Sunteți pe pagina 1din 13

PERSPECTIVE ASUPRA FUNCIEI DE DUBLU A

DIRECTORULUI DE PSIHODRAM

Autor: Anemarie
Noiembrie 2003

Cuvnt introductiv

Din perspectiva psihodramei clasice "vorbim de funcia dublului cnd n interaciunea dintre A
i B polaritatea A ofer lui B stimuli care solicit n el dinamica mental pe care o are
discursul interior i dialogul cu sine nsui. Rolul lui A rezult din ceea ce el induce lui B
cutarea tot mai n profunzime a sentimentelor, imaginilor, senzaiilor rmase nchise n
intimitatea sa pn n acel moment.
Prima relaie care exprim o funcie a dublului, n istoria evolutiv personal este aceea n care
mama face dublu n confruntarea cu copilul; ea este cea care, "citind" nevoile copilului i poate
da un rspuns adecvat. Dar "nevoia de dublu" nu se manifest doar n zorii vieii noastre: n
ntreaga noastr existen noi cutm situaii n care percepem exigena de a stimula i de a fi
stimulai spre autoobservare i autorecunoatere. Funcia dublului se dezvolt ns numai n
situaii ncrcate de acea atmosfer empatic care favorizeaz disponibilitatea deschiderii
interpersonale i reciprocitatea n comunicare", atmosfer asigurat in grupul de psihodram de
respectarea principiilor moreniene de baz.( G.Boria," Psihodrama clasic", ed.FrancoAngeli,
Milano, Italia,1997 )
"Dublul adaug o dimensiune de semnificaie la prestaia protagonistului; i ofer noi chei de
nelegere ulterioar a sa ; i acord sprijinul n situaii dificile ; l ajut s coboare mai n
adncurile fiinei sale "(L.Jablonsky,"Psychodrama. Resolving emotional problems through
role-playing", Gardner Press, 1981)
Plecnd de la aceast perspectiv general asupra funciei de dublu, m voi opri n aceast
lucrare asupra funciei de dublu a directorului, pe care o consider fundamental n procesul
terapeutic. Este prezent n fundalul tuturor momentelor sesiunii psihodramatice, directorul
fiind dublu att pentru grup ct i pentru protagonist, dublu ce se manifest att la nivel verbal
ct i non-verbal.
Cele trei dimensiuni ale dublului directorului de psihodram - pe care le consider a fi :
empatic (percepe), propozitiv (stimuleaz), telic (integreaz )- i faciliteaz "citirea" strilor
i nevoilor grupului ca ntreg i a fiecrui membru ajutndu-l la alegerea celei mai potrivite
strategii terapeutice n "conducerea" pe drumul explorrii interioare, a gsirii i testrii (n
cadru securizat) de noi modaliti (mai adecvate) de a fi, n raport cu sine i cu ceilali.
Lucrarea cuprinde cteva aspecte referitoare la: analiza comparativ ntre psihodram i terapia
analitic; relaia director-grup-protagonist; rolul de director n psihodram; funcia de dublu a
directorului de psihodram.

Prezentare comparativ a dou metodologii - psihodramatic i analitic

Punctul terminus al tuturor psihoterapiilor, scopul pe care l vizeaz este acelai realizarea
unei organizri globale a materialului intrapsihic capabil de a declana autorealizarea
individului n conformitate cu cerinele lumii externe. ns drumul pe care l propune fiecare tip
de psihoterapie pentru atingerea acestui scop i felul n care terapeutul i ndeplinete rolul su
de cluz pe acest drum creeaz diferenele, particularitile psihoterapiilor.
Psihodrama este considerat de ctre printele ei, J.L. Moreno, ca fiind o metod de a tri,
nelimitndu-se la a fi o metod de psihoterapie. i pentru c a tri presupune existena
"celorlali", relaiei, aciunii, a unui spaiu i timp, Moreno aduce toate acestea n psihodram.

1
"Drumul" propus de aceast psihoterapie de grup este "realizarea, n semirealitatea jocului
dramatic, a condiiilor unor ntlniri care nu au avut loc niciodat n realitate, ntre parteneri
desprii de rezistenele proiective; se construiete astfel o urzeal de stri co-contiente i co-
incontiente, n care fiecare membru al grupului alimenteaz raportul cu ceilali, oferindu-le
propriile triri referitoare la grup i la existena sa din afara grupului, pe de o parte, i, pe de
alt parte, fiecare membru al grupului va duce n viaa sa, din exteriorul grupului, ntlnirile
reale trite n interiorul artificial al grupului. (G. Boria , "Lo psicodramma classico", ed. Franco
Angeli, Milano, 1997).

Psihodrama asigur mult prin potenialitatea sa terapeutic stimularea perceptiv a


persoanelor, crend n acest mod condiii optime pentru explorarea i exprimarea lumii
fantasmatice i pentru parcurgerea i activarea unor experiene interacionale noi. Relaiile
dintre membrii grupului devin eficiente nu numai n planul relaiilor interpersonale din
realitate, dar i n cel al relaiilor interpersonale din timpul jocului i al reprezentrilor
simbolice.
Grupul analitic, n schimb, asigur explorarea i exprimarea lumii interne a membrilor grupului
prin asociaia liber mental , dezvoltnd o interaciune prin dialog. Relaiile interne de grup
sunt constituite n cmpul experienial al realitii, n confruntrile pe care le face terapeutul n
cea mai mare parte prin interveniile sale interpretative.

n psihodram principalele instrumente folosite sunt:


-posibilitatea de a varia stimulii perceptivi i cei psihologici;
-posibilitatea de a fi un interlocutor privilegiat (cu funcie de dublu sau oglind);
-posibilitatea de a regla relaiile ntre persoane care poart pecetea autoexprimrii fr
dialoguri, fondndu-se astfel matricea grupului pe un model de relaii intersubiective;
n grupul analitic instrumentul de care terapeutul dispune este n mod exclusiv de tip
dialog , dialog ce poate fi:
- activ, prin care se centreaz atenia membrilor pe dinamica intragrupal;
- pasiv, prin care refuz roluri pe care grupul sau un membru al grupului tinde s i le
atribuie, sustrgndu-se astfel dinamicii intragrupale.

Dac n grupurile terapeutice analitice exprimarea i elaborarea conflictelor intragrupale


(conflicte ce sunt interpretate ca repetiii transfereniale ale celor intrafamiliale) reprezint
pivotul demersului terapeutic, n grupul psihodramatic procesul terapeutic se canalizeaz pe
trei nivele corelate:
a) nivelul interaciunii confideniale;
b) nivelul reprezentrii dramatice;
c) nivelul ntlnirii intersubiective ntre persoanele grupului, nivel care ncearc s se
nscrie ca o matrice nou de relaionare (att n imaginea de sine ct i n cea care privete
lumea subiecilor).
Grupul e folosit i n alte tipuri de psihoterapie, de exemplu n metoda analitic de grup, n
demersul spre ct mai adecvata organizare intrapsihic; dar dac n psihodram urmeaz
parcursul sinusoidal al zisului, datului i verificatului, n cazul metodei analitice de grup
organizarea urmeaz o traiectorie lent i continu a raportrii dialogice n planul realitii.
Relativa absen a planului semirealitii duce la o analiz mai direct i pe "viu" a tipurilor de
comportament pe care membrii grupului le au n confruntarea cu ceilali, crendu-se astfel
relaii interdependente, care favorizeaz proieciile transfereniale.
n psihodram alegerea, nc de la nceput, a relaiei intersubiective, susinut de regula
suspendrii rspunsului, implic o substanial renunare la instrumentul de reflectare n
confruntarea realitii interne a grupului dar consimte n a da reprezentri simbolice la
coninuturi emoionale importante, n a elabora perceptiv i afectiv, cu ajutorul grupului,
situaii adaptate. (G. Boria , "Analiz comparativ a dou metodologii") .

2
Relaia director-grup-protagonist

Demersul terapeutic este influenat n mod determinant, n psihodram mai mult dect n orice
alt form de terapie, de relaia terapeut-client.
O condiie esenial pentru ca persoana s poat aciona cu spontaneitate, este, dup Moreno,
sensul profund de siguran i de ncredere pe care numai un ambient artificial, special
amenajat de director, l poate da. Raportul, nu doar empatic ci i de comunicare telic, pe care
directorul - terapeut l stabilete cu subiectul, constituie prototipul tuturor rapoartelor
constructive. Se formeaz un raport n care fora ncrcturii empatice transmite posibilitatea
de a te ncrede i de a rspunde acelei antice, profunde i inepuizabile necesiti de fuziune i
de abandon care caracterizeaz, de la separarea de pntecul matern, procesul existenei umane.
Este un raport ns, care nu se descarc ntr-o iubire contemplativ i permisiv. Modelul
relaional pe care Moreno l vede ntre director i protagonist conine un sens bine nrdcinat
i operaional al "aciunii mpreun".
Comunicarea telic, pe care directorul o are cu protagonistul, const nu numai n acceptarea
deplin a modului de a fi i de a se exprima al acestuia, ci i n expunerea prilor vulnerabile
pentru a evalua cu el formele multiple ale adevrului fantasmelor sale i a ncerca mpreun cu
el noi moduri de a fi i noi raporturi.
Relaia director protagonist este numai o parte a relaiei terapeutice, concept definitoriu n
psihodram, n care fiecare individ devine agent terapeutic pentru ceilali.
mprirea clasic a edinei psihodramatic n faza de nclzire a grupului, a aciunii
psihodramatice i a participrii auditorului oglindete cu claritate finalitatea valorificrii
potenialului terapeutic al interaciunii i relaiei.
Faza de nclzire a grupului activeaz spontaneitatea persoanelor i aceast interactivare
spontan e prin ea nsi terapeutic.
n faza aciunii psihodramatice se dezvolt relaia terapeutic:
- terapeutic pentru protagonist, care aflat ntr-un climat de ntlnire caracterizat printr-
o adevrat prietenie, i pune n joc prin concretizare propriile conflicte i exploreaz noi
organizri psihice;
- terapeutic pentru colegii care particip la aciune pentru c ei i asum rolurile
indicate de protagonist, le experimenteaz adevrul profund, att n planul situaiei concrete ct
i n cel al raporturilor cu protagonistul, dar i n cel al propriilor interioriti;
- terapeutic pentru auditoriu datorit proceselor de identificare empatic pe care
aciunea le declaneaz;
- terapeutic pentru nsui terapeutul care se antreneaz spre o participare empatic,
spre o relaie telic i de adevr cu protagonistul.
n timpul fazei finale a psihodramei, rezervat participrii auditoriului relaia terapeutic i
gsete sfritul n catharsisul colectiv i integrativ.
De asemenea dezvluirea reelelor telice, realizate de sociometria n grup la un moment dat,
este terapeutic pentru c evideniaz activ dimensiunea de adevr, dimensiune esenial n
grupul de terapie pentru c furnizeaz fiecrui membru al grupului termeni de referin
necesari oglindirii reciproce i ntlnirilor urmtoare .

"Un director de psihodram trebuie:


- s aib o atitudine optimist fa de potenialul grupului, atitudine pe care s o afirme;
- s aib ncredere n sine i s dea sentimentul grupului c ceva pozitiv se va ntmpla;
- s fie capabil s creeze momente magice n care totul e posibil;
- s creeze o atmosfer n care netiutul, nespusul, nenscutul, nentmplatul e la fel de
important ca i ceea ce se ntmpl n viaa real; psihodrama se adreseaz n special la ceea ce
nu s-a ntmplat, la ceea ce viaa n-a dat ansa s se ntmple;
- trebuie s aib un real sim al umorului, al bucuriei;

3
- s cunoasc principiile, ideile, inspiraiile lui Moreno i s fie capabil de a le pune n aciune;
- s fie capabil s-i asume riscuri, s ncurajeze, s stimuleze i, la momentul potrivit, s
provoace clientul s intre n aciunea terapeutic;
- s poat stimula n alii creativitatea i spontaneitatea capabile s fie promotori ai schimbrii."
("Psychodrama. Inspiration and technique " Paul Holmes and Marcia Karp, ed. Routledge,
London, 1991).

Prezentm n continuare modul n care un director gestioneaz o edin de psihodram,


gestionare bazat ( n viziunea noastr) pe manifestarea, n fundalul tuturor aciunilor sale, a
ipostazei sale de dublu fie pentru grup, fie pentru protagonist.
Directorul de psihodram este n interiorul sesiunii psihodramatice conductorul terapiei;
promotorul aciunii, regizorul reprezentaiei, analistul materialului emotiv.
Termenul de director exprim rolul activ i propozitiv care caracterizeaz prezena sa n
interiorul unei sesiuni.
Aceasta intr n ntreaga sa personalitate n raport cu membrii grupului, demonstrnd
disponibilitatea sa de a se face cunoscut n particularitile sale umane i evitnd abordarea
neutr, prezent n alte forme de psihoterapie, care provoac ntrirea investirii fantasmelor
transferale din partea membrilor grupului; favorizeaz, n schimb, o experien de raport uman
direct, imediat, ptruns de emoii, care se poate configura ca modalitate pozitiv de relaionare
interpersonal.
Directorul, pentru a fi eficace, trebuie s-i elibereze propria spontaneitate de a simi tele-ul
fa de protagonist i membrii grupului.
La nceputul edinei de psihodram directorul propune grupului activiti relaionale, n timpul
crora se creeaz reele de tele intense i pozitive ntre membrii grupului i se elibereaz
spontaneitatea protagonitilor , producnd n acelai timp o consolidare a Sinelui i o scdere a
rezistenelor n nfruntarea problemelor psihologice profunde.
In ce privete funcia de garant ale aspectelor tehnice i ale regulilor fundamentale ale
metodologiei psihodramatice moreniene, respect ritmul propriu de aciune al protagonistului,
urmrindu-l ndeaproape pn cnd acesta se las cuprins de emoii intense; ajut protagonistul
s transforme n reprezentare scenic imaginile care acced n contiin, utiliznd spaiul
terapeutic n toate dimensiunile sale; cere colaborarea euri-lor auxiliare pentru a face s
ncarneze relaiile pe care protagonistul le are cu persoane semnificative din viaa sa;
controleaz nivelul de nclzire emotiv n care se gsete protagonistul pe parcursul aciunii,
intervenind pentru a scdea cnd apare ca excesiv i crescndu-l cnd este sczut; intervine
ntrerupnd o scen i propunnd o lata atunci cnd nelege c protagonistul tinde s repete
copii de comportament care nu duc la progresul terapeutic.
Directorul nu formuleaz interpretri verbale ca s clarifice protagonistului mecanismele
psihologice n care se gsete implicat, deoarece aceasta ar frna procesul global de implicare
al persoanei n aciune psiho-dramatic i ar favoriza mecanismele de raionalizare cu
semnificaie defensiv. Funcia interpretativ a directorului se explic prin strategia pe care
acesta o urmeaz, determinnd succesiune scenelor de reprezentat.
Directorul ajut protagonistul s amplifice propriile emoii, s se cufunde n suferin, s
ncerce experiene temute. El este un punct sigur de referin la care protagonistul se poate
raporta n orice moment.
Pentru a ndeplini eficace funcia sa, directorul trebuie s fie de asemenea la poziionarea i
micarea sa n spaiul terapeutic: n anumite momente st aproape de protagonist, alteori se
distaneaz astfel nct s-i lase autonomie complet. El menine o postur relaxat i un ton al
vocii sigur care face s fie perceput disponibilitatea linitit pentru explorarea psiho-dramatic
chiar n faa unor situaii dificile.
nainte de a termina reprezentaia, directorul trebuie s fie sigur c protagonistul prsete
scena cu un nivel bun de integrare ; ceea ce nseamn o stare de spirit n care tulburarea
momentan a percepiilor interne gsete puncte sigure de referin pentru a se recompune.

4
Aceasta se face adesea ca o consecin a propunerii pe care el o face protagonistul de a
experimenta, n scenele concluzive, a unor roluri gratificante care satisfac nevoile la care n
mod obinuit nu rspunde.
n esen prin raportul telic directorul va deveni dublul protagonistului: un dublu cuminte
dar curajos, bun dar incapabil de a renuna la adevr, angajat deplin n joc dar cu un sens al
realitii lucid i comunicativ.
Se realizeaz astfel, n cadrul raportului director-protagonist, aceea ntlnire pe care Moreno o
considera ca fiind baza fiecrui act spontan i a oricrei existene creative.

Funcia de dublu a directorului n raport cu grupul i protagonistul

Funcia de dublu a directorului att pentru protagonist dar i pentru grup se manifest n
fundalul tuturor momentelor sesiunii psihodramatice.
O prim manifestare a prezenei dublului directorului este receptarea i diagnosticarea nevoilor
grupului i protagonistului n funcie de care va alege s stimuleze una sau mai multe
bipolariti evolutive:
1. socio-expansiv, de atracie-respingere a teleului;
2. experienial a rolului/ contra- rolului;
3. afectiv, a tensiunii fuzionale individuante;
4. intrapsihic, dinamica eu actor eu observator prin intermediul "aciunii mpreun"
care e rezultatul schimburilor dintre membrii grupului la diferite nivele
comuncative: psihosomatice (senzoriale i fizice) sau psihodramatice (n care sunt
antrenate i funciile mentale superioare).
Nici una dintre aceste bipolariti evolutive nu se poate manifesta n afara cadrului asigurat de
ntlnirea n sens morenian (interaciune n care fiecare recunoate existena de subiect
autonom a celuilalt). Directorul este cel care are grij s asigure cadrul adecvat ntlnirii,
punctul de plecare n formarea strilor co-contiente i co-incontiente. n grupul de
psihodram membri grupului sunt stimulai s faciliteze schimbul terapeutic prin dezvoltarea
unei comprehensiuni mediale aprute n urma confruntrilor dintre ei, a relaiei interpersonale.
Membri grupului i directorul devin unii pentru ceilali, cu o tot mai mare intensitate i
frecven de ntlniri autentice, relaiile grupale se mbogesc cu un substrat solid de co-
contient i co-incontient, n interiorul cruia experienele interactive directe i cele proiective
indirecte specifice psihodramei devin terapeutice pentru fiecare persoan singular.
F. Fornari, n tratarea "codurilor afective" considera c schimbarea semnalelor creeaz o
identificare proiectiv i introectiv prin care grupul apare ca o realitate psihic:
"Un singur semnal dintr-un membru se va afla n acelai timp n interioritatea celorlali
membrii (identificare proiectiv);
Semnalele realizate de toi membrii grupului pot fi identificate n interiorul fiecrui individ
(identificare introectiv).
Pentru a crea un grup trebuie ca toi membrii lui s primeasc aceleiai semnale, fa de care
fiecare individ reacioneaz diferit. n momentul n care reaciile variate sunt exprimate, ele vor
deveni semnale comune"F. Fornari, "Gruppo e codici affettivi",1987, p. 138-139).
Psihodrama fiind aciune, n sens larg joc, participarea la grup este subordonat disponibilitii
la joc, disponibilitate i participare care nu pot exista n afara existenei unui sentiment de
apartenen.
Acest sentiment de apartenen n forma sa pur i direct se constituie ca o participare la
naterea i evoluia unui grup, bazndu-se pe comunicarea afectiv (verbal i non-verbal).

Percepnd nivelul de dezvoltare al grupului, prin intermediul dublului su empatic i analitic i


respectnd principiile metodei psihodramatice directorul promoveaz direct sentimentul
apartenenei, acionnd asupra grupului n trei direcii:
- prin stimularea i activarea unor jocuri i experiene intra-grupale n semirealitate;

5
- prin rezervarea unor momente de autoexprimare a indivizilor privind confruntrile
dintre ei i grup n general (autoexprimare garantat de director prin tehnici directe, precum
sociometria i indirecte, prin regula catenei sau a mesajelor);
- prin reducerea tensiunilor transfereniale dintre membrii grupului (aceste tensiuni i
au spaiul lor delimitat de expresie timpul protagonistului, adic cel de reprezentare
dramatic a lumii sale interne, timp n care colegii pot interaciona cu el, respectnd ns
adevrul subiectiv al protagonistului din acel moment dat).
Fiecare membru al grupului i va putea dezvlui, pe rnd propriile conflicte ntr-un anumit
spaiu i timp, fapt ce declaneaz n grup contemplarea introectiv a unor pri din sine. Din
cauza acestor deplasri a conflictului spaiul reprezentrii e necesar formarea unor grupuri
foarte coezive unde sentimentul de apartenen s se bazeze pe principiile egalitii,
confidenei, ncrederii.
Prin regula pe care directorul o stabilete de la nceputul prin propriul su compartament,
avnd grij ca la fiecare activitate verbal-corporal s solicite pe rnd intervenia fiecruia,
ofer tuturor membrilor grupului aceleai posibiliti i oportuniti de expresie, crend un
raport de egalitate.
Aciunea e o alt regul de joc, exprimrile individuale devenind o obligaie a directorului i un
drept al fiecrui al grupului. Chiar i alegerea protagonistului se bazeaz pe "procedura ntre
egali".
n ce privete confidena, ea se manifest ca un exerciiu controlat (prin regulile
psihodramatice) al atraciei i respingerii, ca o baz a unor noi experiene intersubiective
semnificative. Importana confidenei n interiorul grupului e subliniat i de tonalitatea
afectiv a teleului, descris ca o unitate sociogenic, primar, care acioneaz ca o for
pulsional de atracie-respingere deci un fel de cod relaional (care conecteaz grupul intern al
fiecrui individ cu grupul extern prezent) activ, localizat la nivel presimbolic sau de structur
biologic primar.
ncrederea e o calitate a grupului care se refer la un gen mai pasiv de relaionare, fiind
circumscris dimensiunii individuale, a raportului "eu grup".
Ceea ce se ntmpl n grupul psihodramatic reprezint nucleul schimbrii individuale,
schimbare realizat att n urma unui ir de ntmplri (interaciuni interpersonale) ct i a
aciunii personale desfurat prin punerea n scen i explorare.
Reprezentarea dramatic apare att ca un risc ct i ca o druire: un risc pentru c aciunea
regizat de director expune individul la emoii puin cunoscute i dificil de controlat; o druire
pentru c acceptul de a se supune unui risc emoional presupune un act de ncredere, o ofert
din sine.
n grupul terapeutic psihodramatic, n interaciunile grupale, apar inevitabil "schemele
familiale" (familiile interne ale indivizilor) dar intenia terapeutului este de a dezvolta relaii
intragrupale bazate pe druire reciproc de sine.
mprirea unei edine de psihodram n "timpul grupului, timpul protagonistului i timpul
participrii auditorului" favorizeaz surprinderea relaiilor dintre expresia individului
protagonist i expresia grupurilor interne ale membrilor grupului, relaii ce se pot dezvolta
eficient doar ntr-o atmosfer bazat pe un puternic sentiment de apartenen. Cele trei caliti
psihologice ale sentimentului de apartenen se intercondiioneaz reciprioc: reprezentarea
dimensiunii interioare a individului, hrnete relaiile intragrupale cu adevruri care, dei sunt
personale sunt descoperite mpreun; interaciunile din grup reprezint o reexperimentare a
familiei interne a fiecruia, care loc ntr-o ambian securizant i paritar. Procesele expresive
au ca efect dezvoltarea relaiilor intersubiective, relaii care devin rdcinile unor ntlniri
autentice ntre persoane (individul ajunge s recunoasc n altul propria sa specificitate, prin
aproprierea empatic).

6
Un alt nivel la care se manifest rolul de dublu al directorului este identificarea prezenei
nevoilor de baz ale indivizilor din grupul de terapie nevoia de fuziune, de individuare i de
alteritate i de alegere a tehnicii care s faciliteze satisfacerea acestor nevoi.
n perspectiv bionian, organizarea grupului apare ca un compromis ntre tensiunile colective
incontiente i nevoile individuale. Bion descrie trei teze de baz (stri protomentale colective):
- starea de dependen (ce caracterizeaz relaia simbolic a grupului cu terapeutul).
Conform modelului familialal corespunde cu poziia de tip matern. n grupul de psihodram
corespunde nevoii de fuziune i tehnica prin care se urmrete activarea experienelor de tip
fuzional este cea a dublului (dublu care poate fi fcut de un membru al grupului sau de
director);
- starea de atac, fug (ce se constituie ca un fel de mecanism de aprare n faa
confruntrilor cu risc). Conform modelului familial corespunde cu poziia de tip patern iar n
grupul de psihodram corespunde nevoii de individuare tehnica prin care se urmrete
activarea experienelor de tip individuativ fiind tehnica oglinzii;
- starea de unire, asociere (ce caracterizeaz starea de expectativ i speran a
grupului). n modelul relaiilor familiale este poziia filial iar n grupul de psihodram o
identific n nevoia de alteritate, de a fi mpreun, de a aciona, nevoie ce e activ prin folosirea
tehnicii inversiunii de rol.
Atunci cnd aceste nevoi primare i definesc formele particulare de exprimare, individul a
intrat ntr-o dimensiune a simbolicului, dimensiune care face posibil dezvoltarea dialogului
intern sau cu interlocutorii externi.
ntre nevoile grupului i cele individuale exist o corelaie ce se bazeaz pe existena unei
matrici colective a minii umane; n grupul de psihodram este stimulat constant
interaciunea ntre expresiile nevoilor de grup i ale celor individuale i comunicarea e
organizat n planuri interactive diferite oferindu-se astfel posibilitatea naterii unor triri att
spre polul imaginarului ct i al realitii interaciunii de grup.

n ce privete tipurile, nivelurile, dimensiunile comunicrii n timpul sesiunilor psihodramatice,


directorul este cel care garanteaz apariia i dezvoltarea lor n momentele cele mai adecvate ,
pe baza "informaiilor" percepute n postura de dublu.
n timpul grupului direct gestionat de director, are grij s nu se dezvolte vreo dialectic ntre
membrii grupului, inhibnd confruntarea bipolar i activnd-o pe cea multipolar prin
aplicarea regulii suspendrii rspunsului i a circularitii autoexprimrii (comunicarea e de tip
relaional).
Experienele provocate n aceast faz sunt de interaciuni n realitate (constau n schimburi
verbale, membrii grupului aflndu-se la un nivel comunicativ direct dar nu n dialog) i
interaciuni n semirealitate (n care comunicarea e n registrul lui "ca i cum", expresia sinelui
realizndu-se n dimensiunea posibilului).
Activitatea de jocuri desfurat n aceast prim parte a sesiunii nu urmrete doar nclzirea
spontaneitii. Terapeutul nu gestioneaz doar aspectele situaionale de joc ci el favorizeaz i
aspectele bizare, necunoscute, excepionale, crendu-se astfel experiene e un nivel fuzional
nalt pe care subiectul nu le-a atins n existena sa real sau experiene de tip individuativ ntr-
un context de egali.
Mijlocul de comunicare preponderent este cel comportamental, cuvntul fiind folosit i el dar
nu sub forma dialogului.
n timpul protagonistului comunicarea e univoc i unidirecional, de tip transferenial, i se
dezvolt n dimensiunea semirealitii n care directorul garanteaz protagonistului acceptarea
unanim a adevrului su subiectiv. Dezvluirea progresiv a acestui adevr are loc ca rezultat
al unei cutri conduse de director i protagonist prin aciune, care duce la amplificarea
emoiilor, la identificarea i verbalizarea lor (n sensul clarificrii i ordonrii lor) din partea
protagonistului.

7
n acest moment al sesiunii psihodramatice directorul urmrete intersectarea grupului intern al
indivizilor cu grupul de lucru n planuri co-expereniale diferite n aa fel nct s ajung la o
colaborare treptat a grupurilor interne ale indivizilor n timp ce grupul de lucru ctig spaiu
n identitatea fiecruia. Lumea grupului intern va fi separat de cea a grupului de lucru oferind
primului un spaiu timp delimitat iar celuilalt funcia de conintor i stimulator.
Directorul este cel care, legnd interiorul din pntecele grupului cu lumea exterioar, l va ajuta
pe protagonist impulsionndu-l n aceast ncercare i cutare.
Tot sarcina directorului este aceea de a vedea nspre ce pant se ndreapt catarsisul abreactiv
(experimentat de multe ori de protagonist, oblignd grupul i terapeutul s devin conintori
perfeci pn cnd se va ajunge la o prelucrare clar i articulat a emoiilor i sentimentelor) i
s-l orienteze spre o elaborare eficient.
Conflictele aprute n timpul protagonistului se reelaboreaz ntr-un mod articulat i specific,
avnd urmtoarele etape: 1) reactualizarea transferenial a conflictelor pe scen; 2) explorarea
lor printr-o ctare activ de reprezentri alternative nsoite sau nu de eforturi catartice; 3)
recunoaterea verbal a acestor emoii de ctre subiect; 4) renelegerea lor n snul grupului
de lucru terapeutic.
Pentru ca acea confruntare transferenial ce are loc n experienele provocate de inversiunea
de rol s aib loc n conducerea unei sigurane interioare, protagonistul trebuie s triasc o
stare de ncredere n grupul i terapeutul su i s fie un echilibru ntre experienele fuzionale,
n care s nu se simt pierdut) i cele individualizante ( s nu ntlneasc obstacole de
netrecut).
n timpul participrii auditoriului comunicarea este telic; membrii grupului sunt chemai
s dea dovada emoiilor i conflictelor personale evocate de reprezentare, directorul fiind
garantul neapariiei interpretrilor sau analizelor la adresa protagonistului sau a relatrilor
emoiilor din partea membrilor grupului.
n acest moment, darul oferit de protagonist (exprimarea de sine) se rentoarce; este i un mod
de recunoatere a rdcinilor universale ale tririlor i conflictelor sale, de observare a
diversitii forelor n care aceleai triri sunt reflectate n grupurile interne ale colegilor si.
Comunicarea manifest privete tririle personale iar metacomunicarea exist n planul
recunoaterii reciproce. n acest moment al comunicrii (catarsis integrativ grupal) nu se
ajunge la prinderea granielor personale ci din contr, la afirmarea specificitii fiecruia i a
puterii personale a fiecruia de a i-o exprima.

Funcia de dublu a directorului n secvenele sesiunii psihodramatice (modaliti de


manifestare, tipuri)

Dublul este una din tehnicile fundamentale utilizate n psihodram. El const n "a da voce" a
ceea ce protagonistul nu reuete s spun din diferite motive: timiditate, ruine, inhibiie ,
angoas, vinovie, educaie etc.
Aceast tehnic cere intervenia unei persoane care joac chiar rolul de dublu; rol acoperit mai
ales de un membru al auditoriului , i care trind un puternic sentiment de identificare cu
protagonistul se ofer s se aeze alturi de protagonist pentru a funciona ca un "alter ego"
care exprim cu voce tare acele gnduri, dorine, sentimente pe care acesta nu este n msur s
le exprime verbal. Uneori directorul este cel care dubleaz protagonistul : dar aceasta se face
cu msur, dat fiind c directorul nu poate mpinge identificarea dincolo de limitele care s s
ncurce viziune de mpreun a procesului psihodramatic.
Eficacitatea dublului n a face s apar emoiile, amintirile ,insight-ul, este surprinztoare.
Aceasta deriv din faptul c protagonistul, cnd accept prezena dublului alturi de ele (cu
care trebuie neaprat un tele pozitiv) i se recunoate n el, triete emoii intense i
ncurajatoare.
Persoana care face dublul i asum postura protagonistului, ceea ce favorizeaz o consonan
ntre psihic i corp. n expresiile sale verbale, dublul trebuie s fie clar i concis. Atitudinea

8
dublului este ncrcat de cldur uman acest aspect face s fie mult mai eficace cuvintele
sale dect o afirmaie distant o interpretare venit din partea terapeutului. Incidena
terapeutic a dublului deriv din modalitile folosite n a face explicit materialul semnificativ
pentru protagonist n acel moment (apropierea fizic, tonul vocii, postura). Coninuturile
comunicate prin acele modaliti pot fi foarte convingtoare fiind mult mai puin categorice ca
o intervenie formal interpretativ, care poate fi uor refuzat de protagonist, dac el nu
recunoate c aparine siei.

Dup intenia terapeutic , dublul este clasificat astfel:


- dublul de susinere (confirm , subliniaz, repet ceea ce e exprimat de
protagonist);
- dublul de confruntare (ajut protagonistul s se confrunte cu aspecte din sine puin
acceptate sau nerecunoscute );
- dublul investigativ (servete pentru a sublinia anumite coninuturi percepute ca
importante de un membru al auditoriului i trecute ca neobservate n contextul
comunicrii protagonistului);
- dublul integrativ (este util cnd protagonistul se gsete ntr-un moment de
dificultate din cauza coninuturilor confuze i negratificante; acest dublu leag
elementele care au reieit, subliniind aspectele pozitive ce pot activa autostima
protagonistului);
- dublul de amplificare (are funcia de a da voce clar i puternic la ceea ce
protagonistul a exprimat confuz i cu voce slab; exagereaz coninuturile i
posturile pentru face evident emoia i pentru a o susine).

Plecnd de la aceast perspectiv asupra dublului "clasic", n paginile urmtoare voi prezenta o
perspectiv mai ampl asupra funciei de dublu a directorului (modaliti de manifestare, tipuri
mai nuanate) pe care o consider manifest n toate secvenele sesiunii psihodramatice.

nclzirea (timpul grupului)

n mod fundamental, timpul grupului este susinut de activiti care s asigure fiecruia un
spaiu de autoexprimare n care subiectivitatea sa s se poat manifesta, n timp ce membrii
grupului rmn elementele unui context al crui rost este tocmai cel de a favoriza
autoexprimarea, relaiile dintre ei fiind intersubiective.
Aceste activiti sunt propuse de director cu diverse intenii terapeutice generarea
sentimentului de ncredere, de egalitate, de confiden, curajul de a acoperi roluri temute sau
necunoscute, etc.
n aceast etap a psihodramei directorul i asum un rol de dublu fa de ntregul grup,
manifestnd ndeosebi latura de susinere, integrativ (ajutnd explicit grupul s se implice n
experiene cu polaritate pozitiv care s elibereze spontaneitatea i dorina de expansiune
afectiv) i investigativ (crearea unor secvene de roluri contraroluri care conduc la
explorarea unor pri necunoscute din sine ).
Manifestarea acestui rol de dublu este att de verbal ct i non-verbal, directorul fiind o
prezen activ i propuntoare, stimulant i spontan, care evit naterea i difuzarea
anxietii n interiorul grupului, dezvoltarea unor comportamente de natur transferenial.
n urma prelucrrii informaiilor provenite din observaie, analiz, empatie, relaionare telic,
directorul identific nevoile relevante ale grupului n momentul respectiv propunnd
implicarea persoanelor n activiti care s dea rspunsuri specifice acestor nevoi (primirea
unui nou membru, impulsuri fuzionale sau individuante, mprtirea experienelor vieii
cotidiene, elaborarea unui doliu, proiecia n viitor, etc.) avnd n vedere i faza de dezvoltare
in care se afl grupul. Astfel, dac e vorba de o faz n care nevoia grupului pare a fi aceea de a

9
crea i consolida o reea de legturi, el propune un a face care stimuleaz stabilirea de
sentimente reciproce.
Dac nevoia e aceea de explicitare a propriilor preferine relaionale, atunci sunt propuse
activiti de tip sociometric, care s vin n ntmpinarea acestei nevoi. Dac grupul are o
istorie suficient de lung, directorul apreciind dezvoltarea unui co-contient i co-incontient,
atunci va trata grupul ca un organism unitar care are o evoluie a sa complex de care
beneficiaz i prile sale iar activitile propuse intenioneaz s ajute grupul s creasc
mulumit mbinrii coninuturilor ncrcate de adevrata subiectivitate.

Luarea n sarcin a protagonistului i trecerea n noul timp

Coninuturile exprimate n aceast faz servesc la crearea unui climat de ncredere (din partea
protagonistului ctre director) i colaborarea ntre director i protagonist.
Interaciunea director protagonist tinde s ntreasc relaia de tele i s stabileasc aliana de
lucru, trecnd prin forme de comunicare care pot fi verbale, gestuale, mimice, psihomotrii.
Rolul de dublu al directorului se manifest n aceast etap prin ajutorul pe care l d unei
persoane din auditoriu pentru a trece de la rolul de membru egal al grupului la rolul privilegiat
de protagonist.
Susinerea oferit de director este adesea nsoit de apropiere i contact fizic, este impregnat
de cldur, deschidere, crend un sentiment de siguran i ncredere, esenial pentru
protagonist n demersul de explorare interioar pe care l va urma.
Trecerea la faza urmtoare, adic intrarea n noul timp este fcut evident de director pentru a
fi ct mai clar perceput att pentru protagonist ct i pentru auditoriu (folosete de obicei
stimuli fizici-lumina, o btaie din palme, etc. uor sesizabili).
i n aceast faz manifestarea dublului "de nsoire" este evident att la nivel non-verbal
(ex.: pe parcursul ntoarcerii n timp, directorul susine de umeri protagonistul care are ochii
nchii, fiind un moment n care se afl, la propriu, n minile protagonistului) ct i verbal
(ex.: directorul marcheaz i verbal, n acelai timp cu paii fcui alturi de protagonist,
scurgerea anilor pentru a facilita trecerea treptat la momentul aciunii "Ne ntoarcem n timp
mpreunsuntem n 2001,2000,1999,1998. Deschide ochii. Suntem n 1 februarie,1998").

Interviul existenial

Tipul dublului pe care l regsim la director n aceast etap l considerm "investigativ". Prin
atitudinea sa binevoitoare, curioas, afabil (ce conduce la scderea anxietii) i prin
ntrebrile rapide, clare, deplasnd focalizarea intereselor de la un coninut la altul, evit
povestitul cu semnificaie defensiv i ajut protagonistul s ias din propriul scenariu
asupra respectivei etape din viaa sa, s se observe ntr-o nou aezare temporal, s reflecteze
asupra existenei sale din diferite puncte de vedere (fizic, familial, sentimental etc.) s ofere
elemente noi pentru o reprezentaie inedit. Componenta analitic i cea empatic, telic din
postura de dublu a directorului l ajut s ofere protagonistului contraroluri care l stimuleaz
s-i aminteasc i s fac asociaii libere, stimulndu-i disponibilitatea de a se adnci n
aspecte ale lumii sale interne pe care are tendina s le nege, supraevalueze, deplaseze.

Construirea scenei i interviul in situ

Scena are scopul de a face s ias protagonistul ntr-o situaie care s-l implice la maximum, n
planul perceptiv i motric, astfel nct s-l ajute s acioneze potrivit caracteristicilor de" aici i
acum" care urmeaz s fie reprezentate. Persoana se simte inserat ntr-un spaiu concret, cu
imaginea psihologic proprie acestui gen de experien. Protagonistul se mic n acest spaiu
structurat, utilizndu-i diversele posibiliti, rechemnd n interiorul su percepii (vizuale,
auditive, olfactive, termice, tactile) i afectele conexe.

10
Pentru a ajuta protagonistul s se implice eficace n noul "aici i acum", directorul face un
dublu "perceptiv participnd, de la distan, prin stimuli verbali, la construirea scenei care
are drept scop activarea diverselor posibiliti motorii ale protagonistului, facndu-l s fie mult
mai dezinvolt n acest spaiu, mai disponibil de a juca roluri noi i de a reaciona n mod
spontan cu personajele aduse n reprezentaia sa scenic.
n timpul construirii scenei ntrebrile directorului sunt generale sau generice, pentru a nu
ntrerupe canalele de comunicare cu protagonistul, faa de care se afl acum la distan (fizic)
dar dup terminarea construirii scenei directorul ncepe interviul in situ, punnd ntrebri mult
mai specifice, clare i precise, ("Ce vezi de la fereastr", "E un miros deosebit", "Cum e
lumina", "Ce auzi", "E frig, cald", "Unde e aezat patul tu", "Arat-mi cum stai" etc.) pentru
a-l face pe protagonist s se simt acolo, n acel moment, n acel spaiu abia creat.

Chemarea personajelor n scen i interviul lor

Interviul personajelor pe care protagonistul le cheam din auditoriu pentru a acoperi diversele
roluri ale personajelor prezente n scen ( poate conine elemente ale interviului existenial i/
sau ale celui in situ) este fcut de director care i folosete funcia de dublu "investigativ"
pentru a alege ntrebrile care s ajute la dezvluirea caracteristicilor eseniale ale fiecrui
personaj ("Peter, ci ani ai", "Cum ari", "Spune-mi trei caracteristici ale tale", etc.) l ajut
astfel pe protagonist s simt, cu toat concreteea, prezena acestor alii n jurul lui,
subliniind consistena acestora n rolul de interlocutori, de contraroluri.

Concretizarea imaginii

Dup pregtirea spaiului, obiectelor, persoanelor, directorul d drumul reprezentaiei scenice,


pornind de la personajul care i se pare (din punct de vedere intuitiv i pe baza informaiilor din
interviu) c ar putea constitui elementul capabil s stimuleze aciunea n interiorul scenei.
Poziia de dublu l ajut pe director n aceast etap fie pentru a alege cele mai adecvate
consemne, tehnici, pentru a interveni el nsui ca dublu "clasic" ("Mi se face fric pentru
c", "Ce-mi doresc eu de la tine", "Ce simt eu fa de tine", etc. ) sau oglind (n acest
caz meninndu-se exterior scenei i oferind stimuli protagonistului i celorlalte personaje, far
a ntrerupe aciunea) fie pentru a alege, atunci cnd consider c e productiv din punct de
vedere terapeutic ntreruperea aciunii i intervenia sa, poziionndu-se fizic pe scen pentru a
o realiza. Aceast intervenie necesit timpi scuri astfel nct s nu rceasc protagonistul
din implicarea scenic sau s nu favorizeze dezvoltarea unei relaii privilegiate a acestuia cu
directorul, evitnd interaciunea cu personajele scenei.
Odat declanat aciunea, directorul este cel care face s se ntmple lucrurile, propune
modificarea aciunii astfel nct protagonistul s reueasc s pun n eviden sentimentul
central legat de scena de via pe care o reprezint n psihodram.
Este prezent, desigur, pe tot parcursul reprezentrii scenei i dimensiunea non-verbal a
dublului directorului (voce cu diferite inflexiuni, tonalitate i ritm asemntor protagonistului,
posturi i poziionri diferite n funcie de momentele aciunii - n lateral, spate, fa).

Integrarea i ntoarcerea la realitate.

n aceast faz, rolul de dublu "integrativ" al directorului se manifest n gsirea celor mai
potrivite strategii de a ajuta protagonistul s-i integreze n mod armonios experiena trit pe
parcursul reprezentaiei n globalitatea percepiilor i emoiilor sale.
Astfel, dac tonalitatea afectiv a acestei experiene este pozitiv, directorul va interveni
propunnd modificarea aciunii n sensul amplificrii sentimentului exprimat, mai nti prin
participarea intens a eului actor, trecnd apoi la stimularea eului observator i redefinirea n
acel moment pozitiv. Dac tonalitatea este negativ, directorul poate propune modificarea

11
aciunii prin actualizarea de ctre protagonist a unui sentiment diferit, expresie a dorinei lui
(modificare precedat de o intervenie verbal clar a directorului pentru a sublinia faptul c
aflndu-se ntr-o situaie de semirealitate, evenimentele pot s se desfoare ntr-un alt mod
dect n realitate i pot fi modificate n funcie de datele furnizate de dorin; aceast
intervenie permite s fie evitat arbitraritatea modificrii, incongruena cu contextul Are loc
modificarea scenei, dup dorina protagonistului, n plusrealitate).

Pentru a ajuta protagonistul s ncheie reprezentaia scenic i s se ntoarc la realitate,


directorul folosete stimuli verbali precii (Stop! Psihodrama s-a ncheiat) i invit
protagonistul s trimit eurile auxiliare n auditoriu i s desfac scena, timp util
protagonsitului pentru o rentoarcere gradual la aici i acumul care a anticipat
reprezentaia, scena redevenind un loc al realitii.

Participarea auditoriului

Aceast etap este foarte important att pentru protagonist (fiind un moment puternic
integrativ n care primete de la ceilali ceva egal cu ceea ce el tocmai le-a dat: mesaje
neconvenionale care descoper aspecte semnificative ale propriei existene ct i pentru
ceilali membrii ai grupului (stabilindu-se puncte de referin ntre ei pentru viitoarea relaie
pozitive de reciprocitate, conducnd la mrirea coeziunii grupului i dezvoltarea percepiei
interpersonale) i pentru director (care particip empatic la comunicarea diverselor aspecte
interioare ale membrilor grupului i recepteaz informaii importante despre acetia care i vor
fi utile n abordarea lor ca protagoniti i a grupului ca ntreg, n elaborarea strategiei
terapeutice. Raportarea sa manifest ca dublu, la protagonist, la grup, poate fi n acest moment
preponderent non-verbala.

n loc de concluzii

Psihodrama e una din puinele psihoterapii de grup n care terapeutul e, n acelai timp, i lider
al grupului i membru al lui; aceast postur special e posibil datorit, n principal,
importanei deosebite care se pune n psihodram pe relaie, pe ntlnire (n termeni
morenieni).
Directorul nu e o prezen neutr, cu simpl funcie interpretativ, ca n terapiile analitice;
relaia sa cu membrii grupului e o relaie de adevr, ncrcat de empatie i tele.
Manifestarea funciei de dublu a directorului n toate momentele sesiunii psihodramatice, aa
cum a fost prezentat n aceast lucrare, este dificil de gsit in afara acestui tip de relaie,
promovat de psihodram.
Tipurile de dublu ale directorului de psihodram pe care le-am propus n lucrare, nu se vor a
avea valoare teoretic, dar consider c pot ajuta la nuanarea analizei strategiei terapeutice i la
valorificarea mai eficient a funciei de dublu n demersul terapeutic.

Bibliografie

G. Boria , "Lo psicodramma classico", ed. Franco Angeli, Milano, 1997.


"Psychodrama. Inspiration and technique " Paul Holmes and Marcia Karp, ed. Routledge,
London, 1991
L.Jablonsky,"Psychodrama. Resolving emotional problems through role-playing", Gardner
Press, 1981
F. Fornari, "Gruppo e codici affettivi",1987, p. 138-139.
G. Boria " Analiz comparativ a dou metodologii"

12
13