente tem sofrido perdas graves. Na dcada de 1990 vrias espcies nativas s eram encontradas
a duzentos quilmetros de Braslia, e no entorno da capital 50% dos campos, 50% das matas e 80%
do cerrado haviam desaparecido. Entre 1954 e 1998 a rea urbana aumentou 329 vezes, a agrcola
2.316 vezes, o solo exposto, 230 vezes. A degradao ambiental acelerada e as tentativas de
reverso do processo se expressaram com a criao de novas reas protegidas, compondo em 1997
cerca de 50% da rea total do Distrito Federal, mas a existncia de tantas reas de vazio
demogrfico com fiscalizao deficiente, numa regio que se caracteriza pela presso habitacional,
incentiva as ocupaes irregulares e a formao de novas favelas, algumas adquirindo em poucos
anos grandes dimenses, como a Estrutural com trinta mil habitantes, e a Itapu, com cinquenta mil
em 2005.
Apesar das vrias medidas saneadoras tomadas pelos governos para a melhoria da infraestrutura,
raramente elas atenderam a todas as necessidades dessa populao. Alguns dos centros
habitacionais criados se encontram a dezenas de quilmetros do local de trabalho das pessoas,
algumas foram instaladas at fora do Distrito Federal, a 60 ou 70km do Plano Piloto. Outras vezes
as remoes foram violentas, e pelo menos em um caso, na remoo da Vila 110 Norte, os barracos
foram queimados diante dos seus moradores. Atualmente existem no Distrito Federal trinta cidades-
satlite (termo em desuso) ou, como so chamadas oficialmente, regies administrativas (RAs). Em
vista da proibio constitucional de se dividir o Distrito Federal em municpios, todo este conjunto
considerado, para todos os efeitos legais, como um nico municpio, Braslia. So elas: RA I Plano
Piloto, RA II Gama, RA III Taguatinga, RA IV Brazlndia, RA V Sobradinho, RA VI Planaltina, RA
VII Parano, RA VIII Ncleo Bandeirante, RA IX Ceilndia, RA X Guar, RA XI Cruzeiro, RA XII
Samambaia, RA XIII Santa Maria, RA XIV So Sebastio, RA XV Recanto das Emas, RA XVI
Lago Sul, RA XVII Riacho Fundo, RA XVIII Lago Norte, RA XIX Candangolndia, RA XX guas
Claras, RA XXI Riacho Fundo II, RA XXII Sudoeste/Octogonal, RA XXIII Varjo, RA XXIV Park
Way, RA XXV Setor Complementar de Indstria e Abastecimento, RA XXVI Sobradinho II, RA
XXVII Jardim Botnico, RA XXVIII Itapo, RA XXIX Setor de Indstria e Abastecimento, RA
XXX Vicente Pires e RA XXXI Fercal.
Vista area de Riacho Fundo

As cidades-satlite foram construdas a partir de iniciativas centralizadas, descartando-se a
participao popular nas decises. De acordo com Kohlsdorf, seu planejamento foi medocre,
incapaz de formular estratgias globais de organizao territorial e, muito menos, de promover
ocupaes ecologicamente sustentveis. Mesmo os casos mais recentes, como Samambaia, Santa
Maria e Recanto das Emas, no passaram de solues emergenciais com o objetivo de proteger o
Plano Piloto contra as favelas que ameaavam a integridade da capital, e o seu resultado foi fixar a
segregao social. Um pesquisador da Universidade de Braslia, o gegrafo Aldo Paviani, declarou
em 2004 que na velocidade em que est seguindo o crescimento desordenado em poucos anos o
Distrito Federal ser inadministrvel. Na gesto de Cristovam Buarque (1995-99), porm, foi
implementada a experincia do oramento participativo, com seiscentas novas obras escolhidas pelo
povo, entre estradas, hospitais, escolas, redes eltrica, de gua e esgoto, postos policiais e praas de
esporte. Hoje o governo do Distrito Federal possui uma estrutura completa para a administrao
pblica, contando com as secretarias de Agricultura, Pecuria e Abastecimento; Cincia e
Tecnologia; Cultura; Desenvolvimento Econmico e Turismo; Desenvolvimento Social e
Transferncia de Renda; Desenvolvimento Urbano e Meio Ambiente; Educao; Esporte; Relaes
Institucionais; Educao Integral; Fazenda; Habitao; Justia, Direitos Humanos e Cidadania;
Obras; Ordem Pblica e Social; Sade; Governo; Trabalho, e Transportes.
Para Peluso, a distncia entre a utopia e a realidade aumentou particularmente depois que as
eleies diretas proporcionaram o afloramento da vontade da populao residente, mas o que
aflorou foi uma grande contradio entre as necessidades do novo e as imposies do modelo
antigo, dificultando ainda mais a chegada a solues universais:
"As eleies regionalizaram a poltica e explodiram a cidade, e a rapidez com que
aconteceu mostra a medida em que o processo se encontrava latente. A singeleza do
Plano Piloto, se j apresentava problemas para o tipo de desenvolvimento fordista,
mostrou-se bastante menos eficiente para enfrentar os desafios da acumulao flexvel
da ps-modernidade, quando vozes dspares querem se fazer ouvir. Nesse contexto, as
polticas anteriores de restringir o uso da terra, negar o passado e perceber a cidade
como um todo rgido e inaltervel, transformou-se em seu oposto, o ressurgimento do
negado, com a apropriao incontrolvel da terra e o fracionamento do territrio. E
Braslia entra no 4 momento, o do futuro, numa situao paradoxal, em que a cidade
mtica da fundao entra em contradio com a cidade administrativa da vida real e
alarga-se o fosso entre as duas, quando os atores sociais anteriormente em conflito,
passam a falar a mesma lngua... O momento atual apresenta uma questo indita em
toda a histria poltica brasileira: ricos e pobres unidos nas mesmas reivindicaes de
legalizao das terras invadidas e permisso para novas invases. Isso significa que o
passado, presente nas representaes sociais da territorialidade, tem o poder de
transformar as utopias em meras recordaes".
A rea da sade pblica tambm sofreu com a expanso descontrolada, e atualmente a capacidade
hospitalar do Distrito Federal est superlotada. O secretrio de sade do Distrito, Augusto Carvalho,
assinalou que dos 2,3 milhes de atendimentos hospitalares realizados em 2009, 70% poderiam ser
tratados em abulatrios, que muitos foram para pessoas do Entorno, cujas cidades no apresentam
boa infraestrutura sanitria e so obrigadas a recorrer rede distrital, e que a burocracia imposta
pela legislao para compra de medicao e equipamentos tambm prejudica os servios. Para ele,
mesmo com a percepo de que a populao estava crescendo no houve preocupao dos governos
em ampliar a rede pblica de sade. A estrutura fsica da maioria das unidades hospitalares tambm
no foi modificada com o passar dos anos e na data existiam apenas onze hospitais pblicos no
Distrito: trs no Plano Piloto e os demais em Gama, Taguatinga, Brazlndia, Sobradinho, Planaltina,
Parano, Ceilndia e Samambaia. Entretanto, estavam previstos grandes investimentos no setor para
breve. Uma listagem oferecida pelo Hospital Universitrio da Universidade de Braslia indica um
total de 31 hospitais entre pblicos e privados no Distrito Federal.
Da mesma forma, a segurana pblica vem enfrentando desafios srios, derivados principalmente
da m distribuio de renda no Distrito Federal, com uma grande populao enfrentando problemas
de sustento cotidianamente, das invases de terras, da formao de grandes favelas e dos conflitos
policiais envolvendo a sua remoo. A relao entre espao e segurana aparece em vrias
pesquisas sobre a capital federal, e Ribeiro considera que as altas classes mdias, ao mesmo tempo
que continuam no centro da poltica urbana, abandonam progressivamente a vida social isolando-se
em "ilhas de segurana", acentuando a diferenciao das classes atravs de separaes fsicas e
simblicas que dificultam a sociabilidade, intensificam a fragmentao das identidades coletivas e
inferiorizam certos segmentos sociais. Em meados da dcada de 1990 iniciou-se um movimento que
buscava o fechamento das quadras do Plano Piloto de Braslia, sob os argumentos de solucionar
problemas de trnsito e estacionamento, mas tambm de segurana. Como parte de uma tendncia
de privatizar espaos pblicos, a fragmentao da estrutura urbana resultante, ao lado do isolamento
desejado pelos estratos sociais de renda mais alta, abriu espao, como disse Zackseski,
"a prticas sociais que evitam a confrontao com a diferena e as contradies da sua
prpria sociedade. A utilizao de argumentos, como busca de maior qualidade de
vida, ou segurana, encobrem, na verdade, uma intolerncia em relao s camadas de
renda mais baixas, vistas mais como ameaas do que como parte de uma mesma
realidade, caracterizada pela desigualdade, gerando uma cidade clivada no espao e
nas relaes sociais, o que nocivo para a coeso social."
Alessandro Baratta criticou as distncias entre a riqueza e a pobreza, que determinam a formao de
esteretipos da diferena e do perigo e de uma poltica de segurana dirigida exclusivamente
queles que esto margem do processo produtivo. Em suas palavras, "a espiral da excluso se
eleva com o paradoxo de que o controle do risco aumenta o risco, e a segurana dos assegurados
passa a ser precria. No lugar de aumentar a segurana de poucos, cresce a insegurana de
todos".
O problema da segurana teve um pico entre os anos 80 e 90, mas persiste no presente. A taxa de
homicdios no Distrito Federal entre 1980 e 2006 subiu 187%. Em 2007 o Governo do Distrito
Federal gastou mais de cem milhes de reais em segurana pblica, que, somados ao aporte de
recursos da Unio, totalizaram 2,9 bilhes de reais. O sentimento geral de insegurana da populao
se refletiu no grande aumento nos investimentos em segurana privada, cujo faturamento no Distrito
entre 2002 e 2005 passou de 407 milhes para 777 milhes, com 282 milhes gastos em seguro de
veculos. Uma estatstica realizada em 2004 apontou que 51,1% dos moradores do Distrito Federal
foram vtimas de algum furto, e outros 22,6%, de roubo, com 24% dos casos sofridos na prpria
residncia dos entrevistados. O custo total da criminalidade no ano de 2007 atingiu a cifra estimada
de 4 bilhes de reais, representando cerca de 9% do PIB do Distrito. Tambm foi apontada em 2002
a diferena de concentrao de policiamento por rea. No Plano Piloto foi indicada a presena de
um policial por cada 96 habitantes, mas em Ceilndia, somente um para cada 537 habitantes, com
uma tendncia reduo no contingente total de policiais disponveis.
Grafiteiros pintam muros de casas prximas da estao do metr, na cidade-satlite de Ceilndia,

para chamar a ateno para o projeto de lei que regulamenta o grafite, 2009
As gangues de jovens das superquadras que se formaram a partir da dcada de 1980 criaram uma
outra maneira de definio do espao pblico, delimitando territrios que mantm sob vigilncia e
estando ligadas ao crime organizado. Esses grupos frequentemente esto envolvidos com trfico de
drogas, uso de violncia e outros delitos, pelo que so temidos pelos moradores, mas formam um
meio de socializao e afirmao de identidade para esta parcela da populao que prestigia os
valores da transgresso. So organizadas em uma hierarquia exclusivamente masculina, so
agressivas e altamente territorialistas, e seus lderes costumam ter grande prestgio entre as garotas.
Mais ou menos ligadas a estas gangues de ndole claramente criminosa esto as dos pichadores, que
apareceram na mesma poca como grupos de transgresso ldica e mais ou menos inocente do
espao, das estruturas e da ordem pblica, mas algumas logo se transformaram em delinquentes
mais graves. A fluidez desses grupos dificulta sua tipificao, e podem incorporar integrantes
ligados msica e esportes de rua. Em 1999 foi feita uma estatstica e se assinalou a existncia de
1.127 gangues de vrios tipos, incluindo 51 de matadores de aluguel, no Plano Piloto e arredores.
Uma amostragem domiciliar apontou que 10,7% dos jovens entre 15 e 24 anos pertence ou
pertenceu a uma gangue, com um total de cerca de 42 mil jovens envolvidos com a transgresso e
violncia.
O "abrasileiramento" de Braslia
Alm do crescente nmero de sem-tetos, gangues de delinqentes e mendigos pelas ruas de Braslia,
presena impensvel para os idealizadores da cidade, o espao urbano comeou a ser transformado
pelos prprios primeiros moradores do Plano Piloto, num processo que Holston chamou de
familiarizao ou abrasileiramento do Plano Piloto. De certa forma traumatizados e desorientados
pela ausncia de referenciais urbanos vernculos, a populao inicial gradativamente adaptou o
espao - o que continua at os dias de hoje - de modo a contradizer muitas das suas premissas
iniciais, o que acabou por confirmar e at exacerbar o que o projeto original pretendia evitar.
Considerando que o plano urbano e em parte a prpria arquitetura de Braslia, to inovadores, no
tinham razes na tradio brasileira, se tornou difcil para muitos dos primeiros brasilienses aceitar a
anulao de padres tradicionais na organizao urbana proposta por Costa e Niemeyer. A
uniformizao das residncias foi vista como um emblema de anonimato, frieza afetiva e
impessoalidade, e as fachadas devassadas por grandes aberturas envidraadas produziam uma
sensao de falta de privacidade, logo cobertas por pesadas cortinas, painis e vedaes,
reconstituindo a impresso de paredes slidas. Alm disso, a distribuio de peas nos apartamentos
impedia a estratificao usual do espao domstico, tensionando a convivncia de proprietrios e
empregados, com prejuzo maior para estes ltimos. As reas verdes nas superquadras, programadas
para propiciarem uma confraternizao igualitria entre as classes sociais, se revelaram pouco
interessantes pelos moradores para seus fins ideais, e os blocos comerciais pareciam pouco
convidativos para os hbitos de comrcio familiar em mercados de rua. As grandes distncias em
Braslia, com amplos espaos abertos e longas avenidas que se destinam principalmente ao trfego
de veculos e no circulao de pedestres, e a compartimentalizao das habitaes nas
superquadras, tambm prejudicaram uma integrao espontnea entre os habitantes, que passavam a
depender do automvel para praticamente todos os deslocamentos. Entre muitos da elite econmica
e poltica, que dispunham de recursos, o conceito de superquadra foi rejeitado in totum, e
abandonaram o Plano Piloto para formar bairros independentes nas redondezas, especialmente na
rea fronteiria ao Lago Parano, com uma urbanizao e esquemas edilcios mais tradicionais e
com um acesso restrito apenas aos seus membros. Desta forma, vrias convenes sociais e prticas
familiares tradicionais encontraram meios de reafirmao, subvertendo parte das propostas do Plano
Piloto.
Os problemas do distanciamento entre o projeto idealista e as necessidades do uso cotidiano
repercutem at os dias de hoje. Como relatou Corbioli, as capelas entre as superquadras so
pequenas, e precisam se valer de cadeiras extras nas celebraes. A capela Nossa Senhora de
Ftima, na Entrequadra Sul 307/308, teve seus murais de Alfredo Volpi recobertos por tinta branca,
e foram abertos nichos para a instalao de velas, de acordo com o desejo popular. O Cine Braslia,
na Entrequadra 106/107, por outro lado, grande demais, e somente por ocasio do Festival de
Braslia do Cinema Brasileiro consegue lotar a plateia. Ela prossegue dizendo que
"As escolas-classe eram essenciais para o funcionamento das superquadras. Niemeyer
desenhou a unidade da SQS 308, modelo repetido com pequenas diferenas na SQS
108. So dois volumes interligados por marquise: um abriga instalaes
administrativas e outro composto por cozinha, depsito, sanitrios e oito salas de
aulas. Mas a marquise estreita e protege pouco nos dias chuvosos. A cobertura do
ptio entre as salas tem caimento para o interior e quando chove o ptio fica molhado
e as crianas so obrigadas a ficar na classe durante o recreio. Alm disso, o p-direito
baixo e a incidncia solar vespertina tornam o ambiente abafado e desconfortvel, em
especial nos meses de seca. Com cerca de 350 alunos em dois turnos, os banheiros no
do conta da demanda na hora do recreio. Como o projeto no previa biblioteca, as
duas escolas abriram mo de uma das salas de aulas para dar lugar aos livros. Sem um
local adequado para as refeies, as classes tm que fazer as vezes de refeitrio. Os
funcionrios ainda apontam a pequena dimenso dos ptios, agravada pela ausncia
de quadras esportivas: no h lugar para o jogo de futebol e isso acaba criando brigas
pelo espao entre meninos e meninas... Por outro lado, o carro, que era a soluo para
a "cidade rodoviria", tornou-se um problema, j que faltam estacionamentos".
Sinoti fez referncia a um estudo que sugere que os problemas adaptativos se restringiram a apenas
parte da populao recm-chegada, e que as geraes que nasceram em Braslia se encontram
adaptadas sua geografia urbana e modos caractersticos de convivncia, e consideram suas
peculiaridades at estimulantes, criando-se um senso de identidade prprio. A existncia de mini-
prefeituras em cada superquadra foi citada como um fator de integrao social, possibilitando uma
atuao comunitria efetiva, e tambm como instrumento de aprendizado poltico e de
conscientizao patrimonial. Uma pesquisa de opinio realizada em 1983 indicou que 60% dos
entrevistados gostavam de Braslia, mas no Plano Piloto apenas 31% deles relacionavam isso ao
convvio na sua vizinhana.
O cenrio das representaes do poder e da cidadania
A Junta Governativa de 1969. Da esquerda para a direita: Aurlio Lira, Mrcio Melo e Augusto
Rademaker
At o golpe militar de 1964 Braslia foi o maior smbolo visvel das esperanas, e tambm das
contradies, que caracterizavam o iderio progressista brasileiro. Durante a vigncia do regime
militar a cidade, com sua organizao urbana idealista e impessoal, foi um cenrio perfeito para a
reafirmao do conceito de "ordem pblica", preservando a estratificao social e segregando
definitivamente os pobres, potencialmente perturbadores dessa ordem, para as periferias, tornando-
lhes difcil desafi-la com a sua presena fsica junto ao centro das decises. Como disse Basualdo,
a iluso de transparncia prpria da modernidade havia se tornado subitamente opaca, transformada
a capital em um centro de comando de uma opressiva ditadura militar, e num crcere de presos
polticos. A liberdade de expresso desapareceu sob o manto da censura e da violncia, e a
manifestao popular foi reprimida com vigor, especialmente em Braslia, que nas palavras de Jorge
da Cunha Lima se tornou uma cidade sem opinio pblica. Em seu lugar foi instalada uma mquina
de propaganda oficial destinada a criar uma nova autoimagem para o Brasil, especialmente durante
o perodo do Milagre Brasileiro, dando grande importncia televiso como instrumento de
doutrinao e alienao, numa fase em que se vendiam mais televises do que geladeiras no pas e
se formara uma hierarquia de tecnocratas e militares que se entregara corrupo e ao abuso do
dinheiro pblico, e que j no se restringia aos primeiros escales do poder central, infiltrando-se
em toda a esfera administrativa brasileira. Segundo o relato de Ricardo Kotscho,
"... a certeza da impunidade chegara a tal ponto que as longas listas de comes e bebes
para as residncias oficiais, compras de flores e de peas de decorao, aluguel de
carros e de jatinhos executivos, reformas em manses e requisio de passagens areas,
uso indiscriminado de cartes de crdito, distribuio de dividendos em empresas
estatais deficitrias, salrios astronmicos - tudo era publicado na imprensa oficial... o
material enviado pelos correspondentes de Braslia (informava) que, graas a seus
contatos no poder, conseguiam levantar detalhes da ilha da fantasia em que viviam os
superfuncionrios, com suas criadagens, piscinas aquecidas, festas, banquetes".
Na dcada de 1980, ao longo da abertura poltica, e notadamente na campanha das Diretas J,

Braslia comeou a deixar de ser o cenrio da representao da ditadura para receber o povo
novamente em suas ruas, em manifestaes marcantes na histria poltica da cidade, que se
multiplicaram pelas praas e ruas de todo o Brasil. Em 12 de abril de 1984, pouco antes de ser
enviada ao Congresso a emenda constitucional que permitiria as eleies diretas, ocorreu um
comcio na rodoviria da cidade. Enquanto isso, o governo do general Joo Figueiredo, alarmado
diante da perspectiva de uma possvel invaso do Congresso pelo povo, organizava o stio militar de
Braslia, reforando a censura imprensa e programando a ao de tropas para impedir as
aglomeraes, o que inclua bombas de gs lacrimogneo, ces amestrados, cassetetes eltricos e
outros aparatos de represso violenta. Foram colocadas barreiras em todas as entradas rodovirias
da cidade para impedir a chegada de manifestantes, no aeroporto todos os passageiros eram
obrigados a se identificar, inclusive parlamentares, e as companhias areas deviam enviar listas com
todos os nomes de passageiros que se dirigiam capital. No dia 23, o aniversrio do Comando
Militar do Planalto, que usualmente era comemorado com um desfile simples, se tornou uma
demonstrao de fora. frente da parada se mostrou o general Newton Cruz, chefe do Servio
Nacional de Informaes (SNI), montado em um cavalo branco, seguido por mais de seis mil
soldados e 116 veculos de combate, no maior desfile militar da histria da cidade. Em contraste, o
pblico que assistiu reduziu-se a menos de quinhentas pessoas. Logo aps o encerramento da
cerimnia, o general ordenou o cerco Universidade de Braslia para impedir uma manifestao de
estudantes, dispersos com bombas de gs. Apesar de tudo, a populao no se intimidou, e lotou as
galerias do Congresso durante a discusso da Emenda Dante de Oliveira.
Tancredo Neves e Ulysses Guimares recebem reivindicaes dos trabalhadores, 1985
Manifestao sindical, 2007
ndios baianos fazem uma dana diante do Supremo Tribunal, esperando uma deciso judicial sobre
disputa de terras, 2008
Protesto reivindicando o impeachment do governador Jos Roberto Arruda, aps o escndalo do

mensalo no Distrito Federal em 2009
No dia seguinte, continuando o debate em plenrio, o governo cortou o telefone dos parlamentares
por vrias horas, cercou o prdio do Congresso, isolando a rea, e decretou medidas de emergncia.
Em torno das 20h, quando o presidente descia a rampa do Palcio do Planalto, os motoristas de
Braslia iniciaram um "buzinao", enquanto que a populao a p batia latas e panelas, soltava
foguetes e agitava bandeiras, ignorando os esforos dos policiais militares de conter a manifestao,
mas as delegacias se encheram de carros apreendidos. Logo o buzinao se estendeu para toda a
cidade, e o governo pensou em aplicar o estado de emergncia para todo o pas, o que no ocorreu.
No dia da votao da emenda, dia 25, o buzinao se repetiu s 8h da manh, e os manifestantes a p,
gritando slogans e cantando, se comprimiam nos arredores do Congresso, que j no estava mais
isolado, embora tropas se espalhassem por todo o local. Quando comeou a votao, a ateno de
todo o Brasil se voltou para o Congresso, que teve a sesso televisionada ao vivo. Todo esse
movimento se viu frustrado quando a emenda foi rejeitada por insuficincia de votos.
Contudo, a movimentao popular, poltica e sindical continuaram fortes e a transio para a
democracia se fazia irreversvel, iniciando a se concretizar j no ano de 1985, quando o candidato
governista Presidncia, Paulo Maluf, foi derrotado por Tancredo Neves, encabeando a Aliana
Democrtica, mesmo ainda vigorando o sistema da eleio indireta. Mais uma vez as ruas ficaram
repletas pela populao, mas Tancredo no chegou a tomar posse, vitimado por uma doena
fulminante, e o cargo passou para Jos Sarney, seu vice de chapa. Dois meses depois, o Congresso
aprovou as eleies diretas e legalizou os partidos comunistas, enquanto que o PT, liderado por Lus
Incio Lula da Silva, iniciava sua ascenso, agregando a maior parte dos ativistas das esquerdas
dissidentes, setores da Igreja Catlica, o movimento sindical e estudantil.
Desde ento a voz popular encontrou na passeata, no comcio e em outros movimentos de rua em
Braslia um frum de expresso privilegiado, ocorrendo intimamente prximos fonte do poder
nacional e exercendo, por isso, uma presso poltica significativa. Outros momentos marcantes,
alm dos citados, em que o povo expressou em multides seus direitos de reivindicar, protestar ou
celebrar foram na conquista do campeonato mundial de futebol em 1970, com mais de cem mil
pessoas nas ruas, na visita do papa Joo Paulo II em 1980, quando rezou uma missa na Esplanada
dos Ministrios para oitocentas mil pessoas, no caso do impeachment do presidente Fernando Collor
de Mello, acusado de corrupo, quando grandes procisses de carros bloquearam o trfego e o
presidente foi vaiado em pblico por oito minutos consecutivos, em 9 de novembro de 1992, e na
eleio de Lula, o primeiro operrio a conquistar a dignidade presidencial, visto pelas massas do
povo como uma esperana de dias melhores. A cerimnia de sua posse teve um pblico de 150 a
250 mil pessoas, conforme a fonte, comemorando o evento em uma grande festa a cu aberto.
Vrias manchetes dos jornais pelo Brasil fizeram eco: "Povo toma as ruas e solenidade vira
celebrao" (O Estado de S. Paulo), "Nem chuva empana o calor da festa" (Jornal de Braslia), "A
verdadeira festa popular do Brasil" (Tribuna do Brasil), "O povo o abraa, Presidente Lula"
(Tribuna da Imprensa), e outras no mesmo tom.
Essa maior participao popular se explica tambm em funo de um outro elemento catalisador,
que foi a autonomizao do Distrito Federal. Concebido para cumprir funes polticas pr-
determinadas e usufruindo um estatuto de rea de segurana nacional, o Distrito Federal no
possua originalmente a mesma autonomia administrativa que os estados. Um governo prprio s
foi criado dez anos aps a inaugurao da capital, e a verdadeira autonomia distrital s foi
conquistada com a Constituio de 1988. O seu governador foi indicado diretamente pela
Presidncia da Repblica at 1990, quando foi criada tambm uma Cmara Legislativa, cujas
funes eram desempenhadas por uma comisso especial dentro do Senado Federal, a Comisso do
Distrito Federal. Paradoxalmente, desta forma, mesmo sendo desde o incio o centro da vida poltica
da nao, ao longo de quase duas dcadas internamente foi desprovida de quase toda. A partir dessa
autonomizao, organizou-se uma nova conscincia poltica, que acompanhou o processo de rpida
expanso urbana da regio, que desde os anos 70 se acelerou com a contnua chegada de migrantes,
desencadeando uma srie de reivindicaes de cunho poltico-social ligadas questo da habitao
e da posse da terra, e com a grande transferncia de pessoal administrativo do Rio de Janeiro, que
dispunha de experincia na dinmica dos assuntos pblicos.
Como o principal cenrio das representaes simblicas nacionais Braslia toda ambiguidades.
Concebida oficialmente como imagem da unidade de um povo e de uma cultura, da converso do
Brasil a si mesmo em uma nova ideia de brasilidade, da abertura de uma nova era de progresso e
bem-estar social, da integrao de um pas cindido no espao e alheio a si mesmo, o agente
civilizador por excelncia, foi tambm ao longo de anos a capital do isolamento dos governantes em
nome da segurana nacional, afastando-os da concentrao das inquietas e inquietantes massas
populares no litoral, dentro da geopoltica de um Estado autoritrio que privilegiou os interesses da
burguesia e os imps sobre todo o povo como uma necessidade coletiva, enfatizando a urgncia da
converso da opinio pblica contra os "cticos" e os "pessimistas". Um dos grandes cones da
arquitetura e urbanismo modernos, que projetou o Brasil internacionalmente, que como poucas
cidades sintetiza o conceito de "capital" e ilustra o triunfo do racionalismo sobre o empirismo,
louvada por inmeros especialistas e idealizada como um palco privilegiado para a formao de
uma forma revolucionria de convvio social homogneo e igualitrio, foi vista tambm como um
campo de abuso e discriminao da fora trabalhadora, um smbolo das iniquidades sociais e um
reflexo de uma concepo tecnocrtica e autoritria de urbanismo, distante da realidade nacional.
Tampouco foi capaz de preservar a integridade do seu projeto, em vista das discrepncias entre o
idealismo abstrato da proposta e as dificuldades que ele imps ao gregarismo natural humano e
mesmo construo da cidadania, pelo que recebeu crticas igualmente numerosas. Para Rocha "a
emergncia de uma dimenso poltica regional indissocivel do processo singular de
consolidao do espao urbano da capital", sendo que a fragilidade dessa dimenso e da
organizao desse espao se revelou em violncia urbana, em exacerbao do individualismo e em
prticas pouco ticas do empreendedorismo capitalista brasiliense, efeitos muitas vezes respaldados
pelas instituies oficiais, que apesar de divulgarem um discurso em que se apresentam como
agentes de promoo da vida e melhoria das condies de convvio, historicamente vm agindo em
detrimento dos reais interesses coletivos, perenizando a segregao socioespacial e se apropriando
do espao pblico de maneira desenfreada.
Braslia tambm se tornou um smbolo das distores da poltica e da sociedade brasileiras, sendo
chamada muitas vezes de uma "ilha da fantasia", onde so frequentes os escndalos polticos, o
lobby e a intriga so parte do cotidiano e as denncias de corrupo se tornaram um lugar-comum
desde a sua fundao. Cristina Zackseski afirmou que....
O Gro-duque Henri, de Luxemburgo, passa em revista as tropas em visita oficial, 2007
"Braslia hoje smbolo de outro tipo de criminalidade, que no a de rua, e sim a dos
altos estratos que aqui ocupam posies de destaque nas relaes de poder, e que
pretendem representar ou pelo menos simbolizam a "diversidade" da cultura poltica
nacional. Visto por este ngulo o simbolismo de um poder poltico nacional
territorialmente localizado leva brasileiros de todas as partes identificao da
cidade-capital com atividades ilcitas, sendo que algumas vezes esta identificao
manifestada na forma de desprezo e distanciamento, mas em outras vezes ela
manifestada, consciente ou inconscientemente, tambm sob a forma de venerao e
desejo, por causa do resguardo que tais ilegalidades desfrutam em razo, por exemplo,
da existncia de imunidades parlamentares".
Por ser um local de trabalho e no de moradia para muitos parlamentares e parte do funcionalismo,
ganhou tambm uma fama, como disse Sad Farhat, de cidade-fantasma nos fins de semana. Por
outro lado, para os seus residentes fixos, sua sedimentao como o centro de poder lhe d hoje um
carter de estabilidade e segurana, mesmo que sejam corriqueiras referncias a uma certa frieza no
convvio social, ao "inusitado" que a caracteriza como cidade no contexto brasileiro, e s castas e
preconceitos que se formaram em virtude da existncia de um grande e altamente hierarquizado
corpo administrativo e diplomtico. Porm, para Lessa a imagem de Braslia tem sido
amesquinhada com a difuso da ideologia neoliberal, onde se pretende reduzir o Estado ao mnimo,
depredando o setor pblico e desqualificando o servidor, perdendo a cidade parte do seu poder
evocativo como smbolo do Estado e da nao. Mas ela tambm palco de solenes e festivas
cerimnias cvicas, que incluem visitas de Chefes de Estado estrangeiros, o que empresta um
colorido nico ao seu cotidiano de capital nacional.
Cultura
Educao e artes
O plano educacional de Braslia foi elaborado ainda no final da dcada de 1950 por Ansio Teixeira,
reproduzindo a experincia bem sucedida do Centro Educacional Carneiro Ribeiro, conhecido como
Escola-Parque, implantado em Salvador. O plano visava a adequao do sistema de educao ao
estado democrtico moderno, levando a educao das camadas populares a um novo patamar e
oferecendo nao "um conjunto de escolas que pudessem constituir exemplo e demonstrao para
o sistema educacional do pas", a partir da ideia de Juscelino de que Braslia seria "um amplo
campo de experimentao de tcnicas novas". Ainda em 1959 foi inaugurada a primeira escola-
classe, na superquadra 308 sul, prevendo-se que, por ocasio da inaugurao de Braslia, estariam
concludas as obras de trs outras localizadas nas superquadras 108, 206 e 106 sul; a da Escola-
Parque, construda entre as superquadras 307 e 308 sul; e a do Centro de Educao Mdia, situada
na chamada Zona das Grandes reas. Em 1965, 36 mil alunos estudavam em 130 escolas primrias,
ministrando 1.315 professores. O ensino mdio era atendido por trinta colgios, estando
matriculados 16.881 alunos e empregando 887 professores. A Universidade de Braslia j
funcionava, com um corpo discente de 764 indivduos distribudos em cursos de Matemtica,
Fsica, Qumica, Biologia, Geocincias, Cincias Humanas, Letras e Artes, Administrao,
Engenharia, Biblioteconomia, Direito, Jornalismo e Medicina, com vrios outros previstos para
breve.
Se a educao primria e secundria se estruturaram desde sua origem, a educao superior e a
produo cultural e artstica independentes enfrentaram problemas para se estabilizar. Um dos
fatores para isso foi a instalao do regime militar logo aps sua inaugurao, em 1964. A
Universidade de Braslia, ento um smbolo da modernizao do ensino nacional, foi tomada por
tropas em 9 de abril de 1964, o que se repetiu em 1968, e mais tarde continuou sofrendo com o
patrulhamento ideolgico e com um grande expurgo no seu quadro docente, perdendo cerca de
duzentos professores, o que levou ao descrdito da instituio como instncia qualificada de
gerao de conhecimento e cultura. O mesmo tratamento recebeu o movimento estudantil, que na
poca conquistara grande influncia e estava muito bem articulado, representado localmente pela
Federao dos Estudantes da Universidade de Braslia (FEUB), desestruturando-o e perseguindo,
prendendo e torturando alunos. Segundo Marcelo Ridenti, a quebra de expectativa com o golpe de
1964 foi avassaladora nos meios artsticos e intelectualizados. Muitos tentaram resistir, mas
acabaram caindo na clandestinidade ou tiveram obras censuradas pelo novo regime. Prossegue
dizendo que
"A ditadura, entretanto, tinha ambiguidades: com a mo direita punia duramente os
opositores que julgava mais ameaadores - at mesmo artistas e intelectuais -, e com a
outra atribua um lugar dentro da ordem no s aos que docilmente se dispunham a
colaborar, mas tambm a intelectuais e artistas de oposio. Concomitante censura e
represso poltica, ficaria evidente na dcada de 1970 a existncia de um projeto
modernizador em comunicao e cultura, atuando diretamente por meio do Estado ou
incentivando o desenvolvimento capitalista privado. A partir do governo Geisel (1975-
1979), com a abertura poltica, especialmente por intermdio do Ministrio da
Educao e Cultura, que tinha frente Ney Braga, o regime buscaria incorporar
ordem artistas de oposio. Nesse perodo, instituies governamentais de incentivo
cultura ganharam vulto, caso da Embrafilme, do Servio Nacional de Teatro, da
Funarte, do Instituto Nacional do Livro e do Conselho Federal de Cultura. A criao
do Ministrio das Comunicaes, da Embratel e outros investimentos governamentais
em telecomunicaes buscavam a integrao e segurana do territrio brasileiro,
estimulando a criao de grandes redes de televiso nacionais, em especial a Globo,
que nasceu, floresceu e se tornou uma potncia na rea sombra da ditadura, que
ajudava a legitimar em sua programao, especialmente nos telejornais".
Entretanto, atualmente Braslia conta com quase trinta instituies de ensino superior, entre
institutos, faculdades e universidades, pblicas e privadas, incluindo centros de educao
distncia, e mesmo em meio aos problemas polticos do perodo ditatorial houve avanos em vrios
setores da cultura. Em meados da dcada de 1960 o Museu de Braslia e a Pinacoteca da Residncia
Presidencial abriram seus espaos ao pblico, bem como o Teatro Nacional e uma outra grande casa
de espetculos, alm de nove cine-teatros e treze bibliotecas espalhadas pelo Distrito Federal, com
um acervo de 232 mil volumes. Na literatura, vrias crnicas foram publicadas durante a fase de
construo, relatando impresses sobre o momento fundador, e em 1962 j aparecia o primeiro livro
editado na capital, uma antologia potica organizada por Joanyr de Oliveira. Em 1963 foi criada a
Associao Nacional de Escritores, em 1965 veio luz a primeira antologia de contos, organizada
por Almeida Fischer, no ano seguinte o Correio Brasiliense comeou a publicar o seu Caderno
Cultural com grande nfase na literatura, e em 1968 foi fundada a Academia Brasiliense de Letras.
Nos anos 1970 se destaca a chegada cidade do movimento da poesia marginal, oriundo do Rio de
Janeiro, com seu marco inicial em Braslia na publicao da antologia guas Emendadas,
organizada por Francisco Alvim e Carlos Saldanha, movimento que agregou grande nmero de
escritores e estendeu sua influncia para a msica, teatro e artes plsticas. Em 1973 foi criado o
Clube da Poesia, sucedido pelo Clube de Poesia e Crtica, e em 1979 foi a vez da criao do
Sindicato dos Escritores do Distrito Federal. Nos anos 1980 a atividade se consolidou com a
publicao de muitos livros e o lanamento de concursos literrios, e se iniciaram estudos sobre o
folclore local, a partir da constatao de que os candangos havia trazido consigo, das vrias partes
do Brasil, um rico acervo de lendas e contos preservados atravs da memria oral. Parte do foco das
pesquisas foi analisar como o folclore original dos candangos foi transformado e reelaborado pelas
circunstncias e experincias vividas na capital da Repblica.
Catedral de Braslia com esculturas dos quatro Apstolos na entrada, de Alfredo Ceschiatti
Show da banda Plebe Rude em Braslia, 2006
O Museu Nacional Honestino Guimares, em dia de grande afluncia de pblico, 2007

Tambm foi de grande significado a presena de artistas, arte-educadores e intelectuais de fama
nacional, oriundos de outras regies, que escolheram Braslia como domiclio ou l permaneceram
por temporadas, com um efeito multiplicador, entre eles Cludio Santoro, Ana Mae Barbosa, Glenio
Bianchetti, Hugo Rodas, Darcy Ribeiro, Nelson Pereira dos Santos, Ferreira Gullar e vrios outros,
incluindo Athos Bulco, Bruno Giorgi, Alfredo Volpi e Alfredo Ceschiatti, que deixaram obras
pblicas em vrios prdios da cidade.Assinale-se ainda a realizao em 1959 do encontro da
Associao Internacional de Crticos de Arte, e criao do Salo de Arte Moderna de Braslia em
1964, acontecendo durante quatro anos, atraindo nomes importantes e desencadeando polmicas,
com obras censuradas. Na msica popular, entre os anos 80 e 90 bandas brasilienses como os
Raimundos, Capital Inicial, Plebe Rude e a Legio Urbana fizeram sucesso no Brasil e exterior,
algumas delas ainda em atividade.
Apesar da atuao na cidade, desde os primeiros tempos, de um ncleo significativo de produtores
culturais e artistas de todos os tipos, a bibliografia que os estuda muito escassa. Joo Gabriel
Teixeira identificou em 2008 a existncia de apenas um magro punhado de obras especificamente
sobre as artes e cultura brasilienses, e as poucas informaes disponveis se encontram at agora
dispersas em outras publicaes. De qualquer forma, a existncia de uma contnua atividade cultural
de alto nvel em Braslia, especialmente em anos recentes, um fato, e entre os fatores apontados
para isso so a presena de um grande corpo de funcionrios de embaixadas estrangeiras, que fazem
circular informaes atualizadas sobre a cultura internacional; o acesso educao, informao e
possibilidade de viagens; o carter multicultural da formao de sua sociedade, e a tolerncia que
isso propicia, e o fortalecimento das instituies de educao superior, com produo acadmica
consistente.
As instituies oficiais tambm tm desenvolvido significativa atividade cultural. de notar a
criao em 1961 da Fundao Cultural de Braslia, dirigida por Ferreira Gullar, e ao final do
perodo da ditadura foi importante o trabalho de Wladimir Murtinho frente da Secretaria de
Educao e Cultura do Distrito Federal, consolidando o Festival de Cinema de Braslia e a Escola
de Msica, reativando o Teatro Nacional, a Sala Martins Pena e criando a Sala Alberto
Nepomuceno, espaos que possibilitaram o funcionamento da Orquestra Sinfnica do Teatro
Nacional e estimularam a dana e o teatro, cultivados tambm na Fundao Brasileira de Teatro. Foi
criado nesta poca o Centro de Criatividade e realizadas vrias exposies de arte. A Universidade
de Braslia, plenamente recuperada desde as limitaes que conheceu no tempo dos militares,
tambm vem desempenhando um papel importante nos ltimos vinte anos na produo, debate,
crtica e divulgao artstica, especialmente no campo das novas mdias. A Secretaria de Cultura
mantm hoje vrios programas, como os Concertos Didticos, o Cultura nas Cidades, a Mala do
Livro, o Cinema Para Cegos, o Arte Para Todos e vrios outros, oferecendo uma programao
variada e qualificada, alm de financiar o Fundo de Apoio Cultura, criado em 1991 com o objetivo
de prover recursos a pessoas fsicas e jurdicas domiciliadas no Distrito Federal para a difuso e
incremento das atividades artsticas e culturais. A Secretaria superintende o trabalho de vrios
rgos, espaos e instituies ligadas s artes e cultura. So eles: o Arquivo Pblico, a Biblioteca
Nacional, a Casa do Cantador, o Catetinho, o Centro Cultural Trs Poderes, o Centro de Dana, o
Cine Braslia, a Concha Acstica, o Complexo Cultural da Repblica, o Espao Cultural Renato
Russo, o Espao Lcio Costa, o Memorial dos Povos Indgenas, o Museu da Cidade, o Museu de
Arte de Braslia, o Museu Nacional Honestino Guimares, o Museu Vivo da Memria Candanga, o
Panteo da Ptria, o Teatro Nacional, a Diretoria de Cultura Inclusiva, a Diretoria de Patrimnio
Histrico e Artstico (DePHA), a Gerncia de Bibliotecas, a Orquestra Sinfnica, o Plo de Cinema
e Vdeo e a Rdio Cultura FM. O Centro Cultural Banco do Brasil e o Conjunto Cultural da Caixa
Econmica Federal tambm desenvolvem atividade importante. Em 2008 a cidade foi eleita Capital
Americana da Cultura.
Porm, na opinio de um observador estrangeiro, Marshall Eakin, Braslia quase um vazio
cultural, permanecendo mais como uma cidade burocrtica e no tendo sido capaz de fazer
acompanhar sua ascenso em termos de influncia poltica com uma atividade cultural
correspondente, com poucas coisas interessantes em msica, teatro ou dana. Reforou sua
impresso dizendo que mesmo o corpo diplomtico tem poucas opes nesse campo e que os
polticos e a elite que dispem de recursos preferem passar seus fins de semana em outras cidades.
Para ele, os centros da cultura brasileira ainda so o Rio e So Paulo. Essa opinio encontra reforo
no que afirmou Karla Osrio, administradora do Espao ECCO, referindo a existncia na cidade de
um mercado de arte limitado e instvel. Nos anos 80 houve uma expanso no setor, com a atividade
de vrias galerias de arte comerciais qualificadas, como a Espao Capital, a Performance Galeria de
Arte e a Galeria Oscar Seraphico, mas no fim da dcada o mercado se reduzira enormemente e
vrios espaos fecharam. Grace de Freitas, da Universidade de Braslia, disse que naquele tempo
havia um grande interesse do pblico pela arte e um ativo dilogo com os artistas, e lamentou o
declnio desse processo, que tinha um carter educativo para a populao e era de valor para a
educao artstica universitria. Foi aplaudida a existncia atual de vrios espaos oficiais de arte e
cultura, que sobreviveram crise ou que surgiram em meio a ela, mas sua dinmica institucional
diferente do mbito privado, e no parecem guardar uma relao direta com a dinamizao do
mercado de arte. Em 2001 a cidade foi excluda do Projeto Rumos Visuais do Ita Cultural, que faz
um mapeamento da produo artstica recente brasileira, e a Ita Galeria fechou as portas. Duas
outras grandes instituies privadas encerraram suas atividades em anos recentes, a Arte Futura e
Companhia e o Espao Cultural Contemporneo (ECCO), que mantinha trs galerias de grande
porte.
Quanto ao imaginrio criado por Braslia, Teixeira diz que
"... a construo e a permanncia do centro brasileiro de decises polticas em stio to
longnquo se prestam a todos os tipos de afirmao: seu estilo de vida tedioso; a
ausncia de praia; sua sociabilidade desnaturada; o excesso de tempo livre desfrutado
por um nmero de habitantes do Plano Piloto; sua dinmica espacial discriminatria;
sua arquitetura padronizada e solene; a desumanizao do seu espao pblico, criada
pelas distncias fsicas estabelecidas entre seus habitantes das cidades-satlites e
aqueles do Plano Piloto; o fato de ter sido centro de poderes polticos autoritrios; sua
referncia como sendo uma ilha da fantasia e assim por diante. Por outro lado, a
positividade desse imaginrio pode ser encontrada no orgulho de seus pioneiros,
expoentes em seus campos especficos; na satisfao que frequentemente
demonstrada por seus habitantes mais antigos em relao s suas obras, as quais esto
quase todas concludas; no seu reconhecimento pela Unesco como parte do patrimnio
cultural da humanidade; a beleza de seus jardins, rvores e reas verdes, que parecem
tornar quase todos cidados cordiais e arejados; e, por ltimo, mas com igual
importncia, na afetividade demonstrada pela cidade por aqueles que nasceram em
Braslia, na qual alguns desfrutam de um grau de conforto e qualidade de vida a serem
invejados pelos residentes de outros centros metropolitanos do Brasil... Por outro lado,
houve reaes contrrias ao processo de territorializao e criao de identidade
cultural, primeiro por no acreditarem que a grande maioria dos artistas locais de fato
nunca pensa que est produzindo arte brasiliense. Ou por acreditarem que a arte, por
ser arte, no deve ser regionalizada, o que criaria uma espcie de camisa-de-fora
para o artista que procura com maior frequncia conceber sua obra como algo a ser
projetado nacionalmente e/ou internacionalmente."
Esporte, turismo e religio
Planaltina Futebol Clube, 1956

Os esportes tambm fazem parte da histria brasiliense, tendo sido criado em 1966 o Departamento
de Educao Fsica, Esportes e Recreao, e hoje eles tm uma presena diversificada na vida local,
embora segundo Ribeiro & Silva as polticas oficiais deixem a desejar no que diz respeito ao apoio
a esta rea, um problema que no entender de Cantarino Filho tambm afeta desde algum tempo a
Educao Fsica ministrada nas escolas, quando no perodo da ditadura havia grande interesse
oficial na prtica desportiva escolar. O vlei, que segundo o IBOPE em 2007 se havia tornado o
segundo esporte mais popular no Brasil, no acompanhou na capital esse desenvolvimento, apesar
de existir desde o incio dos anos 70 uma federao local e a cidade j ter produzido campees
mundiais e medalhistas olmpicos como Leila Barros, Ricarda Negro e Paula Pequeno, entre
outros, que tiveram de sair dali em busca de melhores condies. O golfe foi prestigiado por Lcio
Costa com o planejamento de uma rea especial, o que veio a dar origem ao Clube de Golfe nos
anos 60. O futebol, porm, foi praticado de forma amadora desde antes da fundao. O primeiro
campeonato de equipes aconteceu em 1959, vencendo o Grmio Brasiliense. Seu mais antigo
estdio de grande porte o Estdio Man Garrincha, inaugurado em 1974. A profissionalizao se
deu em 1976, com a fundao do Braslia Futebol Clube, que se tornou o maior campeo do Distrito
Federal at 1999. Em anos recentes o Gama tem conquistado a maioria dos ttulos. Os esportes
aquticos tambm se desenvolveram, facilitados pela existncia do grande Lago Parano,
destacando-se o jet ski, que se tornou atualmente uma das modalidades mais identificadas com
Braslia.
Ao longo das dcadas precedentes o principal centro de ateno do turismo foi a arquitetura
modernista de Braslia, mas o ecoturismo e o turismo rural em anos recentes vem sendo
consideradas reas promissoras, com um crescimento acelerado, visando captar parte dos
novecentos mil turistas que atualmente visitam a capital a cada ano e dirigi-los para as regies de
preservao ambiental, hotis-fazenda e stios paisagsticos e arqueolgicos que ainda se preservam
no interior do Distrito Federal e na zona do Entorno. Um fomento mais ativo desse turismo pode
contribuir para formar uma nova conscincia ecolgica, promover a sustentabilidade de regies
naturais ameaadas, impedir crimes ambientais e incrementar a economia de comunidades rurais
carentes, que tm sido problemas srios, mas o setor ainda precisa de melhor estruturao fsica e
logstica, uma regulamentao legal mais exata e maior apoio oficial. Outras reas de grandes
possibilidades, que vm sendo exploradas h pouco tempo, so o turismo histrico, religioso e
folclrico, considerando a existncia de uma comunidade histrica em Sobradinho, antigas fazendas
em Gama, uma comunidade mstica no Vale do Amanhecer, e a realizao de uma concorrida
encenao folclrica da Via Crucis em Planaltina, durante a Semana Santa. No Entorno, Pirenpolis
conhecida por suas ricas tradies sacras e pelas cavalgadas folclricas.
A aura mstica de Braslia, parte de um folclore urbano que se cristalizou desde o sonho de Dom
Bosco no sculo XIX, considerada uma importante caracterstica da cultura local, exercendo
alguma influncia tambm na inspirao artstica. Agncias que oferecem oportunidades para
visitantes usufrurem de excurses em turismo mstico esto proliferando. A prpria Universidade
de Braslia tem recentemente oferecido cursos de formao nessa rea atravs do seu Centro de
Treinamento em Turismo. Cildo Meireles, Ney Matogrosso e outros personagens da cena artstica
falam de Braslia como um local possuidor de uma atmosfera especialmente sugestiva, seja por sua
paisagem urbana e natural, seja pelas suas "energias". Siqueira apontou a realizao da 1 Feira
Mstica de Braslia, em 1997, como uma manifestao do sincretismo e do pluralismo religiosos no
Brasil, indicando a construo e a vivncia de um novo estilo de vida que implica uma melhor
qualidade de vida. A existncia do Vale do Amanhecer, fundado em 1969 pela mdium Tia Neiva na
cidade de Planaltina depois de um incio de atividades no Ncleo Bandeirante, torna o misticismo
um componente importante na religiosidade popular na regio. Esse elemento coincide com a
progressiva reduo - especialmente depois dos anos 90 - na influncia do Catolicismo,
predominante no momento da fundao, com a penetrao de credos evanglicos, protestantes e
espritas. Em 2000 os catlicos compunham 66,6% da populao, os evanglicos 18,5%, outras
religies 6,2% e os restantes declarados sem religio. O ecumnico Templo da Boa Vontade, de Jos
de Paiva Netto, construdo em 1989, no incio do sculo XXI j era visitado anualmente por um
milho de pessoas.
Memria e patrimnio histrico

A preocupao com a preservao do patrimnio histrico brasiliense surgiu desde a origem da
cidade. Em 1960 foi sancionada a Lei Santiago Dantas, proibindo a alterao do Plano Piloto sem a
aprovao do Senado, em 1967 surgiu o Cdigo de Obras, e em 1977 o Plano de Estruturao
Territorial do Distrito Federal, pretendendo preservar o carter poltico-administrativo e cultural de
Braslia. Na dcada de 1970 um grupo de tcnicos da hoje extinta Fundao Nacional Pr-Memria,
junto com professores da Universidade de Braslia, iniciou uma discusso mais aprofundada de
temas da memria e patrimnio que consideraram pouco estudados. O debate levou formao do
Grupo de Trabalho para a Preservao do Patrimnio Histrico, Cultural e Natural de Braslia (GT-
Braslia), cuja meta era definir parmetros de preservao do patrimnio do Distrito Federal, no
entendimento de que Braslia no se resumia ao Plano Piloto e abrangia na verdade todo o Distrito
Federal. Os objetos da preservao, como os artefatos dos candangos, as evidncias da evoluo da
ocupao do espao, os remanescentes dos acampamentos, etc, no eram reconhecidos como dignos
de preservao, e o grupo teve de formular critrios sem o apoio de referncias anteriores. Logo
surgiu a ideia de utilizar o tombamento como o instrumento preferencial de preservao, mas a ideia
foi abandonada em prol de um estabelecimento de regras de planejamento urbano, o que foi
considerado uma atitude inovadora, desejando agregar ao esforo oficial a prpria populao. Nas
pesquisas de campo se fizeram surpreendentes descobertas, que apontam uma histria de ocupao
humana bem mais antiga para a regio de Braslia, como a identificao de antigas sedes de
fazendas, de arquitetura verncula, datadas de meados do sculo XIX, que graas atividade do
grupo foram restauradas e hoje so pontos tursticos.
Diploma da UNESCO declarando Braslia Patrimnio da Humanidade, preservado no Espao Lcio

Costa
Memorial JK, um dos bens tombados

Em 1975 foi criada a Diviso de Patrimnio Histrico e Artstico, subordinada ao Departamento de
Cultura da Secretaria de Educao e Cultura, a fim de preservar e administrar o patrimnio histrico
da cidade. Em 1983 o GT-Braslia iniciou a anlise do Plano Piloto com uma pesquisa de opinio
sobre qual seria a percepo popular do Plano Piloto e quais de suas caractersticas mereceriam
preservao. As respostas indicaram uma aceitao de mudanas quando elas se destinam a corrigir
problemas, mas resistncia a aceitar reduo em reas livres de uso pblico. Tambm foi registrada
a reivindicao de maior participao da populao nas decises oficiais, mas no que tange ao
patrimnio a atuao efetiva da sociedade se revelou escassa, desorganizada e apenas
circunstancial. A prpria substncia dos depoimentos apontava para uma desinformao sobre toda
a questo patrimonial, mas foram dadas declaraes apreciando Braslia como um smbolo positivo
para a nao e mesmo sua arquitetura nica como um exemplo de brasilidade. Em 7 de dezembro de
1987 o Plano Piloto foi declarado Patrimnio Mundial pela UNESCO, em deciso unnime do
comit de avaliao, sendo inscrito na listagem oficial em 11 de dezembro, por ser um marco da
arquitetura e urbanismo modernos, o nico bem contemporneo de sua categoria que recebeu tal
distino, com a maior rea tombada do mundo, 112,25 km. Foi protegido tambm por
tombamento local em 1987, e em 1990 pelo Instituto do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional
(IPHAN). Atualmente Braslia possui mais de vinte bens tombados individualmente, alm do
conjunto do Plano Piloto.
A antiga Diviso de Patrimnio Histrico e Artstico hoje tem a denominao de Diretoria de
Patrimnio Histrico e Artstico do Distrito Federal (DePHA), e coordena vrios rgos, programas
e instituies subordinadas, ligadas gesto patrimonial, incluindo o Arquivo Pblico do Distrito
Federal, que vem desempenhando um papel importante na preservao e divulgao da memria
documental de Braslia, com um grande acervo de documentos textuais, filmes, fotografias e mapas.
De especial interesse no acervo so os depoimentos gravados de pessoas que participaram da
construo de Braslia, onde no raro se mesclam vises hegemnicas sobre o processo poltico do
perodo, enaltecendo a figura de Juscelino, e outras que mostram Braslia como o elo entre um
passado de privaes, sofridas principalmente no nordeste, e um presente dignificado pela conquista
do territrio.
A condio de Braslia como uma cidade muito recente torna toda a questo de patrimnio e
memria complicada de trabalhar. A populao em geral no consegue ver a cidade como um objeto
digno de preservao da mesma forma como cidades mais antigas como Ouro Preto, por exemplo, o
so. O prprio Niemeyer condenou o tombamento, chamando-o de "uma besteira" e dizendo que
cidades no podem ser tombadas, pois so entes dinmicos. Pela falta de parmetros consagrados
consensualmente, para os tcnicos o estudo do Plano Piloto um grande desafio conceitual, e a
aplicao prtica de medidas conservadoras , por isso, difcil, situao piorada com o quase
desmantelamento do IPHAN nos anos 1990, no governo de Fernando Henrique Cardoso, e pela rasa
e efmera impresso que o tombamento da cidade suscitou na opinio pblica local. As pesquisas
do GT-Braslia produziram um vasto e detalhado corpo de informao e documentao histrica,
visual, arqueolgica, antropolgica e sociolgica sobre a capital, mas seus resultados no foram
suficientemente debatidos e muito menos divulgados, e tudo se torna ainda mais complexo quando
se constata a viso dspar sobre os conceitos patrimoniais mantidos pelo IPHAN e o GT-Braslia, o
que interfere no estabelecimento de uma parceria mais poderosa e eficaz entre as instncias
conservadoras local e nacional. A legislao recente tambm no tem colaborado para a preservao
do Plano Piloto, permitindo a ocupao de espaos planejados para permanecerem livres, a
transformao de reas residenciais em comerciais e as rurais em urbanas, alterando ndices
construtivos e afrontando recomendaes da UNESCO, do IPHAN e do prprio conselho tcnico de
patrimnio histrico da cidade. Em 2004 existiam setenta mil imveis construdos em reas que no
lhes haviam sido destinadas originalmente, e j haviam sido aprovadas 247 leis que feriam os
princpios do tombamento da cidade, reconfigurando o espao com a perda de atributos
morfolgicos responsveis por seu reconhecimento como Patrimnio da Humanidade. Segundo o
cartgrafo Adalberto Lassanse, j existe um movimento que pretende a devoluo da administrao
de Braslia Unio e a desvinculao das cidades-satlite, que passariam a ser municpios
autnomos sob a jurisdio de Gois, o que em seu entender coibiria muitos dos abusos que sofre a
capital.
Referncias
1.
Pimentel, Antnio Martins de Azevedo. Histrico da mudana da capital federal. IN

Revista do Instituto Histrico e Geogrfico Brasileiro. Rio de Janeiro, tomo LXXIII, parte
1, 1910, p. 280
Costa, Graciete Guerra da & Medeiros, Valrio Augusto Soares de. A Cartografia do
Distrito Federal. IN Anais do III Simpsio Luso-Brasileiro de Cartografia Histrica. Ouro
Preto: Universidade Federal de Minas Gerais, 10 a 13 de novembro de 2009. p. 3
Gouva, Maria de Ftima Silva. Poder Poltico e Administrao na Formao do Complexo
Atlntico Portugus (1645-1808). IN Congress 2001 Papers, Latin American Studies
Association, 2001. p. 28
Buchmann, Armando Jos. O Estranho Perfil do Rio Descoberto: Ensaios. Thesaurus
Editora, s/d. p. 109
Braslia. IN Benton, William (ed). Enciclopdia Barsa. Rio de Janeiro/So Paulo:
Encyclopaedia Britannica Editores Ltda., 1969. p. 368
Benton, pp. 368-369
Benton, p. 369
Magnoli, Demtrio. O corpo da ptria: imaginao geogrfica e poltica externa no Brasil,
1808-1912. Editora da Universidade do Estado de So Paulo, 1997. p. 285
Constituio da Repblica dos Estados Unidos do Brasil, 24 de fevereiro de 1891. Pgina
oficial da Presidncia da Repblica Federativa do Brasil
Magnoli, pp. 285-286
Magnoli, pp. 285-287
Andermann, Jens. The optic of the state: visuality and power in Argentina and Brazil.
University of Pittsburgh Press, 2007. pp. 156-158
Benton, pp. 369-370
Benton, p. 370
Vesentini, Jos William. A capital da geopoltica. Ed. Vesentini, 1986. pp. 99-100
Ato das Disposies Constitucionais Transitrias, art. 4. IN Constituio dos Estados
Unidos do Brasil, 18 de setembro de 1946. Pgina oficial da Presidncia da Repblica
Federativa do Brasil
Benton, p. 371
Salles, Paulo Srgio Bretas. Paradigmas e Paradoxos: Solo, gua e Biodiversidade no
Distrito Federal. IN Bensusan, Nurit. Seria melhor mandar ladrilhar?: biodiversidade:
como, para qu e por qu. Editora Peirpolis, 2008. p. 264
Clauset, Luis Roberto. Guiarquitetura Braslia. Nobel, 2000. p. 74
Clauset, p. 72
A viso de JK. Pgina oficial do Governo do Distrito Federal. Quarta, 14/04/2010
Couto, Ronaldo Costa. Braslia Kubitschek de Oliveira. Record, 2006. pp. 116-118
Professora Autora: Juara Rubem Ribeiro
Unidade I - Arte Moderna e Contempornea
Apresentao
Prezado Estudante,
Esta a Unidade I da 2 etapa do Componente Curricular do Ensino de

Arte. Os estudos dos fenmenos artsticos no nascem com o homem
moderno ou mesmo com as origens do mundo moderno, ao contrrio, os
fenmenos artsticos acompanham radicalmente a humanidade desde o seu
surgimento. A arte sempre acompanha os homens em todos os seus
momentos histricos. Bem, mas por que isso acontece? O que faz com que
a arte tenha um lugar to presente em nossas existncias em geral?
Por que a arte chega mesmo a preceder em muitos casos a cincia e o
conhecimento? Como veremos a arte no teve sempre a mesma funo
que ela possui hoje entre ns, mas oscilou muito no longo percurso do
homem, desde as cavernas at as grandes cidades do mundo tecnolgico.
Nesta unidade vamos conhecer vrios movimentos artsticos e a
importncia deles em cada momento da histria. Para isso, abordaremos os
seguintes contedos:
Contedos
Arte Barroca
Arte Barroca no Brasil
Neoclassicismo
Realismo
Romantismo
ARTE 2 ETAPA UNIDADE I 4

Contextualizar a arte como criao e manifestao sociocultural e histrica,
utilizada por diferentes grupos sociais e tnicos, interagindo com o
patrimnio nacional e internacional.
Identificar a importncia da Arte para a formao humana.
Apreciar as manifestaes artsticas produzidas pelo prprio estudante ou
pelo outro.
1. Barroco
1.1. Arte Barroca
Sc. XVII - sc. XVIII
Originrio da Itlia; Predomnio da

emoo com temas religiosos,
mitolgicos e de retratos.
Figura 1 - Arte Barroca

Escultura Pintura Arquitetura
Bernini Caravaggio Baslica de So Pedro

(volumedado por luzes)
Tintoretto
Pozzo
Velazquez
Rembrandt
A arte barroca originou-se na pennsula Itlica, mas no tardou a

irradiar-se pelo restante da Europa e chegar ao continente americano,
trazida pelos colonizadores portugueses e espanhis. Seu desenvolvimento,
porm, no se deu de maneira
homognea: houve grandes diferenas
entre os artistas e entre as obras
produzidas em cada regio.
A arte barroca desenvolveu-se no
sculo XVII, perodo de grandes
mudanas na Europa da Idade
Moderna. Para melhor entender os
acontecimentos daquele sculo,
precisamos buscar suas origens em
fatos do sculo XVI, dos quais um dos
mais importantes foi a Reforma Protestante, que se iniciou na Alemanha e
Figura 2 - Vocao de So Mateus - Caravaggio
expandiu-se por muitos outros pases. O
enfraquecimento do poder catlico promoveu a disseminao dessa arte
sinuosa e dramtica utilizada como meio de reafirmao dos valores
cristos por meio de imagens que pretendiam causar impacto semelhante
ao das esculturas. No por acaso, o barroco nasce na Itlia, centro do poder
catlico, e ganha igual fora entre os pases ibricos.

Entre as obras que melhor expressa o empenho da Igreja em revigorar
seus princpios doutrinrios est O Juzo Final de Michelangelo.
Figura 3 - O Juzo Final Michelangelo
Pintado por Michelangelo na capela Sistina, o afresco revela, na

intensidade expressiva e no vigor das figuras, caractersticas que anunciam
um novo estilo, em que a emoo se sobrepe razo.
Na chamada arte barroca notamos uma preocupao menor com as
formas e as linhas utilizadas na criao de uma pintura ou escultura. A
valorizao das cores e a contraposio de luzes e sombras tinham grande
importncia na demonstrao dos gestos e estados de esprito do homem.
1.2. Arte Barroca no Brasil
O Barroco foi introduzido no Brasil no incio do sculo XVII pelos jesutas,

que trouxeram o novo estilo como instrumento de doutrinao crist. Nas
artes plsticas seus maiores expoentes foram Aleijadinho - na escultura e
Mestre Atade - na pintura onde suas obras, consideradas as mais belas do
pas despontaram com maior encanto a partir de 1766.

O barroco brasileiro
associado claramente
religio catlica. Em
Minas Gerais, Rio de
Janeiro, Bahia e
Pernambuco encontram-
se os mais belos
trabalhos de relevo em
madeira - as talhas - e
esculturas em pedra
Figura 4 - Igreja de So Francisco - Salvador
sabo. J nas regies
mais pobres, onde no havia o comrcio de acar e ouro, a arquitetura das
igrejas apresentava aparncia mais modesta, assim como as residncias,
chafarizes, cmaras municipais etc.
1.2.1. Principais representantes
Antnio Francisco Lisboa - Aleijadinho
Antnio Francisco Lisboa, mais conhecido

como Aleijadinho, (1738 - 1814).
Importante escultor, entalhador e

arquiteto do Brasil colonial.
Figura 5 - Antnio Francisco
Lisboa

Era o nome completo do Aleijadinho, nascido em Vila Rica, em 1738,
filho bastardo do portugus Manuel Francisco Lisboa e de uma escrava,
Isabel. Tendo nascido escravo, foi libertado pelo pai no dia de seu batizado.
Entalhador, escultor e arquiteto, trabalhava com madeira e pedra-
sabo, e foi o primeiro a fazer uso desses materiais na escultura. Considera-
se que tenha aprendido o ofcio com o prprio pai e outros mestres, Jos
Coelho Noronha e Joo Gomes Batista. Mas provvel que sua genialidade
criativa tenha prevalecido sobre as lies aprendidas.
Quase tudo o que se sabe sobre a vida de Aleijadinho vem de uma
memria escrita em 1790, pelo segundo vereador de Mariana, o capito
Joaquim Jos da Silva, e da biografia escrita por Rodrigo Jos Ferreira
Brets, publicada em 1858. Ultimamente, sua vida e obra tm despertado
o interesse de estudiosos dentro e fora do pas, embora permaneam ainda
muitos pontos controvertidos.
Uma grave doena o acometeu aos 39 anos de idade. A enfermidade
deformou seu rosto e atacou seus dedos dos ps e das mos, donde lhe
veio o apelido. Apesar da doena, continuou a trabalhar incansavelmente,
sendo auxiliado por trs escravos: Janurio, Agostinho e Maurcio. Era este
ltimo que amarrava as ferramentas nas mos deformadas do mestre.
O primeiro trabalho artstico importante do

Aleijadinho data de 1766, quando recebeu a
incumbncia de projetar a Igreja de So Francisco, de
Ouro Preto, para a qual realizou posteriormente vrias
outras obras. Quatro anos depois, desenvolveu
trabalhos para a Igreja do Carmo, de Sabar. Em
seguida trabalhou para a Igreja de So Francisco, de
Figura 6 - Igreja So So Joo Del Rei. Enfim, ele recebia muitas encomendas,
Francisco de Assis
e s vezes, prestava seus servios em obras de duas ou mais cidades
simultaneamente.

No final do sculo XVIII, ele se encontra em
Congonhas, onde permaneceu de 1795 a 1805,
trabalhando para o Santurio do Senhor Bom Jesus de
Matosinhos, para o qual esculpiu os Profetas em pedra-
sabo e as esttuas de madeira dos Passos da Paixo. Seu
ltimo trabalho, de 1810, foi o novo risco da fachada da
Matriz de Santo Antnio, em
Tiradentes.
Figura 7 - Carregamento da
Cruz - Aleijadinho
Figura 8 -
Santurio do Senhor
Bom Jesus de Matosinho
Ficou cego pouco depois, e viveu os ltimos anos sob os cuidados de Joana
Lopes, sua nora. Faleceu em 1814, aos 76 anos de idade, tendo sido
sepultado no interior da Matriz de Antnio Dias, em Ouro Preto.
Mestre Atade
Manuel da Costa Atade Manuel da

Costa mais conhecido como Mestre
Atade, (1762 -1830).
Importante artista do Barroco-Rococ mineiro.
Figura 9 - Mestre Atade

Mestre Atade, batizado como Manuel
da Costa Atade, nasceu no dia 18 de
outubro de 1762 em Mariana, cidade
mineira. Ele foi um dos pintores,
douradores, artfices na arte da
encarnao, entalhadores e professores
brasileiros mais importantes de sua poca.
Este significativo criador do perodo
Figura 10 - A ltima Ceia - Mestre Atade barroco de Minas Gerais exerceu uma
intensa ascendncia sobre os artistas de sua
terra natal, pois exercitou com maestria o papel de mestre, da sua alcunha,
na formao de pupilos e adeptos. Num tempo em que a espetacularizao
do culto religioso era uma tnica, e todas as artes concorriam para a criao
de uma "obra total" sintetizada no templo feericamente decorado, onde a
celebrao ocorria em meio a msica e oratria sagrada, e a arquitetura
resplandecia em moblias entalhadas, pratarias, pinturas, estaturia e
retbulos dourados, cabe lembrar que Atade no foi apenas pintor, mas
grande parte de sua carreira foi empregada nas tarefas de douramento de
talha e encarnao de esttuas. Em vrias igrejas mineiras o artista deixou
sua marca em vrios aspectos da decorao, e s vezes chegou a projetar
a arquitetura de retbulos e objetos litrgicos como castiais e crucifixos.
Tambm foi ilustrador, pintando iluminuras em Livros de Compromisso de
irmandades. Nestas outras reas sua obra mais afamada foi encarnao
de uma srie de esttuas nas
Capelas dos Passos do Santurio
do Bom Jesus de Matosinhos,
que haviam sido esculpidas por
outro grande nome do perodo,
Aleijadinho.
Figura 11 - Detalhe da Assuno da Virgem

1.1. Neoclassicismo
Sc. XVIII - incio do sc XIX.
Academicismo escolas de belas artes

Cultura clssica greco-romana.
Figura 12 - Cruzando os
Alpes - Jacques-Louis David
Escultura Pintura Arquitetura

Natureza Resgate greco-
Rodin
Contrastes claro- romano
escuro Academia Imperial de
Goya retrata horrores BelasArtes (RJ)
da guerra Torre Eiffel
Delacroix Pontes
Courbet
Manet
O Neoclassicismo foi um movimento cultural nascido na Europa em

meados do sculo XVIII, que teve larga influncia na arte e cultura de todo

o ocidente at meados do sculo XIX. Teve como base os ideais
do Iluminismo e um renovado interesse pela cultura
da Antiguidade clssica, advogando os princpios da moderao, equilbrio
e idealismo como uma reao contra os excessos decorativistas e
dramticos do Barroco e Rococ.
De acordo com os neoclassicistas, s haveria arte, se os artistas
resgatassem os ideais gregos e renascentistas. Dessa forma, a arte nesse
perodo era considerada bela.
Nas escolas de belas-artes, os alunos deveriam conhecer a arte do
perodo antigo e por isso era produzida baseada na tcnica e nas
convenes gregas e romanas. Anlise da pintura do neoclassicismo
Figura 13 - A Grande Odalisca - Dominique Ingres
A pintura do neoclassicismo A Grande Odalisca de autoria

de Dominique Ingres. A obra foi encomendada pela rainha Carolina de
Npolis, irm de Napoleo. Com a queda deste ltimo, Ingres jamais
recebeu o pagamento pela obra, nem concluiu um segundo quadro que faria
par com este. Seria o nu de uma pessoa dormindo.
Embora Ingres se considerasse um pintor neoclassicista - foi discpulo

de David, morou muitos anos na Itlia e tinha predileo pelas obras do
perodo clssico e renascentista, em especial a pintura de Rafael - h em
seu trabalho algumas dissonncias com a obra neoclssica, e certa
tendncia ao romantismo.

Consideraes sobre a pintura neoclssica A Grande Odalisca:
A Odalisca: a escolha por retratar

uma odalisca e no um tradicional
nu grego ou romano o distancia da
escola neoclssica e o aproxima
dos romnticos.
A coluna vertebral: muito j se

debateu sobre a coluna vertebral
desta odalisca. Alguns afirmam
que Ingres a pintou com 3
vrtebras a mais. Outros afirmam
que foram 5. O fato que Ingres
no procurou realizar um retrato Figura 14 - Esboo de A Grande Odalisca
anatomicamente perfeito, o que

novamente o distancia dos
neoclssicos e o aproxima dos
romnticos.
O olhar: a odalisca olha para fora

do quadro, seduzindo o
observador. , no entanto, uma
seduo discreta.
A pele: Lisa, sem marcas de

ossos e tendes. uma pele
perfeita, de uma mulher vermelho trazem uma ideia de
idealizada, irreal. luxo, de riqueza.
Cores: Ingres econmico no Atmosfera: os diversos tecidos, o

uso das cores como so os incensrio, o turbante, o leque,
neoclassicistas. O azul das cortinas so elementos que constroem o
e do colcho acentua o tom quente exotismo de um oriente sensual e
da pele da odalisca, tornando-a misterioso.
ainda mais desejvel. O amarelo e

1.2.Realismo
Cientificismo
Valorizao do objeto
O sbrio e o minucioso
Expresso da realidade e
dos aspectos descritivos
Figura 15 - Auto-Retrato - Gustave Coubert
Pintura Arquitetura
Escultura
Ao artista no cabe Torre Eiffel

Auguste Rodin "melhorar"
artisticamente a
natureza, pois a beleza
est na realidade tal
qual ela ;
A palavra realismo designa uma maneira de agir, de interpretar a

realidade. Esse comportamento caracteriza-se pela objetividade, por
uma atitude racional das coisas, pode ocorrer em qualquer tempo da
histria. Entre 1850 e 1900 surge nas artes europeias, sobretudo na
pintura francesa, uma nova tendncia esttica chamada Realismo, que
se desenvolveu ao lado da crescente industrializao das sociedades.
Os integrantes desse movimento repudiaram a artificialidade do
Neoclassicismo e do Romantismo, pois sentiam a necessidade de

retratar a vida, os problemas e costumes das classes mdia e baixa
no inspirada em modelos do passado. O movimento manifestou-se na
pintura, na escultura e na arquitetura.
1.1.1. Arquitetura
Os arquitetos e engenheiros
procuram responder
adequadamente s novas
necessidades urbanas, criadas
pela industrializao. As cidades
no exigem mais ricos palcios e
Figura 16 - Torre Eiffel
templos. Elas precisam de
fbricas, estaes, ferrovirias,
armazns, lojas, bibliotecas, escolas, hospitais e moradias, tanto para
os operrios quanto para a nova burguesia. Em 1889, Gustavo Eiffel
levanta, em Paris, a Torre Eiffel, hoje logotipo da "Cidade Luz".
1.1.2. Escultura
Auguste Rodin
Franois-Auguste-Ren Rodin
(1840 - 1917).
Foi um importante escultor francs.
Figura 17 - Rodin

Auguste Rodin no se preocupou com
a idealizao da realidade. Ao contrrio,
procurou recriar os seres tais como eles
so. Alm disso, os escultores preferiam os
temas contemporneos, assumindo muitas
vezes uma inteno
poltica em suas
obras. Sua
caracterstica
Figura 18 - O Pensador - principal a fixao
Rodin
do momento significativo de um gesto humano.
Obras destacadas: Balzac, Os Burgueses de
Calais, O Beijo e O Pensador.
Figura 19 - O Beijo - Rodin

1.1.3. Pintura
Caractersticas Temas
Representao da realidade com Politizao: a arte passa a ser
a mesma objetividade com que um meio para denunciar uma
um cientista estuda um ordem social que consideram
fenmeno da natureza, ou seja, o injusta, a arte manifesta um
pintor buscava representar o protesto em favor dos oprimidos.
mundo de maneira documental; Pintura social denunciando as
Ao artista no cabe "melhorar" injustias e as imensas
artisticamente a natureza, pois a desigualdades entre a misria dos
beleza est na realidade tal qual trabalhadores e a opulncia da
ela ; burguesia. As pessoas das classes
Revelao dos aspectos mais menos favorecidas - o povo, em
caractersticos e expressivos da resumo - tornaram-se assunto
realidade. frequente da pintura realista.
Os artistas incorporavam a
rudeza, a fealdade, a vulgaridade
dos tipos que pintavam, elevando
esses tipos categoria de heris.
Heris que nada tm a ver com os
idealizados heris da pintura
romntica.

1.3.Romantismo
Valorizao dos sentimentos e

da imaginao
Nacionalismo;
Valorizao da natureza como
princpios da criao artstica; e
Sentimentos do presente tais
como: Liberdade, Igualdade e
Fraternidade.
Figura 20 - A Sobrinha - Goya
Pintura Arquitetura
Escultura
A cor novamente Irregularidade nas

Temticas inspiradas valorizada e os estruturas espaciais e
na natureza, de contrastes de claro- volumtricas;
carter alegrico e escuro reaparecem,
fantasistas, usando Novos processos
produzindo efeitos de tecnolgicos, outros
personagens e temas dramacidade no
hericos e literrios materiais, o ferro e o
observador vidro.
O romantismo todo um perodo cultural, artstico e literrio que se

inicia na Europa no final do sculo XVIII, espalhando-se pelo mundo
at o final do sculo XIX.

Voc j viu um filme romntico? Leu um romance? Voc se
considera uma pessoa romntica? Pois saiba que alm das ideias de
apaixonado e sentimental, a palavra romntico est ligada a um
movimento artstico e cultural que no tinha
apenas essas caractersticas. O quadro abaixo um exemplo romntico
- e no est ligada noo de "romantismo" que normalmente temos.
Observe o quadro. Como a expresso dos
personagens? A cena calma? Emocionante?
Este quadro de Eugne

Delacroix um dos marcos
do romantismo. O artista
mudou a pintura francesa
ao no aceitar os padres
impostos pelo
neoclassicismo. Ele
acreditava que a cor era
mais importante que a
forma, e a imaginao, mais
Figura 21 - A Liberdade Guiando o Povo- Eugne
Delacroix
importante que a razo.
As cores fortes pretendem trazer a emoo tona. Nessa obra,
Delacroix retrata um acontecimento histrico, a rebelio dos
republicanos e liberais contra o rei Carlos X em 1830, na Frana. O fato
escolhido pelo pintor verdico, mas a maneira de retrat-lo
fantasiosa: pouco provvel que houvesse uma mulher de seios nus
durante a rebelio, guiando os manifestantes!
O artista romntico criava em suas obras uma atmosfera de
fantasia e herosmo, valorizando a emoo e a liberdade de criao.
Alm de acontecimentos histricos contemporneos, tambm tinha
como temtica o culto natureza.

Professora Autora: Juara Rubem Ribeiro
ARTE 2 ETAPA UNIDADE II 1

Unidade II
Apresentao
Prezado Estudante,
Voc est iniciando a segunda Unidade da 2 etapa do Componente
Curricular do Ensino de Arte. Nela vamos conhecer um pouco mais
sobre a arte brasileira e a arte de nossa cidade. Para isso, abordaremos
os seguintes contedos:
Contedos
Arte acadmica brasileira
Cultura brasileira e brasiliense em relao mundial
Esttica e cultura
Leitura e anlise de objetos artsticos
. Contextualizar a arte como criao e manifestao sociocultural e histrica,
utilizada por diferentes grupos sociais e tnicos, interagindo com o
patrimnio nacional e internacional.
. Identificar a importncia da cultura brasileira e brasiliense em relao
cultura mundial.
. Apreciar as manifestaes artsticas produzidas pelo prprio estudante ou
pelo outro.

1. Arte brasileira
1.1. Arte acadmica brasileira
Em meados do sculo XIX, o Imprio Brasileiro conheceu certa

prosperidade econmica, proporcionada pelo caf, e certa estabilidade
poltica, depois que Dom Pedro II assumiu o governo e dominou as
muitas rebelies que agitaram o Brasil at 1848. Alm disso, o prprio
imperador procurou dar ao pas um desenvolvimento cultural mais
slido, incentivando as letras, as cincias e as artes. Estas ganharam
um impulso de tendncia nitidamente conservadora, que refletia
modelos clssicos europeus.
Uma das caractersticas gerais da pintura acadmica seguir os
padres de beleza da Academia de Belas Artes, ou seja, o artista no
deve imitar a realidade, mas tentar recriar a beleza ideal em suas
obras, por meio da imitao dos clssicos, principalmente os gregos,
na arquitetura e dos renascentistas, na pintura.
1.1.1. Principais artistas acadmicos
Pedro Amrico
Pedro Amrico de Figueiredo e

Melo(1843 - 1905)
Romancista, poeta, cientista, terico de arte,

ensasta, filsofo, poltico e professor brasileiro.Um
Figura 1 - Pedro dos mais importantes pintores acadmicos do Brasil.
Amrico

Sua pintura abrangeu temas bblicos e histricos, mas tambm
realizou imponentes retratos, como o De Dom Pedro II na Abertura da
Assembleia Geral, que parte do acervo do Museu Imperial de
Petrpolis - RJ. A sua obra mais divulgada O Grito do Ipiranga, que
tualmente no Museu Paulista.
Figura 2 - O Grito do Ipiranga - Pedro Amrico

Vitor Meireles
Victor Meirelles de Lima

(1832 - 1903)
Figura 3 - Retrato de Victor

Meirelles
Em 1861, produziu em Paris, a sua obra mais conhecida A Primeira

Missa no Brasil. No ano seguinte, j em nosso pas, pintou Moema, que
trata da famosa personagem indgena do poema Caramuru, de Santa
Rita Duro. Os seus temas eram os histricos, os bblicos e os retratos.
Figura 4 - A Primeira Missa no Brasil - Victor Meirelles

Almeida Jnior
Jos Ferraz de Almeida Jnior

(1850 - 1899)
Aclamado pela historiografia como precursor da

abordagem de temtica regionalista, introduzindo
assuntos at ento inditos na produo acadmica
brasileira.
Figura 5 - Retrato de
Almeida Jnior
Considerado por alguns crticos o mais brasileiro dos pintores

nacionais do sculo XIX. Suas
obra retratam temas histricos,
religiosos e regionalistas, alm
disso produziu retratos,
paisagens e composies. Suas
obras mais conhecidas so:
Caipira Picando Fumo, O
Violeiro e Leitura.
Figura 6- O Violeiro - Almeida Jnior

1.2. Cultura brasileira e brasiliense
Em relao mundial
Diferentes costumes e hbitos so adotados por diferentes regies

em todo o mundo, fazendo com que, principalmente de acordo com os
pases, seja possvel identificar tradies que so cultivadas pelos
moradores do local, fazendo com que tais aes, prticas e at mesmo
gostos pessoais sejam repassados para outras geraes.
O terreno da cultura um dos mais amplos dentro das atividades
humanas. Basicamente, a cultura um organismo mutvel, em
constante desenvolvimento e que, por existir em uma sociedade
estratificada, tambm subdividida em crculos menores que
compem os quadros vivos da cultura, ou seja, os meios onde ela
exercida de modo real.
Assim, existe uma cultura para uma classe econmica, para um
bairro em questo, para um pas, para uma religio, para cada etnia
que compem a cultura maior de um pas.
No Brasil possvel constatar uma srie de costumes que so
adotados pela populao, podendo identificar a cultura popular
brasileira e suas tradies, alm de msicas, danas e comidas que
originaram-se no pas e, at hoje, so cultivadas para que permaneam
nas razes de nossa nao.

1.2.1. Dana da cultura popular brasileira
H uma srie de danas que fazem

parte da cultura popular brasileira, podendo
destacar uma srie de tradies que at hoje
so cultivadas neste quesito.
O samba uma das principais danas
do Brasil, sendo que esta tradio surgiu
com a chegada dos negros ao Brasil,
principalmente como costume dos escravos,
fixando-se no Rio de Janeiro, Bahia e
Maranho, normalmente com uma roda de Figura 7
samba com vrias pessoas danando com
movimentos variados, tambm derivando outra dana que conhecida
como samba de roda, esta que rene, alm de movimentos, palmas e
cantos.
O maracatu tambm uma dana comum, com os danarinos
vestidos de personagens histricos, com o acompanhamento de
instrumentos musicais que ditam as batidas. O frevo muito popular
em algumas regies do Brasil, sendo danado com guarda-chuvas
coloridos para ditar os movimentos que so coreografados, com vrios
passos tradicionais, rodopios e saltos, semelhante ao malabarismo.
Baio tambm uma dana tpica do Brasil, semelhante ao forr,
sendo danado em casais que devem ficar com seus corpos colados.
Ainda h vrias outras danas que podem ser constatadas como
parte da cultura popular brasileira, assim como as conhecidas: catira,
quadrilha, reisado, caninha verde, pau da bandeira, maneiro-pau,
bumba meu boi, fandango, carimb, congada, cabaais do Cariri,
torm, cco, xaxado, ax, pagode, gafieira, forr, zouk, xote, vaneiro
e chorinho.
1.3. Comidas da cultura popular brasileira

As comidas da cultura popular
brasileira tambm recebem grande
destaque, com os pratos tpicos divididos
de acordo com a regio. Na regio sul, por
exemplo, possvel constatar a presena
de pratos famosos e ingredientes muito
utilizados, podendo destacar o prato que Figura 8 -
conhecido como barreado, tambm conhecido como carne de panela

com mistura de mandioca e banana. Peixes, torta de ma, salame de
porco, chimarro e arroz-de-carreteiro tambm so especiarias do
local.
Na regio sudeste possvel constar a presena de pratos como
linguia, feijoada, carne de posto, peixes, piro, moqueca capixaba,
galinha ao molho, arroz carreteiro, feijo tropeiro, tutu, couve,
torresmo, farofa, bolo de fub, romeu e julieta, doces em calda, doce
de leite, pizza, massas, pastis, entre outros.
Na regio centro-oeste pratos como arroz carreteiro, escaldado,
pacu, peixe com mandioca, frango com guariroba, espeto, quiabo frito,
piro, caldo de piranha e dourado recheado so comuns.
No nordeste possvel destacar: peixes, carne-de-sol, manteiga
de garrafa, rapadura, acaraj, caruru, abar, bob de camaro,
vatap, sarapatel, xinxim de galinha, moqueca de peixe, azeite de
dend, cocada, quindim, baba de moa, bolinho do estudante, buchada
de bode, ensopados de camaro, sorvetes de frutas tropicais, entre
outros. No norte destacam-se pratos como: tucunar, tacac, tapioca,
pato no tucupi, castanha-do-par, aa, cupuau, graviola, bolo de
macaxeira e baio-de-dois.
1.4. A influncia da cultura norte americana no Brasil

A cultura norte americana exerce
grande influncia em todo o mundo.
Conhea alguns dos elementos
incorporados em nosso dia a dia.
Assim como os homens, cultura
alguma uma ilha, ao contrrio,
Figura 9 -
toda cultura se constri
invariavelmente atravs da barganha social, ou seja, atravs do
contato entre pessoas, o que tambm inclui pessoas ou elementos de
culturas diferentes.
A globalizao e o avano da tecnologia permitiram que o contato
com culturas diferentes fosse bem mais direto e rpido, fazendo com
que grandes pores de culturas internacionais fossem inseridas no
corpo de outras culturas. E, dentre as muitas culturas que passaram a
exercer grande influncia no corpo cultural como um todo, a cultura
americana est entre as mais fortes. Saiba mais sobre isso.
A cultura, por definio, algo eternamente incompleto, no sentido
de que est sempre sendo construda. E como j dito, parte desta
construo se deve ao contato de uma cultura com outras. Em todos
os tempos e lugares, esse fenmeno foi observado. No passado, a
cultura francesa, por exemplo, tinha um peso enorme sobre a
brasileira, basta pensar em uma foto antiga do Rio de Janeiro, na qual
aparecem dezenas de homens e mulheres naquele calor tropical de
rachar usando roupas pesadas, roupas que eram a ltima moda em
Paris.
Mas, se no passado a Frana comandava o pensamento cultura
brasileiro, na atualidade o Estados Unidos o pas que exerce o maior
peso cultural em nosso pas. Para tornar isso mais evidente, basta
pensar na febre de stand up que vem acometendo o pas ao longo da
ltima dcada ou em muitos de nossos hbitos, que vo desde o

linguajar at elementos da cultura pop. Enquanto o ingls ganha cada
vez mais espao nos dicionrios de Lngua Portuguesa, por exemplo,
elementos como o humor brasileiro so influenciados pelos
comediantes americanos. Alm disso, a cultura americana vem
exercendo peso na alimentao, no vesturio e mesmo nos
divertimentos dos jovens por aqui.
1.5. Cultura Brasiliense
Para falar da cultura brasiliense, leia fragmentos de uma

reportagem que saiu na revista Veja em comemorao aos 50 anos de
Braslia.
A solido dividida em blocos

Poucas cidades no pas produziram uma juventude to crtica e
irnica em relao ao cotidiano e isso saudvel.
Srgio de S
H cinquenta anos, a cidade artificial procura encontrar uma

identidade que lhe seja natural. "Ns queremos ao! Acabar com o
tdio de Braslia, essa jovem cidade morta! Agitar a palavra do dia,
da hora, do ms!", gritava Renato
Russo, com todas as exclamaes
possveis, no fim dos anos 70,
quando era voz e baixo da banda
punk Aborto Eltrico. Em meio
burocracia oficial, o rock ocupou
o espao urbano, os parques, as
superquadras de Lucio Costa, Figura 10 -
cresceu e apareceu. Foi a primeira manifestao cultural coletiva a

dizer ao pas que a cidade existia fora da Praa dos Trs Poderes e que,
alm disso, estava viva.
Na dcada de 80, Legio Urbana, Capital Inicial, Plebe Rude,
Detrito Federal e outros grupos, de nomes antes esquisitos e hoje
nacionalmente sonoros, bagunaram o coreto de um lugar
exageradamente controlado, recm-desembarcado de uma ditadura
militar prxima demais no tempo e no espao. Depois de vinte anos de
sufoco, no perodo ps-1964, e j com a chegada da anistia, Braslia
respirou aliviada e seus filhos poucos de sangue, muitos adotivos
puderam afirmar sem medo, mas com ironia e autocrtica: "Somos os
filhos da revoluo, somos burgueses sem religio, somos o futuro da
nao, Gerao Coca-Cola", tambm nas palavras do onipresente
Renato Russo.
O atormentado lder da Legio Urbana, nascido em 1960 como Braslia
mas na Velhacap, o Rio , inventou outro mundo para animar a
adolescncia brasiliense. Transformou o cotidiano aborrecido em
poesia. Algo diferente do que, no Rio de Janeiro, fizeram Joo Gilberto,
Tom e Vinicius com a bossa nova, no fim dos anos 50, retrato musical
do prazer de viver beira-mar, trilha sonora do bem-estar.
NA VIZINHANA
A Superquadra Sul 208
transformada em palco ao ar livre
numa apresentao do Aborto
Eltrico prestes a virar Legio
Urbana
Figura 11 -
Entre o concreto e o
abstrato, Braslia
continua a buscar uma normalidade inexistente. Mas "ainda cedo",

diz o refro de Renato Russo. Para a cinquentona Braslia,
paradoxalmente adolescente, h muito a aprender. Ela no tem os 444
anos do Rio de Janeiro, tampouco os 455 de So Paulo. A msica
urbana foi e continua sendo uma forma de fugir da frieza da cidade
recm-nascida.
PEQUENO GLOSSRIO CANDANGO
CRUZAMENTOS - Eixo Rodovirio, marco da circulao de carros da capital de

pouqussima sinalizao luminosa, em decorrncia do desnvel de ruas e avenidas
Ba nibus
Camelo bicicleta
Tesourinha conjunto de retornos em um cruzamento em formato de
trevo
Vi amigo, cara, sujeito
Quer saber mais sobre as msicas brasileiras? Ento,

assista ao vdeo no Canal do Portal ZUN no YouTube:
Principais ritmos brasileiros e suas origens.

1.6. Esttica e cultura
Um mundo de imagens para ler
Ao desvendar o universo visual de seu cotidiano, voc vai

conhecer melhor a si mesmo, compreender sua cultura e ampli-la com
as de outros tempos e lugares. Assista ao vdeo Isto Arte? E entenda
melhor sobre os saberes estticos e culturais.
Vdeo: Isto Arte?

Celso Favaretto
Gnero: Documentrio com trechos de uma palestra do
professor de filosofia Celso Favaretto, complementada
por imagens de obras Foco: Saberes Estticos e
Culturais
Tema: Questes sobre o conceito de arte e suas
ressonncias na arte moderna e contempornea
http://artenaescola.org.br/dvdteca/catalogo/dvd/76/
1.7. Leitura e anlise de objetos artsticos

Como ler uma obra de arte?
COMO
LER
UMA
OBRA
DE ARTE
possvel ler uma obra de arte?

Sim! Do mesmo jeito que
aprendemos a ler, decodificar a
linguagem verbal, ou seja, as letras, palavras, frases, etc, precisamos
aprender a ler obras de Arte.
E como realizar a leitura de uma obra de Arte? muito importante
Figura 12 -
ressaltar que no existe um nico caminho para a leitura de obras
de Arte, mas ...
...durante essa leitura importante levantar aspectos relacionados a:
Leitura Formal: observar os elementos

que compem, formam a obra de Arte, ou
seja, os elementos expressivos, como a
linha, a cor, o volume, a perspectiva.
Leitura Interpretativa: este um

momento muito rico, em que no existe

certo nem errado. Durante esta leitura possvel a cada espectador
colocar o que pensa sobre a obra que est vendo, pois cada ser humano
percebe, v e sente uma obra de Arte de acordo com sua histria de
vida, com o que j sabe e conhece sobre arte.
Meninas a ler - Pablo Picasso
Contextualizao Histrica: localizar a obra no tempo histrico e no

espao, observando o tema, os significados, ou seja, os contextos em
que foi criada, auxiliando na compensao e no significado da obra em
questo.
Figura 13 - Os Operrios - Tarsila do Amaral
Quando
apreciamos
produes
artsticas,
esses aspectos acabam por interagir uns
com os outros, pois a leitura de uma obra
de arte percebida, sentida e significada
a partir de nossos
conhecimentos, vivncias e percepes. Ao fruir a produo artstica
da humanidade, estamos realizando um dilogo com o mundo.
Quanto mais estivermos em contato com obras de Arte, mais nos

aprofundamos nessa linguagem e consequentemente em sua leitura,
mais ampliamos nosso repertrio, conhecimento e compreenso da
produo de Arte da humanidade, quer seja em museus, galerias,

exposies, ou at mesmo atravs de reprodues, pois em alguns
casos a presena frente s originais no possvel.
Ler atribuir
significados a algum texto,
no caso de obras artsticas,
estamos falando de textos
visuais, que so lidos a
partir do momento que
comeamos a estabelecer
relaes entre as situaes
que nos so impostas pela
nossa realidade e de nossa
atuao frente a estas
questes, na tentativa de
compreend-las e resolve-
las. A leitura se torna real
quando estabelecemos
Figura 14 - essas relaes.
Imagens efmeras
As imagens em movimento (televiso, videoclipe,
videogame, internet, cinema etc.) so chamadas de
"efmeras.

Iconografia
Agenda: apresenta o
Frum: apresenta ferramenta
cronograma do mdulo.
de comunicao atemporal para
troca de opinies e debate de
temas
Glossrio: indica a definio de

Ateno: indica pontos
um termo, palavra ou expresso
relevantes no texto.
utilizada no texto.
Atividade de Aprendizagem: Mdias Integradas: recomenda

apresenta uma atividade a ser mdias complementares: vdeos,
realizada. filmes, jornais, sites e outras.
Pesquisa:
Aviso: apresenta informaes indica a necessidade
especificas da turma. /possibilidade de
aprofundamento sobre um tema.
Referncias: disponibiliza as
Dvidas: sugere caminhos referncias de obras (livros,
para soluo de dvidas. textos, links) utilizadas no
material.
Saiba Mais: oferece

E-mail: destaca o e-mail do
informaes complementares
professor, da coordenao da
sobre um assunto
EaD, da secretaria etc.
(curiosidades, notcias
recentes, etc).

REFERNCIAS
BARBOSA, Ana Mae. A imagem no ensino da arte. So Paulo,

Perspectiva/Iochpe, 1991.
GARCEZ, L. Explicando a Arte Brasileira. Rio de Janeiro; 2004.
GOMBRICH, E.H. A Histria da Arte. Ed. Rio de Janeiro; LTC, 1999.
OLIVEIRA, J. Explicando a Arte Brasileira; Rio de Janeiro; 2004.
PENTEADO, Cla. A arte e a educao na escola Os caminhos da
apreciao esttica de jovens e adultos. Dissertao de mestrado.
Porto Alegre, UFRGS, 2001.
PINTO, ngela D. de S. Novos olhares, novas experincias: o fazer
artstico e a educao de adultos. Dissertao de mestrado. So
Paulo, PUC, 1998.
PROENA, P. Histria da Arte. So Paulo; 2012.
STRICKLAND, C. Arte Comentada. Rio de Janeiro; 2004.
ttp://www blogspot.com/2012/02/leitura-de-imagens.htm
http://www.itaucultural.org.br/
http://www www.infoescola.com
http://www.Artesplasticas.net - reproduzido sob licena especial para
e-escola.com.br.
http://www.outrostempos.uema.br/curso/anaisampuh/anaisfrancisca.
htm
http://monique-belfort.blogspot.com.br/2011/07/alfabetizacao-
visual-linguagem-e.html

Texto de Apoio 1
A arte sempre acompanhou os homens em todos os seus momentos histricos. Bem, mas por
que isso acontece? O que faz com que a arte tenha um lugar to presente em nossa existncia em
geral? Por que a arte chega mesmo a preceder em muitos casos a cincia e o conhecimento?
Como veremos a arte no teve sempre a mesma funo que ela possui hoje entre ns, mas
oscilou muito no longo percurso do homem, desde as cavernas at as grandes cidades do mundo
tecnolgico.
Assim comearemos por conhecer:
A arte na Pr-Histria
Idade da Pedra Lascada mais ou menos entre 5.000.000 a 25.000 a.C.
Paleoltico Inferior:
- Primeiros homindeos;
- Caa e coleta;
- Controle do fogo;
- Instrumentos de pedra lascada, madeiras e ossos: facas, machados.
Paleoltico Superior:
- Instrumentos de marfim, ossos, madeira e pedra: machado, arco e flecha, lanador de dados, anzol
e linha;
- Desenvolvimento da pintura e escultura.
Idade da Pedra Polida mais ou menos entre 10.000 a.C. a 5.000 a.C.
Neoltico
- Instrumentos de pedra polida, enxada, tear;
- Incio do cultivo dos campos;
- Artesanato: cermica, tecidos;
- Construes de pedra.
Idade dos Metais- mais ou menos entre 5.000 a.C. a 3.500 a.C.
Neoltico
- Aparecimento de metalurgia;
- Aparecimento das cidades;
- Inveno da roda;
- Inveno da escrita;
- Arado de bois.
Resumo Prprio: Ana Cludia Cavalacanti Mariano
Principais artistas barrocos:
BRASILEIROS
- Aleijadinho (Antnio Francisco Lisboa) - escultor
- Bento Teixeira - poeta
-Gregrio de Matos- poeta
- Mestre Atade (pintor)
- Eusbio de Matos e Guerra (pintor)
- Jos Joaquim da Rocha (pintor)
- Jesuno do Monte Carmelo (pintor, arquiteto e escultor)
- Manuel de Jesus Pinto (pintor)
- Jos Tefilo de Jesus (pintor)
- Agostinho de Jesus (escultor)
- Francisco das Chagas (escultor)
ESTRANGEIROS
- Francesco Borromini (arquiteto italiano)
-Caravaggio(pintor italiano)
- Bernini (escultor italiano)
- Vivaldi (msico italiano)
-Padre Antnio Vieira(escritor portugus)
-Rubens(pintor flamengo)
- Giovanni Baglione (pintor italiano)
- Mattia Preti (pintor italiano)
- Frans Hals (pintor holands)
- DiegoVelsquez(pintor espanhol)
- Antoon van Dyck (pintor belga)
- Pietro de Cortona (arquiteto italiano)

Ilovepdf Merged PDF

Încărcat de

Informații document

Descriere originală:

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Ilovepdf Merged PDF

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Lngua Portuguesa - 1 etapa

Figura 1: Acentuao Grfica ............................................................. 9

Saiba Mais: oferece

Esta a Unidade I da 1 etapa do Componente Curricular Lngua

Ao final desta Unidade voc dever ser capaz de:

Compreender as regras de acentuao grficas aplicadas a nossa Lngua.

Iniciando nossos estudos, importante entender sobre O Acordo

A tra o Oxtona: a slaba tnica a ltima.

Acentuam-se as formas verbais terminadas em a, e, o, tnicas, seguidas ou no

Acentuam-se as palavras monosslabas terminadas em a, e e o, seguidas ou no

Acentuam-se as palavras paroxtonas terminadas em:

Acentuam-se todas as palavras proparoxtonas. Ex: ngreme, msica, cnjuge.

DITONGOS ORAIS ABERTOS:

Lembre-se: Com o acordo ortogrfico no se usa mais o

Como era Como ficou

Lembre-se: Se a palavra for oxtona e o i ou o u estiverem

VERBOS TER E VIR E SEUS DERIVADOS

Acentuam-se com acento circunflexo a 3 pessoa do plural do presente do

VERBOS CRER, DAR, LER E VER E SEUS DERIVADOS

Lembre-se: No se acentua mais s dos verbos CRER,

Lembre-se: O trema permanece apenas nas palavras

Como era Como ficou

Lembre-se: Permanece o acento diferencial em:

Pde a forma do passado do verbo poder (pretrito perfeito do indicativo),

Confira tambm este vdeo sobre o assunto

1.1.2. Uso de Algumas Palavras ou

Exemplos: O porqu de no estar conversando porque quero estar

2) Emprego de onde e aonde:

Tome cuidado para no usar onde nas frases como estas:

Concluso: Use o seguinte truque para checar se est

3) Emprego de mal e mau:

Na dvida, use o velho macete:

4) Emprego de cesso, sesso, seco, seo:

6) Emprego de mas, ms, mais:

7) Emprego de seno, se no:

8) Emprego de ao encontro, de encontro a:

Agora hora de avaliar o que voc aprendeu

Espero que, ao final, voc tenha aproveitado os estudos realizados. No se

Figura 3: Pontuao .......................................................................... 5

Saiba Mais: oferece

Na primeira unidade estudamos Acentuao Grfica e Ortografia. Agora, na

Ao final desta unidade voc dever ser capaz de:

Compreender as regras de pontuao aplicadas a nossa Lngua.

Os sinais de pontuao so recursos tpicos da lngua escrita, porque esta,

Sero estudados a seguir os sinais mais comuns que do escrita maior

OBSERVAO: A conjuno e substitui a vrgula entre o

Para separar o vocativo.

2) Com exceo da conjuno adversativa mas que

Para separar oraes intercaladas.

PONTO E VRGULA (;)

Confira tambm este vdeo sobre o assunto estudado!!

Fonte: Disponvel em: http://pibidletrascult.blogspot.com.br/2012/04/2704-palavras-e-1-fase-modernista.html

Voc sabia que a primeira gramtica do ocidente foi de autoria de Dionsio

Confira tambm este vdeo sobre o assunto estudado!!

Agora hora de responder a atividade 2.

Espero que, ao final, voc tenha aproveitado os estudos realizados.

Esperamos voc na prxima unidade!

ndice de ilustraes ......................................................................... 2

Figura 5: Linguagem - Regionalismo ..................................................13

Saiba Mais: oferece

Na unidade anterior estudamos Pontuao e Classes de Palavras. Agora, na

Termos Essenciais da Orao;