Sunteți pe pagina 1din 2

Descriei dou metode de nvmnt, la alegere, exemplificnd interdependena

utilizrii acestora pe un coninut la alegere. n acest sens, formulai dou


obiective operaionale i propunei itemi de verificare a dobndirii achiziiilor
propuse.

Metoda este o tehnic pe care profesorii i elevii o folosesc n cursul efecturii aciunii
lor de predare, respectiv de nvare, de studiu. Metoda relev o modalitate de lucru, o manier
de a aciona practic, sistematic, metodic i planificat.
Metoda, n strns legtur cu aciunea, reflect caracterul procesual, dinamic,
transformator al aciunii didactice.
Metode de comunicare. Metode expositive.
Metodele expositive reprezint o parte din arsenalul metodelor fundamentale care se
aplic, n practica colar actual, fiind mai appreciate n trecut, cnd nvmntul reprezenta un
process aproape n exclusivitate de transmitere a informaiilor de la professor la elevi.
Expunerea cu oponent
Mai nou, prelegerea cu oponent se afirm ca o nou variant dramatizat a expunerii. Spre
deosebire de prelegerea obinuit, prelegerea cu oponent se caracterizeaz prin prezena celui de-
al doilea cadru didactic sau a unui membru (elev sau student foarte bine informat, cu spirit critic
i sim psihologic) din rndul auditoriului, care s pun ntrebri, s formuleze observaii, s
cear lmuriri, s simuleze un dialog cu profesorul. Ca orice tehnic de dramatizare (dramatizing
device), expunerea cu oponent ncearc s obin acelai efect dramatic de identificare, dup care
se las absorbit de fenomenul sau de ideea ce i se reprezint, pn la identificarea cu ea, ceea ce
contribuie la adncirea unor noiuni i judeci, la ntrirea convingerilor, a tririlor afective
legate de noile cunotine. Folosirea acestei metode ia forma unui spectacol didactic n care
profesorul i oponentul su joac roluri.
Prelegerea dezbatere (discuie)
Aceast metod permite combinarea prelegerii (expunerii) mai lungi cu dezbaterile
(discuiile) mai scurte. n acest caz, profesorul ncepe cu o alocuiune mai lung (aproximativ 30
de minute), n cadrul creia se prezint tezele principale, puncte de vedere, opinii, ceea ce
creeaz o baz pentru dezbateri cu scopul de a adnci nelegerea subiectului propus.
Aceast metod este valabil, n condiiile n care participanii la dezbatere dispun deja de
un bagaj de cunotine n legtur cu tema prezentat.
Este o metod practicat cu success n special n cadrul cursurilor de perfecionare, de
reciclare sau a altor aciuni ce in de educaia adulilor.
Pentru a evidenia interdependena acestor dou metode voi propune o situaie, i anume:
la o or de dirigenie, profesorul propune o tem referitoare la bolile cu transmitere sexual.
Pentru ca elevii s neleag mai bine acest subiect, profesorul care ine cursurile de educaie
sexual este chemat n clas pentru a ajuta dirigintele s lmureasc elevii. Astfel, prin metoda
expunerii cu oponent, dirigintele va pune ntrebri cheie profesorului chemat, iar acesta va da
rspunsuri clare pentru toi elevii, care vor lua notie.
Deoarece subiectul este unul de amploare dirigintele se poate folosi de metoda prelegere-
dezbatere pentru a clarifica toate aspectele acestei teme. Astfel, pe baza cunotinelor dobndite
de elevi n urma orei de dirigenie la care a asistat profesorul de educaie sexual, profesorul
poate nainta premisele unei dezbateri ntre elevi, n care se poate intervene oricnd cu clarificri.
Obiectivele operaionale:
- obiectivele cognitive (savoirs) se refer la ce va ti elevul n urma folosirii metodei
expunerii cu opponent.
- obiective formative (savoir faire) se refer la ce va ti elevul s fac n urma
dobndirii cunotinelor.
Cunotinele dobndite pot fi evaluate prin testes au prin ntocmirea de portofolii n care
fiecare s abordeze temele propuse, exprimnd cele reinute de fiecare n parte.

BIBLIOGRAFIE
Cerghit, Ioan, Metode de nvmnt, 1976, Bucureti, EDITURA DIDACTIC
I PEDAGOGIC
http://www.didactic.ro/
http://edu.ro/