SESIN DE CLASE N 5

I. DATOS GENERALES

UNIDAD DE APRENDIZAJE El esfuerzo nos hace grande MDULO PROYECTO GRADO Y SECCIN 2do Ao :A B C D

AREA CURRICULAR Matemtica BIMESTRE I Bimestre

RETO O DESAFIO Formas prcticas de hallar el peso de toda la mercadera de un transporte pesado FECHA 27 al 31 de marzo del 2017
PROFESORES: Yovana De La Cruz Huamn Liliana Bello Giraldo Juan Llerena De La Cruz TIEMPO 7 horas

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

REAS COMPETENCIA(S) CAPACIDAD(ES) HABILIDAD(ES) CAMPO TEMTICO

Usa estrategias y procedimientos de

Emplea Operaciones en Q
Resuelve problemas
estimacin y clculo.
- Multiplicacin y divisin con fracciones y nmeros decimales
Matemtica de cantidad.
Argumenta afirmaciones sobre las Justifica -Potenciacin y Radicacin con nmeros racionales
relaciones numricas y las operaciones.

III. DESARROLLO DEL APRENDIZAJE

Secuencia
Estrategias Metodolgicas Tiempo
Didctica
Motivacin: Se comenta que las operaciones de la potenciacin y radicacin de nmeros racionales que tambin estn presentes en muchas
situaciones cotidianas por ejemplo para determinar la capacidad de los recipientes que tienen forma cbica ,hallar el rea de terreno
INICIO cuadrangular .. etc. Se les presenta la siguiente situacin: Si la arista de las cajas miden 2/5 metros Qu volumen ocupar la torre?
10 min
Conflicto Cognitivo: La potenciacin es una operacin inversa a la radicacin o la radicacin inversa a la potenciacin?
Utilidad: Las operaciones con nmeros racionales estn presentes en muchas situaciones cotidianas, por lo que es importante conocer cmo
se operan con ellos.
 Paso 1: Ejecucin de procesos y estrategias
Se invita a los estudiantes en parejas a leer las pautas para la potenciacin y radicacin de fracciones pg. 13 del texto y luego se les
64
pide compartir la solucin de la siguiente situacin : El volumen de un envase metlico que tiene forma cubica ,mide m3
27 30 min
Cunto mide su altura ? Qu operacin aplicaron?
Paso 2: Identificacin y secuencia del proceso
Se revisa con los estudiantes las propiedades de la potenciacin y radicacin que se encuentran en la pg,42 del libro de actividades y
luego comentan en pareja los ejemplos 47 y 48 pg. 42 del libro de actividades y se plantean la pregunta Es verdad que
PROCESO
16 2 2
16 2
2
comparten su respuesta en la pizarra

Finalmente cada grupo de 4 alumnos justifica la respuesta de la siguiente situacin planteada : Carmen decidi invertir sus ahorros en 45 min
la compra de un terreno de forma cuadrangular de 256 m2 Cuntos metros de alambre necesitar para cercar su terreno ?

comparten las estrategias planteadas Habr otra forma de resolver la operacin con fracciones? Los mismas parejas de alumnos comparten
Paso 3: Aplicacin 45 min
Resuelven los ejercicios de las pgs. 42 y 43 de su libro de actividades. 50 min

Metacognicin
Te result fcil encontrar estrategias para resolver las operaciones de potenciacin y radicacin de nmeros racionales? Comenta con
EVALUACIN 10 min
tu compaero como resolviste los ejercicios de la actividad propuesta?

Secuencia
Estrategias Metodolgicas Tiempo
Didctica
Motivacin: Se presenta el siguiente contexto: El cerebro humano tiene 14 000 000 000 neuronas, aproximadamente. Habr alguna forma de
representar dicha cantidad de manera abreviada?
INICIO Conflicto Cognitivo: Las expresiones 25,3 x 10 7 y 0,23 x 10 8 estn representadas en notacin cientfica? 20 min
Utilidad: Expresar cantidades muy grandes o muy pequeas con un nmero reducido de cifras, aplicado mayormente en el campo de la
astronoma y la fsica.
Paso 1: Ejecucin de procesos y estrategias
Se Invita a los estudiantes en parejas a leer la definicin de la pg., 13 de su texto, resaltando que la notacin cientfica es un caso especial 25 min
de la notacin exponencial que se fundamenta en las potencias de base 10.y luego comparten cuales son los elementos de la notacin
cientfica y explican cul es el intervalo de la mantisa.
PROCESO
Comparten la idea en el caso de que se quiera expresar una cantidad muy grande en notacin cientfica, luego caso contrario si la cantidad
que se quiera expresar en notacin cientfica sea pequea. 45 min
Se les invita a los alumnos a compartir el anlisis de los ejemplos 49 y 50 de la pg. 44 de su libro de actividades
 .invita a los estudiantes en parejas a leer las pautas para la multiplicacin y divisin de fracciones pg. 12 del texto y luego se les pide
3 2 3 2
encontrar la solucin a la siguiente operacin : x ,
4 5 4 5
En forma conjunta se analiza el ejemplo 13 de su texto pg.12
Paso 2: Identificacin y secuencia del proceso
Los grupos plantean en la pizarra ms de una forma de resolver las fracciones propuestas
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En forma conjunta se realiza la siguiente operacin : 0,25 0,2 ; 0,25 x 0,2 0,4545...
4
Se explica a los estudiantes que dentro de una operacin hay nmeros decimales inexactos (periodos puros o mixtos ) y se necesita hallar el resultado
exacto y que dichos nmeros decimales se deben transformar a fracciones hallando su fraccin generatriz par luego proceder a resolver.
En el siguiente contexto los alumnos justifican el proceso a desarrollar: En cada paso Juan avanza 7/8 metros Cuntos pasos tendr que dar para llegar
a su casa que se encuentra a una distancia de 8 metros?

Paso 3: Aplicacin
Resuelven los ejercicios del libro de actividades pg. 40 45 min

Metacognicin
Te result fcil encontrar estrategias para resolver las operaciones de multiplicacin y divisin de fracciones? Comenta con tu
EVALUACIN 15 min
compaero como resolviste los ejercicios de la actividad propuesta?

IV. RECURSOS
Video - Proyector Ecram - Plumones Papelgrafo libro de actividades cuaderno texto

V. EVALUACIN

REA(S) CAPACIDADES DESEMPEO(S)

Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numricas y las Comprueba a partir de ejemplos las operaciones de Adicin ,sustraccin ,
operaciones. multiplicacin y divisin con nmeros racionales
Matemtica
VI. BIBLIOGRAFIA

Libro de Matemtica de Santillana 2do de secundaria.

Libro de Matemtica de Coveas 2do de secundaria.
Libro de Matemtica de Norma 2do de secundaria.

Jess Mara, 08 de marzo del 2017

V B asesora Acadmica
Firma del docente