FACULTAD DE EDUCACION Y HUMANIDADES

CARRERA DE EDUCACION INICIAL

ANO DE LA CONSOLIDACION DEL MAR DE GRAU

CURSO : TALLER DE INNOVACIONES PEDAGOGICAS

DOCENTE : ROSA DOMINGUEZ MARTOS

ALUMNA : ESLINDA CRUZ CALLE

CICLO : IX

FECHA : NOVIEMBRE 2016

TITULO:
LOS JUEGOS DRAMATICOS COMO INNOVACION PEDAGOGICA PARA ELIMINAR LA AGRESIVIDAD DE LOS NIOS
Y NIAS DE LA I.E 15251, JUAN VELASCO ALVARADO-PALO BLANCO HUARMACA.

I.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1.-NOMBRE DE LA INSTITUCION EDUCATIVA:

-I.E. N15251 JUAN VELASCO ALVARADO-PALO BLANCO-HUARMACA

1.2.-GRADO Y SECCION : 3,4 Y 5 AOS SECCION UNICA

1.3.-NIVEL : INICIAL

1.4.- NOMBRE DE LA INNOVADORA : ESLINDA CRUZ CALLE

II.- ANALISIS DE LA PROBLEMTICA:

2.1.-EL FODA:

FODA DE LOS NIOS EN EL AULA

FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

-Tienen carpetas -Que van a tener -Hay muchos
-Tienen material apoyo por la estudiantes -Nios con bajo nivel
educativo por parte municipalidad en -Falta de profesores acadmico.
del MINEDU cuanto a una para ensear alumnos -nios tmidos
-Tienen Qaliwarma movilidad para por edades. -inadecuado material
- trasladarse. -El aula no es educativo para trabajar
-Nios participativos. adecuada.
-

IV.-MATRIZ DE CONSISTENCIA:

TITULO DE PROBLEMA( OBJETIVOS DEFINICION SUBVARIABLE(do DEFINICION

A MANERA DE LA HIPOTESI VARIABLE DE LA s por cada uno) DE LA
LA DE INNOVACIO S VARIABLE SUBVARIABL
INNOVACION PREGUNTA) N E
LOS JUEGOS Qu estrategias OBJETIVO HIPOTESI VARIABLE:1 El juego
DRAMATICO utilizar para GENERAL: S dramtico Los juegos
S COMO eliminar la Innovar GENERAL favorece el tradicionales, de
INNOVACION agresividad en estrategias con : La desarrollo calentamiento,
PEDAGOGICA los nios y juegos innovacin integral de la de desinhibicin
PARA nias de la dramticos para de juegos JUEGOS persona. Los y expresin, las
ELIMINAR LA I.E,15251JUAN mejorar el dramticos DRAMATICO juegos de dramatizaciones,
AGRESIVIDA VELASCO comportamient son S dramticos son etc. nos ayudan a
D EN LOS ALVARADO- o agresivo de estrategias juegos y los tomar conciencia
NIOS/AS EN HUARMACA los nios/as de para nios les LA EXPRESION de nuestro
LA I.E,JUAN la I.E,Juan eliminar la juegan porque CORPORAL cuerpo y sus
VELASCO Velasco agresividad les divierte no posibilidades,
 ALVARADO Alvarado- de los porque quieren aprendiendo a
DEL CASERIO Huarmaca nios/as de practicar algn utilizarlos desde
DE PALO la I.E,Juan comportamient el punto de vista
BLANCO Velasco o comprender matriz como de
HUARMACA Alvarado- V ARIABLE:2 mejor al su capacidad
Huarmaca LA compaero. El expresiva.
AGRESIVIDA taller de juegos
D dramticos
agrupa un
conjunto.

El juego se defini como el mtodo para ensear a los

INTEGRACION nios pequeos. Educacin inicial es el primer nivel del
DEL JUEGO sistema educativo. Por ser parte de una propuesta de
DRAMATICO educacin formal, las actividades se desarrollan en un
EN EL AULA espacio, un tiempo determinado.

VARIABLE: 2. La agresividad SUB VARIABLE:1 El entorno familiar puede ser la esfera principal en la
es que se aprende el comportamiento agresivo, ya que, esta
Una conducta o desempea una influencia fundamental en la conducta el
LA aprendida que nio, es all donde los nios disponen de muchas
AGRESIVIDAD. existe por un oportunidades para observar modelos agresivos.
mecanismo
psicolgico que
una vez
estimulado INFLUENCIAS
existe FAMILIARES
sentimientos de
enojo y cambios SUB VARIABLE:2 El desarrollo de un nio se produce en un contexto
fsicos. Segn sociocultural que se puede considerar como un
Etorr (2001).La campo o territorio en el que se superpone o
conducta INFLUENCIAS interactan las influencias sociales, ya que el nio
agresiva es un SOCIOCULTURALES est inmerso en su familia, colegio y vecindario con
problema social quienes interactan continuamente.
que se presenta
en cualquier
etapa del ser
humano.
V OBJETIVO GENERAL: Innovar estrategias con juegos dramticos para mejorar el
comportamiento agresivo de los nios/as de la I.E, Juan Velasco Alvarado-Huarmaca

VI OBJETIVOS ESPECFICO:

a) Medir el nivel de desarrollo de comportamiento agresivo con los nios y nias antes
de la aplicacin de actividades de juegos dramticos.

b) Medir el nivel de desarrollo de comportamiento con los nios y nias despus de la

aplicacin de actividades de juegos dramticos

VII. MARCO TEORICO:

VARIABLE: 1

LOS JUEGOS DRAMATICOS:

DEFINICION.-Favorece el desarrollo integral de la persona. El juego dramtico tiene que

ver con la utilizacin del cuerpo, sus gestos, actitudes y movimientos con una intensin
comunicativa y representativa.

GARCIA (2010),precisa que mediante el juego dramtico se intenta que el nio/a exprese sus
emosiones,sentimientos ,intensiones etc. ,atreves del uso de la palabra, fomentando
simultneamente la creatividad .As pues, podemos hacer uso del juego dramtico de forma
individual y grupal desarrollando en el nio el plano cognitivo, el socio cultural, el tico .Se
busca por lo tanto que cada personaje opine,aporte,colabore,que implique ,etc,pero siempre
con un matiz ldico. Por eso el nio siente atraccin y placer por la representacin dramtica
.Para los docentes, esto garantiza que el juego dramtico funcione como estrategia
metodolgicas.

GARCIA (2010),precisa que mediante el juego dramtico se intenta que el nio/a exprese sus
emosiones,sentimientos ,intensiones etc. ,atreves del uso de la palabra, fomentando
simultneamente la creatividad .As pues, podemos hacer uso del juego dramtico de forma
individual y grupal desarrollando en el nio el plano cognitivo, el socio cultural, el tico .Se
busca por lo tanto que cada personaje opine,aporte,colabore,que implique ,etc,pero siempre
con un matiz ldico. Por eso el nio siente atraccin y placer por la representacin dramtica
.Para los docentes, esto garantiza que el juego dramtico funcione como estrategia
metodolgicas.

Segn MOTOS (2006) considera que la dramatizacin y creatividad expresiva son dos
trminos que en la literatura siempre aparecen relacionados.
NAVARRO (2005) precisa que la dramatizacin hace una triple aportacin al currculo
escolar.

Educacin en valores y habilidades sociales.

Habilidades expresivas, creativas y comunicativas, en diferentes reas.
Habilidades artsticas.

VIII. CARACTERISTICAS DEL JUEGO DRAMATICO

Se realizan en interaccin entre iguales que tienen buena relacin entre si y

suficientes experiencias compartidas.
Mantienen una trama ficticia que puede estar mejor o peor ordenada y bien
interpretada y ser duradera.

Se manifiesta mediante un sistema de gestos, acciones y verbalizaciones conectados

en el espacio el tiempo.

ROSARIO VERA PEALOZA: diferencia en este fragmento tres

tipos de juegos dramticos. TIPOS:
El juego dramtico libre.
La dramatizacin libre.
La imitacin de diferentes escenas.
VARIABLE: 2

LA AGRESIVIDAD

Definicin:
Es una manifestacin externas de hostilidad, odio o furor que est dirigida entre s
mismo como contra los dems.
SEGN MILLER: cualquier agresin puede ser atribuida en una instancia a una
frustracin previa por la no consecucin de una meta provocada, la aparicin de un
proceso de clera que cuando alcanza un grado determinado, puede producir la
agresin directa o verbal.
Segn EDUARDO HERNANDEZ .La familia constituye el lugar por excelencia en
donde los nios aprenden a comportarse consigo mismo y con los dems, es decir un
agente de socializacin infantil .Es la agresividad, una de las formas de conductas que
se aprende en el lugar.

CARACTERISTICAS

Problemas de relacin social con otros nios o con los mayores, respecto de
satisfacer los deseos del propio nio.
Problemas con los adultos surgidos por no querer cumplir las rdenes que
estos le imponen.
 Problemas con adultos cuando estos les castigan por haberse comportado
inadecuadamente, o con otro nio cuando este le agrede.
Rechazo de los padres hacia el nio.
Actitud negativa entre padres e hijos.

CLASES:

Agresividad Fsica.-Son acciones que tienen como propsito causar daos a

Otros individuos (RIVES, 1995)

Agresividad Verbal.-Son acciones que se producen cuando se utilizan palabras hirientes o

burlonas, provocando cambios conductuales en el individuo (RIBES, 1995).

BIOGRAFIA

Pons C. (2012). El juego dramtico, un gran recurso para el aprendizaje social y la transformacin del
conflicto, En: Educacin socio-emocional: prevencin, identificacin, evaluacin e intervencin.
Mallorca Espaa.

Sarl Patricia, M., Rodrguez Senz I. y Rodrguez Senz E (2010).El juego en el nivel inicial. Primera
edicin. Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la ciencia y la cultura. Buenos
Aires Argentin
 SESIONES DE APRENDIZAJE

DIARIO DE CAMPO:

SESIN DE APRENDIZAJE N 01

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. : 15251 Palo Blanco
1.2. AREA : Ciencia y Ambiente
1.3. NIVEL : inicial 3, 4 y 5 aos
1.4. FECHA : 03/10/2016
1.5. TIEMPO : 2 horas
1.6. RESPONSABLE : Eslinda Cruz Calle

II. NOMBRE DE LA SESIN

REPRESENTAMOS A LOS TRES CERDITOS

III. COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

PARTE INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR TEMATICA S DE
EVALUACION
Indaga mtodos Explora y observa
cientficos,cituaciones objetos, seres vivos
que pueden ser hechos o fenmenos de
investigadas por la Problematiza su entorno, haciendo Representamo LISTA DE
ciencia situaciones usos de sus sentidos s a los tres COTEJO
Hace preguntas que cerditos
expresan su inters FICHAS
por averiguar sobre PRACTICAS
determinados objetos,
seres vivos o
fenmenos naturales
de su entorno.
IV.-SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS-ACTIVIDAD MEDIOS Y TIEMPO
MATERIALES

Actividades permanentes de entrada.

-Saludamos a Dios y le cantamos.
-Asistencia Y recordamos las normas de
convivencia.
Intencin pedaggica del da
Representamos a los tres cerditos Materiales de
INICIO Utilizacin libre de los sectores los sectores
-Planificacin: Los nios deciden los
sectores por grupos. Docente 15min
-Organizacin: organizan su dramatizacin
-Ejecucin: Dramatizan de acuerdo a su Nios
dramatizacin.
-Orden: Guardan y ordenan el material.
-Socializacin: Socializan o verbalizan lo
realizado

-La docente dialoga con los nios y nias de

sus cuentos favoritos. Pizarra, tizas,
-Pedimos a los nios que observen las imgenes.
siluetas de los animales. 10min
-Nos sentamos en crculo.
-Escucha atentamente el cuento de los tres
cerditos.
-Dialogan y responden
-Qu les pareci el cuento?
-Cul es el ttulo del cuento?
-Cuntos personajes hay en la historia?
-Cmo se llaman los personajes?
-Cul es la parte del cuento que ms les
gusto?
-Les gustara representar a los personajes de
este cuento?

La docente comunica el propsito de la

sesin: Hoy vamos a representar a los
personajes del cuento.
-A los nios participantes se les lee sus
guiones los tres cerditos. imgenes 60min
-Realizamos un primer ensayo de la
representacin del cuento.
-Se describir como es el animal.
-Mientras se hace la descripcin los nios
PROCESO observan los dems animales para ver si
 tienen las mismas caractersticas.
-Pasa una por una haciendo la descripcin y
luego de que terminaron les pedimos que se
ubiquen en un lugar del piso.
-Pedimos a los nios despus de que
escucharon la descripcin de cada animal, se
dirijan con su animalito al grupo que les
corresponda.
-La docente ira por cada grupo para escuchar
lo que manifiestan los nios.
-Mejora sus representaciones con ayuda de la
docente.
-Representa correctamente el cuento los tres
cerditos.
Cmo se sintieron?
Les gusto representar a los personajes del
cuento?

Aplicacin de lo aprendido a una situacin

nueva:
Aplicamos fichas sobre el cuento.
Evaluacin: lista de cotejo.
Metacognicion: Preguntamos Que
SALIDA aprendimos hoy? Qu fue lo que ms les Lista de cotejo 5min
gusto? En qu tuviste dificultad? Para qu
te sirve? En qu puedes mejorar?

---------------------------------------------- -------------------------------------------------

VB DIRECTOR VB PROFESORA DE
AULA

ELI YOSIPH CASTILLO V. ESLINDA CRUZ

CALLE

DIARIO DE CAMPO
 LOGROS Y DIFICULTADES DE LA PRIMERA SESION
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Representamos a los tres cerditos
FECHA: 03/10/2016
DE LA PROFESORA:
DIFICULTADES:
A un inicio tenia dificultad al momento de
dirigirme al grupo de alumnos, no saba cmo
iniciar mi sesin de aprendizaje, necesitaba
estrategias para que ellos me puedan entender de
lo que estaba diciendo.
LOGROS:
Logre que los nios aprendan a socializarse entre
ellos y entendieron la actividad que estaba
desarrollando.
PROFESORA: Eslinda Cruz Calle
DEL ALUMNO:
DIFICULTADES:
A un inicio los nios tenan dificultades para
expresarse, eran tmidos, no prestaban atencin
cuando la profesora estaba hablando.
LOGROS:
Lograron a socializarse entre compaeros y as
tendrn experiencia de xito, que los harn ms
seguros de s mismos.
 SESION DE APRENDIZAJE N02

I.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E. : 15251 Palo Blanco

1.2. AREA : Personal Social

1.3. NIVEL : Inicial 3,4 Y 5 aos

1.4. FECHA : 10 de octubre de 2016

1.5. TIEMPO : 2 horas Pedaggicas

1.6. RESPONSABLE : Eslinda Cruz Calle

II.-NOMBRE DE LA SESION

Mi Historieta Favorita

III.-COMPETENCIA - CAPACIDAD INDICADOR

PARTE INSTRUMENTOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR TEMATICA DE
EVALUACION
Convive Se relaciona Reconoce su falta
respetndose a s interculturalmente cuando agrede Lista de cotejo
mismo y a los con otros desde su verbal o Mi historieta
dems. identidad, fsicamente a favorita Fichas practicas
enriquecindose alguien,
mutuamente. disculpndose y
cumpliendo con
reparar el dao.

IV.-SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

Actividades permanentes de entrada:

- Saludamos a Dios y le cantamos.
 - Asistencia y recordando las normas de
convivencia. Materiales de 20min
Intencin pedaggica del da. los sectores.
INICIO Aprendemos mi historieta favorita.
Utilizacin de los sectores libres.
- Planificacin: Los nios deciden el sector por
grupos.
- Organizacin: Organizan su juego grupal.
- Ejecucin: Juegan de acuerdo a su
organizacin.
- Orden: Guardan y ordenan el material.
- Socializacin: Socializan o verbalizan lo
realizado.
-La docente les cuenta pequeas historias.
- Pregunta a los estudiantes: Les gusta jugar?,
Cundo jugamos nos sentimos bien?, Creen
cuando jugamos aprenden algo? Conversa con
los nios y nias sobre las normas de Papelotes
convivencia y reflexionen si las tienen presentes
y si estn cumplindolas. Elijan algunas de ellas Cinta
para seguir la sesin. masketing 60min
-Inicia la sesin dicindoles a los nios que vas
PROCESO a jugar el patito. Pregntales si han jugado Docente
alguna vez:
Juego pez, pescador, red y sardinas. nios
Los estudiantes estn por todo espacio destinado
para el juego.
El animador dir las consignas y los nios irn
cumpliendo lo solicitado. Pez todos los
participantes debern nadar solos en cualquier
direccin .Pescador. Debern colocarse en
parejas donde uno de ellos harn de banquitos
para sentarse y otro pescara sentndose encima.
Red. Todos debern cogerse de la mano,
formando una gran red.Sardina.Todos debern
apiarse lo ms que puedan. El animador ira
cambiando las consignas, para que los nios
estn atentos a los cambios.
-Les comunica que cuando salgan se colocaran
en crculo y harn un ensayo antes de jugar.
-Pregunta a los estudiantes: Juegan todos los
das?, Cmo se sienten cuando juegan?,
Cundo juegan con otros compaeros, tienen
mucho cuidado?, Sabemos respetar las reglas?
Conversa con los nios sobre el tema de los
deberes y responsabilidades en el juego: hay
momentos y espacios para jugar, tanto en el
colegio como en casa. Tambin es importante el
 respeto a las reglas del juego y del cuidado
propio de los dems en el juego.
Reafirma a los nios que tienen derecho a jugar,
pero que tambin hay responsabilidades que
vamos a anotar en un papelote para recordarla.

Aplicacin de lo aprendido a una aplicacin

SALIDA nueva:
Aplicamos una ficha para que coloreen. Lista de cotejo
-Evaluacin: Lista de cotejo 10min
Metacognicion:
Preguntamos Que aprendimos hoy? Qu fue lo
que ms les gusto? En qu tuviste dificultad?
Para qu te sirve? En qu puedes mejorar?

---------------------------------------- -------------------------------------------

VB DIRECTORA VB RESPONSABLE

ELI YOSIPH CASTILLO V. ESLINDA CRUZ CALLE

DIARIO DE CAMPO

LOGROS Y DIFICULTADES DE LA SEGUNDASEGUNDA SESION

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Mi esturieta favorita

FECHA: 10//10/2016 : NOMBRE DE LA PROFESORA: Eslinda Cruz Calle

DE LA PROFESORA: DEL ALUMNO:

LOGROS: LOGROS:
Logre aplicar el uso de estrategias de mi Han logrado las relaciones amicales entre
proyecto de innovacin en el aula, compaeros.
utilizando el material educativo. Lograron tener una buena comunicacin
 Establec una buena comunicacin con el con la docente a travs de las dinmicas y
docente de aula de la I.E, creando un las estrategias aplicadas en la actividad.
clima favorable y de confianza.

3.3.-MATRIZ DE CONSISTENCIA:

TITULO PROBL OBJETI DEFINI SUBVARI DEFINI

DE LA EMA(A VOS DE HIPO VARIAB CION ABLE(dos CION
INNOVA MANER LA TESIS LE DE LA por cada DE LA
CION A DE INNOV VARIA uno) SUBVA
PREGU ACION BLE RIABLE
NTA)
LOS Qu OBJETI HIPO VARIAB El juego
JUEGOS estrategia VO TESIS LE:1 dramtic Los
DRAMA s utilizar GENER GENE o juegos
TICOS para AL: RAL: favorece tradiciona
COMO eliminar Innovar La el les, de
INNOV la estrategi innova desarroll calentami
ACION agresivid as con cin de JUEGOS o ento, de
PEDAG ad en los juegos juegos DRAMA integral desinhibi
OGICA nios y dramtic dramt TICOS de la cin y
PARA nias de os para icos persona. LA expresin
ELIMIN la mejorar son Los EXPRESI , las
AR LA I.E,1525 el estrate juegos ON dramatiza
AGRESI 1JUAN comport gias de CORPORA ciones,
VIDAD VELAS amiento para dramtic L etc. nos
EN LOS CO agresivo elimina os son ayudan a
NIOS/ ALVAR de los r la juegos y tomar
AS EN ADO- nios/as agresiv los nios concienci
LA HUARM de la idad de V les a de
I.E,JUA ACA I.E,Juan los ARIABL juegan nuestro
N Velasco nios/a E:2 LA porque cuerpo y
VELAS Alvarado s de la AGRESI les sus
CO - I.E,Jua VIDAD divierte posibilida
ALVAR Huarmac n no des,
ADO a Velasc porque aprendien
DEL o quieren do a
CASERI Alvara practicar utilizarlos
O DE do- algn desde el
PALO Huarm comport punto de
BLANC aca amiento vista
O compren matriz
HUARM der como de
ACA mejor al su
compae capacidad
 ro. El expresiva
taller de .
juegos
dramtic
os
agrupa
un
conjunto
.

El juego se defini como e

INTEGRACION los nios pequeos. Educa
DEL JUEGO nivel del sistema educativ
DRAMATICO propuesta de educacin fo
EN EL AULA desarrollan en un espacio,

VARIABLE: 2. La agresividad SUB VARIABLE:1 El entorno familiar pued

es en la que se aprend
Una conducta agresivo, ya que, esta d
LA o aprendida fundamental en la condu
AGRESIVIDAD. que existe los nios disponen de m
por un observar modelos agresi
mecanismo
psicolgico
que una vez INFLUENCIAS
estimulado FAMILIARES
existe SUB VARIABLE:2 El desarrollo de un n
sentimientos contexto sociocultural q
de enojo y como un campo o te
cambios INFLUENCIAS superpone o interac
fsicos. Segn SOCIOCULTURALES sociales, ya que el ni
Etorr familia, colegio y ve
(2001).La interactan continuam
conducta
agresiva es un
problema
social que se
presenta en
cualquier
etapa del ser
 humano.

IV.-APLICACION:

SESIN DE APRENDIZAJE N 01

IV. DATOS INFORMATIVOS

 4.1. I.E. : 15251 Palo Blanco
4.2. AREA : Ciencia y Ambiente
4.3. NIVEL : inicial 3, 4 y 5 aos
4.4. FECHA : 03/10/2016
4.5. TIEMPO : 2 horas
4.6. RESPONSABLE : Eslinda Cruz Calle

V. NOMBRE DE LA SESIN
REPRESENTAMOS A LOS TRES CERDITOS

VI. COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

PARTE INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR TEMATICA S DE
EVALUACION
Indaga mtodos Explora y observa
cientficos,cituaciones objetos, seres vivos
que pueden ser hechos o fenmenos de
investigadas por la Problematiza su entorno, haciendo Representamo LISTA DE
ciencia situaciones usos de sus sentidos s a los tres COTEJO
Hace preguntas que cerditos
expresan su inters FICHAS
por averiguar sobre PRACTICAS
determinados objetos,
seres vivos o
fenmenos naturales
de su entorno.

IV.-SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS-ACTIVIDAD MEDIOS Y TIEMPO
MATERIALES

Actividades permanentes de entrada.

-Saludamos a Dios y le cantamos.
-Asistencia Y recordamos las normas de
convivencia.
Intencin pedaggica del da
Representamos a los tres cerditos Materiales de
INICIO Utilizacin libre de los sectores los sectores
-Planificacin: Los nios deciden los
sectores por grupos. Docente 15min
-Organizacin: organizan su dramatizacin
 -Ejecucin: Dramatizan de acuerdo a su Nios
dramatizacin.
-Orden: Guardan y ordenan el material.
-Socializacin: Socializan o verbalizan lo
realizado

-La docente dialoga con los nios y nias de

sus cuentos favoritos. Pizarra, tizas,
-Pedimos a los nios que observen las imgenes.
siluetas de los animales. 10min
-Nos sentamos en crculo.
-Escucha atentamente el cuento de los tres
cerditos.
-Dialogan y responden
-Qu les pareci el cuento?
-Cul es el ttulo del cuento?
-Cuntos personajes hay en la historia?
-Cmo se llaman los personajes?
-Cul es la parte del cuento que ms les
gusto?
-Les gustara representar a los personajes de
este cuento?

La docente comunica el propsito de la

sesin: Hoy vamos a representar a los
personajes del cuento.
-A los nios participantes se les lee sus
guiones los tres cerditos. imgenes 60min
-Realizamos un primer ensayo de la
representacin del cuento.
-Se describir como es el animal.
-Mientras se hace la descripcin los nios
PROCESO observan los dems animales para ver si
tienen las mismas caractersticas.
-Pasa una por una haciendo la descripcin y
luego de que terminaron les pedimos que se
ubiquen en un lugar del piso.
-Pedimos a los nios despus de que
escucharon la descripcin de cada animal, se
dirijan con su animalito al grupo que les
corresponda.
-La docente ira por cada grupo para escuchar
lo que manifiestan los nios.
-Mejora sus representaciones con ayuda de la
docente.
-Representa correctamente el cuento los tres
cerditos.
 Cmo se sintieron?
Les gusto representar a los personajes del
cuento?

Aplicacin de lo aprendido a una situacin

nueva:
Aplicamos fichas sobre el cuento.
Evaluacin: lista de cotejo.
Metacognicion: Preguntamos Que
SALIDA aprendimos hoy? Qu fue lo que ms les Lista de cotejo 5min
gusto? En qu tuviste dificultad? Para qu
te sirve? En qu puedes mejorar?

---------------------------------------------- -----------------------------------------
-----------

VB DIRECTOR VB PROFESORA DE
AULA

ELI YOSIPH CASTILLO V. ESLINDA CRUZ CALL

DIARIO DE CAMPO

LOGROS Y DIFICULTADES DE LA PRIMERA SESION

 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Representamos a los tres cerditos

FECHA: 03/10/2016 PROFESORA: Eslinda Cruz Calle

DE LA PROFESORA: DEL ALUMNO:

DIFICULTADES: DIFICULTADES:

A un inicio tenia dificultad al momento de
dirigirme al grupo de alumnos, no saba cmo
iniciar mi sesin de aprendizaje, necesitaba
estrategias para que ellos me puedan entender de
lo que estaba diciendo.
A un inicio los nios tenan dificultades para
expresarse, eran tmidos, no prestaban atencin
cuando la profesora estaba hablando.

LOGROS: LOGROS:

Logre que los nios aprendan a socializarse entre Lograron a socializarse entre compaeros y as
ellos y entendieron la actividad que estaba tendrn experiencia de xito, que los harn ms
desarrollando. seguros de s mismos.

SESION DE APRENDIZAJE N02

I.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E. : N14937 Naranjo de Yahuangate

1.2. AREA : Personal Social

1.3. NIVEL : Inicial 3,4 Y 5 aos

1.4. FECHA : 06 de octubre de 2016

1.5. TIEMPO : 2 horas Pedaggicas

1.6. RESPONSABLE : Eslinda Cruz Calle

II.-NOMBRE DE LA SESION

Mi Historieta Favorita

III.-COMPETENCIA - CAPACIDAD INDICADOR

PARTE INSTRUMENTOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR TEMATICA DE
 EVALUACION
Convive Se relaciona Reconoce su falta
respetndose a s interculturalmente cuando agrede Lista de cotejo
mismo y a los con otros desde su verbal o Mi historieta
dems. identidad, fsicamente a favorita Fichas practicas
enriquecindose alguien,
mutuamente. disculpndose y
cumpliendo con
reparar el dao.

IV.-SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

Actividades permanentes de entrada:

- Saludamos a Dios y le cantamos.
- Asistencia y recordando las normas de
convivencia. Materiales de 20min
Intencin pedaggica del da. los sectores.
INICIO Aprendemos mi historieta favorita.
Utilizacin de los sectores libres.
- Planificacin: Los nios deciden el sector por
grupos.
- Organizacin: Organizan su juego grupal.
- Ejecucin: Juegan de acuerdo a su
organizacin.
- Orden: Guardan y ordenan el material.
- Socializacin: Socializan o verbalizan lo
realizado.
-La docente les cuenta pequeas historias.
- Pregunta a los estudiantes: Les gusta jugar?,
Cundo jugamos nos sentimos bien?, Creen
cuando jugamos aprenden algo? Conversa con
los nios y nias sobre las normas de Papelotes
convivencia y reflexionen si las tienen presentes
y si estn cumplindolas. Elijan algunas de ellas Cinta
para seguir la sesin. masketing 60min
-Inicia la sesin dicindoles a los nios que vas
PROCESO a jugar el patito. Pregntales si han jugado Docente
alguna vez:
Juego pez, pescador, red y sardinas. nios
Los estudiantes estn por todo espacio destinado
para el juego.
El animador dir las consignas y los nios irn
cumpliendo lo solicitado. Pez todos los
participantes debern nadar solos en cualquier
 direccin .Pescador. Debern colocarse en
parejas donde uno de ellos harn de banquitos
para sentarse y otro pescara sentndose encima.
Red. Todos debern cogerse de la mano,
formando una gran red.Sardina.Todos debern
apiarse lo ms que puedan. El animador ira
cambiando las consignas, para que los nios
estn atentos a los cambios.
-Les comunica que cuando salgan se colocaran
en crculo y harn un ensayo antes de jugar.
-Pregunta a los estudiantes: Juegan todos los
das?, Cmo se sienten cuando juegan?,
Cundo juegan con otros compaeros, tienen
mucho cuidado?, Sabemos respetar las reglas?
Conversa con los nios sobre el tema de los
deberes y responsabilidades en el juego: hay
momentos y espacios para jugar, tanto en el
colegio como en casa. Tambin es importante el
respeto a las reglas del juego y del cuidado
propio de los dems en el juego.
Reafirma a los nios que tienen derecho a jugar,
pero que tambin hay responsabilidades que
vamos a anotar en un papelote para recordarla.

Aplicacin de lo aprendido a una aplicacin

SALIDA nueva:
Aplicamos una ficha para que coloreen. Lista de cotejo
-Evaluacin: Lista de cotejo 10min
Metacognicion:
Preguntamos Que aprendimos hoy? Qu fue lo
que ms les gusto? En qu tuviste dificultad?
Para qu te sirve? En qu puedes mejorar?

---------------------------------------- -------------------------------------------

VB DIRECTORA VB RESPONSABLE

ELI YOSIPH CASTILLO V. ESLINDA CRUZ CALLE

DIARIO DE CAMPO

LOGROS Y DIFICULTADES DE LA SEGUNDA SESION

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Mi estorieta favorita

FECHA: 06//10/2016 : NOMBRE DE LA PROFESORA: Eslinda Cruz Calle
DE LA PROFESORA: DEL ALUMNO:

LOGROS:
Logre aplicar el uso de estrategias de mi
proyecto de innovacin en el aula,
utilizando el material educativo.
Establec una buena comunicacin con el
docente de aula de la I.E, creando un
clima favorable y de confianza.
LOGROS:
Han logrado las relaciones amicales entre
compaeros.
Lograron tener una buena comunicacin
con la docente a travs de las dinmicas y
las estrategias aplicadas en la actividad.

DIFICULTADES:
Uso inadecuado del tiempo en el
desarrollo de las actividades.
No saber manejar bien el control de la
disciplina de los nios.
DIFICULTADES:
Se los hizo difcil aprender las dinmicas
y las consignas que se aplic en la
actividad.
No controlaron sus emociones en el
desarrollo de la actividad.

SESION DE APRENDIZAJE N 03

I.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-I.E : 1521 PALO BLANCO

1.2.-AREA : CIECIA Y AMBIENTE

1.3.-NIVEL : INICIAL

1.4.-FECHA : 11/10/2016

1.5.-TIEMPO : 1 HORA PEDAGOGICA

1.6.-RESPONSABLE : ESLINDA CRUZ CALLE

II.-NOMBRE DE LA SESION

Representemos el juego del lobo

III.-COMPETENCIA-CAPACIDAD-INDICADOR

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Se apoya en gestos y
CIENCI

AMBIE
Y

Se expresa oralmente Utiliza estratgicamente movimientos al decir

NTE

variados recursos algo

A

expresivos
IV.-SECUENCIA DIDACTICA

MEDIOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS-ACTIVIDADES MATERIALES T
Actividades permanentes de entrada: Materiales de los
INICIO -Saludamos a Dios y le cantamos. sectores 5min
-Asistencia Y recordando las normas de
convivencia.
Intencin pedaggica del da
Aprendemos el juego del lobo
-La docente dialoga de sus cuentos favoritos
-Escucha atentamente la cancin del juego
del lobo y luego responden.
-Qu les pareci la cancin?
-Cul es el ttulo de la cancin? 30min
-Cuntos personajes hay en la cancin?
-Cmo se llaman los personajes?
PROCESO -Cul es la parte de la cancin que ms les
gusto?
-Les gustara representar a los personajes
de esta cancin?
La docente comunica el propsito de la
cancin. Hoy vamos a representar a los
personajes de la cancin juguemos en el
bosque:
Juguemos en el bosque, mientras el lobo no
esta. Lobo estas? Me estoy poniendo los
pantalones.
Juguemos en el bosque, mientras el lobo no
esta Lobo estas? Me estoy poniendo el
chaleco.
Juguemos en el bosque, mientras el lobo no
esta Lobo estas? Me estoy poniendo el
saco
Juguemos en el bosque, mientras el lobo
esta Lobo estas? Me estoy poniendo el
sombrerito.
Juguemos en el bosque, mientras el lobo no
esta Lobo estas? S y salgo para comerlos!
Y los nios empiezan a correr para no
dejarse atrapar.
-Dialogan y responden.
Cmo se sintieron?

Metacognicion:
Qu aprendimos hoy?
 Qu fue lo que ms te gusto? Lista de cotejo
SALIDA Cmo lo aprendimos?
En qu puedes mejorar? 10min

SESION DE APRENDIZAJE N04

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-I.E : 15251 PALO BLANCO

1.2.-AREA : COMUNICACIN

1.3.-NIVEL : INICIAL 3,4 Y 5 AOS

1.4.-FECHA : 14/10/2016

1.5.-TIEMPO : 2 HORAS

1.6.-RESPONSABLE : ESLINDA CRUZ CALLE

II.- NOMBRE DE LA SESION

Dramatizando a don pinocho y sus aventura

III.-COMPETENCIA - CAPACIDAD - INDICADOR

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Indaga sobre Comunica ideas y Manipula tteres
mtodos cientficos, sentimientos a travs realizando diversas
comunicacin situaciones que de producciones voces, movimientos
pueden ser artsticas en los y crea historias
investigados por la diversos lenguajes breves solo o en
ciencia pareja.

IV.- SECUENCIA DIDACTICA

MEDIOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS - ACTIVIDADES MATERIALES T
Actividades permanentes de entrada:
-saludamos a Dios y le cantamos
-asistencia y recordamos las normas de
convivencia.
Intencin pedaggica del da:
Dramatizamos a don pinocho y sus DOCENTE 15min
INICIO aventuras.
-Escuchan atentamente a pinocho y sus
aventuras.
-Dialogan y responden
Qu les pareci el cuento?
Cul es el ttulo del cuento?
Quin es el personaje principal?
-La docente comunica el propsito de la
sesin: Hoy vamos a representar a los CUENTOS
personajes del cuento.
-A los nios participantes se les lee sus GUIONES
PROCESO guiones del cuento de pinocho. 60min
-Realizamos un primer ensayo de la MASCARAS
 representacin del cuento.
-Mejora sus representaciones con ayuda de
la docente.

Hacemos un reencuentro de lo dramatizado

Metacognicion:
-Les gusto representar a los personajes del LISTA DE 15min
SALIDA cuento? Cmo se sintieron? Cmo COTEJO
mejoraran en esta dramatizacin? Qu
aprendimos el da de hoy?

DIARIO DE CAMPO

LOGROS Y DIFICULTADES DE LA CUARTA SESION:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Dramatizando a don pinocho y sus aventuras

FECHA: 14/10/2016 : NOMBRE DE LA PROFESORA: Eslinda Cruz Calle
DIFICULTADES: DIFICULTADES:
De la profesora: Del alumno:
-No haba material para la dramatizacin -Nios que no queran representar a los
-Se hizo difcil la dramatizacin por lo que personajes de Don Pinocho y sus aventuras.
no entendan de lo que les estaba hablando. - Nios que tenan temor para expresarse.
LOGROS: LOGROS:
-Logre que las dramatizaciones son -Se sintieron contentos porque aprendieron a
estrategias para que los nios aprendan a socializarse a travs de la dramatizacin.
socializarse porque a travs de ello pierden la -Lograron a ser participativos
timidez

V.-CONCLUCIONES:

LOGROS:

* Logre aplicar el uso de estrategias de mi proyecto de investigacin en el aula.

* Adquir una amplia gama de experiencias como futura docente.

* Establec buena comunicacin con la docente de la I.E, creando un clima favorable y de

confianza.

* Logre un mejor desenvolvimiento con los nios en el aula.

* Este trabajo despert el inters de conocer ms la investigacin de la educacin, ya que el

aprender nunca termina.

VI.- ANEXOS: