Sunteți pe pagina 1din 10

Metodologia cercetarii in stiintele socio-umane

Master CSEE, an II
Student Gavriloae Ecaterina

Studiu privind avantajele si


dezavantajele metodei
proiectelor tematice in ciclul
primar

2016-2017 Universitatea Stefan cel Mare, Suceava


Metodologia cercetarii in stiintele socio-umane
Master CSEE, an II
Student Gavriloae Ecaterina

1.Date relevante ale cunoasterii in domeniu si motivatia temei


1.1.Domeniul general:
nvmntul romnesc trebuie s se organizeze ctre o nou modalitate de nvare care
s-i asigure individului posibilitatea de a rezolva situaii neprevzute, s-i sporeasc capacitile
astfel nct acesta s se poat adapta repede i usor la noutatea permanent. (A. Toffler,
ocul viitorului/ 1973)

Asemenea obiective impun schimbri radicale n coninutul i n tehnologia educaiei


cum ar fi:

- selectarea i prelucrarea n formaiilor dup principiul interdisciplinalitii;


- adoptarea unor strategii euristice de predarenvare;
- accentuarea strategiilor de difereniere i individualizare a nvmntului;
- perfecionarea formelor de socializare menite s-l pregteasc pe individ pentru
abordarea eficient a relaiilor interumane.

1.2.Datele actuale:
- selecia coninuturilor se realizeaz n funcie de posibilitile, interesele, nevoile celui
care nva;
- copilul progreseaz n ritm propriu i ncurajeaz nvarea n dependent;
- copilului i se ofer numeroase posibiliti prin care s descopere lumea, att n n stituia
colar/ precolar, ct i n afara acesteia;
- orice nou experien de nvare este corelat cu precedentele;
- invatatoarea creeaz numeroase ocazii de implicare activ-participativ a copiilor;
- nvarea se bazeaz pe cunotinele anterioare;
- cadrul didactic faciliteaz accesul la n formaii, descoper dificultile copilului, l
orienteaz, lucreaz individual i pe grupuri mici;
- coala colaboreaz cu persoane din afara n stituiei, care pot sprijini procesul didactic;
- spaiul, mobilierul, materialele didactice sunt utilizate flexibil;

1.3.Certituni, dileme si intrebari:


Dac n nvmntul tradiionalist invatatoarea propune temele, copii fiind nevoii s
accepte propunerile i s memoreze mecanic informaiile transmise, prin aceast metod sunt
ajutai s nvee singuri s aplice cunotinele n situaii noi, invatatoarea fiind un simplu ghid.
Se schimb atitudinea, modul de relaionare a invatatoarei cu copii, ea devine un partener; nva
s-i asculte, poart discuii cu ei. Invatatoarea trebuie s accepte aceast provocare, dndu-le
Metodologia cercetarii in stiintele socio-umane
Master CSEE, an II
Student Gavriloae Ecaterina
copiilor posibilitatea de a n vestiga i de a gsi rspunsuri la propriile ntrebri. Aceast lume n
care triesc copii fiind o lume complex, ei trebuie s fie pregtii s o neleag i s o schimbe,
devenind ei nii factorii schimbrii. Pentru acest lucru nu conteaz cantitatea de n formaie, ci
competenele psiho-sociale care se refer la luarea unor decizii, rezolvarea situaiilor problem,
gndirea creativ, comunicarea afectiv, stpnirea emoiilor. Programa permite, prin
flexibilitatea sa, aplicarea metodei proiectelor i orientarea ctre dezvoltarea competenelor, n
funcie de particularitile individuale i de vrst ale copiilor.

1.4.Intrebarea principala a cercetarii:


Spre deosebire de nvmntul traditionalist, n care planificarea temelor se fcea
semestrial, planificarea temelor i a subtemelor n cadrul acestei metode se face conform
cerinelor copiilor, pe una sau dou sptmni. O tem poate fi finalizat mpreun cu unul sau
mai muli copii, cu ntreaga grup, n funcie de interesul acestora i de dorina de a aborda o
tema. Astfel se pot demara proiecte cu un grup mic de copii, ceilali fiind atrai pe parcurs.

1.5.Consecinte stiintifice si practice:


Fiind n situaia de a descoperi singur rspunsuri la ntrebri, copilului i se ofer
posibilitatea s-i consolideze cunotinele prin experien proprie i s-i nsueasc algoritmul
nvrii. Lumea n care se nasc astzi copiii este complex, iar ei trebuie pregtii s o neleag
i s accepte schimburile permanente, s devin ei nii factori ai schimbrilor viitoare. Pentru
aceasta ns, nu conteaz cantitatea de cunotine, ci competenele psiho-sociale, care se refer
la: luarea unei decizii, rezolvarea soluiilor problematice, gndirea creativ, comunicarea
afectiv, empatia, stpnirea emoiilor.

2.Conceptele de baza ale cercetarii:


2.1.Definirea conceptului:
Metoda proiectelor este o strategie recent adoptat n procesul n structiveducativ de
predare-nvare evaluarea, care are la baz interesele i necesitile copiilor, este ca o noutate
greu de adoptat, provocnd cadrele didactice n schimbarea opticii asupra relizrii actului
didactic. n general aceast metod este centrat pe copil, fiind un subiect al educaiei, lsnd
copilul s descopere singur ceea ce se afl n jurul su.
Metodologia cercetarii in stiintele socio-umane
Master CSEE, an II
Student Gavriloae Ecaterina
2.2.Modele teoretice relevante :
PROIECT TEMATIC

Tema: Cine i cum planific o activitate?


Nivelul: 2
Grupa: pregatitoare
Proiectul: Haidei n excursie!
Perioada: 3 sptmni
Obiectiv cadru: dezvoltarea capacitii de cunoatere i investigare a mediului nconjurtor,
precum i stimularea curiozitii pentru investigarea acestuia
Obiective de referin:
- s participe la activitatea de grup;
- s neleag i s transmit mesaje;
- sa recunoasc i s denumeasc imaginile,sa identifice sunetele initiale/finale,sa formuleze
propozitii ;
- s redea plastic teme date;
- s interpreteze cntecele;
- s efectueze diferite operaii de sortare, asociere, numarare
- s-i adapteze comportamentul la cerinele de grup.

2.3.Modelul teoretic:

Metoda proiectelor bazat pe o experien individualizat, asigur o nvare difereniat;


copilul experimentnd lucruri noi i nsuete algoritmul nvarii. Copii fiind mereu bombardai
de mass-media, invatatoarelor le revine sarcina de a sintetiza, aranja i corecta aceste n formaii
n cadrul activitilor din clasa, mpletindu-se nvarea spontan cu cea dirijat. Deoarece
aceast metod d posibilitatea de a respecta ritmul individual de dezvoltare a fiecrui copil din
grup, cadrul didactic stabilete obiectivele de nvare ct i metodele specifice realizrii
acestora. Copii nvnd n ritmuri diferite, strategiile vor fi diferite ; toi copii au puncte forte,
dar i lucruri cu care se descurc mai greu. Pentru a depi punctele slabe, invatatoarea trebuie
s se bazeze pe interesele i capacitile fiecrui copil, la un moment dat.

2.4.Date ale cercetarii:


n cadrul acestei metode invatatoarea are rolul de ghid care respecta rut individual a
dezvoltrii copilului. Se realizeaz o schimbare a atitudinii, a modului de relaionare a
invatatoarelor cu copii, pentru c ea devine acum un partener pentru ei, nva s-i asculte, poart
discuii libere despre ceea ce i intereseaz. Invatatoarea trebuie s accepte c deplasarea n
spaiul educaional d posibilitatea copiilor de a investiga i de a gsi rspunsuri la propriile
Metodologia cercetarii in stiintele socio-umane
Master CSEE, an II
Student Gavriloae Ecaterina
ntrebri. Nu ea trebuie s stabileasc granie ntre ceea ce trebuie s fie tiut i ce nu, de fiecare
copil.

3.Designul cercetarii:
3.1.Scopul:
nvmntul romnesc trebuie s se organizeze ctre o nou modalitate de nvare care
s-i asigure individului posibilitatea de a rezolva situaii neprevzute, s-i sporeasc capacitile
astfel nct acesta s se poat adapta repede i usor la noutatea permanent. (A. Toffler,
ocul viitorului/ 1973)

3.2.Etape:
Orice proiect se deruleaz n trei etape (faze):

Faza preparatorie i de iniiere


Faza a doua inima proiectului (documentare-investigare)
Faza a treia

2.1. Faza preparatorie i de iniiere

Aceast metod const n alegerea subiectului i n planificarea demersului didactic


necesar pentru realizarea proiectului. S-au fcut urmtorii pai:

Alegerea subiectului;
Stabilirea directiilor de dezvoltare;
Crearea centrului tematic i procurarea materialelor;
Discutii cu persoanele implicate.

Avantajul metodei proiectelor este acela de a putea organiza procesul de nvmnt att
ca nvare individual ct i frontal, i pe grupuri mici pe perioada activitilor desfasurate n
cadrul activitilor comune se poate trece la nvarea individual ct i pe grupuri mici, atunci
cnd este posibil. Desfurarea i organizarea nvrii are, pentru fiecare form, avantaje i
dezavantaje.

Avantajele nvrii:

- permite structurarea logic i sistematic a cunotinelor;


- copii nva reguli de ordine i disciplin.

Dezavantajele nvrii:
Metodologia cercetarii in stiintele socio-umane
Master CSEE, an II
Student Gavriloae Ecaterina
- nu promoveaz iniativa;
- nu se axeaz pe cooperare i colaborare;
- cunotinele dorite sunt rigide;
- nu se ncurajeaz gsirea de soluii originale n situaii noi.
- 2.3. Faza a treia
- 2.3.1. Adugare de detalii i atribuire de funcionaliti
- Proiectul devine funcional atunci cnd invatatoarea cunoate foarte bine particularitile
individuale i psiho-fizice ale copiilor din clasa. Acest lucru este posibil n urma unei
observri permanente i atente a acestora. Aceast adugare de detalii proiectului este
necesar pentru a crea copiilor o motivaie puternic, datorit faptului c la aceast vrst
ei au nevoie nu numai de trebuine biologice, ci i de cele sociale i spirituale.

3.3.Ipoteza:

nvarea ncepe nc de la natere, dar vrsta precolar si scolara corespunde unui studiu
de maxim flexibilitate i receptivitate la influenele educative, este momentul n care se
pun bazele personalitii copilului i se structureaz principalele instrumente i capacitatea de
baz care faciliteaz nvarea colar i non-colar. De aceea trebuie accentuat caracterul
formativ-educativ al nvmntului, care s in seama de interesele i de nivelul de
dezvoltare ale copilului. Mai ales acum, cnd schimbrile din viaa social sunt att de
rapide, important este ca nu ct tiu, ci ce anume i cum aplic ce tiu. Este vrsta la
care ei pot acumula cunotine noi tot timpul, iar influenele mediului au un rol foarte mare
n asigurarea unei experiene complexe i variate. Atunci cnd copiii i satisfac curiozitatea,
ei acumuleaz mai uor noi n formaii i nva s trag propriile concluzii. nvarea este un
proces complex n care trebuie s se implice att invatatorul, ct i cel educat. Fiecare
individ reprezint un izvor de experiene n nvare, att pentru propria formare, ct i pentru
cei din colectivitate.

3.4.Lotul investigat:
Cercetarea s-a realizat pe un lot de 15 copii la grupa pregatitoare si 15 copii la clasa I-
Tarzia. Copii apartin de Scoala Gimnaziala Ieremia Irimescu, Brusturi, judetul Neamt.

3.5.Variabilele cercetarii:
Variabile dependente
-cadru social: scoala
-sistem de evaluare: teste, convorbiri, chestionare
Metodologia cercetarii in stiintele socio-umane
Master CSEE, an II
Student Gavriloae Ecaterina
Variabile independente
-copii cuprinsi intre 7-10 ani
-sexul mixt(fete si baieti)
3.6.Metodele folosite:
METODA PROIECTELOR TEMATICE

ARGUMENT

Fiecare individ constituie o personalitate, care se structureaz i se construiete n


ritmuri diferite pe tot parcursul existenei sale. Personalitatea confer omului o identitate
proprie, nonrepetitiv, unicitate, expresie a unei mbinri a variabilelor sale n terne, unele
impunndu-se cu o n tensitate mai puternic n structura de ansamblu a acestui construct
uman. (N. Iorga)

n scoala a fost adoptat i aplicat metoda proiectelor, strategie modern de organizare i


conducere a procesului n structiv-educativ, care promoveaz educaia individualizat cu multiple
valene formative, n funcie de ritmul propriu de dezvoltare a fiecrui copil, de cerinele i de
nevoile sale. n cadrul ei sunt create condiii pentru valorificarea potenialului nativ individual.
Invatatoarea care i ascult copiii i le pune ntrebri despre lucruri care i intereseaz, va reui
s gseasc numeroase idei de elaborare a studiilor tematice. Curiozitatea elevului i efortul
propriu trebuie s fie principalul suport pentru nvare. Copilul va decide ce rspunsuri va cuta
la un moment dat, dar invatatoarea trebuie s fie prezent i s-l ndrume.

3.7.Interpretarea datelor:

Avantaje:

- activitile au la baz interesele i nevoile copiilor;


- se aplic orcrei categorii de vrst;
- proiectul este ncorporat n curiculum;
- permite implicarea unui numr mare de participani (prini, specialiti);
- ofer copiilor contexte n care pot aplica o mare varietate de cunotine i deprinderi
sociale i intelectuale;
- dezvolt rapiditate n gndire;
- combin resurse i informaii din diferite domenii;
- asigur abordare interdisciplinar a coninuturilor;
- mbuntete vocabularul copiilor
- formeaz deprinderi de comportare moral i social.
Metodologia cercetarii in stiintele socio-umane
Master CSEE, an II
Student Gavriloae Ecaterina
3.8.Culegerea efectiva a datelor:

PROIECT TEMATIC

Eu sunt unic

Unitatea: Tarzia-grupa pregatitoare

Tema anual: ,,Cine suntem/ cine sunt ?

PROIECT TEMATIC

Alaiul florilor de primvar-clasa I

PROIECT TEMATIC

Vitaminele - rdcina vieii

Tema anual: Cine sunt/ suntem?

Tema proiectului: Vitaminele,rdcina vieii-grupa pregatitoare

PROIECT TEMATIC

Tema: Cine i cum planific o activitate?

Nivelul: 2

Grupa: pregatitoare

3.9.Posibile dificultati:

Dezavantaje:

- solicitarea intelectual i fizic a copiilor;


- realizarea de prea multe obiective duce la eec;
- deficien n colectare de materiale.

3.10. Termenele de realizare a cercetarii:


Metodologia cercetarii in stiintele socio-umane
Master CSEE, an II
Student Gavriloae Ecaterina
Cercetarea in curs a inceput in luna septembrie 2016 pe data de 20 si s-a terminat la data de
15martie 2017.

4.Concluzii:

Pentru o personalitate puternic care s se poat adapta uor la cerinele societii


moderne, s aib potenial creativ, procesul de nvmnt trebuie s contribuie la formarea
acesteia. Alegerea metodei proiectelor ca modalitate de desfurare i organizare a activitii
didactice n scoala conduce la asigurarea unor succese vizibile ntr-un timp scurt, att pentru
invatatoare ct i pentru copil. Aceast metod schimb radical viziunea asupra actului
educaional, copilul devenind subiect, partener, iniiator al actului instructiv-educativ.

Dispare concepia tradiionalist asupra educaiei, n care scolarul trebuia s asculte, s


rein, n care predomina stilul autoritar. Prin aceast metod, copilul are rol activ, ia parte la
dialog, particip la propria formare. Comunicarea cu scolarul se face pe baza dorinei sale de
cunoatere, conform cu individualitatea i nivelul de dezvoltare.

Rolul invatatoarei se modific:

- analizeaz i folosete resursele materiale existente, caut altele mai eficiente i


funcionale;
- planific activiti n funcie de nevoile copiilor;
- cunoate foarte bine a copiilor din clasa pentru corelarea particularitilor de vrst cu
programa;
- amenajeaz spaiul educativ conform temei pentru a deveni atractiv copiilor;
- acord importan perfecionrii sale profesionale;
- comunic permanent cu familia i copiii.

Posibilitatea de a alege singur temele n funcie de interesele copiilor duce la originalitate n


planificare, elementul comun al legturii dintre planificri fiind obiectivele din program i
comportamentele ce trebuie formate n scoala . Modalitatea de realizare a acestora depinde de la
o grup la alta, totul rmne la latitudinea copilului. Pot fi derulate proiecte de o sptmn, cum
ar fi: Alaiul florilor de primvar, Prietenii mei, necuvntatori, E ziua ta, mmico! sau de
dou sau mai multe sptmni: Mijloacele de transport, A, a, a, acum e toamna, da!,
Metodologia cercetarii in stiintele socio-umane
Master CSEE, an II
Student Gavriloae Ecaterina
Primvara, anotimpul bucuriei. Ca orice noutate, metoda proiectelor tematice are i avantaje i
dezavantaje.

5.Anexe:

Bibliografie ; - Metode interactive de grup ; ed.Arves

-Aplicaii ale noului curriculum (vol.1-2) ed.Coresi

-Curiculum pentru nvmntul scolar ; ed.Bucureti 2009