INFORME PSICOLGICO

1. DATOS PERSONALES DEL EXAMINADO:

Nombre: M.A.F.C.
Fecha de Nacimiento: 19/03/2012
Edad: 5 aos 3 meses
Nivel Escolar: Kinder
Fecha de Aplicacin: 9/06/2017

2. MOTIVO DE CONSULTA: Evaluacin Psicolgica

3. RESULTADOS POR REAS:

a) rea Visomotora e Indicadores Emocionales (Test Perceptivo Viso-motriz de Bender- Koppitz)

PROTOCOLO DE EVALUACIN VISO-MOTORA

Tarjeta A 19. Integracin 0
1. Distorsin de la forma 1 20. Perseveracin 0
2. Rotacin 1
3. Integracin 1 Tarjeta 5
4. Perseveracin 0 21. Distorsin de la forma 1
22. Rotacin 0
Tarjeta 1 23. Integracin 1
5.Distorsin de la forma 0 24. Perseveracin 0
6.Rotacin 0
7. Integracin 0 Tarjeta 6
8.Perseveracin 1 25. Distorsin de la forma 1
26. Rotacin 0
Tarjeta 2 27. Integracin 0
9. Distorsin de la forma 1 28. Perseveracin 1
10. Rotacin 0
11. Integracin 0 Tarjeta 7
12. Perseveracin 1 29. Distorsin de la forma 1
30. Rotacin 1
Tarjeta 3 31. Integracin 1
13. Distorsin de la forma 0 32. Perseveracin 0
14. Rotacin 0
15. Integracin 1 Tarjeta 8
16. Perseveracin 0 33. Distorsin de la forma 1
34. Rotacin 0
Tarjeta 4 35. Integracin 0
17. Distorsin de la forma 0 36. Perseveracin 0
18. Rotacin 0
TOTAL PUNTOS: 15 pts
 Evaluacin de los indicadores emocionales (Koppitz)
Indicadores Interpretacin
1. Orden confuso Las figuras del Test de Bender sin ninguna
secuencia ni orden lgico, son comunes en los
nios de 5 a 7 aos, asociado a un fallo en la
capacidad de planificacin.
3. Crculos sustituidos por rayas (fig. 2) Ha sido asociada con impulsividad y falta de inters
y tambin a problemas emocionales.

9. Segunda tentativa El dibujo es espontneamente abandonado antes o

despus de ser completado y se realiza un nuevo
dibujo de la figura. Se punta solamente cuando se
han efectuado dos dibujos de una figura en dos
lugares diferentes del papel. Este indicador
emocional ha sido asociado con la impulsividad y la
ansiedad.

b) Test ABC de Loreno Filho

RESISTENCIA A LA
REPRODUCCIN

COORDINACIN
COMPRENSIN

VISOMOTORA
DE FIGURAS

MEMORIA

MEMORIA

MEMORIA

LENGUAJE
AUDITIVA

MOTORA

LECTORA

FATIGA
VISUAL

TEST

C
A 3
L
I
F 2
I
C
A 1
C
I
0
N
4. INTERPRETACIN
Debilidades:
Test Viso-motriz de Bender-Koppitz: Respecto a los Indicadores Emocionales
detectados en el transcurso de la prueba, un nico IE en un protocolo de un
nio refleja una actitud o tendencia dada, pero no indica por s mismo ningn
problema emocional serio. Son necesarios tres o ms IE antes de poder decir
con cierto grado de confianza que un nio presenta problemas emocionales.

Test ABC de Loreno Filho: Como resultado de los subtests aplicados en la

presente prueba, se pudo observar que el nio presenta un puntaje regular en
en cuanto a Reproduccin de Figuras, el cual puede obviarse dado que
quizs el nio an no conozca alguna de las figuras que se le mostraron.
Tambin presenta un puntaje regular en el rea del lenguaje, presentando
dificultades para repetir algunas palabras. (como lapato en lugar de
zapato).

Fortalezas:
Test Viso-motriz de Bender-Koppitz: El puntaje obtenido por el nio en el
transcurso de la prueba fue de 15 puntos, equivaliendo un punto cada error,
mostrando una edad madurativa acorde a su edad cronolgica.
 Test ABC de Loreno Filho: Puede observarse que se mantiene un nivel
intermedio entre las reas de: Memoria Visual, Memoria Auditiva,
Coordinacin Visomotora y Resistencia a la Fatiga; siendo el rea ms
sobresaliente la de Comprensin Lectora, la cual es de vital importancia para
el aprendizaje ya que puede asociar ideas nuevas con ideas aprendidas.

5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

En conclusin, podemos decir que el nio presenta un desarrollo madurativo ptimo para su edad,
ya que presenta una buena memoria visual, auditiva y motora adems de comprendin lectora. Se
sugiere estimular el rea del lenguaje oral en el nio debido a su dificultad para pronunciar
algunas palabras.

Como recomendaciones, a continuacin se brindarn ejercicios para que el adulto a cargo del nio
pueda realizar con l en casa y de esta manera estimular esa rea:

Entre 5 y 6 aos

El nio logra realizar oraciones de cinco o seis palabras; el nio promedio de seis aos posee
un vocabulario de alrededor de 10,000 palabras; define a los objetos por su uso; conoce
relaciones espaciales (por ejemplo encima de y lejos) y opuestos; conoce las direcciones;
entiende los conceptos de igual y diferente; usa todo tipo de oraciones.

Estrategias para fomentar su desarrollo:

Elogie al nio cuando hable acerca de sentimientos, pensamientos, esperanzas o

temores
Cante canciones y rimas
Hable con l de la misma forma que lo hara con un adulto
NOMBRE DE LA ACT: Espejo juguetn.
PROPSITO: Lograr que el nio conozca sonidos desconocidos.
EDAD A QUIEN VA DIRIGIDA: Nios de 5 a 6 aos.
MATERIALES: Espejo.
NIVEL DE DIFICULTAD: Fcil.

DESARROLLO:
Se muestra al nio un espejo, de manera cuidadosa les dir que funcin tiene, y les
cuestionara donde podemos encontrar ms espejos. (Partes de la casa o centros
comerciales).
Luego se pondr al nio frente al espejo y le dir que saque la lengua y la meta, le dir que
se observe, los movimientos de la boca y observe como despus moviendo su lengua
produzca una variedad de sonidos, ya sea sonidos de la calle o de animales etc.

NOMBRE DE LA ACT: El camino mgico.

PROPSITO: Lograr que el nio identifique su nombre y nombre de los animales.
EDAD A QUIEN VA DIRIGIDA: Nios de 5 a 6 aos.
MATERIALES: Osos de peluche de diferentes animales.
NIVEL DE DIFICULTAD: Fcil.

DESARROLLO.
El adulto a cargo previamente colocar la figura de un perro y un conejo en un extremo de la
sala, o de cualquier peluche con forma de animal, pdale a un nio que se dirija hacia donde
se encuentra el animal que ms le guste y se le cuestionara sobre cmo es? En dnde vive?
Qu come? Etc. acerca del animal elegido tratando con esto estimular su vocabulario.

NOMBRE DE LA ACT: Conociendo mi Nombre.

PROPSITO: que hable articulada y correctamente su nombre.
EDAD A QUIEN VA DIRIGIDA: Nios de 5 a 6 aos.
MATERIALES: Pandereta.
NIVEL DE DIFICULTAD: Fcil

DESARROLLO.

El adulto a cargo mencionar el nombre del nio a la vez marcando las silabas al ritmo de una
pandereta. Deber mencionar el nombre del nio de forma pausada, para que con eso el
pequeo pueda mencionarlo. Despus pasara la pandereta para que el nio mencione de
igual forma su nombre y as sucesivamente.