Pep Isc 2016

Universidad Del Quindo
Facultad de Ingeniera
Programa de Ingeniera de Sistemas y Computacin
PROYECTO EDUCATIVO
DEL PROGRAMA (PEP)
Acuerdo 064 del 12-Ago-1996

Cdigo SNIES: 4241
Registro Calificado: Resolucin 6013 del 01-Junio-2012
Acreditacin de alta calidad: Resolucin 4621 del 07-Mayo-2012
Armenia, 31 de octubre de 2016
1
CONSEJO DE FACULTAD
DECANO FACULTAD DE INGENIERA

Gustavo Botero Echeverri
DIRECTOR MAESTRA EN INGENIERA

Elkin Anbal Monsalve Durango
DIRECTOR DEL PROGRAMA DE INGENIERA ELECTRNICA

Jorge Ivn Marn Hurtado
DIRECTOR DEL PROGRAMA INGENIERA CIVIL

Carlos Arturo Garca Ocampo
DIRECTOR DEL PROGRAMA INGENIERA DE SISTEMAS Y COMPUTACIN

Rbinson Pulgarn Giraldo
DIRECTOR PROGRAMA DE TECNOLOGA EN TOPOGRAFA

Gonzalo Jimnez Cleves
DIRECTOR PROGRAMA DE TECNOLOGA EM OBRAS CIVILES

Gustavo Jaramillo Botero
DIRECTOR CENTRO DE INVESTIGACIONES FACULTAD DE INGENIERA

Francisco Javier Ibargen Ocampo
DIRECTOR CENTRO DE EXTENSION

Leonardo Cano Saldaa
REPRESENTANTE DE LOS EGRESADOS

Jhon Jairo Duque Arango
REPRESENTANTE DE LOS PROFESORES

Luis Eduardo Seplveda Rodrguez

Julin Garzn Barrero
REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES

Laura Arango Giraldo
REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES

Arley Sneyder Rico Bohrquez
1
CONSEJO CURRICULAR DEL PROGRAMA
DIRECTOR DEL PROGRAMA

Robinsn Pulgarn Giraldo

Leonardo Hernndez Rodriguez

Jorge Ivn Trivio Arbelez

Luis Eduardo Seplveda Rodrguez

Esperanza Espitia Pea
ASESOR DE INVESTIGACIONES
Christian Andrs Candela Uribe
REPRESENTANTES DE LOS ESTUDIANTES

Luisa Mara Valderrama Castao
REPRESENTANTES DE LOS ESTUDIANTES

Lucerito Alarcn Acosta
REPRESENTANTE DE LOS EGRESADOS

Einer Zapata Gmez
2
COMIT DE ACREDITACIN DEL PROGRAMA
DIRECTOR DEL PROGRAMA

COORDINADOR
Leonardo Alonso Hernndez Rodrguez
INTEGRANTE
Melissa Johanna Aldana
INTEGRANTE
Diana Marcela Rivera Valencia
ESTUDIANTE
Stiven Alberto Triana Ramrez
3
TABLA DE CONTENIDO
Pg.
1. CONTEXTO ACADMICO ......................................................................................................... 7
1.1 Concepcin del Programa ........................................................................................................ 7
1.2 El sentido de las reformas curriculares ..................................................................................... 8
1.3 Referentes nacionales e internacionales ................................................................................ 14
1.4 Problemtica local y regional a la cual aporta el Programa ................................................... 19
Panorama regional ................................................................................................................... 21
Estado actual del desarrollo de aplicaciones en el mbito regional ......................................... 23
1.5 Propsito general del Programa ............................................................................................. 24
1.6 El PEP .................................................................................................................................... 24
2. MISIN Y VISIN .................................................................................................................... 25
2.1 Misin ...................................................................................................................................... 25
2.2 Visin ...................................................................................................................................... 25
3. RETO FORMATIVO ................................................................................................................. 27
3.1. Objetivos ................................................................................................................................ 27
3.2 Principios pedaggicos ........................................................................................................... 27
3.3 Competencias y Perfiles ........................................................................................................ 29
3.3.1 Perfil ocupacional ............................................................................................................ 29
3.3.2 Perfil profesional .............................................................................................................. 29
3.3.3 Competencias .................................................................................................................. 29
3.3.4 Mecanismos de seguimiento y de evaluacin del desarrollo de las competencias ........ 31
3.4 Criterios formativos ................................................................................................................. 31
3.4.1 Excelencia del programa de formacin ........................................................................... 31
3.4.2 Calidad institucional ......................................................................................................... 33
3.4.3 La eficiente gestin curricular .......................................................................................... 36
4. FUNDAMENTACIN TERICA Y PEDAGGICA .................................................................. 37
4.1 La fundamentacin Terica .................................................................................................... 37
4.2 Los fundamentos pedaggicos ............................................................................................... 38
4.3 Estructura curricular ................................................................................................................ 40
5. ACCIONES ESTRATGICAS .................................................................................................. 56
5.1 Acciones estratgicas para la docencia ................................................................................. 56
5.2 Acciones estratgicas para la investigacin ........................................................................... 57
5.3 Acciones estratgicas para la proyeccin social .................................................................... 58
5.4 Acciones estratgicas para la construccin e interaccin con redes acadmicas ................. 59
5.5 Acciones estratgicas para la planificacin acadmica y la acreditacin .............................. 60
5.6 Acciones estratgicas para la administracin y la gestin curricular ..................................... 63
6. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS ......................................................................................... 69
Bibliografa......................................................................................................................................... 69
Anexo I. Comparativo entre el plan de estudios en oferta y el plan de estudios propuesto en el
presente Proyecto Educativo ............................................................................................................ 73
4
PRESENTACIN
La Universidad se considera por excelencia el sitio donde se fomenta el descubrimiento, el dilogo

y la razn. El Programa Ingeniera de Sistemas y Computacin de la Universidad Quindo,
consciente de su compromiso con la sociedad, el mejoramiento continuo y la acreditacin de alta
calidad, ha estructurado su Proyecto Educativo, con miras a formular y definir su carta de
navegacin, enmarcada dentro del Plan de Desarrollo Institucional 2016-2025 (Universidad del
Quindo, 2016) y las funciones sustantivas de la educacin superior: docencia, investigacin y
proyeccin social.
El objetivo fundamental del PEP (Comit Central de Acreditacion Universidad del Quindo, 2006) es
disponer de un marco de referencia para la ejecucin de las polticas, planes y programas al
interior del Programa Ingeniera de Sistemas y Computacin, que permitir una evaluacin
permanente en su cumplimiento, una retroalimentacin resultante y por consiguiente una
optimizacin en el manejo de diversos tipos de recursos durante la vigencia del mismo. Adems,
permitir establecer criterios claros, basados en la experiencia para la concepcin de los futuros
planes.
El esquema de trabajo fue concebido a partir de talleres de capacitacin y actualizacin para

profesores, estudiantes y egresados; bsqueda, procesamiento, interpretacin, anlisis, sntesis y
sistematizacin de informacin. Esta forma de trabajo permiti la participacin de la comunidad del
Programa y su construccin colectiva. La difusin del PEP estar bajo la coordinacin del Consejo
Curricular y del Comit de Acreditacin del Programa, mediante socializaciones ante los diferentes
estamentos del Programa.
La intencin formativa del Programa es educar de manera asertiva al estudiante, descubriendo

nuevos campos de ejercicio de la profesin, realizando una percepcin de la realidad de las
competencias y analizando la incidencia de la tecnologa en su formacin, en un currculo que cada
vez debe estar ms inmerso dentro de un mundo globalizado.
Esta intencin debe concretarse en consonancia con el enfoque pedaggico integrador-

sociocognitivo-experiencial y los principios curriculares de flexibilidad, interdisciplinariedad,
transdisciplinariedad y transversalidad, establecidos en Proyecto Educativo Uniquindiano 2016-
2025 (Consejo Superior de la Universidad del Quindo, 2016).
Armenia, 31 de octubre de 2016

Director
5
1. CONTEXTO ACADMICO
1.1 Concepcin del Programa
La creacin del Programa surgi de la necesidad sentida de la comunidad quindiana, que

reclamaba oportunidades de formacin para los jvenes en este campo del conocimiento en la
Universidad. Para llevar a feliz trmino este proyecto, el Consejo Superior conform un equipo de
trabajo integrado por los profesores del Programa de Matemticas y Computacin: Gustavo
Lozano G, Alfredo Caicedo, Dmar A. Villa, Mara Dolly Garca, Efran Alberto Hoyos y Gabriel
Hoyos, entre otros.
Fue as como el 12 de Agosto de 1996, mediante el Acuerdo del Consejo Superior 064, se aprueba
el Programa de Ingeniera de Sistemas y Computacin, para ofertarse en la franja diurna. El
Programa queda ubicado en el sistema de educacin formal, nivel pregrado, modalidad presencial
y con una duracin de 10 semestres. Las clases se iniciaron en el primer semestre acadmico de
1997.
En los primeros dos aos, el Programa estuvo adscrito a la Facultad de Ciencias Bsicas y
Tecnologas, debido al nmero de asignaturas de formacin en ciencias bsicas incluidas en los
primeros semestres. Pasados los dos aos iniciales, en el primer semestre de 1999, el Programa
pasa a formar parte de la Facultad de Ingeniera.
El Programa entrega sus primeras promociones a la comunidad quindiana en 2002. La primera en

abril 16 con un total de 11 ingenieros y la segunda en diciembre 16 con un total de 18 ingenieros.
A partir del segundo semestre acadmico de 2004, se ofrece el Programa tambin en la franja
nocturna, con aprobacin del ICFES conforme a la Directiva 72553 del 7 de Febrero de 2003. La
nueva franja permiti satisfacer un porcentaje mayor de la alta demanda que presentaba la carrera,
en especial por personas que laboran. Para los estudiantes de esta franja, la duracin de la carrera
es de 11 semestres.
En abril de 2005, el Programa obtiene el registro calificado por 7 aos mediante la Resolucin
1080 del Ministerio de Educacin Nacional. En esta fecha, el registro calificado era un
requerimiento establecido por el decreto 792 del 8 de Mayo de 2001, en el cual se establecen
estndares de calidad en programas acadmicos de pregrado en Ingeniera.
En el Plan de Desarrollo Institucional 2005 2015 (Universidad del Quindo, 2005), la Universidad
del Quindo estableci como objetivo lograr la Acreditacin de Alta Calidad en todos sus programas
de pregrado y posgrado. En cumplimiento de esta poltica, el Programa realiz la autoevaluacin
interna y los procesos correspondientes que lo llevaron a obtener la Acreditacin de Alta Calidad
por un trmino de 4 aos, mediante la resolucin 4621 del 7 de mayo de 2012 del Ministerio de
Educacin Nacional. Mediante este importante logro, el Programa demuestra el compromiso con el
crecimiento y desarrollo continuo.
Igualmente, y con base en una slida cultura de autoevaluacin, el Programa renov el Registro
Calificado por un trmino de 7 aos contados a partir del 7 de mayo de 2012.
En la actualidad, el Programa se encuentra registrado en el Sistema Nacional de Educacin

Superior (SNIES) con la ficha siguiente:
7
A la fecha, el Programa se encuentra en proceso de autoevaluacin con fines de Re-acreditacin
de Alta Calidad ante el Consejo Nacional de Acreditacin, CNA.
1.2 El sentido de las reformas curriculares
La necesidad de revisar en forma sustantiva los contenidos y la forma de presentarlos en el

sistema educacional ha marcado las reformas educativas en las diferentes instituciones de
educacin. El desarrollo de nuevas tecnologas, factores de globalizacin, perfeccionamiento del
entono y direccionamiento de nuevas polticas de orden pblico hacen necesario aplicar y
fortalecer los procesos curriculares y ms an para el Programa de Ingeniera de Sistemas y
Computacin, que est llamado a entender la realidad y generar procesos de desarrollo y
competitividad para la regin. Por esta razn es importante actualizar los contenidos y desarrollar
una forma apropiada de comunicarlos.
El propsito esencial del currculo es contribuir a la calidad de la formacin de los estudiantes

mediante el fortalecimiento de aquellos contenidos que respondan a las necesidades bsicas de
aprendizaje.
La formacin integra los conocimientos, habilidades y valores que permiten a los estudiantes
continuar su aprendizaje con un alto grado de independencia, dentro o fuera de la Universidad. La
formacin tambin facilita la incorporacin productiva y flexible al mundo laboral, ayuda a la
solucin de las demandas prcticas de la vida cotidiana y estimula la participacin activa y reflexiva
en diversas organizaciones.
A continuacin se mencionan algunas de las razones por las cuales se hace necesario la reforma
del currculo:
El cambio social acelerado.

La globalizacin.
8
El impacto tecnolgico.
El futuro previsible es cambiante y acelerado.
Cambio en el conocimiento.
Mejoramiento de la calidad de vida de la sociedad.
El Programa de Ingeniera de Sistemas y Computacin, desde el ao 1997 ha tenido 3 planes de

estudio:
Plan 43.
Plan 203.
Plan C63 (Diurno) y Plan C67(Nocturno).
En sus inicios, el primer currculo fue elaborado por los profesores de la Facultad de Ciencias
Bsicas y Tecnologas. Despus de dos (2) aos de funcionamiento, el Programa fue adscrito a la
Facultad de Ingeniera y en el segundo semestre acadmico de 1999 tuvo la primera reforma
curricular, denominndose Plan 203. Esta reforma obedeci a la necesidad de incorporar nuevos
espacios acadmicos.
Para dar cumplimiento al Decreto 792 del 8 de mayo de 2001, por el cual se establecen
estndares de calidad en programas acadmicos de pregrado en ingeniera (Ministerio de
Educacin Nacional, 2001), el Programa realiz ajustes al plan de estudios 203, en especfico para
adaptar el plan de estudios de acuerdo al Artculo 4 aspectos curriculares bsicos, y al Artculo 5,
crditos acadmicos.
El artculo 4 de dicho decreto define que las actividades acadmicas para la formacin integral del
estudiante de ingeniera deben ser clasificadas en las siguientes reas del conocimiento:
rea de Ciencias Bsicas: Est integrado por cursos de ciencias naturales y matemticas.
rea de Ciencias Bsicas de Ingeniera: Incluye los cursos que estudian las caractersticas
y aplicaciones de las ciencias bsicas para fundamentar el diseo de sistemas y
mecanismos en la solucin de problemas.
rea de Ingeniera Aplicada: Conjunto de conocimientos propios de un campo especfico
de la ingeniera.
rea Socio-Humanstica: Comprende los componente econmicos, administrativo y socio
humanstico.
La segunda reforma curricular en el Programa inicio en el ao 2003, basada en los siguientes

considerandos:
a) Que la Universidad del Quindo en el marco del Plan de Desarrollo Institucional 1999-2004,
cuarta (4) poltica Modernizacin Pedaggica y Curricular, primer eje estratgico Modernizacin
Acadmica, permite que los programas acadmicos de pregrado desarrollen proyectos de
Actualizacin y Rediseo Curricular (Universidad del Quindo, 1999).
b) Que el Consejo Superior de la Universidad del Quindo expide el Acuerdo No. 018 de diciembre
18 de 2003 (Consejo Superior de la Universidad del Quindo, 2003), mediante el cual establece las
polticas, las normas y las instancias para la creacin y renovacin de los programas de pregrado.
Este acuerdo posibilita organizar la estructura curricular de los programas acadmicos de
pregrado, bajo los siguientes lineamientos:
El nuevo diseo curricular debe tener en cuenta las siguientes dimensiones pedaggicas,
indispensables para el aprendizaje: aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser
y aprender a convivir.
Los currculos deben estructurarse en torno a las siguientes actividades acadmicas:
9
o Actividades acadmicas bsicas o fundamentales.
o Actividades acadmicas profesionales.
o Actividades electivas complementarias.
o Actividades electivas profesionales.
o Actividades acadmicas obligatorias de ley y obligatorias institucionales.
Se involucra el concepto y la aplicacin de crditos acadmicos.
Se debe pensar en la flexibilidad acadmica.
c) Que el Programa acadmico de pregrado en Ingeniera de Sistemas y Computacin, en

cumplimiento de su compromiso con el Quindo y el pas y especialmente en lo estipulado en la
misin y visin institucional, trabaja para garantizar los ms altos estndares acadmicos,
cientficos, sociales y tecnolgicos pretendiendo un rediseo curricular consecuente y dinmico.
d) Que el Comit Curricular del Programa acadmico de pregrado de Ingeniera de Sistemas y

Computacin desarroll un proceso de estudio, consulta y comparacin con otros programas del
rea y con asociaciones profesionales tendiente a modernizar acadmica, curricular y
cientficamente el proceso formativo y a cumplir con los contenidos mnimos programticos que
permitan la flexibilidad del currculo y posibilitar la movilidad del estudiante. Entre las asociaciones
profesionales estudiadas por el Programa, se encuentran ACOFI(Asociacin Colombiana de
Facultades de Ingeniera), ACIS (Asociacin Colombiana de Ingenieros de Sistemas), COPNIA (
Consejo Profesional Nacional de Ingeniera y sus Profesiones Auxiliares), ABET(Accreditation
Board for Engineering and Technology), ACM (Association for Computing Machinery), y el ICFES (
Instituto Colombiano para el Fomento de la Educacin Superior). Respecto del ICFES, se tom
como referente el examen ECAES (Examen de Calidad de la Educacin Superior), que a partir del
ao 2010 asume un nuevo nombre: Examen de Estado de la calidad de la educacin superior
SABER PRO.
e) Que el Ministerio de Educacin Nacional emiti el Decreto 2566 de septiembre 10 de 2003

(Ministerio de Educacin Nacional, 2003), mediante el cual estableci las condiciones mnimas de
calidad para el registro calificado. En la actualidad estas condiciones se encuentran bajo el Decreto
1295 del 20 de Abril del 2010 (Ministerio de Educacin Nacional, 2010), que reglamenta el registro
calificado, del que trata la Ley 1188 de 2008, y la oferta de desarrollo de programas acadmicos de
educacin superior. Este mismo decreto defini los lineamientos para la acreditacin de programas
a travs del Consejo Nacional de Acreditacin.
f) Que la Resolucin 2773 del 13 de Noviembre de 2003 del Ministerio de Educacin Nacional
(Ministerio de Educacin Nacional, 2003) define las caractersticas especficas de calidad para los
programas de formacin profesional de pregrado en Ingeniera. Dicha resolucin expresa en su
Artculo 2: Aspectos curriculares. El Programa debe poseer la fundamentacin terica y
metodolgica de la Ingeniera, que se fundamenta en los conocimientos las ciencias naturales y
matemticas; en la conceptualizacin, diseo, experimentacin y prctica de las ciencias propias
de cada campo, buscando la optimizacin de los recursos para el crecimiento, desarrollo sostenible
y bienestar de la humanidad. Igualmente, segn el mismo artculo, para la formacin integral del
estudiante en Ingeniera, el plan de estudios bsico comprende al menos las siguientes reas del
conocimiento y prcticas: rea de las Ciencias Bsicas, rea de Ciencias Bsicas de Ingeniera,
rea de ingeniera Aplicada y rea de Formacin Complementaria. Adicionalmente, el artculo
establece que el Programa desarrollar las competencias comunicativas bsicas en una segunda
lengua.
Con base a estos considerandos, en el ao 2004, el Programa realiza una nueva reforma
curricular, con un total de 178 crditos distribuidos como se ve en la Tabla 1.
10
Tabla 1 Distribucin de crditos del Programa segn la actividad acadmica
Nmero de espacios Nmero de

Actividad acadmica Porcentaje Porcentaje
acadmicos crditos
Acadmicas Bsicas 9 14,7% 30 16,9%
Acadmicas
19 31,0% 60 33,7%
Profesionales
Electivas
4 6,6% 12 6,7%
Complementarias
Electivas Profesionales 4 6,6% 12 6,7%
Obligatorias de Ley 5 8,2% 9 5,1%
Obligatorias
4 6,6% 9 5,1%
Institucionales
Bsicas de
2 3,3% 4 2,2%
Profundizacin
Profesionales de
14 23% 42 23,6%
Profundizacin
Total 61 100% 178 100%
Las reas de formacin definidas para el Plan de estudios del Programa basadas en las reas
establecidas en las pruebas SABER PRO se presentan en la Tabla 2.
Tabla 2 reas del Plan de estudios en Ingeniera segn SABER PRO
reas
Administracin de la Informacin
Arquitectura y Funcionamiento del Computador
Ciencia Bsica de Ingeniera
Econmico Administrativas
Fsica
Humanidades
Informtica Terica
Ingeniera de Software
Matemticas
Matemticas Discretas
Programacin y Algortmica
Redes y Comunicaciones
Sistemas y Organizaciones
rea segn la electiva
La reforma se expuso el 26 de julio de 2004 y fue aprobada por el Consejo Acadmico mediante
los Acuerdos 015 y 009 ambos del 5 de octubre de 2004, para la jornada diurna y nocturna
respectivamente. Los dos planes de estudios son iguales en cuanto a distribucin de actividades y
nmero de crditos. La diferencia radica en la distribucin por semestres, la jornada diurna tiene
una duracin de 10 semestres y la nocturna de 12. La reforma se empez a aplicar en el segundo
semestre acadmico de 2004 para la jornada nocturna y en el primer semestre acadmico de 2005
para la jornada diurna.
En el ao 2009, el plan de estudios de la jornada nocturna paso de 12 semestres a 11 semestres.

Igualmente se unificaron los espacios acadmicos de Trabajo de Grado I y II en uno slo, para
ambas jornadas.
11
La tercera reforma curricular en el Programa inicio en el ao 2012 basado en los siguientes
considerandos:
a) Que la Universidad del Quindo en el marco del Plan de Desarrollo Institucional 2005 2015
(Universidad del Quindo, 2005), la Universidad del Quindo estableci como objetivo lograr la
Acreditacin de Alta Calidad en todos sus programas de pregrado y posgrado. En cumplimiento de
esta poltica, el Programa realiz la autoevaluacin interna y los procesos correspondientes que lo
llevaron a obtener la Acreditacin de Alta Calidad por un trmino de 4 aos, mediante la resolucin
4621 del 7 de mayo de 2012 del Ministerio de Educacin Nacional. Mediante este importante
logro, el Programa demuestra el compromiso con el crecimiento y desarrollo continuo.
b) Que en reunin de Consejo Curricular del Programa Acadmico de Pregrado Ingeniera de

Sistemas y Computacin, Acta No. 01 del 18 de enero de 2012, se determin desarrollar un
proceso de estudio, consulta y comparacin con otros programas del rea Ingeniera de Sistemas y
Computacin, dado que en el informe de evaluacin externa, emitido por los pares acadmicos
designados por el Consejo Nacional de Acreditacin (CNA) para la visita con fines de acreditacin
qued evidenciado que una de las debilidades del Programa es el elevado nmero de crditos
(178) del plan de estudios y en razn de ello se recomend realizar la reestructuracin curricular
del Programa, para adecuarlo a tendencias nacionales e internacionales.
c) Que el programa realiza la reestructuracin curricular dando como prioridades la reduccin del
nmero de crditos acadmicos y la inclusin de referentes nacionales e internacionales.
d) Que el Programa acadmico de pregrado en Ingeniera de Sistemas y Computacin, trabaja

para garantizar un de nivel acadmico alto, con un responsabilidad en lo cientfico, social y
tecnolgico de tal forma que aporte soluciones a la problemtica local, regional y nacional.
e) Que el programa en trminos de flexibilidad incluye 3 reas de profundizacin de libre eleccin

del estudiante: Gestin de la Informacin y el Conocimiento, Infraestructura de TI e Ingeniera de
Software.
Gestin de la Informacin y el conocimiento

Electiva Profesional I Electiva Profesional II Electiva Profesional Electiva
III Profesional IV
Gestin del Descubrimiento de Almacenamiento y Inteligencia de
Conocimiento Conocimiento a Partir de Procesamiento de Negocios
los Datos Grandes Volmenes
de Datos
Infraestructura de Tecnologas de Informacin

Electiva Profesional I Electiva Profesional II Electiva Profesional Electiva
III Profesional IV
Gestin de Servicios de Seguridad en Computacin Computacin en la
Infraestructura de Infraestructura de Distribuida y Paralela Nube
Tecnologas de Tecnologa de
Informacin Informacin
12
Ingeniera de Software
Electiva Profesional I Electiva Profesional II Electiva Electiva
Profesional III Profesional IV
Arquitectura Mejoramiento de la Desarrollo Centrado Pruebas Centradas
Empresarial Calidad y la en el Usuario en el Usuario
Productividad
f) Que el Consejo Superior de la Universidad del Quindo expide el Acuerdo No. 028 de julio 28 de
2016 Proyecto Educativo Uniquindiano (Consejo Superior de la Universidad del Quindo, 2016) y el
acuerdo 029 de julio 28 de 2016 Poltica Acadmica Curricular (Consejo Superior de la Universidad
del Quindo, 2016), donde en su Proyecto Educativo Uniquindiano (PEU), hace explcita una
poltica acadmica que potencia y motiva en los estudiantes valores, actitudes, competencias y
capacidades para la investigacin y la crtica, el dilogo y la participacin, el ejercicio esttico y la
creatividad, el sentido de pertenencia y la responsabilidad social, el respeto por la diversidad y el
pluralismo.
Todo esto en pro de una formacin integral a travs de currculos flexibles, una slida formacin
bsica y encuentros acadmicos en distintos ambientes. Para contribuir a lo anterior, el Plan de
Desarrollo Institucional (PDI, 2016-2025) (Universidad del Quindo, 2016) incluye entre sus
objetivos la modernizacin pedaggica y curricular, acorde con las demandas sociales, histricas,
culturales, polticas, econmicas y filosficas, compromiso en el cual se encuentra inmersa la
redefinicin de la poltica acadmica, en un proceso de adaptacin a las dinmicas educativas y
sociales, para fortalecer la formacin y la calidad acadmica, Poltica Acadmica Curricular
(Consejo Superior de la Universidad del Quindo, 2016).
g) Que la Poltica Acadmica Curricular (Consejo Superior de la Universidad del Quindo, 2016),
posibilita organizar la estructura curricular de los programas acadmicos de pregrado. Los cuales
deben contemplar principios pedaggicos, criterios de formacin y criterios curriculares.
h) Que el Programa acadmico de pregrado en Ingeniera de Sistemas y Computacin dando

cumplimiento con lo que establece la Universidad con relacin al rango de crditos acadmicos
que debe tener un programa de pregrado y sus componentes de formacin, realiza la distribucin
de actividades acadmicas con base a estos considerando como se puede ver en la Tabla 3
13
Tabla 3 Distribucin de actividades acadmicas en la tercera reforma curricular
Componente Uniquindianidad 6 crditos

General Segunda Lengua I
Segunda Lengua II Requisito de
Ctedra Multidisciplinar grado
Componente Electiva de formacin personal I

Universidad
Personal * Electiva de formacin personal II 6 crditos***

Electiva de formacin III
Fundamentos de administracin general
tica Profesional
Componente de Lectura y Escritura en Ingeniera 10 crditos
Facultad Matemticas Generales
Seminario de Ingeniera
Actividades Actividades Actividades Actividades

del programa
Componente
Acadmicas Acadmicas Acadmicas Acadmicas

Bsicas Bsicas de Profesionales Profundizacin
Ingeniera 141 crditos
18 crditos 37 Crditos 74 crditos 12 crditos

Total 163 crditos
Finalmente, al interior del Programa se han designado lderes de rea del currculo, que realizan
reuniones para analizar y actualizar el contenido de los espacios acadmicos, y tambin para
analizar las metodologas de enseanza aprendizaje empleadas y resultados de las
evaluaciones, entre otros, con el fin de ajustarlos a las necesidades cambiantes de la sociedad.
1.3 Referentes nacionales e internacionales
El Programa toma como referentes para su proyecto educativo importantes instituciones a nivel
nacional e internacional, como se explica en los siguientes apartes.
ACM (Association for Computing Machinery (ACM), IEEE Computer Society, IEEE, 2013)
ACM es ampliamente reconocida a nivel mundial como una de las principales organizaciones de
profesionales de la computacin, asimismo por la generacin de recursos que buscan aportar en el
desarrollo en las reas de la computacin.
Uno de estos recursos, referente del Programa, es el Computer Science Curricula 2013, el cual
define lineamientos curriculares para programas de pregrado en Ciencias de la Computacin. Este
documento es de suma importancia por el prestigio de las asociaciones que la desarrollaron, ACM
(Association for Computing Machinery) y la IEEE (Institute of Electrical and Electronics Engineers).
En l se definen las reas y cuerpos de conocimiento esenciales en un programa de computacin.
14
En el Computer Science Curricula 2013, se dice que aunque la computacin abarca tecnologas
que cambian rpidamente con el tiempo, se define por conceptos esenciales, perspectivas y
metodologas que son constantes. Debido a esto, gran parte de la base de los cuerpos de
conocimiento se mantiene de las versiones anteriores de este documento, y adicionalmente, por
causa de los nuevos avances en la tecnologa, se han modificado y adicionado nuevas reas de
conocimiento.
El CS2013 est organizado en un conjunto de 18 reas de Conocimiento, que corresponden a las

reas temticas de estudio en computacin, que se relacionan a continuacin:
AL - Algoritmos y Complejidad.
AR - Arquitectura y Organizacin.
NC - Ciencia Computacional .
DS - Estructuras Discretas.
GV - Grficos y Visualizacin.
HCI - Interaccin Persona-Ordenador.
NIC - Aseguramiento de la Informacin y de Seguridad.
IM - Gestin de la Informacin.
IS - Sistemas Inteligentes.
NC - Redes y Comunicaciones.
OS - Sistemas Operativos.
PBD - Desarrollo basado en la Plataforma.
PD - Computacin Distribuida y Paralela.
PL - Lenguajes de Programacin.
SDF - Fundamentos de Desarrollo de Software.
SE - Ingeniera de Software.
SF Fundamentos de Sistemas.
SP - Cuestiones Sociales y Prctica Profesional.
ABET (ABET Engineering Accreditation Commission, 2014-2015)
La Junta de Acreditacin de Ingeniera y Tecnologa, Accreditation Board for Engineering and

Technology, ABET, es una organizacin sin nimo de lucro, cuya finalidad es la acreditacin de
programas de ciencias aplicadas, ciencias de la computacin, ingeniera y tecnologa.
Entre los criterios generales para la acreditacin de programas de ingeniera descritos en el

documento Criteria for Accrediting Engineering Programs, 2014 2015, en el captulo General
Criterion 3. Student Outcomes, describen los conocimientos que se espera deben tener los
estudiantes y las habilidades que deban alcanzar cuando se graden como ingenieros. Esto hace
referencia al conjunto de habilidades, conocimientos y comportamientos que los estudiantes deben
adquirir a medida que cursan el Programa. As, los programas de ingeniera deben demostrar que
sus graduandos alcanzan:
La capacidad de aplicar conocimientos de matemticas, ciencias e ingeniera.

La capacidad de disear y dirigir experimentos, as como de analizar e interpretar datos.
La capacidad de disear sistemas, componentes o procesos para satisfacer determinadas
necesidades, teniendo en cuenta restricciones prcticas de tipo econmico, ambiental,
social, poltico, tico, y de salubridad, seguridad, fabricacin y sostenibilidad.
La capacidad para trabajar en equipos multidisciplinarios.
La capacidad para identificar, formular y resolver problemas de ingeniera.
La comprensin de la responsabilidad profesional y tica.
La capacidad de comunicarse eficazmente.
15
Una educacin suficientemente amplia para comprender el impacto de las soluciones de
ingeniera en un contexto global, econmico, ambiental y social.
El reconocimiento de la necesidad y la capacidad de aprender a lo largo de toda la vida
profesional.
El conocimiento de los problemas contemporneos.
La capacidad de utilizar las tcnicas, las habilidades y las herramientas modernas de
ingeniera que sean necesarias para la prctica de la ingeniera.
INCOSE (INCOSE International Council on Systems engineering, 1996-2015)
El International Council on Systems Engineering, es una organizacin sin nimo de lucro cuya
misin es avanzar en el estado del arte y la prctica de la ingeniera de sistemas en la industria, la
academia y el gobierno. El avance se logra mediante la promocin de enfoques interdisciplinarios y
escalables, para producir soluciones tecnolgicamente adecuadas que satisfagan las necesidades
de la sociedad.
Esta organizacin ha establecido un Programa de Certificacin Profesional SEP de mltiples

niveles para proporcionar un mtodo formal para el reconocimiento de los conocimientos y la
experiencia de los ingenieros de sistemas, independientemente de dnde haya realizado su
carrera.
Ellos definen que la Ingeniera de Sistemas como una disciplina de la ingeniera cuya
responsabilidad es la creacin y ejecucin de un proceso interdisciplinario para asegurar que las
necesidades del cliente y de las partes interesadas estn satisfechas en una alta calidad y de una
manera confiable, rentable y compatible con el cronograma a lo largo de todo el ciclo de vida de un
sistema. Este proceso por lo general se compone de las siete tareas siguientes:
Analizar del problema.
Investigar las alternativas.
Modelar el sistema.
Integrar.
Desplegar el sistema.
Evaluar el rendimiento.
Evaluar continuamente.
ACOFI (ACOFI, Asociacin Colombiana de Facultades de Ingeniera, 2008-2011)
La Asociacin Colombiana de Facultades de Ingenieras es una asociacin que cumple con la

misin de propender por el impulso y el mejoramiento de la calidad de las actividades de docencia,
investigacin y extensin en ingeniera que desarrollan las facultades, escuelas y programas de
ingeniera en Colombia.
Dentro de los captulos conformados por ACOFI, se encuentra el de Ingeniera de Sistemas, que
tiene como objetivos:
Definir el perfil del ingeniero de sistemas, en trminos de competencias.

Identificar el currculo bsico (ncleo comn) de la ingeniera de sistemas colombiana.
Analizar las ciencias bsicas en Ingeniera de Sistemas, orientadas al desempeo
profesional.
ACOFI defini un conjunto de competencias que cualquier profesional debe tener al finalizar su
formacin de pregrado. Asimismo, defini las competencias especficas adicionales que cualquier
16
profesional de la ingeniera debe adquirir al culminar sus estudios de pregrado. Debido a lo anterior
ACOFI se constituye en un referente nacional de gran importancia para el Programa.
PROYECTO TUNNING (Tuning Amrica Latina, 2015)
El Proyecto Tuning empez a desarrollarse dentro del amplio contexto de reflexin sobre
educacin superior que se ha impuesto como consecuencia del acelerado ritmo de cambio de la
sociedad. El proyecto est especialmente en el proceso de La Sorbona-Bolonia-Praga-Berln, a
travs del cual los polticos aspiran a crear un rea de educacin superior integrada en Europa en
el trasfondo de un rea econmica europea. La necesidad de compatibilidad, comparabilidad y
competitividad de la educacin superior en Europa ha surgido de las necesidades de los
estudiantes, cuya creciente movilidad requiere informacin fiable y objetiva sobre la oferta de
programas educativos.
Este proyecto tiene dentro de sus objetivos y metas desarrollar perfiles profesionales, resultados
del aprendizaje y competencias deseables en trminos de competencias genricas y relativas a
cada rea de estudios incluyendo destrezas, conocimientos y contenido en siete reas. Asimismo,
tiene como objetivos facilitar la transparencia en las estructuras educativas e impulsar la innovacin
a travs de la comunicacin de experiencias y la identificacin de buenas prcticas.
En el Informe Final de los Resultados del Proyecto Tuning AL: Metaperfiles y Perfiles, publicado en
el documento Meta-perfiles y perfiles Una nueva aproximacin para las titulaciones en Amrica
Latina (Arroyo Paniagua, 2014) presentan las competencias fundamentales que un profesional
relacionado a la informtica debe tener:
Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica.

Capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis.
Capacidad de identificar, planear y resolver problemas.
Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente.
Conocimiento sobre el rea de estudio y la profesin.
Capacidad de investigacin.
Capacidad para organizar y planificar el tiempo.
Capacidad para formular y gestionar proyectos.
Capacidad de trabajo en equipo.
Habilidad para trabajar en contextos internacionales.
Capacidad de comunicacin en un segundo idioma.
SOFTWARE ENGINEERING COORDINATING COMMITEE
En 1998, ACM & IEEE formalizaron su cooperacin con la creacin del Software Engineering
Coordinating Commitee (SWECC), el cual fu responsable de coordinar, patrocinar y fomentar las
diversas actividades relacionadas con la ingeniera de software.
Uno de sus principales resultados fue la produccin del Software Engineering Code of Ethics and
Professional Practice (SECEPP).
Bajo el liderazgo de la Computer Society, el SECEPP refin la definicin del conocimiento acerca
de la Ingeniera del Software en 1977. La meta fue definir la Ingeniera de Software como
profesin. De manera formal, La IEEE Computer Society aprob y public la Guide to the Software
Engineering Body of Knowledge (SWEBOK) en el ao 2004 (IEEE, 2014).
17
El SWEBOK es un documento, creado por el Software Engineering Coordinating Committee y
promovido por la IEEE Computer Society, que se constituye como una gua al conocimiento
presente en el rea de la Ingeniera del Software.
En la edicin de 2014 del SWEBOK, se definen 15 reas de conocimiento:
Requisitos de Software.
Diseo de Software.
Construccin de Software.
Pruebas de Software.
Mantenimiento de Software.
Gestin de la configuracin.
Gestin de la Ingeniera de Software.
Proceso de Ingeniera de Software.
Herramientas y mtodos de la Ingeniera de Software.
Calidad del Software.
Prctica Profesional de la Ingeniera de Software.
Economa de la Ingeniera de Software.
Fundamentos de Computacin.
Fundamentos Matemticos.
Fundamentos de Ingeniera.
MINTIC LEY 1341 DE 2009 (Congreso de Colombia, 2009)
El Ministerio de las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones tiene como objetivos

disear, formular, adoptar y promover las polticas, planes, programas y proyectos del sector de las
tecnologas de la informacin y las comunicaciones. Su normativa est regida por Ley 1341 de
2009, por la cual se definen principios y conceptos sobre la sociedad de la informacin y la
organizacin de las tecnologas de la Informacin y las comunicaciones TIC, se crea la Agencia
Nacional de Espectro y se dictan otras disposiciones.
De igual forma este ministerio se enfoca en impulsar el desarrollo y fortalecimiento del sector de las
Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones, promover la investigacin e innovacin
buscando su competitividad y avance tecnolgico conforme al entorno nacional e internacional.
Segn la ley 1341 de 2009, son funciones del Ministerio, entre otras:
Disear, adoptar y promover las polticas, planes, programas y proyectos del sector de las
Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones.
Definir, adoptar y promover las polticas, planes y programas tendientes a incrementar y
facilitar el acceso de todos los habitantes del territorio nacional, a las tecnologas de la
informacin y las comunicaciones y a sus beneficios.
Promover el establecimiento de una cultura de las Tecnologas de la Informacin y las
Comunicaciones en el pas, a travs de programas y proyectos que favorezcan la
apropiacin y masificacin de las tecnologas, como instrumentos que facilitan el bienestar
y el desarrollo personal y social.
Coordinar con los actores involucrados, el avance de los ejes verticales y transversales de
las TIC, y el plan nacional correspondiente, brindando apoyo y asesora a nivel territorial.
Gestionar la cooperacin internacional en apoyo al desarrollo del sector de las TIC en
Colombia.
18
LEY 842 DE 2003 (Congreso de Colombia, 2003)
Esta ley modifica la reglamentacin del ejercicio de la ingeniera, de sus profesiones afines y de
sus profesiones auxiliares. En ellas tambin se adopta el Cdigo de tica Profesional y se dictan
otras disposiciones.
En el marco de esta ley la ingeniera se entiende como toda aplicacin de las ciencias fsicas,
qumicas y matemticas; de la tcnica industrial y en general, del ingenio humano, a la utilizacin e
invencin sobre la materia.
Establece como ejercicio de la ingeniera, el desempeo de actividades tales como: los estudios,
proyectos, diseos y procesos industriales, de computacin, de sistemas y teleinformticos, entre
otros. Adems, establece que la instruccin, formacin, enseanza, docencia o ctedra dirigida a
los estudiantes que aspiren a uno de los ttulos profesionales, afines o auxiliares de la Ingeniera,
en las materias o asignaturas que impliquen el conocimiento de la profesin, como mxima
actividad del ejercicio profesional, solo podr ser impartida por profesionales de la ingeniera, sus
profesiones afines o sus profesiones auxiliares, segn el caso, debidamente matriculados.
En cuanto a la tica de ejercicio profesional establece que el ejercicio profesional de la Ingeniera

en todas sus ramas, de sus profesiones afines y sus respectivas profesiones auxiliares, debe ser
guiado por criterios, conceptos y elevados fines, que propendan a enaltecerlo. Por lo tanto deber
estar ajustado a las disposiciones de las normas que constituyen su Cdigo de tica Profesional.
El Cdigo de tica Profesional adoptado mediante esta ley representa el marco del
comportamiento profesional del ingeniero en general, de sus profesionales afines y de sus
profesionales auxiliares y su violacin ser sancionada mediante el procedimiento establecido en la
misma.
PROYECTO CULTURAL FACULTAD DE INGENIERA UNIVERSIDAD DEL QUINDO
Es una iniciativa de la Facultad de Ingeniera de la Universidad del Quindo que tiene tres
componentes fundamentales.
1. Ingeniera y Sociedad: buscando que diferentes actores de la empresa y la innovacin visiten la

Universidad del Quindo y la Facultad de Ingeniera para generar dinmicas de interaccin que
permitan determinar cules son los caminos y tendencias de la ingeniera asociados al contexto y
problemas actuales en las que se conectan la ingeniera, tecnologa, la ciencia y la sociedad.
2. Arte y cultura: Pretende encontrar habilidades en los estudiantes, buscar nuevas formas de
expresin, conectando los contenidos de ciencia, tecnologa e innovacin con los contenidos de la
esttica. Con el apoyo de bienestar institucional, se facilita la presencia de grupos representativos,
el desarrollo de conciertos y diversos talleres tales como origamia.
3. Comunicacin: Materializado mediante programa radial y noticias publicadas permanentemente

mediante el sistema de comunicacin. Todas las semanas desde hace 14 aos se cuenta con el
programa radial Mquina de Ingenio que permite comunicar las actualidades y actividades
asociadas a la ingeniera.
1.4 Problemtica local y regional a la cual aporta el Programa
La industria de la tecnologa de la informacin es una de las ms prometedoras y de mayor

impacto a nivel mundial, con un crecimiento permanente tanto en pases desarrollados como en
19
pases en va de desarrollo. En el pas, esta oportunidad no ha sido aprovechada para consolidar la
economa de la informacin, donde las exportaciones colombianas en materia de servicios son
insignificantes.
De acuerdo a estos lineamientos se pueden encontrar polticas nacionales y regionales orientadas

a este propsito.
Panorama Nacional
A continuacin se exponen planes y polticas a nivel nacional:
Plan Nacional de Desarrollo 2014-2018 Todos por un nuevo pas. Este plan tiene como
principal objetivo construir una Colombia en paz, equitativa y educada, en armona con los
propsitos del Gobierno Nacional, con los estndares de la Organizacin para la
Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE) y con la visin de planificacin de largo
plazo prevista por la Agenda de Desarrollo post 2015 (DNP-Departamento Nacional de
Planeacin, 2015).
Plan Nacional de Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones. El Gobierno

Nacional se ha comprometido con un Plan Nacional de TIC 2008-2019 (PNTIC) que busca
que, al final de este perodo, todos los colombianos se informen y se comuniquen haciendo
uso eficiente y productivo de las TIC, para mejorar la inclusin social y aumentar la
competitividad (Ministerio de Comunicaciones, 2008).
Poltica de Contenidos Digitales. El Ministerio de las Tecnologas de la Informacin y las

Comunicaciones lanz la poltica de promocin de la industria de Contenidos Digitales
(Ministerio de las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones, 2011). Con esta
poltica se busca incentivar el desarrollo de este sector econmico en el pas, y se
pretende que Colombia se convierta en un destino regional para que las firmas extranjeras
del sector inviertan y desarrollen sus proyectos en el pas (Colprensa, 2011).
Plan Estratgico Sectorial - Plan Vive Digital Colombia (2014-2018). En el Plan

Estratgico Sectorial denominado Plan Vive Digital Colombia (Ministerio de Tecnologas de
la Informacin y las Comunicaciones; vive digital Colombia), se busca promover el acceso,
uso y apropiacin masivos de las TIC, a travs de polticas y programas para el logro de
niveles progresivos y sostenibles de desarrollo en Colombia. Durante este cuatrienio, se
busca dar continuidad a las polticas que en esta materia se han venido desarrollando en
los ltimos aos. Se pretende llenar la autopista de la informacin con muchos ms
contenidos y aplicaciones (Ministerio de Tecnologas de la Informacin y las
Comunicaciones; vive digital Colombia).
CONPES 3659 de 2010. Poltica Nacional para la promocin de las industrias

culturales en Colombia (Conpes, 2010). El objetivo de esta poltica es aprovechar el
potencial creativo de las industrias culturales, aumentar su participacin en la generacin
del ingreso y el empleo nacionales, y alcanzar elevados niveles de productividad. Para
ello, el CONPES identifica los ejes problmicos en las industrias culturales en Colombia,
aplicables a los sectores de audiovisuales y media interactiva y propone trabajar sobre
lneas estratgicas correspondientes a las debilidades enunciadas:
o Promocin de la circulacin de bienes y servicios de las industrias culturales a

travs de estrategias de internacionalizacin.
o Incremento del acceso a los mecanismos de financiamiento ya existentes.
o Apoyo a las iniciativas locales para el desarrollo de las industrias culturales.
20
o Incorporacin de las TIC en el desarrollo de modelos de negocio de las industrias
culturales a travs del programa Mipyme Digital, y la divulgacin de la normativa
nacional sobre derechos de autor.
Estrategia corporativa de la Federacin Colombiana de la Industria del Software y

Tecnologas Informticas Relacionadas 2015-2025. Esta estrategia se dirige al
fortalecimiento de la industria del software nacional, para que esta sea competitiva y
exitosa en el entorno internacional. Para esto la Federacin trabaja en el desarrollo de
polticas pblicas y la formacin y competitividad de estas empresas de desarrollo. Se ha
fijado la meta de que, en 2025, la industria del software en Colombia deber representar el
5% del PIB, frente al 1,7% que representaba en 2012. Para esto, debe cerrar las brechas
que les impiden a las empresas colombianas de software aprovechar la oportunidad global
que hoy tienen y posicionar a Colombia como un proveedor tecnolgico de escala mundial
(Fedesoft, 2016) .
Compromisos internacionales de Colombia. El Grupo de Trabajo de Industria de

Tecnologas de la Informacin (en adelante GdT Industria TI) tiene como objetivo acelerar
la expansin de la economa digital, mediante las tecnologas de la informacin para la
transformacin productiva y el desarrollo sostenible y sustentable, as como fomentar el
desarrollo del sector de las TI (promocin de la industria de software y servicios
informticos, de contenidos digitales y la formacin de recursos humanos).
La generacin de espacios de dilogo y encuentros del GdT Industria TI, convocando a los
actores claves del sector pblico y privado, ser un medio facilitador a utilizar para lograr
los objetivos planteados. (FITI, 2016)
Observatorio Laboral para la Educacin. El Observatorio Laboral aes un instrumento

que soporta la poltica educativa en los ejes de calidad, innovacin y pertinencia, de forma
que responda efectivamente a las necesidades productivas y sociales del pas. Este
instrumento hace parte de las herramientas que requiere Colombia para generar
informacin sobre la oferta laboral y la identificacin de necesidades de recurso humano
para el pas (Viceministerio de educacin superior ,2012 ).
Este sistema provee informacin sobre como las diferentes profesiones estn posicionadas
en el mercado laboral, las condiciones de trabajo de los graduados en los diferentes
niveles profesionales (Tcnico profesional, tecnolgico y universitario), los salarios
promedio, el tipo de contratacin y la cantidad de graduados que ingresan al sector de la
economa formal, entre muchos otros datos que son de inters tambin para los recin
graduados. (Observatorio laboral para la educacin, 2015)
Panorama regional
A continuacin se exponen planes y polticas a nivel nacional:
Plan Regional de Competitividad del Quindo. Orienta al Departamento hacia una visin
competitiva a 2032, por medio de objetivos estratgicos encaminados a desarrollar su
economa con un enfoque hacia mercados internacionales, fortaleciendo igualmente sus
productos y servicios de comercializacin nacional, diseando los planes y estrategias
necesarias para la generacin de empresas y empleos en aras de mejorar su calidad y
formalizacin, fundamentados en la innovacin y en la educacin como pilares de
crecimiento continuo. Estos esfuerzos y el mejoramiento continuo de la poltica pblica
para la competitividad, pretenden transformar al Departamento del Quindo en el escenario
21
propicio para la inversin nacional y extranjera (Gobernacin del Quindo y Alcalda de
Armenia, 2013).
En el objetivo estratgico de ciencia, innovacin, tecnologa y desarrollo que se contempla

en el Plan, se cita la implementacin del Proyecto Quindo Regin Digital (Centro virtual de
Noticias-MEN, 2010), que pretende establecer infraestructura para el libre acceso a banda
ancha en Armenia y otros municipios del Departamento, as como dotar centros educativos
de carcter pblico con tecnologa para ampliar el acceso a los estudiantes. Con base a lo
anterior, el Programa apunta a cubrir las necesidades y problemticas de esta cadena
productiva, dando soporte segn las directrices gubernamentales respecto a la industria
digital.
El plan Quindo 2020. En el Departamento se quiere lograr fuertemente el Desarrollo

Humano y de Competitividad sistmica con un esquema metodolgico de mesas temticas
(Ministerio de las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones, 2011). El Programa
ha participado en el desarrollo y conformacin de estas mesas, especialmente en la que se
destaca el sector de la educacin, ciencia y tecnologa. Dentro del plan se ha tenido en
cuenta aspectos para el crecimiento estratgico e internacionalizacin de la economa del
departamento del Quindo, como los siguientes:
o Creacin de una zona Franca Tecnolgica. Esta zona tendr por fin el desarrollo
de empresas tecnolgicas en actividades como desarrollo de software, body
shopping, offshoring, overnigth. As mismo, contar con una plataforma de
inteligencia de mercados con inteligencia artificial, centro de investigacin,
semilleros de investigacin y se enfocar en desarrollo tecnolgico para apuestas
productivas regionales y centro virtual de negocios.
o Centro de Desarrollo Tecnolgico e Innovacin. Centro Tecnolgico para
impulsar la industria del software, el conocimiento y la tecnologa, en las lneas
software, hardware, electrnica y procesos mecnicos y automatizacin.
o Cadena de software. como agente articulador de todos los sectores de la
produccin.
Alianzas regionales. En la regin, algunas entidades como la Cmara de Comercio (La

Crnica del Quindo, 2013) se han fortalecido en el tema del software. Esta entidad junto
con la Alcalda de Armenia se han aliado para brindar ms oportunidades en la expansin
de mercado para los comerciantes y empresarios. La Cmara de Comercio (La Crnica
del Quindo, 2013) cuenta con ParqueSoft-Quindo que est conformado por 37 empresas
de base tecnolgica, tiene tres sedes y la participacin de 223 profesionales en diferentes
reas. Actualmente, ParqueSoft-Quindo produce y comercializa software para clientes
nacionales e internacionales, adems de convertirse en un proyecto de vida para jvenes
profesionales egresados de las universidades locales. La idea principal de este proyecto
es que el Quindo no sea visto slo como un atractivo turstico, sino por otras fortalezas
que van a la vanguardia con el avance de la tecnologa.
Centro Bioinformtico. Este Centro estar ubicado en el eje cafetero (Revista Dinero,
2010) y cuenta con el apoyo y respaldo del Ministerio de Tecnologas de la Informacin.
Busca generar valor agregado en reas estratgicas como desarrollo agropecuario, aguas,
ciencias sociales, temas de tecnologas de la informacin y las comunicaciones, minas y
energa, seguridad y defensa, capital humano y fortalecimiento de las instituciones. Este
proyecto se inici en 2007, cuando Bill Gates vino a Colombia y surgi la inquietud de
cmo el pas podra estar inmerso en el tema de innovacin y desarrollo. Fue ah donde
inici la idea de recorrer el pas, hablar con las universidades y vincular a la empresa
22
privada, con el fin de crear infraestructura de punta para que los cientficos puedan
adelantar sus investigaciones.
Estado actual del desarrollo de aplicaciones en el mbito regional
Como se evidencia en el documento del Ministerio de las Comunicaciones, en su estrategia de

fortalecimiento del sector de las TI, en su resumen ejecutivo del 2013: Visin Estratgica del Sector
de Software y Servicios Asociados Plan de Mercadeo y Ventas Regionalizado del Sector en
Colombia, para su focalizacin regional del eje cafetero, indica que el foco de desarrollo a futuro
para la regin con la industria de TI puede estar en torno al desarrollo de la biotecnologa y la
bioinformtica, aplicadas ambas a la actividad agrcola y agroindustrial de la regin, que sobresale
por su biodiversidad (MinTic, Prosperidad para Todos, vive digital, COLCIENCIAS, 2013).
Esto es complementado con la visin que tienen los tres departamentos del eje cafetero de mejorar
los niveles de competitividad del sector y desarrollar sistemas de informacin agropecuarios, que
permitan incidir en la articulacin de agentes, la generacin de oportunidades y la mejor
focalizacin de los apoyos al sector, mejorando y haciendo ms accesibles los sistemas de
informacin para la toma de decisiones y generando los ambientes propicios para que los procesos
de encadenamiento productivo y agregacin de valor en el agro sean una realidad. A nivel
nacional, tambin se encuentra mencin de la importancia del desarrollo biotecnolgico en las
siguientes polticas, leyes y planes estratgicos del Gobierno de Colombia: la Poltica Nacional de
la Ciencia, la Tecnologa y la Innovacin (CONPES 3582); la Poltica Nacional de Biodiversidad; la
Poltica Nacional para el Fomento de la Investigacin y la Innovacin; el Plan Estratgico de
COLCIENCIAS, el Programa de Transformacin Productiva del Ministerio de Comercio, Industria y
Turismo (Ley 1341 de 2009); el CONPES de Competitividad (1369 de 2010); la Ley de las
Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones (1341 de 2009), que establece que la
investigacin y la formacin de recurso humano en TIC son una poltica de Estado; la Ley Postal
(1369 de 2009); y el Plan Nacional para las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones
(Plan TIC).
En consecuencia, el panorama de la regin para el fortalecimiento de sus actividades agrcolas

est alineado con las actividades de biotecnologa nacional y representa una oportunidad tanto
para las pequeas empresas de base tecnolgica dedicadas a I+D que pueden captar capital de
riesgo o aplicar a fondos competitivos nacionales o internacionales para la financiacin de nuevos
productos de alto valor agregado basados en la agricultura y la biodiversidad. Tambin representa
una oportunidad para grandes empresas que pueden invertir a gran escala en la produccin,
comercializacin y distribucin de productos biotecnolgicos.
Adems, en el estudio Brecha de Talento Digital Infosys-Universidad EAFIT (Universidad EAFIT e

Infosys Limited), se indica el comportamiento y crecimiento de los requerimientos de TI en los
prximos aos. Colombia est en un camino de crecimiento econmico. La Industria de las
Tecnologa de la Informacin (TI) ha crecido en un promedio de 12% anual los ltimos 5 aos. De
cara al futuro, esto requerir un nfasis significativo en la disponibilidad de talento para los empleos
que se van a crear. La formacin de un gran nmero de Ingenieros de Sistemas y de disciplinas
relacionadas con TI competentes es crtica para sostener el crecimiento de la Industria de TI.
El equipo ha sugerido medidas para abordar el reto de capacidad y habilidades que Colombia
probablemente deber enfrentar en el corto y mediano plazo. Por ejemplo, se recomienda que el
Gobierno extienda las becas y prstamos a prueba de tiempo, ms all de los niveles tcnico y
tecnolgico, hasta el nivel de ingeniera. Adicionalmente, el Gobierno necesita hacer cambios de
poltica donde estudiantes brillantes e interesados en la disciplina de Ingeniera de Sistemas
tengan oportunidades de estudiar, no solo en universidades pblicas, sino en privadas. Adems,
23
una campaa nacional debe ser lanzada, para hacer este programa ms atractivo a todos los
estratos sociales, para que sea la alternativa preferida entre los estudiantes de ingeniera.
Se recomienda que un nuevo tipo de Universidad sea creado para enfocarse exclusivamente en
programas de tecnologas de la informacin, en pregrado y posgrado, en cinco locaciones
diferentes de Colombia. Los cuales debern ofrecer programas avanzados, programas
interdisciplinarios y programas de maestras integradas en el campo de las tecnologas de la
informacin para crear una nueva generacin de lderes.
1.5 Propsito general del Programa
El Programa de Ingeniera de Sistemas y Computacin tiene como propsito:
Contribuir a que la sociedad sea ms equitativa, justa y solidaria, con personas que
propendan por el avance y mejoramiento cultural, cientfico, tecnolgico y el desarrollo
sostenible de la regin y del pas.
Ayudar en la solucin de problemas o necesidades del entorno, con el fin de cooperar en la
transformacin hacia una sociedad ms competitiva.
Que el pas cuente con profesionales competentes para trabajar en una sociedad
globalizada capaces de enfrentar los cambios en la economa mundial.
1.6 El PEP
El Proyecto Educativo del Programa (PEP), es un documento coherente con el Proyecto Educativo
Uniquindiano (PEU) (Consejo Superior de la Universidad del Quindo, 2016) y con el Proyecto
Educativo de la Facultad de Ingeniera (PEF) (Facultad de Ingeniera Universidad del Quindo,
2016), que acta como la carta de navegacin respecto a los procesos de docencia, investigacin y
proyeccin social.
En cuanto a la docencia, el documento se acoge a las 4 dimensiones del ser establecidas en el

PEI: Aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir. Adicionalmente,
establece las pautas generales para las reformas curriculares y su seguimiento; adems de
describir los principales referentes nacionales e internacionales de la Ingeniera de Sistemas y
Computacin.
Respecto de la investigacin, el PEP plantea estrategias para hacer ms efectivos los procesos de
formacin en investigacin y desarrollar el espritu crtico y la capacidad de creacin en los
estudiantes. Igualmente, da orientaciones para mejorar el impacto de los proyectos de
investigacin realizados en el Programa a nivel regional, nacional e internacional. Adicionalmente,
el PEP plantea estrategias de interaccin con redes acadmicas y el establecimiento de alianzas
con universidades y otras instituciones.
En relacin con la proyeccin social, el PEP orienta al Programa en la definicin de mecanismos

para enfrentar acadmicamente problemas del entorno y ejercer en l una influencia positiva. De
igual manera, el PEP promueve el vnculo del Programa con los distintos sectores de la sociedad.
En las diferentes secciones, se correlaciona el PEP con los planes de desarrollo nacional (DNP-
Departamento Nacional de Planeacin, 2014), regional (Asamblea Departamental, Gobernacin del
Quindo, 2004) y municipal (Concejo de Armenia, 2004). Esto permite ubicar el Programa dentro
de su contexto, armonizarlo con l; posibilitando la pertinencia del Programa.
24
2. MISIN Y VISIN
2.1 Misin
El Programa Ingeniera de Sistemas y Computacin forma profesionales con criterio tico y

cientfico, capaces de entender la realidad y satisfacer necesidades de la sociedad, generalmente
apoyados en la aplicacin de tecnologas computacionales, por medio de un currculo integral,
prcticas pedaggicas pertinentes y propiciando la interaccin con otras comunidades acadmicas.
Todo esto, con el objetivo de obtener capacidad de innovacin, adquirir una slida base de
conocimiento, desarrollar en sus egresados competencias para desempearse en diferentes
sectores y contribuir al mejoramiento de las organizaciones y de la calidad de vida de la sociedad.
2.2 Visin
En el 2025, el Programa Ingeniera de Sistemas y Computacin ser una unidad acadmica

reconocida nacionalmente por su alta calidad, con proyeccin internacional, que contar con una
planta docente altamente cualificada, realizar aportes a travs de investigacin y de la proyeccin
social, y formar egresados para contribuir al sector pblico y privado.
25
3. RETO FORMATIVO
3.1. Objetivos
Los objetivos del Programa son los siguientes:
Formar profesionales en Ingeniera de Sistemas y Computacin con slida base de

conocimiento, habilidades de trabajo en equipo y capacidad de innovacin, enmarcadas en
el criterio tico y cientfico, por medio de un currculo integral, una planta docente
altamente cualificada, prcticas pedaggicas pertinentes y propiciando la interaccin con
otras comunidades acadmicas.
Fomentar la investigacin con alto compromiso social, para responder al permanente

avance cientfico-tecnolgico en Ingeniera de Sistemas y Computacin, con el propsito
de incrementar el conocimiento, promover el desarrollo, innovar y generar reflexiones
alrededor de una situacin problemtica.
Propiciar proyectos de proyeccin social generalmente apoyados en la aplicacin de

tecnologas computacionales que tengan influencia positiva sobre el entorno, promuevan el
vnculo con los diferentes sectores de la sociedad, y adems permitan la actualizacin del
currculo con estas experiencias.
Trabajar en colaboracin con las empresas y el estado, en un proceso de enriquecimiento

mutuo, en pro de la pertinencia del currculo, la validacin de conocimientos acadmicos y
contribuyendo a la competitividad y el desarrollo tecnolgico de la regin.
Fomentar espacios en las actividades docentes que tengan el fin de favorecer el desarrollo
profesoral y su compromiso con una slida cultura de autoevaluacin y de mejoramiento
continuo.
3.2 Principios pedaggicos
La Poltica Acadmica-Curricular de la Universidad (PAC) (Consejo Superior de la Universidad del

Quindo, 2016) establece principios pedaggicos que sirven de fundamento al quehacer del
Programa. Entre estos principios se encuentran los siguientes:
Un enfoque pedaggico que, desde la accin y la reflexin, permita a todos los actores del
proceso educativo realizar creaciones educativas pertinentes e innovadoras, segn sus
particularidades disciplinares y de construccin de conocimiento.
Proporcionar a la comunidad acadmica propuestas que promuevan la movilidad, la
flexibilidad, la autonoma, la democracia y la construccin colectiva de conocimiento,
soportndose en diferentes procesos tericos que demuestran su pertinencia conforme a
los contextos en que se encuentran.
La Universidad del Quindo concreta su enfoque pedaggico reconociendo las
glocalizaciones experienciales, tericas y legales, encaminadas a garantizar una formacin
integral.
27
Basado en todo lo anterior, la Universidad del Quindo se apropia de un enfoque
pedaggico Integrador-sociocognitivo y experiencial, que ubica el aprendizaje como un
hecho central expresado en las competencias que adquieren los estudiantes
uniquindianos. Este enfoque pedaggico parte de lo que el estudiante ya sabe relacionado
con algn aspecto existente de la estructura cognoscitiva del estudiante. Se asume
entonces el proceso de aprendizaje como aquel que se construye en la participacin e
intencin de los estudiantes, originado a partir de cambios cognitivos, actitudinales,
afectivos y de accin requeridos. Estos cambios han de ser co-construidos entre todos los
actores del proceso de aprendizaje, de tal forma que proporcionen a los estudiantes las
competencias e integralidad necesaria para asumir los retos que la sociedad les impone.
Otro aspecto importante de resaltar del enfoque pedaggico apropiado por la Universidad
es la bsqueda de la integracin de saberes, que sean consistentes ya desde sus
planteamientos tericos o bien, construidos por las comunidades y la experiencia vital de
los sujetos que hacen parte de los escenarios universitarios.
Otro soporte al enfoque pedaggico se considera desde la experiencia. Desde esta
perspectiva, se sostiene que la formacin de los sujetos no solo debe ser concebida en las
afectaciones a lo cognitivo, sino que tambin se abre paso en los procesos educativos y su
relacin con los aprendizaje asumidos desde el accionar en el mundo. De esta manera, se
da espacio a que las experiencias propias y ajenas originen cultura y conocimiento
permitiendo la comprensin de los escenarios en los que se desenvuelven los sujetos.
De conformidad con todo lo anterior, el enfoque pedaggico Integrador-socio-cognitivo-experiencial

parte de reconocer los diferentes puntos de vista que pueden existir en el proceso de formacin y
que facilitan la movilizacin de los diversos actores en alternativas dinmicas que construyen
estructuras flexibles tendientes a dar respuesta a las necesidades regionales, nacionales e
internacionales.
Transversalmente, los objetivos del Programa se relacionan con los anteriores principios ofreciendo
a la comunidad un currculo integral, que hace uso de prcticas pedaggicas pertinentes, y se
soporta en una planta docente cualificada. De forma especfica, los objetivos se relacionan con los
criterios de formacin de la Poltica Acadmico Curricular 2016-2025, como se explica en los
siguientes apartados:
a) El Programa contempla en sus objetivos formar profesionales con capacidad de innovacin y

fomentar la investigacin con alto compromiso social para responder al permanente avance
cientfico-tecnolgico en Ingeniera de Sistemas y Computacin.
b) La formacin de profesionales con actitudes ticas y profesionales que propendan por la

creacin de sistemas y productos acordes con las necesidades de la comunidad y que beneficien a
la sociedad en general.
c) La capacidad de trabajar en equipo y respetar las opiniones, posiciones y puntos de vista de sus
compaeros aportando con respeto y tolerancia en la construccin de estrategias de desarrollo
para las organizaciones en las que se encuentren desempendose como profesionales.
d) El carcter propositivo y proactivo que permita a los profesionales de Ingeniera de Sistemas y

Computacin egresados del programa la participacin activa en empresas y proyectos para ser
actores fundamentales en los procesos de creacin y cambios en las organizaciones.
e) Las habilidades necesarias para propiciar proyectos de extensin que beneficien a la

comunidad, por intermedio de soluciones sistmicas, informticas y computacionales, generando
28
una influencia positiva sobre el medio y promuevan un estrecho vnculo con diversos sectores de la
sociedad.
3.3 Competencias y Perfiles
3.3.1 Perfil ocupacional
El ingeniero de sistemas y computacin de la Universidad del Quindo se puede desempear en las

siguientes reas:
Ingeniera de software. Lidera o integra equipos de trabajo para el desarrollo de

soluciones de software.
Infraestructura de tecnologa informtica. Planea, analiza, disea, implementa e
implanta soluciones de redes en organizaciones.
Gestin y organizaciones. Asesora en el uso y planeacin de inversin en tecnologa; se
desempea en planeacin, direccin, ejecucin y evaluacin de proyectos de tecnologa
informtica.
Empresarial. Crea de empresas de base tecnolgica.
3.3.2 Perfil profesional
El ingeniero de sistemas y computacin de la Universidad del Quindo es un profesional tico,

responsable, crtico y autnomo; con facilidad para integrar equipos interdisciplinarios y con
capacidad para plantear, desarrollar, implantar, gestionar y evaluar alternativas de solucin a
problemas, necesidades y oportunidades de la sociedad y organizaciones de distintos sectores de
la economa relacionadas con procesos y manejo de la informacin mediante la aplicacin de sus
conocimientos en ciencias bsicas y tecnologas de la informacin y las comunicaciones.
3.3.3 Competencias
A la luz de la Poltica Acadmica Curricular (PAC) (Consejo Superior de la Universidad del Quindo,
2016) y del Proyecto Educativo de la Facultad de Ingeniera (PEF) (Facultad de Ingeniera
Universidad del Quindo, 2016), el Programa Ingeniera Sistemas y Computacin comparte lo
citado en el PAC, donde se mencionan las competencias que deben adquirir los estudiantes para
dar respuesta satisfactoria a los retos que supone la sociedad del conocimiento. Igualmente, en
mismo documento se menciona que Livas (2000) destaca como competencias fundamentales las
que promueven la identificacin y resolucin de problemas, las que permiten triunfar en las
relaciones interpersonales y en el trabajo en equipo, las metacognitivas (autoconfianza,
autodireccin y autoevaluacin) y las de aprendizaje permanente a lo largo de la vida. Esto incluye
desarrollar un pensamiento crtico, desarrollar un grado adecuado de comunicacin oral y escrita,
que a su vez influye en la toma de decisiones y en la interaccin, desde experiencias reales en los
procesos productivos y de la vida diaria.
Por otra parte, en el PEF se expresa que Conforme a lo establecido en la Politica Academica
Curricular, Acuerdo 029 del 28 de julio de 2016, la formacion por competencias que pretende
establecer como modelo la Universidad del Quindio, son las establecidas por Monereo y Pozo en
2003 a las cuales la Facultad de Ingeniera se suscribe. Dichas competencias son agrupadas
como sigue:
29
Aprender a aprender y a pensar
Aprender a cooperar
Aprender a comunicar
Aprender a empatizar
Aprender a ser crtico
Aprender a automotivarse
En este sentido, el Ingeniero de Sistemas y Computacin egresado de la Universidad del Quindo:
Aplica conocimiento de las ciencias bsicas y de ingeniera en la solucin de problemas.

asociados con las tecnologas de la informacin y las comunicaciones.
Plantea soluciones a problemticas relacionadas con su quehacer a partir de la
combinacin eficiente de recursos, procesos e informacin.
Disea soluciones creativas de acuerdo a la identificacin de problemas.
Usa estrategias algortmicas apropiadas en la solucin de problemas.
Interpreta arquitecturas de software, modelos de datos y de Ingeniera de software para
identificar los aspectos que guen el desarrollo de software.
Evala y selecciona hardware y software de acuerdo con necesidades especficas en una
organizacin.
Representa procesos en las organizaciones mediante el uso de mtodos formales.
Disea y desarrolla aplicaciones basadas en redes y bases de datos respetando los
estndares existentes para tal fin.
Disea mecanismos de integracin y sincronizacin entre diferentes sistemas informticos.
Dado que el Programa se orienta a ofrecer una formacin integral, los estudiantes adicionalmente
debern desarrollar competencias en la parte personal y comunicativa. Es as como gracias a su
formacin profesional el egresado:
Demuestra habilidad para integrar equipos de trabajo.

Identifica y respetar las normas, leyes y estndares relacionados con la formacin de
integral del profesional en Ingeniera.
Reconoce la necesidad de interesarse en un proceso de aprendizaje a largo plazo y
comprometerse con l.
Administra su propio aprendizaje y desarrollo personal, actualizndose en la base de la
disciplina, aprendiendo nuevos modelos tcnicos y tecnolgicos a medida que ellos
emergen.
Aborda problemas e ideas fundamentales de otras disciplinas para aportar soluciones
desde el rea de la Ingeniera de Sistemas y Computacin.
Propone ideas para transformar el entorno en pro del mejoramiento de la calidad de vida
de los seres humanos.
Entiende el impacto de las soluciones de Ingeniera en contextos sociales y globales.
Reconocer oportunidades de mejora en situaciones presentadas dentro del entorno local,
regional, nacional e internacional.
En cuanto a las competencias comunicativas, el ingeniero de Sistemas y Computacin de la

Universidad del Quindo:
Expresa ideas, conceptos y puntos de vista utilizando el idioma espaol en forma oral y
escrita para comunicarse de manera asertiva y correctamente.
Utiliza una segunda lengua como herramienta de comunicacin oral y escrita.
Usa pertinentemente lenguajes tanto verbales como no verbales.
Documenta desarrollos, procesos y productos utilizando el lenguaje tcnico apropiado.
30
Lee comprensivamente textos en ingls relacionados con su profesin.
3.3.4 Mecanismos de seguimiento y de evaluacin del desarrollo de las competencias
Para el seguimiento y evaluacin del proceso de aprendizaje al interior del Programa Ingeniera de
Sistemas y Computacin, se encuentra implementado el desarrollo de proyectos de laboratorio y
proyectos de curso en los espacios acadmicos. En estos proyectos, se formula un problema a los
estudiantes y estos lo deben interpretar, analizar y resolver, considerando los elementos
conceptuales aportados por el espacio acadmico.
En cuanto a la evaluacin se consideran los siguientes elementos:
Participacin del estudiante en los diferentes espacios acadmicos.

Exmenes tericos sobre los temas del espacio acadmico.
Presentacin de informes sobre el desarrollo de proyectos.
Exposiciones sobre temas relacionados con el espacio acadmico.
Control de asistencia a las actividades programadas.
Las actividades con fines de evaluacin a realizar en cada espacio acadmico se programan al
inicio de semestre y se deja constancia de su socializacin en las actas de concertacin
acadmica.
3.4 Criterios formativos
3.4.1 Excelencia del programa de formacin
El Programa de Ingeniera de Sistemas y Computacin, en concordancia con la Poltica

Acadmico-Curricular (PAC) (Consejo Superior de la Universidad del Quindo, 2016), promueve la
excelencia en la formacin de sus estudiantes a partir de 5 criterios fundamentales de formacin
acadmica, que son los siguientes: flexibilidad, interdisciplinariedad, transdisciplinariedad y
multidisciplinariedad, regionalizacin, internacionalizacin e investigacin, los cuales se describen
a continuacin.
Flexibilidad
La flexibilidad curricular es otro principio que se considera en el diseo curricular, en consonancia

con lo propuesto en la Poltica Acadmica Curricular. El plan de estudios cuenta para este fin con 3
lneas de profundizacin, compuestas por cuatro espacios acadmicos electivos profesionales. De
igual forma, se incluye un componente de formacin personal, que est compuesto por tres
espacios acadmicos electivos y complementarios, que permiten que el estudiante profundice en el
rea de su preferencia.
Adicionalmente, se cuenta con el componente de Facultad, que contempla cinco espacios

acadmicos que fortalecen la formacin del ingeniero en la parte integral de su profesin, y un
ncleo comn, que se orientar desde la Facultad, compuesto por cinco espacios acadmicos.
En el mismo sentido y de acuerdo con el Estatuto Estudiantil (Consejo Superior de la Universidad

del Quindo, 2000), artculos 51, 52 y 53, los estudiantes tienen diversas opciones para aprobar sus
31
espacios acadmicos, como cursos de vacaciones, transferencias, homologaciones, reingresos,
semestre de intercambio y validaciones.
Otros mecanismos de implementacin del principio de flexibilidad curricular son la posibilidad de

homologar el semillero de investigacin por un espacio acadmico; la posibilidad de realizar el
trabajo de grado en tres modalidades: aplicacin, investigacin y pasanta; y el ofrecimiento de
cursos virtuales.
Interdisciplinariedad, transdisciplinariedad y multidisciplinariedad
En este sentido, desde el Programa se posibilita la participacin de los estudiantes en procesos de

investigacin, al interior de los diferentes grupos de investigacin, donde se ven involucrados con
profesionales de diferentes disciplinas. De igual forma, se promueve la formacin con estudiantes
de otros programas, especialmente mediante los espacios acadmicos pertenecientes al
componente de Facultad y los pertenecientes al ncleo de formacin personal.
De igual forma, al interior del Programa se cuenta con la posibilidad de realizar intercambios
estudiantiles, pasantas internacionales, trabajos de grado en modalidad de pasanta, y trabajos de
grado en combinacin con estudiantes de otros programas. De esta manera, los estudiantes tienen
la posibilidad de coordinase y cooperar con otros estudiantes y/o profesionales de su misma
disciplina y/o de otras disciplinas para la resolucin de problemas.
Regionalizacin
El Programa tiene como estrategias de regionalizacin su compromiso con la calidad de la

educacin mediante la aplicacin de mecanismos de evaluacin y acreditacin, y la participacin
en el nodo REDIS del eje cafetero, en ACOFI, y en la mesa TIC departamental. Se pretende
garantizar la poltica de regionalizacin mediante la cooperacin entre Instituciones de Educacin
Superior de la regin.
Internacionalizacin
La internacionalizacin es un factor de vital importancia, que se contempla en la Poltica

Acadmica Curricular 2016-2025 y en el Plan de Desarrollo Institucional 2016-2015 (Universidad
del Quindo, 2016). En este ltimo documento, la internacionalizacin se considera tanto en la
Visin Institucional, donde se propone obtener un reconocimiento internacional, como en el Pilar
Estratgico 7: Integradora con la Internacionalizacin y Movilidad, que incluye en su poltica
Promocin de oportunidades acadmicas, de fomento de la investigacin y de intercambio cultural,
generando mayor visibilidad y reconocimiento de la institucin.
En concordancia, el Programa promueve la internacionalizacin mediante la aplicacin de diversas

estrategias, entre las cuales se contempla:
Promover acciones de movilidad internacional que le den al estudiante y profesores la

oportunidad de vivir una experiencia acadmica en otro pas.
Fomentar el trabajo interdisciplinario de estudiantes entre programas y universidades.
Trabajar coordinadamente con la Oficina de Relaciones Internacionales.
Establecer bibliografa en un segundo idioma.
Generar convenios de intercambio de profesores con otras universidades.
Crear alianzas investigativas entre grupos de investigacin.
Acompaamiento de profesores extranjeros y clases en otros idiomas.
Promocin de la participacin de docentes e investigadores en redes acadmicas
internacionales.
32
As mismo, durante el diseo del currculo se han tenido en cuenta referentes internacionales con
el fin de buscar incluir en el currculo una perspectiva internacional.
Investigacin
La investigacin es un componente misional de la Universidad. El Programa por su parte asume el

compromiso de apoyar la formacin en investigacin al interior de sus espacios acadmicos y de
forma explcita en el espacio acadmico seminario de investigacin.
As mismo, el Programa a travs de los grupos de investigacin promueve que los estudiantes
participen de los semilleros de investigacin y lo incentiva mediante la homologacin de espacios
acadmicos. Tambin se permite a los estudiantes realizar su trabajo de grado en la modalidad de
investigacin y con la direccin y aprobacin de los diferentes grupos de investigacin del
Programa.
De igual forma el programa actualmente:
Promueve la participacin de los profesores y de los estudiantes en grupos de

investigacin.
Mantiene un representante de investigacin para el Programa acadmico, que oficia como
integrante del Consejo Curricular del Programa, y de igual forma en el Comit de
Investigaciones de la Facultad.
Apoya la participacin en espacios de divulgacin general de los procesos de investigacin
del Programa a travs de seminarios, talleres y conversatorios realizados peridicamente.
Apoya la participacin en convocatorias de proyectos de investigacin tanto a nivel interno
y externo de la Institucin.
3.4.2 Calidad institucional
El Programa al igual que la Institucin fundamenta la calidad de los procesos de formacin

acadmica en 4 pilares: la calidad de los profesores, la autoevaluacin, el fortalecimiento de
condiciones acadmicas y la programacin acadmica. Esos pilares se describen a continuacin.
La calidad de los profesores
El PDI (Plan de Desarrollo Institucional 2016-2025), en su seccin 6.1.1 PILAR ESTRATGICO 1:

Calidad Acadmica Pertinente contempla como meta: Contar con 120 docentes de planta con
ttulo de doctorado y alcanzar el 90% de los docentes ocasionales con ttulo de maestra o
doctorado, (Universidad del Quindo, 2016).
Los profesores del Programa siguiendo los lineamientos y polticas establecidas por la Universidad
tienen un gran compromiso con la Institucin, siempre buscando mejorar sus niveles de formacin
acadmica. Es as, como de los 14 profesores de carrera, 2 son doctores, 7 aspirantes a ttulo de
doctorado, 4 tienen ttulo de maestra y uno cursa sus estudios de maestra. Se aclara que los
doctores y los aspirantes a ttulo de doctorado tambin poseen ttulo de maestra. Es de destacar
que dos de los profesores que se encuentran realizando estudios de doctorado cursan estos
estudios fuera del pas.
En total 8 profesores de planta han recibido apoyo econmico por parte de la Institucin para
estudios de doctorado, mediante la figura de comisin de estudios. Un profesor de planta ha
recibido este tipo de apoyo para estudios de maestra. Los profesores ocasionales tambin reciben
33
apoyo econmico para la realizacin de estudios de maestra o de doctorado, especficamente
para el pago de parte de la matrcula.
La Universidad tambin apoya la participacin de sus profesores en congresos, ya sea como

asistentes, conferencistas, ponentes u organizadores. Para este objetivo, existe un presupuestado
administrado por la Facultad de Ingeniera.
La formacin pedaggica de los profesores tambin de ha tenido en cuenta en las diversas

polticas de la Universidad. Al respecto es importante mencionar que el Acuerdo del Consejo
Superior 014 del 24 de Julio de 2006 establece dos semanas de actividades previas a la iniciacin
del semestre acadmico que atendern a actividades de Fundamentacin Epistemolgica
Disciplinar y Pedaggica, que son diseadas y propuestas conjuntamente con la Vicerrectora
Acadmica, las Decanaturas y Direcciones de Programa. Diversas capacitaciones en pedagoga se
han realizado en aplicacin de este Acuerdo.
La autoevaluacin
El PDI (Plan de Desarrollo Institucional 2016-2025), en su seccin 6.1.1 PILAR ESTRATGICO 1:

Calidad Acadmica Pertinente contempla como meta: Acreditar y mantener acreditados el 60%
de los programas acadmicos que cumplen con las condiciones del CNA o quien haga sus veces
(Universidad del Quindo, 2016).
Con la participacin de los diversos estamentos, el Programa obtuvo en el ao 2012 la Acreditacin

de Alta Calidad por un periodo de 4 aos. El proceso tuvo el apoyo del Comit Central de
Acreditacin de la Universidad del Quindo y requiri de la realizacin de diversas encuestas y
mltiples reuniones de capacitacin de profesores y estudiantes. El Programa mantiene un Comit
de Autoevaluacin permanente, con 4 profesores y 1 estudiante, y, adicionalmente, los dems
profesores continuamente aportan al proceso.
El Programa tambin obtuvo en 2012 el registro calificado otorgado por parte del Ministerio de
Educacin Nacional.
En la actualidad, se adelanta el proceso de la obtencin de la Re-Acreditacin de Alta Calidad,

para lo cual se viene adelantando todo el proceso de recoleccin de informacin y de
autoevaluacin requerido. Para este proceso de cuenta con el apoyo del Grupo de Gestin y de
Aseguramiento de la Calidad de la Universidad del Quindo.
El fortalecimiento de las condiciones acadmicas
El PDI (Plan de Desarrollo Institucional 2016-2025) incluye en su Eje estratgico 1 Universidad

Pertinente los siguientes pilares estratgicos (Universidad del Quindo, 2016):
Pilar estratgico 1: Calidad Acadmica Pertinente. La poltica de este pilar es la

siguiente: "Oferta acadmica de alta calidad incluidas las competencias comunicativas en
segunda lengua extranjera para la formacin de ciudadanos comprometidos con la
sociedad, solidarios, con pensamiento crtico e investigativo, lderes y gestores de cambio
que aporten al entorno, obteniendo reconocimiento regional, nacional, con proyeccin
internacional, apoyados en el talento humano competente y empoderados con el
mejoramiento continuo de los procesos de la academia, la investigacin y la extensin."
Pilar estratgico 2: Investigacin pertinente. La poltica de este pilar es la siguiente:
"Posicionamiento como institucin que investiga e innova en lo econmico, lo industrial, lo
ambiental, lo cultural y lo poltico, mediante grupos y programas de investigacin
consolidados y que aportan a la transformacin de la zona de influencia con estrategias de
circulacin y apropiacin social de los procesos y productos de la investigacin, con el fin
de generar pertinencia e impacto en el medio. Disposicin de talento humano con
34
formacin de alto nivel; incluyendo recursos econmicos, tecnolgicos, fsicos, de acuerdo
con las necesidades de la investigacin."
Pilar estratgico 3: Proyeccin social y extensin pertinente. La poltica de este pilar
es la siguiente: "Apoyo, participacin y contribucin con proyectos, iniciativas y actividades
del conocimiento y la investigacin, que aporten soluciones a las problemticas del
entorno, fortaleciendo los procesos de la extensin y la proyeccin, mediante nuevas
ofertas educativas inclusivas que beneficien a la sociedad. Coadyuvar y articular con el
crecimiento econmico de la regin, mediante la apertura de nuevas ofertas en servicios
de alta calidad, con responsabilidad social y ambiental."
El Programa ha tenido 3 planes de estudio, a partir de su inicio en 1997. Las reformas curriculares
han consistido en adaptar el plan de estudios a los ms importantes referentes nacionales e
internacionales. En particular, la ltima reforma tuvo en cuenta la adaptacin del Programa al
sistema de crditos acadmicos y las temticas propuestas por el ICFES, a travs de la realizacin
del examen ECAES, actualmente SABER PRO. En la actualidad se ha completado una propuesta
de reforma curricular con la participacin activa de empresarios, egresados estudiantes y
profesores, en la que se ha trabajado con prioridad los temas de la reduccin del nmero de
crditos acadmicos y la organizacin de las reas de profundizacin.
Programacin acadmica
Para el normal funcionamiento de los semestres acadmicos, se requiere la programacin

acadmica de diferentes actividades, entre ellas:
Actividades acadmicas obligatorias.

Asignaturas electivas complementarias.
Cursos.
Talleres.
Conferencias.
Cursos vocacionales.
Encuentros.
Seminarios.
Programas de actualizacin.
Pasantas, entre otras.
De acuerdo con el Estatuto General (Consejo Superior de la Universidad del Quindo, 2005), el
Consejo Acadmico elabora un calendario anual, donde figuran las fechas de inicio de clases,
finalizacin de clases, habilitaciones, publicacin de notas, semana universitaria, grados entre
otras.
Del mismo modo, y tambin siguiendo lo establecido en el Estatuto General, el director del
Programa con el apoyo del Consejo Curricular elabora y remite al Consejo de Facultad la
programacin acadmica y el plan de labor acadmica concertada con los profesores. Pueden
programarse varios cursos del mismo espacio acadmico, segn la demanda de estudiantes.
Adicionalmente, Se gestiona la realizacin de conferencias en los espacios adecuados, como por

ejemplo en la semana universitaria, semana que tienen lugar en el mes de octubre, todos los aos.
35
3.4.3 La eficiente gestin curricular
En consonancia con el PEF (Proyecto Educativo de Facultad) (Facultad de Ingeniera Universidad

del Quindo, 2016), para una eficiente gestin curricular se deben tener en cuenta los siguientes
aspectos:
La centralizacin de las decisiones de poltica curricular en las instancias directivas de la

Universidad.
La descentralizacin de la gestin y construccin curricular en las Facultades y Programas.
Enfoque pedaggico asociado al institucional (integrador sociocognitivo experimental).
En concordancia con lo anterior se evidencia que hay una centralizacin de las decisiones de
poltica curricular en las instancias mximas de la Universidad.
La gestin de estas polticas de encuentra descentralizada en facultades y programas, consejos

curriculares, consejos de facultad, comits de investigaciones y en la direccin de la Unidad
Curricular.
Conforme a lo anterior, corresponde al Programa realizar los estudios y discusiones que sustentan
las propuestas; identificar las demandas sociales, culturales, intelectuales, cientficas o
tecnolgicas a las cuales corresponden, definir los perfiles profesionales a los que orienta el
proyecto de formacin y definir la propuesta conceptual y pedaggica.
El Programa es adems el responsable del proceso de autoevaluacin y acreditacin de alta

calidad. El Consejo Curricular es un espacio por excelencia para la autoevaluacin.
Compete tambin al Programa garantizar la oferta de espacios acadmicos y actividades

docentes, investigativas y operativas, para la marcha exitosa de la carrera.
El Consejo de Facultad representa un espacio de socializacin de las experiencias y de bsqueda

de interrelacin y de trabajo interdisciplinario a nivel de la Facultad. Es as como recientemente, el
Consejo ha logrado la unificacin de los espacios acadmicos de ciencias bsicas de todas las
ingenieras, favoreciendo la flexibilidad y movilidad estudiantil al interior de la Facultad.
36
4. FUNDAMENTACIN TERICA Y PEDAGGICA
4.1 La fundamentacin Terica
El Programa de Ingeniera de Sistemas y Computacin alcanza su fundamentacin terica, basado

en seis instancias diferenciadas de la siguiente manera.
La formacin ofrecida por el Programa se enfoca en el marco de las actividades acadmicas

definidas en la Poltica Acadmica Curricular (PAC) (Consejo Superior de la Universidad del
Quindo, 2016), teniendo en cuenta que se debe priorizar el desarrollo de competencias de acuerdo
con los requerimientos del entorno productivo, con los nuevos patrones de produccin y con los
contextos nacionales e internacionales en educacin. Esta estrategia obedece a lo establecido en
la visin de la Universidad en las miras a obtener un reconocimiento internacional y, a lo definido
en el PDI 2016-2015 (Universidad del Quindo, 2016), en Pilar Estratgico 7: Integradora con la
Internacionalizacin y Movilidad, en cuya poltica se estable: Promocin de oportunidades
acadmicas, de fomento de la investigacin y de intercambio cultural, generando mayor visibilidad
y reconocimiento de la institucin.
Las estrategias metodolgicas que permiten el desarrollo curricular consisten en establecer puntos
de contacto entre los objetivos institucionales y del Programa y la estructura curricular, de ah que
sea importante la concepcin de proyectos que apunten en esta direccin. Teniendo en cuenta que
la misin de la Universidad y la misin del Programa pretenden una formacin integral, los perfiles
educativos del Programa deben quedar caracterizados en este contexto. Queda claro que el perfil
profesional formara parte de esta integralidad.
El trabajo interdisciplinario es una caracterstica fundamental que debe constituirse en un pilar del
Programa, tanto a nivel de investigacin como a nivel de docencia y extensin, dada la importancia
de la interaccin entre diversas disciplinas existente en el mundo de hoy, situacin que aparece
como resultado de la necesidad de trabajar en sistemas cada vez ms complejos.
37
4.2 Los fundamentos pedaggicos
La Universidad del Quindo sugiere una propuesta consistente con los presupuestos del Proyecto
Educativo Uniquindiano (PEU) 2016 - 2025 (Consejo Superior de la Universidad del Quindo,
2016). Su apuesta por un enfoque pedaggico busca fundamentar desde la accin y la reflexin,
un escenario de acuerdos pedaggicos, curriculares, didcticos y evaluativos comunes, que
permita a los agentes educativos, las facultades, los programas y otras dependencias universitarias
movilizar creaciones educativas pertinentes e innovadoras, segn sus particularidades disciplinares
y de construccin de conocimiento. Vase la Figura 1.
Figura 1 Enfoque Pedaggico Universidad del Quindo
Tomado de Poltica Acadmico Curricular de la Universidad del Quindo

(Consejo Superior de la Universidad del Quindo, 2016)
Estos principios orientadores de la formacin se constituyen en una respuesta a las

transformaciones que sitan al conocimiento como factor fundamental en un mundo inmerso en la
competitividad y en la globalizacin, y se encuentran soportados en tres ejes tericos:
El primer eje asume el aprendizaje como un proceso participativo en los cambios cognitivos,
actitudinales, afectivos y de accin requeridos, cambios que, a su vez, deben ser co-construidos.
El segundo va en concordancia con los aportes realizados por la psicologa social y evolutiva, que
ubica como central lo cognitivo en los procesos educativos.
Por ltimo, la universidad esta soportada en las experiencias que le permiten al individuo estar
contacto con los escenarios donde los sujetos se desenvuelven e interactan para su desarrollo
personal.
En concordancia a lo anterior, el Programa de Ingeniera de Sistemas y Computacin asume un

modelo pedaggico con enfoque interestructural (De Zubira Samper), que es coherente con el
enfoque adoptado por la Institucin y donde se resaltan los siguientes aspectos:
Educacin centrada en el desarrollo integral.

Reconocimiento de la necesidad de integrar tres sistemas:
o Afectivo: el desarrollo del ser humano no est condicionado solo por el ser mismo
si no por el contexto cultural y social en que se ha gestado, que es un punto de
partida para el desarrollo de estudiante puesto que es por medio de ello que
podemos saber cmo est condicionado su forma de pensar y actuar.
o Cognitivo: busca que el aprendizaje no se realice de acuerdo a la simple
informacin, sino enfocarlo en el contexto histrico y los acontecimientos que lo
propiciaron. Este conocimiento y aprendizaje debe ser reflexivo con un fin no solo
de adquirir informacin, sino entender la causa que los propici, para que los
estudiantes reflexionen de ello y lo utilicen en su vida diaria, social y cultural.
o Expresivo: busca desarrollar en el estudiante la capacidad de exponer sus puntos
de vista, con el fin de que l desarrolle por medio de dilogo con sus compaeros y
38
maestros (como mediador entre el saber y e estudiante) su conocimiento,
ideologas y formas de pensar y actuar.
Educacin como proceso, en el que tanto mediadores como estudiantes cumplen papeles
significativos pero diferenciados.
Direccionamiento por partre del profesor de procesos propios y activos del estudiante.
En consecuencia, el Programa de Ingeniera de Sistemas y Computacin, aborda su enfoque

pedaggico basado en el ciclo de aprendizaje propuesto por David Kolb (Kolb & Boyatzis, 1999),
que consta de dos dimensiones estructurales:
La percepcin del contenido a aprender [aprehensin].

El procesamiento del mismo [transformacin].
La percepcin de los contenidos se realiza a travs de la experiencia concreta de los

acontecimientos, o bien mediante la conceptualizacin abstracta de los mismos. El procesamiento
se realiza tambin por dos vas opuestas: mediante la experimentacin activa, y mediante la
observacin reflexiva, desarrollando un ciclo de aprendizaje, como se observa en la Figura 2.
Figura 2 Ciclo de Aprendizaje del Kolb
Fuente: Adaptado de Bird (Bird, 2002)
Finalmente, algunas estrategias y tcnicas metodolgicas que le permiten al Programa desarrollar

su enfoque pedaggico son:
Organizadores grficos.
Exposicin.
Debate y discusin.
Simulacin.
Estudio de Casos.
Laboratorio.
Visitas empresariales.
Proyectos.
39
4.3 Estructura curricular
La Poltica Acadmica Curricular (Consejo Superior de la Universidad del Quindo, 2016) establece
que la distribucin de los crditos acadmicos de programas profesionales y tecnolgicos debe ser
la indicada en la Tabla 4.
Tabla 4 Distribucin de crditos programas profesionales y tecnolgicos en Universidad del Quindo
Componente de Nmero de
Espacios acadmicos Total crditos
formacin crditos
Uniquindiana
Segunda lengua 1
General Segunda lengua 2 6 crditos
Catedra multidisciplinar
(requisito de grado)
tica profesional
Segn cada
Lectura y escritura en
Facultad. 6
castellano en el contexto de
Facultad Crditos y segn
la disciplina
cada Facultad (10- Los rangos son:
Pensamiento lgico y 35)
matemtico/crtico
150 y 180 para
Actividad acadmica bsica
profesionales.
Actividad acadmica
Segn cada
Profesional profesional
programa 90 y 110 para las
Actividad acadmica de tecnologias.
profundizacin
TIC
Actividad fsica para la salud
Educacin financiera
6 crditos
Emprenderismo
Personal (Tecnologas: 4
Hbitos y estilos de vida crditos)
saludable
Gestin del riesgo de
desastres
Por su parte, en el Proyecto Educativo de la Facultad (PEF) (Facultad de Ingeniera Universidad

del Quindo, 2016), se establecen los espacios acadmicos unificados, lo que apoya en gran
medida la flexibilidad curricular entre los programas de la Facultad de Ingeniera. En la Tabla 5, la
Tabla 6 y la Tabla 7, se relacionan estos espacios:
40
Tabla 5. Espacios Acadmicos de Facultad
Tec. en Ing. de
Tec. Ing. Ing. Crdi
Componente de Facultad Obras Sist. y
Topografa Civil Electrnica -tos
Civiles Comp.
tica Profesional x x x x x 2
Lectura y escritura en
x x x x x 2
Ingeniera
Fundamentos de
x x x x x 2
administracin general
Matemticas generales x x x x x 2
Seminario en Ingeniera x x x x x 2
Total crditos acadmicos 10 10 10 10 10 10
Tabla 6. Espacios Acadmicos del Ncleo Bsico Comn
Tec. en Ing. de
Componente ncleo Tec. Ing. Crdi-
Obras Ing. Civil Sist. y
bsico comn Topografa Electrnica tos
Civiles Comp.
Clculo Diferencial x x x x x 4
Geometra x x x 3
Algebra Lineal x x x x 3
Fsica Mecnica x x x x 4
Clculo Multivariado y
x x 4
Vectorial
Ecuaciones Diferenciales x x x 3
Clculo Integral x x x 4
Tabla 7. Otros Espacios Acadmicos en Comn
Tec. en Ing. de Ing.

Otros espacios Tec. Crdito
Obras Ing. Civil Sist. y Electrnic
acadmicos en comn Topografa s
Civiles Comp. a
Dibujo Lineal x x x x 3
Legislacin Laboral y
x x 2
Propiedad intelectual
Estadstica y Probabilidad x x x 3
Geometra Descriptiva x x x 2
Gestin Ambiental x x x 2
La estructura curricular del Programa con sus respectivos crditos acadmicos, en concordancia
con la Poltica Acadmica Curricular de la Universidad y con el Proyecto Educativo de la Facultad,
el propsito general del Programa y los perfiles profesional y ocupacional del mismo, se presenta
en la Tabla 8.
41
Tabla 8 Estructura Curricular
NMERO DE
COMPONENTES DE PROGRAMA ESPACIOS NMERO DE CRDITOS
ACADMICOS
General 3 5.3% 6 3.7%
Facultad 6 10.5% 10 6.1%
Profesional 45 78.9% 141 86.5%
Actividad Acadmica Bsica 17 29.8% 55 33.7%
Actividad Acadmica Profesional 24 42.1% 74 45.4%
Actividad Acadmica de Profundizacin 4 7.0% 12 7.4%
Personal 3 5.3% 6 3.7%
TOTAL 57 100% 163 100%
La estructura especfica del Plan de Estudios, agrupadas por reas segn tipo de actividades y
espacios acadmicos que deben cursar y aprobar los estudiantes para optar al ttulo de Ingeniero
de Sistemas y Computacin, es la que se detalla en la Tabla 9
Tabla 9 Estructura curricular especfica del plan de estudios agrupada por componentes
COMPONENTE DE FORMACIN GENERAL

ESPACIOS ACADMICOS NMERO DE CRDITOS
Uniquindianidad 2
Segunda Lengua I 2
Segunda Lengua II 2
TOTAL CRDITOS ACADMICOS 6
COMPONENTE DE FACULTAD
Fundamentos de administracin general 2
tica Profesional 2
Lectura y Escritura en Ingeniera 2
Matemticas Generales 2
Seminario de Ingeniera 2
Ctedra Multidisciplinar (requisito de grado) --
42
COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL
CIENCIA BSICA
lgebra Lineal 3
Clculo Diferencial 4
Clculo Integral 4
Clculo Vectorial 4
Ecuaciones Diferenciales 3
CIENCIA BSICA DE INGENIERIA
Anlisis Numrico 3
Fundamentos de electricidad, electrnica y
telecomunicaciones 3
Estadstica y Probabilidad 3
Fsica General 4
Fundamentos de HCI 3
Fundamentos de Infraestructura Computacional 3
Introduccin a la Ingeniera de Sistemas y
Computacin 2
Lgica de Programacin 4
Matemticas Discretas 3
Seminario de Investigacin 3
Teora de Grafos 3
Teora de Lenguajes Formales 3
INGENIERA APLICADA
Administracin de Infraestructura de TI 3
Administracin de Proyectos 2
Anlisis de Algoritmos 3
Bases de Datos I 3
Bases de Datos II 3
Direccin Estratgica de TI 3
Estructuras de Datos 3
Formulacin y Evaluacin de Proyectos 2
Infraestructura Computacional 4
Infraestructura de Comunicaciones 4
Ingeniera de Software I 3
43
Ingeniera de Software II 3
Ingeniera de Software III 3
Ingeniera Econmica 2
Inteligencia Artificial 3
Legislacin Laboral y Propiedad Intelectual 2
Pensamiento Sistmico 3
Programacin Avanzada 3
Programacin I 4
Programacin II 3
Programacin III 3
Sistemas de Informacin 3
Teora y Diseo Organizacional 3
Trabajo de Grado 6
INGENIERA APLICADA - ACTIVIDADES ACADMICAS DE PROFUNDIZACIN
Profundizacin I 3
Profundizacin II 3
Profundizacin III 3
Profundizacin IV 3
Es importante resaltar que como parte de la flexibilidad curricular se establecen tres lneas de
profundizacin, cada una compuesta por cuatro electivas. Una vez el estudiante seleccione bajo
su criterio y preferencia una de ellas, deber continuar en dicha lnea hasta aprobar las electivas
que la conforman,las cuales le permitirn definir de forma asertiva el proyecto de grado.
COMPONENTE DE FORMACIN PERSONAL

Electiva de Formacin Personal I 2
Electiva de Formacin Personal II 2
Electiva de Formacin Personal III 2
La estructura especfica del Plan de Estudios por perodo acadmico, segn actividades y
requisitos, se describe en la Tabla 10 y en la Tabla 11.
44
Tabla 10 Estructura especfica del Plan de Estudios por periodo acadmico para la franja diurna
Espacios Acadmicos Franja Diurna
PRIMER PERODO ACADMICO

ESPACIO HT
COMP REA REQUISITO (S) CRDITOS HTS HTP HTI
ACADMICO SEMESTRE
Lgica de
PROF CBI Ninguno 4 192 12 5 7
Programacin
Introduccin a la
Ingeniera de
PROF CBI Ninguno 2 96 6 4 2
Sistemas y
Computacin
Matemticas
FACD CB Ninguno 2 96 6 4 2
Generales
Lectura y
FACD FC Escritura en Ninguno 2 96 6 4 2
Ingeniera
GNRAL FC Uniquindianidad Ninguno 2 96 6 4 2
Electiva de
PERSON FC Formacin Ninguno 2 96 6 4 2
Personal I
TOTAL 14
SEGUNDO PERODO ACADMICO
ESPACIO HT
ACADMICO SEMESTRE
Lgica de
PROF IA Programacin I 4 192 12 5 7
Programacin
Matemticas
PROF CB lgebra Lineal 3 144 9 4 5
Generales
Pensamiento
PROF IA Ninguno 3 144 9 4 5
Sistmico
Clculo Matemticas
PROF CB 4 192 12 6 6
diferencial Generales
Fundamentos de
electricidad,
PROF CBI electrnica, Ninguno 3 144 9 4 5
telecomunicacion
es
TOTAL 17
TERCER PERODO ACADMICO
ESPACIO HT
ACADMICO SEMESTRE
PROF IA Programacin II Programacin I 3 144 9 4 5
45
Teora y Diseo Pensamiento
PROF IA 3 144 9 4 5
Organizacional Sistmico
Calculo
PROF CB Clculo Integral 4 192 12 5 7
Diferencial
Matemticas
PROF CBI Algebra Lineal 3 144 9 4 5
Discretas
Calculo
PROF CBI Fsica General 4 192 12 6 6
Diferencial
TOTAL 17
CUARTO PERODO ACADMICO
ESPACIO HT
ACADMICO SEMESTRE
Calculo
PROF CB Clculo Vectorial 4 192 12 5 7
Diferencial
Ecuaciones Calculo
PROF CB 3 144 9 4 5
Diferenciales Diferencial
Segunda Lengua
GNRAL FC Ninguno 2 96 6 4 2
I
PROF IA Programacin III Programacin II 3 144 9 4 5
Sistemas de Teora y Diseo
PROF IA 3 144 9 4 5
Informacin Organizacional
Fundamentos de
Fundamentos de
PROF CBI Infraestructura 3 144 9 4 5
electrnica
computacional
TOTAL 18
QUINTO PERODO ACADMICO
ESPACIO HT
ACADMICO SEMESTRE
Estadstica y
PROF CBI Calculo integral 3 144 9 4 5
Probabilidad
Matemticas
PROF CBI Teora de Grafos 3 144 9 4 5
Discretas
Segunda Lengua Segunda Lengua
GNRAL FC 2 96 6 4 2
II I
Estructuras de
PROF IA Programacin III 3 144 9 4 5
Datos
Ingeniera de
Software I
Fundamentos de
Infraestructura
PROF IA Infraestructura 4 192 12 6 6
Computacional
computacional
TOTAL 18
SEXTO PERODO ACADMICO
ESPACIO HT
ACADMICO SEMESTRE
46
Direccin Sistemas de
PROF IA 3 144 9 4 5
Estratgica de TI Informacin
Anlisis Ecuaciones
PROF CBI 3 144 9 4 5
Numrico Diferenciales
Estadstica y
Probabilidad -
PROF IA Bases de Datos I 3 144 9 4 5
Estructuras de
Datos
Programacin Estructuras de
PROF IA 3 144 9 4 5
Avanzada datos
Ingeniera de Ingeniera de
PROF IA 3 144 9 4 5
Software II Software I
Infraestructura
Infraestructura
PROF IA de 4 192 12 6 6
Computacional
Comunicaciones
TOTAL 19
SPTIMO PERODO ACADMICO
ESPACIO HT
ACADMICO SEMESTRE
Ingeniera Estadstica y
PROF IA 2 96 6 4 2
Econmica Probabilidad
Fundamentos de Ingeniera de
PROF CBI 3 144 9 4 5
HCI Software I
Seminario de
PROF ABI Ninguno 3 144 9 4 5
Investigacin
Bases de Datos
Bases de Datos I
PROF IA 3 144 9 4 5
II Direccin
Estratgica de TI
PROF IA 3 144 9 4 5
Software III Software II
Administracin
Infraestructura
de
PROF IA de 3 144 9 4 5
infraestructura
Comunicaciones
de TI
TOTAL 17
OCTAVO PERODO ACADMICO
ESPACIO HT
ACADMICO SEMESTRE
Formulacin y
Seminario de
PROF IA Evaluacin de 2 96 6 4 2
Investigacin
Proyectos
Teora de
PROF CBI Lenguajes Teora de Grafos 3 144 9 4 5
Formales
47
Anlisis de Estructuras de
PROF IA 3 144 9 4 5
Algoritmos Datos
PROF IA Profundizacin I Ninguno 3 144 9 4 5
PROF IA Profundizacin II Ninguno 3 144 9 4 5
Seminario de
Ingeniera
TOTAL 16
NOVENO PERODO ACADMICO
ESPACIO HT
ACADMICO SEMESTRE
Formulacin y
Administracin
de Proyectos
Proyectos
Anlisis de
Inteligencia
PROF IA Algoritmos 3 144 9 4 5
Artificial
Calculo Vectorial
Legislacin
Laboral y
Propiedad
Intelectual
PROF IA Profundizacin III Ninguno 3 144 9 4 5
Profundizacin
IV
Fundamentos
de
PROF FC Ninguno 2 96 6 4 2
administracin
general
TOTAL 15
DCIMO PERODO ACADMICO
ESPACIO HT
ACADMICO SEMESTRE
Profundizacin III
Profundizacin
Trabajo de
PROF IA IV 6 288 18 8 10
Grado
Administracin
de proyectos
Electiva de
Personal II
Electiva de
Personal III
FACD FC tica Profesional Ninguno 2 96 6 4 2
FACD FC Catedra Ninguno - 4
48
Multidisciplinar
TOTAL 12
Tabla 11 Estructura especfica del Plan de Estudios por periodo acadmico para la franja nocturna
PRIMER PERODO ACADMICO

ESPACIO HT
ACADMICO SEMESTRE
Lgica de
Programacin
Introduccin a la
Ingeniera de
Sistemas y
Computacin
Matemticas
FACD AB Ninguno 2 96 6 4 2
Generales
Lectura y
FACD FC Escritura en Ninguno 2 96 6 4 2
Ingeniera
GNRAL FC Uniquindianidad Ninguno 2 96 6 4 2
Electiva de
PERSO
FC Formacin Ninguno 2 96 6 4 2
N
Personal I
TOTAL 14
SEGUNDO PERODO ACADMICO
ESPACIO HT
ACADMICO SEMESTRE
Lgica de
PROF IA Programacin I 4 192 12 5 7
Programacin
Matemticas
PROF AB lgebra Lineal 3 144 9 4 5
Generales
Calculo Matemticas
PROF AB 4 192 12 6 6
diferencial Generales
Fundamentos de
electricidad,
PROF ABI electrnica, Ninguna 3 144 9 4 5
telecomunicacio
nes
Pensamiento
Sistmico
TOTAL 17
TERCER PERODO ACADMICO
ESPACIO HT
ACADMICO SEMESTRE
PROF IA Programacin II Programacin I 3 144 9 4 5
49
Calculo
PROF AB Calculo Integral 4 192 12 5 7
Diferencial
Matemticas
PROF ABI Algebra Lineal 3 144 9 4 5
Discretas
Teora y Diseo Pensamiento
PROF IA 3 144 9 4 5
Organizacional Sistmico
Calculo
PROF ABI Fsica General 4 192 12 6 6
Diferencial
TOTAL 17
CUARTO PERODO ACADMICO
ESPACIO HT
ACADMICO SEMESTRE
Fundamentos de
Fundamentos de
electricidad,
PROF ABI Infraestructura 3 144 9 4 5
electrnica,
computacional
telecomunicacio
nes
Calculo
PROF AB Clculo Vectorial 4 192 12 5 7
Diferencial
Ecuaciones Calculo
PROF AB 3 144 9 4 5
Diferenciales Diferencial
Segunda Lengua
GNRAL FC Ninguno 2 96 6 4 2
I
PROF IA Programacin III Programacin II 3 144 9 4 5
TOTAL 15
QUINTO PERODO ACADMICO
ESPACIO HT
ACADMICO SEMESTRE
Sistemas de Teora y Diseo
PROF IA 3 144 9 4 5
Informacin Organizacional
Estadstica y Calculo
PROF ABI 3 144 9 4 5
Probabilidad diferencial
Matemticas
PROF ABI Teora de Grafos 3 144 9 4 5
Discretas
Segunda Lengua Segunda Lengua
GNRAL FC 2 96 6 4 2
II I
Estructuras de
Datos
TOTAL 14
SEXTO PERODO ACADMICO
ESPACIO HT
ACADMICO SEMESTRE
PROF IA Ingeniera de Programacin III 3 144 9 4 5
50
Software I
Fundamentos de
Infraestructura
PROF IA Infraestructura 4 192 12 6 6
Computacional
computacional
Direccin Sistemas de
PROF IA 3 144 9 4 5
Estratgica de TI Informacin
Anlisis Ecuaciones
PROF ABI 3 144 9 4 5
Numrico Diferenciales
Estadstica y
Probabilidad -
PROF IA Bases de Datos I 3 144 9 4 5
Estructuras de
Datos
TOTAL 16
SPTIMO PERODO ACADMICO
ESPACIO HT
ACADMICO SEMESTRE
Programacin Estructuras de
PROF IA 3 144 9 4 5
Avanzada datos
PROF IA 3 144 9 4 5
Software II Software I
Infraestructura
Infraestructura
PROF IA de 4 192 12 6 6
Computacional
Comunicaciones
Teora de
PROF ABI Lenguajes Teora de Grafos 3 144 9 4 5
Formales
Bases de Datos I
Bases de Datos
PROF IA Direccin 3 144 9 4 5
II
Estratgica de TI
TOTAL 16
OCTAVO PERODO ACADMICO
ESPACIO HT
ACADMICO SEMESTRE
Ingeniera Estadstica y
PROF IA 2 96 6 4 2
Econmica Probabilidad
Fundamentos de Ingeniera de
PROF ABI 3 144 9 4 5
HCI Software I
Seminario de
Investigacin
PROF IA 3 144 9 4 5
Software III Software II
Anlisis de Estructuras de
PROF IA 3 144 9 4 5
Algoritmos Datos
51
TOTAL 14
NOVENO PERODO ACADMICO
ESPACIO HT
ACADMICO SEMESTRE
Administracin
Infraestructura
de
PROF IA de 3 144 9 4 5
infraestructura
Comunicaciones
de TI
Formulacin y
Seminario de
Investigacin
Proyectos
PROF IA Profundizacin I Ninguno 3 144 9 4 5
PROF IA Profundizacin II Ninguno 3 144 9 4 5
Fundamentos
de
PROF FC Ninguno 2 96 6 4 2
administracin
general
TOTAL 13
DCIMO PERODO ACADMICO
ESPACIO HT
ACADMICO SEMESTRE
Seminario de
Ingeniera
Formulacin y
Administracin
de Proyectos
Proyectos
Anlisis de
Inteligencia
PROF IA Algoritmos 3 144 9 4 5
Artificial
Calculo Vectorial
Legislacin
Laboral y
Propiedad
Intelectual
Profundizacin
III
Profundizacin
IV
TOTAL 15
UNDCIMO PERODO ACADMICO
ESPACIO HT
ACADMICO SEMESTRE
52
Profundizacin
III
Trabajo de Profundizacin
PROF IA 6 288 18 8 10
Grado IV
Administracin
de proyectos
Electiva de
PERSO
N
Personal II
Electiva de
PERSO
N
Personal III
FACD FC tica Profesional Ninguno 2 96 6 4 2
Catedra
FACD FC Ninguno - 4
Multidisciplinar
TOTAL 12
A los estudiantes matriculados en semestres anteriores que estn interesados en acogerse al

nuevo plan se les aplicar el sistema de homologaciones con base en lo establecido en el Artculo
43 pargrafo 2 del Estatuto Estudiantil (Consejo Superior de la Universidad del Quindo, 2000) y en
la relacin de homologaciones presentada en la Tabla 12.
Tabla 12 Tabla de homologacin
TABLA DE HOMOLOGACIN
Plan de Estudios C63 2010 Nuevo Plan de Estudios
Denominacin del Espacio
Cdigo Cdigo Denominacin del Espacio Acadmico
Acadmico
110010202 lgebra Lineal lgebra Lineal
110010101 Clculo Diferencial Clculo Diferencial
110010201 Clculo Integral Clculo Integral
110271001 Geometra Analtica Sin Equivalencia
110010002 Ecuaciones Diferenciales Ecuaciones Diferenciales
110010301 Clculo Vectorial Clculo Vectorial
110015203 Mecnica
Fsica General
110010303 Electricidad Y Magnetismo
110220305 Matemticas Discretas Matemticas Discretas
11022010 Introduccin a la Ingeniera Introduccin a la Ingeniera De Sistemas y

Computacin
Pensamiento Inductivo
110210205
Deductivo Pensamiento Sistmico
Lgica de programacin
110270104 Paradigma Orientado Objetos
Programacin I
110220403 Estructuras De Datos Estructuras De Datos
110210203 Fundamentos De Algoritmia Programacin II
53
110220304 Lenguaje De Programacin Programacin III
110270401 Anlisis Numrico Anlisis Numrico
110240405 Teora De Grafos Teora De Grafos
110270802 Investigacin De Operaciones Sin Equivalencia
Simulacin Y Teora De La
110270901
Decisin Sin Equivalencia
110220605 Sistemas Operativos Infraestructura Computacional ****
110270505 Teora De Lenguajes Formales Teora De Lenguajes Formales
Fundamentos De Bases De
110220603
Datos Bases De Datos I
110220706 Redes De Computadores I
Infraestructura De Comunicaciones
110220804 Redes De Computadores II
110270503 Lgica Formal Sin Equivalencia
110220705 Inteligencia Artificial Inteligencia Artificial
110220604 Ingeniera De Software I Ingeniera De Software I
110220306 Anlisis De Algoritmos I Anlisis De Algoritmos
110220501 Anlisis De Algoritmos II Programacin Avanzada
110220602 Compiladores Sin Equivalencia
110220704 Ingeniera De Software II Ingeniera De Software II
110220801 Ingeniera De Software III Ingeniera De Software III
110220902 Trabajo De Grado Trabajo De Grado
110270803 Proyecto Administracin De Proyectos
110220601 Arquitectura De Computadores
Procesadores Y Fundamentos De Infraestructura
110220504
Ensambladores Computacional
110220402 Electrnica Digital
110010401 Estadstica Y Probabilidad Estadstica y Probabilidad
110240701 Electiva Profesional I Profundizacin I
110240802 Electiva Profesional II Profundizacin II
110240903 Electiva Profesional III Profundizacin III
110241004 Electiva Profesional IV Profundizacin IV
110270506 Teora Organizacional Teora Y Diseo Organizacional
Formulacin Y Evaluacin De
110270702
Proyectos Formulacin Y Evaluacin De Proyectos
110270606 Seminario De Investigacin Seminario De Investigacin
110110507 Idioma Extranjero II Sin Equivalencia*
110230902 Electiva Humanstica I Formacin Personal **
110231003 Electiva Humanstica II Formacin Personal **
110231004 Electiva Humanstica III Formacin Personal **
16006002 Proficiencia En Espaol Lectura Y Escritura En Ingeniera
160060002 Deporte Formativo Actividad Fsica Para La Salud ***
54
140050002 Medio Ambiente Sin Equivalencia
14060003 tica tica Profesional
Proficiencia En Idioma
160050004 Sin Equivalencia*
Extranjero
110270307 Ingles Tcnico Sin Equivalencia*
110270506 Ingeniera Econmica Ingeniera Econmica
Gerencia De Tecnologa
110270703 Sin Equivalencia
Informtica
110271001 Interventora Y Consultora Sin Equivalencia
130050003 Creatividad Empresarial Emprenderismo ***
110230901 Electiva Empresarial Emprenderismo ***
14006001 Constitucin Poltica Sin Equivalencia
*De acuerdo con la nueva poltica acadmica curricular de la Universidad del Quindo (Consejo
Superior de la Universidad del Quindo, 2016), todos los estudiantes debern presentar examen de
suficiencia en ingls para determinar cules son los cursos que deber tomar.
** Los espacios acadmicos cursados como electivas humansticas podrn ser homologados por
los espacios correspondientes al componente de formacin personal.
*** Espacios acadmicos del componente de formacin personal.
**** El espacio acadmico ser homologable para aquellos estudiantes que hubiesen cursado
adems de Sistemas Operativos, la electiva profesional en Sistema Operativo GNU Linux I.
El Consejo de Facultad de la Facultad de Ingeniera, el Consejo Curricular y la Direccin del

Programa de Ingeniera de Sistemas y Computacin administran la ejecucin y evaluacin del
currculo.
Finalmente, en el Anexo I, se presenta un comparativo entre el plan de estudio en oferta y el plan

de estudios propuesto en el presente Proyecto Educativo.
55
5. ACCIONES ESTRATGICAS
5.1 Acciones estratgicas para la docencia
Para fortalecer el ejercicio docente del Programa Ingeniera de Sistemas y Computacin, se han
establecido las siguientes estrategias, agrupadas en cinco categoras: capacitacin, investigacin,
extensin, produccin intelectual, y vinculacin de nuevos profesores.
Capacitacin
Es importante dirigir las acciones de capacitacin de profesores encaminndolas al mejoramiento

en distintas dimensiones, considerando: aspectos pedaggicos, la tecnologa al servicio de la
educacin, habilidades en comunicacin oral, escrita y fortalecimiento de segunda lengua,
administracin curricular y universitaria, procesos de induccin y re-induccin, relaciones humanas,
y salud ocupacional. Adems, debe considerarse lo contemplado en el Estatuto Docente (Consejo
Superior de la Universidad del Quindo, 1995) con relacin a la capacitacin disciplinar a travs de
comisiones de estudio, pasantas y asistencia a eventos cortos de actualizacin.
Investigacin
Con respecto a la investigacin, se debe fomentar la participacin de profesores en proyectos de

investigacin, para enriquecer los conocimientos y experiencia del profesor, y facilitar la
elaboracin de propuestas de modernizacin curricular en espacios acadmicos existentes y a
travs de nuevas electivas profesionales.
Extensin
Es importante fomentar la participacin de profesores en proyectos de extensin y proyeccin

social, no solo con el fin de captar recursos y fortalecer las capacidades de los profesores a travs
de este tipo de experiencias nuevas, sino para acercar el Programa a la comunidad ubicada en su
rea de influencia, y lograr reconocimiento en la sociedad por su calidad y liderazgo.
Produccin intelectual
La produccin intelectual de los profesores es fundamental en el proceso acadmico, ya que

permite dar a conocer la calidad del trabajo realizado al interior del Programa y difundir
conocimiento nuevo o aplicar tecnologas de la informacin y la comunicacin en la solucin de
problemas de la comunidad. En consecuencia, se debe fomentar la produccin de material
didctico que pueda ser utilizado como apoyo a la docencia.
Vinculacin de nuevos profesores
Es necesario establecer un plan de vinculacin de nuevos profesores de planta con ttulo de

maestra y/o doctorado para fortalecer las distintas reas, dada la cantidad de estudiantes en las
dos franjas.
56
5.2 Acciones estratgicas para la investigacin
El Programa plantea diferentes estrategias con el fin de incentivar y apoyar la investigacin. Tales
estrategias se describen a continuacin:
Mantener un representante de investigacin para el Programa acadmico, quien en su rol

de representante de investigacin del Programa oficiar como integrante del Consejo
Curricular del Programa, y de igual forma en el Comit de Investigaciones de la Facultad.
As mismo, tendr la responsabilidad de promover la creacin de semilleros.
Fomentar la participacin de los profesores y de los estudiantes en grupos de

investigacin.
Apoyar a los grupos para que entren en contacto con empresarios del sector privado y
pblico, con el fin de realizar trabajos en conjunto, con nfasis en actividades de
Investigacin y Desarrollo. Estas actividades deben conducir a procesos de innovacin
tecnolgica y con fines de incrementar la productividad y la capacidad competitiva (Utria,
2005).
Apoyar la participacin en espacios de divulgacin general de los procesos de

investigacin del Programa a travs de seminarios, talleres y conversatorios realizados
peridicamente.
Realizar campaas de informacin y motivacin entre los estudiantes para su participacin

en las convocatorias de semilleros de investigacin, auxiliares de investigacin y
estudiantes investigadores.
Generar espacios de encuentro que permitan el intercambio de opiniones entre cientficos,

empresarios y el alto gobierno, los cuales son necesarios para comprometer al sector
empresarial con la innovacin y el desarrollo tecnolgico para la competitividad. Estos
espacios girarn en torno a comprometer ms al sector privado empresarial con una mayor
inversin en ciencia, tecnologa e innovacin, para apoyar de manera sistemtica y
sostenida la investigacin de las universidades, de los centros de investigacin y desarrollo
tecnolgico y la formacin de recursos humanos para la innovacin (Guerrero, 2005).
Apoyar la creacin de proyectos con los centros de desarrollo tecnolgico, con el fin de
contribuir a la generacin y difusin del conocimiento y la prestacin de servicios
tecnolgicos al sector productivo. Entre los centros de desarrollo tecnolgico tenemos los
Centros Nacionales de Desarrollo Tecnolgico Sectorial, Centros Regionales de
Productividad e Innovacin, Incubadoras de Empresas de Base Tecnolgica y Parques
Tecnolgicos.
Disear el contenido del espacio acadmico Seminario de Investigacin de tal forma que
est centrado en el anlisis problmico basado en la construccin del estado del arte. El
espacio debe permitir una comprensin de problemas y de los aspectos metodolgicos
necesarios para plantear una propuesta de investigacin con un nivel de rigor apropiado.
Aprovechar el contenido del espacio acadmico de Pensamiento inductivo-deductivo, que

incluye temas como la construccin de procesos mentales de indagacin, generalizacin,
induccin, deduccin y abduccin, necesarios para la construccin de conocimiento.
57
Propender por que los grupos de investigacin creen o fortalezcan un semillero por cada
lnea de inters.
Velar por que en los espacios acadmicos donde el slabo as lo establezca se realicen
actividades de revisin bibliogrfica.
Es perentorio incluir en las actividades acadmicas acciones que conduzcan al estudiante

a consultar y a investigar sobre el estado del arte de las reas de estudio, hacer los
anlisis pertinentes y generar resultados o soluciones coherentes. Esto deber ser
realizado en fuentes reconocidas y confiables. Igualmente, los estudiantes debern
participar de forma masiva en el estudio del estado del arte y en la investigacin de las
reas de profundizacin del Programa. La misma flexibilidad curricular deber permitir que
el estudiante seleccione su rea de estudio.
Plantear mecanismos para promover que los trabajos de grado estn articulados con las
lneas y/o proyectos de investigacin del Programa.
Igualmente, se deber proponer la promocin de incentivos a la investigacin y a los

profesores y estudiantes que se involucren en ella.
Apoyar la realizacin de conversatorios peridicos entre los grupos de investigacin del

Programa y de la Facultad para compartir los resultados y procesos de investigacin, de tal
manera que se comparta la experiencia adquirida, definir posibles alianzas o proyectos
conjuntos con otros grupos y plantear estrategias, lineamientos y propuestas para el
mejoramiento de los procesos de investigacin del Programa.
Realizar jornadas de capacitacin en investigacin para la planta docente del Programa y

estudiantes vinculados a los grupos de investigacin.
Fomentar el fortalecimiento y creacin de lneas de investigacin acordes a las reas de

profundizacin de los profesores del Programa en los niveles de maestra y doctorado, con
el fin de aprovechar el conocimiento y las relaciones acadmicas establecidas con otras
instituciones y grupos de investigacin.
Propender que cada grupo de investigacin tenga una pgina web que permita la difusin
de proyectos, resultados obtenidos y servicios para mejorar la visibilidad del grupo con el
sector productivo, acadmico e investigativo.
5.3 Acciones estratgicas para la proyeccin social
El Programa de Ingeniera Sistemas y Computacin en procura de proyectar la dinmica

universitaria y del Programa hacia el entorno establece las siguientes iniciativas:
Oferta de servicios
Realizar estudios del entorno local, regional y nacional.
Crear y mantener actualizado el portafolio de servicios del Programa.
Promover la pasanta como opcin de grado (Consejo de la Facultad de Ingeniera de la

Universidad del Quindo, 2009).
58
Proyectos de extensin
Fomentar y apoyar la participacin de profesores y estudiantes en actividades de

proyeccin social o extensin.
Crear espacios de comunicacin con la sociedad para identificar necesidades y
oportunidades en formacin bsica o especializada, en la realizacin de proyectos o en la
asesora o consultora profesional.
Crear alianzas con el sector pblico y privado, las cuales conduzcan a la realizacin de
proyectos en beneficio de la comunidad o del sector productivo.
Capacitar a los profesores en formulacin y gerencia de proyectos.
Socializar los resultados de los proyectos de extensin, para aprovechar las lecciones
aprendidas, utilizando distintos medios como son la revista y el programa de radio de la
Facultad o las redes sociales.
Vincular egresados en la ejecucin de los proyectos de extensin.
5.4 Acciones estratgicas para la construccin e interaccin con redes acadmicas
Dentro de la poltica institucional de la Universidad del Quindo, se considera la construccin e

iteracin con redes acadmicas, con el fin de alcanzar el reconocimiento internacional, organizar y
actualizar el plan de estudios, y tomar referencia de las tendencias, el estado del arte de la
profesin y los indicadores de calidad reconocidos por la comunidad acadmica nacional e
internacional. Para lo anterior se plantean las siguientes estrategias:
Apoyar a los grupos de investigacin en sus diferentes actividades orientadas a las

construccin de redes acadmicas nacionales e internacionales, entre otras:
o El establecimiento de alianzas estratgicas de cooperacin con universidades a
nivel nacional e internacional para el desarrollo conjunto de investigaciones
cientficas y tecnolgicas de inters comn.
o Registro en las Bases de Datos de Colciencias (CvLac, GrupLac). El proceso
anterior forma parte del fortalecimiento la investigacin (Consejo Superior de la
Universidad del Quindo, 2005), que debe ser competitiva internacionalmente.
o Promocin de la cultura cientfica y tecnolgica por medio de la realizacin de
eventos relacionados con la investigacin.
o Actualizacin permanente de la informacin referente a la investigacin en el
Programa y su divulgacin mediante ponencias, radio, pgina de Facebook, entre
otros.
o Participacin en los sistemas y redes nacionales de investigacin e innovacin,
tales como Renata y Scienti.
Participar en asociaciones que propendan por el impulso y mejoramiento de la calidad de

las actividades de docencia, investigacin, innovacin y desarrollo tecnolgico en los
programas de Ingeniera de Sistemas del pas, entre las que se destacan REDIS (Red de
Decanos y Directores de Ingeniera de Sistemas y Afines) y ACOFI (Asociacin
Colombiana de Facultades de Ingeniera).
59
5.5 Acciones estratgicas para la planificacin acadmica y la acreditacin
El Programa se encuentra alineado dentro de la poltica institucional de acreditacin contemplada

el el Proyecto Educativo Uniquindiano 2016-2025 (PEU) (Consejo Superior de la Universidad del
Quindo, 2016). En el PEU se establece que La Universidad mediante el Sistema Integrado de
Gestin y la Oficina de Gestin y Aseguramiento de la Calidad, est comprometida con la calidad y
el mejoramiento continuo de la eficacia, eficiencia y efectividad de sus procesos y la satisfaccin de
las expectativas de la comunidad. En este sentido, el Programa plantea las siguientes acciones
estratgicas:
Comit de Autoevaluacin del Programa
Dado que la autoevaluacin se concibe como una prctica permanente de la Universidad, tendiente
a consolidar una cultura de evaluacin de la calidad y, por tanto, al mejoramiento permanente de
los procesos acadmicos, se plantea la siguiente estrategia:
Mantener un comit conformado por profesores y estudiantes, que coordine las actividades
de autoevaluacin y la elaboracin de planes de mejoramiento.
La conformacin de este comit tiene sustento en una accin procedimental, planteada en la Gua
de Autoevaluacin para programas de formacin de la Universidad del Quindo y liderada por el
Comit Central de Acreditacin. Dicha accin procedimental se encuentra expresada como:
Promocin de la organizacin de grupos de autoevaluacin y orientacin de sus actividades en los
programas que decidieron adelantar el proceso de acreditacin (Comit Central de Acreditacin
Participacin en Organismos de Gobierno
El Plan de Accin y el Plan Educativo del Programa, el Plan Educativo de la Facultad y el Plan de
Desarrollo Institucional deben ser el resultado de un proceso que incluya la participacin y los
aportes de profesores y estudiantes, ya que son estos la razn de ser de la actividad acadmica.
Los rganos de gobierno de la Universidad son un medio eficaz para canalizar esta participacin.
Su conformacin se encuentra reglamentada en el Estatuto General (Consejo Superior de la
Universidad del Quindo, 2005) y, en consecuencia, el Programa tiene en cuenta la siguiente
estrategia:
Propender por la participacin activa de profesores y estudiantes en la elaboracin del plan

de accin, los planes educativos del programa y la facultad y el Proyecto de Desarrollo
Institucional, a travs de los organismos designados por la Universidad para tal fin.
La Asociacin de Estudiantes del Programa, ASOESIS, constituye un apoyo importante para el

cumplimiento de esta estrategia, dado que mantiene canales de comunicacin efectivos hacia la
comunidad estudiantil.
Evaluacin y actualizacin Curricular
La actualizacin, ajuste y reforma del currculo es un proceso fundamental en el cumplimiento de la

misin del Programa. Debe hacerse con mucha reflexin y no puede llegar a ser tan frecuente que
afecte la normalidad del proceso de formacin.
60
Encontrar un equilibrio, puede ser una labor complicada para el Programa. El desmesurado avance
en las ciencias informticas y de la computacin genera constantemente nuevo conocimiento y
deja en la obsolescencia muchos aspectos involucrados en el rea de formacin disciplinar.
Teniendo conciencia de la complejidad de esta tarea, el Programa traza las estrategias que
permiten autoevaluar, autorregular y realimentar pertinentemente el currculo. Estas estrategias
buscan garantizar una estructura curricular vanguardista y a la vez consistente.
Conformar el Consejo Curricular, de acuerdo a los lineamientos establecidos en el Estatuto

General (Consejo Superior de la Universidad del Quindo, 2005)
Conformar grupos de profesores por rea del currculo, con su correspondiente lder, para
coordinar las diferentes actividades correspondientes al rea, como revisin de contenidos,
evaluaciones, plan de trabajo, entre otros.
Realizar los ajustes, reformas y actualizaciones al currculo, planteados por el Consejo

Curricular, teniendo en cuenta:
o Recomendaciones, investigaciones y estudios realizados entre otros por los

siguientes referentes nacionales e internacionales: ACM, ABET, INCOSE,
Proyecto Tunning Amrica Latina, Ministerio de Educacin Nacional, ACOFI,
prueba SABER PRO y universidades y empresas lderes en el campo de la
Ingeniera de Sistemas y Computacin.
o Resultados de los estudios de seguimiento a egresados en cuanto a la pertinencia
y calidad de la formacin recibida en el Programa.
o Recomendaciones y propuestas emitidas por los grupos de las reas del currculo.
o Reflexiones y opiniones de empleadores de los egresados, con respecto a su
desempeo profesional.
o La Poltica Acadmica Curricular (Consejo Superior de la Universidad del Quindo,
2016).
o Resultados del proceso de autoevaluacin y de evaluacin externa con fines de
acreditacin
Considerar proponer al Programa de Maestra en Ingeniera - nfasis de Ingeniera de

Software, ofertado por la Facultad de Ingeniera, la posibilidad de implementar puntos de
integracin con el (De Zubira Samper) pregrado. En especial, considerar la posibilidad del
reconocimiento en la maestra de espacios acadmicos cursados en las reas de
profundizacin del Programa de Ingeniera de Sistemas y Computacin.
Contemplar la posibilidad de ofertar un Programa de Doctorado, soportado por el nmero

de doctores que tendr el Programa en mediano plazo.
Optimizacin de tasas de retencin y graduacin
El Programa procura que sus estudiantes permanezcan en l y alcancen su graduacin luego de

recibir una formacin de alta calidad. Para lograrlo, tiene en cuenta los aspectos descritos a
continuacin con sus correspondientes acciones estratgicas.
Adaptacin a la vida universitaria.
Los altos niveles de desercin en los primeros semestres reflejan entre otras cosas, las
dificultades de adaptacin que presentan los estudiantes cuando ingresan a la Universidad
(Galvis, Garca, & Hurtado, 2008). Es por esta razn que el Programa, en asocio con
Bienestar Institucional (Universidad Del Quindo, 2005), pone en marcha la siguiente
61
estrategia: Ejecutar un plan de acompaamiento que facilite a los estudiantes de primer
semestre su integracin a la vida universitaria.
El plan de acompaamiento incluye la presentacin de la Universidad y sus dependencias,

un recorrido guiado por la biblioteca en el cual los estudiantes se enteran de los servicios
que encuentran all y cmo pueden hacer uso de ellos, bienvenida al Programa y
presentacin del mismo por parte de su director, presentacin de los servicios que ofrece
la dependencia de Bienestar Institucional (Universidad Del Quindo, 2005), talleres sobre
tcnicas de estudio, entre otros.
Rendimiento Acadmico.
De acuerdo con estudios de desercin realizados en la Universidad (Galvis, Garca, &

Hurtado, 2008) (Grupo de Investigacin y Asesora en Estadstica de la Universidad del
Quindo, 2010), se ha establecido que el factor determinante en la desercin estudiantil
durante los primeros semestres es la calificacin promedio obtenida por los estudiantes en
cada uno de los espacios acadmicos.
El bajo rendimiento se explica como el resultado de la falta total de una disciplina de

estudio, la cual se manifiesta en el bajo porcentaje de aprobacin de espacios acadmicos
(Grupo de Investigacin y Asesora en Estadstica de la Universidad del Quindo, 2010).
Con el fin de mitigar el impacto de este factor sobre la desercin estudiantil en el

Programa, y teniendo en cuenta que el acompaamiento docente es un componente
fundamental para aumentar las tasas de retencin, el Programa tiene las estrategias de
intervencin enunciadas a continuacin:
o La orientacin de los espacios acadmicos de primer semestre se asigna a

profesores experimentados y preferiblemente no catedrticos.
o Los profesores del Programa, dentro de su autonoma, realizan actividades

acadmicas de seguimiento. Esto con el fin de conducir los estudiantes a afianzar
sus conocimientos y obtener los resultados esperados en cada espacio
acadmico.
o Los profesores del Programa, al iniciar cada perodo acadmico, dan a conocer y
explican a los estudiantes el plan de evaluacin para cada espacio acadmico.
o Los comits de rea en sus reuniones peridicas analizan la situacin y

rendimiento de los estudiantes en los diferentes espacios acadmicos del rea. Si
existe evidencia de dificultades por parte de los estudiantes para alcanzar los
objetivos de un espacio, el comit plantea acciones que permitan mejorar tal
situacin.
o Los resultados obtenidos por los estudiantes de primer semestre en los diferentes
espacios acadmicos despus de cada evaluacin parcial se analizan dentro del
proyecto de desercin. Se realiza la identificacin de aquellos que presentan bajo
rendimiento y se verifica su asistencia a los talleres sobre tcnicas de estudio
impartidos por Bienestar Institucional (Universidad Del Quindo, 2005).
o El director de Programa realiza el seguimiento correspondiente a los estudiantes

que se encuentran matriculados bajo el Acuerdo del Consejo Superior 006 de 2009
(Consejo Superior de la Universidad del Quindo, 2009). Verifica su asistencia a las
actividades programadas para ellos en Bienestar Institucional (Universidad Del
62
Quindo, 2005), y solicita a los profesores el informe mensual sobre su conducta
acadmica, social y disciplinar.
Orientacin vocacional
Un factor relacionado con la desercin estudiantil en los primeros semestres es la falta de

identificacin de los estudiantes con el Programa acadmico al cual se vinculan (Grupo de
Investigacin y Asesora en Estadstica de la Universidad del Quindo, 2010). Consciente
de la responsabilidad de generar identidad en los estudiantes, el Programa lleva a cabo la
siguiente estrategia:
o Brindar claridad sobre el Programa y la profesin en la que se inscriben los

estudiantes al ingresar a l, a travs del espacio acadmico Introduccin a la
Ingeniera.
Proyecto SARA (Sistema de Acompaamiento para mejorar el Rendimiento Acadmico)

(Programa Ingeniera de Sistemas y Computacin Universidad del Quindo): Es un
proyecto que nace con el propsito de ayudar y acompaar acadmicamente a los
estudiantes del Programa de Ingeniera de Sistemas y Computacin de la Universidad del
Quindo, en temas o en reas que presentan mayor dificultad de aprendizaje, como las
Ciencias bsicas y la Programacin de Computadores. SARA pretende:
o Acompaar y colaborar acadmicamente a los estudiantes de los primeros

semestres y a estudiantes con bajo rendimiento acadmico.
o Facilitar asesoras personalizadas e informacin sobre los auxiliares de docencia.
o Publicar material desarrollado por los profesores del Programa para temas con alta
demanda de aprendizaje.
o Publicar material de estudio sugerido con temas de inters en algunos espacios
acadmicos.
o Facilitar la comunicacin con los estudiantes.
o Facilitar informacin a los estudiantes de trabajo de grado.
o Publicar ayuda en temas de inters.
5.6 Acciones estratgicas para la administracin y la gestin curricular
El Programa, respondiendo a su misin y visin, establece acciones estratgicas para la

administracin y gestin curricular. Tales acciones tienen como propsito establecer pautas
necesarias para regular el proceso de ejecucin y formalizacin del diseo curricular, el cual
incluye funciones de docencia, investigacin y proyeccin social. A continuacin se describen
dichas estrategias.
Renovacin curricular
El Programa debe realizar actualizaciones al currculo coordinadas por el Consejo Curricular y el

Consejo de Facultad, con el fin de responder a las necesidades del entorno. Para lograrlo
establece las siguientes estrategias:
Realizar reforma o rediseo curricular, de acuerdo con lo establecido en la Poltica

Acadmica Curricular (PAC) (Consejo Superior de la Universidad del Quindo, 2016), que
precisa que Esta actividad se orienta a actualizar el currculo y los planes de estudio de
acuerdo con los nuevos enfoques disciplinares, las dinmicas del mercado laboral o las
nuevas formas de interaccin con la sociedad. Las reformas tambien ocurren por estudios
63
de base sobre el impacto de un programa academico o por exigencias o recomendaciones
del Ministerio de Educacion Nacional.
Aplicar en el diseo y ejecucin del currculo:

o los principios curriculares de la Universidad del Quindio que buscan la formacion
integral. Dichos principios se establecieron en el Proyecto Educativo Uniquindiano
(PEU) (Consejo Superior de la Universidad del Quindo, 2016), y son Flexibilidad,
Interdisciplinariedad, Transdisciplinariedad y Transversalidad.
o La Poltica de Calidad establecida en el Proyecto Educativo Uniquindiano, donde
se precisa que la Institucin esta comprometida con la calidad y el mejoramiento
continuo de la eficacia, eficiencia y efectividad de sus procesos y la satisfaccion de
las expectativas de su comunidad. [] De este modo, la Universidad del Quindio
contribuye al cumplimiento de los fines esenciales de la educacin superior,
fundamentados en la docencia, la investigacin, la extensin y proyeccin social.
Definir las reas de profundizacin basados en el nuevo currculo y reas de formacin del
mismo (Consejo Superior de la Universidad del Quindo, 2010).
Estudiar de forma constante las directrices establecidas por los referentes nacionales e
internacionales para establecer cambios que mejoren la estructura curricular.
Flexibilidad curricular
El Programa debe realizar un trabajo de flexibilizacin curricular e implantar de manera efectiva el

sistema de crditos acadmicos, con el fin de lograr la formacin de profesionales de alta calidad.
En este sentido, y atendiendo los lineamientos de acreditacin, el Programa plantea las siguientes
estrategias para lograrlo:
Determinar las diferentes reas de estudio e investigacin. En torno a cada una de estas
reas se debern seleccionar los crditos acadmicos de carcter electivo, Poltica de
Investigaciones (Consejo Superior de la Universidad del Quindo, 2010).
Impartir actividades acadmicas con contenidos que permitan adquirir un pensamiento

creativo en los estudiantes, como por ejemplo pasantas o en proyectos en los que
participen proponiendo y creando soluciones. Esta estragegia es acrode con el
Reglamento de trabajos de grado de la Facultad de Ingeniera (Consejo de la Facultad de
Ingeniera de la Universidad del Quindo, 2009).
Ofrecer la posibilidad de realizar el trabajo de grado en la modalidad de pasantas,

modalidad de aplicacin o en la modalidad de investigacin, estrategia que tambin esta
considerada en el Reglamento de trabajos de grado de la Facultad de Ingeniera.
Los Consejos de Facultad reconocen espacios acadmicos cursados en programas

academicos de la Institucion o en otras instituciones reconocidas legalmente, previo
estudio de los contenidos por parte del Comite Curricular. Esta estrategia esta establecida
en el Estatuto Estudiantil (Consejo Superior de la Universidad del Quindo, 2000).
Continuar promoviendo, con la colaboracin de la Unidad de Relaciones Internacionales e

Interistitucionales, el semestre de intercambio Internacional, de gran impacto positivo en la
formacin integral del estudiante.
Formacin integral
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La formacin integral parte de la idea de desarrollar, equilibrada y armnicamente, diversas
dimensiones del sujeto que lo lleven a formarse en lo intelectual, lo humano, lo social y lo
profesional. El currculo del Programa tiene como objetivo propiciar que los estudiantes desarrollen
procesos educativos desde los enfoques cultural, acadmico, disciplinario, de servicio social y
formativo. Para dar cumplimiento a esta formacin se propone seguir las siguientes estrategias:
Crear espacios acadmicos de carcter electivo en formacin personal, que promueven el

desarrollo humano y consolidan la identidad institucional en el egresado, acordes con lo
establecido en la Poltica Acadmica Curricular (Consejo Superior de la Universidad del
Quindo, 2016).
Realizar actividades acadmicas y recreativas complementarias.
El comportamiento tico del cuerpo profesoral es una manera de formar mediante el
ejemplo en los aspectos ticos del ejercicio profesional.
Capacitacin curricular
Se hace necesario que todo el personal del Programa, administrativos, profesores y estudiantes,
reciban constante capacitacin, con el fin de que conozcan los lineamientos institucionales desde
los mbitos acadmico, investigativo y de extensin. Para ello se debe llevar a cabo acciones de
capacitacin que permitan generar, articular y llevar adelante acciones que respondan a las
polticas de mejoramiento y articulacin. Para cumplir este propsito se establecen las siguientes
estrategias:
Fortalecer las reas con proyectos de investigacin, acadmicos y de extensin; conformar

grupos de estudio; adquirir equipos y elaborar planes de capacitacin (Consejo Superior de
la Universidad del Quindo, 2010).
Realizar plenarias con profesores para darles a conocer los lineamientos acadmicos del
Programa.
Capacitar a los profesores de acuerdo a las funciones asignadas.
Definir las necesidades y planes de formacin docente con base a las reas del currculo
(Consejo Acadmico de la Universidad del Qundio, 2010).
Ejecucin curricular
Adems de disear el currculo, es importante supervisar su ejecucin, que dar validez al objetivo
del Programa. De acuerdo a esto se propone llevar a cabo las siguientes estrategias que permitirn
ejecutar el currculo de manera adecuada:
Socializar el concepto de crdito acadmico entre los estudiantes, con el objetivo que
logren una mejor planeacin de su tiempo y obtengan mejores resultados acadmicos.
Proponer actividades acadmicas de forma virtual, de acuerdo con lo establecido en la
Poltica Acadmica Curricular (Consejo Superior de la Universidad del Quindo, 2016).
Hacer seguimiento del cumplimiento del microcurrculo de las asignaturas, aprobado por el
Consejo Curricular.
Establecer fechas tentativas de evaluaciones y hacerles seguimiento.
Hacer seguimiento a los resultados de las evaluaciones.
Internacionalizacin de currculo
Actualmente se requiere profesionales con actitudes, competencias y conocimientos que les

permitan desenvolverse y trabajar en un mundo globalizado, interconectado y multicultural. Una de
las opciones para lograr estos propsitos de formacin, es promover acciones de movilidad
65
internacional que le den al estudiante la oportunidad de vivir una experiencia acadmica en otro
pas. El concepto de Internacionalizacin del Currculo incluye todas aquellas oportunidades de
enriquecer los programas con contenidos internacionales en el rea de la enseanza, la bibliografa
y los idiomas acorde con la propia cultura, as como la promocin del intercambio de profesores e
investigadores. De all se establecen las siguientes estrategias:
Promover el trabajo interdisciplinario de estudiantes, entre programas y universidades

(Consejo Superior de la Universidad del Quindo, 2010).
Trabajar coordinadamente con la Oficina de Relaciones Internacionales.
Establecer bibliografa en un segundo idioma.
Generar convenios de intercambio de profesores con otras universidades.
Crear alianzas investigativas entre grupos de investigacin (Consejo Superior de la
Acompaamiento de profesores extranjeros y clases en otros idiomas.
Procesos de inclusin
Al analizar las tasas de escolarizacin de los diferentes pases, se identifica la necesidad de

generar estrategias que permitan eliminar las barreras por las cuales algunas personas no reciben
formacin acadmica. Entre estas barreras se pueden citar los recursos econmicos y limitaciones
fsicas, entre otras. Al respecto se consideran las siguientes estrategias:
Estudiar la posibilidad de homologar algunas actividades por espacios acadmicos o

reconocer crditos acadmicos por algunas actividades, como por ejemplo investigacin y
prctica empresarial.
Promover proyectos orientados a la inclusin de nuevos estudiantes o a mitigar la
desercin, proyectos de sillas vacas.
Realizar estudios de desercin estudiantil.
Polticas institucionales
Las polticas institucionales orientan las acciones del Programa, por lo que es muy importante que
sus lineamientos estn bien definidos y claros. Respecto de estas polticas se plantean las
siguientes estrategias:
Definir indicadores de gestin para los directivos (Consejo Superior de la Universidad del
Quindo, 2008).
Establecer un Comit de Autoevaluacin de Programa que opere de acuerdo a los
lineamientos y funciones establecidas en (Rectora Universidad del Quindo, 2002).
Apoyar y fortalecer la asociacin de estudiantes del Programa (Consejo Superior de la
Participar en la reforma de la evaluacin de desempeo docente (Consejo Superior de la
Universidad del Quindo, 1996), (Consejo Superior de la Universidad del Quindo, 1998).
Establecer un comit de trabajos de grado (Consejo de la Facultad de Ingeniera de la
Actualizar el reglamento de trabajo de grado, con una normatividad clara y ms exigente.
Establecer como poltica el uso de la plataforma virtual.
Gestin de recursos
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Para el buen desarrollo de las actividades del Programa, es necesario contar con recursos
humanos, financieros y tecnolgicos que sean regulados por polticas claras que se encarguen de
su gestin y administracin. A continuacin, se establecen las siguientes estrategias para dar
cumplimiento a este propsito:
Promover la actualizacin bibliogrfica (textos, revistas, bases de datos) permanente

mediante la colaboracin de profesores en los procesos de adquisicin de la Biblioteca.
Gestionar proyectos de inversin para la obtencin, adecuacin y dotacin de laboratorios
especializados.
Asignar espacios fsicos para aulas y laboratorios en concordancia con la la poblacin
estudiantil.
Reconocer tiempo a los coordinadores de rea en la agenda de los profesores, para que
puedan cumplir a cabalidad sus funciones y reuniones (Consejo Superior de la Universidad
del Quindo, 2006), (Consejo superior de la Universidad del Quindo, 2005).
Involucrar a los estudiantes en diferentes proyectos del Programa.
Analizar los perfiles de los profesores para asignarles tareas del plan operativo y hacer un
reconocimiento razonable en horas dentro de agenda.
67
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Acadmico 061 del 14 de septiembre de 2016. Por medio de la cual se reglamententan
aspectos para la implementacin de los acuerdos del Consejo Superior N 028 y 029 del
ao 2016. Armenia.
72
Anexo I. Comparativo entre el plan de estudios en oferta y
el plan de estudios propuesto en el presente Proyecto
Educativo
El Consejo Acadmico en su Resolucin 061 del 14 de septiembre de 2016 (Consejo Acadmico
de la Universidad del Quindo, 2016) hace mencin de los aspectos que se deben tener en cuenta
para la implementacin de la Proyecto Educativo Uniquindiano (Consejo Superior de la Universidad
del Quindo, 2016) y de la Poltica Acadmica Curricular (Consejo Superior de la Universidad del
Quindo, 2016). Acorde con lo anterior, se dejan expuestas las siguientes consideraciones
establecidas en el pargrafo 2 - Articulo cuarto del citado acuerdo, que establece que todas las
propuestas de proyectos educativos de programa debern anexar un comparativo que evidencie el
cambio entre el plan de estudios en oferta y el propuesto en el nuevo PEP.
Plan de Estudios Actual Plan de estudio propuesto

Nmero de crditos :178 Nmero de crditos :163
Contempla las consideraciones del Acuerdo Contempla las consideraciones de la Poltica
del Consejo Superior 018 de 2003 (Consejo Acadmica Curricular, acuerdo del Consejo
Superior de la Universidad del Quindo, 2003) Superior del 29 de julio de 2016 (Consejo
Superior de la Universidad del Quindo, 2016)
El plan de estudios esta creado bajo la El plan de estudios esta creado bajo la
siguiente estructura siguiente estructura.
Actividades acadmicas bsicas o Componente de general
fundamentales. Componente personal
Actividades acadmicas profesionales. Componente de Facultad
Actividades electivas complementarias. Componente de Programa
Actividades electivas profesionales.
Actividades acadmicas obligatorias de
ley y obligatorias institucionales.
No se contemplan actividades de ncleo Se contemplan actividades de ncleo comn

comn de Facultad de Facultad
Se ofertan electivas profesionales Se crean tres reas de profundizacin
conformadas cada una por cuatro electivas
Los siguientes espacios acadmicos no se Se proponen los siguientes espacios
contemplan en el nuevo plan: Geometra acadmicos: Matemtica Fundamental, Lgica
Analtica, Compiladores, Anlisis de Algoritmos de Programacin, Sistemas de Informacin,
II, Lgica Formal, Interventora y Consultora, Direccin Estratgica de TI, Programacin
Investigacin de Operaciones, Simulacin y Avanzada, Fundamentos de HCI, Bases de
Teora de la Decisin, Idioma Extranjero. Datos II, Fundamentos de Electricidad,
Gerencia de Tecnologa de TI. Electrnica y Telecomunicaciones, Legislacin
Laboral y Propiedad.
Para destacar temas relevantes que Se proponen los siguientes espacios
quedarn contemplados en otros espacios acadmicos que contemplarn los temas
acadmicos de la nueva propuesta, se realiza relevantes para el alcance del curso:
un anlisis del contenido de los siguientes Fundamentos de Infraestructura,
espacios acadmicos: Electrnica digital, infraestructura Computacional, Infraestructura
Procesadores y Ensambladores, Sistemas de Comunicaciones, Administracin de
Operativos, Redes de Computadores I y II, Infraestructura, Fsica General
Electricidad y Magnetismo.
73

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Programa de Ingeniera de Sistemas y Computacin

Acuerdo 064 del 12-Ago-1996

Armenia, 31 de octubre de 2016

DECANO FACULTAD DE INGENIERA

DIRECTOR MAESTRA EN INGENIERA

DIRECTOR DEL PROGRAMA DE INGENIERA ELECTRNICA

DIRECTOR DEL PROGRAMA INGENIERA CIVIL

DIRECTOR DEL PROGRAMA INGENIERA DE SISTEMAS Y COMPUTACIN

DIRECTOR PROGRAMA DE TECNOLOGA EN TOPOGRAFA

DIRECTOR PROGRAMA DE TECNOLOGA EM OBRAS CIVILES

DIRECTOR CENTRO DE INVESTIGACIONES FACULTAD DE INGENIERA

DIRECTOR CENTRO DE EXTENSION

REPRESENTANTE DE LOS EGRESADOS

REPRESENTANTE DE LOS PROFESORES

REPRESENTANTE DE LOS PROFESORES

REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES

REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES

DIRECTOR DEL PROGRAMA

REPRESENTANTE DE LOS PROFESORES

REPRESENTANTE DE LOS PROFESORES

REPRESENTANTE DE LOS PROFESORES

REPRESENTANTE DE LOS PROFESORES

REPRESENTANTES DE LOS ESTUDIANTES

REPRESENTANTES DE LOS ESTUDIANTES

REPRESENTANTE DE LOS EGRESADOS

DIRECTOR DEL PROGRAMA

La Universidad se considera por excelencia el sitio donde se fomenta el descubrimiento, el dilogo

El esquema de trabajo fue concebido a partir de talleres de capacitacin y actualizacin para

La intencin formativa del Programa es educar de manera asertiva al estudiante, descubriendo

Esta intencin debe concretarse en consonancia con el enfoque pedaggico integrador-

Armenia, 31 de octubre de 2016

Rbinson Pulgarn Giraldo

La creacin del Programa surgi de la necesidad sentida de la comunidad quindiana, que

El Programa entrega sus primeras promociones a la comunidad quindiana en 2002. La primera en

En la actualidad, el Programa se encuentra registrado en el Sistema Nacional de Educacin

1.2 El sentido de las reformas curriculares

La necesidad de revisar en forma sustantiva los contenidos y la forma de presentarlos en el

El propsito esencial del currculo es contribuir a la calidad de la formacin de los estudiantes

El cambio social acelerado.

El Programa de Ingeniera de Sistemas y Computacin, desde el ao 1997 ha tenido 3 planes de

La segunda reforma curricular en el Programa inicio en el ao 2003, basada en los siguientes

c) Que el Programa acadmico de pregrado en Ingeniera de Sistemas y Computacin, en

d) Que el Comit Curricular del Programa acadmico de pregrado de Ingeniera de Sistemas y

e) Que el Ministerio de Educacin Nacional emiti el Decreto 2566 de septiembre 10 de 2003

Nmero de espacios Nmero de

Tabla 2 reas del Plan de estudios en Ingeniera segn SABER PRO

En el ao 2009, el plan de estudios de la jornada nocturna paso de 12 semestres a 11 semestres.

b) Que en reunin de Consejo Curricular del Programa Acadmico de Pregrado Ingeniera de

d) Que el Programa acadmico de pregrado en Ingeniera de Sistemas y Computacin, trabaja

e) Que el programa en trminos de flexibilidad incluye 3 reas de profundizacin de libre eleccin

Gestin de la Informacin y el conocimiento

Infraestructura de Tecnologas de Informacin

h) Que el Programa acadmico de pregrado en Ingeniera de Sistemas y Computacin dando

Componente Uniquindianidad 6 crditos

Componente Electiva de formacin personal I

Personal * Electiva de formacin personal II 6 crditos***

Actividades Actividades Actividades Actividades

Acadmicas Acadmicas Acadmicas Acadmicas

18 crditos 37 Crditos 74 crditos 12 crditos

1.3 Referentes nacionales e internacionales

El CS2013 est organizado en un conjunto de 18 reas de Conocimiento, que corresponden a las

ABET (ABET Engineering Accreditation Commission, 2014-2015)

La Junta de Acreditacin de Ingeniera y Tecnologa, Accreditation Board for Engineering and