ECTS - III - MELS Corectat

MINISTERUL EDUCAIEI l CERCETRII TIINIFICE Universitatea tefan cel Mare
Suceava
Facultatea de tiine Economice i Administraie Public
Str. Universitii nr. 13, 720 229, Suceava
Tel: decanat - 0230 52 02 63, secretariat 0230 216 147 / 303, 304
Forma de nvmnt: I.D.

Program de studiu : Economia comerului, turismului i serviciilor
Anul III, sem I
METODOLOGIA ELABORRII
LUCRRILOR TIINIFICE
Curs pentru nvmnt la distan
Prof. univ. dr. Cristian Valentin HAPENCIUC

201
6
CUPRINS:
NOT INTRODUCTIV........................................................................................................7
SCOPUL CURSULUI:...........................................................................................................7
OBIECTIVE:..........................................................................................................................8
POLITICA DE EVALUARE I NOTARE............................................................................8
RESURSE I MIJLOACE DE LUCRU:...............................................................................9
Modulul I: Introducere n metodologia elaborrii lucrrilor tiinifice............................10
Unitatea de nvare 1. Precizri terminologice privind metodologia tiinific n contextul
general al cercetrii tiinifice................................................................................................10
1.1. Rezumat.......................................................................................................................10
1.2. Obiective:.....................................................................................................................10
1.3. Competene specifice:..................................................................................................10
1.4. Introducere...................................................................................................................11
1.5. Metoda tiinific - ansamblul proceselor i relaiilor sistematice de colectare i analiz
a informaiilor.......................................................................................................................11
1.6. Indiciile tiinificitii..................................................................................................12
1.7. tiina economic. Caracteristici i tendine actuale...................................................13
1.8. Caracteristicile lucrrii tiinifice: particulariti i trenduri........................................14
1.9. ntrebri........................................................................................................................18
1.10. Texte de analizat........................................................................................................18
1.11. Bibliografie selectiv.................................................................................................19
Unitatea de nvare 2. Cercetarea tiinific: conexiune ntre abordarea conceptual i
metodologic............................................................................................................................20
2.1. Rezumat.......................................................................................................................20
2.2. Obiective:....................................................................................................................20
2.3. Competene specifice:.................................................................................................20
2.4. Introducere ................................................................................................................. 20
2.5. Principiile cercetrii tiinifice....................................................................................21
2.6. Tipurile/formele/opiunile metodologice n cercetarea tiinific...............................22
2.7. Calitile cercettorului versus calitatea cercetrii tiinifice......................................23
2.8. Rolul modelelor n cercetarea tiinific.....................................................................25
2.8.1. Modele empirice i modele teoretice....................................................................25
2.8.2. Ipoteza. Controlul valorii ipotezelor tiinifice.....................................................25
2.9. ntrebri.......................................................................................................................27
2.11. Bibliotec selectiv....................................................................................................27
Modulul II: Lucrarea tiinific ntre etapizare i elaborare..............................................29
Unitatea de nvare 3. Etapele elaborrii lucrrilor tiinifice..........................................29
3.1. Rezumat.......................................................................................................................29
3.2. Obiective......................................................................................................................29
3.3. Competene specifice...................................................................................................29
3.4. Introducere...................................................................................................................30
3.5. Exigene generale privind elaborarea lucrrilor de diplom........................................30
3.6. Rolul conductorului lucrrii tiinifice vs. responsabilitile studentului..................30
3.7. Procesul de creare a lucrrii.........................................................................................31
3.7.1. Dincolo de sistematizare avem nevoie de o viziune i o strategie personal?.....32
3.7.2. Elaborarea planului de redactare a lucrrii..........................................................33
3.7.3. Redactarea propriu-zis a lucrrii.........................................................................34
3.8. ntrebri........................................................................................................................34
3.9. Teme de reflexie...........................................................................................................34
3.10. Bibliografie selectiv:................................................................................................34
Unitatea de nvare 4. Elaborarea propriu-zis a lucrrii tiinifice...............................36

4.1. Rezumat.......................................................................................................................36
4.2. Obiective......................................................................................................................36
4.3. Competene specifice:..................................................................................................36
4.4. Introducere...................................................................................................................37
4.5. Alegerea temei.............................................................................................................37
4.5.1. Spectrul tematic i alegerea temei........................................................................38
4.5.2. Factori care pot influena alegerea temei..............................................................39
4.6. Sursele de documentare...............................................................................................39
4.6.1. Selectarea i utilizarea celor mai potrivite surse de documentare n era
internetului ...................................................................................................................... 40
4.6.2. Tipuri de surse de documentare i utilizarea lor..................................................41
4.7. Stocarea datelor/informaiilor/cunotinelor obinute..................................................41
4.8. Metode, tehnici, instrumente i proceduri n orientarea aplicativ.............................43
4.8.1. Metoda studiilor de caz, o nou dinamic a procesului de nvare....................43
4.8.2. Analiza studiilor de caz........................................................................................44
4.9. ntrebri.......................................................................................................................45
4.10. Teme de reflexie........................................................................................................45
Modul III: Nucleul central al oricrei lucrri tiinifice......................................................47
Unitatea de nvare 5. Structura de ansamblu a lucrrii...................................................47
5.1. Rezumat.......................................................................................................................47
5.2. Obiective......................................................................................................................47
5.4. Introducere...................................................................................................................48
5.5. Exigene generale privind redactarea propriu-zis.....................................................48
5.5.1. Titlul......................................................................................................................49
5.5.2. Introducerea..........................................................................................................49
5.5.3. Rezumatul.............................................................................................................49
5.5.4. Corpusul lucrrii...................................................................................................50
5.6. Despre stil i stilul tiinific........................................................................................51
5.6.1. Exprimarea lingvistic i colocvial.....................................................................52
5.6.2. Inventar selectiv al erorilor lingvistice frecvente.................................................53
5.6.3. Capcanele puncuaiei...........................................................................................54
5.6.4. Exprimarea grafic................................................................................................55
5.7. Structura la nivelul capitolelor.....................................................................................56
5.8. Concluzii......................................................................................................................56
5.9. ntrebri........................................................................................................................57
5.11. Bibliografie selectiv:................................................................................................57
Unitatea de nvare 6. Aparatul critic al unei lucrri tiinifice.......................................58

6.1. Rezumat.......................................................................................................................58
6.2. Obiective......................................................................................................................58
6.4. Definirea aparatului critic............................................................................................59
6.5. Pledoarie pentru trimiterile bibliografice.....................................................................59
6.5.1. Trimiteri bibliografice prin note de subsol...........................................................60
6.5.2. Trimiteri bibliografice inserate n text (aa-numitul sistem american)............63
6.6. Bibliografia..................................................................................................................64
6.6.1. Bibliografia specific sistemului european...........................................................65
6.6.2. Bibliografia specific sistemului american.......................................................66
6.7. Anexele, glosarul.........................................................................................................66
6.7. ntrebri........................................................................................................................67
6.8. Texte de analiz/reflexie..............................................................................................67
6.9. Bibliografie selectiv...................................................................................................67
Unitatea de nvare 7. Tehnici de redactare a lucrrilor de absolvire ............................ 69
7.1. Rezumat.......................................................................................................................69
7.2. Obiective......................................................................................................................69
7.4. Introducere...................................................................................................................69
7.5. Tehnici de redactare pentru figuri...............................................................................70
7.6. Tehnici de redactare pentru tabele...............................................................................72
7.7. Tehnici de redactare pentru ecuaii i formule.............................................................73
7.8. Tehnici de redactare pentru numere.............................................................................74
7.9 Recomandri finale.........................................................................................................74
7.10. Recitirea i corectarea texului....................................................................................75
7.11. ntrebri.....................................................................................................................75
Modulul IV. Etic, susinere i publicare..............................................................................77
Unitatea de nvare nr. 8. Etica universitar......................................................................77
8.1. Rezumat.......................................................................................................................77
8.2. Obiective......................................................................................................................77
8.4. Introducere...................................................................................................................78
8.5. Original versus plagiat.................................................................................................78
8.6. Plagiatul i legislaia antiplagiat..................................................................................81
8.7. Diversitatea tipologic a plagiatului............................................................................82
8.8. Cum poate fi prevenit i chiar evitat un plagiat...........................................................85
8.9. ntrebri.......................................................................................................................86
Unitatea de nvare nr. 9. Susinerea public a lucrrii de licen, a disertaiei sau a tezei
...................................................................................................................................................88
9.1. Rezumat.......................................................................................................................88
9.2. Obiective......................................................................................................................88
9.4. Introducere...................................................................................................................88
9.5. Pregtirea susinerii.....................................................................................................89
9.6. Crearea prezentrii.......................................................................................................90
9.7. Elemente de structur i design ale prezentrii...........................................................91
9.8. Utilizarea programului Power-Point n expunerea lucrrii..........................................92
9.9. ntrebri.......................................................................................................................93
9.10. Texte de analizat i de reflexie..................................................................................93
Unitatea de nvare nr. 10. Publicarea unei lucrri tiinifice n domeniul tiinelor
economice.................................................................................................................................95
10.1. Rezumat.....................................................................................................................95
10.2. Obiective....................................................................................................................95
10.3. Competene specifice.................................................................................................95
10.4. Introducere.................................................................................................................96
10.5. Principalele baze de date internaionale care indexeaz reviste din domeniul
economic ............................................................................................................................ 96
10.5.1. Baze tiinifice de date relevante pentru tiinele economice.............................97
10.5.2. Registre internaionale............................................................................................99
10.5.3. Biblioteci i cataloage virtuale.........................................................................100
10.6. Edituri i grupuri editoriale n domeniul tiinelor economice...............................102
10.6.1. Edituri de prestigiu n tiinele economice n accepiunea universitilor romneti
i CNATDCU...............................................................................................................103
10.6.2. Edituri internaionale de prestigiu care public reviste economice..................104
10.6.3. Edituri romneti care public reviste economice............................................105
10.7. Criterii relevante n alegerea revistelor tiinifice economice.................................106
10.8. ntrebri...................................................................................................................108
10.9. Teme finale de reflexie............................................................................................109
10.10. Bibliografie selectiv.............................................................................................109
GLOSAR................................................................................................................................111
Bibliografie................................................................................113NOT INTRODUCTIV
Expansiunea educaiei multiple evolueaz n relaie direct cu amplificarea creativitii

tiinifice, cu sporirea eficienei cercetrii tiinifice, n general, i a celei economice, n special,
ntr-un tot coerent care reprezint, concomitent, tiin, educaie, cultur, progres economic i
social.
Cercetarea conceput ca proces de cunoatere tiinific implic descoperirea i

selectarea informaiilor, analiza i interpretarea lor n spiritul respectului pentru adevr,
structurarea cunotinelor dobndite n noi sisteme i transformarea lor n acte operaionale,
conducnd la impulsionarea evoluiei eficiente a economiei. Pe baza unor cunotine i
deprinderi acumulate n coal i prin sporirea i diversificarea acestora n decursul studiilor
universitare, prin stpnirea unor metode, tehnici i instrumente specifice de cercetare
economic i de valorificare a pregtirii dobndite, viitorul specialist economist devine un factor
dinamic, activ pentru dezvoltarea economico-social, pe un trend cultural- informaional
intensiv.
Metodologia elaborrii lucrrilor tiinifice se nscrie ntre disciplinele universitare

relativ recente. Primul manual romnesc intitulat Introducere n metodologia cercetrii
tiinifice economice a aprut n anul 1989, cu scopul revigorrii activitii tiinifice i
didactice, teoretice i practice romneti.
Cursul de Metodologia elaborrii lucrrilor tiinifice este structurat n patru module,

dup cum urmeaz:
Modulul I: Introducere n metodologia elaborrii lucrrilor tiinifice trateaz o serie de

concepte fundamentale necesare n nelegerea fenomenelor specifice acestui domeniu esenial al
existenei umane;
Modulul II: Lucrarea tiinific ntre etapizare i elaborare investigheaz cercetarea

tiinific necesar pentru elaborarea unei lucrri de diplom, n toat ntinderea ei, de la
exigenele generale ce guverneaz editarea acesteia, alegerea subiectului i determinarea ideii
directoare a cercetrii, pn la alegerea celor mai potrivite metode, tehnici, instrumente i
proceduri n orientarea practic aplicativ;
Modulul III: asiul sau Nucleul central al oricrei lucrri tiinifice este un modul
aplicativ n sensul explicrii modalitilor practice de redactare a unei lucrri din sistemul
licen, masterat, doctorat. Foarte important de subliniat faptul c o asemenea lucrare tiinific
trebuie s se realizeze folosind un stil tiinific definit printr-o serie de caracteristici prezentate
foarte clar i metodic pe parcursul acestei seciuni. Partea final se ncheie cu prezentarea unor
reguli practice privind tehnoredactarea articolelor;
Modulul IV: Etic, susinere i publicare vizeaz comunicarea rezultatelor cercetrii

tiinifice i modalitile practice de a crete vizibilitatea lor prin susinere i publicare. n acest
sens, trateaz i transmite studenilor necesitatea i importana respectrii unor norme de etic a
cercetrii i a elaborrii lucrrilor tiinifice, precum i modalitile practice de prevenire a
plagiatului. De asemenea sunt prezentate principalele edituri i grupuri editoriale care public
reviste n domeniul economic. Totodat sunt precizate o serie de sugestii i recomandri privind
modul de alegere a revistelor n care se intenioneaz s se publice.
Structurat n aceast form, cursul de fa acoper tematic domeniul tiinific abordat.
SCOPUL CURSULUI:
Formarea competenelor necesare elaborrii lucrrilor

tiinifice (licen, disertaie, doctorat) n conformitate cu
practicile tiinifice ale mediului academic european;
Dezvoltarea spiritului tiinific precum i a altor

dimensiuni intelectuale ale tinerilor cercettori n pregtirea
activitii de cercetare tiinific;
Fixarea cunotinelor i stabilirea unor deprinderi necesare unui cercettor prin

intermediul unei aplicaii practice.
nsuirea unor principii i reguli ale exprimrii scrise i orale, ale unor practici
culturale i lingvistice admise n mediul academic european.
Cristalizarea unei concepii economice avansate, moderne, care s permit

cercetarea n profunzime a realitilor economice naionale i mondiale.
OBIECTIVE:
Dup parcurgerea coninutului disciplinei, studentul va fi
capabil s:
explice noiunile teoretice fundamentale;
utilizeze optimal resursele intelectuale i creativitatea lor

n realizarea cercetrii tiinifice;
identifice sursele de documentare specifice domeniului de investigare;
elaboreze o lucrare tiinific n conformitate cu practicile

tiinifice ale mediului academic;
dezvolte abiliti i deprinderi de tehnoredactare respectnd cerinele lucrrii;
cunoasc condiiile de elaborare tiinific privind etica universitar;
reueasc s duc la bun sfrit lucrarea de finalizare a ciclului de studii pe care l

parcurge;
se implice n activiti tiinifice n legtur cu disciplina;
deprind o reacie pozitiv la sugestii, cerine, sarcini didactice, satisfacia de a

rspunde;
POLITICA DE EVALUARE I NOTARE
Disciplina este studiat pe parcursul unui semestru, fiind

obligatorie. Disciplinei i sunt atribuite 4 credite. Pentru obinerea
acestora, studenii au obligaia de a participa la activitile desfurate n
perioadele intensive de pregtire - evaluare din timpul semestrului.
Activitatea didactic se finalizeaz printr-un examen scris i oral,

la sfritul semestrului. Pentru promovarea la aceast disciplin, fiecare
student are urmtoarele obligaii:
s participe la orele de activiti didactice n proporie de 80%;
s fac dovada cunoaterii noiunilor teoretice prin participarea la
examen sau colocviu;
s elaboreze un proiect tiinific cu tematic economic conex domeniului de cercetare

propus pentru realizarea lucrrii tiinifice de licen.
Pe tot parcursul semestrului studenii pot (i sunt ncurajai) s contacteze cadrul didactic pentru
a primi aprecieri despre munca desfurat pn la un anumit moment i sugestii.
Tip activitate Criterii de evaluare Metode de evaluare Pondere n
Curs/ntlnire Cunoaterea conceptelor prezentate laExamen scris cu 50%

tutorial curs/ntlniri tutoriale ntrebri deschise Nota
control prezentate la curs Evaluare continu Nota
minim 5
Capacitatea de a explica i utiliza
corect metodele, modelele i testele de
gndire prezentate
RESURSE I MIJLOACE DE LUCRU:
1. Cursul Metodologia elaborrii lucrrilor tiinifice
2. Bibliografia ce trebuie analizat i pus n valoare n

temele de control.
3. Activitile tutoriale propriu-zise.Modulul I:
Introducere n metodologia elaborrii lucrrilor tiinifice
Unitatea de nvare 1. Precizri terminologice privind metodologia tiinific n

contextul general al cercetrii tiinifice
Cuprinsul unitii de nvare 1
Metoda tiinific - ansamblul proceselor i relaiilor sistematice de colectare i analiz

a informaiilor
Indiciile tiinificitii
tiina economic. Caracteristici i tendine actuale Caracteristicile lucrrii tiinifice:

particulariti i trenduri
1.1. Rezumat
Capitolul prezint ntr-o abordare specific rolul tiinei n dezvoltarea societii, precum i
competenele omului de tiin n dezvoltarea permanent a tiinei. nelegerea i nsuirea
problemelor de baz, eseniale ale metodologiei cercetrii tiinifice economice ar fi ct se
poate de dificile dac nu imposibile fr prezentarea, chiar i sumar, a principalelor
caracteristici definitorii ale tiinei n general.
1.2. Obiective:
prezentarea conceptelor de metod tiinific, tiin,

lucrare tiinific, tiinificitate;
prezentarea caracteristicilor fiecrei noiuni utilizate n acest capitol;
evidenierea particularitilor i tendinelor actuale ale

tiinei economice;
1.3. Competene specifice:
Formarea capacitii de operare cu termenii specifici disciplinei metodologia

elaborrii lucrrii tiinifice;
Cunoaterea anumitor principii metodologice i practici

fondate pe criterii tiinifice;
nsuirea fundamentelor logice i epistemologice ale tiinei;

Durata de parcurgere a cursului: 2 ore
CONCEPTE DE BAZ
tiina - tiin economic
Metod tiinific
Metodologie
Lucrare tiinific
Indiciile tiinificitii

1.4. Introducere
Apogeul tiinei contemporane l reprezint descifrarea i relevarea precis a legilor

alctuirii i dezvoltrii materiei, a diferitelor ei stri i modificri, precum i producerea
eficient de substane i bunuri care nu exist n natur. nelegerea i nsuirea problemelor de
baz, eseniale ale metodologiei cercetrii tiinifice economice ar fi ct se poate de dificile dac
nu imposibile fr prezentarea, chiar i sumar, a principalelor caracteristici definitorii ale
tiinei n general.
1.5. Metoda tiinific - ansamblul proceselor i relaiilor sistematice de colectare i analiz a

informaiilor
tiina este un fenomen definitoriu, dominant al lumii contemporane. Dezvoltarea tiinei

este marcat de o revoluie tiinific fr precedent, prin amploarea i consecinele sale. tiina
evolueaz prin cercetare tinific, se dezvolt de la hypothesis (ipotez), trecnd prin
apodeioxis (demonstraie), pentru a deveni treptat o theria sau theoretike (teorie). tiina i
caracterul tiinific al unei activiti de cercetare apar atunci cnd cel putin patru elemente
majore sunt reunite (Svoiu, 2012):
Un domeniu specific de introspecie sau o realitate distinct i imediat;
Metod sau o colecie de metode de investigare sau cunoatere;
Teorie original sau un sistem theoretic aparte;
Un model specific sau un set larg de modele construite pentru a nelege, a valida i
prognoza (n cazul tiinelor hard) sau a cunoate i interpreta fr finaliti anticipative i
proiective (n cazul tiinelor soft).
Conform DEX, tiina este un tip de cunoatere sigur i raional n

legtura cu natura lucrurilor i a condiiilor lor de existen, n forma unui
corp de adevruri despre un obiect propriu.
tiina are o structur, de regul, cu mai multe laturi care constituie un tot unic, coerent,
definit prin:
materialul faptic acumulat de-a lungul ntregului proces de dezvoltare a tiinei;
ipotezele confirmate i neconfirmate;
rezultatele observaiilor i experienelor, generalizrile teoretice fcute pe baza

materialului faptic (legi, teorii, axiome) i confirmate de practic;
modelul de cercetare a realitii (metodologia).
Asemenea laturi se influeneaz permanent, genernd o dinamic g specific a tiinei n
timp i n spaiu, reflectat n urmtoarele sensuri:
tiina este cunoatere exprimat i fixat ntr-un sistem determinat de semne,

construit pe baza unor reguli precise;
tiina este ntotdeauna formulat ntr-un limbaj de comunicare, avnd o

determinare maxim (pentru fiecare nivel istoric dat);
tiina este un sistem de cunotine despre legile funcionrii i dezvoltrii

obiectelor;
tiina este o cunoatere care poate fi verificat i confirmat n mod empiric;
tiina este un sistem de cunotine care cresc, se completeaz continuu. Aceast

completare se realizeaz cu ajutorul celor mai perfecte metode de investigare;
tiina este o cunoatere exact, universal i verificabil, exprimat prin legi

(Dicionarul Petit Robert);
Asemenea cerine se nscriu, deci, n patru componente ale tiinei (obiectul, structura,
metoda i limbajul), contribuind la cristalizarea mai multor definiii date tiinei, fiecare avnd
valoarea i limitele ei. Totui, n ciuda acestui fapt, procesele din interiorul lumii tiinei,
ndeosebi din tiinele naturii, demonstreaz c se contureaz tot mai evident i un trend al
unificrii tiinei n ansamblul ei, inclusiv n tiina economic.
tiina i metoda tiinific
Prin intermediul metodei i al metodologiei se descriu calea i strategia cercetrii, att

pentru cel mai simplu, ct i pentru cel mai complicat demers de cercetare n economie i
afaceri economice, de o manier sintetic i riguroas, argumentative i anticipativ.
Metoda - un concept cu vechi origini elene, semnificat

etimologic prin cale sau mijloc (DEX, 2012), definete concepia de
baz a cercetrii: anticipeaz, traseaz sau prescrie un anumit mod de a
sanciona i ntr-o realitate economic, reunind ntr-un sistem distinctiv
principii, reguli i modaliti de cunoatere i transformare a acestei
realiti.
Tipologia restrns a metodelor aplicate n cercetarea economic reunete cu caracter

de exemplificare i ntr-un mod mesonic, specific gndirii economice: observaia exhaustiv,
experimental i simularea; abstractizarea i agregarea; analiza i sinteza; inducia i deducia;
concentrarea i diversificarea; evaluarea real i estimarea; analiza cantitativ i analiza
calitativ; metoda investigativ unifactorial de tip caeterisparibus i metode multifactoriale i
I
multifuncionale de analiz.
De ce este metoda de cercetare important i n cercetarea tiinific economic modern?
Factorii determinani n definirea unei cercetri tiinifice economice nu sunt nici subiectul i
nici obiectul, ci metoda sau setul de metode specific utilizate care permit nelegerea i
explicarea prompt a unei realiti economice (tefan Odobleja, 1984). Metoda devine sistem
de principii, reguli i mijloace de cunoatere i transformare a realitii. ntr-un sens strict fizic,
metoda este format din mai multe tehnici i din regulile i principiile aplicrii acestora. Astfel,
ea este considerat ca demers sau ansamblu de demersuri ntreprinse de spirit pentru a
descoperi i proba adevrul sau doar ca mod sistematic de cercetare, de cunoatere i de
transformare a realitii. (DEX).
n concluzie, metoda cercetrii i n economie este

ntotdeauna plasat ntre necesitate i limit i se multiplic prin
crosdisciplinaritate ca transfer al altei metode a cercetrii tiinifice
modern, dar adaptate domeniului tiinei economice.
1.6. Indiciile tiinificitii
S-a observat, pe bun dreptate, c, nainte de a fi un dar al cunoaterii tiinifice,

metoda este un rezultat al acesteia. Totui, tiina ocup un loc privilegiat, pentru c ea s-a
dovedit a fi o modalitate de cunoatere mai demn de ncredere i mai bine asigurat contra
erorii, dect oricare alta. tiina este, n consecin, fundamentul cel mai solid al aciunii.
Totodat, trebuie precizat c cercetarea i creaia de cunotin aparin tiinei numai dac ele
poart amprenta spiritului tiinific.
Dintre trsturile cele mai importante ale spiritului tiinific,

amintim:
Respectul pentru adevr, care se exprim n capacitatea cercettorului de a evita orice

alterare sau deformare a rezultatelor cunoaterii;
Curiozitatea intelectual, ca surs nesecat a dorinei de a cunoate, ca deschidere a

gndirii la noutate;
de a gndi ntr-un mod, aa-zis, problematic. Spiritul tiinific ne interzice s avem o opinie
asupra unor probleme ... pe care nu tim s le formulm n mod clar. nainte de orice, trebuie s
tim s punem probleme. Tocmai acest sim al problemei constituie marca adevratului spirit
tiinific. Pentru un spirit tiinific, orice cunoatere este un rspuns la o problem. (Gaston
Bachelard, 1965:14)
Spiritul critic, care permite nlocuirea lui a constata cu a judeca i care se

prezint sub forma capacitii de a discerne adevrul de fals. Nimeni nu poate fi
adevrat cercettor tiinific fr a avea sim critic, cci orice formare a culturii
tiinifice presupune mai nti capacitatea de: nsuire critic, selectiv, a cunoaterii
umane, ceea ce permite s fie sesizate limitele i fisurile tiinei dobndite. Absena
spiritului critic face s par c nu mai rmne nimic de descoperit i permite credinelor
de tot felul s fie confundate cu tiina.
Independena intelectual, care presupune repudierea

oricrei autoriti
extratiinifice, de exemplu politic sau religioas. Spiritului tiinific i este proprie

aspiraia la independen, la libertatea cercetrii.
O alt component a spiritului tiinific este convingerea c exist principii

stabile ale existenei, precum principiul determinismului, pe care este fondat
ncrederea nestrmutat c, n aceleai condiii, aceleai cauze produc aceleai efecte,
de unde rezult c, nlturnd cauza, se nltur i efectul. Acest principiu al
determinismului susine ideea c fenomenele naturale sau provocate nu se produc
aleatoriu, ci n mod regulat, n condiii relativ constante, a cror cunoatere permite
reproducerea lor. Onestitatea, generozitatea, respectul pentru ceea ce este evident i
deschiderea la toate ideile i opiniile sunt de asemenea atribute tipice ale adevratului
cercettor.
1.7. tiina economic. Caracteristici i tendine actuale
tiina economic a progresat considerabil n a doua parte a secolului XX, fr a ajunge

ns n stadiul unei revoluii tiinifice, aa cum este cazul ntr-o serie de domenii ale tiinelor
naturii. Dac la originile tiinei economice Jean Baptist Say considera c economia este tiina
legilor produciei, distribuiei i consumului bogiilor, astzi sfera de cunoatere a acesteia s-a
extins continuu, att n domeniul fenomenelor msurabile, ct i asupra unor aspecte i laturi
mai puin msurabile, pn nu demult, sau chiar nemsurabile, calitative.
tiina economic s-a mbogit cu noi concepte, alturi de principiile clasice

fundamentale, cum sunt raionalitatea, eficiena, echilibru-dezechilibru, concurena, cu noi
concepte i teorii, facilitnd apariia noii economii clasice, a noii macroeconomii, la ascensiunea
keynesismului i apoi a postkeynesismului, a instituionalismului i, n general, a
structuralismului, dnd natere teoriei organizaiilor, economiei conveniilor, teoriei incitaiei,
teoriei echitii, teoriei justiiei etc. O sfer larg de extindere au cptat teoria jocurilor i teoria
haosului, care ncearc s genereze restructurri majore n tiina economic. tiinele
economice s-au dezvoltat ntotdeauna deschis, n relaii strnse cu celelalte domenii ale tiinei
i, n primul rnd, cu tiinele naturii.
Un proces major n tiinele economice l reprezint creterea aplicrii matematicii
n cercetarea fenomenelor economice. Matematica s-a dovedit a fi un instrument esenial,
indispensabil n elaborarea de modele, n analiza i explicarea cu ajutorul acestora a laturilor
profunde, mai puin vizibile ale proceselor i fenomenelor economice. Promovarea matematicii
n procesele de cunoatere i previzionare a fenomenelor economice contribuie substanial la
apropierea economistului de adevr, la accentuarea caracterului i statutului tiinei economice.
Al doilea proces devenit caracteristic n tiina economic este extinderea
experimentrii ca modalitate de verificare a ipotezelor admise. Dac n anii 60 experimentarea
era considerat un procedeu de cunoatere fr perspective, ncepnd din anii 75-80 se
constat o larg utilizare a acesteia. n aceast privin opiniile economitilor sunt practic
identice, toi excluznd din economie posibilitatea experimentrii de laborator, pe oameni i
grupuri de oameni. Este, de pild, cazul lui Paul Samuelson, laureat al Premiului Nobel, care
spune: Noi nu putem realiza experienele controlate ale chimistului sau biologului. Ca
astronomul i meteorologul, noi trebuie, n mare msur, s ne mulumim s observm.
Un ultim proces de mare amploare l constituie promovarea cercetrilor inter- i

multidisciplinare. Punnd un accent considerabil sporit pe aspectele sociale, psihologice,
istorice, antropologice, tiina economic a devenit tot mai capabil s evite simplificri i largi
fenomene reducioniste, concluzii i soluii sterile pentru practica economic. Alturi de
importana deosebit a explicrii laturilor sociale, se afirm nevoia viziunii istorice n tiina
economic. Dezvoltarea cercetrilor inter- i multidisciplinare rezult din nevoia tiinelor
economice de verificare a teoriilor, conceptelor i metodelor sale de cercetare.
1.8. Caracteristicile lucrrii tiinifice: particulariti i trenduri
Literatura tiinific este modalitatea de stocare a rezultatelor

cercetrii tiinifice n vederea regsirii, utilizrii i prelucrrii eficiente
a cunotinelor de-a lungul timpului. Astzi, aceast literatur tiinific
este stocat prin forma tiparit (print), forma Web (On-line), biblioteci
digitale, medii de stocare magnetic sau optic etc. 1 Literatura
tiinific este compus n esen din cri (n special tratate i
monografii), articole publicate n reviste, rapoarte de cercetare,
memoriile unor conferine tiinifice (proceedings), teze de doctorat, brevete de invenie,
granturi de cercetare (rapoartele tiinifice aferente) etc. 2
O lucrare tiinific trebuie s satisfac criteriile unei lucrri academice: cercetare,

studiu, analiz, produs software, ce abordeaz un subiect sau o tem i care reprezint o
investigaie original, comparativ sau o implementare a unor metode, tehnici n vederea
obinerii unor rezultate sau a unor concluzii n domeniul cunoaterii.
Asimilarea i incorporarea cunotinelor tiinifice n formarea (tiinific) a forei de

munc i n producia de bunuri i alte servicii se realizeaz prin comunicarea cunotinelor
tiinifice n principal prin intermediul lucrrilor tiinifice, al literaturii de specialitate.
Vom reine n prim instan, dei poate prea o

afirmaie banal, c o lucrare tiinific este un act de
comunicare, fapt care presupune c:
o Exprim personalitatea autorului, formaia

intelectual, gradul de instrucie, capacitatea de analiz i
de sintez, coerena gndirii i a rostirii. Pe scurt, lucrarea vorbete elocvent
despre cel care a scris-o.
o Este adresat unui numr oarecare de receptori, al cror profil trebuie cunoscut i
V
1
8
asumat ca atare de ctre autorul lucrrii. Pentru a lmuri simplu aceast aspect, vom observa c
unul i acelai coninut teoretic va fi exprimat n manier diferit ntr-o revist tiinific
specializat fa de o revist destinat publicului larg.
Definit ca demers comun de semnificare i bazat, prin urmare, n mod necesar pe un

principiu al cooperrii. Principiul cooperrii 3 Paul Grice este cel care a statuat acest
principiu, n Logique et conversation (1975), subordonndu-i patru maxime, norme
fundamentale ce trebuie s guverneze actul comunicrii:
maxima cantitii: impune vorbitorului s ofere o cantitate suficient, dar nu

excesiv de informaii.
maxima calitii: prevede obligaia de a oferi informaii adevrate i relevante.
maxima relaiei: impune adecvarea la subiect, evitarea divagaiilor i a

amnuntelor nesemnificative.
1 The National Science Digital Library - http://nsdl.org/, Project by Unesco - www.worlddigitallibrary.org,

European Digital Library - http://www. theeuropeanlibrary.org/)
2 Vintan L., Calitatea cercetrii prin abordri scientometrice, Euroeconomia, XXI, ISSN 1841-0707, nr. 53,
Sibiu, 24 februarie 2006
3 apud Reboul; Moeschler. op. cit. pp 46-48

maxima modalitii: impune o exprimare clar, fr
ambiguiti generatoare de confuzii.
Formulm definiia lucrrii tiinifice, pentru a inventaria, apoi, caracteristicile care i

sunt proprii: lucrarea tiinific este produsul unui demers argumentativ/' persuasiv menit s
avanseze o ipotez teoretic limpede formulat, s o ntemeieze printr-un ir de argumente i s
dobndeasc interesul i adeziunea receptorului prin prin validitatea argumentelor, prin
rigurozitatea construciei teoretice i prin calitile stilului individual.
J* 19
Variatele categorii de lucrri tiinifice constituie tot attea forme de comunicare a
informaiei tiinifice. Dintre acestea, n cele ce urmeaz, reinem ca fiind mai importante
A. Lucrri cu autoritate tiinific, de consacrare:
i S Monografia este o lucrare tiinific ampl, exhaustiv care abordeaz

m o problem, o form sau o zon teritorial; conine concluzii importante i
cuprinztoare privind cile, direciile i perspectivele de evoluie, probleme ce se mai
V cer clarificate. Este destinat publicrii n editur; dimensiunea este variabil, de la
cteva sute, pn la cteva mii de pagini.
Tratatul abordeaz unitar i coerent cele mai importante concluzii, principii, teorii
V formulate n limitele unei tiine, precum i metodele de investigaie. Oglindete starea
de dezvoltare a unei teorii tiinifice sau a unei tiine. Este destinat publicrii i conine
cteva volume i mai multe mii de pagini.
V
V Manualul (se nrudete cu tratatul) prezint cunotinele, tezele, concluziile, principiile,

teoriile unei tiine n mod sistematic i n conformitate cu principiile didactice destinate
formrii profesionale a specialitilor.
V
Manualele selectate ntr-o prim form, susceptibile mbuntirii i completrii se
numesc Note de curs.
Manualele universitare mai ample, cu un nivel mai nalt de abordare pot fi asimilate sau
identificate cu tratatul. Toate variantele de manual pot face obiectul publicrii n editur.
Enciclopediile i dicionarele de specialitate sunt lucrri de referin indispensabile n

planul informaiei generale de specialitate. Cu unele excepii, majoritatea nu includ
rezultate originale, ci compileaz cu rigoare acumulrile existente ntr-un domeniu al
tiinei. Fac obiectul publicrii, nsumnd unul sau mai multe volume, iar numrul de
pagini este variabil.
urmtoarele:
B. Lucrri, pre i postconsacrare, viznd verificarea ipotezelor existente i
formularea de noi ipoteze i direcii de cercetare:
S Studiul tiinific este o lucrare de cercetare tiinific veritabil,

care soluioneaz unele probleme i formuleaz altele noi, att n planul
ipotezelor, ct i al metodelor de cercetare; prefigureaz noutile i tendinele
viitoare de dezvoltare din tiine. Dimensiunile studiului tiinific sunt mult mai
reduse (dect lucrrile precedente), de regul situndu-se ntre 20 i 100 de
pagini. Unele se public imediat, independent n brouri sau n cadrul unor
culegeri; altele mai trziu, n funcie de confidenialitate i alte interese.
V
Articolul tiinific este o form prescurtat a unui studiu n care se redau

principalele probleme, concluzii i propuneri n vederea publicrii n reviste de
specialitate; are dimensiuni reduse, de regul pn la 20 de pagini.
Raportul de cercetare este rezultatul unui studiu tiinific n care se cuprind
J* 20
principalele constatri i soluii practice pentru un agent economic (firm, stat etc.), n
special cnd studiul s-a fcut la comand, pe baz de contract. Rareori, cu clauz
special se poate publica sub forma concluziilor sau dac nu, cu titlu de informare a
opiniei publice tiinifice.
J* 21
S Raportul tiinific mbrac forma de Memoriu tiinific, n cazul n care concluziile
tiinifice ale raportului se prezint Academiei Romne sau altor foruri tiinifice
interne i internaionale.
S Comunicarea tiinific este un rezultat parial sau final al unui studiu tiinific
individual sau n grup; este axat, de regul, pe o idee de baz, nso it de analize
de confirmare sau infirmare a ipotezelor, cu caracter de informare sau de
dezbatere tiinific naintea publicrii; este rodul unor cercetri ndelungate,
individuale sau de echip. Se prezint scris (circa zece pagini) pentru sesiuni de
comunicri tiinifice, unde se expun n 5-15 minute.
S Referatul tiinific este rezultatul unui studiu tiinific individual sau n grup,
destinat prezentrii ntr-o dezbatere tiinific, cu o tematic de regul restrns
(conferin, simpozion etc.), n vederea explorrii unor soluii i desprinderii unor
concluzii i propuneri generale, ct mai larg acceptate, care preced decizii la scara
firmei, ramurii, rii i la scar internaional. Se prezint scris (i tradus n limb
strin, dup caz, de regul, cu dimensiune ntre 10-20 pagini care se expun oral,
ntre 5-15 minute, n funcie de locul referatului tiinific n cadrul reuniunii i de
importana acestuia, apreciat de moderator. n cazul anumitor reuniuni
tiinifice, naionale sau internaionale, raportul tiinific se transmite nainte
organizatorilor i se studiaz de cei interesai, astfel c n zona respectiv se trece
direct la dezbatere.
S Intervenia tiinific este o form de participare la o reuniune tiinific prin care
autorul comenteaz, apreciaz i corecteaz concluziile susinute de un autor de
comunicare sau de referat tiinific. Ea se expune oral pe durata a circa 5 minute;
n form scris ea cuprinde pn la 6 pagini.
C. Lucrri de popularizare a literaturii tiinifice: g S Eseurile tiinifice

prezint concluziile i refleciile tiinifice ale
autorului ntr-o problem de interes major, ca i opiniile altor
oameni de tiin, ntr-o form ct mai accesibil i pe ct posibil literar.
Prin acesta se urmrete formarea i cucerirea opiniei publice pentru o
problem de atitudine economic, social, cultural etc. Eseul tiinific se
adreseaz n mod firesc unui public cititor ct mai larg posibil. Eseul
tiinific poate avea dimensiuni restrnse, ale unui paragraf, capitol,
brour sau ale unei cri.
S Scrierile de popularizare se adreseaz celui mai larg public, constituindu-
se ca instrument de cultur tiinific, de convieuire i acceptare a unor
produse, servicii sau schimbri pe care le genereaz un domeniu, o teorie
tiinific sau o tendin n viaa social, n plan naional sau global.
S Notele de lectur, comentariile i recenziile sunt forme relativ distincte de
semnalare a apariiei unor lucrri tiinifice, de evaluare ct mai exact a
mesajului tiinific i de plasare a unei lucrri tiinifice n rndul celorlalte din
literatura domeniului, existente n ar sau n strintate. Oricine poate i trebuie
s realizeze astfel de lucrri, ns cele mai izbutite sunt, de regul, ale acelora care
stpnesc domeniul tiinific cruia i aparine lucrarea tiinific.
S Teza de doctorat i lucrarea de licen sunt lucrri tiinifice asimilabile unora din
cele prezentate mai nainte. Ele reprezint faza de nceput a unei cariere tiinifice
i didactice, i respectiv, de terminare a studiilor universitare.
Toate aceste forme de comunicare reprezint suportul principal al informaiei
tiinifice n literatura economic de specialitate.
J* 22
Caracteristicile unei lucrri tiinifice:Are calitile eseniale ale unui text:
coren, coeziune, elocven.
Are unul sau mai muli autori limpede precizai. Din pcate, n ciuda faptului
c pare superflu, este o meniune necesar din cauza unor tendine actuale din lumea
tiinific. Cazul lucrrilor cu autor unic este simplu: numele lui specificat pe copert
asigur c lucrarea i aparine n ntregime.
o Avem apoi cazul lucrrilor elaborate sub coordonare: pe copert i n

documentele bibliotecilor va aprea numele coordonatorului, urmat de
precizarea n parantez (coordonator) sau (coord.) Acesta iniiaz proiectul,
propune ipoteza fundamental sau perspectiva unificatoare, reunete i
ordoneaz contribuiile individuale, controleaz/ ndrum procesul de elaborare
i scrie, cel puin, Introducerea lucrrii). Chestiunea important este, n cazul
unei astfel de lucrri, precizarea contribuiei individuale a fiecruia dintre
membrii colectivului coordonat, fie pe pagina de titlu, fie la fiecare capitol n
parte.
Este original. Dou aspecte trebuie discutate aici:
A. Originalitatea nu presupune neaprat tratarea unui subiect/ a unei teme care nu au

mai fost abordate de nimeni pn acum. Ar fi, de fapt, irealizabil o astfel de intenie. O
lucrare este original dac:
a. asimileaz, expune n manier personal i nuaneaz informaii

tiinifice existente; ordoneaz, explic i/sau comenteaz informaii teoretice
existente (compilaii, antologii, istorii);
b. interpreteaz concepte sau teorii consacrate n domeniul dat;
c. corecteaz sau combate una sau mai multe perspective teoretice expuse
anterior de ali autori;
d. promoveaz i susine o perspectiv proprie asupra unei chestiuni

teoretice din
domeniul dat.
B. Originalitatea presupune, n schimb, onestitate intelectual.

Are un obiect recognoscibil i susceptibil de a fi tratat n manier rezonabil
(dup cum avertizeaz Umberto Eco). Vom alege aadar spre dezbatere subiecte care
pot fi susinute cel puin satisfctor din punct de vedere tiinific. Este, de pild, prea
puin recomandabil s ne propunem s discutm subiecte cum ar fi utilizarea
parapsihologiei n comunicarea politic sau aa-numita publicitate subliminal.
Este subordonat unei discipline tiinifice sau are un caracter
2
3
interdisciplinar. n ambele cazuri, statutul deliberat impus lucrrii trebuie precizat n
introducere i are consecine asupra structurii i asupra limbajului utilizat.
Avanseaz ipoteze relevante (interesante), probabile i limpede formulate.

Aa cum am artat deja, formularea ipotezei este o operaiune de extrem importan n
procesul de elaborare a unei lucrri. Motivul este evident: ipoteza fundamental se
constituie n factorul principal de coeziune a textului, ct vreme acestei ipoteze
urmeaz s i se subordoneze toate secvenele textului.
Ipotezele avansate sunt sprijinite consistent att prin documentarea prealabil,

ct i prin rigurozitatea construciei teoretice expuse n lucrare.
Are un caracter cel puin parial teoretic. Sunt dou aspecte care trebuie
discutate aici:
o Formuleaz, explic, analizeaz chestiuni teoretice. Altfel spus, examineaz un

aspect al realitii (i) din perspectiv teoretic. Spre exemplu, un text de lege nu
este o lucrare tiinific, dar o lucrare care analizeaz unul sau mai multe texte
de lege este tiinific. O campanie de PR realizat n favoarea unei firme nu
intr n categoria textelor tinifice, n vreme ce o lucrare care examineaz o
astfel de campanie este tiinific. Este util s amintim aici c substantivul
teorie provine din theorein, care n greaca veche nsemna a privi, a observa, a
contempla, a examina.
2
4
o O a doua chestiune implicat este aceea a relaiei dintre teorie i practic n
tiinele socio-umane. Specificul nsui i obiectul de studiu al tiinelor socio-
umane impun ca o lucrare tiinific din acest domeniu s investigheze teoretic o
chestiune i s verifice aspectele teoretice n realitatea concret. n alt ordine de
idei o lucrare propune o ipotez/ o pespectiv care este examinat/ ntemeiat n
plan teoretic i n plan empiric. Ponderea celor dou planuri n lucrare este
variabil n funcie de specificul lucrrii, de inteniile autorului.
Utilizeaz metode de cercetare consacrate n domeniul tiinelor socio-
umane.
Respect ntru totul normele lingvistice n vigoare.
Nu prea sunt multe precizri de fcut la acest capitol. n paginile urmtoare vom prezenta
un inventar selectiv al greelilor mai frecvente comise de vorbitorii de limb romn. Este un
singur lucru de specificat aici: greelile provocate de necunoaterea normelor lingvistice sunt
intolerabile ntr-o lucrare tiinific de orice tip.
Respect calitile fundamentale ale stilului tiinific. Stilul tiinific se

delimiteaz net de stilul artistic (care presupune libertate deplin, permite nclcarea
deliberat a normelor, sfidarea logicii comune etc.) i de stilul colocvial (care este
determinat de conjucturi, de competena lingvistic, de relaia inter- uman).
1.9.ntrebri
1. Care sunt caracteristicile i tendinele actuale ale tiinei

economice?
2. Explicai ce este metoda, metodologia tiinei i cercetare

tiinific.
3. Prezentai principalele particulariti ale lucrrilor tiinifice.
4. Ce nelegei prin indiciile tiinificitii?
1.10. Texte de analizat
1. tiina economic pozitiv este n principiu independent de

orice poziie etic sau judecat normativ particular. Aa cum
spunea keynes, ea se ocup de ,,ceea ce este, nu de ,,ceea ce trebuie
s fie. Sarcina ei este s ne ofere un sistem de generalizri care s
poat fi utilizat pentru formularea de predicii corecte despre
consecinele oricrei schimbri a circumstanelor. Reuita ei cere
judecat n funcie de precizia, amploarea i conformitatea cu
experiena a prediciilor pe care le genereaz. (Daniel M.
HAUSMAN)
2
5
1.11. Bibliografie
selectiv
1. ,,.. .are un obiect recognoscibil i susceptibil de a fi tratat n manier rezonabil.

(Umberto Eco)Bunge, M., Teoria tiinific, n
volumul
Epistemologie. Orientri contemporane, Editura Politic,

Bucureti, 1974;
2. Constantinescu, N. N., Metod i tehnic n tiina

economic, Editura Economic, Bucureti, 1998;
3. Dobre, Acsinte, Introducere n filozofia tiinei, Universitatea Politehnic Bucureti,

1998, 259 p.;
4. Dobrot, Ni (coordonator), Dicionar de economie,

Editura Economic, Bucureti, 1999;
5. Hegel, G. W. F., Enciclopedia tiinelor filozofice, Editura Academiei, Bucureti, 1962.
6. Popper, K., Logica cercetrii, Editura tiinific i Enciclo- pedic, Bucureti, 1981,
458
p.;
2
6
Rboac, Gh., Ciucur, Dumitru, Metodologia cercetrii tiinifice economice, Editura
Fundaiei Romnia de Mine, Bucureti, 2004;Unitatea de nvare 2. Cercetarea
tiinific: conexiune ntre abordarea conceptual i
metodologic
Principiile cercetrii tiinifice
Tipurile/formele/opiunile metodologice n cercetarea tiinific

Calitile cercettorului versus calitatea cercetrii tiinifice
Rolul modelelor n cercetarea tiinific Modele empirice i
modele teoretice Ipoteza. Controlul valorii ipotezelor tiinifice
2.1. Rezumat
Cercetarea i chiar cunoaterea tiinific implic opiuni variate, dezbateri i

controverse. Aa se face c cercettorul, mai ales atunci cnd este nceptor, are de fcut la tot
pasul opiuni ntre diverse metode de a face cercetare tiinific i, ndrumat de conductorul
su tiinific, trebuie s le gseasc pe cele mai apte s i permit s-i duc cercetarea la bun
sfrit.
2.2. Obiective:
Prezentarea principiilor i tipologiilor cercetrii tiinifice;
Evidenierea caracteristicilor cercetrii tiinifice
fundamental, aplicativ i experimental;
Prezentarea conceptelor de modelare, model,
2.3. Competene specifice: ipotez;
Explicarea i nelegerea fenomenului de modelare,
modele;
Formarea capacitii de
operare cu termenii specifici cercetrii tiinifice;
nsuirea unor date fundamentale ale tiinei;
nsuirea anumitor principii metodologice i practici

fondate pe criterii tiinifice;
Promovarea deontologiei cercetrii.

Durata de parcurgere a cursului: 1
Vz ore
CONCEPTE DE BAZ:
Cercetare tiinific
Modele empirice
Modele teoretice
Cercetror-cercetare
Ipotez tiinific
2.4. Introducere
Cercetarea tiinific este vital n contextul ei integrativ asemenea elementelor cu care

am comparat-o i cu ajutorul crora am destructurat-o. Unificarea dintre tiin i cercetare n
conceptul de cercetare tiinific altur unui ansamblu sistematic de cunotine despre natur,
societate i, mai ales, prin i despre gndire; redefinind tiina ca o cunoatere
management
Figura nr. 1 Procesul cercetrii tiinifice

Sursa: Zai, D. (2006). Cercetarea n economie i management. Repere epistemologice n economie
i
sistematic derivat din observare, studii i experimente, desfurate n scopul de a

determina natura principiilor a ceea ce este studiat (Webster's New World Dictionary of the
American Language); un mod de aplicare i investigare a relaiilor dintre fenomene (folosind
concepte i variabile), pentru a rezolva probleme de predicie i cunoatere sistematizat i
profund
(genernd continuu noi metode, noi modele, noi teorii).
Putem afirma totodat c actul de creaie i cercetarea tiinific sunt nedifereniate,

completndu-se reciproc ca o activitate omogen, specific att persoanelor abilitate prin datele
native de creativitate tiinific ct i prin datele instruirii tiinifice, ale profesionalismului.
2.5. Principiile cercetrii tiinifice
Instrumentele necesare tiinei n procesul cunoaterii sunt nainte de toate legile logicii.
Dar n afar de metodele care decurg din acestea, comune tuturor sferelor de activitate, tiina a
dezvoltat i verificat n practic principii care permit evitarea greelilor i scurtarea timpului pe
drumul ctre adevr.
Conform principiului cauzalitii cauza precede ntotdeauna
efectul.
Orice teorie trebuie s satisfac principiul corespondenei, ea

trebuie s fie legat de teoria anterioar, dac sunt valabile condiiile n
care a fost stabilit aceasta din urm. Principiul corespondenei reflect continuitatea tiinei.
Principiul observabilitii cere ca n tiin s se introduc numai acele afirmaii care

pot fi supuse unui experiment, fie el i numai mental sau, fie i numai n principiu. El nu poate
fi aplicat ns fr anumite rezerve.
Principiul complementaritii conform cruia anumite noiuni sunt reciproc

incompatibile i trebuie deci s fie interpretate numai prin prisma completrii reciproce. Ideea
complementaritii permite s se neleag i s se concilieze diferite entiti contradictorii.
Claritatea este i ea o caracteristic necesar a teoriei tiinei. Nu de puine ori
claritatea este evident prin simetria unor procese.
ncercnd o sintez a ceea ce metoda tiinific are comun pentru toate iinele, se
constat c exist ntr-adevr unele cerine evidente:
- o atitudine de imparialitate,
- hotrrea de a lua n considerare toate posibilitile rezonabile,
- dorina de a depune orice eforturi pentru a fi exact ori de cte ori acest lucru este
posibil,
- necesitatea de a evita influena ideilor preconcepute. Dac este vorba de o cercetare

fundamental, ea va urmri formarea unor concepte, apoi, cu ajutorul acestor concepte vor fi
elaborate ipoteze, teorii, legi. Deosebirea dintre cei trei termeni amintii este una de accent; nu
este vorba de o deosebire de esen, ci mai curnd de o deosebire n gradul de certitudine ce le
este atribuit n mintea cercettorului.
2.6. Tipurile/formele/opiunile metodologice n cercetarea tiinific
Definit generic ca o activitate sistematic i creatoare, cercetarea

tiinific are menirea de a spori volumul de cunotine, inclusiv cunotine
despre om, cultur, i utilizarea acestor cunotine pentru noi aplicaii.
Cercetarea tiinific, este difereniat i clasificat, att n teorie ct i n
practic inclusiv n sfera insituiilor internaionale de specialitate, n trei mari
categorii:
Cercetarea tiinific fundamental
Aceasta este o activitate teoretic sau experimental fundamental care are ca

/ scop principal acumularea de noi cunotine privind aspectele fundamentale
ale fenomenelor i faptelor observabile, fr s aib n vedere o aplicaie
deosebit sau specific. Ea este menit s descifreze legile naturii, gndirii i
societii i s asigure astfel noi deschideri care mping mai departe cunoaterea tiinific,
progresul tehnologic, progresul economic i progresul social. n cadrul acestui prim tip, un loc
aparte, special l ocup cercetarea fundamental experimental, orientat ctre aplicaii
practice de viitor. Din ambele categorii de cercetare tiinific fundamental (experimental i
teoretic) menionm cteva domenii: cretere economic i modelare; destructurare, structurare
i dezvoltare; structuri economico-sociale instituionale i decizionale i transformarea acestora;
analiza proceselor economice, variante de politici economice i predicie n economiile aflate n
tranziie i n economii de pia; probleme financiare, fiscale i monetare; sectorul public i
restructurarea acestuia;
Cercetarea tiinific aplicativ
Aceasta este o activitate de investigare original n scopul acumulrii de noi

i cunotine, dar orientat, n principal, spre un scop sau un obiectiv practic
specific. Potrivit acestei definiii realizeaz fie trecerea de la teprie la practic,
punnd n exerciiu concept i metode ale acestuia pentru cazurile reale, fie
construirea sau reconstruirea unei explicaii teoretice pornind de la fenomene sau procese reale
concludente. Aplicarea este privit n sensul ei dublu: de la teorie la practic, respectiv de la
practic la teorie, de la teoretic la empiric i de la fapte la teorie. Demersul poate fi inductiv
(empiric spre teorie) sau deductiv (teorie spre parctic), dar poate fi mixt i, de regul, este n
aceast ultim instan.
Cercetarea i dezvoltarea (dezvoltarea experimental)
Constituie o activitate sistematic, n care se folosesc cunotinele existente

1 acumulate de pe urma cercetrii i/sau a experienei practice, n vederea
lansrii n fabricaie de noi materiale, produse i dispozitive, introducerii de
noi procedee, sisteme i servicii sau mbuntirii substaniale
a celor deja existente. n cadrul acestei forme de cercetare-dezvoltare (dezvoltare
experimental) pot fi distinse dou momente caracteristice:
proiectarea mental a activitii economice, materiale, artistice, sociale etc.;
execuia proiectelor pe cale manual sau cu mijloace tehnice.
Cercetarea experimental vizeaz reproducerea n condiiile de laborator a mediului

considerat real n care se produc faptele. Experimentul controlabil, repetabil i n stare s
produc mereu aceleai rezultate constituie deci artificiul tehnic fundamental al acestui tip de
cercetare. Aciunea se va produce asupra unor variabile cu care cercettorul opereaz i pe care
le-a fixat apriori, dar pe care le poate schimba pe parcursul cercetrii.
Existena celor trei tipuri de cercetare tiinific ridic permanent ntrebarea: care din
acestea trei este cea mai demn, cea mai nobil i cea mai util? Separarea celor trei tipuri de
cercetare tiinific este difuz. Se are n vedere c cercetarea determin nevoile, indic soluiile
i furnizeaz mijloacele de a concretiza aceste soluii. n aceste condiii, orice tentativ de a
diferenia cercetarea tiinific devine un demers nou pentru cercettor, n special pentru c i
ntr-un tip i n altul de cercetare el a recurs la aceeai metod tiinific i la efectuarea alegerii
ntre aceleai serii de reguli de procedur. Cercetarea nu este ns, aproape niciodat dezvoltat
ntr-o form pur. Mixajul teorie- realitate- practic este permanent, ca i colaborarea
cercettor-beneficiar.
n funcie de modul de realizare, cercetarea poate fi:
- descriptiv - destinat cunoaterii elementare, pe baza

identificrii i relatrii faptelor sau evenimentelor;
- explicativ - propunnd descoperirea relaiilor cauzale pentru a verifica enunuri

avansate anterior i a favoriza predicia;
- fundamental- realizeaz generalizarea i construcia teoretic;
- aplicativ - propus pentru realizarea unor probleme concrete ale practicii.
2.7. Calitile cercettorului versus calitatea cercetrii tiinifice
Teoretic, este posibil ca orice individ, posednd o cultur de specialitate dintr-un anumit
domeniu, s fac cercetare i s obin chiar oarecare rezultate. Cercettorul este un individ mai
aparte, pentru c, n afara unor cunotine de specialitate (condiia unui limbajului specializat i
stpnirea unui limbaj metodologic minimal), el are nevoie de o anumit motivare intern i
extern, de o anumit susinere material, dar i psihic, de un plus de creativitate i imaginaie,
de un climat cultural favorabil4. El nsui trebuie s fie convins c posed un minimum de
4 Zai, D., Spalanzani, A. (2006). Cercetarea n economie i management. Repere epistemologice i metodologice,
Editura Economic, Bucureti
caliti pe care le poate angaja n cercetare.
Rezultatele cercetrii, ca i poziia i evoluia cercettorului sunt bine marcate de

calitile pe care acest personaj le poate sau nu avea. Unul dintre cele mai complete sisteme de
evaluare a potenialului cercettorului propune considerarea simultan a trei categorii de
criterii: cunotine, aptitudini i caliti personale.
Printre calitile care au vizibilitate i pot fi urmrite ntr-

o asemenea manier amintim:
- capacitatea de mobilizare i concentrare;
- rbdarea i tenacitatea n depirea dificultilor aprute;
- capacitatea de a lucra singur sau n echip; - interesul pentru cercetare n raport cu

obiectivele dezvoltrii n carier,
societate (motivarea profesional i social);
- deschiderea fa de opiniile altora, fa de schimbul de idei, de controversele tiinifice;
- capacitatea de organizare a unei activiti de cercetare;
- experiena acumulat n scrierea clar i redactarea unui document cu caracter

tiinific;
Tabelul 1. Calitile cercettorului competent
- experiena acumulat n scrirea clar i redactarea unui document cu caracter
tiinific.
1. Contiina diversitii7. Capacitatea de a planifica,13. Contiina forelor i
modalitilor de a vedea lumeaorganiza i gestiona timpulslbiciunilor proprii, ca i
propriu valorile personale
2. Cunoaterea metodelor de a8. Rbdarea studiului de14. Claritatea raionamentelor

culege informaii bibliotec i pentru alte surse

3. Cunoaterea strategiilor
posibile de cercetare
15. Sensibilitatea fa de
9. Capacitatea de a atrageevenimente, situaii, persoane i
4. Cunoaterea subiectuluisusinerea i cooperarea altorasentimente
studiului
16. Stabilitate emoional
5. Cunoaterea subiectelor i10. Stpnirea construirii,
disciplinelor legate
Sursa: Usunier, J.C.,
Easterby-Smith, M.,argumentrii i structurrii
Thorpe, R. (1993). Introduction aunui
la Recherche en Gestion, Economica
n cercetare trebuie s se regseasc cele mai potrivite caliti n raport cu specificitatea i rigorile temei abordate,
pe de o parte i, cu abilitile celorlali membri ai echipei dac activitile sunt realizate ntr-un asemenea cadru. Din punct
de vedere teoretic, activitatea de cercetare este o nlnuire de acte elementare ordonate n timp.
3
5
.
Economia este o tiin a crei gndire const n termeni i modele (J.M. Keynes).
Folosirea de reprezentri sintetice, semnificative i corecte n raport cu nivelul, structura, starea,
mecanismele de funcionare sau transformare a sitemelor reale aduce un plus de eficacitate,
dac nu i de consisten n cercetare.
Modelul este un instrument tiinific prin care se realizeaz

reprezentarea unor realiti care, n scara i complexitatea lor, depesc
capacitatea de cuprindere a intuiiei sau logicii cu care stpnim elementele
realitii pe care o studiem sau dorim a o cunoate i transmite altora. Aadar,
un model este o reprezentare simplificat a unui fragment de realitate. n
economie ca i n management, modelul a devenit referin de baz i instrument de cercetare
eficace.
Modelarea este tehnica prin intermediul creia este construit i rezolvat, aplicat sau
exploatat modelul. Aceast activitate de creare a lui se realizeaz prin parcurgerea mai multor
etape: - definirea obiectului; - conceptualizarea elementelor modelului; - analiza teoretic a
referinelor reale; - selectarea, definirea i exprimarea variabilelor; - elaborarea ipotezelor; -
stabilirea structurii generale a modelului; - testarea verosimilitii modelului teoretic; -
interpretarea rezultatelor: - aplicarea rezultatelor.
2.8.1. Modele empirice i modele teoretice
Modelul poate fi constituit n baza constatrii de fapt a unei analogii i atunci se

numete model empiric; aa este, de exemplu, modelul structurii atomului, construit prin
analogie cu planetariul, n sensul c n locul soarelui st nucleul format din protoni l neutroni,
iar n locul planetelor sistemului solar stau electronii care I se nvrt n jurul nucleului.5
Un model analogic poate fi formalizat n ecuaii , matematice,

care redau relaiile dintre diversele sale elemente.
li Deci modelul poate fi i o construcie pur mental, numindu-
se atunci model teoretic sau, scurt, teorie. Un model teoretic este totdeauna o construcie
realizat cu concepte legate ntre ele prin enunuri deduse logic din unul sau
mai multe postulate. Conceptele din care este
construit modelul teoretic sau teoria constau n unul sau cteva cuvinte sau ntr-un simbol care
reprezint o idee. Conceptele tiinifice trebuie s aib un referent real, n sensul de a putea s
fie n mod efectiv sau mcar n principiu observabil. Deci modelul, fie el empiric, fie teoretic,
este prin definiie incomplet; dac n-ar fi o simplificare a realitii, modelul ar fi inutil, pentru
c ar fi redundant.
n funcie de form, destinaie i principiile de utilizare, se disting urmtoarele tipuri de

5 Rdulescu, M., t. (2011). Metodologia cercetrii tiinifice. Elaborarea lucrrilor de licen, masterat, doctorat,
Ediia a Il-a, Editura Didactic i Pedagogic, R.A., Bucureti
3
6
modele: - imitative (iconice): modele care folosesc imagini mentale sau fizice sugernd
structura i funcionarea sistemelor reale; sunt apropiate de realitatea pe care o prezint; - de tip
index: care menin doar caracteristicile eseniale, cele care descriu componentele i relaiile
intime ale sistemelor reale pe care le reprezint - cibernetice: modele realizate ca sisteme
simbolice cu feedback; ; - simbolice: care realizeaz nlocuirea elementelor sistemului prin
simboluri definite i relaii logico-formale; ipoteza, legea, teoria sunt de fapt asemenea modele;
2.8.2. Ipoteza. Controlul valorii ipotezelor tiinifice
n cercetarea tiinific se poate pleca de la o teorie, adic de la un model teoretic adecvat - fie
c el este gsit gata fcut i este adoptat, fie c este construit de ctre cercettor - fr a se putea
ns eluda obligaia de a se reveni iar la realitate, la experien, pentru a severifica dac
enunurile formulate n model sau deduse din el corespund sau nu realitii, adic dac ele se
verific sau nu. Enunurile destinate acestei verificri se formuleaz ca
ipoteze.
Ipoteza poate fi definit ca un enun, cu caracter provizoriu, o

supoziie consistent ce urmeaz a fi supus verificrii. De aceea, principalul
criteriu de acceptabilitate a unei ipoteze este ca ea s poat fi supus la un
control experimental prin fapte de observaie. Elaborarea ipotezelor este
dificil n tiina economic pentru c fenomenele i procesele economice
sunt complexe, iar informaiile nu de puine ori sunt incomplete sau
contradictorii.
Formularea ipotezelor tiinifice presupune un raionament ce pornete de la principiul

metodologic fundamental al cercetrii tiinifice - principiul ndoielii - i impune o analiz
critic, constructiv pentru a stabili valoarea cunotinelor prin verificare.
Ipoteza implic mai multe cerine:
- noncontradicia;
- s aib mare capacitate explicativ;
- s genereze un numr ct mai mare de consecine (mai ales testabile);
- s aib un bogat coninut de informaie;
- s permit previziuni de noi evenimente i fapte.
Dup formularea ipotezelor, efortul de cercetare se deplaseaz asupra verificrii

ipotezelor. Mijlocul de a decide dac o ipotez se confirm sau nu este deci constatarea, fie a
faptelor aa cum se produc ele, ceea ce se numete observaie, fie a unor fapte provocate de
cercettor prin manipularea condiiilor, ceea ce se cheam observaia provocat sau experiment.
3
7
Procedeele de verificare pot fi:
I
- empirice - cnd confruntarea ipotezelor cu faptele tiinifice se face prin g observare
obinuit sau observare tiinific, adic dirijat, ce presupune
culegere de date i fapte n mod sistematic; experimentul tiinific este destul

de rar folosit n cercetarea economic.
- teoretice - cnd verificarea urmrete coerena logic i integrarea cunotinelor ntr-un

ansamblu teoretic existent deja.
n procesul informrii i analizei economice faptele oferite nemijlocit de realitatea

practic devin fapte tiinifice, legi statistice i enunuri empirice.
Etapele procesului de verificare a ipotezelor :
g * se formuleaz consecinele ipotezelor cu ajutorul raionamentelor deductive
*se confrunt aceste consecine cu faptele tiinifice obinute n procesul

analizei i cu enunurile empirice;
*se stabilesc relaiile posibile ntre ipoteze i realitatea practic oglindit prin intermediul
enunurilor empirice;
Se consider c o ipotez este verificat dac toate consecinele ei sunt n concordan

cu toate datele i faptele oferite de practic, cu toate enunurile empirice. De reinut c orice
confruntare trebuie fcut cu date suficiente, altfel, ipoteza se consider neverificat.
Observaia tiinific deine o poziie strategic n cadrul explicrii fenomenului

economic. n verificarea ipotezelor nu exist ns un demers care s arate direct, adevrul sau
falsitatea ipotezelor. De aici decurge acea foarte important asimetrie dintre puterea de validare
i cea de invalidare a observaiilor, prin care se controleaz o ipotez n tiin. O mulime
orict de mare de probe favorabile ipotezei nu arat c este adevrat, ci numai c poare fi
adevrat, pentru c nu se tie dac vreunul din controalele, inevitabil nc neefectuate, nu va
arta contrariul, anume c ea este fals. De aceea, o ipotez pentru care s-au adunat orict de
multe probe favorabile nu poate fi socotit adevrat, ci numai confirmat, viitorul ei rmnnd
deschis.
3
8
n
sc
hi
m
b,
o
ip
ot
ez
ca
re
nu
co
nc
or
d
cu
fa
pt
el
4
e,0
fi
e
i
nu
m
ai
n
tr-
un
a
di
4
n1
i
m
pl
ic
ai
ile
ei,
es
te
de
cl
4
ar
2
at
in
fir
m
at
i
es
te
fi
4
e3
m
od
ifi
ca
t,
fi
e
ab
an
do
na
4
t.
4
n
co
nc
lu
zi
e,
ap
ar
e
ca
4
5 i
nc
on
te
st
ab
il
re
lat
iv
ita
te4
6
a
cu
no
a
te
rii
ti
in
if
ic
e,
4
ca
7
re
nu
po
at
e
st
ab
ili
cu
ce
rti
4
tu
8
di
ne
de
c
t
c
un
el
e
ip
ot
4
ez
9
e
su
nt,
po
at
e,
ad
ev
r
at
e,
ia5
0
r
alt
el
e
su
nt,
n
m
od
si
gu
r,5
1
fa
ls
e.
2.
9.
n
tr
e
b
r
i5
2
5
1.
E3
n
u
m
er
a
i
pr
in
ci
pi
5
ile
4
ca
re
g
u
ve
rn
ea
z
ce
rc
et
5
ar
5
ea
ti
in
if
ic
.
2.
C
ar
e
su
5
nt
6
ti
p
ur
ile
ce
rc
et
r
ii
ti
in
5
if
7
ic
e?
3. A
naliz
ai
prin
com
para
ie i
argu
ment
5
are
8
calit
ile
cerce
ttor
ului
i 4.
calit
atea
cerce
trii.
4.
E5
9
x
pl
ic
a
i
ne
ce
sit
at
ea
i
p6
0
os
ib
ili
ta
te
a
di
fe
ri
te
lo
r6
1
ti
p
ur
i
de
ce
rc
et
ar
e
ti
6
in
2
if
ic
.
5.
C
ar
e
su
nt
p
ar
ti6
3
cu
la
ri
t
il
e
ce
rc
et
r
ii
6
ti
4
in
if
ic
e
a
pl
ic
at
ic
at
iv
6
e?
5
6.
D
e
ce
es
te
m
ot
iv
at
o6
6
m
et
o
d
ol
og
ie
de
ce
rc
et
6
ar
7
e
ti
in
if
ic
?
7.
Cl
as
ifi
ca
i6
8
m
o
de
lel
e
n
fu
nc
i
e
de
6
fo
9
r
m
,
de
sti
n
a
ii
i
pr
in
ci7
0
pi
i
de
utiliz
are.
8.
Defi
nii
conc
eptul
de
7
ipote
1
z.
9.
Expli
cai
proc
edeel
e i
etape
le de
verifi
care
7
a
2
ipote
zelor.
A
7
tu
3
nc
i
c
n
d
vo
rb
i
m
de
sp
7
re
4
d
es
c
o
p
er
ir
e,
m
ai
al
7
es
5
n
m
at
er
iil
e
u
m
a
ni
st
e,7
6
n
u
ne
g
n
di
m
la
in
ve
n
ii7
7
r
su
n
t
oa
re
,
pr
ec
u
m
7
de
8
sc
o
pe
ri
re
a
fis
iu
ni
i
at
o7
9
m
ul
ui
,
te
or
ia
re
la
ti
vi
8
t
0
ii
sa
u
u
n
m
ed
ic
a
m
en
t8
1
ca
re
s
vi
n
de
ce
ca
nc
er
ul
:8
2
p
ot
ex
ist
a
i
de
sc
o
pe
ri
ri8
3
m
o
de
st
e,
fii
n
d
co
ns
id
8
er
4
at
e
u
n
re
zu
lt
at
ti
in
if
ic8
5
ch
ia
r
i
u
n
n
o
u
m
o
d8
6
de
a
ci
ti
i
n
e
le
ge
u
n
8
te
7
xt
cl
as
ic,
o
re
or
ga
ni
za
re
i8
8
o
n
o
u
le
ct
ur
a
u
n8
9
or
st
u
di
i
pr
ec
ed
en
te
ce
d9
0
uc
la
af
ir
m
ar
ea
i
or
d
o
n9
1
ar
ea
id
eil
or
ex
pr
i
m
at
e
9
va
2
g
n
di
ve
rs
e
al
te
te
xt
e.
9
n
3
or
ic
e
ca
z,
ce
rc
et
t
or
ul
9
tr
4
eb
ui
e
sa
re
al
iz
ez
e
o
lu
9
cr
5
ar
e
pe
ca
re
,
te
or
et
ic,
ce
il9
6
al
i
ce
rc
et
t
or
i
di
n
d
o9
7
m
en
iu
n-
ar
tr
eb
ui
s-
o
ig
n9
8
or
e,
i
ac
ea
st
a
pe
nt
ru
c
9
sp
9
u
ne
ce
va
n
o
u.
(
U
m
be
1
rt
0
o0
E
co
,
p
g.
18
)
.
1.
1 ,,Idei
0
le
1
fr
coni
nut
intui
tiv
sunt
goale
, iar
intui
iile
1
0 fr
2 conc
epte
sunt
oarb
e ...
num
ai
din
faptu
l c
ele se
1
0 unes
3c
poat
e
izvor

cuno
ater
ea.
(Im
man
uel
1
0 Kant
4)
2.
Ind
ucia
fr
dedu
cie
este
lipsit
de
coni
1
nutul
0
5
fapte
lor.
tiin
a
econ
omic
va
proc
eda
aa
cum
1
se
0
6
lucre
az
n
toate
cerce
trile
teore
tice,
de la
cazu
rile
1
cele
0
7
mai
simp
le i
mai
abstr
acte
la
cele
mai
com
plexe
1
i
0
8
conc
rete.

(Virg
il
Mad
gear
u)
2.
11
1
.0
Bi
9
bl
io
te
c
se
le
ct
iv
1
1
0
1.
D
u
1
,
1
Al
1
ex
a
n
dr
in
a
(2
00
8)
.
1
El
1
e2
m
e
nt
e
d
e
m
et
o
d
1
ol
1
o3
gi
e
a
ce
rc
et
r
ii
t
ii
1
n
1
ifi
4
ce
n
ec
o
n
o
m
ie
,
n
1
ot
1
e5
de
cu
rs
.
2.
R
a
d
u,
1
C1
ri6
sti
a
n
(2
01
5)
.
El
a
b
1
or
1
ar
7
e
a
lu
cr
r
il
or
t
ii
n
1
ifi
1
ce
8
,
su
p
or
t
de
cu
rs
,
F
1
ac
1
ul
9
ta
te
a
de
t
ii
n
e
P
ol
1
iti
2
ce
0
,
A
d
m
in
ist
ra
ti
ve
i
1
al
2
e1
C
o
m
u
ni
c
rii
,
D
ep
1
ar
2
ta
2
m
en
tu
l
de
C
o
m
u
ni
1
ca
2
re
3
,
R
el
a
ii
P
u
bl
ic
e
i1
2
P4
u
bl
ici
ta
te,
U
ni
ve
rs
it
1
at
2
ea
5
B
a
be
-
B
ol
ya
i,
Cl
1
uj
2
-6
N
a
p
oc
a
3.
Rd
ulesc
u,
M.,
1
t.
2
7
(2011
).
Meto
dolo
gia
cerce
trii
tiin
ifice.
Elab
orare
1
a
2
8
lucr
rilor
de
licen
,
mast
erat,
docto
rat,
Edii
a a
1
II-a,
2
9
Edit
ura
Dida
ctic
i
Peda
gogic
,
R.A.,
Bucu
reti
1
4. S
3
0
.
Chel
cea
(200
3)
Meto
dolo
gia
elabo
rrii
unei
1
lucr
3
1
ri
tiin
ifice,
Edit
ura
com
unic
are.r
o,
Bucu
reti
1
5.
3
2
Usun
ier,
J.C.,
East
erby-
Smit
h,
M.,
Thor
pe,
R.
1
(199
3
3
3).
Intro
ducti
on a
la
Rech
erche
en
Gesti
on,
Econ
1
omic
3
4
a
6.
ai
,1
3
5
D.
,
al
a1
3
6
nz
a
ni
A.
(2
1
3
7
00
6)
er
ce
1
3
8
ta
re
ec
o1
3
n9
o
ie
m1
4
a0
n
m1
4
e1
nt
p1
4
2
er
e
pi
st
e1
4
m3
ol
gi
ce
i1
4
m4
et
ol
o1
4
5
gi
ce
di
tu
1
4
6
ra
E
co
m
1
4
ic7
28
,
uc
ur
e
1
4
ti8
Modulul II: Lucrarea tiinific ntre etapizare i elaborare
Unitatea de nvare 3. Etapele elaborrii lucrrilor tiinifice
Exigene generale privind elaborarea lucrrilor de diplom
Rolul conductorului lucrrii tiinifice vs. responsabilitile studentului
Procesul de creare a lucrrii
Dincolo de sistematizare avem nevoie de o viziune i o strategie personal?

Elaborarea planului de redactare a lucrrii Redactarea propriu-zis a lucrrii
3.1. Rezumat
Orice cercetare tiinific se nscrie inevitabil ntr-un context intelectual i sociocultural,

astfel nct obiectul cercetrii, oricare ar fi, este abordat n lumina unei teorii existente pe care
cercetarea n curs o poate mbogi, modifica sau chiar nlocui cu alta.
Stabilirea acestui referenial teoretic impune cercetrii tiinifice s nceap cu o reflecie
exploratorie asupra temei date. Aceast reflecie conduce la formularea unei probleme de
plecare i a ipotezei de soluionare a ei, operaii care reprezint intrarea n procesul parcurgerii
fazelor de creare a lucrrii vizate, faze obligatorii i atunci cnd este vorba de alctuirea de
lucrri destinate s ncoroneze ncheierea unor cicluri de studii
3.2. Obiective universitare prin obinerea unor diplome de licen, de master sau de
doctorat.
Prezentarea conceptelor de creaie tiinific i idee directoare a

cercetrii;
Prezentarea etapelor de elaborare a planului lucrrii punndu-se accent pe strategie i

viziune;
Evidenierea importanei rolului conductorului tiinific

3.3. Competente specifice n coordonarea lucrrilor tiinifice;
Familiarizarea studenilor cu cerinele de fond n vederea

realizrii lucrrilor tiinifice;
cunoscute;
Formarea i dezvoltarea aptitudinilor studenilor de a
elabora un plan al lucrrii;
Dezvoltarea capacitii de a sintetiza informaiile
Formarea unei viziuni i strategii personale dincolo de sistematizare.

Durata de parcurgere a cursului: 1 %ore
CONCEPTE DE BAZ
Creaia tiinific
Organizarea cercetrii
tiinifice
Ideea directoare a cercetrii
Proiectarea unei teme de cercetare
Planul lucrrii

3.4. Introducere
n cercetarea tiinific economic sunt valabile, n linii mari, cele mai multe din fazele
i etapele creaiei tiinifice, din alte domenii. Exist ns i o serie de particulariti implicite i
explicite la care ne vom opri n caracterizarea general, pe care o vom face fiecreia din etapele
i fazele cercetrii tiinifice.
3.5. Exigene generale privind elaborarea lucrrilor de diplom
O lucrare de sfrit de ciclu de studii - care conform regle-

mentrilor juridice poate fi:
a) lucrare de licen
b) disertaie de masterat
c) tez de doctorat - trebuie realizat la standarde calitative ridicate.
Orice lucrare tiinific poate fi prezentat spre valorificare ntr-o form explicit prin
redactarea textului ei. Redactarea lucrrilor tiinifice este o parte important a cercetrii
tiinifice, prezentnd pentru apreciere rezultatele cercetrilor. n ea vom gsi rezultatul
investigaiilor tiinifice. Redactarea constituie o comunicare realizarea obiectivelor propuse,
metodele i tehnicile folosite i comunicarea propriu-zis a rezultatelor obinute. Comunicarea
rezultatelor investigaiilor este o activitate, un lucru obligatoriu i o form de valorificare a
rezultatelor prin reintegrarea cunotinelor dobndite n urma elaborrii tiinifice pentru a
ajunge la rezultatul scontat conform regulilor enunate de Blaise Pascal. 6 O lucrare tiinific
trebuie s satisfac criteriile unei lucrri academice: cercetare, studiu, analiz, produs software,
ce abordeaz un subiect sau o tem i care reprezint o investigaie original, comparativ sau o
implementare a unor metode, tehnici n vederea obinerii unor rezultate sau a unor concluzii n
domeniul cunoaterii.
C scopul cercetrii universitare este progresul tiinei, subliniaz i Mathieu Guidere

(2004: 3), artnd c: oricare ar fi tipul de subiect, cercetarea nu poate fi o simpl completare de
informaii, nici o sintez a ceea ce exist. Ea trebuie s aduc ceva nou, un surplus de
cunoatere fie la nivelul materiei i coninutului, fie la nivelul metodei (maniera de a proceda),
fie, n fine, la nivelul rezultatelor (ctigurile studiului). Cci cercetarea universitar are ca
finalitate s fac s progreseze tiina i s aprofundeze cunotinele ntr-un domeniu particular
al tiinei. 7
Chiar n condiiile unui nivel mediu de exigen tiinific, o lucrare universitar att de
important nct marcheaz debutul vieii profesionale i care trebuie efectuat ntr-un interval
de timp determinat, impune autorului o mare concentrare de energie pe toat durata realizrii ei.
6Curs de Filosofie, Programul de Masterat Inginerie si Managementul Calitii, Universitatea Tehnica din R.
Moldova - UTM, 2009 http://www.utm.md/master/curs/filos/cap7.pdf
7Mathieu Guidere (2004: 3), op.citat.
3.6. Rolul conductorului lucrrii tiinifice vs. responsabilitile studentului
Elaborarea unei lucrri scrise n vederea obinerii unei diplome universitare necesit,
prin uzane i prin regulamente, prezena unui ndrumtor, care este profesorul din specialitatea
de apartenen a subiectului tezei sau un asistent mandatat de el, al crui rol este s ghideze
cercetarea i s participe esenial la evaluarea rezultatului acesteia. Profesorul ndrumtor al
unei teze trebuie s dirijeze cercetarea n toate fazele ei, ncurajnd performana i sugernd
soluii pentru ocolirea sau depirea obstacolelor. Un bun director tiinific nu uit niciodat
caracterul iniiatic al sarcinii asumate. n acest sens, el educ inventivitatea viitorilor creatori n
tiin, precum i alte caliti cum sunt curiozitatea, curajul, rigoarea, rbdarea i perseverena.
Activitatea de coordonare a lucrrilor de absolvire trebuie s fie o activitate distribuit

pe ntreg intervalul de munc al studenilor, din momentul alegerii temei i pn la susinerea
lucrrii. Deoarece n programele actuale de nvmnt nu sunt prevzute semestre destinate
exclusiv acestor activiti, ele se fac n paralel cu activitatea didactic. De aici i
tendina studenilor de a amna tot mai mult nceperea activitii de cercetare pentru lucrare i
concentrarea ei n ultima parte a ultimului semestru, ceea ce constituie o grav eroare.
Activitatea pentru realizarea lucrrii de absolvire trebuie s fie distribuit cel puin pe un
semestru, dac nu pe un ntreg an universitar.
Cu ct timpul acordat este mai generos, cu att rezultatele finale vor fi mai valoroase.
Firete c nevoia de consultaii este variabil i n funcie de stilul de activitate intelectual a
studentului. Astfel, Michele Lenoble-Pinson (1996:18) observ c: un student punctual i
metodic are nevoie de un conductor care s-l poat primi destul de des. Dimpotriv, un student
care caut o anumit libertate de iniiativ se va simi mai confortabil ncercnd s ntlneasc
mai puin frecvent conductorul su.8
Dei s-ar putea s par pretenios spus, munca de realizare a unei lucrri de absolvire
este preponderent o munc de cercetare n care studentul are o larg autonomie i posibilitatea
testrii capacitii sale de creaie intelectual. Aceast munc are trei componente
fundamentale: cercetarea bibliografic, cercetarea conceptual i cercetarea empiric sau de
laborator. Ele se regsesc cu grade diferite de profunzime i anvergur la fiecare nivel de
program universitar, nivelul inferior fiind cel de licen, iar nivelul superior fiind cel de
doctorat. Nivelul de masterat se apropie mai mult de nivelul de licen, deoarece programul de
masterat este preponderent didactic.
Coordonarea activitii de cercetare conceptual
presupune ghidarea studenilor n zona semantic, mai ales

atunci cnd temele abordate depesc tematica cursurilor
universitare. Studiul individual al studenilor este necesar dar nu
i suficient. Coordonarea profesorului n nelegerea unor noi
concepte i idei este vital pentru realizarea unei lucrri bune de
absolvire. Coordonarea activitii de cercetare din partea cadrului
bibliografic presupune didactic a fi un ghid n indicarea celor mai domeniul temei abordate.
semnificative lucrri n Este o competen vital pentru orice profesionist, indiferent de
domeniul de activitate ulterioar i de aceea studenii trebuie s fie
ncurajai s nvee s caute singuri informaiile i cunotinele necesare. Coordonarea activitii
de cercetare empiric se refer la alegerea i folosirea adecvat a metodelor de cercetare de
ctre studeni, n realizarea studiului de caz. Subliniem faptul c metodele de cercetare se aleg
n funcie de specificul temei de investigat i de gradul de dezvoltare preconizat al cercetrilor.
De aceea, rolul profesorului coordonator este esenial n alegerea i folosirea corect a unor
metode de cercetare empiric.
La rndul lor, ucenicii n ale cercetrii trebuie s cunoasc i s respecte reguli cerute
pentru colaborarea normal cu ndrumtorii tiinifici i pentru a-i ncheia cu bine cercetrile.
Este de asemenea de dorit ca studentul s cunoasc modul corect de a se folosi de dreptul su la
consultaii, n general la ntlniri cu conductorul lucrrii sale. Aa cum am artat mai sus,
conductorul competent i contiincios muncete pe toat durata elaborrii lucrrii alturi de
student, dar ar fi imoral i ilicit s lucreze n locul lui.
8Michele Lenoble-Pinson (1996) La redaction scientifique. Conception, redaction presentation, signaletique. Bruxelles:
De Boeck Universite.
3.7. Procesul de creare a lucrrii
Opiniile diverilor cercettori privind structura procesului de creaie tiinific variaz,

cel puin la prima vedere, n limite destul de largi.
ntr-o schem aparent simplificat, M. Stein propune numai trei faze:
Formarea ipotezei (faz pregtitoare);
Testarea ipotezei (faz de investigare propriu-zis);
Comunicarea (faz de finalizare).

Tot o schem simplificat, n trei faze, propun i cercettorii Kaufman i Kostler, i
anume:
Faza logic;
Faza intuitiv (include incubarea i iluminarea);
Fazacritic (verificarea i finalizarea).
Un alt cercettor, G. Wallas propune o clasificare mai larg acceptat de cercettori i cu

circulaie frecvent n literatura de specialitate, sub forma a patru faze (mai condensate):
a. Pregtirea; b. Incubarea; c. Iluminarea; d. Verificarea.
S explicitm pe scurt aceste patru faze, ncercnd s le asociem i fazele promovate de

ceilali cercettori.
a. Faza de pregtire - cuprinde operaiuni de debut,

raionale cum sunt:
identificarea, delimitarea i formularea problemei ce trebuie

rezolvat;
^ documentarea i colectarea de informaii;
prelucrarea informaiilor colectate, analiza i sinteza acestora; cercetarea diferitelor soluii

existente.
b. Faza de incubare - include elemente operaionale neexplicate sau insuficient explicate.

Faza de incubare se caracterizeaz printr-o stare de concentrare a cercettorului, prin eforturi
repetate de gsire a soluiei, prin eforturi contiente, pe baz de raionamente logice, angajnd
gndirea, memoria activ.
c. Faza de iluminare este punctul culminant al procesului creativ, o faz de inspiraie,

cnd ideea soluiei apare brusc, simpl i evident. Iluminarea apare n momentele de relaxare a
cercettorului, n timpul unor activiti care nu au nici o legtur cu problema - la culcare, la
trezire, la plimbare, la spectacol etc. Ca rezultat al incubrii, iluminarea are semnificaia unei
reveniri neateptate din planul imaginar n planul real. O idee nou nu este altceva dect un
ansamblu de informaii reactualizate n cadrul unui nou aranjament.
d. Faza de verificare este n ntregime o faz logic a procesului de creativitate. n cazul

acesteia are loc finalizarea actului creativ, cnd descoperirea, invenia sau inovaia nceteaz s
mai fie proprietatea creatorului, devenind un bun al societii n cadrul creia se valorific.
Se admite c, n general, cercetarea tiinific necesar pentru

elaborarea unei lucrri de diplom este decompozabil n etape sau faze
precum:
alegerea subiectului i a problematicii;
alctuirea unui prim plan, provizoriu;
cercetarea propriu-zis (n bibliotec, n laborator sau pe teren);
prima redactare;
cercetri complementare necesare;
o nou redactare;
corectarea;
redactarea definitiv;
stabilirea listei bibliografice;
alctuirea cuprinsului/tablei de materii;
elaborarea indexului i alctuirea anexelor (dac este cazul);
autoevaluarea lucrrii;
susinerea oral.
3.7.1. Dincolo de sistematizare avem nevoie de o viziune i o strategie personal?
Mixajul ntre metode, tehnici, reguli, principii, instrumente Know-how specific

raportate la scopul i obiectivele cercetrii formeaz strategia de cercetare. Dei deseori ceea
ce se stabilete a priori sfrete prin a nu fi urmat, chiar i n cercetarea tiinific, a stabili un
plan de aciune i o strategie de cercetare este considerat a fi un bun nceput. Strategia nu este
standardizabil. Ea este totdeauna produsul unei poziii particulare a cercettorului n raport cu
domeniul i problema de cercetat, pe de o parte, cu originile sale profesionale, experimentale i
comportamentale. Profesia, experiena ct i viziunea vor fi factori decisivi n modul de alegere
sau construcie a strategiei.
Numit i problem de cercetare sau idee directoare a cercetrii, problema
principal trebuie s fie crucial, central, esenial, n raport cu M subiectul ales. Se nelege c
o bun idee directoare nu se poate formula btnd din palme, ci, trebuie ndelung gndit la ea,
reformulat de mai multe ori, dat s fie citit i recitit de mai multe persoane, pentru a vedea
dac ele neleg clar despre ce se intenioneaz s se scrie.9 Ultima i cea mai important
asemenea persoan va fi, desigur, conductorul lucrrii.
Este nevoie de un efort susinut, de o adevrat munc de pre-cercetare pentru a alege
subiectul i a formula ideea directoare. Viziunea i strategia, rbdarea i tenacitatea investite n
cutarea lor vor fi rspltite prin facilitarea cercetrii propriu-zise. n plus, o bun formulare a
subiectului i a ideii de plecare conine totdeauna o promisiune de originalitate a cercetrii.
3.7.2. Elaborarea planului de redactare a lucrrii
Reuita oricrei lucrri este organic legat de elaborarea i definitivarea unui plan de
redactare. Acest plan se cere a fi ct mai cuprinztor, coerent i bine direcionat pentru atingerea
obiectivelor lucrrii. El condiioneaz att calitatea lucrrii tiinifice, ct i realizarea ei la
scaden, cu minimum de efort, de timp i de energie. Planul de redactare a lucrrii tiinifice,
oricum ar fi el conceput, este o form de control cu ajutorul cruia autorul verific gradul de
cuprindere a totalitii investigaiilor, o bun selectare, ierarhizare i redare a concluziilor
cercetrii pe tot cuprinsul lucrrii. n mod special, planul de redactare a lucrrii asigur:
a) Sistematizarea i ordonarea problemelor, a ideilor i
concluziilor; Aceste procese de sistematizare i ordonare
asigur n mod deosebit:
stabilirea i definitivarea structurii lucrrii pe pri,
capitole, seciuni, paragrafe i subparagrafe, n raport cu genul
lucrrii, amploarea cercetrii desfurate, nevoile de
prezentare succesiv, sistematic i coerent a tematicii cercetrii, ca i n raport cu nevoile
beneficiarului cercetrii tiinifice;
conceperea unei introduceri adecvate n care s se precizeze obiectivele cercetrii,
gradul atingerii acestora, unde s-a ajuns n cunoaterea problemei, ce probleme rmn n
continuare de aprofundat .a;
distribuirea, pe ntreaga structur a lucrrii (pri, capitole, seciuni, paragrafe i
subparagrafe), ntr-o manier sistematic i coerent a rezultatelor investigaiilor, a
confruntrilor de opinii cu ali cercettori, a ipotezelor i concluziilor, mijloacelor i
instrumentelor de elaborare i verificare a acestora, de analiz i calcul etc.;
b) Enunarea riguroas a constatrilor, a tezelor i concluziilor; asocierea cu acestea a
argumentaiei teoretice i practice, pro i contra, metodele de investigaie, valenele lor pozitive,
dar i lipsurile lor etc., n vederea distribuirii acestora la locul potrivit, pe ntreaga structur
tematic a lucrrii.
9Guidere, Mathieu. (2010). Epistemologie de la recherche : meditations methodologiques. In Mihaela t. Rdulescu,

Bernard Darbord et Angela Solcan (coord.). La Methodologie de la recherche scientifique - composante essentielle de la
formation universitaire. Bucureti: Ars Docendi, 27-39.
3.7.3. Redactarea propriu-zis a
lucrrii Identificarea omisiunilor i lipsurilor din sfera documentrii i calculelor i luarea
msurilor necesare de eliminare a tuturor insuficienelor, omisiunilor i repetrilor, altfel
inevitabile n lucrri de proporii i cu muli autori.Redactarea propriu-zis a lucrrii reprezint
procesul de scriere, de aezare pe hrtie sau n memoria calculatorului, a lucrrii tiinifice, aa
cum este ea conceput i structurat n planul de redactare. n practic, se
redactr observ utilizarea a dou modaliti de realizare a
ii: a) o redactare iniial, rapid cu accent deosebit asupra redrii coninutului de
idei ntr-o succesiune i coeren maxim, prin care se evalueaz rezultatul
obinut n raport cu obiectivele i nevoile beneficiarilor; dup aceast prim
mn (redactare), care evideniaz i proporiile sau disproporiile lucrrii, textul se
perfecioneaz de regul sub aspectul coninutului i stilului, iar alteori, n funcie de nevoi, se
modific i unele componente ale structurii lucrrii;
b) redactarea n mai multe variante, succesive, pn cnd se ajunge la acea variant care
satisface cel mai bine toate exigenele, evident n funcie i de timpul disponibil pn la
predarea lucrrii.
n practic se observ c tinerii cercettori nclin s utilizeze a doua modalitate de
redactare, n mai multe variante succesive.
Asupra coninutului procesului de redactare vom reveni n paragrafele
3.8. ntrebri care urmeaz etapelor redactrii.
1. Argumentai importana procesului de creare tiinific.

2. Expunei fazele procesului de creare tiinific n opinia autorului M.
Stein.
3. Care sunt n opinia dvs. elementele de noutate care ar da un plus valoare
temei de cercetare?
4. Clasificai i definii fazele procesului de creare tiinific propus de
ctre G. Wallas.
5. Ce nelegei prin planul de redactare a lucrrilor tiinifice?
6. Care sunt etapele procesului de elaborare a lucrrilor tiinifice?
7. Explicai rolul conductorului tiinific n demersul propus.
8. Care sunt modalitile de realizarea a redactrii lucrrii
3.9. Teme de reflexie
tiinifice?
1. Ct timp este necesar pentru a elabora o lucrare tiinific de

licen? Argumentai rspunsul.
2. Este problema cercetat semnificativ?
3. Enumerai care ar fi ntrebrile de baz pe care cercettorul
trebuie s le adreseze n timpul derulrii produsului de cercetare.
3.10. Bibliografie selectiv:

1. Curs de Filosofie, Programul de Masterat Inginerie i
Managementul Calitii, Universitatea Tehnica din R. Moldova - UTM,
2009 http://www.utm.md/master/curs/filos/cap7.pdf
2. Guidere, Mathieu. (2010). Epistemologie de la recherche :
meditations methodologiques. In Mihaela t. Rdulescu, Bernard
Darbord
1
5
8
et Angela Solcan (coord.). La Methodologie de la recherche scientifique -
composanteessentielle de la formation universitaire. Bucureti: Ars Docendi, 27-39.
Unitatea de nvare 4. Elaborarea propriu-zis a lucrrii tiinifice
Michele Lenoble-Pinson (1996) La redaction scientifique. Conception, redaction
presentation, signaletique. Bruxelles: De Boeck Universite.Cuprinsul unitii de nvare 4
Alegerea temei
Spectrul tematic i alegerea temei Factori care pot influena alegerea temei
Sursele de documentare
Selectarea i utilizarea celor mai potrivite surse de documentare n era
internetului
Tipuri de surse de documentare i utilizarea lor Stocarea
datelor/informaiilor/cunotinelor obinute Metode, tehnici, instrumente i proceduri
n orientarea aplicativ
Metoda studiilor de caz, o nou dinamic a procesului de nvare Analiza
studiilor de caz
4.1. Rezumat
O lucrare tiinific apare ca un mod sistematic de a realiza cercetarea unei teme date,
identificate ca atare, asumate de un autor/cercettor printr-o intenie explicit, care se
manifest sub forma unei documentaii specifice. Documentaia surprinde scopul i obiectivele
propuse, principalele idei pe baza crora va fi condus cercetarea, aciunile i mijloacele
angajate, strategia metodologic stabilit, precum i etapele ce vor fi parcurse pentru a ajunge
la rezultate concrete. Succesiunea etapelor propuse n acest capitol formeaz procesul de
elaborare/cercetare. Aceste etape propuse, dei nestandardizabile, cuprind prin coninut toate
activitile i aciunile care privesc: conceperea problemei i alegerea spectrului tematic;
stocarea datelor; punerea n oper a demersului propriu-zis; elaborarea final i comunicarea
rezultatelor. Parcursul demersului fixat prin aceste etape, subcapitole dezvolt punerea i
rezolvarea problemei de cercetat sub trei aspecte, fundamentale: conceptual, metodologic i
empiric.
4.2. Obiective
- prezentarea etapelor propuse pentru eleborarea lucrrilor
tiinifice;
- familiarizarea studenilor cu cerinele de fond n vederea
elaborrii lucrrii de absolvire;
- formarea i dezvoltarea aptitudinilor studenilor de a elabora
lucrri cu caracter preponderent aplicativ.
- Asumarea i transpunerea n practic a principiilor deontologice
specifice activitii de elaborare a cercetrii.
- Aplicarea corect a metodelor, tehnicilor i metodelor de
4.3. Competene specifice: analiz necesare n vederea soluionrii temei alese.
Identificarea de soluii inovatoare de rezolvare a temei
propuse;
Formarea capacitii de a selecta sursele de documentare;
Formarea deprinderilor de a uitiliza adecvat conceptele,
metodele i tehnicile specifice domeniului alegerii temei;
Durata de parcurgere a cursului: 1 'A ore
CONCEPTE DE BAZ
1
6
0
Spectrul tematicSurse de documentare
Orientarea aplicativ
Studiul de caz
Fi de date
Piaa informaiei
Informare
4.4. Introducere
Presupune efectuarea unor pai, parcurgerea anumitor etape, ntr-o succesiune logic,
prin care s se ajung la atingerea obiectivului/elor i la realizarea scopului
cercetarii/proiectului. n cercetarea tiinific economic sunt valabile, n linii mari, cele mai
multe din fazele i etapele creaiei tiinifice, din alte domenii. Exist ns i o serie de
particulariti implicite i explicite la care ne vom opri n caracterizarea general, pe care o vom
face fiecreia din etapele i fazele cercetrii tiinifice.
Etapele elaborrii unei lucrri tiinifice sunt:
- delimitarea ferm a propriului punct de vedere sau, altfel spus, stabilirea

ipotezei, a nucleului de sens al textului.
ij - documentarea: identificarea setului de argumente, teorii sau opinii ce pot
sprijini sau infirma punctul de vedere pe care l-am prevzut prin intermediul
ipotezei fundamentale a lucrrii.
Trebuie reamintit c prin documentare se nelege apelul la surse bibliografice dintre
cele mai relevante dar, cnd situaia o impune (n cazul unui text oral), documentarea poate
consta i ntr-o operaiune de brainstorming, cutare n fiierele propriei noastre memorii.
- proiectarea: const n ordonarea optim a argumentelor i a exemplelor. Din pcate,
sunt foarte muli aceia care consider elaborarea unui text un proces foarte simplu, care le este
perfect la ndemn, fr prea mult efort intelectual.
- realizarea efectiv a textului: sarcina primordial aici este aceea de a gsi expresia
verbal adecvat pentru ideile/ opiniile stabilite n schia de care am vorbit imediat mai sus.
- revizia: adeseori trecut cu vederea, este obligatorie, pentru a remedia erori de orice
natur aprute pe parcursul etapelor precedente. n ciuda aparenelor, revizia nu e aplicabil
doar textelor scrise, i atunci cnd vorbeti, eti obligat s fii primul care sesizeaz i corecteaz
posibile defeciuni ale propriului discurs.
4.5. Alegerea temei

Prima etap a elaborrii unei lucrri tiinifice este aadar stabilirea subiectului de
cercetare, operaie care const fie n alegerea lui liber de ctre viitorul autor, sub rezerva
acceptrii acelui subiect de ctre profesorul ndrumtor, profesor care va fi numit, n continuare,
conductorul lucrrii, fie prin ncredinarea unui subiect de ctre profesor i acceptarea lui de
ctre student.
Alegerea temei de cercetare (fundamentale, aplicative) se face pe
baza unor principii generale, cum sunt:
temele mai complexe pot fi realizate cu rezultate bune de mari echipe de
cercetare tiinific;
temele complexe se pot diviza n teme i subteme mai restrnse, pentru a
putea fi distribuite unor echipe i cercettori individuali.
Este poate procesul cel mai chinuitor pentru acest final de
activitate studeneasc. Pentru a uura luarea deciziei i, respectiv, pentru
a crea suficient spaiu de manevr pentru student este bine dac se adopt un model convergent
de alegere a temei (fig.2.). Conform acestui model, nceput se alege un domeniu tematic mai
larg, cum ar f de exemplu: managementul resurselor umane, managementul
Figura nr. 2 Modelul convergent de alegerea a temei Sursa:
Brtianu, C. (2006) Elaborarea, redactarea i susinerea lucrrilor de licen
i master
strategic, managementul strategic. Dup o prim etap de cercetare bibliografic i

discuii cu profesorul coordonator se trece la o restrngere semantic a domeniului. De
exemplu, dac domeniul ales a fost cel al managementului strategic, se va trece acum la analiza
mediului de afaceri. Dup aceea se trece la analiza mediului extern de afaceri i, n final la
analiza mediului competiional prin metoda Porter. Acest model convergent de alegere a temei
trebuie s se coreleze i cu alegerea studiului de caz. Folosirea modelului convergent contribuie
la reducerea treptat a incertitudinii i la focalizarea studentului pe aspectele de maxim interes.
Divizarea temelor se face ntotdeauna sub supravegherea tiinific a unui ndrumtor

tiinific, cu experien, pentru a se evita fracture nedorite, repetri ale unor probleme deja
cercetate, rmnerea n afara cercetrii a unor aspecte i laturi eseniale, de cunoaterea crora
depinde rezultatul cercetrii temei complexe n ansamblul su.
Situaia n care studentul primete sugestia privind subiectul de la profesorul la care i
alege lucrarea este analizat de filosoful i scriitorul italian Umberto Eco: n sugerarea de
subiecte, profesorii pot urma dou criterii diferite: a indica un subiect pe care l cunosc foarte
bine i asupra cruia l vor putea urmri cu uurin pe student, sau a indica un subiect pe care
ei nu-l cunosc destul i despre care ar vrea s tie mai mult... n ciuda primei impresii, acest al
doilea criteriu este cel mai onest i generos... De obicei, atunci... profesorul are ncredere n
candidat. i tot de obicei l spune explicit c subiectul este nou i pentru el i c e interesat s
aprofundeze. 10
4.5.1. Spectrul tematic i alegerea temei
Primul pas care trebuie fcut de studentul aflat ntr-o astfel de situaie const n
compararea mijloacelor intelectuale i tehnice de care dispune cu cerinele domeniului i ale
temei vizate, adic un fel de comparare a ofertei cu cererea. Este vorba, pe de o parte, de
evaluarea corect a cunoaterii dobndite de el asupra domeniului vizat, precum i, mai ales, a
aptitudinilor, a intereselor i chiar a gusturilor personale, iar pe de alt parte, de explorarea, fie
i nesistematic, a strii de lucruri existente n respectivul domeniu de cunoatere i cu
deosebire a problematicii de rezolvat, care se gsete la linia de naintare a cercetrilor n
materie. n acest scop, trebuie s se ia cunotin de cercetrile recente i, pe ct posibil, de
cercetrile n curs asupra temei avute n vedere. Un subiect restrns permite cercetarea lui n
profunzime, n timp ce o lucrare al crei subiect este prea vast risc s fie calificat ca
neterminat sau superficial. Este o constatare frecvent c o lucrare bun are aproape
totdeauna un subiect restrns, bine circumscris.
De asemenea, trebuie evaluate orict de sumar ntinderea documentaiei existente i
necesare, ca i posibilitile de acces la arhivele sau bibliotecile care o dein, precum i, cnd
este cazul, la aparatura de laborator, sau de calcul, necesar pentru verificarea ipotezelor,
10 Eco, Umberto. (2014). Cum se face o tez de licen, Editura Polirom, Iai
acces pe care, n general, numai conductorul lucrrii l poate evalua i garanta. In
concluzie, un subiect interesant i bine formulat asigur att tonusul susinut al activitii
autorului, ct i cantitatea i calitatea sprijinului conductorului lucrrii.
4.5.2. Factori care pot influena alegerea temei
Coninutul unei teme se difereniaz de coninutul
unei alte teme prin dificultate, anvergur i abordare
preponderent teoretic sau practic. Cu ct o tem este mai
dificil cu att dezvoltarea ei cu succes te poate conduce la
rezultate mai spectaculoase. Dar un grad de dificultate sporit
nseamn i o cretere a incertitudinii n ceea ce privete
rezolvarea cu succes a ei. Exist deci riscul de a nu putea
dezvolta o astfel de tem la nivelul cerut i atunci
performana obinut este sczut. Studentul va trebui s aleag ntre o tem cu un grad mare de
dificultate, dar cu o probabilitate mic de realizare cu succes a ei i, respectiv, o tem cu un
grad mai redus de dificultate, dar cu o probabilitate mare de realizare cu succes a ei. n prima
categorie se nscriu de obicei temele preponderent teoretice care cer o cunoatere excelent a
domeniului i o capacitate adecvat de abstractizare. De asemenea, aici putem include i temele
foarte noi pentru care bibliografia disponibil este redus. n acest caz dificultatea apare tocmai
din imposibilitatea unei documentri solide. n a doua categorie se nscriu temele practice, mai
avantajoase i prin integrarea mai uoar a studiului de caz. n concluzie, coninutul temei este
un factor aproape decisiv n alegerea temei pentru lucrarea de licen i de masterat. Acest
coninut trebuie corelat cu interesul profesional al studentului, capacitatea lui intelectual de
introspecie, pregtirea lui n domeniul temei, motivaia i capacitatea lui de inovare.
Profesorul coordonator. Profesorul coordonator are un rol esenial n decizia
studentului, deoarece el este cel care poate s evalueze dificultatea temei i s coreleze aceast
dificultate cu ceilali factori. Totodat, profesorul coordonator cunoate potenialul intelectual i
motivaia studenilor cu care lucreaz i le poate recomanda teme n concordan cu acestea.
Valorificarea unor obiective strategice. Obiectivele strategice sunt acele obiective pe
care fiecare dintre noi le proiectm ntr-un viitor imediat. Sunt obiective majore, care integreaz
aproape n totalitate resursele noastre tangibile i intangibile. Tema lucrrii de absolvire, trebuie
s se integreze n efortul nostru de realizare a obiectivelor propuse.
4.6. Sursele de documentare

nc din faza de alegere a temei, mai ales cercettorul debutant are nevoie s realizeze o
informare-documentare sumar care s-i permit s pun tema n relaie cu unele din
cunotinele existente. n faza de documentare, aceast relaie teoretico-practic se cere
aprofundat (nvat) sub cel puin trei aspecte:
s cunoasc conceptele, noiunile i categoriile;
s cunoasc bine ntreaga teorie a domeniului n care se
circumscrie tema (opinii pro i contra);
s aleag indicatorii i metodele de msurare i analiz. Aceste
obiective majore se realizeaz cu ajutorul urmtoarelor feluri de
documentare:
Documentarea (nvarea) bibliografic: este obligatorie, deoarece nici o tez teoretic
nu poate apare pe loc gol, n afara cunotinelor existente.
Documentarea direct: are rol distinct pentru c vizeaz nvarea i cunoaterea
realitii practice, a faptelor empirice proaspete, din zilele noastre. Ea se realizeaz sub forma
culegerii de date statistice i alte informaii privitoare la firm, la o zon geografic, o ramur,
o ar sau mai multe, la ntreaga lume.
Consultarea specialitilor este o alt component a documentrii care poate s se
refere att la specialiti din teorie, ct i din practic. Aceasta poate uura mult munca i scurta
termenul de elaborare pentru orice cercettor, dar mai ales pentru tineri cercettori, debutani.
Intrarea n sistemul surselor se realizeaz fie prin informare direct (biblioteci, e-mail,
internet, arhive, tezaure etc.) fie prin medieri (coordinator, specialiti din domeniu, bibliografie
i indexuri tematice ale lucrrilor deja studiate). Studiul materialelor bibliografice se realizeaz
diferit, n funcie de disponibilitatea, caracterul i educaia tnrului cercettor.
Cercetarea bibliografic te familiarizeaz cu teoriile existente, i te ghideaz n
dezvoltarea unor elemente de noutate, iar pe de alt parte le permite celor care-i evalueaz
lucrarea s aprecieze gradul tu de informare i calitatea contribuiilor personale la tema aleas.
Astfel, cercetarea bibliografic este un proces continuu de documentare, reflectare i sintez
pentru lucrare, care se concentreaz totui n prima parte a calendarului propus pentru realizarea
lucrrii de licen sau absolvire. Pentru elaborarea unei lucrri de absolvire de licen se
recomand s fie consultate cel puin 50 de surse, n timp ce pentru elaborarea unei lucrri de
master se recomand studierea cel puin a 100 de surse bibliografice. Dintre acestea,
recomandm ca majoritatea s fie articole din revistele de specialitate din fluxul principal de
publicaii internaionale, celelate fiind cri de specialitate, volume ale unor conferine
internaionale i alte surse (internet, multimedia, articole de ziar, materiale nepublicate).
4.6.1. Selectarea i utilizarea celor mai potrivite surse de documentare n era internetului
Fie c sunt scrise, fie audio-video, publicate sau de uz intern, oficiale sau particulare,
sursele necesare trebuie n primul rnd localizate, identificate i totodat trebuie obinut dreptul
de acces la ele.
Desigur, c o parte din sursele de documentare publicate - cri, studii de revist - pot fi
procurate prin cumprare, pentru biblioteca proprie, cu convingerea c vor folosi i dup
terminarea lucrrii, iar o alt parte prin fotocopiere - cu grija de a respecta normele de
Copyright. Dar, pentru cel care are de elaborat o lucrare tiinific, bibliotecile sunt de neevitat,
nu numai prin depozitele lor la care trebuie obinut acces, ci i prin serviciile de tehnic a
documentrii pe care le ofer sub forma de cataloage sau de baze de date ale lorsau ale altor
biblioteci, de buletine bibliografice sau chiar sub forma de ndrumri, prin consultaii obinute
de la bibliotecari i de la documentariti, privind orientarea n masa colosal de surse de
documentare. n aceast faz exploratorie, lectura eficace ncepe cu consultarea tablei de
materii, a concluziilor, a introducerii i a indexului, i continu cu spicuiri, dup care se poate
ti dac sursa trebuie selectat ca util. A cuta aceste surse de documentare constituie o
competen foarte important pe care o poi dezvolta muncind pentru elaborarea lucrrii de
absolvire.
Prin Internet se poate accede la siturile marilor biblioteci, editurilor, revistelor
tiinifice n care, pornind de la un cuvnt cheie (autor, tem, eveniment) se descoper surse
utile cercetrii asumate. Dar n acelai context pe internet se pot gsi o serie de surse care nu au
autoritatea tiinific necesar pentru a putea constitui argumente solide n susinerea unui
anumit punct de vedere. Lectura atent i critic este foarte important n cazul materialelor
preluate de pe internet, care pot fi foarte utile, dar i furnizoare de informaii inexacte. n acest
caz, trebuie s te orientezi dup notorietatea autorilor, dup calitatea site-ului (pagina unei
universiti va fi mai de ncredere dect un forum, de exemplu), dup legturile pe care le poi
stabili cu opiniile altor autori etc.
Documentarea se realizeaz cronologic, urmrind, n acelai timp, o succesiune a
ideilor prin care se contureaz o anumit perspectiv asupra subiectului tratat.
Este recomandabil ca notele de lectur a unor texte care nu sunt vizate a fi folosite ca
citate, cum este cazul cel mai adesea n cursul documentrii, s fie redate de cititor cu propriile
cuvinte, pentru a favoriza asimilarea coninutului lor. Cnd formulrile ntlnite sunt ns
originale i sesizante, trebuie notate ca atare, ntre ghilimele, cu sperana c vor putea fi folosite
drept citate sau c vor fi parafrazate ct mai izbutit n cursul redactrii. Adnotarea fielor de
lectur sau a crilor proprii, pe ct posibil dup ce au fost fotocopiate n prealabil, reprezint o
nou faz a operaiei de lectur, numit evaluarea textelor consultate. Coninutul fielor de
lectur i al adnotrilor textelor citite se constituie n zestre mental a cititorului, a crei
importan depete larg necesitatea elaborrii tezei aflate n lucru.
Capacitatea de a accede la sursele de documentare i de a le utiliza convenabil i corect
implic dobndirea priceperii de a elabora autonom bibliografii pe subiecte date i, totodat,
cunoaterea i respectarea regulilor de deontologie a muncii intelectuale.
4.6.2. Tipuri de surse de documentare i utilizarea lor
Pentru realizarea unei documentri bibliografice complete, complexe, coerente i
riguroase se poate apela surse foarte diferite:
- Documente primare
f Cele mai importante surse primare sau documente

* a C \ primare sunt: cartea, revista periodic, lucrrile colective i lucrrile de
referin. Documente primare periodice: reviste, anuare,
editorilale, ziare) sau nepreriodice: (manuale,
monografii, tratate, publicaii aplicate, standarde, brevete,
cataloage comerciale, teze de doctorat, rapoarte statistice,
rapoarte de cercetare).
- sunt surse n care este fixat direct coninutul unei activiti de cercetare i creaie.
- Documente secundare - rezultate din prelucrarea analitic i sintetic a informaiilor cuprinse
n documentele primare, cu scopul semnalrii acestora. Dintre acestea, cel mai adesea se
folosesc:
* cataloagele - cuprind semnalri de lucrri existente ntr-o bibliotec i reprezint
coloana vertebral a bibliotecii, n jurul creia se organizeaz ntreaga activitate a acesteia.
* bibliografiile - se prezint sub forma listelor de semnalare a unor lucrri selectate dup
un anumit criteriu - valoare tematic, categorii de documente, timp, autor - nsoite sau nu de
descrieri succinte. Exist o mare varietate de tipuri de bibliografii (analitice, naionale, ambele
alimentate de depozitul legal, ambele alctuite de bibliografi i de documentariti specializai
* indexurile - sunt modele de nuclee informaionale cuprinznd titluri, cuvinte cheie,
nume, autori, instituii, subiecte, referine bibliografice i se prezint ca surse ataate la finalul
unei lucrri;
* reviste de referate - publicaii de informare al cror coninut se prezint sub form de
referate, adnotri sau titluri, la care se adaug o succint descriere bibliografic, toate fiind
grupate tematic i urmate de indexuri pe subiecte.
Documente teriare - sunt forme complexe de prelucrare a informaiilor prin analiz,
evaluare, comparare sau sintez, cu grad crescut de veridicitate i generalizare, cu posibiliti
superioare de valorificare. Dintre acestea menionm: ndreptarele, tratatele, dicionarele,
enciclopediile, sintezele informative i documentare.
4.7. Stocarea datelor/informaiilor/cunotinelor obinute

Dac acceptm c sistemul de documentare-informare reprezint un
complex de operaii i mijloace tehnico-metodologice destinat sistematizrii i / --
regsirii informaiilor, va trebui s acceptm i ideea unor metode i tehnici
de preluare i prelucrare a acestora. Prelucrarea, condensarea i organizarea
informaiilor ntr-un produs selectat, sistematizat i redus ca dimensiuni deriv *din nevoia de a
opera cu un volum mai mare de informaii;
*din necesitatea orientrii rapide ntr-un domeniu de referin;
*de formulare a unor judeci de valoare privind coninutul lor, precum i
*din inerea la curent cu cele mai noi apariii ntr-un domeniu.
Dintre cele mai uzuale metode, tehnici, scheme i produse logice
rezultate din prelucrarea, condensarea i organizarea informaiilor pot fi
menionate: fia, planul, rezumatul, conspectul, fia de studiu, notele de
lectur, extrasele, recenzia, referatul i sinteza.
FIA - reprezint o modalitate specific de consemnare a
rezultatelor lecturii sau a studiului unui document, n maniere mai mult sau mai puin detaliate.
Practica lecturii i studiului unui document a conturat mai multe tipuri de fie. Astfel, pot fi
menionate:
1. Fia de semnalare a documentului cuprinde urmtoarele elemente dispuse n ordine: -
cota de nregistrare a bibliotecii (n partea stng sus); - autorul (autorii); - titlul documentului; -
datele de apariie (editur, loc, an, pagin, etc.)
2. Fia adnotat sau fia de adnotare referativ. Pe lng datele proprii semnalrii
documentului se completeaz descrierea acestuia cu elemente informative, de descriere
general i de recomandare, cu aprecieri scurte asupra domeniului n care se ncadreaz
coninutul.
3. Fia de citate. Cuprinde pe lng descrierea bibliografic proprie oricrei fie de
semnalare i unele citate din publicaia respectiv, menionndu-se pentru fiecare citat pagina.
4. Fia de sintez. Pe lng elementele fiei de semnalare, acest tip de fi cuprinde, ntr-o
manier sintetic i judeci de apreciere, de evaluare a lucrrii, servind ca baz pentru
alctuirea sintezelor documentare.
5. Fia terminologic. Cuprinde unele precizri asupra semnificaiei i sensului unor
termeni, noiuni i expresii utilizate n documentul analizat.
FIA DE STUDIU - Reprezint o modalitate sintetic de consemnare a rezultatelor activitii

de lectur a unui document. Intr-o fi de studiu complet se
menioneaz, n principal urmtoarele:
*tema n care se ncadreaz coninutul fiei i care va constitui
titlul ei;
*specificul temei abordate care va defini problema tratat n fi, n
sens de specializare;
* elemente de reper pentru orientarea rapid n fi;
*reflecii personale;
*notaii cu caracter de deschidere spre alte probleme, de completare sau de trimitere spre noi
surse de informare;
*sursa de documentare.
Titlul fiei se va scrie cu litere mari de tipar, n stnga spaiului superior i el se refer
de obicei la tema sau domeniul n care se ncadreaz coninutul notelor din fi.
Subtitlul indic problema, cu caracter de specificare, la care se face referin.
Tipul fiei se va scrie n dreapta spaiului superior, nainte de margine, cu una din
siglele ce au urmtoarele semnificaii: FP - fi principal; FS - fi secundar; FC - fi de
continuare.
Toate fiele vor fi nsoite de un numr care va indica ordinea ntocmirii lor, astfel
nct, ele vor sugera logica succesiunii ideilor, proprie autorului sursei de documentare. Chiar
dac unele dintre fie vor fi ordonate, la un moment dat, conform unei alte structuri, dorit de
cercettor, se va putea oricnd reveni la cea iniial.
n datele de referin se va indica sursa de documentare cu toate datele de identificare:
autor, titlu, data i locul apariiei, i dup caz, sursa de informare (biblioteca, persoana) unde
poate fi gsit materialul informaional.
Pe fia de studiu pot fi notate i idei personale legate de cele consemnate. Atunci cnd
este necesar, pe verso se vor nota citate semnificative pentru nceperea sau ncheierea textului
sau unele scurte parafraze pentru anumite probleme.
4.8. Metode, tehnici, instrumente i proceduri n orientarea

aplicativ
Conceptele din titlul de mai sus sunt folosite n mod

frecvent i par a fi bine cunoscute. Cu toate acestea, atunci cnd
se ncearc o definire a lor se constat o anumit dificultate,
datorit interferenelor semantice. De exemplu, conceptul de metod se suprapune n bun parte
peste cel de tehnic, iar cel de instrument se suprapune n bun parte peste cel de procedur.
Important este ns faptul c metodele, tehnicile, instrumentele i procedurile folosite n
cercetare se pot alinia de la dreapta la stnga formnd un spectru continuu de mijloace de
investigare (Jankowicz, 2005; Bryman & Beli, 2007).
Metoda reprezint un model cognitiv prin care se ncearc obinerea de noi cunotine.
Acest model asigur o anumit coeren logic intern a procesului de investigare i permite
diferenierea ntre diferite abordri ale acelorai fenomene. Vorbim despre metode teoretice,
matematice, empirice sau experimentale. Fiecare dintre acestea se pot descompune, la rndul
lor, n numeroase alte clase i sub-clase.
Tehnica reprezint o modalitate de operaionalizare a unei anumite metode pentru un
context de cercetare dat. Ea se subsumeaz semantic conceptului de metod. Cu alte cuvinte,
pentru aceeai metod putem crea mai multe tehnici de cercetare. De multe ori, pentru a se evita
ambiguitatea semantic dintre cele dou concepte, cercettorii folosesc expresia metode i
tehnici de investigare.
Instrumentul de cercetare constituie o materializare a unei anumite tehnici i reflect o
proiecie a unui instrument sau echipament fizic de laborator n planul ideatic. Pentru folosirea
unui instrument de cercetare sunt necesare anumite proceduri. n concluzie, conceptul de
metod se poziioneaz spre extremitatea teoretic a procesului de cercetare, n timp ce
conceptul de procedur se poziioneaz spre extremitatea pragmatic a lui. Am putea ilustra
folosirea conceptelor de mai sus, spunnd c pentru un anumit context de cercetare ancheta
poate constitui metoda de cercetare, chestionarul poate constitui tehnica de investigare,
coninutul lui fiind instrumentul de obinere a informaiilor, iar modalitatea practic de
administrare a lui constituind procedura de cercetare.
4.8.1. Metoda studiilor de caz, o nou dinamic a procesului de nvare
Metoda studiilor de caz a fost introdus n sistemul de
nvmnt pentru prima dat la Harvard University. Metoda
studiilor de caz propune o nou dinamic a procesului de nvare.
Un studiu de caz este un proces de cunoatere deschis tuturor celor
care particip la analizarea lui. Cazul reprezint o fotografiere a
unui context informaional dat dintr-o firm sau o simulare a unei
situaii decizionale, complexe i conflictuale. O. Nicolescu
definete studiul de caz ca reprezentnd o metod activ de nvmnt, bazat pe o implicare
intens a participanilor la procesul de pregtire n abordarea i de regul, n soluionarea unei
soluii-problem cu scopul aplicrii creatoare a cunotinelor dobndite i a formrii i
dezvoltrii de aptitudini i comportamente de management eficace.11
11 Nicolesco, O. (1996). Management, Editura Economic, Bucureti

Studenii particip activ la analizarea cazului prezentat i la condiiile specifice n care
va trebui luat o decizie. Pentru a putea veni n sprijinul formrii unei noi gndiri, care s fac
fa cu succes la aceste situaii reale s-a trecut n colile de afaceri de la marile universiti la
folosirea studiilor de caz i, respectiv, la dezvoltarea gndirii critice a studenilor.
Nu se caut deci soluia problemei, ci o posibil soluie pe care cel care o construiete
trebuie s tie s o argumenteze. Argumentarea i comunicarea ei reprezint elemente noi n
procesul de cunoatere, care contribuie la dezvoltarea unei gndiri critice. Cu ajutorul acestei
gndiri critice, viitorii absolveni nu vor mai cuta s reproduc cunotinele nvate sau s
aplice unele soluii standardizate ci vor proceda la analizarea problemei din ct mai multe
puncte de vedere diferite i vor cuta argumente pentru a construi soluie care s rspund
cerinelor specifice.
4.8.2. Analiza studiilor de caz
Studiul de caz poate mbrca forme i abordri diferite. Pot fi studii de caz care s
reprezinte situaii reale dintr-o organizaie, dar pot fi i studii de caz care presupun analize i
interpretri pe baza unor situaii din spaiul virtual, preluate de pe internet. La limit, putem
include n aceast categorie i studii de caz pentru contexte cognitive respectiv, pentru
elaborarea unor modele teoretice.
Lucrarea de absolvire este o parte component a procesului de
dezvoltare a unor competene intelectuale, aa cum am artat nc din
primul capitol. Prin partea teoretic sau conceptual, lucrarea l ajut pe
student s sintetizeze i s armonizeze o serie de cunotine n domeniul
tematic ales. Prin partea aplicativ, lucrarea l ajut pe student s-i
dezvolte capacitatea de analiz i de construcie a unei poziii personale n
interpretarea unor situaii reale i, respectiv, n construcia unei soluii
posibile. n aceasta const de altfel i contribuia personal a studentului
la lucrarea lui de absolvire.
Dac este vorba de o lucrare de licen, unde volumul de pagini i contribuia personal
a absolventului este mai redus, atunci se va aborda ca studiu de caz un grup int mai restrns.
Analiza presupune o bun definire a problemei care urmeaz a fi analizat i a metodelor de
cercetare care sunt folosite de ctre absolvent. Este important de reinut faptul c o astfel de
analiz trebuie s fie o activitate ct mai coerent i ct mai complet. Volumul redus de pagini
alocat studiului de caz nu poate fi o scuz pentru o prezentare superficial a problemei. De
aceea este extrem de important s se defineasc scopul analizei studiului de caz i metodele de
cercetare folosite. Prin realizarea studiului de caz, absolventul va trebui s demonstreze:
- o bun cunoatere a situaiei reale;
- o bun cunoatere a metodelor de investigare folosite;
- o analiz raional i pertinent pertinent a modului n care activitatea supus
cercetrii satisface criteriile de funcionalitate, eficien i performan la nivel
individual i organizaional.
- o interpretare adecvat a datelor obinute.
Cel mai important element al unui studiu de caz l constituie modul n care se
poziioneaz absolventul ca observator, analist i cercettor al procesului respectiv. Dac el
stpnete foarte bine conceptele, ideile i teoriile care se pot asocia procesului investigat,
atunci absolventul se afl n poziia de a putea oferi soluii pentru mbuntirea situaiei reale
studiate. Concluziile lui sunt mai valoroase pentru lucrarea de absolvire dect preluarea unor
soluii gata fabricate din literatura de specialitate deoarece ele exprim capacitatea de a gndi
critic ntr-un context profesional dat. Viitorii absolveni nu vor mai cuta s reproduc
cunotinele nvate sau s aplice unele soluii standardizate ci vor proceda la analizarea
problemei din ct mai multe puncte de vedere diferite i vor cuta argumente pentru a construi o
soluie care s
rspund cerinelor specifice. C. Robson consider c studiul de caz poate fi definit
drept o strategie de cercetare bine stabilit, focalizat pe un caz concret (care este interpretat n
amnunt, adic prezentnd referiri detaliate despre indivizi, grupuri, organizaii vizate), cu
luarea n considerare a tuturor particularitilor sale contextuale. Acesta necesit utilizarea mai
multor metode complementare de culegere, analiz, prelucrare i stocare a informaiilor
relevante, att cantitative ct i calitative.
n alegerea studiilor de caz trebuie s se in seama de
urmtoarele reguli simple i practice:
- Corelarea ct mai bun a studiului de caz cu partea
conceptual a lucrrii de absolvire.
- Corelarea ct mai bun a studiului de caz cu interesul
pentru un anumit tip de analiz (preponderent practic sau
teoretic).
- Corelarea volumului de munc pentru studiul de
caz cu volumul de prezentarea a rezultatelor cercetrilor.
- Interpretarea personal a datelor cercetrilor i exprimarea ct mai clar a
rezultatelor obinute.
n alegerea studiului de caz exist un factor limitativ, pe care nu l-am avut la alegerea
temei. Este vorba de accesul studentului la o serie de date necesare dintr-o anumit firm.
Tema poate fi minunat, metodele de cercetare pot fi excelente, dar dac studentul nu
va putea obine datele necesare pentru analiza imaginat, lucrarea de absolvire nu se va putea
finaliza. De aceea, se recomand ca n procesul de alegere a studiului de caz s se foloseasc o
logic invers, ncepnd cu posibilitatea de acces la una sau mai multe firme de interes pentru a
se putea realiza cercetarea minim necesar obinerii datelor. La limit, acest criteriu poate sta
chiar la alegerea pe ansamblu a temei pentru lucrarea de licen sau masterat.
4.9. ntrebri
1. Descriei pe scurt arta titlului: semnificaie i concepere.

2. Care sunt regulile eseniale n alegerea temei?
3. Care este rolul documentrii n cadrul cercetrii tiinifice?
4. Cnd i cum se utilizeaz calculatorul n sistemul de informare-
documentare?
5. Cum alegem sursele de documentare pentru elaborarea unei lucrri
calitativ superioare?
6. Clasificai i detaliai tipurile de surse de documentare.
7. Enumerai elementele ce nu pot lipsi din fia tematic.
8. n ce const documentarea bibliografic, cum se realizeaz n timp i spaiu?
ntocmii o list bibliografic.
9. Definii conceptele de investigare cum ar fi: metod, tehnic i instrument.
10. Descriei pe scurt metoda studiului de caz. Avantaje i dezavantaje. Forme i abordri.
11. Care sunt regulile practice n alegerea studiilor de caz?
4.10. Teme de reflexie
1. Cum i ct trebuie citit pentru documentarea unei lucrri

tiinifice?
2. Subiecte vechi de cercetare sau contemporane?
3. Este necesar cunoaterea limbilor strine?
1. Cum s transformi un subiect de actualitate n tem

tiinific? ,,Cea mai mare descoperire pe care tiina a fcut-o
n materie de metodologie a fost recunoaterea faptului c un
lucru banal n aparen - ba chiar ceva care nu pare a fi dect o
simpl curiozitate - poate constitui cheia pentru nelegerea
celor mai profunde principii ale naturii. (George Thomson)
2. ,,Dar, n fond, cel mai important factor, acela care
asigur succesul cercetrii, l constituie alegerea judicioas a
temei. n fiecare problem tiinific exist la un moment dat
cteva aspecte sau, ca s zicem aa, civa muguri care fac
probabil obinerea unui progres. Ele trebuie depistate, iar
iscusina
const n a le descoperi nainte ca prea muli oameni s le fi observat i s se fi creat astfel
confuzie. (George Thomson)
3. Prosperitatea naiunilor, a regiunilor, a ntreprinderilor, a indivizilor depinde de
capacitatea lor de a naviga n spaiul cunoaterii. Totul se bazeaz, de aici ncolo, pe supleea
i pe vitalitatea reelei noastre (de informare- documentare) de producere, de tranziie i de
schimburi de cunotine. (Pierre Levy).
4.12. Bibliografie selectiv

1. Berinde, Mihai, Procesul creaiei i misterul creativitii, n
Inventic i Economie, nr. 4/aprilie, 1998, editat de revista
Tribuna economic, Bucureti;
2. Burloiu, Petre, Managementul resurselor umane. Tratare
global interdisciplinar, Editura Lumina Lex S.R.L., Bucureti,
1997, 1271 p.;
3. Dickinson, John P., Caracteres distinctifs de la recherche

scientifique, n volumul Science et chercheurs scientifiques dans la
societe moderne, Paris, UNESCO, 1988;

4. Louis de Broglie, Certitudinile i incertitudinile tiinei, Editura Politic,
Bucureti, 1980, 300 p.;
5. Manolescu, Aurel, Managementul resurselor umane, Editura R.A.I., 1998;
1
7
1
Nicolesco, O. (1996). Management, Editura Economic, BucuretiModul III: Nucleul
central al oricrei lucrri tiinifice
Unitatea de nvare 5. Structura de ansamblu a lucrrii

Exigene generale privind redactarea propriu-zis
Titlul
Introducerea
Rezumatul Corpusul
lucrrii Despre stil i stilul
tiinific
Exprimarea lingvistic i colocvial Inventar
selectiv al erorilor lingvistice frecvente Capcanele
punctuaiei Exprimare grafic Structura la nivelul
capitolelor Rezultatele i concluziile lucrrii
5.1. Rezumat
Acest modul este realizat cu scopul de a familiariza studenii cu etapele care trebuie
parcurse pentru realizarea unei cercetri tiinifice. Validitatea rezultatelor unei cercetri
depinde n mare parte de procesul de planificare a cercetrii i de nucleul central al acesteia.
Prin urmare este extrem de important claritatea, organizare i coninutul lucrrii.
5.2. Obiective
Prezentarea structurii lucrrii tiinifice;
Clarificarea modului n care ar trebui prezentat o lucrare
tiinific;
Evidenierea modalitilor de culegere, analiz (critic) i
interpretare a datele necesare pentru subiectul ales;
Dezvoltarea deprinderilor de a utiliza un stil tiinific, academic,
elevat;
5.3. Competene specifice
Formarea capacitii de a culege, analiza (critic) i

.1- t J *___p interpreta datele necesare pentru subiectul ales;
7
y 'i Fixarea cunotinelor i stabilirea unor deprinderi
necesare unui cercettor prin intermediul unei aplicaii
practice;
Durata de parcurgere a
Familiarizarea studenilor cu stilul tiintific de
cursului 1 V ore
redactare a lucrrilor.
CONCEPTE DE BAZ
1. Regul general pentru redactare

2. Regul specific pentru redactare
3. Structura lucrrii tiinifice
4. Forma de redactare
5. Criterii de structurare
6. Exprimare grafic
7.
8. Rezultate i concluzii
9. Stil tiinific
5.4. Introducere
Structurarea lucrrii se poate face pe mai multe niveluri. Primul nivel se refer la
structura de ansamblu a lucrrii, respectiv, la structura pe capitole. Vom prezenta mai jos o
structur generic pentru o lucrare de absolvire de licen. Este vorba doar de un exemplu i nu
de o standardizare a lucrrilor de licen. n alctuirea sa, o lucrare de licen, o disertaie sau o
tez de doctorat cuprinde:
I. Elemente preliminare:
a. coperta; b. pagina de gard; o pagina de titlu; d. tabla de materii.
II. Textul: a. cuvnt nainte; b. introducere; corpul lucrrii; d. concluzie.
III. Aparatul de referin, numit i aparat critic: a. bibliografie; b. glosar; c.
anexe; d. index.
IV. Liste:
a. tabla de materii; b. lista de ilustraii (eventual).
V. Rezumat: cuvinte-cheie.
5.5. Exigene generale privind redactarea propriu-zis

n legtur cu redactarea ca faz central a elaborrii unei lucrri de licen, trebuie
spus rspicat c ea nu este o operaie absolut liber; dimpotriv, redactarea este supus unui
mare numr de norme, reprezentnd convenii de scriere, a cror presiune poate fi resimit de
autorul neiniiat ca exercitnd asupra lui o adevrat tiranie. Respectarea acestor norme
academice de scriere nu este deloc facultativ, de vreme ce o lucrare alctuit n dispreul lor
este n mod normal respins.
Calitatea elaborrii i prezentrii poate contribui n mare
msur la realizarea obiectivelor urmrite prin activitatea de
cercetare tiinific. Astfel, un limbaj adecvat tipului lucrrii
presupune stpnirea limbii literare i a limbajului specific
domeniului cercetat, cel economic de exemplu. Un asemenea
limbaj se obine prin lectur permanent de lucrri beletristice i
economice reprezentative. Prin aceasta se asigur mbogirea i
actualizarea limbajului de specialitate i se amplific posibilitatea de a-l
eficient. utiliza literar, corect,
Redactarea unei lucrri tiinifice presupune parcurgerea unor
etape dintre care cele mai importante pot fi considerate:
*enunarea tezelor de baz i prin aceasta sintetizarea coordonatelor
teoretice i delimitarea domeniului abordat.
* sistematizarea, n sensul ordonrii problematicii, a tezelor i concluziilor
rezultate din cercetare n funcie de obiective i de tipul de lucrare.
*redactarea propriu-zis a lucrrii, care este cea mai laborioas.
O atenie deosebit trebuie acordat coerenei logice i stilului unitar. Mai mult, n
raport cu prima variant pot aprea nu numai adugiri, ci i eliminri de text, pn la obinerea
unui nivel corespunztor de concizie, claritate i rigurozitate.
n procesul redactrii, privit ca un schelet solid al viitoarei construcii intelectuale
trebuie respectate anumite cerine eseniale precum:
*formularea judicioas a obiectivelor, tezelor, concluziilor;
*explicarea clar i argumentarea riguroas a fiecrei afirmaii sau preri.
*integrarea adecvat a detaliilor n context;
*evitarea de amnunte nesemnificative care ncarc textul;
*revizuirea structurii paragrafelor pentru a avea o coeren logic;
*prelucrarea i includerea observaiilor conductorilor tiinifici ai lucrrii.
inuta unei lucrri tiinifice nu este legat numai de coninutul su. Forma acesteia
ntregete imaginea referitoare la competena cercettorului. Realizat n acest mod, redactarea
lucrrii devine o adevrat machet a viitoarei teze de diplom. Importana realizrii temeinice
a fazelor preparatorii este subliniat de o vorb neleapt a lui Abraham Lincoln: Dac a avea
ase ore pentru a dobor un arbore, a consacra primele patru ore pentru a-mi ascui toporul.
5.5.1. Titlul
Cei care nu dau atenie intitulrii lucrrilor lor risc s i ndeprteze pe virtualii cititori,
chiar dac tema este important i demonstraia tiinific se remarc prin rigurozitate. Exist o
art a titlului i n lucrrile din domeniul tiinelor socio-umane. n cuvinte puine trebuie s
oferim multe informaii despre cercetarea realizat.
Modalitatea de formulare a titlului va da o not de personalitate
ntregului demers tiinific. n afar de o art, exist i o tiin a
titlurilor, o serie de reguli acceptate i practicate de comunitatea
specialitilor din domeniul socioumanului. Un titlu trebuie formulat ct
mai concis, dar s reflecte ct mai fidel coninutul su. n general acesta
nu trebuie s depeasc 10-12 cuvinte i s conin termeni care s
atrag atenia cititorului. El trebuie s conin noiuni exacte, care s nu
lase loc ambiguitilor ce pot duce la ateptri neltoare.
In titlu nu trebuie folosite formule, simboluri, termeni de jargon i
abrevieri. Toi termenii trebuie scrii n ntregime. Nu n ultimul rnd se recomand evitarea
redundanelor, adic a surplusului de informaie fa de strictul necesar, precum Studiul
fenomenelor
de.....Abordarea experimental a......Titlul este o formulare concis, simpl a temei abordate,
ce solicit suprimarea anumitor cuvinte i mai ales a unor verbe precum a fi, a avea, a obine.
Pagina de titlu a lucrrii de licen/disertaie cuprinde urmtoarele elemente tehnice:

a) denumirea universitii;
b) denumirea facultii;
c) denumirea departamentului;
d) titlul lucrrii i, opional, subtitlul;
e) gradul didactic, prenumele i numele coordonatorului tiinific;
f) prenumele i numele autorului;
g) locul i anul susinerii lucrrii.
5.5.2. Introducerea
Orice studiu este firesc s nceap cu o introducere, n care se prezint tema de cercetare
i se descrie pe scurt strategia de investigare. Introducerea yeste ca o piramid inversat, fluxul
informaiilor fiind mai general, progresnd ulterior spre detalii specifice, precise. Introducerea
trebuie s serveasc familiarizrii cititorului cu contextul lucrrii n cauz, respective s aduc
cititorului elemente necesare i suficiente nelegerii lucrrii, dar i elemete care s strneasc
curiozitatea de a o citi. n acest sens se descriu cadrul tiinific general al lucrrii, problema care
este abordat i importana ei, informaia care a servit drept punct de plecare, scopul demersului
i contribuia principal a autorilor.
O bun introducere trebuie s rspund urmtoarelor ntrebri: . Care este
problema studiat?
. Care sunt ipotezele referitoare la aceast problem?
. Ce implicaii teoretice are studiul realizat i cum va influena el cunoaterea n domeniu?
. Care sunt enunurile testate i cum au fost derivate concluziile?
5.5.3. Rezumatul
Pentru tezele de doctorat i lucrrile de licen, se recomand un rezumat mai
cuprinztor (aproximativ dou pagini, circa 500 de cuvinte), care s cuprind:
a) problematica studiului;
b) obiectivele sau ipotezele;
c) metodologia;
d) rezultatele;
e) principalele concluzii ale studiului (Chelcea, p.71).
Ca urmare el trebuie s cuprind informaii destule pentru ca cititorii s poat aprecia
natura i semnificaia subiectului abordat. Rezumatul trebuie s fie precis, concis i uor de
neles, ajutnd cititorul s-i fac o idee despre lucrare. Rezumatul trebuie s fie suficient de
cuprinztor (engl. self-contained), coninnd termenii necesari indexrii, tezele, rezultatele,
concluziile i implicaiile cele mai relevante ale studiului. Scris cu claritate, la diateza activ i
folosind verbele la timpul prezent (verbele la timpul trecut se vor utiliza numai la descrierea
modului de manipulare a variabilelor), rezumatul trebuie s se disting prin coeren i
vizibilitate.
5.5.4. Corpusul lucrrii
Partea central a lucrrii numit dezvoltare,
reprezentnd corpul lucrrii, este alctuit din capitole i
paragrafe care trebuie s aib, redus la scara lor, aceeai
structur: introducere, tratare i concluzie. ntre regulile
redactrii unui paragraf sunt:
- s fie consacrat dezvoltrii unei singure idei;
- explicarea ideii s fie coerent i suficient;
- pe ct posibil, paragraful s se ncheie cu o concluzie.
n funcie de cadrul conceptual al disciplinei tiinifice
creia i aparine subiectul, precum i de natura subiectului
nsui, autorul adopt cu predilecie unul sau altul din tipurile de discurs tiinific-narativ,
descriptiv, teoretic, evaluativ - care reprezint tot attea modaliti de abordare a temei sale de
cercetare.
Oricare ar fi combinaia tipurilor de discurs tiinific folosite, primele cerine care li se
impun sunt s fie clare, pentru ca mesajul lor s fie neles, adic s li de poat descoperi un
sens, s fie coerente i consistente. nlnuirea frazelor care alctuiesc fondul lucrrii poate fi
slujit de conectori sau articulatori pentru a exprima:
- adugarea: apoi...; n plus...; totodat...; n acelai timp...; de asemenea...; pe lng
aceasta...; nu numai...dar i...;
- enumerarea: n primul rnd...; la o prim abordare...; mai nti... pe urm... n sfrit; n
al doilea rnd...; pe de o parte...; pe de alt parte...;
- analogia sau diferena: n acelai mod...; n raport cu...; n opoziie cu...; contrar fa
de...;
- precizarea: cu referire la...; n ceea ce privete...; ct despre...; n materie de...; n sensul
c..; n cazul n care...;
- cauza: cci...; ntr-adevr...; de fapt...; avnd n vedere c...; dat fiind c...;
- consecina: astfel...; aadar...; deci...; de aceea...; n consecin...; ca urmare...;prin
deducie...;
- concesia: dei...; cu toate c...; cu toate acestea...; n ciuda...; chiar dac...; desigur...;
fr ndoial...; evident...; este adevrat c...;
- opoziia: dar...; or...; dimpotriv...; n schimb...; spre deosebire de...; n contradicie
cu...; cu toate c...; n ciuda...; n pofida...; dei...;
- restricia: dar...; totui...; n realitate...; cu toate acestea..;
- scopul: n acest scop...; cu intenia de a...;
- insistena: cu att mai mult cu ct...; nu numai... ci i...; fr a lua n considerare...;
- confirmarea: astfel...; la fel...; de altfel...; n acest sens...
Revenind la prezentarea structurii unei lucrri de diplom, menionm c, la rndul ei,
concluzia, ca ncheiere a efortului de comunicare, trebuie s vizeze nu rezumarea lucrrii, ci
plasarea ei n contextul teoretic din care face parte i sublinierea a ceea ce trebuie reinut din ea,
fr a omite enumerarea contribuiilor originale n ordinea descrescnd a importanei lor.
n concluzia general a lucrrii, candidatul trebuie s tie s scoat n relief, fr
emfaz, valoarea adugat a tezei sale. Anunarea unei concluzii se face prin sintagme precum:
se poate afirma aadar c...; n concluzie...; pentru a ncheia...; trebuie subliniat c...; pe scurt...;
din tot ceea ce precede rezult c... etc.
5.6. Despre stil i stilul
tiinific
Figura 5.1. Alegerea cuvintelor n stilul

tiinific
Sursa: Brtianu, C. (2006). Elaborarea, redactarea i
susinerea lucrrilor de licen i master, suport
Stilul, ca toate instrumentele muncii intelectuale, este un model care reflect

specificitatea capacitii de gndire i exprimare. n timp, termenului de stil i s-a asociat un
sens figurat: stil obscur, stil literar sau stil tiinific. S reinem c a avea stil nseamn a avea i
proprietatea termenilor, adic s folosim corect cuvintele att n ceea ce privete forma, ct i
sensul lor.
Alegerea cuvintelor potrivite n stilul tiinific este ilustrat n fig.3. Desigur, categoriile
de cuvinte care apar tiate nu sunt categoric interzise n stilul tiinific, ns folosirea lor trebuie
fcut cu atenie, i numai atunci cnd se urmrete un efect precis. Plecnd de la aceste
categorii de cuvinte, pe care le-ai selectat, vei construi fraze ct mai concise i mai informative.
De regul, nu vei ncepe fraza cu una sau mai multe propoziii subordonate, deoarece exist
riscul ca ea s fie greu de urmrit, i esena a ceea ce vrei s spui s se piard.
de curs
Frazele se vor organiza n paragrafe, care l ajut pe cititor s urmreasc mai bine
desfurarea logic a expunerii. tii c ai segmentat bine o lucrare n paragrafe cnd trecerea de
la unul la altul este imperceptibil. De fapt, trecerea de la un paragraf la altul trebuie s
corespund trecerii de la o idee la alta, iar ideile, ca i paragrafele, trebuie s fie ntr-o
succesiune logic. Ideea fiecrui paragraf trebuie evideniat printr-o fraz-cheie, n jurul creia
se vor grupa fraze satelit. Deseori, aceste fraze conin exemple, argumente care demonstreaz
ceea ce se afirm n fraza-cheie, purttoarea ideii paragrafului. Paragraful se ncheie cu o fraz
de legtur cu urmtorul paragraf. Nu ncheia paragraful nainte de a epuiza ce aveai de spus
despre ideea enunat la nceput.
Odat ce am pus n eviden aceste alegeri, proprii discursului tiinific, i
i importana lor, trecem la enumerarea caracteristicilor stilului tiinific.
Acceptm, aadar, prin consens c este stil tiinific maniera de exprimare care
comunic ntr-un mod clar, concis, obiectiv rezultatele unei activiti
tiinifice, finalizate sau n desfurare.
ndeamn Mathieu Guidere

Stilul tiinific este clar, precis, sobru, neutru 12, construit cu minimum de adjective, care
numai cu totul excepional ar putea fi folosite la modul superlativ. Stilul tiinific este
totodat lipsit de preiozitate i de judeci definitive care, desfiinnd dreptul de apel, cad n
12Vegheai la neutralitatea tonului academic (fr superlative, nici stil ditirambic) (2004: 26).
afara tiinei, innd de dogmatism. Stpnirea stilului ncepe cu stpnirea limbii. Aa cum
exist reguli de bun-cuviin care nu difer pentru cei cu o inut casual fa de cei cu o inut
office, regulile gramaticale sunt aceleai pentru toate stilurile. Claritatea ideilor se constat prin
claritatea limbajului: cnd introducem termeni de specialitate, trebuie s-i definim, chiar dac
par cunoscui de toat lumea (nu avem de unde ti ct de mare este lumea!). Un text devine mai
clar dac i ajutm pe cititori s vad relaiile logice dintre enunuri.
5.6.1. Exprimarea lingvistic i colocvial
Precizm, n acest punct, c una din caracteristicile stilului tiinific
este unitatea. Nu doar unitatea argumentaiei, pe care o ilustrm prin
metafora coloanei, ci i unitatea lexical. Dac stilul beletristic i poate
permite
doct
coeren.
f tehnica glissando, prin care de la o voce definit printr-un anume
vocabular se poate trece, pe aceeai pagin, la alt voce, mult mai
sau, dimpotriv, ignorant n ale limbii, stilul tiinific oblig la
Aadar, nu vei amesteca neologismele cu exprimri colocviale, cu
forme
TfV populare sau argotice. Nu vei folosi, de pild, forma literar a
pronumelui demonstrativ aceasta, pentru a recurge, dou paragrafe
mai ncolo, la forma familiar asta. Aceste forme, improprii unei
exprimri literare, trebuie categoric evitate ntr-o lucrare tiinific. Sub raport lexical, stilul
tiinific este un stil ngrijit, cu o discret amprent neologic.
Stilul tiinific este precis, dar nu plat. De cte ori ai
posibilitatea, nlocuiete un termen des folosit prin sinonimele
lui. Atenie, ns, la ndeprtarea, prin echivalare, de sensul
originar, i la adecvarea sinonimului la context. Nu vei putea,
ntr-o lucrare tiinific, s nlocuieti dobnd uzurar prin
camt. Limbile de cultur ale tiinei, latina i engleza i cer
dreptul n lucrrile tiinifice, prin expresii i termeni preluai ca
atare. Exist latinisme, caeteris paribus, de exemplu, de care o lucrare de teorie economic
trebuie s se foloseasc. Dup cum o cercetare bazat pe chestionar cu greu va putea evita
ntrebuinarea lui item. Abuzul de latinisme are, ns, aceleai efecte nedorite ca i abuzul de
neologisme. Abuzul de anglicisme este o problem mai general, care depete graniele
stilului tiinific (Zafiu, 2001). A le folosi acolo unde nu-i au locul, doar de dragul unui stil mai
occidental, e total nerecomandabil. Nu vei scrie, deci, s submii un articol la o revist de
specialitate, cnd verbul a trimite e o traducere foarte onorabil. Dar, n cazurile n care nu
exist o traducere unanim acceptat pentru un termen, nu te hazarda s-l romanizezi. De
exemplu, este mai bine s se foloseasc cuvntul cluster dect cuvntul grupare.
Pentru clarificarea sensului unor termeni pe care vrei s-i foloseti apelezi la dicionarul
de specialitate al domeniului, nu la un dicionar general al limbii romne. De aceea, folosirea
defectuoas a limbii, ntr-un domeniu care-i las destul libertate, este un delict grav, pe care
nu-1 scuz un coninut al lucrrii ct de interesant. Cnd foloseti prima dat un termen de
strict specialitate, trebuie s-1 defineti, cu att mai mult cu ct accepiunea pe care i-o dai
poate s difere de cea n care l folosete un autor sau altul. Aceast regul li se aplic, n primul
rnd, prescurtrilor. Totui, este recomandabil s foloseti prima dat cuvntul ntreg i s
precizezi modul n care l vei abrevia n continuare, n text; Managementul Cunotinelor
(prescurtat n continuare MC).
Am prezentat cteva reguli generale, care in de stpnirea nivelului lexical. ns, aa
cum limba, chiar i matern, se dezvolt prin lecturi, impresia de adecvare, de elegan
neostentativ pe care trebuie s o produc stilul tiinific se cultiv prin consultarea unei
literaturi tiinifice de calitate, prin actualizarea treptat a vocabularului cu termeni noi i cu
sensurile lor.
5.6.2. Inventar selectiv al erorilor lingvistice frecvente
I
I. La nivel sintactico-morfologic, trebuie acordat atenie formelor corecte de plural, cu att
mai mult cu ct stilul tiinific presupune i utilizarea f . unor cuvinte neuzuale.
- Nu vei folosi substantive n vocativ, interjecii, sau verbe la imperativ.
- Nu abuza de gerunzii, care aglomereaz enunul, i nu le folosi la nceputul frazei. De
asemenea, n conjugarea verbelor nu vei folosi auxiliarele specifice exprimrii familiare: voi
demonstra, nu am s demonstrez.
- Nu contrage formele verbale la negativ (n-am gsit, n loc de nu am gsit), dar nici nu folosi
exprimri hipercorecte (s i aduc aminte, n loc de s-i aduc aminte). Verbele se conjug,
cel mai adesea, la indicativ sau la conjunctiv prezent (voi discuta; urmeaz s analizez).
Dintre modurile verbale e recomandabil s evii optativ-condiionalul, care diminueaz precizia
stilului (a prefera s discut despre).
- Nu folosi diateza pasiv (datele au fost colectate) i diateza pasiv-refexiv (s-au
administrat 50 de chestionare). Sunt cteva recomandri cu caracter general, care nu exclud
consultarea, naintea i n timpul redactrii lucrrii, a Dicionarului ortografic, ortoepic i
morfologic al limbii romne (DOOM, ediia a II-a, Editura Academiei Romne, 2005) i a
Gramaticii Limbii Romne (Editura Academiei Romne, 2005), ca instrumente de baz n
lmurirea eventualelor neclariti legate de cum scriem.
- Evit dezacordurile! Sunt mai frecvente dect crezi.
- Evit inversiunile, relurile, digresiunile. Cel mai comod este s faci precizri suplimentare
sub form de note de subsol, pentru a nu ncrca inutil fraza, pn ntr-acolo nct ideea s fie
imposibil de urmrit.
- Evit anacolutul, adic inconsecvena n construirea sintaxei propoziiei/ frazei
Ex: Nu tiu alii cum sunt, dar eu, cnd m gndesc la..., parc-mi salt i acum
inima...;
Ex: Turitii care au vizitat mnstirea i au participat la slujb le-a plcut...
Corect este, n primul exemplu, fie ...dar mie, cnd, fie ...parc simt cum mi salt...; n
al doilea exemplu e corect s punem subst. n Dativ, turitilor, pentru a fi n acord cu pronumele
le.
- Evit cacofoniile!
- Evit pleonasmul!
- Omisiunea flectivului pe naintea pronumelui relativ care n cazul oricrui complement
direct, regula spune c, dac acesta e reluat sau anticipat printr-un pronume personal, este
obligatoriu nsoit de flectivul pe.
Ex.: L-am ntlnit pe amicul meu.
- Greeli privind scrierea cu cratim (liniua de unire).
- Infinitivul verbului a fi se scrie ntotdeauna cu un singur i. Formele articulate se scriu
cu doi i (unul este desinena, iar al doilea e articol) i le distingem prin analogie cu singularul.
Ex.: Au fost prezeni mai muli minitri... (la singular: un ministru) Ex.: Minitrii au
fost prezeni... (la singular: ministrul)
- Greeli n flexiunea cuvintelor compuse: este vorba de cuvinte compuse prin alturare,
cu sau fr cratim. Regula simpl spune c, n aceste cuvinte compuse, este variabil termenul
regent, cel subordonat fiind invariabil. Sunt corecte, prin urmare, forme ca acestea: nou-
nscui, drept credincioi, prim-ministrului, ru-platnici etc.
II. Erori lexicale, generate de necunoaterea formei corecte, justificate etimologic.
-repercusiune este corect pentru c provine din latinescul repercussio, care nseamn
rsfrngere, reflexie;
-oprobriu este corect pentru c provine din latinescul opprobrium (insult, jignire) -
delincvent are n-ul din mijloc pentru c, n latin, avem verbul delinquo - a grei
Nu se pot nira aici toate cuvintele care pun probleme de acest fel,dar se poate spune
c avem obligaia s consultm surse credibile de fiecare dat cnd avem dubii n privina
formei corecte a unui cuvnt.
III. Erorile semantice au drept cauz necunoaterea sensului unui cuvnt i sunt, din pcate, tot
mai numeroase n limba romn. Inventariem cteva exemple:
-sufixul -il adugat unui adjectiv (provenit din participiu) are nelesul care poate fi.... Prin
urmare, palpabil nseamn care poate fi palpat/ pipit/ simit. n consecin, sunt incorecte
(pleonastice) exprimri ca acestea: poate fi realizabil, poate fi dezirabil etc.;
-din cauza..., din pricina... sunt locuiuni prepoziionale utilizabile n cazul n care avem
consecine negative ale aciunii substantivului pe care l preced; graie, datorit, mulumit
sunt prepoziii care apar n cazul unot consecine pozitive ale aciunii substantivului. E corect s
spui am euat din cauza adversarilor sau am reuit datorit prietenilor i e incorect
calitile sale sunt cauzate de...;
Am cutat s semnalm cteva din erorile cele mai frecvente i s oferim reguli simple
5.6.3. Capcanele puncuaiei

de evitare a acestora, plecnd de la ideea c astfel de erori
trdeaz deficiene ce nu fac cinste nimnui i c e bine, prin
urmare, s fie ocolite.
Voi prezenta capcanele scrierilor lucrrilor de
specialitate pe care studenii i doctoranzii trebuie s le
identifice i s le evite.
Punctul : Aa
cum am nvat cu toii, semnul grafic numit punct
desparte propoziiile i frazele. Deci, punctul [.] se trece la sfritul propoziiilor i
frazelor independente ca neles, dup care vorbirea nu mai continu. Punctul ncheie
frazele, alineatele, capitolele, disertaiile, crile. Cnd cuvintele, propoziiile sau frazele se
afl ntre paranteze, lucrurile se complic puin:
- Cnd paranteza se afl n cadrul propoziiei sau frazei, punctul se pune dup
parantez, ca n cazul trimiterilor bibliografice;
- n lista bibliografic semnul [.] desparte numele autorilor de anul apariiei
lucrrilor citate i respectivul an, trecut ntre paranteze rotunde, de titlul crii sau
articolului. Se mai pune punct i dup titlurile lucrrile incluse n bibliografie, ca i la
ncheierea trimiterii bibliografice.
- Se pune punct, de asemenea, dup fiecare menionare a lucrrilor incluse n lista
bibliografic.
- Punctul separ numerele ntregi de zecimale (de exemplu, 2 [.] 080 de diade). n
aceast situaie, nu se las spaiu liber nici nainte, nici dup punct.
Virgula: Se tie c virgula marcheaz juxtapunerea i coordonarea termenilor
ntr-un text. Ca i punctul, virgula este un semn de punctuaie fr de care textul aproape
c i pierde nelesul. Dar i n legtur cu virgula apar unele capcane.
- Prima grij este ca virgula s nu cad, din ntmplare, firete, ntre subiect i predicat.
- Nu se nchide ntre virgule n interiorul unei propoziii conjunciile deci, ns,
totui (spre deosebire de conjunciile prin urmare i aadar care se pun ntre
virgule).
- Nu are ce cuta virgula ntre predicat i complementele directe i indirecte, ns se
izoleaz prin virgule apoziiile.
- Dei n limba englez se pune virgul i naintea ultimului termen dintr-o
enumerare (de exemplu, etc.), n limba romn nu este acceptat aceast practic.
- Se pune virgul i ntre numele autorilor dar i cnd se enumer mai multe
determinri de acelai fel, dac nu sunt legate prin copula i.
Punct i virgul: Acest semn de punctuaie anun o pauz de durat medie. Aa
cum se precizeaz n Ghidul de prezentare a unui raport de cercetare, acest semn de
punctuaie permite: 1) separarea propoziiilor de o anumit lungime, deja marcate cu
virgule; 2) marcarea
caracterului independent al propoziiilor juxtapuse; 3) semnalarea faptului c nu
s-a practicat o ruptur total ntre elementele pe care autorul dorete temporar s le
reuneasc n aceeai fraz; 4) s fac distincie ntre diferitele justificri (fr. attendus) n
frazele lungi din anumite texte i documente administrative; 5) punctarea diferiilor
termeni dintr-o enumerare , de asemenea, se despart prin punct i virgul datele dintr-o
serie. (Provost et al., 1993/1997, 14).
Dou puncte: Semnul grafic dou puncte se folosete n scrierea oricror texte n
mai multe situaii:
Cnd se separ o propoziie introductiv complet de propoziiile care ilustreaz,
extind sau amplific ideea;
Cnd se reproduc declaraiile persoanelor intervievate: Persoanele din anchet au
declarat[:] Viaa noastr este tot mai...
Cnd reproducem un citat:
n cazul unei enumerri, cnd propoziia care anun enumerarea este plasat la sfrit:
Germania, Anglia, Frana, Olanda, Estonia, Austria[:] iat cteva dintre rile europene
n care exist arhive pentru cercetri sociologice empirice.
Se pun dou puncte cnd urmeaz o concluzie.
Semnele citrii: Sunt obligatorii cnd reproducem cuvnt cu cuvnt un text dintr-o
alt lucrare. n ortografia limbii romne, ghilimelele sunt [...].
- Citarea poate fi precedat de dou puncte, caz n care textul reprodus ncepe cu
majuscul:
n 1941, Anatole Chircev a constatat c: []Romnii sunt pentru biseric i naionalism;
sunt mpotriva internaionalismului i pstreaz atitudini intermediare far de tradi ie-
progres[].
- De asemenea, se pun ghilimele la nceputul i la sfritul tran- scrierii
rspunsurilor la un interviu sau la un chestionar cu ntrebri deschise.
La fel, se folosesc semnele citrii cnd, prezentndu-se metodologia cercetrii, se
reproduc ntrebrile din chestionare sau itemii scalelor de msurare a atitudinilor: Ex.:
La ntrebarea Ct de mulumit suntei, n general, de felul n care trii? o treime dintre
cei chestionai au rspuns destul de mulumit (Barometrul de opinie public, octombrie
2002, 15).
- se trec ntre ghilimele titlurile capitolelor, articolelor din reviste, atunci cnd sunt
specificate n text.
5.6.4. Exprimarea grafic
Odat ce am parcurs nivelurile stilului, dnd, la fiecare,
cteva ndrumri generale, trecem la mbinarea textului cu imaginea,
caracteristic lucrrilor tiinifice. n capitolul de tehnici de
redactare insistm asupra modului n care se elaboreaz i se
plaseaz n text ilustraiile indispensabile unei lucrri de cercetare.
Aici, doar cteva cuvinte despre cum trebuie s arate aceste ilustraii.
Chiar dac, n cazul unei lucrri de absolvire, ai mijloacele tehnice de
a obine reproduceri color ale imaginilor, pe care o revist sau o
editur nu Ie are, trebuie s tii c ilustraiile standard din lucrrile tiinifice sunt alb-
negru.
Figurile pot fi fcute de autor (cel mai adesea, n Excel) sau pot fi preluate din alte
surse, prin scanare, sau prin copiere (de pe site-uri internet). n al doilea caz, e
recomandabil fie s obii o rezoluie foarte bun a imaginii, n aa fel nct textul i grafica
s fie perfect lizibile, fie s refaci figura, preciznd sursa dup care a fost adaptat. O
figur mai simpl, construit de tine, care pstreaz esena figurii originale, te
avantajeaz mai mult dect o figur foarte frumoas, ns reprodus defectuos, cu
evident neglijare a aspectelor care in de procesare.
Pe lng figuri, n textul lucrrii apar i tabele. Editorul de text i pune la
dispoziie o varietate de formate. Cel mai bine este s alegi stilul Grid, sau Classic 1.
Repetm, rostul acestor tabele este s sistematizeze informaia, nu s-1 oboseasc pe
cititor, facndu-1 s urmreasc jocuri de umbre i linii.
Simplitatea, concizia, sobrietatea sunt caracteristici valabile i pentru ilustraiile
unui text tiinific, n aceeai msur ca pentru text n sine. Relund ideea enunat n
legtur cu clasificrile, lucrarea de absolvire nu trebuie s concureze un episod de benzi
desenate. A trece dintr-o figur n alta denot oarecare inabilitate de a-i explica ideile.
Lucrarea de absolvire servete unui scop foarte concret care, nu, nu e acela de a lua o
not, ci acela de a comunica ntr-un mod concis, coerent, elegant rezultatele unei activiti
sistematice de cercetare, care pentru cei mai muli dintre studeni e prima i, din pcate,
ultima.
De aceea, stilul tiinific, pe care l dorim, scriind aceste reguli, ct mai departe i
de nesigurana nceptorului i de emfaza celui care crede c desvrete lucrarea vieii,
sufer, totui, unele adaptri.
5.7. Structura la nivelul capitolelor

Fiecare capitol se poate structura pe subcapitole. Nu
recomandm structurarea mai detaliat, de genul sub-
subcapitol deoarece lucrarea se fragmenteaz foarte mult i
i pierde din coeren. Devine chiar obositoare. Excesul de
structurare poate conduce la sub-subcapitole de
dimensiunea unor paragrafe. Un paragraf constituie o
unitate ideatic, care conine mai multe fraze i propoziii.
Nu exist nici o regul privind dimensionarea paragrafelor. Exist numai experiena celui
care scrie i perspectiva n care i proiecteaz coninutul ideatic. Avnd n vedere
coerena logic i o anumit concentrare ideatic, considerm c paragrafele foarte lungi
sunt obositoare i niveleaz posibilele nuanri semantice, iar paragrafele foarte scurte
toac n mod neeficient textul lucrrii. Un paragraf devine lung atunci cnd depete o
jumtate de pagin i este prea scurt atunci cnd este format dintr-o singur fraz.
Fiecare paragraf se construiete n jurul unei idei. n cazul structurrii lucrrii pe capitole
i subcapitole, se pune ntrebarea cum s construim arhitectura lucrrii, astfel ca
ansamblul obinut s fie echilibrat din punct vedere funcional. Aa cum am subliniat nc
de la nceputul acestui capitol, structura lucrrii are o
anumit relativitate. O
structur echilibrat s-ar putea obine dac fiecare capitol ar conine acelai numr de
subcapitole sau o distribuie ct mai apropiat.
Un sistem de identificare conine titlurile capitolelor i subcapitolelor, precum i
elemente de identificare ale acestora. Se pot folosi o multitudine de sisteme de identificare,
avnd ca soluii limit folosirea unui sistem numeric sau a unui sistem alfabetic. Sistemul
numeric poate conine cifre romane, cifre arabe sau o combinaie a acestora. Nu exist
standarde impuse n alegerea i folosirea sistemelor de identificare. Dac vrem totui s
identificm unele structuri funcionale n interiorul unui capitol, fr a le transforma n
subcapitole sau sub-subcapitole, atunci vom folosi titluri indentate pentru aceste structuri.
5.8. Concluzii
Concluzia tiinific este rezultatul final al cercetrii
tiinifice. Concluziile reprezint punctual final al lucrrii, avnd
rolul de a evidenia succint importana acestuia i de a sintetiza
contribuiile lucrrii.
n structura acestui capitol vor fi incluse rspunsurile
explicite la ntrebrile formulate iniial, vor fi subliniate contribuiile
personale ale autorului, valorile adugate i relevana lucrrii. De
asemenea concluziile aduc n prim plan, ntr-o manier logic, clar
i concis elementele de noutate teoretico-metodologic a lucrrii, avnd ca argumente
rezultatele i discuiile din text. Pe parcursul elaborrii concluziilor se fac referiri la
aplicativitatea rezultatelor i n ce mod contribuie la progresul cunoaterii tiinifice n
domeniu.
5.9.
n final se indic eventualele limite ale cercetrii i se indic posibile direcii/oportuniti de viitoare de cercetare,
ntrebri
considerate a fi fezabile.
Care sunt etapele redactrii?

Care sunt regulile privind redactarea unei lucrri?
5.11. Bibliografie
selectiv:
1
8
8
6.4. Definirea aparatului
16
critic
3.
Cuprinsul unitii de vare 6 Definirea
aparatului critic Pledoarie pentru
trimiterile bibliografice
Trimiteri bibliografice prin note de subsol
Trimiteri bibliografice inserate n text (aa numitul sistem american)
Bibliografia sau lista bibliografic
Bibliografia specific sistemului
european Bibliografia specific
sistemului american Anexele
6.1. Rezumat
Una din componentele fundamentale ale formrii cercettorului este respectul
regulilor etice n tiin. mprumutul de idei se poate realiza n modaliti diferite, i
anume fie prin citare, care const n reproducerea unei sau unor expresii sau fraze, fie
prin rezumarea sau parafrazarea unui text. Pentru lucrrile de diplom i cu att mai
mult pentru tezele de doctorat, bibliografia este o component obligatorie, adic
reprezint o dare de seama asupra lecturilor necesitate de tema
6.2. Obiective aleas, lecturi pe baza crora lucrarea a fost conceput i
elaborat.
Prezentarea coninutului aparatului critic al lucrrii
tiinifice;
Transmiterea regulilor de form i de fond n scrierea
bibliografic;
Prezentarea modurilor de trimiteri bibliografice;
Obligaia fidelitii fa de textul citat.
6.3. Competente specifice

Cunoaterea i redactarea corect a referinelor
bibliografice;
nsuirea celor dou tehnici de scriere bibliografic:
bibliografia specific sistemului american i sistemului
european;
Durata de parcurgere a cursului: 1 lA ore
CONCEPTE DE BAZ
Aparat critic
Trimiteri bibliografice
Bibliografie
Citri
Note de subsol
AnexeDefiniie: aparatul
16Rotariu Traian i Ilu Petru, Ancheta sociologic i sondajul de opinie, Polirom, 1997
1
8
9
critic al unei lucrri conine toate indicaiile, i doar acele
indicaii, care avertizeaz cititorul asupra documentelor (de
orice tip) pe care s-a sprijinit procesul de elaborare a lucrrii.
- altfel spus: aparatul critic ofer informaii oneste i complete,
referitoare la procesul de documentare; este, se tie, un proces
esenial, care cuprinde consultarea unui numr oarecare de
surse, selecia acestora i utilizarea lor judicioas.
Prin urmare, aparatul critic al unei lucrri va conine:
-trimiteri bibliografice: informeaz imediat asupra sursei din care au fost preluate un
anumit text, un fragment de text sau o informaie, fie c acestea sunt reproduse fidel
(citate), fie c sunt reformulate sau rezumate;
-bibliografie: conine lista surselor de orice tip care au fost consultate i utilizate
efectiv n vederea elaborrii lucrrii;
-anexe: conin informaii colaterale, complementare sau suplimentare, pe care
autorul le consider utile cititorului: fragmente de texte sau texte mai ample, ilustraii,
grafice sau orice alt tip de informaii preluate din alte surse.
-indice (sau index): prezena acestuia este facultativ; dac autorul crede de
cuviin, poate alctui o list a numelor invocate sau a conceptelor utilizate, cu precizarea
paginilor n care aceste nume sau concepte apar. n general, indicele apare n lucrri de
sintez ale unor autori consacrai, care includ n lucrare surse i concepte foarte
numeroase. Abia ntr-un astfel de caz se justific apariia indicelui la sfritul lucrrii.
Tratm pe rnd, n cele ce urmeaz, componentele aparatului critic, mai puin
indicele, deoarece, ntr-o tez de licen, este prea puin probabil s fie utilizat.
6.5. Pledoarie pentru trimiterile bibliografice

tiina i este datoare tiinei. E un adevr pe care-1
confirm fiecare succes tiinific, mult mai degrab
finalizarea unui ir de reuite pariale, dect o minune
brusc i inexplicabil. Tributul pe care fiecare lucrare,
indiferent de contribuia ei la acest succes care se ntrevede
undeva, se cuvine s-1 plteasc celor care au btut aceleai
ci, fcndu-i cunoscui celor care le vor mai bate, e
referina.. Pe de-o parte, e un gest minim de onestitate, care te pune la adpost de
capcanele plagiatului, la care ne vom referi n capitolul final. Pe de alta, e o msur a
ordinii care caracterizeaz demersul tiinific, i despre care vom mai vorbi. Cu alte
cuvinte, trebuie s le dai altor cercettori posibilitatea de-a folosi, la rndul lor, sursele
consultate de tine, fie pentru a putea aprecia calitatea lucrrii tale, fie pentru a se
informa, aprofundat, asupra temei tratate.
n structura lucrrii, lista referinelor bibliografice urmeaz capitolului dedicat
concluziilor. Toate lucrrile i sursele de informare (cri, capitol e/seciuni din cri, teze
de doctorat n manuscris, articole, website-uri, articole de pe pagini web, articole
prezentate la conferine, rapoarte etc.) utilizate de ctre absolvent vor fi refereniate n
mod obligatoriu n lista de referine. Ca s fii explicit i, totui, economicos, trebuie s dai
exact attea detalii cte sunt necesare pentru ca altcineva s poat identifica precis
lucrarea la care te referi. Din acest motiv, s-au dezvoltat sisteme standardizate de citare i
refereniere.
1
9
0
n Romnia nu exist nc, din pcate, un ndreptar oficial care s reglementeze precis
alctuirea aparatului critic. Evident, sarcina alctuirii unui astfel de ndreptar ar reveni
Academiei. n ateptarea acestuia, uzul a impus norme preluate din alte culturi; este
vorba de reguli i notaii asimilate mai mult sau mai puin riguros i utilizate, prin
urmare, destul de elastic n lucrrile tiinifice de la noi. Discutm, aici, de aa-numitul
sistem european, cu trimiteri fcute prin note de subsol, i de aa-numitul sistem
american (sau sistemulHarvard) cu trimiteri inserate n text, ntre paranteze.
Vom aborda, n ordine, cele dou forme de trimiteri bibliografice.
6.5.1. Trimiteri bibliografice prin note de subsol
Meniune: dei nu este utilizat, considerm c este adecvat denumirea: note
separate grafic.
Sunt trei justificri simple, care ntemeiaz o astfel de propunere:
a) sunt note efectiv separate grafic: sunt separate prin linia pe care
computerul o introduce automat ntre acestea i text i, n plus, sunt scrise
cu caractere mai mici;
b) s-ar face, astfel, foarte limpede, distincia fa de notele inserate n text;
c) nu putem vorbi efectiv de note de subsol, ct vreme autorul are la dispoziie
trei variante: plaseaz notele la subsolul paginii curente, le plaseaz la sfritul capitolului
sau la sfritul lucrrii. Opiunea i aparine, fr nici o constrngere canonic.
Dup aceast meniune prealabil, revenim la subiect (notele separate grafic sau
notele de subsol) i enumerm majoritatea situaiilor posibile i notaiile specifice care
se utilizeaz n anumite cazuri:
1. O prim invocare a unui volum: nota de subsol va conine toate indicaiile care se
regsesc n pagina de titlu i, la sfrit, pagina (paginile) la care se trimite.
Ex: 1 Daniela Rovena-Frumuani. Analiza discursului. Ipoteze i ipostaze. Bucureti,
Tritonic, 2005, p. 122.
Ex.: 1 Tudor Vianu. Studii de filozofia culturii, ediie ngrijit de Gelu Ionescu i George
Gan, Studiu introductiv de George Gan, Bucureti, Editura Eminescu, 1982, p. 230.
Ex.: 1 Paul Ricoeur. Metafora vie, traducere i cuvnt nainte de Irina Mavrodin,
Bucureti, Editura Univers, 1984, p. 156.
Observaii:
- se respect ordinea fireasc: prenume urmat de nume,

fr virgul ntre ele;
- se pune punct doar ntre nume ntre nume i titlu;
ntre restul indicaiilor se pune virgul;
- titlul trebuie s fie reprodus integral (cu tot cu
eventualul subtitlu) i trebuie marcat prin caractere cursive (italice);
- nu este admis nici o prescurtare. Exist ns cazuri n
care autorii nii (de exemplu: G. Clinescu sau M. Bahtin) i scriu numele prescurtat.
n astfel de cazuri, trebuie s le respectm opiunea i s transcriem fidel numele de autor
pe care l-au ales;
Excepii: ca orice regul, i cea de mai sus admite (presupune) excepii. Sunt trei
prescurtri admise:
a) p. pentru pagina sau pp. pentru paginile;
b) cap. pentru capitolul
c) coord. pentru coordonator;
- aa cum s-a vzut se fac toate precizrile referitoare la ediie;
- numele editurii trebuie reprodus fidel dup pagina de titlu: Tritonic, Humanitas,
Editura Univers, Editura tiinific etc;
- dac sunt doi sau trei co-autori : se trec n ordinea de pe copert sau de pe pagina
de titlu, cu numele scrise integral, separate prin virgul;
- dac sunt mai mult de trei co-autori: se noteaz doar numele primului autor urmat de
expresia latineasc et allii, care nseamn: i alii (expresia latineasc, la fel ca toate
cuvintele sau expresiile provenite din alte limbi, trebuie scris cu caractere cursive).
2. o prim invocare a unui articol dintr-o revist tiprit. Nota de subsol va arta astfel:
Ex: 1 Ion Vlad. Simbolurile cunoaterii i ale existenei, n Tribuna, an IV (serie nou),
nr. 3, 16-22. 01. 1992, p. 3
Observaii.
- n acest caz, titlul articolului se pune ntre ghilimele,

iar cel al revistei se scrie cu caractere italice;
- anul, scris cu cifre romane, marcheaz vrsta
revistei, numrul de ani de la prima apariie. n cazul
revistelor scrise n limba englez, aceast vrst e
semnalat prin englescul volume. Nu va aprea aadar an IV, ci volume IV sau
volume 4.
3. o prim invocare a unui capitol dintr-un volum: situaia este

similar celei imediat anterioare. Nota de subsol va arta n acest fel:
Ex: 1 Mircea Miclea. cap. Psihologia cognitiv i inteligena artificial, n Ion Radu
(coord.). Introducere n psihologia contemporan, Cluj-Napoca, Editura Sincron, 1991, p. 56
4. o prim invocare a unui articol preluat dintr-o surs electronic.
Aici se impune o precizare foarte important: Sunt, din pcate, o mulime de site-uri care
conin articole nesemnate i care, din pcate, iari, sunt foarte vizitate i exploatate. Nu
comentm calitatea unor astfel de articole. Important este c nu ne putem
sprijini, n elaborarea oricrui tip de
lucrri, pe... articole nesemnate. Problema nu e doar aceea c autorul lor prefer s
rmn anonim; el prefer s treac sub
tcere i sursele pe care le-a utilizat. De aceea, cnd ne
referim la un articol preluat dintr-o surs electronic, vizm articole publicate n reviste
electronice la articole care sunt stocate n baze de date electronice. Astfel de texte au
autorul precizat i respect regulile academice de elaborare a unei lucrri. n aceste
cazuri, nota de subsol va arta astfel:
Ex: 1 Moira Chimombo. The Power of Discourse: An Introduction to Discourse
Analysis, The Context of Discourse, nr. 4, 2001, (www.questia.com, accesat n 24. 04. 2010)
Ex: 2 Moshe Idel. Hermeneutics in Hasidism, in Journal for the Study of Religions and
Ideologies, volume 9, no. 25, Spring, 2010, pp. 3-16, (www.jsri.ro, accesat n...)
5. n cazul n care se rezum sau se reformuleaz o idee sau o teorie expuse pe un numr
mai mare de pagini sau pe cuprinsul unui capitol, sunt recomandate astfel de soluii
pentru nota de subsol:
Ex: 1 vezi, pentru acest subiect, Umberto Eco. cap. Despre tcerea lui Kant, n Umberto
Eco. De la arbore spre labirint. Studii istorice despre sens i interpretare, traducere de
tefania Mincu, Iai, Polirom, 2009, pp. 397-424
Ex: 2 rezumm n cele ce urmeaz coninutul cap. Despre tcerea lui Kant, n Umberto
Eco. De la arbore spre labirint. Studii istorice despre sens i interpretare, traducere de
tefania Mincu, Iai, Polirom, 2009, pp. 397-424.
6. pentru a doua, a treia sau a n-a invocare a unei lucrri, se folosesc o serie de
notaii de origine latin (este vorba de adverbe sau sintagme al cror sens l vom
explicita). Repetm precizarea: dat fiind faptul c sunt provenite din latin, rigurozitatea
ne ndeamn s le scriem cu italice. Suntem contieni, n acelai timp, c uzul tinde s
impun scrierea acestor cuvinte sau sintagme cu caractere normale. Important este faptul
s le folosim corect, chiar dac, mnai de grab, uitm s le scriem cu italice.
Expunem mai jos aceste cuvinte sau sintagme (unele utilizate exclusiv n forma lor
prescurtat) i situaiile n care ele sunt adecvate.
6.1. ibidem: este un adverb latin care nseamn tot acolo.
- se utilizeaz pentru a doua invocare a unei surse, imediat consecutiv celei dinti.
Ex: La nota cu nr. 2, trimitem la volumul: Umberto Eco. De la arbore spre labirint Dac
urmtoarea trimitere, imediat consecutiv, este la acelai volum, nota cu nr. 3 va arta astfel: 3
ibidem, p. 221
Observaii:
- se ntmpl adeseori s invocm acelai text de mai multe

ori consecutiv. n aceste cazuri, este permis i este indicat
utilizarea consecutiv a adverbului ibidem. Lund exemplul
de mai sus, dac i la notele cu nr. 4, 5 i 6 trimitem la
acelai text, notele respective vor avea aceeai form, cu
meniunea, implicit, c pagina va fi diferit;
- din respect pentru cititor, nu este indicat s utilizm ibidem

pe mai mult de dou pagini consecutive. Dac trimitem de 10 ori, consecutiv, la acelai text i
dac trimiterile se ntind pe mai mult de 2 pagini, este recomandabil s reamintim cititorului
mcar numele autorului i titlul, fie el i prescurtat sub forma:
Ilie Rad. Cum se scrie..., p. 144.;
6.2. op. cit. : forma prescurtat a sintagmei latineti opere citato. Este o sintagm nominal n
Ablativ, traductibil prin n opera citat.
- se folosete pentru a doua sau a n-a invocare a unei lucrri, dac aceast invocare nu este
imediat consecutiv celei dinti. Utilizarea ei este permis exclusiv dac, pn la nota
respectiv, a fost invocat o singur lucrare a autorului citat.
Ex: la nota cu numrul 1, avem: Umberto Eco. De la arbore spre labirint.... La notele cu nr. 2 i
3 avem alte volume, scrise de ali autori. Dac nota cu nr. 4 trimite din nou la volumul lui Eco
(repetm: fr ca alt volum al su s fie utilizat pn atunci), nota va arta astfel:
4 Umberto Eco. op. cit., p. 224
Observaie:
- am afirmat c utilizarea acestei sintagme prescurtate este

permis exclusiv dac, pn la nota respectiv, a fost
invocat o singur lucrare a autorului citat. Justificarea este
simpl: dac, pn la pagina 20 a lucrrii noastre trimitem la
dou lucrri ale autorului X, vom deruta cititorul dac, la
pagina 21 a lucrrii vom face trimitere prin intermediul
sintagmei op. cit. ntrebarea se va nate de la sine: care dintre cele dou opere?...
6.3. ed. cit.: forma prescurtat a sintagmei nominale latineti: editione citata.
-se utilizeaz cnd trimitem a n-a oar la o lucrare a unui autor care a mai fost citat i cu alt
lucrare sau cu alte lucrri. Aceast sintagm nlocuiete toate indicaiile privind ediia
(traducere, prefa, localitate etc.), mai puin autorul i titlul. nc o observaie: dac titlul este
mai lung, poate fi prescurtat, fr ns a crea, prin aceasta, ambiguiti.
Ex: Suntem la pagina 60 a lucrrii noastre. Am invocat, pn acum, volumele A, B i C ale

autorului XY. Revenim cu o trimitere la volumul A. Evident c nu vom putea folosi notaia op.
cit, ntruct am deruta cititorul. Vom repeta numele autorului i titlul lucrrii, dup care vom
introduce notaia: ed. cit.
Concret: pn la pagina 60, am fcut trimitere, n ordine, la urmtoarele volume ale lui Carl
Gustav Jung: Arhetipurile i incontientul colectiv; Copilul divin: introducere n esena
mitologiei; Personalitate i transfer. Am precizat de fiecare dat toate indicaiile cuvenite
(traductorul etc.). Dac revenim acum cu o trimitere la primul volum al lui Jung, este
limpede c nu vom putea introduce nici ibidem, nici op. cit. Trimiterea noastr, prin not
de subsol, este recomandabil i este perfect acceptabil s fie formulat n acest fel:
5 Carl Gustav Jung. Arhetipurile..., ed. cit., p. 78
6.4. idem: este traductibil prin acelai, aceeai. Este un termen rar utilizat i rar
utilizabil. Este adecvat, exclusiv, pentru a nlocui numele autorului/autorilor i este
facultativ. Trebuie fcut aici precizarea important c acest termen nu l poate nlocui pe
ibidem. Justificarea acestei interdicii este, iari, simpl i este de gsit n rndurile scrise
mai sus. Justificarea se gsete, de fapt, n orice dicionar Latin-Romn.
Ex: la nota cu nr. 2 trimitem la volumul A, scris de autorul XY; dac la nota cu nr. 3
trimitem la volumul B, scris de acelai autor, numele autorului poate fi nlocuit cu idem.
6.5. loc. cit. prescurtare a sintagmei latine loco citato, traductibil n romnete prin
n locul citat. Aceast sintagm prescurtat nlocuiete fie titlul i indicaiile referitoare
la o revist, fie aceleai indicaii referitoare la o surs electronic
Ex: Am trimis, la nota cu nr. 1, la articolul: Ion Vlad. Simbolurile cunoaterii i ale
existenei, n Tribuna, an IV (serie nou), nr. 3, 16-22. 01, 1992, p. 3.
La notele cu nr. 2 i 3 am trimis Ia alte surse. Nota nr. 4 face trimitere la acelai
articol, al aceluiai autor, menionat la nota cu nr. 1. Nota cu nr. 4 va arta astfel:
4Ion Vlad. Simbolurile..., loc. cit., p. 2 *repetm: prescurtarea titlurilor este legitim
dac nu creeaz ambiguiti
6.6. apud: este o prepoziie latin echivalent cu prepoziia romneasc dup.

Utilizarea ei presupune onestitate deoarece semnaleaz faptul c un citat sau o informaie
sunt preluate dintr-o surs secundar (sunt preluate indirect). Mai precis, introducrea
acestei notaii avertizeaz asupra faptului c nu am consultat personal sursa citat, ci prin
intermediul unui alt autor.
Ex: ntlnesc n volumul lui Vasile Florescu, Retorica i neoretorica, un citat din Pierre
Guiraud i citatul mi este util. Evident, Vasile Florescu a dat la nota de subsol toate
indicaiile necesare asupra sursei de unde a luat citatul. Voi prelua citatul, dup care, dac
vreau s fiu onest, voi construi nota astfel:
1 Pierre Guiraud. La stylistique, Paris, P.U.F, 1967, p.24, apud Vasile Florescu. Retorica i
neoretorica, Bucureti, Editura Academiei, 1973, p. 14.
6.7. cf.: este prescurtarea latinescului confer, forma de imperativ a verbului confero,
conferre, care nseamn, ntre altele, a compara. Aadar, confer se traduce prin
compar i, (atenie!) nu are nimic n comun cu romnescul conform.
Aceast prescurtare este indicat n situaia n care trimitem i la alt surs sau la
alte surse dect aceea pe care am utilizat-o n tratarea unui subiect. Dac tim c exist i
un alt autor sau ali autori care s-au pronunat asupra subiectului respectiv, cu opinii
asemntoare sau diferite, vom trimite la aceste surse alternative prin intermediul lui cf
plasat la nceputul notei, naintea numelui autorului.
6.5.2. Trimiteri bibliografice inserate n text (aa-numitul sistem american)

I
Este vorba de un sistem care s-a impus i se impune progresiv, tocmai datorit
faptului c este mult simplificat fa de anteriorul i, n plus, ocup
mai puin spaiu tipografic. Practic, astzi nu mai exist nici o
constrngere asupra autorilor n alegerea unuia sau altuia dintre cele dou sisteme. Pot
exista, eventual, constrngeri circumstaniale, din partea ndrumtorului, din partea
editurilor sau a redaciilor, dar, n absena acestora, fiecare este liber s aleag forma care
i se pare optim.
Trimiterea bibliografic se plaseaz n text, imediat dup citat sau dup invocarea
sursei din care am preluat o idee. Trimiterea se pune ntre paranteze rotunde i conine
exclusiv: numele autorului (subliniem: numele de familie), anul apariiei i pagina sau
- trebuie adugat iniiala prenumelui doar n cazul n

care avem n lucrare trimiteri la doi sau mai muli autori cu
acelai nume;
- la origine, acest sistem prevede virgul ntre autor i
an i dou puncte ntre an i pagin. Ex (Randall, 1998: 56).
n spaiul culturii romneti i, n bun msur, n cel
european s-a impus treptat virgula n locul celor dou
puncte. Ex: (Randall,
paginile la care trimitem.

Precizri:
1998, 56).
- aa cum s-a vzut, se va trece doar numrul paginii sau al paginilor, fr
prescurtrile p. sau pp.. Inc o dat, nu se pot crea ambiguiti;
- dac avem doi sau mai muli autori, va trebui menionat doar numele primului, fr
precizarea suplimentar et allii;
- se ntmpl rar, dar se ntmpl s invocm dou sau mai multe lucrri aprute n
acelai an, sub semntura aceluiai autor. E cazul, mai ales, al articolelor.
Le vom distinge printr-o liter mic, ncepnd de la a, aezat imediat lng an,
fr pauz, ca n exemplul urmtor: (Vlad, 1996a, 109). Nu vom uita ns ca, i la
bibliografie, s adugm litera lng anul apariiei.
Nota inserat n text semnaleaz sursa, urmnd ca aceasta s fie identificat prin
apel la bibliografie. Abia aici sunt oferite toate celelalte date necesare: titlul, traductorul
etc. Pentru a simplifica, apelm la exemple:
Ex.: Dac prelum un citat din Jurgen Habermas n textul nostru, pasajul va arta astfel:
Consider justificat ideea c cea mai important parte a actului de vorbire este [...]
propoziia performativ (Habermas, 1983, 197) si, prin urmare...
Ex : Dac prelum o idee, reformulnd textul original, este adecvat o soluie ca aceasta :
Consider justificat ideea potrivit creia propozitia performativ este primordial...
(Habermas, 1983, 197) i, prin urmare...
6.6. Bibliografia
Meniuni preliminare:
a) am precizat la nceputul acestui document c
Bibliografia trebuie s cuprind lista integral a surselor de
orice tip care au fost consultate n procesul de elaborare a
lucrrii. Trebuie ns fcut aici o subliniere important:
vorbim de sursele care au fost consultate (n mod direct) i
utilizate efectiv n lucrare. Am fcut aceast subliniere
deoarece se ntmpl foarte adesea (din nefericire) ca autorii, de orice vrst i de orice
grad de calificare, s umfle nepermis lista bibliografic. Vorbim, de fapt, de acelai
principiu al onestitii pe care l-am amintit i cu alt prilej. Acest principiu impune regula
simpl, subliniat mai sus: lista bibliografic trebuie s cuprind toate sursele i doar
acele surse a cror consultare este vizibil n lucrare.
b) bibliografia poate aprea exclusiv la sfritul lucrrii; n urma ei sunt permise
doar Cuprinsul i, eventual, Anexele;
c) sunt mai multe moduri posibile de a alctui list bibliografic. Le nirm n
form simplificat (pentru uzul studenilor):
- soluia cea mai simpl este aceea a listei unitare, care cuprinde, nsumate,
toate sursele utilizate. Este preferabil ca intrrile n lista bibliografic s nu fie
numerotate.
- o alt soluie posibil este aceea a mpririi pe capitole a bibliografiei.
Este, probabil, soluia cea mai indicat, fie i pentru simplul motiv c utilizm mai
multe
-
tipuri de surse (volume de specialitate, publicaii periodice, surse electronice etc.).
Fiecare dintre aceste tipuri de surse ar trebui s constituie coninutul unui capitol
separat;
- o bibliografie structurat pe capitole poate avea i o alt justificare, de
ordin tematic. Este vorba, mai precis, de separarea surselor n funcie de domenii,
n cazul n care subiectul lucrrii este unul interdisciplinar (tratarea lui presupune
apelul la surse subordonate mai multor discipline).
Ex: Bibliografie
I. Bibliografie general
1. Volume
- Nume. Titlu, prefa de..., localitate, editur, an

- Nume. Titlu,...
- Nume. Titlu,...
2. Articole n publicaii periodice tiprite
- Nume. Titlul articolului, n Titlul revistei, ...

3. Articole preluate din baze de date electronice
- Nume. Titlul articolului, ...

II. Bibliografie de specialitate
1. Volume

2. Articole n publicaii periodice tiprite

3. Articole preluate din baze de date electronice

Am vorbit de dou sisteme de trimiteri bibliografice i am
sugerat c fiecare dintre ele presupune un model diferit de
bibliografie. Cele dou modele nu sunt foarte diferite, dar diferenele
sunt consistente, n ciuda aparenelor, i trebuie luate n seam.
Anticipm spunnd:
a) prima diferen e dat de faptul c sistemul american ne
oblig s postm anul apariiei imediat dup numele autorului, pe
cnd sistemul european prevede c anul apare la sfrit, dup toate
celelalte indicaii;
b) n al doilea rnd, sistemul american este mult mai
constrngtor n privina bibliografiei. Oblig, practic, la alctuirea unei liste unitare,
ordonate alfabetic i permite prea puin structurarea pe capitole, aa cum am artat n
exemplul de mai sus.
Vom aborda pe rnd cele dou modele, cu precizrile necesare. Exemple, pentru fiecare,
vom oferi n anexe.
6.6.1. Bibliografia specific sistemului european
Am artat n subcapitolul 6.1. cum se formuleaz o not, fie ea

de subsol, fie de sfrit, la o prim invocare a unei lucrri de
orice tip. Modul n care trebuie menionate aceste lucrri n
bibliografie este foarte apropiat. Sunt dou diferene:
a) numele (de familie) precede prenumele i se desparte de acesta
prin virgul.
Ex: Radu, Cristian; sau McQuail, Denis; sau Breton, Phillipe
Trebuie procedat n acest fel deoarece autorii se trec n ordine alfabetic dup
iniiala numelui. Aceasta presupune inversarea ordinii fireti, prenume urmat de
nume i, pentru a avertiza asupra acestei inversri, se pune virgul ntre cele dou. b)
la sfrit nu trebuie s apar pagina sau paginile la care trimitem. O astfel de
meniune poate prea inutil, dar experiena o impune.
n rest, toate indicaiile referitoare la ediie vor aprea n ordinea precizat la capitolul
6.1.
Ex: Rovena-Frumuani, Daniela. Analiza discursului. Ipoteze i ipostaze. Bucureti,
Tritonic, 2005.
Ex.: Vianu, Tudor. Studii de filozofia culturii, ediie ngrijit de Gelu Ionescu i George
Gan, Studiu introductiv de George Gan, Bucureti, Editura Eminescu, 1982.
6.6.2. Bibliografia specific sistemului american
Specificul acestui sistem const n aceea c legtura
dintre notele inserate i bibliografie este mult mai strns
dect n sistemul european. Justificrile sunt la ndemn:
- nota inserat n text nu precizeaz dect autorul i
anul apariiei volumului, restul indicaiilor urmnd s fie
aflate n bibliografie.
- bibliografia va trebui s fie alctuit sub forma
unei liste unitare, ordonate alfabetic dup iniiala numelui
- n al doilea rnd, se impune indicarea anului imediat dup numele si prenumele
autorului. Obligaia aceasta deriv din faptul c nota inserat semnala sursa prin
intermediul numelui i al anului de apariie a volumului. Tocmai pentru a uura
cutarea celor interesai, vom face aceeai alturare (nume i an) i n bibliografie.
Cu o singur meniune: anul apariiei lucrrii va aprea (imediat dup nume) ntre
paranteze rotunde.
Concret, iat cum ar trebui s arate o unitate a listei bibliografice, dup sistemul
american: Ex: Rovena-Frumuani, Daniela (2005). Analiza discursului. Ipoteze i
ipostaze. Bucureti, Tritonic.
Ex.: Vianu, Tudor (1982). Studii de filozofia culturii, ediie ngrijit de Gelu Ionescu i
George Gan, Studiu introductiv de George Gan, Bucureti, Editura Eminescu.
Ex.: Ricoeur, Paul (1984). Metafora vie, traducere i cuvnt nainte de Irina
Mavrodin, Bucureti, Editura Univers.
6.7. Anexele, glosarul

Atunci cnd, n elaborarea lucrrii, autorul se sprijin pe material documentar
sau ilustrativ abundent, a crui ncadrare n text ar ngreuna lectura, el poate evita acest
inconvenient prin alctuirea unui capitol format din anexe sau, cnd aceste anexe sunt
numeroase, chiar a unui volum separat de textul lucrrii, intitulat Anexe, n care include
tabele, grafice, hri, documente n facsimil, fotografii etc, la care s-au fcut trimiteri n
text. Tabelele cuprind date numerice sau textuale, ori formate din combinaii de cifre i
litere numite date alfanumerice. Graficele sau diagramele reprezint, de obicei, redarea
simplificat a unor procese variabile n timp; calitatea diagramelor depinde de claritatea
definirii celor dou axe, orizontal (abscisa) i vertical (ordonata).
Iconografia lucrrii poate fi alctuit din schie, desene, hri, fotografii, filme etc.
Fie c servesc pentru completarea informrii, fie pentru ilustrare, anexele - textuale sau
iconografice - trebuie s fie numerotate pentru a putea fi menionate n text, precum i
intitulate i precedate de o prezentare sumar sau urmate de un mic comentariu asupra
coninutului i relevanei lor. Neputnd fi scop n sine, utilizarea anexelor trebuie s se
justifice prin complementaritatea lor cu textul. n msura n care anexele sunt de
mprumut,
nu trebuie nicidecum omis obligaia utilizatorului de a cere autorizarea
reproducerii i, n orice caz, de a meniona sursa datelor, printr-o referin bibliografic
complet. i atunci cnd datele informative sau ilustrative sunt luate din reeaua Internet,
cererea de autorizare, care se adreseaz administratorului site-ului, ca i citarea sursei
sunt obligatorii, conform Directivei europene nr. 95-46, din 24 octombrie 1995.
Ultima parte a unei teze ar putea conine un Glosar sau

Lexicon. Glosarul nu se justific ns ntr-o tez dect dac lipsete
indexul tematic, ntruct prezena ambelor ar fi excesiv. n glosar
se prezint n ordine alfabetic definiiile conceptelor-cheie ale
lucrrii. Astfel definitivat i cu avizul conductorului tiinific
obinut, lucrarea se coperteaz i se depune la catedr sau la
secretariatul facultii, n numrul de exemplare necesar pentru a
6.7. fi distribuit fiecrui membru al comisiei de susinere.
ntrebri
1. Care sunt cele dou mari siteme de citare? Exemplificai.
2. Caracterizai sitemul de citare american Harvard.
3. Cum se alctuiete o list bibliografic?
4. Definii termenul de aparat critic.
5. Care este componena unui aparat critic al unei lucrri tiinifice?
6. Precizai ordinea scrierilor notelor de subsol n sistemul Harvard.
7. Explicai importana folosirii notelor de subsol.
8. Exemplificai formatul referinei: carte, jurnal online, pagin Website, articol.
9. Ce cuprind Anexele? Dar Glosarul?
6.8. Texte de analiz/reflexie

Un citat preuiete (n contiina cititorului) n msura
n care este scurt, dens, strlucitor. O pagin ntreag citat
anuleaz aceast imagine. (Mircea Eliade, 1958/2002: 4)
n limitele fixate de obiectul cercetrii mele, sursele trebuie s
fie totdeauna de prim mn. O traducere nu este o surs: este
o protez, precum placa dentar sau ochelarii, un mijloc
pentru a atinge ntr-un mod limitat ceva ce nu se gsete la
ndemna mea (Umberto, Eco 1977/2000:61).

1. Aristotel. Retorica, traducere de Maria Cristina Andrie,
Bucureti, Editura IRI, 2004
2. Cicero, Marcus Tullius. Arta Oratoriei, Bucureti, Saeculum,
2006
3. Chelcea, Septimiu et allii. Comunicarea nonverbal. Gesturile i
postura, Bucureti, Comunicare.ro, 2005
4. Eco, Umberto. Cum se face o tez de licen, Constana, Editura Pontica, 2000
5. Florescu Vasile. Retorica i neoretorica. Genez, evoluie, perspective, Bucureti,
Editura Academiei, 1973.
6. Fontanier, Pierre. Figurile limbajului, traducere i prefa de Antonia
Constantinescu, Bucureti, Univers, 1977.
7. Grui, Gligor. Gramatica normativ, Cluj-Napoca, Editura Dacia, 1998
8. Quintilianus, Marcus Fabius. Arta Oratoric, Bucureti, Minerva, 1974
9. Rad, Ilie. Cum se scrie un text tiinific, Iai, Polirom, 2008
10.
11. Radu, Cristian. Elaborarea lucrrilor tiinifice, support de curs,
Universitatea Babe- Bolyai, Cluj-Napoca, Facultatea de tiine Politice,
Administrative i ale Comunicrii Departamentul de Comunicare, Relaii Publice
i Publicitate
12. Rdulescu , M. (2006). Metodologia cercetrii tiinifice: elaborarea
lucrrilor de licen, masterat, doctorat. Bucureti: Editura Didactic i
Pedagogic.
erbnescu, A. (2007). Cum se scrie un text (ed. IV). Iai: Polirom.
Unitatea de nvare 7. Tehnici de redactare a lucrrilor de absolvire
Tehnici de redactare pentru figuri Tehnici de redactare pentru tabele
Tehnici de redactare pentru ecuaii i formule Reguli privitoare la
scrierea numerelor Recomandri finale Recitirea i corectarea texului
7.1. Rezumat
Acest capitol aspir s conduc la cultivarea respectului fa de reguli, care s-au impus ca norme larg sau
unanim acceptate n practica tiinific, norme a cror nesocotire poate antrena respingerea unei lucrri ca nefiind
de factur tiinific.
7.2. Obiective
Evidenierea unor principii i reguli ale exprimrii scrise i orale, ale unor practici
culturale i lingvistice, fondate pe criterii comune admise n mediul academic;
7.3. Competene specifice Dezvoltarea culturii tiinifice a studenilor.
Familiarizarea studenilor cu cerinele de form n vederea
tehnoredactrii lucrrii tiinifice;

Formarea competenelor privind exprimarea scris i oral n manier
7.4. Introducere academic;
O lucrare tiinific nu este un eseu, deci trebuie s urmeze o anumit structur. Trebuie s te
Durata de parcuregere a cursului: 1 V ore
CONCEPTE DE BAZ:
Reguli de
tennoredactare
Aezare n pagin
Norme de
tehnoredactare
obinuieti cu aceast idee de la primele proiecte de seminar, pe care nu le vei prezenta sub forma unui bloc
compact, ncepnd cu titlul i sfrind cu numele autorului, ci sub forma unor secvene, a cror succesiune are o
logic. Chiar dac nu exist un format universal valabil, logica de care vorbeam are drept scop facilitarea
parcurgerii lucrrii i evidenierea prilor mai importante
.
Aadar, lucrarea va avea o structur pe capitole i subcapitole, despre care am vorbit deja. Exist o anumit
ierarhie a titlurilor, pe care poi s-o realizezi n patru moduri:
- prin mrimea fontului (de exemplu, titlul lucrrii cu 18, titlurile de capitole cu 16, titlurile de subcapitole cu
14, titlurile de sub-sub capitole cu 12);
- prin mrimea spaiilor albe naintea i dup titlu (de exemplu, 36 puncte naintea titlului lucrrii i 24 dup,
30 de puncte naintea titlurilor de capitole i 18 dup, 18 puncte naintea titlurilor de subcapitole i 6 dup, 6 puncte
naintea titlurilor de sub-subcapitole);
- prin stilul fontului (bold cu majuscule pentru titlul tezei, bold pentru titlurile de capitole, bold italic pentru
subcapitole, italic pentru sub-subcapitole);
- prin numerotare (titlul tezei nenumerotat, titlul capitolului numerotat cu o cifr - 1,
titlul subcapitolului cu dou cifre -1.1., titlul sub-subcapitolului cu trei cifre -1.1.1.). Opiunile, firete, se pot
i combina (stilul fontului i numerotarea,sau spaierea i
numerotarea, de exemplu). ns odat ce ai optat pentru o anumit ierarhie, trebuie s o foloseti consecvent.
Pagina de titlu variaz, ca format, de la o universitate la alta. Ca reguli generale, ea trebuie s conin, n
partea de sus, bold, CAPS, centrat, numele universitii i, dedesubt, numele facultii. In centrul paginii, cu corp de
liter mai mare (de exemplu, 32), tot bold, CAPS, vei scrie titlul lucrrii. Dedesubt, cu corp de liter mai mic (de
exemplu, 28), lucrare de licen/ de masterat. La majoritatea universitilor se practic adugarea unei coperi, pe
care se va scrie doar lucrare de licen/ de masterat. n acest caz, pe pagina de titlu se va trece doar titlul lucrrii.
Sub titlu, lsnd patru sau cinci rnduri libere, se scriu: la stnga, gradul/ gradele didactice, prenumele i numele
conductorului/conductorilor tiinific/i; la dreapta, prenumele i numele absolventului. n partea de jos a lucrrii
vei trece localitatea, centrat, bold, cu caractere de rnd i, dedesubt, anul. Citete de mai multe ori, cu mult
atenie,- pagina de titlu! Apar cele mai incredibile greeli, care duneaz mult felului cum este privit lucrarea.
Rezumatul lucrrii a fost prezentat ntr-un capitol anterior. Din punct de vedere al redactrii subliniem
faptul c el trebuie s fie plasat central pe pagina imediat urmtoare paginii de titlu.
Cuprinsul este format din toate titlurile i subtitlurile lucrrii, cu indicarea paginilor aferente. Este
recomandabil s inseri cuprinsul ntr-un tabel, cruia, apoi, i vei terge liniile (cu opiunea line color-no line),
fiindc aa vei fi sigur c numerele paginilor sunt corect aliniate. Dac liniile de tabel nu se terg se obine un efect
inestetic.
Lista abrevierilor va include toate abrevierile folosite n text, excluzndu-le pe cele foarte uzuale. Aceast
list nu te scutete de obligaia de a explica abrevierea, la prima utilizare n text.
Lista ilustraiilor va include numerele i titlurilor figurilor i tabelelor, precum i paginile la care se gsesc.
Introducerea constituie prima parte a coninutului lucrrii. Toate celelalte elemente structurale prezentate
pn acum au un rol funcional complementar i nu de coninut.
Corpul propriu-zis al lucrrii este structurat pe capitole i subcapitole. Modul n care se structureaz acestea
a fost prezentat ntr-un capitol anterior. Din punct de vedere al tehnoredactrii un rol important revine modului de
prezentare a figurilor i tabelelor, despre vom discuta n cele ce urmeaz.
7.5. Tehnici de redactare pentru figuri

Ilustraiile unei lucrri tiinifice sunt de dou feluri: figuri i tabele. Trebuie s le acorzi
o importan deosebit deoarece, prin felul n care structureaz informaia, ies cel mai
bine n eviden. Poate cel care-i parcurge lucrarea nu va remarca o fraz nefericit
formulat, dar va observa cu siguran o figur nencadrat n pagin, sau cu elemente
lips. Figurile creeaz u
n
contrast util n raport cu pagina scris, fiind un element de atractivitate. De asemenea, o descriere care se nsoete
de o schem este mai uor de neles. Figurile simplific i condenseaz informaia, n aa fel nct s poat fi
regsit mai repede i mai uor. Figurile pot fi de dou feluri: reproduceri ale unor fotografii, sau grafice.
Reproducerile fotografiilor vor fi alb-negru, deci trebuie s te asiguri c exist suficient contrast pentru a permite
vizualizarea clar a imaginii. Evit s scanezi imagini din cri. n primul rnd, poi avea probleme de copy-right. n
al doilea rnd, rezoluia imaginii nu va fi mulumitoare. De asemenea, dac ai o imagine n format electronic pe care
vrei s o inserezi n lucrare, trebuie s respeci cteva principii legate de extensia acelei imagini. O imagine cu
extensie jpeg, cum sunt majoritatea imaginilor de pe internet, are o rezoluie de 72 dpi, i este potrivit pentru
vizionarea pe un monitor. Pentru imprimare, ns, cele mai recomandabile sunt imaginile n format .tif, cu rezoluia
de 300 dpi.
O alt categorie de figuri sunt graficele realizate n Excel. Atenie, chiar dac faci
Figura 7.1. Exemplu de grafice liniare multiple
prelucrrile statistice n SPSS, este recomandabil s impori datele n Excel pentru grafice, deoarece prezentarea va
fi mai atractiv.
Graficele de tip linie se folosesc, de obicei, pentru ilustrarea seriilor de timp. Mai multe serii pot fi comparate
pe acelai grafic, ca n figura 7.1. ncearc s nu reprezini mai mult de patru linii pe acelai grafic, deoarece vor fi
dificil de urmrit. Deoarece nu vei putea s reprezini liniile color, alege un element distinctiv (ptrate pentru o
serie, triunghiuri pentru alta), pentru a le putea diferenia.
Graficele tip radar sunt o variant a graficelor de linii i se folosesc pentru a reprezenta
diferii factori care se refer la aceeai variabil. De exemplu, dac vrei s masori performana unui eantion de
angajai, dup cinci criterii, poi folosi un grafic de tip radar. Un exemplu este cel din figura 7.2.
Dup cum ai remarcat din exemple, fiecare figur trebuie s aib un titlu, care se trece sub figur, bold,
centrat. ntre figur i titlu se las un rnd liber, ca i ntre titlu i urmtorul paragraf. Vei scrie figura, nu fig., i vei
aduga dou cifre desprite prin punct sau cratim, din care prima este numrul capitolului, iar a doua numrul
figurii n cadrul capitolului (de exemplu, Figura 2.3). Urmeaz un spaiu liber i apoi titlul propriu-zis al figurii, ct
mai adecvat i mai concis. Figurile trebuie anunate n text, ntr-un paragraf imediat anterior. Deoarece aceast
convenie se cunoate, nu vei spune: dup cum observai n figura de mai jos sau n figura urmtoare. Se
subnelege c figura urmeaz textului.
Axele figurilor trebuie s aib un titlu, care s indice variabila msurat pe fiecare ax. Dac este cazul, vei
preciza, n paranteze drepte, i unitatea de msur a variabilei nscrise pe ax. Pentru axa vertical variabila va fi
scris vertical, iar pentru axa orizontal, orizontal. De asemenea, figura trebuie s aib o legend. Evit, n legend,
denumirile automate, de tipul seria 1. Trebuie s rezulte clar ce variabile ai reprezentat.
Reprezentarea grafic trebuie s fie centrat pe pagin, s nu-i depeasc marginile i s nu fie mai mare
de o treime din dimensiunea paginii. Pentru a o scoate n eviden recomandm s o ncadrezi ntr-un chenar
(utiliznd opiunea insert autoshape, i modificnd grosimea liniei la 1.5 i culoarea la gri 50%).
7.6. Tehnici de redactare pentru tabele
O alt form de organizare grafic a informaiei sunt tabelele. Tabelul este o matrice cu
linii i coloane n care se insera date, n scopul comparrii lor i evidenierii unor tendine. Tabelele sunt de dou
feluri: tabele care se coordoneaz cu textul, fiindc prezint date care ilustreaz o anumit problem prezentat
n text, sau tabele care prezint date de referin, de exemplu date colectate de Institutul Naional de Statistic, 1
ntr-un anumit domeniu. Primele tipuri de tabele vor aprea n text,
celelalte trebuie trecute n anexe.
Tabelele sunt organizate dup anumite principii. De exemplu, dac te intereseaz s ari cum evolueaz o
variabil ntre un minimum i un maximum, vei organiza categoriile n ordine ascendent sau descendent.
Organizarea cronologic este un subtip al acestei
opiuni de nr. 2 Exemplu de tabel organizat cronologic organizare, ca n Tabelul nr. 2.
Tabelu
Ca i An figurile, tabelele trebuie s aib un
titlu, format Producia Numr Numr de Structura din dou pri: prima parte, de tipul
Tabelul 1.5 industrial mediu de ntreprinderi produciei (unde 1 este numrul capitolului, iar 5
numrul tabelului n capitol), separat prin
spaiu liber de a doua parte, titlul propriu-zis.
Titlul tabelului se trece deasupra acestuia,
separat printr-un rnd liber de paragraful
anterior, respectiv de tabel
.
Figurile i tabelele pot fi nsoite de

note, scrise cu font de 10. Acestea pot fi note
generale, care aduc explicaii suplimentare
referitoare la datele din tabel (Chelcea, 2003), sau note specifice, referitoare, de exemplu, n tabelele din SPSS, la
nivelul de semnificaie al unei anumite msurtori. Notele generale vor fi redactate sub forma:
Not. Rspunsurile au fost ponderate dup variabila venituri.
Notele specifice sunt marcate, n csua din tabel la care se refer, printr-o liter, ntre paranteze
/ rotunde, plasat deasupra valorii din tabel M (superscript), n ordine, de la stnga la dreapta i de sus n
jos. De exemplu, dac valoarea unei corelaii este 0.205(a), n dreptul lui (a), sub notele generale, se va
regsi nivelul de semnificaie al acelei corelaii. ntre figur sau tabel i note se las un rnd liber.
Aceste reguli sunt minimale. Prin folosirea lor te vei asigura c ilustraiile completeaz armonios textul, i
aduc nu att un plus de informaie, ct mai ales, un plus de sistematizare. Reine c lucrarea nu e un episod de benzi
desenate, ci o mbinare de text i imagine, bine corelate ntre ele, n scopul de a transmite un anumit mesaj. De
justeea alegerii i a modului de prezentare a ilustraiilor depinde calitatea acestui mesaj.
7.7. Tehnici de redactare pentru ecuaii i formule

n lucrrile care folosesc un aparat matematic, sau statistic, apar frecvent, att n partea de cercetare
i bibliografic, n partea de metodologie, M ct i n seciunea de discuii, ecuaii i formule. Ecuaiile

exprim relaii de egalitate sau de inegalitate ntre variabile, n timp ce formulele sunt definiii sintetice ale
unor variabile, pe baza altor variabile. Pentru a le ncadra corespunztor n textul lucrrii, trebuie s
cunoti cteva reguli.
n primul rnd, niciodat nu vei plasa o ecuaie n continuarea textului. Ecuaia se scrie pe un rnd separat,
centrat, i indicnd, la
captul rndului, ntre
paranteze rotunde,
numrul acelei ecuaii,
pentru a te putea, apoi,
Dac ecuaia este mai lung de un rnd, ncearc s egalezi o parte a

ecuaiei cu o forma mai contras, pe care s-o reiei pe rndul urmtor:
referi la ea, n text, ca n exemplul urmtor:
nainte i dup fiecare ecuaie vei lsa un spaiu de 10 puncte.
Nu ntotdeauna ecuaiile au o structur simpl, dup cum se poate vedea. Aadar, pentru a le putea reproduce, este
necesar s foloseti un instrument special, Microsoft Equation Editor. Vei recurge la secvena: Insert - Object -
Microsoft Equation 3.0 (pentru Word 2003) sau Insert - Equation (pentru Word 2007)
.
n al doilea rnd, toate notaiile care apar n ecuaie trebuie s fie explicate n prealabil, chiar i cele foarte
comune, de exemplu t, pentru timp.
Este recomandabil s incluzi ecuaia n fraz, utiliznd o formulare de tipul: relaia dintre cerere i ofert
este reprezentat prin ecuaia (1) - urmeaz ecuaia - unde x reprezint..., y reprezint. Dac fraza se termin cu
ecuaia - de exemplu, ecuaia este o reformulare a uneia prezentate anterior, i nu mai este necesar s explici
notaiile - la sfritul ecuaiei se va pune punct.
Ecuaiile, ca i formulele, nu trebuie s par scoase din mnec. Altfel spus, trebuie
7.8. Tehnici de redactare s existe o secven care s arate n ce fel decurge fiecare formul, sau fiecare ecuaie, din
pentru numere cele care i preced.
n fiecare seciune a lucrrii se face, inevitabil, referire la numere. Acestea se vor
scrie n litere, dac sunt: numere pn la zece (doi, nu 2), i n cifre dac sunt numere mai
mari de zece. Exist cteva excepii:
dac aceste numere exprim vrste, se vor scrie n
cifre, indiferent dac-i sunt inferioare sau superioare lui zece: elevi cu vrsta cuprins
ntre 9 i 17 ani;
* dac numerele exprim procente (3%);
* dac exprim transformri ale variabilelor (de exemplu, puterea de cumprare a crescut de 1,5
ori);
* dac exprim date i ore (interviul a durat 1 or i 15 minute).
Invers, numerele mai mari de zece se scriu cu litere dac sunt la nceputul frazei.
7.9 Recomandri finale

Redactarea e o art. Totui, urmnd cteva reguli simple, lucrarea de
absolvire se poate ncadra n standardele impuse unei cercetri de acest tip. O
lucrare orict de original, prezentat neglijent, pierde mai mult de jumtate din
creditul care i s-ar putea acorda.
Spaiaz rndurile convenabil, nici prea strns, n aa fel nct lectura s
fie obositoare, nici prea larg, dnd impresia ca vrei s umpli paginile. Standardul
editorial este o spaiere de tip multiplu, la 12 puncte. Totui, n majoritatea
universitilor se practic spaierea la 1,5. Mrimea recomandat a fontului este
de 14 pentru titluri, 12 pentru corpul lucrrii, i 10 pentru note, sau pentru tabele, dac ele prezint foarte mult
informaie i ocup mult spaiu. Fonturile recomandate sunt Times New Roman sau Arial, dac nu este specificat
altfel (de exemplu, unele reviste prefer Palatino Linotype). Nu vei folosi, n nici un caz, Comic Sans MS, sau
Bookman Old Style...
Paragrafele vor fi indentate cu un tab standard (1,25 cm), caz n care nu se las un rnd liber ntre ele.
Toate paginile vor fi numerotate, n coloncifru footer. Se pot include colontitluri (header), care conin, pe
pagina par (de stnga), numele autorului, iar pe pagina impar (de dreapta), titlul lucrrii. Nu vei pune un titlu n
partea de jos a paginii, urmnd ca textul s nceap pe pagina urmtoare. Titlurile tabelelor i ale figurilor vor sta
pe aceeai pagin cu tabelul sau figura.
Acestea fiind spuse, punem punct aici recomandrilor noastre de redactare, accentund faptul c ele sunt doar un
punct de plecare, putnd fi ajustate n funcie de cerinele specifice ale fiecrei universiti. Scrie-i lucrarea pe
formarul standard, 2 cm de margine pe toate laturile paginii, urmnd ca eventualele ajustri
ulterioare s intre n marja admis
a
dimensiunilor lucrrii. Nicio lucrare nu trebuie s alb fix 40, sau 50 de pagini. Esenial e s spun tot ce are
de spus, i s rspund obiectivelor pentru care a fost scris.
7.10. Recitirea i corectarea texului

Chiar dac este rezultatul mai multor revizii, textul final trebuie corectat. Cu
dactilograma sau prinul textului fcute, grijile autorului nu s-au terminat, cci teza
nu este n acest stadiu dect un produs brut. ntre obligaiile care i se impun imediat,
cea mai important este aceea de a reciti lucrarea, n vederea corectrii i finisrii ei.
Sunt necesare mai multe recitiri, fiecare viznd un scop prioritar, dlar prilejuind i
realizarea altor sarcini. Astfel, prima recitire vizeaz controlul articulaiilor logice ale
textului, pentru a-i asigura pe deplin nelesul i a-i ameliora stilul. O a doua revizie a
manuscrisului17 va examina corectitudinea morfologiei, sintaxei, ortografiei i punctuaiei. Urmtoarea se va ocupa
de redactarea corect a citatelor i a notelor explicative. Recitirile vor permite nlturarea repetrilor, acoperirea
eventualelor salturi n argumentare i lacune n expunere, corijarea stngciilor i ntrirea coerenei textului. Alte
recitiri pot viza definitivarea indicaiilor de corectare sau ntocmirea tablei de materii ori a indexurilor, chiar fr
indicarea paginilor, care trebuie amnat pn la obinerea formei definitive a lucrrii. Cum rezult din aceste
precizri, recitirile nu conduc la a se rescrie totul, ci la revizuirea cu grij i sub toate aspectele a textului, pentru a
transforma lucrarea n produs finit.
Fcut cum trebuie, revizia este, totui, mai mult dect o simpl lefuire a formei, cum arat Ana
erbnescu (2005: 90), putnd deveni o etap de regndire, de re-creare a textului.
7.11. ntrebri
1. Explicai tehnoredactarea propriu-zis, cu punctele ei specifice.
2. Ce nelegei prin tehnoredactare computerizat?
3. Ce cuprinde ghidul autorului?
4. Care sunt regulile de redactare a textului scris? (folosirea diacriticelor, alinierea paragrafelor,
acronime i abrevieri, cifre, ecuaii i formule)
7.12. Texte de analizat 5. Cum trebuie conceput un rezumat al unei lucrri tiinifice?
O prejudecat de nceptor...este aceea de a aprecia valoarea unui text dup
dimensiunile sale. nceptorii, mai ales, se strduiesc s scrie tot ce tiu despre
subiect, pierznd din vedere faptul c amnuntele ntunec vederea ntregului... Ceea
ce se cere este curajul de a sacrifica tot ce nu este indispensabil nelegerii. Concizia
d contur i vigoare fiecrei afirmaii. (Mircea Vulcnescu,1996: 93)
n mod normal ar trebui ca lucrarea s fie fcut n ntregime la dou rnduri, dar se
admite i o spaiere de 1,5 cu un caracter Times cu corp de 12 puncte. (D.
Fondaneche, 2006: 72) Exist ns i ali adepi fermi ai spaierii mai strnse a textului
scris: ...un rnd
17 Chiar dactilografiat sau printat, textul se numete convenional manuscris, cum explic i erban C. Andronescu (1997: 13, 2. d): Etimologic,
manuscris este orice text scris de mn, dar n accepia modern termenul este folosit pentru a indica un text netiprit, adic dactilografiat sau produs
prin multiplicatorul computerului.
i
jumtate este recomandat n ansamblul textelor redactate de studeni. Textul trebuie s fie
clar i agreabil de citit, dar nu trebuie czut n exces. Pagini prea aerisite, la dou rnduri,
mresc n mod artificial volumul tezei. (M. Lenoble-Pinson
7.13. Bibliografie (1996: 47)
selectiv
1. American Psychological Association. (2013).
Preluat pe Decembrie 5, 2013, de pe Publication Manual of the
American Psychological Association, Sixth
Edition:
http://www.apastyle.org/.
2. APA Style. (2013). Preluat pe Decembrie 8, 2013,
de pe OWL Purdue Online Writing Lab:
http s ://owl. english.purdue. edu/owl/section/2/10/.
3. Blnescu, O. (2005). Redactare de texte. Cum s scriem corect unt ext. Bucureti:
Ariadna.
4. Brtianu, C., & Vasilache, S. (2008). Elaborarea, redactarea si susinerea
lucrrilor de licen si de masterat. Bucureti: Editura Universitar.
5. Chelcea, S. (2003). Cum s redactm o lucrare de licen, o tez de doctorat, un
articol tiinific n domeniul tiinelor socioumane. Bucureti: Comunicare.ro.
6. Mandeal, R., & Porumbeanu, O. L. (2005). Produse i servicii de informare
avansat. Bucureti: Editura Universitii din Bucureti.
7. Mauch, J., & Birch, J. (1998). Guide to the Successfull Thesis and Disertation. A
Handbook for Students and Faculty (ed. IV). New York, Basel, Hong Kong: Marcel
Dekker.
8. Neacu, I. (1990). Metode i tehnici de nvare. Bucureti: Editura Militar.Modulul
IV. Etic, susinere i publicare
Unitatea de nvare nr. 8. Etica universitar

Original versus plagiat Plagiatul
i legislaia antiplagiat . Diversitatea
tipologic a plagiatului
. Cum poate fi prevenit i chiar evitat un plagiat
8.1. Rezumat
O abordare tiinific a autenticitii n cercetare, implicit n cercetarea economic,
impune n mod necesar i primordial o delimitare conceptual a originalului de plagiat.
Una din componentele fundamentale ale formrii cercettorului este respectul regulilor etice n tiin...
: s tii s recunoti ideile cuiva, s faci referin la ele, s le pui n perspectiv, s le compari, s le
contrazici, s le depeti, fr a le deforma vreodat. Aceasta trebuie s fie atitudinea etic a
cercettorului . (Bernard Darbord i Alexandra Oddo, 2008).
8.2. Obiective
Transmiterea necesitii respectrii unor norme de etic a
cercetrii tiinifice i a realizrii lucrrilor tiinifice;
Explicarea clar i concis a fenomenului de plagiat i
paradigma semantic a plagiatului;
Transmiterea cunotinelor despre cum poate fi evitat i chiar
prevenit un plagiat.
Formarea deprinderilor de evitare a plagiatului;
Recunoaterea valorilor autentice i respectarea
proprietii intelectuale;
Promovarea creativitii i otiginalitii n cercetarea
tiinific.
Asumarea i transpunerea n practic a principiilor deontologice
specifice activitii de elaborare a lucrrilor tiinifice.
Durata de parcuregere a cursului: 1 V ore
CONCEPTE DE BAZ
Originalitate
Plagiat
Tipologii
Etic
Autoplagia
t
Parafraz
Proprietate intelectual Drepturi de autor
8.4. Introducere
Un apel necesar la legea proprietii intelectuale i la alte reglementri sau
standarde specifice care se refer la gradul de similitudine ntre dou texte, delimitnd
principiile eticii cercetrii, descoper i detaliaz tipologia tot mai diversificat a
plagiatelor n domeniile tiinifice moderne, inclusiv n cel economic. Prin urmare, devine
la fel de necesar i cunoaterea riguroas a principalelor tipuri de plagiat (similitudini
sau similariti), care se cer concretizate ntr-un numr rezonabil de exemplificri clare i
expresive.
Plagiatele sunt aciuni frauduloase, fiind plaste sub severe sanciuni legale menite
a-i descuraja pe falii cercettori. Ele pot i trebuie s fie permanent prevenite.
8.5. Original versus plagiat

Una din cerinele implicite ale oricrei cercetri tiinifice,
inclusiv a celor de natur economic a fost, este i va rmne aceea a
originalitii unui text, ntr-o i opoziie total cu plagierea. Prezena
originalitii simultan cu absena plagierii garanteaz n cea mai
mare msur eligibilitatea i succesul ulterior al investigaiei n toate
etapele conexe publicrii i diseminrii manuscrisului n comunitatea
tiinific. Pentru a constitui din punct de vedere legal o creaie
uman original va trebui s fie realizat cu respectarea tuturor formelor permise, cerute
i unanim acceptate de comunitatea tiinific, dar i de societate n ansamblul su.
Autorul sau autorii oricrei cercetri originale sunt i proprietarii intelectuali
ai acesteia i, astfel, ei dein drepturi
specifice de proprietate asupra ideilor textului articolului redactat (manuscrisului),
decurgnd din chiar originalitatea investigaiei, din autenticitatea metodelor i modelelor
folosite, din plusvaloarea real a produsului sau serviciului final. Aceste drepturi sunt
incontestabile, fiind garantate prin puterea legii privind proprietatea intelectual, singura
care confer dreptul de copyright asupra valorificrii oricrei cercetri originale i
asupra copiilor, reproducerilor sau multiplicrilor ulterioare ale rezultatelor obinute
(articole publicate n reviste, cri, brevete etc.).
Originalul n cercetarea tiinific, incluznd aici i cercetarea economic,
conceptualizeaz acel ceva, specific sau propriu unei persoane sau unui autor (cercettor),
neimitat dup altcineva i ntotdeauna personal, nou, inedit (DEX, 2012), avnd un sens
substanializat prin spirit creativ i independent.
Se pot totui formula cteva constatri cu sens de atitudini
specifice n demersul unei cercetri aflate n cutarea originalului
(Laverde-Rubio, 2010). definite prin:
observarea mai atent, mai larg, genernd o investigaie
mai profund a problematicii de ansamblu a cercetrii:
valorificarea intensiv a analogiei, axat pe cutarea i
identificarea de asemnri i deosebiri, concentrri i diversificri,
polarizri i uniformizri;
utilizarea gndirii trans-, inter-, cros- i multidisciplinare. ori de cte ori
complexitatea cercetrii tiinifice o impune;
conceptualizarea sintetizatoare care permite o simplificare prin
restructurarea complexitii fenomenului cercetat;
receptivitatea crescut la stimulii externi ai contiinei cercettorului,
alturi de exersarea unor atitudini intuitive mplinite i valorizante, cu sensul de a
fructifica acumulrile de informaii precontiente i semicontiente;
delimitarea unui cmp stabil epistemologic i a unor metode relevante pentru selectarea
unor variabile reprezentative, precum i detalierea ct mai multor tipuri de investigaii cu
privire la domeniul cercetrii iniiate, care nu au fost acoperite integral de alte cercetri
etc.

n etica realizrii i publicrii unei cercetri, originalul se recontureaz permanent
de o manier tridimensional. Astfel, apare o prim dimensiune temporal a
perisabilitii adevrurilor coninute, atta timp ct toate afirmaiile din rezultatele
publicate rmn n principiu adevrate. O alt dimensiune este conferit de ideea
acoperirii integrale a multidisciplinaritii cercetrii n echip, prin gradul corect de
cuprindere a tuturor acelora aflai sub auspiciile originalitii. O ultim dimensiune a
originalitii decurge din integrarea cercetrilor anterioare, att prin includerea
rezultatelor acestora fie ca ipoteze iniiale, fie ca stadii de actualitate ale investigaiilor ori
ca validri finale ale propriilor rezultate. Toate acestea se realizeaz dup reguli precise
ale autocitrii sau citrii, aflate sub incidena legilor privind respectarea dreptului de
proprietate intelectual
O cercetare tiinific a fost, este i va rmne prin metodele i modelele sale
definit prin creativitate, fiind n acelai timp i generatoare de soluii i rezultate
originale. n total opoziie cu o cercetare tiinific cu rezultate originale, apare plagiatul
ca o form de cercetare pus sub semnul ntrebrii att ca fond, ct i ca form, de regul
lipsit de creativitate. Originalitatea unei cercetri noi ca de altfel i caracterul original al
unei soluii, metode, modelri etc. se afl ntr-o permanent antonimie logic cu falsul,
copia i plagiatul de orice fel, fiind percepute n mod obiectiv drept contrare. Originalul i
originalitatea n tiin i n cercetare tiinific nu constituie rezultatul unui cerc vicios
sau cazul tipic n care punctul de sosire coincide cu punctul de plecare, ci reprezint o
finalitate a unei spirale virtuoase, mereu deschise creativitii. ntr-o cercetare tiinific
original punctul de sosire devine automat cel n care se iniiaz o nou spiral a
cunoaterii.
Plagiatul este definit ca oper tiinific a altcuiva,
nsuit (integral sau parial) i prezentat drept creaie personal
sau ca lucrare (tiinific) strin, prezentat drept personal
(DEX, 2012).
Alte conceptualizri, axate pe minima structurare posibil,
' descriu coninutul plagiatulului drept folosirea cuvintelor sau
ideilor altei persoane, ca i cnd ar fi propriile cuvinte sau idei,
aa cum n mod sintetic apare descris activitatea de plagiere n
dicionarul Merriam-Webster. n mod concret, plagiatul nu se
rezum numai la o preluare integral dintr-o anumit surs ori una exclusiv parial a
unor capitole, pasaje sau fragmente de text, idei, cuvinte sau noi teorii eseniale, metode,
modele, tehnici i instrumente originale. Plagiatul se plaseaz dincolo de simpla copiere,
reprezentnd n fapt o fraud premeditat, preluarea fiind urmat de nglobarea celor
expuse anterior ntr-o lucrare, care se pretinde a fi creaia proprie a noului autor, fr ca
acesta s precizeze sursa sau sursele prelurii i s foloseasc ghilimelele, atunci cnd
cuvintele nu i aparin.
O prim premis necesar este dat de expunerea n public sau j
publicarea oricrei cercetri i a rezultatelor acesteia, ceea ce o face
accesibil
i comparabil n coninut i form. O a doua premis important i des
invocat n sistemele academice i de cercetare, lipsite de criterii valorice durabile, a fost
i este nc dat de absena contientizrii profunde a complexitii plagiatului, pornind
de la multitudinea de factori sau cauze ale apariiei sale. O a treia premis major este
legat de consistena unei legislaii aplicabile i cu efecte practice imediate, o legislaie
care s identifice, s limiteze, s previn i s duc la dispariia treptat a plagiatului. O
ultim premis semnificativ este legat de norma de onestitate definit discret n
societate i confirmat n mod realist de fapte. Aceast norm de onestitate tiinific
influeneaz ntregul sistem academic, de cercetare, de editare, de evaluare i promovare a
valorilor.
Plagiatul academic considerat cnd un tabu, cnd o realitate grav n procesul
educaional, prezint o dispersie i o frecven de apariie complet diferit pe
mapamondul cercetrii i educaiei universitare. Att universitile europene de tradiie
aproape milenar, ct i cele americane prestigioase, dar i cele asiatice l interzic sau l
blameaz din cauza unei certe lipse de onestitate, considerat inadmisibil n formarea
unui intelectual sau a unui
profesionist i l includ la fapte de nelciune i/sau furnizarea cu bun tiin de
informaii false. Acesta odat identificat, devine obiectul unor drastice msuri
administrative ale unei comisii de etic universitar, autorul fiind supus unor severe
sanciuni disciplinare.
Paragigma semantic
Plagiatul a generat o paradigm semantic proprie, sintetizat ntr-un glosar de
termeni sau noiuni (tabelul nr. 5) care fac posibil, ntr-o judecat de ansamblu, o
conceptualizare ct mai corect a coninutului, dar i a impactului su negativ n
cercetarea i educaia academic (Plagiarism Glossary, 2016).
Tabelul nr. 5. Paradigma semantic a plagiatului n cercetare
Bibliografie = lista surselorNot/Adnotare = ceva ceA plagia/autoplagia = a frauda

utilizate n realizarea iexplic/ntregete un text,o cercetare copiind
integral/parial substana
Citare/Autocitare = corectaNot de subsol = not cu(inclusiv formal), omind
atribuire a unei opere scriseconinut bibliografic, ncitarea corect i complet a
Citat/autocitat = text scrisPlagiator = persoan careParafraz = explicaie mai

reprodus ntocmai dup sursapractic copierea i furtullarg n cuvinte proprii a unui
Cunoaterea comun = corpus Plagiator involuntar sauProprietate intelectual =

comun de informaii i incontient = noiuni frprodus al minii umane i
Drepturi de autor = form dePlagiat = rezultat alRedactare incorect a sursei =

protecie garantat prin legeplagierii, lucrare nsuitredactare frauduloas pentru a
(lucrri originale/autori) prin furt de la un alt autor.masca un plagiat.
Autoplagiat = reluarea
Domeniul public = nu exist Utilizare adecvat = utilizare

restricii n privina permis a sursei fr a nclca
Sursa: Dinu, V., Svoiu G., Dabija, D. C. (2016). A concepe, a redacta i a publica un articol tiinific. O abordare n
contextul cercetrii economice, Editura ASE, Bucureti
Sinonimele plagiatului se multiplic i ele permanent pornind de la piraterie, furt

sau jaf, ctre falsificare, copiere, mprumut, ajungnd pn la imitaie i impostur, totul
fiind generat de existena ideilor, conceptelor, teoriilor, legilor tiinifice, metodelor,
modelelor etc. originale sau inovative i tentaia unora de a le nsui
fraudulos pentru a-i crea un fals
prestigiu sau pentru a obine unele avantaje pur materiale
Plagiatul i autoplagiatul sunt incluse ntr-un ansamblu
de abordri, considerate abateri de la normele de conduit
academic i de cercetare pornind de la exemplul Legii nr. 206
121 mai 2004. Prin intermediul acestei legi s-a creat
diversitatea de coduri de etic n universitile romneti care
redefinesc esena nedorit a plagierii prin:
includerea unor fali coautori n lista de autori ai unei cercetri sau lucrri tiinifice
i/sau prin excluderea unor coautori reali care au contribuit major la cercetarea
sau lucrarea tiinific;
includerea n lista de autori ai unei cercetri sau lucrri tiinifice a unei persoane fr
acordul acesteia;
publicarea sau diseminarea neautorizat de ctre autori a unor rezultate,

ipoteze, teorii ori metode tiinifice nepublicate;
introducerea de informaii false n solicitrile de granturi sau contracte ori
proiecte de finanare, n dosarele de candidatur pentru posturile didactice sau de
cercetare, de doctorat sau abilitare (inclusiv lipsa de transparen sau
nedezvluirea situaiilor de conflicte de interese n realizarea sau participarea la
evaluri, nerespectarea confidenialitii n evaluare i chiar discriminarea
autorilor, n cadrul evalurilor etc).
8.6. Plagiatul i legislaia antiplagiat

I
Realizarea operaiilor de tiprire i de difuzare a unui
\ material publicabil are o influen major n apariia
legislaiei
S* "a ^ \ dedicate plagiatului sau mai corect scris a legislaiei
antiplagiat.
O scurt istorie a apariiei legii drepturilor de autor, ca un
prim exemplu, devine revelatorie asupra complexitii
procesului analizat n acest subcapitol.
Legile 8/1996 privind dreptul de autor i conexe,
319/2003 privind statutul personalului de cercetare-dezvoltare, 206/2004 privind buna
conduit n cercetarea tiinific, dezvoltarea tehnologic i inovarea, 1/2011 privind
educaia naional i chiar ACTA - Acordul comercial de combatere a contrafacerii ntre
statele membre ale UE, Australia, Canada, Japonia, Coreea de Sud, Mexic, Maroc, Noua
Zeeland, Singapore, Elveia i SUA (http://www.plagiate.ro/Ro/ro.informati.htm) se
impun a fi corelate i confruntate, reunindu-se ntr-o unic lege, care pornind de la
impactul distrugtor al plagiatului n Romnia, ar putea fi denumit simplu Legea
antiplagiat. n ara noastr coexist deja prea multe aspecte majore dispersate, descrise n
multiple standarde, norme, proceduri, reglementri etc. ceea ce ngreuneaz ntr-o
anumit msur aplicarea adecvat a legislaiei. Pe de alt parte i schimbarea ntr-un
ritm prea alert a legislaiei n privina combaterii plagiatului este un alt element care
pericliteaz aplicarea concret, corect i consecvent a acesteia.
Impactul Tratatului internaional privind dreptul de autor al Organizaiei
Mondiale a Proprietii Intelectuale (OMPI), din 2002, descriu detaliat urmtoarele
categorii distincte ale dreptului de autor, conform
copyrightului
(http://www.ecopvright.ro/copvright/legislatie.htm):
dreptul de a face copii originalului (operei sau creaiei proprii);
dreptul de a comercializa copii ale originalului (a vinde unui editor profesionist
etc.);
dreptul de a distribui copii ale originalului unui public specific (a disemina
copiile cu ajutorul unui distribuitor etc.);
dreptul de a crea adaptri (a genera mbuntiri ale originalului etc.);
dreptul derivat (a pregti noi lucrri tiinifice sau produse derivate);
dreptul de a expune sau de a afia publicului drepturile expuse anterior (prin
efectuarea unei activiti protejate de lege).
Un demers notabil de creare a unei reglementri
antiplagiat statuat ntr-o lege dedicat exclusiv acestei
tematici trebuie s cuprind multe aspecte i s conin
clarificri absolut necesare, privind cauzele apariiei i
sfrind cu exemplificri de erori juridice, precum i cu
modaliti de sancionare a declaraiei de fals,
evideniind soluiile legale de recuperare a prestigiului
pierdut de ctre profesorul sau cercettorul aflat n mod
eronat n aceast postur. O cert urgen rmne aplicarea corect a legislaiei existente,
care permite sancionarea plagiatului i a plagiatorului (Pantazi, 2016). mbuntirile
actualului cadru legislativ ar trebui s se refere la doctoranzi i la coordonatorii de lucrri
tiinifice, (licen,
masterat, doctorat etc), la falsificarea asigurrii cerinelor i la tezele finale, la

reglementarea mai precis a abilitrii etc. Realizarea unui astfel de demers cu celeritate
este justificat de impactul negativ i pe termen foarte lung al plagiatelor nesancionate
prompt n educaia academic i n cercetarea tiinific.
Plagiatul i consecinele sale juridice ar trebui reflectate mai profund n legislaia
antiplagiat. prin promovarea unor reglementri care s detalieze consecinele materiale,
dar mai ales de imagine, prestigiu, credibilitate i renume ale instituiilor academice sau
de cercetare, care neglijeaz plagierea i nu-i sancioneaz adecvat pe autorii acesteia,
dezicndu- se categoric de ei. Exist i cazuri normale n care universitile recurg n
situaia constatrii plagiatului la retragerea titlurilor academice/universitare, a celui de
liber practic etc.
Legea 206 din 27 mai 2004 definete juridic n mod distinctiv. n art. 4, alin. 1 lit.
d) i e) plagiatul (drept o expunere ntr-o oper scris sau o comunicare oral, inclusiv n format
electronic, a unor texte, expresii, idei, demonstraii, date, ipoteze, teorii, rezultate ori metode tiinifice
extrase din opere scrise, inclusiv n format electronic, ale altor autori, fr a
meniona acest lucru i fr a face trimitere la sursele originale i autoplagiatul (aproape identic
cu diferena c totul se refer la creaia aceluiai sau acelorai autori, fr a meniona acest
lucru i fr a face trimitere la sursele originale). De aici rezult c se poate vorbi de plagiat
atunci cnd exist lipsa citrii referinei bibliografice sau a sursei originale, respectiv a
propriului manuscris original. Diferena dintre plagiat i autoplagiat este conferit de
posesorul dreptului de autor asupra originalului, n plagiat fiind un ter autor sau echip
de autori ai originalului, iar n autoplagiat chiar plagiatorul, transformat n autoplagiator.
Pentru a evita catalogarea drept plagiator potenial a unui
profesor sau unui cercettor tiinific trebuie s se aib n vedere ca
articolul sau cartea publicat de ctre el s nu poat fi considerat un
plagiat potenial prin prisma a dou cerine imediate (Coravu, 2013):
cerina delimitrii permanente a ideilor proprii de cele
accesate/preluate din surse variate ale documentrii sale din
literatur tiinific de specialitate, autorul avnd permanent
obligaia de a delimita foarte precis propriile idei, interpretri i formulri de cele care aparin altor
autori ale cror opere le-a consultat... ;
cerina creativitii, inovrii sau originalitii, n raport cu care articolul sau cartea
oricrui autor va sintetiza sau va reflecta de o manier nou o realitate
existent, fr a concatena formulri i idei preluate din alte surse, chiar dac [mai
ales atunci cnd n.a.] acestea sunt corect citate.
8.7. Diversitatea tipologic a plagiatului

Clasificrile recente ale plagiatului l mpart ntr-o manier complex, longitudinal
i transversal, reconturnd un tablou extins privind copierea, preluarea, traducerea i/sau
modificarea neautorizat (Isoc, 2012) ca premise n continu dilatare a fenomenului.
Plagiatul clasic difer ca intensitate, relevan i
impact de la un domeniu tiinific la altul. Uneori
cercettorii sunt tentai s recurg la o tipologizare
excesiv a fenomenului plagiatului, identificnd alturi de
formele firesc inacceptabile i unele tipuri permise,
consimite sau agreate de plagiat. Acestea ncearc s se
strecoare n afara nocivitii fenomenului investigat,
aprnd sau ncercnd s justifice plagiatul n sfera cercetrii tiinifice.
O clasificare a plagiatelor conform ghidurilor universitilor devine relevant pentru
identificarea primelor trei forme de plagiate majore din diversitatea abordrilor care
intr sub incidena autonomiei instituiilor academice. Aproape toate universitile
subliniaz cteva tipuri de plagiat major, de regul asemntoare, dar nu identic
ierarhizate, iar n exemplul
urmtor s-au ales trei universiti care respect inclusiv ierarhia primelor trei
forme devenite deja standardizate (tabelul nr. 6):
Universitatea Purdue Universitatea Bucureti Universitatea din Pittsburgh
1. Cuvnt cu cuvnt * Copiere1. Absena citrii unui 1. Copierea sau reordonarea

fr a utiliza ghilimele i frarticol original. textului dintr-o surs, fr
a identifica sursa original. ghilimele i fr menionarea
2. Parafrazarea inadecvat 2. Parafrazare uneori prea

2. Parafrazat
a unui articol original. aproape de sursa original fr
3. Mozaic 3. Sintetizarea 3. Utilizarea interpretrilor

inacceptabil i improprie datelor i argumentelor sursei
a unui text dintr-un articol originale rar not de subsol
Fraze sau paragrafe
Tabelul nr. 6. Celedin
treisurse
plagiate majore desprinse din varietatea tipologic specific
__________________ghidurilor antiplagiat ale unor universiti__________________
Exist cteva repere care rmn definitorii pentru

"> destructurarea logic i consemnarea unui plagiat comis,
nainte de analiza detaliat finalizat prin concretizarea
elementelor distinctive ale unui tip de plagiat n raport cu altul
deja consacrat n literatura de specialitate. Dac semnalul
bibliografiei ierarhizate aproape identic sau coninnd erori
similare de redactare n dou sau mai multe articole sau lucrri
este primul indiciu al unei poteniale suspiciuni de plagiat, dintre
toate celelalte repere fundamentale (cu referire la structur, figuri, tabelari i vizibilitate
general), data apariiei (publicrii) fiecrei lucrri sau articol n parte constituie un mod
esenial de a formula ipoteza de identificare a originalului sau a sursei originale n raport
Surse: http://www.pnw.edu/oops; http://www.unibuc.ro/.

http://www.as.pitt.edu/ Not* Mai este cunoscut i drept plagiatul copy-paste
sau word-to-word
cu plagiatul.
O abordare iniial destructureaz tipul de plagiat cuvnt cu cuvnt cel mai vizibil
dintre toate prin identitatea absolut a textelor, n exemplul nr. 1.
Exemplul nr. 1. Plagiatul cuvnt cu cuvnt sau copierea n absena ghilimelor i fr a
__________________________identifica sursa (originalul)_________________________
Plagiatul modern n formele sale tot maiPlagiatul modern n formele sale tot mai
extinse contureaz o paradigm modern aextinse contureaz o paradigm modern a
plagierii contagioase i cere pedepsireaplagierii contagioase i cere pedepsirea
autorilor pentru a-i opri impactul negativ nautorilor pentru a-i opri impactul negativ n
Anul 2015 prezum acest articol ca original. Nu exist ghilimele i nici surs
Sursa: Dinu, V., Svoiu G., Dabija, D. C. (2016). A concepe, a redacta i a publica un articol
tiinific. O abordare n contextul cercetrii economice, Editura ASE, Bucureti
Analiznd atent articolele autorilor 1 i 3 sau 4 (ultimele dou fiind deja
identificate ntr-o relaie de plagiat cuvnt cu cuvnt) se constat un demers conturat de
parafrazare nereuit, lipsit de citare i de ghilimele care ascund un plagiat clasic
parafrazat (exemplul nr. 2).
Exemplul nr. 2. Plagiatul parafrazat sau parafrazarea fr menionarea sursei
Plagiatul modern i tipologia sa n continuaPlagiatul modern n formele sale tot mai

expansiune contureaz o paradigmextinse contureaz o paradigm modern a
modern a plagierii contagioase n spaiulplagierii contagioase i cere pedepsirea
academic romnesc i impune soluiiautorilor pentru a-i opri impactul negativ n
pragmatice de sancionare a autorilorspaiul academic romnesc.
Parafrazarea conceptualizat ca o explicaie

reformulaf prin sinonime, ntr-o formulare personalizat
sau printr-o expunere realizat n cuvinte proprii (i n mod sintetic) a ideilor unui text
menionat n bibliografie este impropriu valorificat aici, plagiatul parafrazat exemplificat
fiind mpletit cu un plagiat cuvnt cu cuvnt, dar far a folosi ghilimele sau citarea sursei,
intercalat ulterior cu pasaje dezvluind specificitatea aplicativ i deloc pe aceea creativ
sau originalitatea ateptat a articolului.
n exemplul nr. 3 se constat acum c un articol poate fi plagiat din mai multe
surse sau referine originale, diferite din punct de vedere cronologic cel puin sau poate
ascunde n paralel i un alt posibil autoplagiat, ceea ce face s apar un plagiat mozaic.
Exemplul nr. 3. Plagiatul mozaic sau sintetizarea improprie a unui text din mai multe
__________________________articole originale (surse omise)_________________________
51. AUTOR 1 [Text 2]

AUTOR 4 [Text 5]
52. AUTOR 2 [Text3]
[Text 5]: Plagiatul modern n formele sale tot

1. [Text 2]: Plagiatul modern i tipologia samai extinse contureaz o paradigm modern a
n continu expansiune contureaz oplagierii contagioase i cere pedepsirea autorilor
paradigm modern a plagierii contagioasepentru a-i opri impactul negativ n spaiul
n spaiul academic romnesc i impuneacademic romnesc.
soluii pragmatice de sancionare a autorilor
Pachetele de programe contemporane sau softurile
antiplagiat permit identificarea plagiatorilor iar
2. [Text 3]: Pachetele de programe acolo unde lipsesc un management antiplagiat
contemporane sau softurile antiplagiateficient si o legislaie a cercetrii i educaiei
permit identificarea plagiatorilor iar acoloacademice axat pe msuri preventive i sanciuni
unde lipsesc un management antiplagiatclare, tot efortul de depistare devine inutil sau
eficient i o legislaie a cercetrii i educaiei multiplicator de plagiate...
academice axat pe msuri preventive i
Anul 2014 prezum acest articol ca original. Nu exist ghilimele i nici surs menionat
A
Autoplagiatul difer de plagiatul standard doar prin faptul c
autorul este n esen acelai n ambele articole sau lucrri (fr a fi citat i
nici fr a exista ghilimele pentru textul plagiat). Coexist forme de
autoplagiat cuvnt cu cuvnt sau prin texte identice, parafrazate prin
texte similare i chiar mozaic. Exemplul nr. 4 prezint autoplagiatul cel mai des ntlnit,
cel cu texte identice sau copy-paste.
Plagiatul modern i tipologia sa n continu Plagiatul modern i tipologia sa in continu

expansiune contureaz o paradigmexpansiune contureaz o paradigm modern a
modern a plagierii n spaiul academicplagierii contagioase in spaial academic romnesc
romnesc impune soluii pragmatice dei impune soluii pragmatice de sancionare a
sancionare a autorilor pentru a-i opriautorilor pentru a-i opri impactul distrugtor.
Anul 2013 prezum acest articol ca original. Nu exist ghilimele i nici surs menionat.
O singur form de plagiat este acceptat n cercetarea tiinific prin articole sau
lucrri scurte de tip omagiu, in memoriam sau necrologuri ale unor oameni de tiin care
se bucura de o larg recunoatere (academicieni, profesori sau cercettori), cnd citarea
nu mai este formalizat i nici ghilimele nu i au locul, autorul ca de altfel i textele
menionate fiind binecunoscute de toi cei care citesc sau ascult comemorarea.
8.8. Cum poate fi prevenit i chiar evitat un plagiat

A preveni sau chiar a evita un plagiat presupune o analiz atent a
coninutului procesului de plagiat, descris n subcapitolele anterioare
ale 'V acestui capitol, n mod minuios i destructurat pornind de la actul
plagierii ca ansamblu ce include actorii, trecnd prin scenariul mai
mult sau mai puin standardizat sau obinuit, apoi prin scen i urmrind
impactul lui asupra spectatorilor etc. n legtur cu prevenirea
plagiatului, identificarea soluiilor antiplagiat, nainte de a se comite
efectiv plagiatul, constituie etapa cea mai important, urmat de punerea n practic a
soluiei optime sau variantei adecvate. Pentru fiecare aspect descris n acest capitol exist
att antidot, ct i o prevenie specific, cunoaterea acestor soluii este esenial pentru
formarea unui cercettor.
Demersul antiplagiat de la demotivare, trece prin nvare i V
exemplificare, permindu-i cercettorului s recunoasc formele tot mai
variate de plagiat modern, s evalueze ambiguitatea n intenia de a le
nelege, s diagnosticheze corect i s contribuie concret n lupta de prevenire, respectiv
de evitare a acestuia. Apreciem c se pot enumera cteva recomandri care atunci cnd
vor deveni deprinderi vor favoriza evitarea plagiatului:
sporirea timpului dedicat cercetrii, elaborrii, redactrii i comunicrii unui
material tiinific;
sintetizarea adecvat a materialelor unei lucrri tiinifice, redactate atent i
corect conform standardelor internaionale de citare ale universitilor, revistelor,
editurilor etc;
citarea adecvat a ideilor preluate din alte surse, conform regulilor exprimate
sintetic de Umberto Eco privind dimensiunea rezonabil i coninutul necontradictoriu al
citrilor, se poate valorifica n sprijinul propriilor cercetri, dac lucrarea nu are valene
critice; autorul i anul sunt elementele eseniale ale citrii directe n text, n limba sursei
iniiale, iar citarea ar trebui s cuprind doar cteva rnduri, astfel urmrindu-se
asigurarea unei fideliti crescute ntre sursa original i noul text elaborat (Eco, 2014);
originalitatea unui text elaborat poate proveni i din modalitatea de citare, din
sintetizarea adecvat a temei i rezultatelor, a ipotezelor i modelelor, a metodelor i noilor
teorii expuse;
verificarea surselor citate n textul original pentru a preveni comiterea oricror
erori posibile;
urmrirea cu atenie a recomandrilor coninute n ghidurile de elaborare a unei
lucrri tiinifice elaborate de edituri, reviste, instituii de cercetare, organizatori de
conferine etc. (multe reviste sau edituri stabilesc i norme proprii privind plagiatul,
evideniind n mod clar consecinele respectrii sau nerespectrii formei cerute a
textului);
recurgerea la soluii adecvate pentru prevenirea plagiatului de ctre cadrele
didactice, cercettorii unei instituii de nvmnt superior, studeni, masteranzi.
doctoranzi, prin achiziia unor sisteme informatice pe care autorii s le poat folosi
nainte de transmiterea unui text spre recenzare la o revist etc.
folosirea parafrazrii doar atunci cnd este neaprat necesar (n toate celelalte
cazuri se recomand evitarea sa, n caz contrar cercettorul ar trebui s foloseasc
ghilimelele pentru ncadrarea textului, preluat dintr-o alt surs, chiar dintr-una
proprie);
citarea corect trebuie s se refere i la alte elemente ale unui articol: date. figuri,
tabele i grafice etc;
n momentul n care un autor include n lucrarea sa un adevr arhicunoscut, el
trebuie s aib grij ca acesta s nu i fie ncadrat ca plagiat (de aceea este bine s se evite
n lucrrile tiinifice utilizarea prea frecvent a truismului sau a ultracunoscutului);
evitarea plagiatului este un scop secundar al cercetrii, principalele obiective
rmn creativitatea i originalitatea manuscrisului elaborat;
autorii trebuie s includ n textul articolului i mulumirile privind finanarea
materialului elaborat (dac este cazul), dar i privind permisiunea de a cita anumite
material preluate din surse tere, aflate sub incidena dreptului de proprietate intelectual
deinut de o alt entitate;
evitarea republicrii articolelor n volume, ct i recurgerea la reeditri, revizuiri
i adugiri realizate neprofesional, partiionarea unei cercetri de amploare n mai multe
articole publicate n diferite reviste (publicare de tip felii de salam), pentru a nu genera
autoplagiatul etc.
8.9. ntrebri
Precizai cteva atitudini specifice n demersul unei cercetri aflate n
cutarea originalului.
1. Prezentai maniera tridimensional a originalului n etica realizrii
i publicrii unei cercetri.
2. Definii noiunea de plagiat i coninutul acestuia.
3. Explicai n plan etimologic conceptul de plagiator.
4. Care ar fi cauzele apariiei plagiatului?
5. Descriei categoriile distincte ale dreptului de autor, conform Tratatului
Internaional privind drepturile de autor al Organizaiei Mondiale a Proprietii
Intelectuale.
6.
7. Enumerai cerinele imediate de evitare a catalogrii drept plagiator.
8. Ce nelegei prin etica cercetrii?
9. Precizai 3 tipologii ale plagiatului evideniate de literature de specialitate.
10. Exemplificai cele trei plagiate majore desprinse din ghidurile universitilor.
11. Enumerai 5 recomandri pentru evitarea plagiatului!
8.10. Bibliografie
selectiv
Unitatea de nvare nr.Dinu,
9. Susinerea
V., Svoiupublic a lucrrii
G., Dabija, D. C.de licen,
(2016). a disertaiei
A concepe, sau ia a
a redacta
tezei
publica un articol tiinific. O abordare n contextul cercetrii economice,
Pregtirea Editura ASE, Bucureti
susinerii Crearea
prezentrii
Elemente de structur i design al prezentrii
Utilizarea programului Power-Point n expunerea
lucrrii
9.1. Rezumat
Orientarea excesiv spre oralitate a nvmntului preuniversitar face ca muli
studeni s aib dificulti n exprimarea adecvat n scris. Totui, expunerea oral este n
realitate mai grea dect cea scris, cci n acest caz a expune nseamn a te expune
privirii i judecii altuia..., cum arat Crete i Imbeau (1994: 170), iar reuita este
condiionat de msura ncrederii n sine i de gradul de emotivitate. Ca i n cazul
redactrii scrise, exprimarea oral corect se perfecioneaz prin exerciii n seminarii,
colocvii i dezbateri de tot felul.
%_
9.2. Obiective Transmiterea regulilor privind prezentarea i susinerea
rezultatelor unei cercetri;
\ Prezentarea unui plan al expunerii, ca raionament de exprimare
JL oral; Sublinierea funciilor complexe, majore ale susinerii
publice a lucrrilor tiinific.
9.3. Competene specifice Formarea abilitilor de a pregti pe baza

* condiiilor de fond i form a susinerii publice;
Folosirea unei game de mijloace de expresie, dintre
care: sintaxa, gesticulaia adecvat, atitudine, inut etc.
Durata de parcurgere a cursului : 1 or
CONCEPTE DE BAZA
Discurs de susinere public Susinere

public a unei lucrri tiinifice
9.4. Introducere
Lucrrile tiinifice, practic toate formele de comunicare

tiinific, se finalizeaz n scris. ns numai o parte dintre acestea implic
n mod direct i forma de prezentare oral, adic susinerea public.
Avem aici n vedere, n primul rnd, comunicrile tiinifice, interveniile
tiinifice i rapoartele de cercetare tiinific care se prezint, de regul, la sesiuni de
comunicri tiinifice, simpozioane i alte sesiuni tiinifice. n al doilea rnd, se susin
oral i studii tiinifice, memoriile tiinifice, rapoartele de cercetare, lucrri de diplom i
teze de doctorat n faa unor consilii tiinifice, a unor comisii de recepie ale
beneficiarilor i ale comisiilor profesorale de diplom i de doctorat. Aadar, a vorbi i a
scrie sunt moduri eterogene de a comunica; nu trebuie s scriem cum vorbim, nici s vorbim cum
scriem. Discursul redactat pentru scris conine fraze prea lungi i prea complexe pentru oral. O alt
diferen i dificultate rezid n faptul c atunci cnd un cuvnt a fost spus, el nu mai poate fi ters cu
guma. De aceea cuvintele trebuie bine cntrite, alegnd termenii care comunic mesajul dorit, n loc
de a spune ceea ce vine mai nti n minte.
Ca i n cazul redactrii scrise, exprimarea oral corect se perfecioneaz prin exerciii n
seminarii, colocvii i dezbateri de tot felul.
9.5. Pregtirea susinerii

I
Susinerea tezei n vederea obinerii unui titlu presupune par
curgerea a dou etape succesive: pregtirea i prestarea expunerii
orale. Prima din acesta etape se descompune n:
a. pregtirea mental, care const n stpnirea deplin a
subiectului, n mbibarea minii cu subiectul ales, n aa msur nct
autorul s poat vorbi n mod firesc despre el, fr efort de
memorie;
b. pregtirea mesajului, prin alctuirea unui plan al
expunerii - ca text de sprijin scris pe fie numerotate - i prin
exersarea repetat a
expunerii.
Paradoxul acestei prime faze este c pregtirea discursului oral se face tot n scris,
cum arat i Jean-Marc Mangiante i Chantal Parpette (op.cit.: 92), dup care o bun
stpnire a expunerii presupune de fapt capacitatea de a da o form discursiv oral
unui discurs iniial scris.
c. pregtirea materialului iconografic sau schematic, adic ordonarea riguroas a
materialului vizual sau audiovizual disponibil i exersarea redrii lui pn la formarea de
automatisme.
Aadar, cum indic punctul b, ntre regulile de urmat pentru realizarea acestei
pregtiri prima este alctuirea unui text de sprijin format din note redactate eliptic, nu
din fraze complete. Acest text, de mare importan, construit fr verbe, format din
substantive, adverbe, numerale i cu semne proprii, trebuie scris numai pe o singur fa
a hrtiei. Textul de sprijin nu trebuie citit, planul, menit s asigure o expunere
structurat i organizat, servind numai pentru a arunca din cnd n cnd o scurt
privire asupra lui; privire scurt pentru a nu ntrerupe contactul vizual cu publicul, lucru
esenial n meninerea treaz a ateniei auditoriului.
n aceste note pentru ghidarea expunerii orale pot fi utilizate abrevierile
obinuite, fiind contraproductiv crearea altora noi. Marcarea esenialului se poate face
prin scrierea cu majuscule sau prin colorarea textului respectiv. Sunt necesare semne
clare de trimitere la folosirea vreunei anexe sau a materialului iconografic pregtit, care
trebuie prezentate exact la momentul oportun, pentru a asigura fluena i coerena
discursului.
ncheierea pregtirii implic repetarea viitoarei

expuneri orale cu marcarea timpului folosit care nu trebuie n
nici un caz s depeasc timpul alocat, de obicei limitat, dup caz, de la cteva minute
pn la o jumtate de or sau chiar mai mult. Mai precis, n cazul n care nu a fost
comunicat candidatului o durat a
expunerii sale, se poate considera, cum scrie J.-C. Rouveyran (2001: 106), c 10 minute
pentru o lucrare de licen i 20-25 pentru o tez sunt cu prisosin suficiente. Gndii-v
la examinatorii care au numeroase observaii de fcut.
Calitatea susinerii publice este n mare msur dependent de stpnirea unor
cunotine ct mai temeinice de retoric. Orice student i tnr cercettor trebuie s
poat realiza o ct mai bun expunere oral, s-i organizeze i s transmit liber,
convingtor propriile idei. n acest scop el trebuie s tie s foloseasc o ntreag gam de
mijloace de expresie, dintre care:
cuvntul;
sintaxa (folosirea cuvintelor i a propoziiilor n fraz, n vorbire);
cadena i armonia frazei;
sugestivitatea stilului;
debitul verbal;
cldura cuvntului, a mesajului;
gesticulaia adecvat;
atitudine, inut etc.
Pregtirea expunerii este o condiie esenial pentru
reuita unei bune comunicri, n rndul oamenilor de tiin
din ar i strintate, a rezultatelor cercetrii tiinifice. O
bun pregtire a expunerii presupune:
elaborarea planului prezentrii;
cunoaterea auditoriului;
pregtirea personal a vorbitorului;
pregtirea materialului i a tehnicii ajuttoare;
pregtirea auditorului.
a) Planul prezentrii trebuie s includ ideile principale ale cercetrii efectuate,
mpreun cu argumentele de susinere pentru fiecare dintre acestea. n cadrul acestui
plan de prezentare se cere acordat un spaiu suficient de mare contribuiilor personale,
avantajelor i eventualelor inconveniente ale soluiilor propuse n raport cu alte cercetri
i studii sau n raport cu practica economic, macro sau microeconomic.
Expunerea oral trebuie s reproduc, cel puin parial, textul special pregtit de autor;
b) Cunoaterea auditoriului este o condiie, un criteriu de pregtire a expunerii.
Vorbitorul trebuie s aib n vedere structura profesional a persoanelor auditoare,
nivelul de pregtire i de interes pentru tema cercetat;
c) Pregtirea personal a vorbitorului. Autorul expunerii tiinifice trebuie s-i
controleze riguros atitudinea, mimica, gesturile. De asemenea, el trebuie s evite
ntreruperi prelungite sau un exces de patetism, sentimentalism ntr-o problem sau alta
a expunerii;
d) Pregtirea materialelor i tehnicilor auxiliare cum sunt: benzi nregistrate, ,
scheme, plane cu cifre (calcule) i grafice etc.
Folosirea de materiale audio-vizuale nu numai c uureaz expunerea i evit monotonia,
dar micoreaz i timpul necesar, permind ncadrarea ntr-un timp minim, pus la
dispoziie;
e) Pregtirea auditorului are importan pentru a putea concentra persoane
interesate sau cunosctoare ale temei cercetate. n acest scop are o mare nsemntate
anunarea prealabil a temei (prin afie, prin informaii n pres). Totodat, se fac
cunoscute numele i prenumele vorbitorului, titlul tiinific, alte rezultate i lucrri
tiinifice, locul de munc .a.
9.6. Crearea prezentrii

O experien ndelungat, sintetizat de Michele
Gabay (1991: 179-180), conduce la concluzia c
susinerea lucrrii de sfrit de ciclu este o operaie de
expunere n ase timpi, anume:
a motivelor alegerii subiectului;
a obiectivelor vizate;
a dificultilor ntlnite;
a obiectivelor pe care candidatul consider c a reuit s le ating;
a aspectelor despre care credec,dimpotriv, a euat n raport cu
sperat;
a ceea ce rmne de ntreprinsn continuare dectre elsau de ctre alii.
Din aceast enumerare nu rezult ns c paii menionai sunt de importan
egal, nici c realizarea obligaiei de susinere oral a tezei nu solicit intens spiritul de
sintez, coninutul tezei trebuind s fie redus la ceea ce este esenial. Astfel, dei n
introducere autorul poate justifica alegerea subiectului, n continuare el trebuie s se
concentreze asupra comparrii rezultatelor obinute, n raport cu cele la care a scontat s
ajung. De aceea, n prezentarea corpului lucrrii, este necesar ca autorul s evite s se
piard n etalarea dificultilor documentrii, concentrndu-se asupra prezentrii
ipotezei sale de lucru i plasrii acesteia n cadrul teoretic existent la plecare, asupra
modalitilor de abordare i de tratare a temei, asupra argumentelor i
contraargumentelor utilizate, ca i asupra rezultatelor obinute.
n prezentarea concluziei lucrrii, autorul are deci de realizat
o evaluare general a acestor rezultate, nvedernd aportul cercetrii
sale la datele tiinei. Evaluarea obiectiv a propriei lucrri implic i
precizarea limitelor cercetrii ntreprinse, precum i posibilitile de
valorificare a rezultatelor dobndite i, pornind de la acestea, de
continuare a cercetrii de ctre el nsui sau de ctre alii.
Stabilirea coninutului de idei al prezentrii se face prin
definirea obiectivelor pe care absolventul dorete s le realizeze. Facem ipoteza c
absolventul dorete s realizeze o prezentare de succes, prin care s obin o not ct mai
bun la examenul de licen sau de masterat. n acest caz, coninutul ideatic trebuie s
ating urmtoarele inte:
S prezinte cele mai interesante aspecte ale lucrrii, din punct de vedere
academic. Aceasta nseamn evitarea prezentrii unor concepte i idei generale, foarte
cunoscute i preluate n general din cursurile universitare.
S evidenieze contribuia personal la realizarea lucrrii. Aceasta nseamn s se
acorde mai mult spaiu i, respectiv, timp de prezentare aspectelor de analiz i cercetare
solicitate de studiul de caz abordat. n cazul lucrrilor de masterat contribuiile personale
trebuie s fie mult mai bine conturate dect n cazul lucrrilor de licen.
S defineasc foarte clar tipul de probleme abordate i metodele de soluionare a
lor. n cazul lucrrilor de licen se accept ca problemele s aib un caracter structurat
i soluii convenionale. La limit, se pot accepta i soluii standardizate, cum sunt n
managementul calitii. Pentru lucrrile de masterat se prefer alegerea unor probleme
mai puin structurate, cu soluii care s se deprteze de cele standardizate i s permit
absolvenilor o contribuie mai important n construcia i argumentarea lor.
S demonstreze capacitatea de sintez a absolvenilor prin formularea
concluziilor. Acestea trebuie s confirme importana problemei abordate i contribuia
personal n construcia soluiei. Pentru lucrrile de masterat este necesar o subliniere
final a elementelor de originalitate.
9.7. Elemente de structur i design ale prezentrii

Desigur, folosirea unui material vizual sau audio-
vizual mrete eficacitatea expunerii, o face mai atractiv, contribuind astfel la o mai
bun concentrare i participare a publicului, ca i la memorarea mai facil a coninutului
prezentrii.
Coerena grafic. Pentru a putea concentra ct mai multe cunotine din lucrarea
de absolvire n prezentarea care constituie o lucrare n miniatur recomandm folosirea
unui limbaj activ, atractiv i cu formulri sintetice bazate pe cuvinte cheie.
Subliniem c nu este uor s concentrezi n cteva slide-uri o lucrare de absolvire
de cteva zeci de pagini, care are la baz munca de cel puin un semestru, dar se poate.
De aceea trebuie acordat o atenie deosebit definirii coninutului ideatic al prezentrii
i distribuirii lui pe numrul de 12-15 slide-uri care s poat fi prezentate n 10 minute.
Unii absolveni sunt tentai s-i pregteasc un numr mai mare de slide-uri pentru a
demonstra ct de mult au ei de prezentat. Este o ipotez greit care conduce fie la o
trecere mult prea rapid peste slide- uri, fie la consumarea celor 10 minute fr a putea
ncheia prezentarea. In ambele situaii rezultatele sunt n defavoarea absolvenilor. De
asemenea, trebuie s se evite imagini scanate de pe textul din lucrare sau din cri.
Fiecare slide trebuie s fie produsul unei gndiri i al unei reprezentri grafice prin text
sau imagine. Scanarea textelor din lucrare demonstreaz un anumit dezinteres pentru
audien, superficialitate i incapacitatea de a sintetiza. Totodat, citirea unui text scanat
este neinteresant i de cele mai multe ori obositoare, fapt pentru care rezultatul final este
nefavorabil.
Claritatea. Prezentarea trebuie s fie clar pentru a putea fi citibil uor. Altfel,
devine obositoare. Claritatea se asigur prin alegerea unui design ct mai simplu i
sugestiv, a unor culori care s se disting uor i a unor mrimi de litere care proiectate
fiind se pot citi uor de la distan.
Atractivitatea. Prezentarea trebuie s fie ct mai atractiv pentru a stimula
atenia celor din comisie, precum i a celor din audien. Atractivitatea presupune
claritate, dar cere un plus de inovare n conceperea i realizarea grafic a slide-urilor.
Animarea. Pentru a crete atractivitatea prezentrii se pot folosi facilitile
software de animare a elementelor de text sau de grafic oferite de programul powerpoint
sau de alte programe. Ele produc n general un efect vizual dinamic i favorabil
prezentrii. Trebuie avut n vedere i faptul c efectele de animaie sunt consumatoare de
timp. Pentru o prezentare de 10 minute, timpul consumat de efectele de animaie poate
deveni semnificativ i de aceea se recomand folosirea lor cu mult atenie.
9.8. Utilizarea programului Power-Point n expunerea lucrrii

Prin utilizarea programului PowerPoint, care
permite proiectarea pe ecran a unor diaporame (o
proiecie de diapozitive uneori cu sincronizare de sunet),
coninutul unei lucrri poate fi esenializat prin imagini
care pot cuprinde date dintre cele mai diverse: texte,
fotografii, scheme, tabele, grafice etc. Utilizarea
prezentrii de tip PowerPoint, aparent uoar i fr
riscuri, cere ns mult timp de pregtire a
materialelor, att sub aspectul
coninutului ct i al formei lor.
Cu alte cuvinte, un slide nu va fi ncrcat cu propoziii sau fraze lungi i nici cu
texte dense igreude citit.Un slide este bine s nu conin mai mult de 8-10
rnduri, care s
exprime 4-5idei. Aceste ideiconstituie suportul vorbirii celui care prezint i nicidecum
un
text care s fie citit. n msura n care se poate, recomandm structurarea celor 4-5 idei
sub un acelai titlu care s fie sugestiv att pentru cel care prezint ct i pentru cei care
urmresc prezentarea.
Ct despre form, se recomand asigurarea lizibilitii diapozitivelor, prin
folosirea unor caractere suficient de mari, precum i folosirea de titluri pentru fiecare
diapozitiv. Este, de asemenea, util prezena unui diapozitiv care s conin titlul exact al
expunerii i date despre autor (nume, prenume, statutul, universitatea), precum i anul
prezentrii, ca n cazul unui text scris. Pe lng marile avantaje pe care utilizarea
programului PowerPoint le ofer n expunere, nu trebuie s se piard din vedere nici
inconvenientele. Astfel, vorbitorul risc s se
concentreze prea mult asupra imaginilor i s piard legtura cu publicul, s nu-i
observe reaciile n cursul expunerii. n plus, exist riscul (din cauza emoiilor sau a lipsei de
exerciiu) ca expunerea s fie redus la lectura sau la prezentarea textului imaginilor, ceea ce ar
putea induce o monotonie i chiar o deconcentrare a publicului. Exist, de asemenea, riscuri de
ordin tehnic, care in de proasta funcionare a aparaturii, pentru contracararea crora este
necesar s se prevad alternative de materiale vizuale (folii transparente, suporturi scrise pentru
difuzare participanilor). Rezult c, n pofida avantajelor pe care le ofer, ea nu poate prevala
asupra celorlalte componente ale unei expuneri, chiar dac accentul n
9.9. ntrebri comunicarea academic parcurge o deplasare spre vizual.
1. n ce const susinerea public a lucrrii tiinifice?
2. Elaborai un cadru de discurs pentru susinerea public a unei lucrri

tiinifice!
3. Enumerai i argumentai etapele succesive ale susinerii orale ale lucrrii!
4. Care sunt elementele de structur a expunerii?
5. Care sunt avantajele i dezavantajele utilizrii programului PowerPoint?
9.10. Texte de analiz i de reflexie
...simpla utilizare a unui program de prezentare nu constituie

o garanie a succesului unei expuneri [...] o prezentare prost
fcut (ilizibil, prost scris etc.) nu va putea, chiar dac
aparatura funcioneaz bine, s suscite atenia i s menin
contactul cu publicul. (G. Cislaru, C. Claudel i M. Vlad,
2009: 163)
...ntrebuinarea eronat a termenilor de coordonare se

ntlnete frecvent: conjuncia l nu se ntrebuineaz n
fruntea unei fraze; cci i ntr-adevr anun o explicaie; n
fine i deci o concluzie; dar, sau, n schimb o opoziie; la fel, pe de alt parte nu se poate
utiliza dect precedat de expresia pe de o parte. Trebuie, de asemenea, avertizat contra
folosirii abuzive a lui dar. Aceast conjuncie care marcheaz o tranziie i care introduce o
idee contrar sau o obiecie este mult prea solicitat de ctre
9.11. Bibliografie studeni. Ea subliniaz srcia vocabularului lor. (Monique Sims, 199
selectiv
7:173)
1. Neacu, Ioan, Instruire i nvare, Editura tiinific, Bucu- reti,

1990;
2. Chelcea , S. (2003). Cum s redactm o lucrare de licen, o tez de
doctorat, un articol tiinific n domeniul tiinelor socioumane.
Bucureti: Comunicare.ro.
3.
4. Cum s faci prezentri eficiente. (1999). Bucureti: Rentrop & Straton.
5. Eco, U. (2000). Cum se face o tez de licen. Disciplinele umaniste. Constana:
Pontica.
6. Florescu, M. (2012, Iulie). Opinii. Preluat pe Noiembrie 2013, de pe Lumea
Justiiei:
http://www.luju.ro/static/files/2012/iulie_2012/22/Plagiatul._Scurte_consideraii.pd
f
7. Funeriu, I. (1998). Principii si norme de tehnoredactare computerizat.
Timioara: Editura Amarcord.
Hall, R. (2008). Prezentri de mare succes. Bucureti: Meteor Press.Unitatea de nvare nr.
10. Publicarea unei lucrri tiinifice n domeniul tiinelor
economice
Cuprinsul unitiii de nvare 10
Principalele baze de date internaionale care indexeaz reviste din domeniul
economic Baze tiinifice de date relevante pentru tiinele economice Registre
internaionale Biblioteci i cataloage virtuale Edituri i grupuri editoriale n
domeniul tiinelor economice
Edituri de prestigiu n tiinele economice n accepiunea universitilor
romneti i CNATDCU
Edituri internaionale de prestigiu care public reviste
economice Edituri romneti care public reviste economice
romneti Criterii relevante n alegerea revistelor tiinifice
economice
10.1. Rezumat
Acest capitol ne ajut s nelegem universul publicaiilor tinifice i modul lor de
structurare generat n special de sistemele informatice modern i de internet. Sunt
prezentate principalele baze de date internaionale care indexeaz i comercializez
revistele din domeniul economic. Foarte util este informaia privind revistele romneti
din domeniu ct i editurile de prestigiu care au reuit performane internaionale de
indexare.
10.2. Obiective
Evidenierea universului publicaiilor tiinifice;
Prezentarea unor criterii relevante n alegerea revistelor
economice.

identificarea oportunitilor de publicare;
formarea i dezvoltarea aptitudinilor studenilor de a
identifica soluii inovatoare n cercetare pentru o mai
mare vizibilitate.
asumarea i transpunerea n practic a
principiilor deontologice specifice activitii de elaborare a lucrrilor tiinifice
elaborarea unei lucrri originale, applicative si interdisciplinare.
Durata de parcurgere a cursului: 1 or
CONCEPTE DE BAZ
Publicare
Baze de date tiinifice
Editur
Reviste economice
10.4.
Introducere IndexareCercettorul sau cadrul didactic din sfera
tiinelor economice i a administrrii afacerilor care dorete
s i disemineze rezultatele cercetrii sale tiinifice trebuie s
ia n considerare i s cunoasc o serie de aspecte care pot face
diferena ntre generarea i sporirea vizibilitii sale
internaionale, pe de o parte, i meninerea lui n obscuritate.
Un prim aspect pe care trebuie s l ia n considerare se
refer la criteriile dup care este evaluat performana tiinific n mediul universitar,
respectiv n institutele de cercetare. La nivel internaional exist anumite cutume care
pot varia n funcie de ar, domeniu tiinific, universitate. n Romnia responsabil
pentru statuarea cercetrii tiinifice este Consiliul Naional de Atestate a Titlurilor,
Diplomelor i Certificatelor Universitare (www.cnatdcu.ro).
Un alt aspect edificator pentru diseminarea rezultatelor sale tiinifice este oferit
de bazele de date n care se regsete o anumit revist sau un volum colectiv. Multe
dintre aa- numitele baze de date sunt, de fapt, registre internaionale, cataloage virtuale
sau sisteme de clasificare de importan local sau regional. Cunoaterea exact a celor
mai bine cotate baze de date la nivel internaional, cum sunt Web of Science i Scopus,
alturi de alte baze de date ca ScienceDirect, JSTOR, Ebsco,
ProQuest, CEEOL etc. poate constitui soluia de
discriminare relevant pentru un cercettor atunci cnd caut cel mai bun vehicul
pentru diseminarea rezultatelor muncii sale tiinifice.
O ntrebare pe care i-o pun cercettorii este dat, cu siguran, de
i editura la care s i publice rezultatele obinute. Fie c se decide pentru
edituri naionale sau internaionale, un cercettor ar trebui s cunoasc
cele mai prestigioase edituri n sfera tiinelor economice i a administrrii afacerilor, ele
deinnd un numr impresionant de reviste mprite pe diferite discipline. Cunoaterea
acestor edituri (Emerald. Elsevier. Springer, Sage. Taylor & Francis etc.) constituie un
aspect important pentru un autor.
10.5. Principalele baze de date internaionale care indexeaz reviste din domeniul economic
Criteriile de evaluare a performanei tiinifice adoptate de ctre CNATDCU, ct
i cele ale universitilor i facultilor cu profil economic din Romnia fac aproape
exclusiv referire la baze de date recunoscute, relevante i reprezentative. Cea mai bine
vzut/ considerat baz de date tiinific este Web of Science a americanilor de la
Thomson Reuters. Urmtoarea ca importan i relevan pare a fi Scopus, a editurii
britanice Elsevier, care deine i ScienceDirect. n timp ce n ScienceDirect se regsesc
doar revistele editate de ctre Elsevier, n Scopus sunt indexate att unele dintre revistele
proprii ale Elsevier, ct i reviste independente sau publicate de alte edituri
internaionale, cum este Taylor& Francis, Springer, Emerald etc.
Criteriile CNATDCU fac ns referire i la alte baze
de date relevante pentru tiinele economice i gestiunea
afacerilor, cum sunt cele cu acces pltit (ProQuest, Ebsco.
JSTOR), respectiv cele cu acces deschis (DOAJ,
Ideas/RePEc). Alte baze de date, mai mici, respectiv de
importan regional, sunt Central and Eastem European
Central Library (CEEOL), Gale Cengage, EconLit etc,
fiecare dintre ele cu acces deschis sau
pltit.
2
4
2
Intrnd n seciunea sau meniul de indexare din bazele de date, un autor constat c unele
reviste se regsesc ntr-un numr mai mic sau mai mare de registre internaionale,
cataloage i biblioteci virtuale, biblioteci i sisteme de indexare naionale. De regul,
acestea nu sunt printre bazele de date recunoscute de ctre CNATDCU (o excepie pentru
tiinele economice este reprezentat de Cabells, care este un catalog virtual de bibliotec),
ns elecontribuie la sporirea prezenei i a accesului cititorilor la coninutul tiinific al
revistelor pe care le indexeaz.
10.5.1. Baze tiinifice de date relevante pentru tiinele economice
Criteriile CNATDCU (Anexa nr. 9, Ordin MEN nr. 4204 din 15.7.2013) fac referire
la urmtoarele baze de date relevante pentru tiinele economice i administrarea
afacerilor: .Web of Science, Scopus, EBSCO, EconLit, RePEc, DOAJ, Cabells, JSTOR,
Science Direct, SpringerLink, ProQuest, DBLP, ACM, INFOSCI. Dintre aceste baze de
date, Cabells, Computer Science Bibliography (DBLP). Association for Computing
Machinery (ACM) sunt cataloage virtuale de bibliotec. Cabells indexnd de fapt doar
denumirea revistelor, frecvena i limba de apariie, editura la care se public, nu i
autorii. DBLP include exclusiv revistele i volumele de conferin din sfera informaticii
(proceedings-uri), dar conine i numele autorilor care au publicat n acestea (DBLP,
2016).
n timp ce majoritatea bazelor de date la care
exist acces n Romnia le pun la dispoziie utilizatorilor
arhivele din ultimii 20-25 de ani. exist baze de date cu
mult mai generoase, cum este i EBSCO Business Souro
Complete, care deine arhive pentru unele reviste nc
din 1885 (Reviste Ebsco Complete. 2015).
Tabelul nr. 7. Baze internaionale de date cu
reviste economice
Pltit/Gratuit 125
CEEOL Central
EBSCO Business SourcePltit 5.837
RePEc Gratuit 2.300 + 4.000 working
Surse: bazele internaionale de date, accesibile prin intermediul platformei ANELIS

(http://www.anelis.ro/summon); Reviste Ebsco Elite, 2015; Reviste Ebsco Complete. 2015;
Reviste Scopus, 2015; Reviste ScienceDirect, 2015; Reviste CEEOL, 2015; Reviste
Springer, 2015; JCR. 2015: Reviste Sage, 2015; Reviste DOAJ, 2015; Reviste RePEc, 2015;
Reviste EconLit, 2015; Reviste ProQuest, 2015; Jstor, 2016.
* Tipul de acces poate s fie pltit sau deschis, ei depinznd de politica fiecrei baze de
date. De regul, cu excepia revistelor publicate n sistem acces deschis, toate celelalte sunt
cu acces pltit de ctre cititor.
** ScienceDirect indexeaz doar revistele proprii ale grupului editorial Elsevier, n timp ce
Scopus include att revistele grupului Elsevier, ct i alte reviste independente sau aparinnd
altor grupuri editoriale, cum este Springer etc.
*** Google Scholar (Google Academic) nu preia efectiv reviste, ci afieaz, de regul, linkurile
spre un anumit articol.
Cele mai importante baze tiinifice de date n funcie de

vizibilitate, renume i prestigiu internaional sunt Thomson
Reuters Web of Science i cele dou baze de date ale grupului
editorial Elsevier, Scopus i ScienceDirect. Ele indexeaz cele
mai bune reviste din sfera tiinelor economice i ale
administrrii afacerilor. n Romnia, bazei de date Thomson
Reuters i se acord cel mai mare credit. Dac se ia n
considerare Ordinul MEC 4204 din 13.7.2013, respectiv Metodologia de Abilitare postat pe
pagina web a CNATDCU constatm c, pentru cele mai multe discipline tiinifice, fr articole
indexate de ctre Thomson Reuters n Web of Science nu se poate promova
Thomson Reuters Web of Science
Ceea ce azi este cunoscut drept Web of Science a fost conceput n

anii 50 ai secolului trecut (Garfield, 1955), cnd s-a creat i Science
Citation Index (Garfield. 1965).
Web of Science a devenit n prezent o baz de date complex,

agregat, format din mai multe subbaze de date. Ea conine informaii
bibliografice i bibliometrice n format digital, care provin din reviste,
cri, volume de conferin de la peste 250 de discipline tiinifice. Web of Science
indexeaz coninutul a peste 12.000 de reviste i 160.000 de conferine
(Infocercetare. 2016). oferind cercettorilor i tuturor celor care pltesc subscripia, accesul la
titlul, rezumatul, cuvintele-cheie, domeniile de ncadrare tematic a lucrrilor tiinifice. n
prezent, Web of Science integreaz armonios multe faciliti i funcionaliti, coninnd
revistele i sursele tiinifice care respect cu rigurozitate nalte standarde academice, permind
utilizatorilor felurite vizualizri (urmrirea celor mai citate articole, primirea unei
informri/alerte cnd a fost citat un anumit articol, accesarea articolului dac acesta este
disponibil pe internet, existena unei legturi ntre referina bibliografic i arhiva revistei,
indicarea sistemului n care a fost publicat articolul - cu plat, acces deschis etc, transmiterea de
informri periodice privind ultimele nouti) i derularea de analize bibliometrice (privind cei
mai citai cercettori, cele mai citate articole, noile domenii de cercetare, impactul scientometric
al instituiilor, revistelor i/sau domeniilor, impactul volumelor de conferin).
Scopus i ScienceDirect (Elsevier B.V.)
Grupul editorial Elsevier gestioneaz dou baze de date, i anume

ScienceDirect pentru revistele proprii, respectiv Scopus. Scopus
indexeaz un numr de 60 de milioane de referine bibliografice (cri,
volume de conferin, reviste, manuale, patente etc), aparinnd att
Elsevier, precum i altor publiciti cu prestigiu recunoscut (Springer, Taylor & Francis, Sage
etc), ct i cele regsite n diferitele colecii ale Web of Science. In fapt, doar circa 10% din date
provin de la Elsevier, 60% fiind referine bibliografice ale diferiilor publiciti independeni,
jurnale, cri etc 8% din referine sunt preluate de la Springer, cte 5% de Wiley-Blackwell,
respectiv Taylor & Francis, 2% de la Sage i cte 1% de la Emerald, Oxford University Press,
Cambridge University Press, Inderscience etc. (Scopus Content, 2016). Fa de Web of Science,
Scopus a fost introdus pe pia de Elsevier relativ recent - n 2004, devenind n ultima perioad
o alternativ excelent pentru evaluarea impactului i a vizibilitii cercetrii, mai ales n
Europa (Vieira, Gomes, 2009: Chadegani et al., 2013). n prezent, Scopus pare a fi baza de date
cu cea mai puternic cretere n ceea ce privete indexarea i acceptarea de noi reviste, care
ndeplinesc un minim de vizibilitate, rigurozitate, calitate academic i relevan pe disciplinele
pe care sunt axate. Pe lng reviste, Scopus a nceput s indexeze i o serie ntreag de cri,
volume colective i/sau volume de conferin, pe viitor preconizndu-se includerea i a unor
rapoarte, documente electronice, ziare etc.
Scopus a dezvoltat i o platform de patente, n care sunt incluse aproape 27 de milioane de

invenii, brevete etc. emise de cele mai relevante autoriti din lume. Scopus se strduiete s fie
prezent ct mai mult i n mediul social, deinnd conturi pe diferite reele sociale: Linkedln,
Facebook, Google +, Twitter etc. (Scopus Content, 2016). n fiecare din cele dou domenii cu
reviste tiinifice economice ale Scopus, n Romnia se regsesc 4 reviste n sfera administrrii
afacerilor (domeniul Business, Management and Accounting), respectiv 6 pe tiine economice
(domeniul Economics and Finance).
10.5.2. Registre internaionale
Pe lng bazele internaionale de date se disting registrele internaionale, acestea

constituind practic o referin bibliografic privind o anumit publicaie (un periodic). Registrul
permite identificarea publicaiei n funcie de anumite caracteristici tehnice pe care acestea le
dein (subiect tiinific, ISSN, form de publicare - tiprit i/sau online, baze de date care
indexeaz publicaia, ara de provenien, limba i frecvena de apariie, numrul de articole pe
numr i/sau pe volum, impactul n comunitatea academic pe baza determinrii unor indicatori
scientometrici etc.) (ISSN, 2015).
JC Probabil c cel mai cunoscut registru internaional este ISSN

International Register, sistemul care emite la nivel internaional codul
ISSN al unui periodic. Acesta arhiveaz o serie de informaii tehnice privind
periodicele, pn n prezent fiind acordate peste 1,8 milioane de asemenea
coduri. Codul este format din opt cifre combinate sau nu cu litere, avnd forma
0000- 0000. Un cod este alocat o singur dat pentru un titlu de publicaie. Dac
publicaia modific i numai o liter la titlul su, atunci Centrul Naional
ISSN, care, de obicei, se gsete la Biblioteca Naional a rii n cauz, aloc automat un alt
ISSN. Vechiul ISSN rmne nregistrat, nemaiputnd fi alocat altei reviste vreodat (ISSN
Romnia, 2015). O referin bibliografic privind codul ISSN al unui periodic conine titlul
publicaiei/revistei, abrevierea (dac exist), frecvena, limba sau limbile de apariie, alte titluri,
locul publicrii, editura, felul apariiei (tiprit i/sau online), numrul de apariii anuale etc.
(ISSN, 2015).
Registrele internaionale prezint importan pentru o revist deoarece permit sporirea

vizibilitii acesteia n cadrul sistemelor de indexare i aduc un plus de bonitate n rndul
cercettorilor. Dintre registrele internaionale se detaeaz ca importan, n actualul context din
Romnia, European Reference Index for the Humanities and Social Sciences, cunoscut ca ERIH Plus
(Adresa MEN, 2015
Revistele economice regsite n ERIH Plus se subdivid pe dou

I
categorii Business and Management, respectiv Economics. n prima categorie
tj sunt incluse 214 reviste, iar n a doua 274 de reviste, provenind din toate
statele europene, dar i de peste ocean (Reviste indexate ERIH Plus, 2016).
Un alt registru internaional este Index Copernicus Internaional, o platform de

evaluare a revistelor tiinifice din Polonia. Index Copernicus realizeaz evaluri periodice
(anuale) ale revistelor tiinifice, (printre care i a celor economice).
La nivel internaional exist i registre alctuite special pentru un domeniu consacrat

sau pentru o disciplin din sfera tiinelor economice i/sau a administrrii afacerilor. Un
exemplu l constituie ELMAR, care este un serviciu al Asociaiei Americane de Marketing.
Platforma ofer informaii privind evenimentele i publicaiile din sfera marketingului,
aprute oriunde n lume (ELMAR, 2016).
n categoria registrelor internaionale ar putea fi inclus i Google Scholar
(Academic), care permite generarea unor profiluri pentru autorii de articole tiinifice, dar
i pentru reviste. Google Scholar poate fi considerat i o baz de date, pentru c permite
cutarea materialelor tiinifice dup cuvintele-cheie definite de un autor.
10.5.3. Biblioteci i cataloage virtuale

O importan mai sczut o au bibliotecile i cataloagele virtuale, care preiau
datele privind reviste tiinifice fie din unele baze de date (cum este CEEOL), fie de la
editorul revistei n cauz. Practic, aceste cataloage i biblioteci virtuale preiau cteva
informaii tehnice privind o anumit revist pe care o includ n cadrul propriului catalog
de bibliotec, punnd-o la dispoziia altor entiti i organizaii interesate. Persoanele care
vor accesa acel catalog vor putea ulterior s vizualizeze doar aceste informaii tehnice,
cutarea propriu-zis a articolelor realizndu-se n bazele de
date.
Pentru tiinele economice i administrarea afacerilor
sunt relativ important i relevante mai multe asemenea
biblioteci i cataloage virtuale.
- IBSS (International Bibliography of the Social Sciences)
este un serviciu (platform) bibliografic nfiinat n 1951 i
achiziionat n 2010 de ctre ProQuest care conine aproape 3 milioane de referine
despre reviste tiinifice, cri i volume colective, alte materiale tiinifice. IBSS indexeaz
reviste i materiale tiinifice pe patru discipline fundamentale: antropologie, economie,
sociologie i politologie, defalcate pe mai multe tematici interdisciplinare (management i
afaceri n tiinele sociale, relaii internaionale n cadrul politologiei etc.) i pe o serie de
discipline suport, cum ar fi tiinele juridice, filozofia, psihologia sau istoria (1BSS, 2016).
- ProQuest deine din 2006 i catalogul virtual Ulrichsweb Global Seriais
Directory, nfiinat n 1932. Ulrichsweb include informaii a peste 300.000 de
periodice (reviste tiinifice, comerciale, ziare etc.), publicate de regul cu ISSN.
Acestea apar n sfera tuturor tiinelor, oferind celor interesai date privind tipul
publicaiei, frecvena apariiei, denumirea surselor, subiectele tematice, modul de
publicare (acces deschis sau pltit), politica editorial de peer review etc.
(Ulrichsweb, 2016).
- Similar cu Ulrichsweb este i catalogul virtual Cabell's Directory of
Publishing Opportunities (Business Directories - Economics & Finance) nfiinat n
1978 de ctre un profesor de management. n prezent, catalogul conine referine
la peste
11.0 de reviste din mai multe discipline n sfera tiinelor economice i a
administrrii afacerilor, educaiei, psihologiei, sntii etc. (Cabells, 2016).
- Electronic Journal Library este un alt catalog electronic care conine
nregistrri privind revistele publicate n sistem online, din toate disciplinele
tiinifice. nfiinat n 1997 la Universitatea Regensburg din Germania, serviciul
conine n prezent circa
85.0 de titluri, circa 16.000 fiind disponibile doar online. O mare parte dintre
reviste sunt preluate din alte baze de date, sisteme i/sau cataloage de nregistrare
a periodicelor.
- Un alt registru specific tiinelor economic este Nereus (The European
Library Network Supporting Education and Research in the Social Sciences).
Acesta a fost nfiinat de ctre Uniunea European pentru a colecta i a pune la
dispoziie n format digital materialele tiinifice de calitate ale diferiilor autori
din sfera tiinelor sociale.
- Socionet este un serviciu similar de bibliotec, nfiinat i gestionat n Rusia
(finanat de Fundaia Ford), pentru a spori vizibilitatea i impactul publicaiilor i
a periodicelor care apar n limba rus. Socionet se adreseaz tiinelor sociale,
multe reviste economice regsindu-se aici. O parte din referine sunt preluate
automat de ctre
Socionet din baza de date RePEc, altele sunt ns indexate prin aplicare direct.
Platforma se adreseaz cititorilor care pot descrca coninuturile n mod gratuit,
autorilor de materiale tiinifice care pot s le pun gratuit la dispoziie, ct i
editorilor i altor dezvoltatori sau deintori de materiale tiinifice (Socionet,
2016).
n Romnia se distinge Catalogul Bibliotecii Central
Universitare Bucureti (http://www.bcub.ro/cataloage-l), care este legat electronic de
celelalte cataloage ale bibliotecilor universitare, ct i cel al Bibliotecii Naionale a
Romniei (http://www.bibnat.ro/Catalog-BN- online-s83-ro.htm). n fapt, Consiliul
Naional al Cercetrii tiinifice (CNCS) este organismul din cadrul Ministerului
Educaiei i al Cercetrii tiinifice responsabil cu evaluarea periodic a editurilor,
respectiv a revistelor tiinifice. n vederea evalurii revistelor de ctre CNCS a fost creat
o platform proprie, Scipio. Aceasta constituie o platform editorial menit a facilita
evaluarea revistelor de ctre CNCS n vederea clasificrii publicaiei i nu reprezint o
baz de date propriu-zis (PIER, 2016).
-
J\{
Amfiteatru Economic recurge la o pertinent categorisire a indexrilor n baze

internaionale de date, registre internaionale, biblioteci virtuale, indexri naionale. n
cadrul fiecrei categorii sunt incluse i linkuri spre aceste indexri (Indexare n BDI AE,
2015).
A. Baze internaionale de date Thomson
Reuters Services
Social Sciences Citation Index
Social Scisearch
Journal Citation Reports/Social Sciences Edition
EBSCO Publishing
Elsevier B.V. Bibliographic Databases (SCOPUS)
ProQuest LLC
Directory of Open Access Journals (DOAJ)
Journal of Economic Literature (EconLit)
Research Papers in Economics (RePEc)
B. Registre internaionale
The European Reference Index for the Humanities and the Social Sciences
(ERIH PLUS)
GIF (Global Impact Factor)
Google Scholar
Index Copernicus International
ResearchGate
Scientific Journal Impact Factor
Higher Education Journals in Business
Open Academic Journals Index
C. Biblioteci virtuale:
International Bibliography of the Social Sciences (IBSS)
Cabell's Directory of Publishing Opportunities (Business Directories -
Economics & Finance)
Ulrichsweb Global Serials Directory
ZBW - Deutsche Zentralbibliothek fur Wirtschaftswissenschaften
Electronic Journal Library
Nereus - Economists Online
Socionet
D. Biblioteci i indexri naionale:
CNCSIS (Consiliul Naional al Cercetrii tiinifice din nvmntul
Superior)
Scipio (platform editorial pentru clasificarea revistelor)
Biblioteca Central Universitar, Bucureti, Romnia (Catalog BCU)
Biblioteca Naional a Romniei (Cataloage online)
Cu ct o revist se regsete n mai multe baze de date, registre internaionale i
biblioteci virtuale, cu att mai transparent este procesul de publicare, respectiv cu att
mai mult revista n cauz dovedete c se ncadreaz n diferite sisteme de evaluare
academic i c satisface pe deplin standardele diverselor organizaii, organisme, instituii
academice, profesionale etc.
10.6. Edituri i grupuri editoriale n domeniul tiinelor economice

Indexarea unei reviste n dou, trei sau mai multe baze internaionale de date nu
este ntotdeauna un criteriu suficient pentru ca un cercettor s-i publice n aceasta
rezultatele muncii sale tiinifice.
Vizibilitatea internaional i prestigiul revistei sunt date
i de ali factori cum ar fi:
- vechimea jurnalului;
- diversitatea i notorietatea membrilor boardului
editorial, transparena editorial, mrimea indicatorilor
scientometrici, dar i afilierea la o societate academic sau la
un grup editorial etc.
- Amfiteatru Economic (ISSN 1582-9146;
Economics; FI [2015]: 0,564) a publicat primul numr n 1999, indexarea n bazele
internaionale de date a nceput civa ani mai trziu, de la nr. 16, volumul 6 (2004) n
Ideas/RePEc. Rnd pe rnd s-au adugat noi baze de date: Web of Science i Scopus din
2008, DOAJ din 2010 etc. (Indexri n BDI AE, 2015). n antitez, Quarterly Journal of
Economics (ISSN 0033-5533, a doua poziie pe subdomeniul Economics, FI [2015]: 5,538)
ar putea pe bun dreptate s fie considerat un veteran al publicaiilor economice, n
2016 ajungnd la volumul 131, primul numr fiind publicat n 1886 (Arhiv QJE, 2015).
Apartenena unei reviste la o societate academic de profil ar trebui s contribuie
la potenarea numrului de articole de calitate care sunt primite periodic spre publicare. .
Cooperarea cu o societate sau organizaie academic contribuie la adugarea de
plusvaloare, la sporirea credibilitii revistei n cauz i la creterea numrului de cititori.
- Cea mai prestigioas asociaie european de marketing European Marketing
Academy (EMAC) organizeaz anual dou conferine tiinifice de amploare, fiecare avnd
loc n alte orae. Prima, derulat primvara este dedicat cercettorilor din toat lumea,
iar a doua dedicat cercettorilor din Europa Central i de Est (EMAC Regional) are loc
toamna. Societatea academic nfiinat n 1975 numr n prezent peste o mie de membri
afiliai la universiti i institute de cercetare din 57 de state, editeaz dou reviste
tiinifice, precum i scrisori informative lunare i anuale (Despre EMAC, 2015). Una
dintre cele dou reviste tiinifice, International Journal of Research in Marketing (ISSN
0167-8116, Business, FI [2015]: 1,833) public lucrri generale i specializate, teoretice i
empirice pe diferite subteme de interes n marketing (Publicaii EMAC, 2015). Revista se
bucur de o notorietate tot mai bun, numrul de manuscrise primite crescnd de la 131
n 2001, la 245 n 2006, respectiv la 545 n 2011 (Statistici URM, 2015).
Exist i reviste tiinifice indexate n bazele internaionale de date care sunt nc
independente, fiind afiliate universitilor din cadrul crora provin membrii boardului
editorial i nu unui grup editorial internaional cum sunt Springer, Taylor & Francis,
Emerald, Elsevier, IGI Global, Inderscience etc. Sub egida universitilor, facultilor,
institutelor de cercetare sau a departamentelor, revistele sunt publicate la editurile de
cas ale acestora.
o Revista Transformations in Business and Economics (ISSN 1648-4460;
Economics; Business; FI [2015]: 0,462) este editat de ctre Universitatea
Vilnius, Lituania, prin Facultatea de tiine Umaniste. Ea public din 2008
trei numere regulare, crora li se adaug i unul, dou sau trei numere
speciale anual n funcie de deciziile boardului editorial (Instruciuni TIBE,
2015).
O Amfiteatru Economic (ISSN 1582-9146; Economics; FI [2015]: 0,564), revist
a Facultii de Business i Turism este editat de Academia de Studii
Economice din Bucureti. Revista public anual trei numere regulare i
unul special n februarie, mai, august i noiembrie (Termene AE, 2015).
O Pe de alt parte, revista Economic Research-Ekonomska Istrazivanja (ISSN
1331-677X; Economics; FI [2015]: 0,466) a fost publicat pn n 2013
inclusiv de ctre Universitatea Juraj Dobrila din Croaia, Facultatea de
tiine Economice i Turism Dr. Mijo Mirkovic.
Accederea unei reviste ntr-un grup editorial este un proces amplu i de durat,
similar celui de acceptare n cele mai prestigioase sisteme de indexare n domeniul
economic precum Web of Science, respectiv Scopus. Grupul editorial este cel care
selecteaz n funcie de diferite criterii (vizibilitate, impact scientometric, prestigiu etc.)
revistele care ar putea face parte din oferta sa adresat diferiilor autori i cititori, n
funcie de domeniile mari pe care se specializeaz i pe care i le definete. (medicin,
inginerie, tiine sociale, tiine economice, tiine umaniste, biotehnologii etc).
Grupul editorial Springer a decis n primvara lui 2015 consolidarea portofoliului
su de reviste pe astrofizica i relativitate, achiziionnd trei noi reviste publicate n sistem
de acces deschis: Living Reviews in Relativity (ISSN 1433-8351; prima poziie n
subdomeniul Physics, Particles & Fields; FI [2015]: 32,000) Living Reviews in Solar Physics
(ISSN 16144961; poziia a doua n subdomeniul Astronomy & Astrophysics; FI [2015]:
19,333) i Living
Reviews in Computaional Astrophysics (ISSN n curs de
0
obinere).
Anul 2015 pare a fi fost unul extrem de fructuos pentru

grupul editorial Taylor & Francis care a reuit s i
' lrgeasc portofoliul de publicaii, pe diverse subdomenii
tiinifice, cu nu mai puin de 140 de noi tituri (Jurnale noi
T&F, 2015).
10.6.1. Edituri de prestigiu n tiinele economice n accepiunea universitilor romneti

i CNATDCU
Metodologia de abilitare disponibil pe site-ul

CNATDCU (Metodologie Abilitare CNATDCU, 2015) a
publicat trei liste, care conin editurile de prestigiu
internaional (lista Al), de prestigiu recunoscut (lista A2) i ale
editurilor clasificate, altele dect cele din listele anterioare
(lista B) pentru domeniul tiinelor sociale, n care se includ i
cele economice.
Prin parcurgerea listei A1 se poate constata faptul c la nivel internaional apar ca
avnd prestigiu global recunoscut 199 de edituri. Acestora li se echivaleaz orice carte
disponibil n cel puin 12 biblioteci ale unor instituii de nvmnt superior din celelalte
state membre ale Uniunii Europene sau din statele componente ale Organizaiei pentru
Cooperare i Dezvoltare Economic, indexate n Karlsruhe Virtual Catalog KVK
(http://www.ubka.uni-karlsruhe.de/kvk_en.html) (Lista Al CNATDCU, 2015). Printre
edituri pot fi regsite Elsevier, Emerald, Pearson Education, Routledge, Sage, Springer,
Taylor& Francis, Wiley-Blackwell etc. care sunt ntr-adevr de renume mondial n
domeniul tiine economice, dar i edituri mai puin relevante pentru acestea, cum ar fi:
IOS Press, Kumarian Press, Pluto Press etc.
Lista A2 conine 45 de edituri romneti, dintre care relevante pentru tiinele
economice sunt doar dou: Editura Economic i Editura ASE, ambele din Bucureti,
respectiv nc 55 de edituri strine (Lista A2 CNATDCU, 2015). Dintre ele ies n eviden
editurile ONU, care public rapoarte i date relevante privind diferii indicatori i indici
economici, demografici, sociali, comerciali etc. internaionali.
n fine, lista B conine alte 21 de edituri romneti, unele cu o relevan regional
pentru tiinele economice (Editura Risoprint Cluj-Napoca, Editura Universitii de Vest
Timioara, Editura Lumen Iai etc.) (Lista B CNATDCU, 2015).
Contientiznd faptul c aceste liste sunt mult prea cuprinztoare pentru tiinele
economice, un grup de specialiti din cadrul Facultii de tiine Economice i Gestiunea
Afacerilor, Universitatea Babe-Bolyai Cluj-Napoca, Romnia au parcurs i rafinat listele
definite de CNATDCU, selectnd n anul 2012 un total de zece edituri internaionale
considerate a avea renume, notorietate i prestigiu recunoscut la nivel mondial (Procedura
FSEGA, 2012). Acestea sunt:
Cambridge Journals / Cambridge University Press (http://journals.
cambridge.org);
Elsevier (http://www.elsevier.com);
Emerald (http://www.emeraldgrouppublishing.com);
InderScience Publishers (http://www.inderscience.com);
Oxford Journals/Oxford University Press (http://www.oxfordjournals.org/en);
Routledge (https://www.routledge.com,) preluat din 1998 de grupul Taylor &
Francis (http://www.tandf.co.uk/libsite) (Books merger, 2016; Cope, 1998);
Sage (http://online.sagepub.com);
Springer New York, Heidelberg (http://www.springer.com/gp);
Palgrave MacMillan (http://www.palgrave.com/gp/);
Wiley-Blackwell (http://onlinelibrary.wiley.com).
10.6.2. Edituri internaionale de prestigiu care public reviste economice
Editurilor cunoscute i recunoscute la nivel
internaional li se adaug sute de periodice, working papers
etc. indexate sau nu i publicate de ctre diferitele
universiti, de asociaii profesionale.
O clasificare a grupurilor editoriale i a editurilor
internaionale care public reviste economice este aproape
imposibil de fcut. Din acest motiv, n continuare vor fi
prezentate doar grupurile editoriale i editurile mari, care au reviste indexate n Web of
Science, respectiv care se regsesc pe disciplinele economice din JCR(Journal Citation
Reports, 2014): Business; Business & Finance; Economics; Hospitality, Leisure, Sport & Tourism;
Management.
n vederea identificrii revistelor din sfera tiinelor economice i a administrrii
afacerilor care aparin celor mai prestigioase edituri la nivel internaional, conform
procedurii FSEGA18 (Procedura FSEGA, 2012) i care se regsesc n JCR 2014 publicat de
Thomson Reuters a fost derulat o analiz scientometric. Mai nti au fost selectate cele
cinci subdomenii economice din Journal Citation Reports 2014 (publicat n 2015, accesabil
prin intermediul platformei ANELIS) i revistele ncadrate n acestea:
Business: 115 reviste;
Business & Finance: 88 de reviste;
Economics: 333 reviste;
Hospitality, Leisure, Sport & Tourism: 43 reviste;
18 Procedura FSEGA, 2012, Procedur privind evaluarea resursei umane n vederea promovrii pe posturi didactice Nr.
885/25.09.2012, Facultatea de tiine Economice i Gestiunea Afacerilor, Universitatea Babe- Bolyai Cluj-Napoca.

Parcurgnd lista de reviste
Management: 185 de regsite n cele cinci subdomenii
reviste. economice ale JCR 2014 se constat
faptul c revistele economice se
compun din mai multe clustere de
grupuri editoriale:
grupurile editoriale cu multe
reviste economice n JCR
2014 care i disput oarecum supremaia: Wiley-Blackwell
cu 152 de titluri i Elsevier cu 140 de titluri;
grupurile editoriale urmritoare Taylor & Francis Routledge cu 77 de reviste i
Springer cu 74 de reviste economice;
grupurile editoriale cu un numr mediu de reviste economice n JCR 2014: Sage
(44 reviste), Oxford University Press (36 reviste) i Emerald (34 reviste);
grupurile editoriale mici, cu numr reduse de reviste economice n JCR 2014:
Cambridge University Press (15 reviste), Palgrave-MacMilIan (12 reviste), Informs (8
reviste), De Gruyter (5 reviste), respectiv InderScience (3 reviste).
Vizibilitatea, renumele, prestigiul i impactul internaional al Universitii
Cambridge nu pot fi negate i desigur revistele editate de Cambridge University Press i
au locul lor n domeniul tiinelor economice (Cambridge Journals, 2015).
Considerm c exist i alte grupuri editoriale care public asemenea periodice,
volume colective i cri economice, cum ar fi: Pearson Educaional, Editura Beck
prezent i n ara noastr cu o bogat colecie economic
(http://www.beckshop.ro/economie-t66- p0.html), Corneli University Press, Harper

Collins, Kluwer Academic, Longman etc. (Lista Al CNATDCU, 2015).
10.6.3. Edituri romneti care public reviste economice
ln Romnia, responsabil cu evaluarea editurilor de prestigiu, ct i a revistelor tiinifice
este Consiliul Naional al Cercetrii tiinifice (Evaluri Reviste CNCS, 2015). Noile
criterii de promovare n nvmntul superior economic din Romnia, publicate n 2011
i restructurate n 2013, nu mai fac trimitere la evaluarea naional a revistelor tiinifice,
ci precizeaz simplu reviste cotate Thomson Reuters, indexate BDI (Anexa nr. 9, Ordin
MEN nr. 4204 din 15.7.2013). Astfel, evaluarea naional realizat de ctre CNCS pare a-i
fi pierdut relevana.
n timp, editurile au reuit s coaguleze un portofoliu consistent i chiar important
de literatur economic, dar i de reviste tiinifice. Tabelul nr. 8 prezint o serie de
exemple de reviste tiinifice publicate de diferite edituri din ar, dar i din strintate.
Editurile apar pe lista Al, A2 sau B a CNATDCU, fiind aadar recunoscute, dar exist i
edituri care nu sunt incluse pe aceste liste. Revistele se regsesc n bazele tiinifice
internaionale, ns ntre includerea editurii pe una dintre listele CNATDCU i indexarea
revistei tiinifice n diferite baze internaionale de date nu exist practic vreo legtur.
Tabelul nr. 8. Exemple de reviste tiinifice economice publicate n Romnia n funcie _
______________________de importana editurii___________________________________
Editura ASEA2 (www.amfiteatrueconomic.ro) Web of Science, Ebsco,
Bucureti Scopus, ProQuest, DOAJ,
Statistics (http://www.ises.ase.ro) DOAJ, RePEc, Ebsco
Review of InternationalEbsco, RePEc, Cabell's etc.

Comparative
Economia. Seria Management Ebsco, EconLit, DOAJ,
RePEc, Cabell's etc.
Presa A2 Negotia (http://tbs.Ceeol, Ebsco, Cabell's,

ubbcluj.ro/studia- negotia) RePEc, DOAJ
Universitar
Bolyai.Oeconomica EconLit, Ceeol, ProQuest,
(http://studiaoeconomica. Ebsco, RePEc
Clujean ubbcluj.ro/)
Editura A2 Theoretical and Applied EconLit, DOAJ, RePEc,

Ebsco etc.
Risoprint Cluj- B Marketing from Information toEbsco, Gale, Cabell's,

Napoca Decision ProQuest, CEEOL etc.
(www.econ.ubbcluj.ro/mccs) Ebsco, Proquest, CEEOL,

RePEc
The Expert Romanian Journal of EconomicWeb of Science, Scopus,

Forecasting EconLit
Alma Mater (www.econ.ubbcluj.ro/rvm) Ebsco, Gale, Cabell's,

Cluj-Napoca ProQuest, CEEOL etc.
Asociaia de EcoForum DOAJ, RePEc, Ebsco,

Cooperare (www.ecoforumjournal.ro) ERJH Plus, EconLit etc.
Cultural
Rosetti (http://www.revi stademarketing. Ebsco, ProQuest etc.

ro)
Editura (http://www.mnmk.ro) DOAJ, RePEc, Ebsco,

Cabell's etc.
Surse: Paginile web ale revistelor i ale editurilor analizate.
* Lista: Lista Al, A2 sau B a editurilor recunoscute de ctre CNATDCU (Metodologie
Abilitare CNATDCU, 2015)
** Exemple de reviste tiinifice economice publicate de ctre editurile n cauz *** Baze
tiinifice de date n care este indexat revista considerat
10.7. Criterii relevante n alegerea revistelor tiinifice economice

In vederea diseminrii articolelor i materialelor tiinifice realizate n cadrul
activitii de cercetare economic, a stagiilor doctorale i/sau postdoctorale autorii au la
dispoziie n primul rnd revistele tiinifice economice, conferinele tiinifice i/sau
volumele colective.
n alegerea celui mai potrivit mijloc de diseminare a rezultatelor
propriilor cercetri tiinifice, autorii trebuie s ia n considerare mai
multe aspecte (criterii):
a) Vizibilitatea unei reviste tiinifice. Acesta este cel mai important
criteriu dup care un autor i alege revista n care vrea s publice. Generarea
vizibilitii pentru o revist tiinific este un proces continuu i de durat, care necesit
un plan adecvat de aciune i o viziune cuprinztoare din partea boardului editorial.
b) Costurile asociate unui articol. Multe reviste tiinifice nu percep de regul vreo
tax. Totui, din cauza costurilor de editare care sunt de multe ori substaniale, revistele
percep uneori o serie de taxe:
Tax pentru transmiterea/submiterea articolului. Transmiterea articolului spre recenzie
are loc gratuit n cazul celor mai multe reviste tiinifice. Datorit numrului mare de
articole care pot fi potenial transmite, datorit interesului crescut al autorilor de a
publica n reviste bine cotate, cu vizibilitate internaional i cu impact, colectivul
editorial poate stabili anumite taxe nerambursabile de transmitere a unui manuscris.
Tax pentru recenzia articolului. De regul, revistele nu percep o tax propriu-zis
pentru recenzie, munca de recenzent fiind una voluntar. Totui exist reviste care
percep aa- numita tax de publicare sau de procesare a articolului. Sumele astfel
rezultate pot fi folosite i pentru plata recenzorilor.
Tax pentru publicarea articolului. Aceasta se solicit autorilor doar dup acceptarea
articolului, n urma recenziei. Plata taxei de publicare nu ar trebui s conteze n vreun
fel n acceptarea i publicarea articolului.
Tax de acces deschis. In funcie de revist, de vizibilitatea i impactul ei n mediul
academic internaional, de editur sau de grupul editorial, de interesul autorilor, de
indicatorii scientometrici i relevana acestora, revistele pot stabili o tax de publicare
n sistem acces deschis. Aceasta poat s varieze de la cteva sute de euro sau dolari i
pn la cteva mii de uniti monetare.
Tax pentru editarea articolului n sistem color. Articolele publicate n versiunea online
sunt realizate color, figurile, graficele sau alte imagini aprnd cu culorile originale.
Dac revista apare i tiprit (hard-copy), atunci autorii au posibilitatea de a decide
dac doresc ca articolele lor s fie tiprite color sau n nuane de gri. Tiprirea
colorat a articolului are loc pe hrtie special, ceea ce sporete costurile editoriale.
Din acest considerent o serie de reviste solicit autorilor acoperirea din fonduri proprii
a costurilor de tiprire colorat a figurilor, graficelor sau imaginilor.
Tax pentru verificarea limbajului de specialitate a articolului. Cu toate c cercettorii se
descurc relativ bine cu limba englez, limbajul tehnic de specialitate poate s le
creeze uneori probleme. In realizarea unui articol n orice limb, recomandarea
general este ca acesta s fie verificat, respectiv revizuit de ctre un nativ care deine
pe lng cunotinele lingvistice specifice i cele necesare limbajului de specialitate.
ntotdeauna nainte de publicarea unui text tiinific ntr-o revist de prestigiu se cere
verificarea acestuia de ctre o persoan abilitat.
Tax pentru transmiterea ctre autori a unuia sau a mai multor exemplare ale revistei. Exist
reviste tiinifice care expediaz gratuit una sau mai multe copii ale unui extras din
numrul n care a aprut articolul original (author reprint).
Tax pentru articolele prea lungi. Contientiznd faptul c editarea unui volum (de
revist, conferin etc.) extrem de ntins ca numr de pagini comport costuri
suplimentare privind legarea, copertarea etc., unii editori, dar mai ales organizatorii
de conferine, solicit plata unei taxe suplimentare pentru fiecare pagina care
depete lungimea maxim impus.
Tax pentru transmiterea ctre autori a unuia sau a mai multor exemplare ale revistei. Exist
reviste tiinifice care expediaz gratuit una sau mai multe copii ale unui extras din
numrul n care a aprut articolul original (author reprint).
c) Grupul editorial. Un cercettor care elaboreaz un manuscris pe care dorete s l
publice trebuie s tie la ce editur sau grup editorial va apela. Revistele tiinifice
indexate n bazele internaionale de date pot fi publicate de edituri ale universitilor,
comerciale, independente,
de grupuri editoriale cu prestigiu i vizibilitate internaional (Emerald, Routledge, Sage,
Springer etc.) sau cu notorietate regional (Hindawi, Omics etc).
d) Momentul efectiv al apariiei fiecrui numr, respectiv termenele pn la care se poate
transmite un articol. Unele reviste definesc n mod clar att data apariiei revistei, ct i
termenele limit pn la care se poate transmite un articol pentru a fi publicat ntr-un
numr viitor, alte reviste practic o politic mai puin transparent, evideniind doar
datele aproximative de publicare a unui articol sau al unui numr.
e) Specificul tematic al revistei sau al fiecrui numr. Multe reviste tiinifice au o
tematic relativ larg n cadrul creia se accept sau se public articole tiinifice. Alte
reviste public n mod regulat numere tematice i speciale pe tematici atent selectate.
f) Durata de timp de la transmiterea articolului i pn Ia obinerea unei prime decizii
editoriale. Obinerea unui rspuns din partea editorilor cu privire la acceptarea cu sau
fr modificri (minore/majore) sau respingerea articolului, respectiv publicarea efectiv
a acestuia n caz de acceptare dup modificrile solicitate poate dura de la cteva zile Ia
mai multe luni.
g) Publicarea n sistem acces deschis (open access). O serie de reviste tiinifice le ofer
autorilor posibilitatea publicrii materialelor tiinifice n regim gratuit, fr plata unor
taxe, iar altele n sistem de acces pltit de ctre autori sau de entitatea care a finanat
proiectul de cercetare.
h) Corespondena dintre o revist i diferitele criterii de performan tiinific. Aceste
criterii pot s fie cele specifice proiectului doctoral, postdoctoral, de cercetare etc. prin
intermediul cruias-a generat articolul tiinific considerat, dar pot fi i cele specifice
stipulate la nivel naional, respectiv la nivelul intern al universitii sau facultii din care
provine autorul.
i) Indexarea revistei n baze de date. Numrul bazelor de date, al registrelor
internaionale i al bibliotecilor virtuale poate constitui un indicator relevant pentru un
cercettor atunci cnd selecteaz revista n care i va disemina realizrile tiinifice. Un
numr mai mare de baze de date ar trebui s poteneze vizibilitatea i accesibilitatea
articolului n cadrul comunitii tiinifice.
j) Raportul costuri/durat de publicare. Pentru realizarea indicatorilor de
performan asumai n cadrul proiectelor cu finanare naional sau internaional,
cercettorii se vd oarecum forai s publice articole ntr-un timp relativ scurt. n
asemenea cazuri, apelarea la reviste tiinifice care public rapid, dar contra cost, pare a fi
o soluie corespunztoare. Aceasta poate s constituie un compromis necesar fcut de un
cercettor pentru a reui s ndeplineasc indicatorii asumai.
k) Componena boardului editorial al revistei. Diversitatea internaional a
boardului editorial al unei reviste constituie un criteriu de evaluare pentru unele baze de
date i registre internaionale (Evaluare Index Copernicus, 2015), fiind n acelai timp i
un factor generator de ncredere pentru un potenial autor.
Cu siguran c fiecare autor poate identifica i alte posibile criterii n vederea
alegerii unei reviste tiinifice pentru diseminarea rezultatelor muncii sale de cercetare.
Pentru un autor, o importan sporit o poate reprezenta transparena procesului de recenzie,
dar i transparena lurii unei decizii editoriale.
10.8. ntrebri
1. Enumerai bazele internaionale de date relevante pentru tiinele
economice.
2. Caracterizai pe scurt baza de date Thomson Reuters Web of
Science.
3. Care sunt criteriile relevante n alegerea revistelor tiinifice?
4. Ce sunt registrele internaionale? Exemplificai cel mai cunoscut
registru internaional.
5. Enumerai 3 cataloage virtuale pentru tiinele economice i
6.
administrarea afacerilor.
7. Exemplificai revistele tiinifice economice publicate n Romnia.
10.9.Teme finale de reflexie
Este problema cercetat semnificativ?

Abordarea este original?
Respect cercetarea standardele etice?
Este cercetarea ntr-un stadiu suficient de avansat
nct s justifice publicarea rezultatelor?
Au aplicativitate rezultatele cercetrii?
Publicarea studiului are un impact social dezirabil?
1. Chelcea, S. (2004) Iniiere n cercetarea sociologic. Bucureti: Editura

Comunicare.ro
2. Chelcea, S. (2003) Cum s redactm o lucrare de diplom, o tez de
doctorat, un articol tiinific n domeniul tiinelor socio-umane. Bucureti:
Editura Comunicare.ro
3. Chelcea, S., Ivan, L., Chelcea, A. (2005) Comunicarea nonverbal: gesturile i
postura. Bucureti: Editura Comunicare.ro. Davenport, T.H.,
4. Prusak, L. (2000) Working knowledge. How organizations manage what they
know. Boston, Massachusetts: Harvard Business School Press.
5. erbnescu, A. (2005) Cum se scrie un text, ediia a 3-a. Iai: Polirom.
6. About EBSCO, 2016. Available at: https://www.ebsco.com/about/vvho-we-are
7. About InCites, 2016. Available at: http://about.incites.thomsonreuters.com/
8. About Scopus, 2016. Available at: https://www.elsevier.com/solutions/scopus
9. AE, 2015. Tematica revistei Amfiteatru Economic. Disponibil la: http://www.
amfiteatrueconomic. ro/T ematicaRevistei_RO.aspx
10. AMA Journals, 2015. American Marketing Association Journals. Available at:
http://journals.ama.org/
11. CEEOL About, 2016. Disponibil la: http://www.ceeol.com/
12. CNCS Edituri evaluate, 2016. Clasificare edituri. Disponibil la:
http://www.cncs- nrc.ro/evaluarea-publicatiilor-stiintifice/rezultate-evaluare-
revisteedituricolectii/ clasificare-edituri
13. CNCS Reviste evaluate, 2016. Evaluarea publicaiilor tiinifice. Disponibil la:
http://www.cncs-nrc.ro/evaluarea-publicatiilor-stiintifice
14. CNCS, 2016. Despre CNCS. Disponibil la: http://www.cncs-nrc.ro
15. Evaluri reviste CNCS, 2015. Evaluarea publicailor tiinifice. Disponibil la:
www.cncs-nrc.ro/evaluarea-publicatiilor-stiintifice
16. ISSN Romnia, 2015. ISSN Biblioteca Naional a Romniei. Disponibil la:
www.bibnat.ro/ISSN-sl22-ro.htm
17. ISSN, 2015. The ISSN International Register. Available at: www.issn.org/
understanding-the-issn/the-issn-international-register
18. JCR InCites, 2016. Journal Citation Reports Incites, resurs disponibil online
prin accesarea platformei ANELIS.
19. ProQuest Wikipedia, 2016. Available at la: https://en.wikipedia.org/wiki/ProQuest
20. Reviste CEEOL, 2015. Periodicals Seached by Subject, CEEOL. Available at:
http://www.ceeol.com/aspx/indexlists.aspx
21. Reviste DOAJ, 2015. Directory of Open Access Journals Browse by Subject.
Available at: https://doaj.org/subjects
22.
22. Reviste Ebsco Complete, 2015. The World's Definitive Scholarly, Full-text Business
Database. Available at: https://www.ebscohost.com/academic/business-
source-
complete.GLOSAR
A POSTERIORI - Bazat pe experien, dobndit n urma experienei.

A PRIORI - n mod aprioric; anterior experienei i independent de ea; bazat
numai pe raiune.
ADRES BIBLIOGRAFIC - Indicare a locului, a numelui editorului i a anului
publicrii unui text (carte, revist).
ALINEAT - Retragere a unui rnd pentru a marca un nou paragraf.
ANALIZ - Operaie mental sau fizic de dezmembrare a unui ntreg pentru a-i
gsi elementele i a sesiza relaiile dintre ele.
ANALOGIE - Asemnare mai mult sau mai puin izbitoare a unuia sau mai
multor lucruri cu un altul, permind uneori ca ceea ce se tie despre unele, fie s se
poat extrapola i asupra altora, folosind n acest scop argumentarea prin a pari sau prin
a fortiori, fie s se refuze extrapolarea, folosindu-se argumentarea per a contrario.
ARGUMENT - Motiv, prob, justificare, aduse pentru a sprijini, pentru a ntri
sau, din contr, a slbi sau a compromite o idee, o atitudine sau o poziie.
ARGUMENTARE - nlnuire logic de dovezi viznd s determine sau s
ntreasc acordul cu ceva sau, dimpotriv, s determine sau s sporeasc dezaprobarea
a ceva.
ARTICOL Text independent destinat publicrii sau publicat.
BIBLIOGRAFIE - List de surse citate, utilizate sau existente, ordonate dup
anumite criterii.
BIBLIOLOGIE - Ansamblul disciplinelor care studiaz cartea ca fenomen al
vieii sociale (istoria crii, psihologia lecturii etc).
BIBLIOTECONOMIE - Ramur a bibliologiei care se ocup cu formarea,
administrarea i organizarea bibliotecilor.
CAPITALE - Litere majuscule.
CARTE - Document scris tiprit, alctuit din asamblarea a mai mult de 48 pagini.
COPYRIGHT - Termen care a intrat n vocabularul internaional nsemnnd
drept exclusiv de a reproduce. Meniunea Copyright poate fi precedat, urmat sau chiar
substituit de simbolul acestui termen, constnd n litera c ncadrat ntr-un cerc: .
CONCEPT - Idee general i abstract, reprezentnd clase de lucruri fie reale, fie
imaginare. Conceptul se plaseaz n alt plan existenial dect lucrurile redate prin el.
CONCLUZIE - a) Propoziie implicat n premise i extras din ele prin
raionament, b) Partea final a unei lucrri sau a unui discurs, n care se arat
nvmintele ce decurg din ideile expuse anterior.
CONECTOR - Cuvnt de legtur care permite formarea unei propoziii
complexe din una sau mai multe propoziii simple.
CUNOATERE - a) Efort al gndirii fcut pentru a sesiza i nelege obiectul sau
problema care i se nfieaz, b) Rezultatul acestui efort.
CUVNT-CHEIE - (engl. key word) Cuvnt sau sintagm care caracterizeaz
coninutul unui document, permind cutarea lui.
DEDUCIE - Inferen logic necesar. Metod de gndire care const n a
extrage din anumite date cunoscute sau presupuse consecina sau consecinele care
decurg riguros din ele.
DEONTOLOGIE - Moral profesional (a cercettorului, a medicului, a
juristului, a comerciantului etc).
ENTIMEM - Silogism eliptic n care una, oricare, din cele trei propoziii -
majora, minora sau concluzia - este omis, fiind considerat subneleas.
ENUN - Propoziie sau ansamblu de formule. Judecat logic.
EPISTEMOLOGIE - Studiu sau teorie despre tiin.
EURISTIC - Teoria i practica introducerii noului n tiin. Ansamblu de
metode de descoperire i de invenie n tiin.
FACSIMIL - Reproducere exact a unui text, a unui desen sau a unei picturi cu
ajutorul fotografiei, al fotocopiei, prin copiere manual etc.
INDEX - List ordonat de termeni cu indicarea obligatorie a localizrii lor n
text.
INDUCIE - Operaie de gndire prin care din anumite date se scot consecine
care sunt sugerate de ele. Astfel, din anumite fapte cunoscute se scot legile care le-ar
putea guverna. Procedeele inductive alctuiesc metode de construcie a tiinei.
INFERENA - Demers mental prin care se trece de la anumite date, la
consecinele care rezult din ele. Inferena este cvasisinonim cu raionament, inducie,
deducie, concluzie.
INTERNET - Reea mondial de servere care reunete surse informaionale
considerabile, destinate schimbului de mesaje electronice.
IPOTEZA - Supoziie folosit ca punct de plecare al unei construcii teoretice,
jucnd acelai rol cu postulatul sau cu axioma.
ITALICE - Litere aplecate spre dreapta (litere cursive).
MAJOR - Una din cele trei propoziii care alctuiesc un silogism, anume aceea
care conine termenul care va deveni predicat al concluziei, numit termen major.
MANUSCRIS - Text scris de mn; prin extensiune, termenul este folosit pentru a
indica un text netiprit, dactilografiat sau printat.
MONOGRAFIE - Studiu tiinific sau carte care trateaz complex i aprofundat
un singur subiect.
METOD - Cale sau drum urmat sau de urmat fie de ctre gndire n cutarea
adevrului, fie de ctre aciune n realizarea scopului.
METODOLOGIA TIINEI - Ansamblu de metode i de tehnici care orienteaz
elaborarea unei cercetri i care ghideaz demersul tiinific.
MINOR - Una din cele trei propoziii care formeaz un silogism, anume aceea
care conine termenul care va deveni subiect al concluziei, numit termen minor.
PARALOGISM - Raionament fals, comis din ignoran.
PLAGIAT - nsuire de idei, noiuni, concepte dintr-un text sau preluarea unui
text, fr indicarea exact a surselor conform normelor bibliografice i prezentarea lor,
ca i cum ar fi creaie personal.
POSTULAT - Enun care nu este nici evident, nici demonstrat, dar joac rol de
punct de plecare n construciile teoretice.
PREMIS - Enun de plecare, care formeaz antecedentul unui demers deductiv
din care va decurge consecventul (concluzia).
PERIODIC - Publicaie de serie, de obicei specializat ntr-un domeniu.
RAIONAMENT - Operaie mental prin care din enunuri date -numite
premise - se scoate un enun nou, numit concluzie.
ROMANE - Litere tipografice drepte, care au nlocuit alfabetul gotic n sec. XV.
SILOGISM - Sistem de trei propoziii legate n aa fel nct primele dou - numite
premise - fiind formulate, a treia - numit concluzie - se desprinde n mod logic necesar
ca fiind riguros implicat n ele.
SOFISM - Raionament n care sensul termenilor este distorsionat, de obicei, cu
intenia de a induce n eroare.
TEORIE - Construcie intelectual mai mult sau mai puin ampl, n care se
coreleaz fapte i legi dintr-un anumit domeniu.
WEBOGRAFIE - List de surse existente pe Internet, citate sau utilizate i
ordonate dup anumite criterii.
Bibliografie
1. About EBSCO, (2016). Available at: https://www.ebsco.com/about/vvho-
we-are
2. About InCites, (2016). Available at:
http://about.incites.thomsonreuters.com/
3. About Scopus, (20160. Available at:
https://www.elsevier.com/solutions/scopus
4. AE, (2015). Tematica revistei Amfiteatru Economic. Disponibil la: http://www.
amfiteatrueconomic.ro/TematicaRevistei_RO.aspx
5. AMA Journals, (2015). American Marketing Association Journals. Available at:
http://journals.ama.org/
6. American Psychological Association. (2013). Preluat pe Decembrie 5, 2013, de
pe Publication Manual of the American Psychological Association, Sixth Edition:
http://www.apastyle.org/.
7. APA Style. (2013). Preluat de pe OWL Purdue Online Writing
Lab: https://owl.english.purdue.edu/owl/section/2/10/.
8. Aristotel. (2004). Retorica, traducere de Maria Cristina Andrie, Bucureti,
Editura IRI
9. Blnescu, O. (2005). Redactare de texte. Cum s scriem corect unt ext. Bucureti:
Ariadna.
10. Berinde, Mihai, (1998). Procesul creaiei i misterul creativitii, n Inventic i
Economie, nr. 4/aprilie, editat de revista Tribuna economic, Bucureti;
11. Brtianu, C., & Vasilache, S. (2008). Elaborarea, redactarea i susinerea
lucrrilor de licen i de masterat. Bucureti: Editura Universitar.
12. Bunge, M. (1974). Teoria tiinific, n volumul Epistemologie. Orientri
contemporane, Editura Politic, Bucureti.
13. Burloiu, Petre, (1997). Managementul resurselor umane. Tratare global
interdisciplinar, Editura Lumina Lex S.R.L., Bucureti
14. CEEOL About, 2016. Disponibil la: http://www.ceeol.com/
15. Chelcea, S. (2003). Cum s redactm o lucrare de licen, o tez de doctorat, un
articol tiinific n domeniul tiinelor socioumane. Bucureti: Comunicare.ro.
16. Chelcea, S. (2004). Iniiere n cercetarea sociologic. Bucureti:
Editura
Comunicare.ro
17. Chelcea, S., Ivan, L., Chelcea, A. (2005). Comunicarea nonverbal:
gesturile i postura. Bucureti: Editura Comunicare.ro. Davenport, T.H., Prusak,
L. (2000) Working knowledge. How organizations manage what they know.
Boston, Massachusetts: Harvard Business School Press.
18. Chelcea, Septimiu et allii. (2005). Comunicarea nonverbal. Gesturile i postura,
Bucureti, Comunicare.ro
19. Chelcea, S. (2003). Metodologia elaborrii unei lucrri tiinfifice, Editura
comunicare.ro, Bucureti.
20. Chelcea, Septimiu, (2001). Metodologia cercetrii sociologice. Metode cantitative
i calitative, Editura Economic
21. Cicero, Marcus Tullius. (2006). Arta Oratoriei, Bucureti, Saeculum
22. CNCS Edituri evaluate, (2016). Clasificare edituri. Disponibil la:
http://www.cncs- nrc.ro/evaluarea-publicatiilor-stiintifice/rezultate-evaluare-
revisteedituricolectii/ clasificare-edituri
23. CNCS Reviste evaluate, (2016). Evaluarea publicaiilor tiinifice. Disponibil la:
http://www.cncs-nrc.ro/evaluarea-publicatiilor-stiintifice
24. CNCS, (2016). Despre CNCS. Disponibil la: http://www.cncs-nrc.ro
25. Constantinescu, N. N., (1998). Metod i tehnic n tiina economic, Editura
Economic, Bucureti
26. Cum s faci prezentri eficiente. (1999). Bucureti: Rentrop & Straton.
27. Curs de Filosofie, (2009). Programul de Masterat Inginerie i Managementul
Calitii (Universitatea Tehnica din R. Moldova - UTM,
http://www.utm.md/master/curs/filos/cap7.pdf
28. Dickinson, John P., (1998). Caracteres distinctifs de la recherche scientifique, n
volumul Science et chercheurs scientifiques dans la societe moderne, Paris, UNESCO
29. Dinu, V., Svoiu G., Dabija, D. C. (2016). A concepe, a redacta i a publica un
articol tiinific. O abordare n contextul cercetrii economice, Editura ASE, Bucureti.
30. Dobre, Acsinte, (1998). Introducere n filozofia tiinei, Universitatea
Politehnic Bucureti.
31. Dobrot, Ni (coordonator), (1999). Dicionar de economie, Editura
Economic, Bucureti.
32. Du, Alexandrina (2008). Elemente de metodologie a cercetrii tiinifice n
economie, note de curs.
33. Eco, Umberto. (2000). Cum se face o tez de licen, Constana, Editura
Pontica.
34. Evaluri reviste CNCS, (2015). Evaluarea publicailor tiinifice. Disponibil la:
www.cncs-nrc.ro/evaluarea-publicatiilor-stiintifice
35. Florescu, Vasile. (1973). Retorica i neoretorica. Genez, evoluie, perspective,
Bucureti, Editura Academiei.
36. Florescu, M. (2012). Opinii.
http://www.luju.ro/static/files/2012/iulie_2012/22/Plagiatul._Scurte_consideraii.pd
f
37. Fontanier, Pierre. Figurile limbajului, traducere i prefa de Antonia
Constantinescu, Bucureti, Univers, 1977.
38. Funeriu, I. (1998). Principii i norme de tehnoredactare computerizat.
Timioara: Editura Amarcord.
39. Grui, Gligor. (1998). Gramatica normativ, Cluj-Napoca, Editura Dacia
40. Guidere,
Mathieu. (2010). Epistemologie de la recherche :
meditations
methodologiques. In Mihaela t. Rdulescu, Bernard Darbord et Angela Solcan
(coord.). La Methodologie de la recherche scientifique - composante essentielle de la
formation universitaire. Bucureti: Ars Docendi, 27-39.
41. Hall, R. (2008). Prezentri de mare succes. Bucureti: Meteor Press.
42. Hegel, G. F. (1962). Enciclopedia tiinelor filozofice, Editura Academiei,
Bucureti.
43. ISSN Romnia, (2015). ISSN Biblioteca Naional a Romniei. Disponibil la:
www.bibnat.ro/ISSN-sl22-ro.htm
44. ISSN, (2015). The ISSN International Register. Available at: www.issn.org/
understanding-the-issn/the-issn-international-register
45. JCR InCites, (2016). Journal Citation Reports Incites, resurs disponibil
online prin accesarea platformei ANELIS.
46. Louis de Broglie, (1980). Certitudinile i incertitudinile tiinei, Editura Politic,
Bucureti.
47. Mandeal, R., & Porumbeanu, O. L. (2005). Produse i servicii de informare
avansat.
Bucureti: Editura Universitii din Bucureti.
48. Manolescu, Aurel, (1998). Managementul resurselor umane, Editura R.A.I.
49. Mauch, J., & Birch, J. (1998). Guide to the Successfull Thesis and Disertation. A
Handbook for Students and Faculty (ed. IV). New York, Basel, Hong Kong: Marcel
Dekker.
50. Michele, Lenoble-Pinson. (1996). La redaction scientifique. Conception, redaction
presentation, signaletique. Bruxelles: De Boeck Universite.
51. Neacu, I. (1990). Metode i tehnici de nvare. Bucureti: Editura Militar.
52. Neacu, Ioan, (1990). Instruire i nvare, Editura tiinific, Bucureti.
53. Nicolesco, O. (1996). Management, Editura Economic, Bucureti.
54. Popper, K. (1981). Logica cercetrii, Editura tiinific i Enciclopedic,
Bucureti.
55. ProQuest Wikipedia, (2016). Available at la:
https://en.wikipedia.org/wiki/ProQuest
56. Quintilianus, Marcus Fabius. (1974). Arta Oratoric, Bucureti, Minerva
57. Rad, Ilie. (2008). Cum se scrie un text tiinific, Iai, Polirom
58. Radu, Cristian (2015). Elaborarea lucrrilor tiinifice, suport de curs,
Facultatea de tiine Politice, Administrative i ale Comunicrii, Departamentul
de Comunicare, Relaii Publice i Publicitate, Universitatea Babe-Bolyai, Cluj-
Napoca
59. Rboac, Gh., Ciucur, Dumitru, (2004). Metodologia cercetrii tiinifice
economice, Editura Fundaiei Romnia de Mine, Bucureti.
60. Rdulescu , M. (2006). Metodologia cercetrii tiinifice: elaborarea
lucrrilor de licen, masterat, doctorat. Bucureti: Editura Didactic i
Pedagogic.
61. Rdulescu, M., t. (2011). Metodologia cercetrii tiinifice. Elaborarea
lucrrilor de licen, masterat, doctorat, Ediia a II-a, Editura Didactic i
Pedagogic, R.A., Bucureti
62. Reviste CEEOL, (2015). Periodicals Seached by Subject, CEEOL. Available at:
http://www.ceeol.com/aspx/indexlists.aspx
63. Reviste DOAJ, (2015). Directory of Open Access Journals Browse by Subject.
Available at: https://doaj.org/subjects
64. Reviste Ebsco Complete, (2015). The World's Definitive Scholarly, Full-text
Business
Database. Available at: https://www.ebscohost.com/academic/business-
source-
complete.
65. Rotariu, Traian i Ilu, Petru (1997). Ancheta sociologic i sondajul de opinie,
Polirom.
66. andor, Sorin Dan, (2013). Metode de Cercetare n tiinele Sociale, Tritonic.
67. erbnescu, A. (2005). Cum se scrie un text, ediia a 3-a. Iai: Polirom.
68. erbnescu, A. (2007). Cum se scrie un text (ed. IV). Iai: Polirom.
69. Usunier, J.C., Easterby-Smith, M., Thorpe, R. (1993). Introduction a la
Recherche en Gestion, Economica
70. Zai, D., Spalanzani, A. (2006). Cercetarea n economie i management. Repere
epistemologice i metodologice, Editura Economic, Bucureti

ECTS - III - MELS Corectat

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

ECTS - III - MELS Corectat

Titlu original:

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

MINISTERUL EDUCAIEI l CERCETRII TIINIFICE Universitatea tefan cel Mare

Forma de nvmnt: I.D.

Prof. univ. dr. Cristian Valentin HAPENCIUC

Unitatea de nvare 4. Elaborarea propriu-zis a lucrrii tiinifice...............................36

Unitatea de nvare 6. Aparatul critic al unei lucrri tiinifice.......................................58

Expansiunea educaiei multiple evolueaz n relaie direct cu amplificarea creativitii

Cercetarea conceput ca proces de cunoatere tiinific implic descoperirea i

Metodologia elaborrii lucrrilor tiinifice se nscrie ntre disciplinele universitare

Cursul de Metodologia elaborrii lucrrilor tiinifice este structurat n patru module,

Modulul I: Introducere n metodologia elaborrii lucrrilor tiinifice trateaz o serie de

Modulul II: Lucrarea tiinific ntre etapizare i elaborare investigheaz cercetarea

Modulul IV: Etic, susinere i publicare vizeaz comunicarea rezultatelor cercetrii

Structurat n aceast form, cursul de fa acoper tematic domeniul tiinific abordat.

Formarea competenelor necesare elaborrii lucrrilor

Dezvoltarea spiritului tiinific precum i a altor

Fixarea cunotinelor i stabilirea unor deprinderi necesare unui cercettor prin

Cristalizarea unei concepii economice avansate, moderne, care s permit

explice noiunile teoretice fundamentale;

utilizeze optimal resursele intelectuale i creativitatea lor

identifice sursele de documentare specifice domeniului de investigare;

elaboreze o lucrare tiinific n conformitate cu practicile

dezvolte abiliti i deprinderi de tehnoredactare respectnd cerinele lucrrii;

cunoasc condiiile de elaborare tiinific privind etica universitar;

reueasc s duc la bun sfrit lucrarea de finalizare a ciclului de studii pe care l

se implice n activiti tiinifice n legtur cu disciplina;

deprind o reacie pozitiv la sugestii, cerine, sarcini didactice, satisfacia de a

POLITICA DE EVALUARE I NOTARE

Disciplina este studiat pe parcursul unui semestru, fiind

Activitatea didactic se finalizeaz printr-un examen scris i oral,

s participe la orele de activiti didactice n proporie de 80%;

s fac dovada cunoaterii noiunilor teoretice prin participarea la

examen sau colocviu;

s elaboreze un proiect tiinific cu tematic economic conex domeniului de cercetare

Tip activitate Criterii de evaluare Metode de evaluare Pondere n

Curs/ntlnire Cunoaterea conceptelor prezentate laExamen scris cu 50%

RESURSE I MIJLOACE DE LUCRU:

1. Cursul Metodologia elaborrii lucrrilor tiinifice

2. Bibliografia ce trebuie analizat i pus n valoare n

Unitatea de nvare 1. Precizri terminologice privind metodologia tiinific n

Cuprinsul unitii de nvare 1

Metoda tiinific - ansamblul proceselor i relaiilor sistematice de colectare i analiz

tiina economic. Caracteristici i tendine actuale Caracteristicile lucrrii tiinifice:

prezentarea conceptelor de metod tiinific, tiin,

evidenierea particularitilor i tendinelor actuale ale

1.3. Competene specifice:

Formarea capacitii de operare cu termenii specifici disciplinei metodologia

Cunoaterea anumitor principii metodologice i practici

nsuirea fundamentelor logice i epistemologice ale tiinei;

tiina - tiin economic

Apogeul tiinei contemporane l reprezint descifrarea i relevarea precis a legilor

1.5. Metoda tiinific - ansamblul proceselor i relaiilor sistematice de colectare i analiz a

tiina este un fenomen definitoriu, dominant al lumii contemporane. Dezvoltarea tiinei

Un domeniu specific de introspecie sau o realitate distinct i imediat;

Metod sau o colecie de metode de investigare sau cunoatere;

Teorie original sau un sistem theoretic aparte;

proiective (n cazul tiinelor soft).

Conform DEX, tiina este un tip de cunoatere sigur i raional n

materialul faptic acumulat de-a lungul ntregului proces de dezvoltare a tiinei;

ipotezele confirmate i neconfirmate;

rezultatele observaiilor i experienelor, generalizrile teoretice fcute pe baza

tiina este cunoatere exprimat i fixat ntr-un sistem determinat de semne,

tiina este ntotdeauna formulat ntr-un limbaj de comunicare, avnd o