SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE MINAS GERAIS

SUBSECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAO BSICA

SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO INFANTIL E FUNDAMENTAL
DIRETORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL

PROJETO ESTRUTURADOR: ACELERAO DA APRENDIZAGEM NO NORTE

DE MINAS, JEQUITINHONHA, MUCURI E RIO DOCE

ACOMPANHAMENTO E AVALIAO

Guia de Orientao aos Analistas e Inspetores Escolares das

SRE e Supervisores Pedaggicos das Escolas-Plo

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 GOVERNADOR
Acio Neves da Cunha

SECRETRIA DE ESTADO DE EDUCAO

Vanessa Guimares Pinto

SECRETRIO ADJUNTO DE EDUCAO

Joo Antnio Filocre Saraiva

CHEFE DE GABINETE
Felipe Estbile Moraes

SUBSECRETRIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAO BSICA

Raquel Elizabete de Souza Santos

DIRETORA DA SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO INFANTIL E FUNDAMENTAL

GERENTE DO PROJETO
Maria das Graas Pedrosa Bittencourt

DIRETORA DA DIRETORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL

Maria Helena Brasileiro

COORDENADORA PEDAGGICA
Maria Glenda Lopes Carvalho

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 SUMRIO

PARTE I

1. APRESENTAO ................................................................................ 04

2. COMPETNCIAS NOS DIFERENTES NVEIS DE GERENCIAMENTO

E COORDENAO...............................................................................05

3. IMPLANTAO DO PROJETO ............................................................. 07

3.1.Pressupostos ............................................................................. 07

3.2.O Plano de Atendimento ............................................................ 08

3.3. A capacitao da Equipe Tcnica e Pedaggica ................................ 09

4. ESTRUTURA DO MATERIAL DIDTICO ............................................... 10

4.1. Para os anos iniciais do Ensino Fundamental ..................................... 10

4.2. Para os anos finais do Ensino Fundamental ........................................ 11

5. SISTEMTICA DE ACOMPANHAMENTO E AVALIAO ....................... 12

5.1. No mbito da SRE .............................................................................. 12

5.2. No mbito da Escola .......................................................................... 12

5.3. A rotina das aulas ............................................................................... 14

5.4. O fluxo de informaes ....................................................................... 15

1. CONCLUSO ...................................................................................... 16

PARTE II

7. INTRODUO ..................................................................................... 17

8. INDICADORES DE ACOMPANHAMENTO E AVALIAO....................... 17

9. INSTRUMENTOS DE ACOMPANHAMENTO E AVALIAO .................. 18

9.1 Estruturao................................................................................... 18

9.2. Cronograma de preenchimento......................................................... 18

10 ANEXOS.............................................................................................. 20

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 PARTE I
1. APRESENTAO
Prezados Analistas, Inspetores Escolares e Supervisores Pedaggicos

Vocs so convidados a participar do Projeto Estruturador Acelerao da

Aprendizagem no Norte de Minas, Jequitinhonha, Mucuri e Rio Doce, estendido
tambm s SRE Metropolitanas A, B e C. O Projeto apresenta uma metodologia
diferenciada para trabalhar com alunos defasados idade/escolaridade, com histrias de
fracassos e auto -conceito negativo.
Esta metodologia visa transformar estes resultados de fracassos em percursos
escolares de sucesso. Por isto o seu nome: Projeto Acelerar para Vencer, vencer o
estigma do aluno que no aprende, no quer nada, que desinteressado e ganhar a
corrida da aprendizagem significativa, vencendo cada obstculo com a ajuda do
professor que acredita neste aluno e sabe que ele pode dar certo e fazer a diferena
em sua trajetria escolar.
Este guia tem por objetivo oferecer aporte terico-metodolgico para a
implantao do Projeto e, ainda, propiciar uma reflexo sobre o processo ensino-
aprendizagem a fim de garantir as condies necessrias para obtermos sucesso na
execuo das aes que sero implementadas.
Para coordenar, orientar e acompanhar este trabalho vocs devero, desde a
fase de planejamento e durante toda a sua implementao, estar atentos e observar
todos os aspectos que permeiam o processo, dentre outros:
- A comunicao na sala de aula.
- As aprendizagens significativas.
- A interao professor/ aluno.
- A interao supervisor/professor
- A valorizao do auto conceito positivo e da autoestima do aluno.
- A avaliao contnua em processo.
- As oportunidades de recuperao paralela.
- O acompanhamento, coleta e anlise dos dados de desempenho dos alunos e da
freqncia s aulas.
- O envolvimento das famlias pela escola.
O desafio que apresentamos a vocs , pois, da mais alta responsabilidade.
Para venc-lo preciso competncia, compromisso e desejo de promover a incluso
scio-educativa destes alunos, garantindo-lhes o direito de aprender, para que
resgatem a auto-estima e a confiana em si mesmos e em suas potencialidades.
A experincia com o Projeto de Acelerao em Minas e em vrios estados do
Brasil, demonstrou, pelos resultados alcanados, que possvel ensinar com
qualidade, e que professores bem preparados, trabalhando de forma criativa, com
metodologia e materiais didticos adequados, podem fazer este aluno ser .
protagonista de sua aprendizagem.
Esperamos que vocs, com os conhecimentos tericos que tm e a experincia
vivenciada no trabalho junto s escolas, complementem este guia, transformando-o,
verdadeiramente, num instrumento de apoio para a implantao e implementao do
Projeto Acelerar para vencer em cada escola onde existem alunos com distoro
idade-srie aguardando novas oportunidades de aprendizagem para a vivncia real da
cidadania.

Bom Trabalho...e contem conosco!

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2- COMPETNCIAS NOS DIFERENTES NVEIS DE GERENCIAMENTO E
COORDENAO

Encontrando-se na origem do complexo problema da distoro idade/srie, o fracasso

escolar tem sido uma deficincia grave, tanto para o aluno, levado perda da sua auto-estima,
como para o sistema educacional como um todo, onerando significativamente os custos da
educao pblica.
Para enfrentarmos estes desafios, no comprimento de seu dever institucional, a Secretaria
de Estado de Educao alicerada no compromisso com mais de 90% dos alunos que esto
matriculados na escola pblica e nas metas prioritrias estabelecidas para esta Gesto, definiu
como um dos seus Projetos Estruturadores, o de Acelerao da Aprendizagem e melhoria do
desempenho do aluno, Projeto Acelerar para Vencer.
Para o gerenciamento e a coordenao das aes de implantao e implementao do
Projeto, foram definidos nveis Central, Regional e Local de Gerenciamento e Coordenao, j
abordados no Documento Base do referido Projeto.
A seguir, especificamos maiores detalhes das competncias dos responsveis em cada um
destes nveis:

2.1 Equipe do rgo Central:

- Assessorar as Superintendncias Regionais de Ensino no planejamento, implantao e

implementao do Projeto de Acelerao nas escolas dos seus Municpios.
- Analisar e consolidar dados de demanda levantados nas escolas e consolidados nas
SRE.
- Definir a metodologia e o material didtico a serem usados no Projeto de acelerao.
- Elaborar o documento com a proposta metodolgica e as orientaes tcnico-
pedaggicas do Projeto.
- Elaborar o GUIA para os Coordenadores Regionais e Supervisores Pedaggicos.
- Definir a equipe tcnico-pedaggica da Gerncia Central do Projeto.
- Contratar professores para elaborao do GUIA do Professor para os anos finais do
Ensino Fundamental.
- Orientar sobre a escolha dos profissionais que comporo a equipe de Supervisores
Pedaggicos das Escolas-Plo, observando o perfil adequado e o quantitativo necessrio.
- Propiciar as condies necessrias ao funcionamento do Projeto.
Definir agenda para as aes a serem desenvolvidas no rgo Central, SRE e Escolas
no perodo de 2007 e 2008.

2.2 Coordenadores Regionais e demais Analistas e Inspetores Escolares

- Comprometer-se com as orientaes da Secretaria de Estado da Educao.

- Repassar as orientaes recebidas a toda a equipe de Analistas e Inspetores Escolares
da SRE.
- Priorizar as demandas do Projeto Acelerar para vencer nas fases de planejamento e
implantao, acompanhando posteriormente as aes junto s escolas como um todo.
- Confirmar a demanda conforme diagnstico quantitativo de defasagem por idade.
- Fazer a previso da demanda a cada ano e elaborar o Plano de Atendimento,
organizando as turmas e definindo o nmero de Professores e Supervisores Pedaggicos
necessrios.

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 - Garantir a execuo do Projeto como ao integrada no mbito da SEE/SRE e das
Escolas Estaduais e Municipais nas prefeituras que formalizarem a adeso.
- Avaliar o desenvolvimento do Projeto.
- Estabelecer um cronograma de aes 2007/2008 a partir do Cronograma estabelecido
pela Gerncia do Projeto na SEE.
- Coordenar a implantao e execuo do Projeto integrado s aes, resultados e prticas
da SEE.
- Reunir com os Supervisores Pedaggicos pelo menos 1(uma) vez por ms, ou sempre
que se fizer necessrio, e manter a equipe do rgo Central informada do progresso ou
dificuldades ao longo do processo.

2.3 - Supervisores Pedaggicos das Escolas-Plo

- Organizar as turmas, em conjunto com a Direo da Escola, com 25 alunos em mdia.

- Apoiar pedagogicamente o professor em sua atuao na sala de aula.
- Promover a capacitao inicial e formao continuada em servio dos professores sob sua
responsabilidade.
- Co-responsabilizar-se pelos resultados escolares e de freqncia, acompanhando o
desempenho dos alunos junto ao dirigente escolar e aos professores.

2. 4- Dirigente Escolar:

A gesto pedaggica, eixo do trabalho da escola abrange processos e prticas realizadas e

orientadas diretamente para garantir melhor desempenho dos alunos, mais sucesso ao longo de
sua trajetria escolar. Para tanto preciso foco na aprendizagem. E ter foco na aprendizagem
significa acompanhar o desenvolvimento do Currculo em todos os contedos e verificar como est
a aprendizagem em cada um deles; acompanhar os resultados das avaliaes internas e externas;
verificar as dificuldades evidenciadas e executar, em conjunto com a equipe pedaggica da escola,
as medidas de superao necessrias; estar atento aos fatores relacionados indisciplina, faltas
s aulas, evaso, absentesmo dos professores, dentre outros.
Acompanhar todos estes processos no Projeto Acelerar para vencer condio para
garantir melhores resultados da aprendizagem dos alunos e ajud-los a superar os fracassos e
resgatar a autoconfiana e a auto-estima.
Este o papel principal do Diretor: ser o lder do processo educacional de sua escola. Para
ser um bom administrador, a liderana precisa vir primeiro, pois lida com objetivos, com viso,
com norte, com o fazer a coisa certa, com o fazer o que mais importante. E nada mais
importante do que garantir a aprendizagem dos alunos, especialmente os atendidos neste Projeto,
marcados pela no - alfabetizao no tempo certo, pelos sucessivos insucessos, pelo atraso na
vida e na escola.
Espera-se que o gestor escolar exera, neste Projeto, o papel de liderana do processo de
sua implementao como uma ao do seu Plano de Interveno Pedaggica na escola, e que:
- garanta espao fsico adequado ao funcionamento das turmas;
- coordene todas as aes de sua implantao como ao integrada da escola e de seu Projeto
Pedaggico;
- oriente, divulgue e sensibilize alunos, professores, pais e comunidade sobre o valor e
importncia do Projeto;
- procure sanar dificuldades e obstculos evidenciados ao longo de sua execuo;
- apie, em conjunto com os especialistas, os professores no trabalho desenvolvido na sala de
aula;

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- garanta as condies necessrias ao efetivo trabalho dos supervisores pedaggicos
responsveis pelas turmas do projeto;
- fornea todo o material necessrio realizao das atividades do Projeto;
- organize o quadro de pessoal observando a legislao vigente e os interesses pedaggicos do
Projeto e escolha, de acordo com perfil adequado, o professor para a docncia das turmas do
Projeto;
- zele pela formao continuada dos professores envolvidos, garantindo encontros peridicos com
os especialistas para estudos e orientaes necessrias;
- procure apoio da equipe da SRE quando necessrio;
- seja co-responsvel pela melhoria dos resultados do desempenho dos alunos;
- integre a famlia nas aes da escola pertinentes ao mesmo.
Importante realar a ao de sensibilizao dos pais e comunidade para a implementao e
sucesso do Projeto, informando sobre seus fundamentos, metodologia e da necessidade de apoiar
os filhos na freqncia s aulas para que possam efetivamente aprender e recuperar a
autoconfiana e a auto-estima. Esta uma tarefa indelegvel do gestor escolar.

2.5 Professor:

- Aplicar com qualidade a metodologia adotada.

- Garantir aos seus alunos aprendizagens significativas.
- Resgatar a auto-estima dos alunos acreditando nas suas potencialidades.
- Promover a avaliao continuada e em processo, detectando o progresso e/ou dificuldades
dos alunos, promovendo a recuperao imediata dessas dificuldades.
- Responsabilizar-se pelos resultados da aprendizagem dos alunos.
- Fornecer, com fidedignidade e nas datas previstas, os dados referentes aos resultados de
desempenho escolar e freqncia dos alunos.
- Promover o aluno dos anos iniciais, ao final de 1 (um) ano de Projeto para o 6 ano do
Ensino Regular e o aluno dos anos finais, ao final de 2 ( dois) anos para o Ensino Mdio.
- Buscar a sua permanente atualizao nas capacitaes em servio.

2.6 Famlia:

- Participar de reunies informativas e formativas promovidas pela escola, visando conhecer o

Projeto, as mudanas e resultados esperados e como eles podem contribuir para o sucesso
do aluno e da Escola .

3. IMPLANTAO DO PROJETO

3.1- Pressupostos

Para a implantao do Projeto devem ser observados alguns pressupostos fundamentais:

- Fazer a matrcula dos alunos no Projeto aps informar e sensibilizar os prprios alunos, seus
pais e comunidade.
-Aplicar o teste diagnstico de alfabetizao sugerido pela SEE para enturmar os alunos
ainda no alfabetizados.
- Procurar indicar professores para as turmas do Projeto de Acelerao com perfil
adequado.
- Iniciar o trabalho na metodologia prpria somente aps os professores terem sido
capacitados .

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- Destinar ambientes adequados para funcionamento das salas de aula.
- Proporcionar aos alunos as condies necessrias para frequentarem a recuperao
paralela no contraturno.
- Disponibilizar materiais de apoio necessrios ao professor em sala de aula.
- Incluir toda a equipe da escola nas atividades desenvolvidas pelas turmas de acelerao.
- Assegurar que o diretor se comprometa com os resultados destas turmas.
-Garantir o envolvimento das famlias no acompanhamento ao progresso do aluno e nas
atividades da escola.
- Divulgar, no decorrer da implementao do Projeto, os resultados positivos dessas turmas
servindo de estmulo toda escola.
Na fase de planejamento da implantao do Projeto deve-se procurar somar esforos
de todos os que trabalham na escola e na SRE, de vez que muitas so as tarefas a serem
feitas no final de ano, e estas coincidiro com o perodo de organizao das turmas,
definio dos professores e supervisores pedaggicos , levando a uma sobrecarga de trabalho
para todos. preciso, pois, dividir e delegar funes para que todas as aes necessrias
implantao do Projeto sejam realizadas.
Importante , tambm, observar as datas previstas no Cronograma proposto pela SEE ,
constante deste Guia, para que os prazos sejam cumpridos e as aes desenvolvidas no
tempo certo, evitando-se atropelos de ltima hora.

3.2. O Plano de Atendimento

Para organizar o Plano de Atendimento, fundamental o levantamento da demanda a

ser atendida no Projeto, identificandio os alunos com dois ou mais anos de distoro idade-
ano de escolaridade. Feito isto, necessrio informar e sensibilizar os alunos, pais e
comunidade, para realizao da matrcula e definio das Escolas-Polo.
Na definio das Escolas-Plo, a equipe de Coordenao Regional dever considerar
alguns critrios, ou conjug-los, se for o caso:
- Maior ndice de alunos defasados em idade/ano de escolaridade.
- Incidncia da defasagem em faixas etrias mais elevadas.
- Receptividade da comunidade escolar para realizar experincias pedaggicas.
- Envolvimento da direo da escola com o Projeto.
- Escola com espao fsico adequado.
Definidas as Escolas-Plo, a Coordenao Regional orientar o dirigente escolar na
organizao das turmas, mediante as seguintes diretrizes:
Organizar turmas de alunos diagnosticados como no alfabetizados para as turmas
temporrias de alfabetizao e os alfabetizados para as turmas de acelerao .
Identificar os alunos que apresentam maior defasagem por faixa etria (os mais velhos).
Formar turmas com alunos oriundos de diferentes anos escolares, tendo o cuidado de
agrup-los por proximidade de faixa etria.
Verificar se o quantitativo de alunos defasados compe uma turma com 25 alunos em
mdia.
Definir e organizar as turmas de alunos defasados ao final do ano letivo, e, antes do ano
subseqente, fazer a previso das salas necessrias e em turnos convenientes.
Para que os Dirigentes Escolares realizem todas as aes de sua competncia, cabe
ainda Coordenao Regional realizar reunio de orientao com os Diretores de
Escolas para divulgar o Projeto como uma diretriz poltica da Secretaria de Estado da
Educao e explicitar seu embasamento terico-metodolgico.
necessrio que os dirigentes tenham entendimento do Projeto e estejam convictos da
necessidade de se implantar as turmas de acelerao, integrando suas aes ao Plano de
Interveno Pedaggica da Escola.

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 A reunio de orientao deve servir para que os dirigentes possam:
- Conhecer e analisar os dados coletados pela equipe de Coordenadores Regionais em cada
municpio da SRE consolidados pela Equipe da SEE.
- Discutir as implicaes polticas, sociais, econmicas e pedaggicas da defasagem.
- Analisar os ndices de defasagem de cada escola.
- Informar-se sobre a natureza do trabalho a ser desenvolvido pelos professores, bem como os
critrios para escolha daqueles que assumiro as turmas.
- Conhecer a dinmica de coleta dos dados e de acompanhamento a serem utilizados
mensalmente pelos professores para que possam apoi-los na consecuo de suas metas.
Socializar sugestes de dinmicas que facilitem o envolvimento e adeso das famlias no
acompanhamento s turmas de Acelerao.
Feita a mobilizao e orientao aos Dirigentes Escolares, necessrio se faz organizar
a equipe de Supervisores Pedaggicos que acompanharo e orientaro a execuo do
Projeto em cada 10 (dez) turmas , em mdia, nas Escolas-Plo.
Para formar esta equipe de Supervisores que acompanhar o Projeto deve-se
escolher profissionais com perfil adequado e o quantitativo de pessoas necessrias.
O quantitativo ser definido a partir do nmero de escolas, do nmero de turmas, da
distncia entre as mesmas, da forma de locomoo de uma escola para outra, de maneira que
cada Supervisor faa, pelo menos, uma visita semanal de observao em cada turma e uma
reunio semanal ou quinzenal de planejamento com todos os professores sob sua
responsabilidade.
Os Supervisores Pedaggicos sero selecionados, primeiro, entre os efetivos das
escolas, considerando o quantitativo de turmas regulares e as de acelerao, estas com uma
mdia de 10 turmas para cada supervisor.
Devero ainda ser aproveitados os Professores efetivos excedentes, que possuam
habilitao em Superviso. Neste caso, estes professores exercero a funo de
Coordenador Pedaggico, conforme legislao vigente. Somente haver a designao de
Supervisor Pedaggico quando o nmero de efetivos de Supervisor Pedaggico e
Coordenador Pedaggico, for insuficiente para atender s necessidades do Projeto.
A seleo dos professores que iro atuar no Projeto outra tarefa importante para
a implantao do Projeto.
A primeira abordagem aos professores de responsabilidade do dirigente escolar que
dever transmitir ao corpo docente a necessidade do Projeto na Escola, seu entusiasmo e
aceitao ao mesmo, repassando-lhes as informaes de carter pedaggico e operacional.
da competncia do dirigente escolar, observado o perfil indicado, a seleo dos
professores que assumiro as respectivas turmas de alfabetizao do Projeto e as turmas de
acelerao.
aconselhvel que, na escolha do professor, seja priorizado o que pertence ao quadro
efetivo da escola incluindo o excedente, ou aquele que tenha um contrato anual de trabalho.
Recomenda-se que o professor tenha a possibilidade de ser disponibilizado no contra
turno para atuar nas atividades de recuperao contnua da aprendizagem.

3.3. A capacitao da Equipe Tcnica e Pedaggica

A capacitao inicial e a formao continuada de todos os profissionais que participaro

do Projeto condio bsica para que conheam os princpios e fundamentos da metodologia
e o material didtico a ser utilizado nas turmas de Acelerao.
Atendendo a estas especificidades, sero oferecidas duas modalidades de capacitao:
uma para professores que iro atuar nas classes de alfabetizao e outra para professores
das classes de acelerao de estudos. O objetivo oferecer-lhes um aporte terico para o
trabalho e instrumentaliz-los no uso do material didtico especfico, mediante tcnicas e

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dinmicas que facilitaro o conhecimento e manejo deste material pelo professor e aluno.
Estas capacitaes sero feitas em Belo Horizonte e contar com professores especialmente
contratados para esta finalidade.
Os dirigentes escolares, professores e supervisores pedaggicos tero uma primeira
capacitao, no inicio do processo, e a formao continuada, em servio, ao longo do
processo, a cargo da equipe da SRE .
Os Coordenadores Regionais sero capacitados pela Equipe Central, para que se
apropriem da metodologia, das dinmicas e tcnicas necessrias ao manuseio correto do
material a ser utilizado e da sistemtica de acompanhamento e avaliao dessas turmas,
sendo de responsabilidade destes, a docncia da capacitao inicial e formao em servio
nas SRE.
Essa formao em servio se realiza a cada contato entre o professor e o Supervisor do
Projeto. A cada orientao, cada visita sala de aula, cada reunio pedaggica, cada troca de
experincias, se evidencia a formao em servio.
O Supervisor Pedaggico, ao visitar as turmas sob sua responsabilidade,
acompanhando a aula do professor deve, a partir desta observao, ser capaz de intervir
adequadamente repassando orientaes pedaggicas e/ou materiais de apoio aos alunos e
professores.
O Supervisor realizar ,ainda, reunies semanais ou quinzenais de planejamento das
atividades, anlise de resultados, sugestes pedaggicas e troca de experincias.
compromisso da equipe da SRE e Supervisores Pedaggicos, promoverem a
atualizao e aprimoramento terico e didtico--pedaggico dos professores sob sua
orientao, bem como sugerir intervenes e mudanas que se fizerem necessrias prtica
docente.

4. ESTRUTURA DO MATERIAL DIDTICO

4.1. Para os anos iniciais do Ensino Fundamental

O material da Acelerao de Estudos para os anos iniciais, reproduzido pela SEE para
o Projeto Acelerar para Vencer, foi elaborado a partir de matrizes de
objetivos/habilidades/capacidades, que contemplam os contedos programticos essenciais
do 1 ao 5 ano do Ensino Fundamental, em coerncia com os Parmetros Curriculares
Nacionais, incluindo , ainda, temas transversais sugeridos pelo MEC.
O material auto-instrucional para o aluno contendo aulas cujas atividades esto
preparadas de modo que ele possa construir o conhecimento a cada dia do projeto. Apesar do
material do aluno apresentar atividades selecionadas para cada aula, incluindo a Tarefa de
Casa, exige que o professor conhea os processos mentais pelos quais o aluno passa na
construo do conhecimento. E, mesmo assim, necessrio que o professor planeje
diariamente suas aulas, para que possa orientar, de maneira criativa, o desenvolvimento do
que proposto, como atividade, no que chamamos de Rotina de Aula.
Fundamentado na Pedagogia de Projetos, este material d nfase especial
interdisciplinaridade, pois os contedos se integram e culminam com atividades bem
significativas. Tornam-se instrumentos para realizao de cada projeto, e no tm um
fim em si mesmos, partindo de temas geradores de Geografia, Histria e Cincias
Possibilitam o desenvolvimento do raciocnio e a meta-cognio-planejamento,
organizao, comunicabilidade, sociabilidade, cooperao e a auto-avaliao. Os alunos
percebem que aquilo que aprendem possui um valor social, aplicvel sua vida e pode
beneficiar a comunidade, aplicando o princpio da aprendizagem colaborativa.

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 O material dos anos iniciais compe-se de 1 mdulo introdutrio e 6 projetos. (ver Guia
do Professor).
O material prev, ainda, a otimizao do tempo pedaggico definindo o nmero de
dias/aula para cada projeto (em mdia 20 dias), num total de 138 dias/aulas durante o ano
letivo. Considerando que o ano letivo tem 200 dias e 800 horas/aula, o restante dos dias
letivos ser utilizado na fixao dos contedos e na avaliao formal.
No diagnstico, quando detectado, entre os alunos defasados, aqueles que ainda no
alcanaram as capacidades bsicas de leitura e escrita, estes alunos devero formar turmas
temporrias para atendimento diferenciado, destinadas alfabetizao/letramento.
O material destinado etapa de alfabetizao tem estreita relao com a concepo
geral do material utilizado nas turmas de Acelerao.
Compe-se dos ncleos temticos essenciais para a alfabetizao, propostos no PCN,
de onde so retirados os temas que sero o ponto de partida das atividades de alfabetizao
e escolhidos com a funo de favorecer a alfabetizao e o letramento. Outro cuidado foi a
seleo de textos apropriados ao interesse dos pr adolescentes e adolescentes
Nos Projetos dos anos iniciais, cada tema, a ilustrao dos textos e o desafio marcam o
incio de um subprojeto.
Para subsidiar a aquisio dos processos de leitura e escrita, bem como as atividades
de ortografia e matemtica, o professor e o Supervisor tero uma matriz de objetivos.
O material disponibilizado consta de:
1 Matriz de objetivos de todos os contedos (consta no Guia do Professor).
2 Sugestes de atividades de leitura e diferentes gneros textuais.
3 Mdulo introdutrio e mais 6 projetos elaborados a partir de um tema gerador de
Geografia, Histria e Cincias.
4 Guia de Orientaes para o professor.
Ainda faz parte do material de sala de aula, para ambas as etapas, o mnimo de 40
ttulos de literatura infantil que o aluno utilizar como leitura independente, ao longo do ano
letivo. Estes livros podero ser escolhidos dentre aqueles distribuidos pelo MEC para as
bibliotecas escolares, de acordo com o interesse da faixa etria e do nvel de alfabetizao.
Em todos os livros que compem o material h a utilizao de cones, a partir dos
quais se direciona o trabalho dos alunos e professores, evitando-se a repetio de ordens e
orientaes e, formando nos alunos, a autonomia de estudos.

4.2. Para os anos Finais do Ensino Fundamental

Para o trabalho de Acelerao da aprendizagem, nos anos finais, determinadas

condies devem ser observadas:

4.2.1. O nvel de alfabetizao e letramento dos alunos. Para esta definio ser feita a
avaliao diagnstica .
4.2.2. Estudo do tema capacidades de alfabetizao, conforme orientao contida nos
cadernos do CEALE.
4.2.3. Elaborao e desenvolvimento de atividades para trabalhar estas capacidades,
usando textos e variados materiais dos diferentes contedos, selecionados de
acordo com o interesse desta faixa etria.
4.2.4. Os alunos dos anos finais que, alm de defasados, no esto alfabetizados, devem
ser agrupados em turmas temporrias de alfabetizao e letramento, conforme
previsto na Resoluo que institui o Projeto.

4.2.5. Estas classes sero chamadas, Turmas de Letramento , evitando-se que os alunos
sejam estigmatizados como Analfabetos.

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 4.2.6. Os alfabetizadores que faro o trabalho nestas turmas, sero orientados,
acompanhados e avaliados pelo Supervisor Pedaggico do Projeto.
4.2.7. As turmas de Acelerao, nos anos finais do Ensino Fundamental, seguiro a matriz
de objetivos e contedos selecionados para este trabalho.
4.2.8. Os contedos de cada rea foram reorganizados por professores habilitados, que os
consolidaram, tendo como material de apoio a Coleo VIVER E APRENDER do
MEC e EDITORA GLOBAL para a EJA (Educao de Jovens e Adultos).
O regime de progresso continuada deve nortear o trabalho docente nos anos finais.
Atendendo a este princpio, foram elaboradas as Avaliaes Diagnsticas para os diferentes
contedos. Antes de iniciar o trabalho com os contedos sero aplicadas avaliaes, e a
anlise dos resultados das mesmas ser o ponto de partida para o trabalho com cada turma
do Projeto.
Alertamos aos Supervisores Pedaggicos que o primeiro trabalho a ser feito nestas turmas o
da reconquista da auto-estima e do auto-conceito. Como j afirmamos, preciso restituir ao
aluno a crena em si mesmo e a certeza de que ele d certo, que capaz de aprender e que
ele est participando de um trabalho onde ele VAI ACELERAR PARA VENCER.
Nos anos finais, conforme previsto na legislao especfica, ser oportunizado ao aluno
complementar o Ensino Fundamental (6 ao 9 anos) em dois anos.
Como nos anos iniciais, sero utilizados cones para otimizar o tempo gasto com
orientaes das atividades.
Ainda preciso ressaltar que, tanto nos anos iniciais quanto nos anos finais do Ensino
Fundamental, existe para o aluno, a possibilidade de avano na sua escolaridade:
- da Acelerao dos anos iniciais para o sexto ano
- da Acelerao dos anos Finais concluso do Ensino Fundamental.

5. SISTEMTICA DE ACOMPANHAMENTO E AVALIAO

O Projeto Acelerar para Vencer tem objetivos , metas e prazos bem definidos. Para
ating-los necessrio uma boa sistemtica de acompanhamento, controle e avaliao, em
que todos os envolvidos participam, possibilitando a correo de rumos no processo, se for
necessrio.
O desenvolvimento desta sistemtica responsabilidade dos diversos nveis de
gerenciamento e coordenao do Projeto, que precisa garantir um fluxo de informaes e
decises que permeia todo o processo, diferencial de seu sucesso.

5.1 - No mbito da SRE

As atividades dos Coordenadores Regionais e Equipe da SRE so essencialmente

gerenciais e devem assegurar o bom relacionamento entre a escola e os diversos setores da
SRE, atualizar as informaes do andamento do Projeto , antecipar providncias e solues e,
ainda, fortalecer os laos de colaborao entre os professores, Supervisores Pedaggicos e
a Equipe .
Cabe tambm Coordenao Regional manter um Sistema Informatizado com coleta
e arquivo de dados e relatrios, para que os resultados do Projeto sejam do conhecimento
de toda a equipe da SRE e SEE.

5.2 - No mbito da Escola

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 No espao escolar, os atores envolvidos, do aluno ao dirigente escolar, passando pelo
professor e supervisor pedaggico, so responsveis por tarefas e aes que favorecem um
acompanhamento e avaliao do projeto fundamentais ao sucesso de sua execuo.

Para que o aluno seja protagonista de sua aprendizagem, a metodologia adotada

utiliza material auto-instrucional formulado dentro da pedagogia de projetos. A cada dia ele
responde a um novo desafio ou aprende novas informaes. Ao final do dia h um momento
de auto-avaliao que lhe permite medir o seu progresso, aferir os seus conhecimentos, o
seu relacionamento e participao com os colegas e professor.
Ao realizar as tarefas de casa o aluno propicia a integrao da famlia com o que ele
est fazendo na escola.
Sugere-se que o aluno participe junto com a famlia das reunes de resultados de
avaliao ao final de cada etapa estudada.

O professor participa de reunies junto com os demais colegas, sob a orientao do

Supervisor, fazendo o planejamento das aulas e das atividades a serem desenvolvidas
durante a semana ou quinzenalmente.
Semanalmente o professor acompanhado em sala de aula pelo supervisor
pedaggico , recebendo dele orientaes para replanejamento de suas aulas (Rotinas). O
acompanhamento das aulas pelo supervisor a atividade mais importante da formao em
servio do professor.
Como facilitador na conduo do processo de aprendizagem do aluno, o professor
coleta informaes, toma decises, observa e avalia diariamente os seguintes aspectos:
- Frequncia e pontualidade dos alunos.
- Desenvolvimento das atividades de leitura, escrita e produo de texto e atividades
de matemtica.
- Realizao da tarefa de casa.
- Ritmo e progresso nas aulas.
O professor , como responsvel pela coleta e anlise dos dados de desempenho e de
frequncia de seus alunos, preenche formulrios especficos e elabora relatrios.
O Dirigente Escolar analisa os registros de desempenho escolar e de frequncia dos
alunos, co-responsabilizando-se pelos resultados junto com o professor e o supervisor
pedaggico.
Os Supervisores Pedaggicos, responsveis pelo acompanhamento gerencial e
pedaggico do Projeto exercem sua funo estabelecendo com os professores sob sua
responsabilidade, um cronograma mensal de atendimento, considerando como estratgias
bsicas as reunies pedaggicas e as visitas sala de aula.
- Reunies pedaggicas: nestas reunies ocorrem 4 diferentes momentos:

1. Troca de experincias:
Os professores socializam com os colegas experincias bem sucedidas e tambm suas
dificuldades. o momento de reforar o autoconceito do professor, reconhecendo e
valorizando o seu trabalho, acreditando na sua capacidade de superar dificuldades e
fortalecendo o esprito de equipe.

2- Estudos de aprofundamento:
Cabe ao supervisor propiciar aos professores embasamento terico e didtico sobre as
diferentes prticas pedaggicas do Projeto, indicando textos, artigos, livros e vdeos
selecionados em funo das necessidades dos professores ou a pedido dos mesmos.

13
 3- Planejamento:
o momento de elaborao das atividades a serem desenvolvidas na sala de aula de
acordo com o projeto ou subprojeto constante do material. oportuno que se faa
previamente o levantamento de recursos que sero necessrios para desenvolver e
enriquecer os contedos, ampliando o conhecimento dos professores sobre os mesmos.
4- Anlise dos resultados escolares:
o momento de discusso dos resultados e das intervenes pedaggicas realizadas
pelo professor em sala de aula. O supervisor far com que o professor se aproprie de
diferentes tcnicas de interveno pedaggica e de controle de frequncia, como tambm de
dinmicas para envolvimento das famlias.
- As visitas sala de aula, semanais, tm carter de apoio ao professor e de
responsabilidade conjunta, professor e supervisor, visando a eficcia da prtica docente na
aprendizagem de todos os alunos.
importante que entre o Supervisor e os professores se estabelea um clima de
confiana mtua, que facilite esse apoio do supervisor, de forma que ele no seja apenas um
observador, mas, sobretudo, que saiba ouvir o professor, dar retorno construtivo no
atendimento s suas necessidades ajudando-o com sugestes na resoluo de problemas
dentro e fora da sala de aula .
Em sua visita sala de aula o Supervisor deve observar a segurana do professor na
conduo da turma; o seu domnio do contedo ; a ambientao fsica da sala de aula; a
aceitao do aluno ao Projeto; o entusiasmo dos alunos e professor durante a aula; o reforo a
auto estima dos alunos pelo professor; o cumprimento das rotinas; o desempenho escolar; as
oportunidades de recuperao.
As observaes feitas em sala de aula e na escola embasam o relatrio de visitas e
devem ser objeto de planejamento das reunies pedaggicas, garantindo-se, assim, a retro-
alimentao do processo de acompanhamento e do bom funcionamento do Projeto.
Aps as reunies e/ou visitas, o supervisor deve sempre retornar aos professores as
respostas s indagaes, as informaes solicitadas e analisar os resultados.

5.3. A rotina das aulas

de responsabilidade do Supervisor assegurar a Rotina das Aulas. O termo rotina,

aparentemente imprprio e utilizado, de modo especial, para o trabalho nos anos iniciais do
Ensino Fundamental, no sugere atividades enfadonhas e rotineiras. Trata-se de um roteiro
para desenvolvimento das atividades dirias de uma aula, favorecendo, com esta dinmica,
uma sequncia lgica das atividades e subsidiando o professor na avaliao diria da sua
prtica e do desempenho dos alunos.

Como se desenvolve?
Todos os dias o aluno deve ser acolhido de maneira criativa e alegre, de forma que se
sinta bem vindo e motivado para os trabalhos do dia. Na rotina se trabalha com os cones,
sendo:

Momento de leitura: a aula comea sempre com uma atividade

de leitura, que deve ser agradvel e variada. Este momento
deve ser aproveitado pelo professor utilizando diferentes
tcnicas que garantam a significncia desta atividade.

14
 Correo da tarefa de casa: um momento importante de
apredizagem que facilita a reteno e aplicao do que foi
aprendido em sala de aula no dia anterior. A correo desta tarefa
deve fornecer um gancho para as atividades do dia.

Desafio: a cada dia o aluno responde a um novo desafio e recebe

informaes que lhe permitem assimilar os conhecimentos e
desenvolver as habilidades propostas em cada tema. O desafio
deve responder a duas perguntas: o que o aluno vai aprender?
Para que ? - o desenvolvimento da aula.

Avaliao: acontece diariamente e o momento em que o

professor e aluno se auto-avaliam. O registro dos temas e nomes
de alunos que necessitam ateno, servir ao professor para
preparar as atividades de recuperao ou sugerir mudanas na
sua prtica docente.

Orientao da tarefa de casa: o professor orientar todas as

tarefas para tirar dvidas e incentivar os alunos a realiz-las de
forma independente, mesmo que ainda no saibam ler. Este
momento propicia a integrao ou envolvimento da famlia com as
atividades que esto sendo desenvolvidas na escola.

5.4 - O fluxo de informaes

H um conjunto de instrumentos utilizados no desenvolvimento do Projeto que

garantem a constante verificao dos objetivos, metas e prazos propostos no mesmo.
So dois momentos de coleta e anlise dessas informaes: um de carter gerencial e
outro de carter pedaggico. A Equipe Regional tm a responsabilidade gerencial de
desenvolver as aes preconizadas no Projeto e fazer com que o fluxo das informaes
acontea, devendo para isso, instruir os professores no correto preenchimento de formulrios
e relatrios.
Cabe ao professor a coleta primria de informaes (resultados acadmicos e de
frequncia), competindolhe, ainda, a tomada das principais decises em relao ao
acompanhamento dos alunos em sala de aula.
O Supervisor utiliza as informaes prestadas pelo professor para realizar
intervenes, propondo-lhe e ao dirigente escolar, decises preventivas e ou corretivas
visando garantir a qualidade da aprendizagem.
O fluxo de informaes ocorrer mediante:
-Relatrios semanais e mensais preenchidos pelo professor /Supervisor/Coordenadores.
- Sugestes de atividades pedaggicas de enriquecimento.
- Ofcios - circulares que emanam orientaes da SRE ou da SEE.
No mbito da SEE ser implantado um Sistema informatizado que possibilitar a
insero dos dados de todas as planilhas de informaes gerenciais e pedaggicas, facilitando
a coleta destes dados e agilizando a consolidao dos mesmos, para a tomada de decises e
correo de rumos, quando for necessrio.

15
6. CONCLUSO

A necessidade de resgatar a auto-estima e a confiana do aluno em si e em suas

potencialidades ; a imposio de ver esse aluno no como uma anomalia social, mas, ao
contrrio, como um sujeito de direitos e deveres; a importncia de encar-lo como um ser
pensante, produtor e portador de idias, capaz de obter sucesso em seu processo de
aprendizagem e a urgncia em melhorar o desempenho escolar deste aluno, reduzindo as
taxas de distoro idade-srie, de modo especial no semi-rido mineiro, so os referenciais
que levaram a Secretaria de Estado de Educao a implantar este Projeto Estruturador de
Acelerao da Aprendizagem.
Todas as propostas consolidadas neste Projeto visam atender, de forma adequada, os
alunos com distoro idade/srie e trabalhar as perspectivas tica, cognitiva ,esttica e cidad
desse aluno, numa dimenso de tempo diferente, procurando superar as deficincias
acumuladas ao longo dos anos , ajudando-os a acelerar para venc-las.
Este Guia, complementado e enriquecido pelos conhecimentos e experincias de todos
os envolvidos no processo, servir de apoio, de instrumento, de orientao para a superao
dos obstculos que surgirem durante a implantao, implementao, acompanhamento e
avaliao das aes deste Projeto.

Belo Horizonte, fevereiro de 2008

16
 PARTE II

7. INTRODUO

O conjunto de instrumentos apresentados neste documento foi elaborado com o objetivo

de auxiliar a equipe de Supervisores Pedaggicos e Professores para o acompanhamento e
avaliao da metodologia proposta no Projeto Acelerar para Vencer. Estes anexos, so
modelos de instrumentos, seguidos das respectivas orientaes para o seu preenchimento.

Estes instrumentos tm, ao mesmo tempo, carter gerencial e pedaggico. Eles objetivam
registrar e informar a operacionalizao e implementao do Projeto nas escolas das SRE, bem
como apresentar os resultados da gesto deste Projeto e, principalmente, do desempenho dos
alunos que fazem parte do mesmo.

As informaes coletadas devem partir inicialmente dos registros do acompanhamento e

avaliao realizados pelo professor em sala de aula. So, em seguida, consolidados,
analisados e divulgados na escola pelo Supervisor e encaminhados SRE/SEE.

Com este consolidado da escola acrescidos de suas observaes e relatrios, os

Coordenadores/Supervisores Pedaggicos tambm procedem a anlise dos dados e
informaes de cada escola. Este procedimento permitir conhecer e divulgar os resultados do
Projeto e, ainda tomar providncias e propor solues preventivas e/ou corretivas em tempo
real.
No entanto, a coleta e registro dos dados se constituem no primeiro passo do
acompanhamento. O que se espera que toda a equipe tcnico-pedaggica envolvida no
Projeto passe a utilizar estes dados consolidados e analisados, como forma de intervir no
processo ensino-aprendizagem.

Esta sistemtica de acompanhamento, se bem implementada, permitir que sejam

atingidos os objetivos propostos pelo Projeto: corrigir progressivamente a distoro
idade/escolaridade nos anos iniciais e finais do Ensino Fundamental, melhorar o desempenho
dos professores e alunos e garantir a qualidade da educao.

Alm destes instrumentos ser criado um Sistema Informatizado, que permitir a

insero e o armazenamento dos dados, bem como as adequaes que se fizerem necessrias
ao pleno desenvolvimento das aes, possibilitando anlises e intervenes em tempo real.

8. INDICADORES DE ACOMPANHAMENTO E AVALIAO DO PROJETO

Na Sistemtica de Acompanhamento e avaliao o Projeto prope alguns indicadores

que possibilitam, alm de atingir o seu objetivo correo da distoro idade/escolaridade nas
Escolas Estaduais, facilitar a imediata tomada de decises por parte de seus responsveis e a
correo de rumos necessrias ao seu pleno desenvolvimento. So eles:

ndices de freqncia (professor e aluno).

ndices de abandono.
Desenvolvimento das aulas (nmero das aulas dadas ).
Acompanhamento do Projeto (reunies e visitas tcnicas).
Desempenho escolar:

17
 - Acelerao: - nmero de alunos aptos para o 6 ano;
- nmero de alunos que concluram o Ensino Fundamental;
- Letramento: - nmero de alunos alfabetizados;
- nmero de alunos no alfabetizados;

9. INSTRUMENTOS DE ACOMPANHAMENTO E AVALIAO

9.1Estruturao : Os indicadores de freqncia, abandono e desenvolvimento das aulas

so
registrados no Dirio de classe.

Outros indicadores sero apresentados atravs de formulrios que devero ser preenchidos
conforme as orientaes que acompanham cada um deles.

Os dados coletados so para uso do Sistema (ESCOLAS, SRE e SEE) no desenvolvimento de

polticas educacionais que resultem na correo dos dados de distoro idade/escolaridade.
Portanto, deve-se ter cuidado:
- Com os dados iniciais: eles devem ser fidedignos (baseados em documentos), pois todos os
demais dependem deles;
- Com os dados de preenchimento dirio pelo professor, na medida em que o acmulo de
informaes contribui para uma coleta no confivel.
- Com a matrcula inicial dos alunos das turmas que deve ser a mesma da informada no Censo
Escolar.
- Com a formao das turmas, uma vez que elas so formadas por alunos oriundos de
diferentes anos ou de outras escolas. necessrio verificar se estes alunos no esto sendo
informados duas vezes, em duas escolas ou duas turmas na mesma escola.
- Em registrar mensalmente as transferncias dos alunos (recebidas e expedidas).
- Em registrar os alunos das turmas de Acelerao que esto faltosos por 30 dias letivos
consecutivos como alunos em abandono. (Se o aluno retornar escola, ser encaminhado a
sua turma de origem).

9.2 CRONOGRAMA DE PREECHIMENTO

O Anexo I apresenta o levantamento do nmero total de alunos com distoro idade/ano de

escolaridade, seu preenchimento anual e de responsabilidade da escola.

Os Anexos II e III apresentam dados gerais da demanda de distoro idade/ano de

escolaridade. Seu preenchimento anual e de responsabilidade da SRE a partir da
consolidao dos dados do Anexo I .
O Anexo IV destaca os alunos no alfabetizados, dever ser preenchido anualmente pela SRE
a partir da consolidao dos dados do Anexo I .

O Anexo V apresenta a Ficha de auto avaliao do aluno dos anos iniciais. Ser preenchido
pelo aluno, na medida em que os Projetos forem trabalhados.

Os Anexo VI e VII apresentam o desempenho dos alunos e das Turmas (anos iniciais) .Deve
ser preenchido aps cada Projeto. O Anexo VI dever ser preenchido pelo professor e
consolidado, no quadro Demonstrativo do desempenho das Turmas (Anexo VII) pelo Supervisor
Pedaggico.

18
Destacamos um exemplo para as turmas dos anos finais ,no contedo de Cincias e que
poder ser desenvolvido, conforme os objetivos de estudo, tambm nas demais reas de
conhecimento.

O Anexo VIII corresponde a Ficha individual de avaliao final para os alunos dos anos iniciais.

Nos Anexos IX, X e XI seguem sugestes para o trabalho de acompanhamento s classes pelo
Supervisor Pedaggico.

A cada formulrio seguem-se as instrues para seu preenchimento. Exceto os ANEXOS IX, X e XI,
de uso exclusivo do supervisor, porque so auto-explicativos.

Observa-se no Projeto uma poltica de coresponsabilidade pelos resultados da Escola.

Sendo assim, os Coordenadores Regionais precisam conhecer e monitorar o trabalho que o
Supervisor Pedaggico e os Professores desenvolvem. Os dados do Professor so subsdios
para os consolidados elaborados pelo Supervisor Pedaggico, que os repassa aos
Coordenadores Regionais e equipe da SRE at o stimo dia til do ms subsequente.

19
 10. ANEXOS
ANEXO I - LEVANTAMENTO DO N. TOTAL DE ALUNOS COM DISTORO IDADE/ANO DE ESCOLARIDADE NOS ANOS
INICIAIS E FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

ORIENTAES DE PREENCHIMENTO
Ateno O preenchimento destes formulrios de responsabilidade da escola e sero encaminhado Superintendncia para
consolidao.
a) Preencher devidamente o cabealho identificando a escola e o seu cdigo, a SRE e o municpio.

b) Acelerao I Anos Iniciais:

- Informar o nmero de turmas e alunos dos anos iniciais.
Acelerao II Anos Finais:
- Informar o nmero de turmas e alunos dos anos finais por perodo e total parcial.
Total Geral:
- Informar o total geral de turmas e alunos dos anos iniciais e finais.

c) Alunos da acelerao no-alfabetizados.

- Dever ser informado o total de turmas (se houver) e alunos, por ano.

Ateno: o preenchimento do item alunos com distoro idade/ano de escolaridade no-alfabetizados s ser fidedigno se for resultado
de um teste diagnstico. Estes alunos j esto contidos nas turmas de Acelerao I e II; trata-se, apenas de identificar, nos alunos da
acelerao, quantos ainda no esto alfabetizados.

d) No campo observaes preencher se houver necessidade.

e) O Supervisor Pedaggico e o Diretor (a) da escola devem assinar e datar o formulrio.

Observao: A distoro idade/ano de escolaridade ser computada a partir de dois anos de distoro.

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SUBSECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAO BSICA
SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO INFANTIL E FUNDAMENTAL

ANEXO I LEVANTAMENTO DO N. TOTAL DE ALUNOS COM DISTORO IDADE/ ANO DE ESCOLARIDADE

ESCOLA: CDIGO DA ESCOLA:______________

SRE : ________________ MUNICPIO: _______________________________________________

ACELERAAO I ANOS INICIAIS ACELERAAO II - ANOS FINAIS TOTAL GERAL

ENSINO FUNDAMENTAL ENSINO FUNDAMENTAL
TURMAS ALUNOS 1 PERODO 2 PERODO TOTAL
TURMAS ALUNOS TURMAS ALUNOS TURMAS ALUNOS TURMAS ALUNOS

ALUNOS DA ACELERAO I e II NO ALFABETIZADOS

OBSERVAES:

Data:_________________
Supervisor Pedaggico:_______________________________________________________
Diretor(a) da escola:__________________________________________________________

21
ANEXO II E III - DEMONSTRATIVO DA DEMANDA DE DISTORO IDADE/ANO DE ESCOLARIDADE NO ENSINO
FUNDAMENTAL REDE ESTADUAL E REDE MUNICIPAL

ORIENTAES DE PREENCHIMENTO

Ateno O preenchimento destes formulrios so resultado do consolidado dos dados de distoro idade/ano de escolaridade
encaminhados pelas escolas (Anexo I) e, seu preenchimento de responsabilidade da equipe de coordenao da SRE.

1 Preencher devidamente o cabealho identificando o ano e a Superintendncia.

2 Estes anexos so compostos de dois formulrios (Anexo II e Anexo III), nos quais sero registrados os nmeros da demanda por
rede: Estadual e Municipal

ANEXO IV DEMONSTRATIVO DOS ALUNOS COM DISTORO IDADE/ANO DE ESCOLARIDADE NO ALFABETIZADOS NO

ENSINO FUNDAMENTAL POR REDE DE ENSINO

Dentro da demanda levantada de alunos com distoro idade/ano de escolaridade (Anexos II e III), existem aqueles que tambm so
destacados porque precisam de uma ateno especial para concluir o processo de alfabetizao. O anexo IV tem como objetivo
destacar a demanda dos alunos no alfabetizados. Eles participaro de um trabalho especfico de alfabetizao, em turmas
temporrias, utilizando-se de material especfico, antes de iniciarem a metodologia de acelerao de estudos. Os alunos informados
neste formulrio no so alunos a mais de acelerao. Eles j esto contados nos Anexos II e III.

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SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO INFANTIL E FUNDAMENTAL

ANEXO II - DEMONSTRATIVO DA DEMANDA DE DISTORO IDADE/ANO DE ESCOLARIDADE NO ENSINO

FUNDAMENTAL - REDE ESTADUAL

ANO: ___________ SRE__________________________

ANOS INICIAIS ANOS FINAIS TOTAL GERAL

N. Municpios
TURMAS ALUNOS TURMAS ALUNOS TURMAS ALUNOS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
TOTAL GERAL

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ANEXO III - DEMONSTRATIVO DA DEMANDA DE DISTORO IDADE/ANO DE ESCOLARIDADE NO ENSINO

FUNDAMENTAL - REDE MUNICIPAL

ANO:________SRE____________________________

ANOS INICIAIS ANOS FINAIS TOTAL GERAL

N. Municpio
TURMAS ALUNOS TURMAS ALUNOS TURMAS ALUNOS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
TOTAL GERAL

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ANEXO IV - DEMONSTRATIVO DOS ALUNOS COM DISTORO IDADE/ANO DE ESCOLARIDADE

NO ALFABETIZADOS NO ENSINO FUNDAMENTAL POR REDE DE ENSINO
ANO:_________ SRE:_______________________________

REDE ESTADUAL REDE MUNICIPAL

N. Municpios
ANOS INICIAIS ANOS FINAIS TOTAL ANOS INICIAIS ANOS FINAIS TOTAL
TURMAS ALUNOS TURMAS ALUNOS TURMAS ALUNOS TURMAS ALUNOS TURMAS ALUNOS TURMAS ALUNOS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
TOTAL GERAL

25
ANEXO V FICHA DE AUTO-AVALIAO PARA O ALUNO DOS ANOS INICIAIS

ORIENTAES PARA PREENCHIMENTO DA FICHA DE AUTO AVALIAO DO ALUNO

Este instrumento preparado de maneira ldica, muito simples, ser utilizado pelo aluno para acompanhar seu progresso durante as
atividades de cada Projeto.

Servir tambm para o professor analisar com cada um dos alunos o seu desempenho e com todo o grupo, de modo que possa intervir
e ajudar a sanar as dificuldades que surgirem em cada Projeto.

A representao dos Projetos simula a subida de uma escada e proporciona ao aluno a comparao de seu progresso, como
proposto no Projeto: os conhecimentos vo se acumulando a partir de atividades mais simples para as mais complexas.

Assim, o aluno ter um degrau para cada Projeto onde ele se desenha representando ter vencido aquela etapa.

Por esta razo a ficha de auto-avaliao acompanha o aluno do incio ao fim do ano. Ele a recebe quando conclui um projeto e se
avalia desenhando sua posio na escadinha.

No grfico est registrado o nome de cada projeto e, o aluno vai colorir, com a cor que corresponde ao seu desempenho: vermelho se
progrediu muito; azul se sua atuao foi boa e amarelo se progrediu pouco e precisa melhorar.

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ANEXO V - FICHA DE AUTO-AVALIAO - ANOS INICIAIS

Nome: ________________________________________________________Professor(a):_________________________________________________________

Escola: ____________________________________________________________________________

Projeto I
Mdulo
Projeto 6 Quem sou eu?
Intrudutrio
Operao salva terra Decolando para
O sucesso
Projeto 5
O Brasil de todos ns
Projeto 4
Projeto 2
Projeto 6 Escola, espao
Minha cidade Operao salva de Convivncia
Projeto 3
terra
Projeto 3
O lugar onde vivo O lugar onde vivo
Projeto 05
Projeto 2
O Brasil de todos
Escola, espao de convivncia Nos
Projeto 4
Projeto 1
Minha cidade
Quem sou eu?

Mdulo Introdutrio

27
ANEXO VI E VII DEMONSTRATIVO DO DESEMPENHO DOS ALUNOS E DAS TURMAS - ANOS INICIAIS
Este item compe-se de dois quadros:

ANEXO VI Demonstrativo do desempenho dos alunos - O registro feito atravs de conceitos. Ao mesmo tempo que se
registra os conceitos tem-se uma viso grfica dos resultados da turma atravs das seguintes cores:

(PM) PROGREDIU MUITO (P) PROGREDIU (PP) PROGREDIU POUCO

A cor vermelha representa os alunos (as) que esto acima da mdia.

A cor azul representa os alunos (as) que esto na mdia.
*Para os alunos do PAV considera-se a mdia prevista no Regimento de cada escola.
A cor amarela representa os alunos (as) que esto abaixo da mdia

Com os alunos(as) que esto graficamente representados na cor amarela dever ser feito um trabalho de recuperao paralela

ANEXO VII Demonstrativo do desempenho das turmas - Consolidado feito pelo Supervisor Pedaggico que registra
numericamente a quantidade de alunos de cada turma ou professor que esto representados na cor amarela e tem, assim, o registro
de quantos alunos devero participar do trabalho de recuperao.

Ao final de cada Projeto o registro dos resultados alcanados tambm feito segundo esta escala de conceitos:

PROGREDIU MUITO ALUNO CUJO RESULTADO EST ACIMA DA MDIA

PROGREDIU - ALUNO CUJO DESEMPENHO EST NA MDIA

PROGREDIU POUCO - ALUNO CUJO RESULTADO EST ABAIXO DA MDIA

No dirio de Classe sero encontrados os conceitos A,B e C. Eles equivalem aos descritos acima
A = Progrediu Muito ou Excelente quando o aluno alcanou com xito os objetivos de estudo
B = Progrediu ou Bom quando o aluno alcanou satisfatoriamente os objetivos de estudo
C = Progrediu Pouco ou Regular quando o aluno alcanou parcialmente os objetivos de estudo.

ATENO:
Os formulrios constantes dos ANEXOS VI e VII podero ser usados tambm nos anos finais. Basta que se faa uma adequao dos
mesmos de acordo com os objetivos propostos nas diferentes disciplinas. Exemplificando, destacamos os objetivos propostos em
Cincias. Poder ser feito com os objetivos de cada contedo dos anos finais.

28
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO
SUBSECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAO BSICA
SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO INFANTIL E FUNDAMENTAL

ANEXO VI DEMONSTRATIVO DO DESEMPENHO DOS ALUNOS ANOS INICIAIS

ESCOLA:
PROFESSOR: ISAURA MONTEIRO
MUNICPIO: PERODO: a
AUTO-CONCEITO CONTEDOS BSICOS HABILIDADES BSICAS

Planejar,
Realizar com Participar Organizar-se e
Aplicar os Ler com Expressar-se executar e
ORD Nome dos alunos Acreditar em Superar-se no correo adequadamente considerar o
contedos discernimento e com clareza e avaliar o
si mesmo que faz atividades de grupos de estudo com
escolares gosto desenvoltura prprio
propostas estudos seriedade e alegria
desempenho
PM P PP PM P PP PM P PP PM P PP PM P PP PM P PP PM P PP PM P PP PM P PP
1 ALINE
2 ALEXANDRE
3 BERNADETE
4 BERNARDO
5 CATARINA
6 CARLOS
7 CLAUDIO
8 DEUSDETE
9
10
11
12
13
14
15
15
16
17
18
19
20
LEGENDA: PM Progrediu muito P Progrediu PP Progrediu Pouco

29
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO
SUBSECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAO BSICA
SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO INFANTIL E FUNDAMENTAL

ANEXO VII - DEMONSTRATIVO DO DESEMPENHO DAS TURMAS-ANOS INICIAIS

SUPERVISOR PEDAGGICO:
SRE: A NO : MS:
AUTO-CONCEITO CONTEDOS BSICOS HABILIDADES BSICAS
Planejar,
Realizar com Participar Organizar-se e
Aplicar os Ler com Expressar-se executar e
OR Acreditar em Superar-se correo adequadamente considerar o
Nome dos professor contedos discernimento com clareza e avaliar o
D si mesmo no que faz atividades de grupos de estudo com
escolares e gosto desenvoltura prprio
propostas estudos seriedade e alegria
desempenho
PM P PP PM P PP PM P PP PM P PP PM P PP PM P PP PM P PP PM P PP PM P PP
1 ELIANE

2 ISAURA

3 MARGARIDA

4 MARIA DAS GRAAS

5 MARILIA

6 MARTA

7 REGINA

8 REJANE

9 SELMA

10 TEREZINHA

LEGENDA: PM Progrediu muito P Progrediu PP Progrediu Pouco

30
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO
SUBSECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAO BSICA
SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO INFANTIL E FUNDAMENTAL

EXEMPLO DEMONSTRATIVO DO DESEMPENHO DOS ALUNOS EM CINCIAS ANOS FINAIS *

ESCOLA:
PROFESSOR: ISAURA MONTEIRO
MUNICPIO: PERODO: a
Desenvolver o Usar de forma Identificar as Estabelecer as Identificar o
Relacionar Identificar
senso crtico racional a Reconhecer relaes entre Incentivar a relaes entre a funcionamento
fatores que recursos e meios
anlise e observao e diferentes os seres vivos preservao do qualidade de dos Sistemas
ORD Nome dos alunos interferem no de preservao
soluo de realizar seres vivos e o meio meio ambiente vida, sade e bsica do corpo
meio ambiente da sade
problemas experimentos ambiente alimentao humano
PM P PP PM P PP PM P PP PM P PP PM P PP PM P PP PM P PP PM P PP PM P PP
1 ALINE
2 ALEXANDRE
3 BERNADETE
4 BERNARDO
5 CATARINA
6 CARLOS
7 CLAUDIO
8 DEUSDETE
9
10
11
12
13
14
15
15
16
17
18
19
20
LEGENDA: PM Progrediu muito P Progrediu PP Progrediu Pouco

* Com as devidas alteraes, este quadro poder ser feito para cada contedo dos anos finais do Ensino Fundamental.

31
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO
SUBSECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAO BSICA
SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO INFANTIL E FUNDAMENTAL

ANEXO VIII - FICHA INDIVIDUAL DE AVALIAO FINAL PARA OS ALUNOS DOS ANOS INICIAIS

ORIENTAO PARA O PREENCHIMENTO

1 - Preencher corretamente o cabealho.

2 - Este documento tem uma folha de rosto cujo preenchimento de responsabilidade do secretrio da escola, pois resume a vida
escolar do aluno.

3 - As folhas subseqentes registram o desempenho escolar do aluno nos diferentes Contedos Curriculares cujo preenchimento de
responsabilidade do professor da classe.

4 - Legenda: PM Progrediu muito; P Progrediu; PP Progrediu Pouco

5 - Observe que a ficha deve ser assinada tambm pelo professor, supervisor e diretor da escola nos respectivos campos.

32
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO
SUBSECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAO BSICA
SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO INFANTIL E FUNDAMENTAL

ANEXO VIII FICHA INDIVIDUAL DE AVALIAO FINAL PARA OS ALUNOS DOS ANOS INICIAIS

SRE : ESCOLA:____________________________________________________ANO:_______________

DIRETOR(A): _________________________________________________ SUPERVISOR PEDAGGICO:___________________________

Nome do Aluno:
Endereo completo:
Data de nascimento: / / Sexo:

Cdigo da Turma: Professor:

Escola: Assinatura do diretor:

Dias Letivos Previstos: Dias Letivos trabalhados: % de Freqncia: Total de faltas:

1 bimestre 2 bimestre 3 bimestre 4/bimestre
Carga horria
Faltas
Movimentao do aluno: Freqente ( ) Transferido ( ) Admitido ( ) Evadido ( )

__________________________________________________________________
Local e data da expedio

____________________________________________________________ ________________________________________________________

33
Assinatura do(a) Secretrio(a) Escola Nmero do registro Assinatura do Dirigente Escolar Nmero do registro

APROVEITAMENTO DOS ALUNOS - LNGUA PORTUGUESA

Registro do progresso e dificuldades dos alunos
Contedo Curricular Objetivos /Habilidades
PM P PP Observaes
Reconhecer, interpretar e utilizar a linguagem no verbal.

Receber e produzir mensagens orais para atender a

quaisquer necessidades relacionadas s funes da
linguagem.
Linguagem Ouvir atenta e criticamente, respeitando o interlocutor.
Oral Expressar-se com lgica, desenvoltura, clareza e
objetividade
Utilizar-se de recursos verbais, situacionais e contextuais.

Adequar a mensagem ao emissor e interlocutor.

Ler com fluncia, ritmo e entonao.
Utilizar-se de recursos verbais, situacionais e contextuais.

Empregar e intertextualizar as leituras realizadas.

Discutir e julgar textos; relacionar e integrar conhecimentos.
Ler textos de gneros diferentes.
Compreender e distinguir diferentes signos, cones ou
Leitura smbolos.
Criar e utilizar cones ou smbolos na elaborao de
mensagens.
Compreender, interpretar, distinguir e hierarquizar idias.
Compartilhar e debater idias e opinies encontradas em
textos lidos
Valorizar a leitura como fonte de acesso cultura.

34
 Compreender e aplicar conhecimentos lingsticos nas
situaes de leitura e escrita.
Produzir textos funcionais ou ficcionais observando as
normas dos mesmos.
Estruturar a mensagem com coerncia e coeso.
Grafar corretamente as mensagens.
Conhecimento lingstico, Literatura e Utilizar conhecimentos adquiridos mediante o uso e
Escrita reflexo da lngua portuguesa.
Envolver-se com literatura e apreciar manifestaes
artsticas.
Gostar e interessar-se por atividades literrias, artsticas e
ldicas.
Participar de atividades ldicas. E apreciar a dimenso
esttica da linguagem.
Legenda: PM Progrediu Muito; P Progrediu; PP Progrediu Pouco
APROVEITAMENTO DOS ALUNOS - MATEMTICA
Registro do progresso e dificuldades dos alunos
Contedo Curricular Objetivos /Habilidades
PM P PP Observaes
Criar, interpretar e solucionar problemas.
Identificar e registrar nmeros racionais e realizar operaes simples.

Estabelecer equivalncia, comparar e empregar unidade de medida

do Sistema Mtrico Decimal e das unidades de tempo.
Identificar e operar com valores do sistema monetrio brasileiro.
Observar, explorar e manipular formas e objetos no espao;
reproduzir e caracterizar as figuras geomtricas.
Interpretar e organizar tabelas simples e de dupla entrada e grficos.
Matemtica
Identificar e representar conjuntos e elementos, estabelecer relaes
entre as operaes observando as regularidades estruturais e
operatrias.
Ler, registrar e interpretar nmeros segundo os princpios do Sistema
Decimal de Numerao.
Integrar e processar informaes referentes aos fatos fundamentais,
estabelecer relaes entre as operaes observando as
regularidades estruturais e operatrias
Aplicar tcnicas operatrias, usando os algoritmos com
compreenso.

35
 APROVEITAMENTO DOS ALUNOS - CINCIAS
Registro do progresso e dificuldades dos alunos
Contedo curricular Objetivos /Habilidades
PM P PP Observaes
Desenvolver o senso crtico no enfrentamento ,anlise e soluo de
problemas, por meio do uso racional da observao, experimentao
e outras atividades.
Reconhecer a diversidade dos seres vivos, identificando as relaes
existentes entre eles e entre o meio ambiente.
Relacionar as evidncias dos fatores que interferem nas
Cincias transformaes do meio ambiente, incentivando sua preservao.
Identificar recursos e meios de preservao da sade, utilizando-os
em sua defesa.
Estabelecer relaes entre qualidade de vida, sade e alimentao.

Identificar o funcionamento dos sistemas bsicos do corpo humano

para a preservao da sade.

36
 APROVEITAMENTO DOS ALUNOS GEOGRAFIA E HISTRIA
Registro do progresso e dificuldades dos alunos
Contedo Curricular Objetivos /Habilidades
PM P PP Observaes
Localizar-se no espao, tomando como referncia o
espao imediato, a circunvizinhana, o Municpio, o
Estado, o Pas.
Localizar-se no tempo, tomando como referncia sua
histria pessoal e os acontecimentos da histria do
Municpio, do Estado, do Pas.
Refletir e adotar atitudes coerentes com a vida em
famlia e na comunidade, participando dela de forma
ativa e consciente.
Geografia e Histria Identificar e valorizar as manifestaes culturais do
Municpio, do Estado, do Pas.
Reconhecer a influncia da interao entre as atividades
urbanas e rurais para o desenvolvimento socio-
econmico e cultural do Pas.
Relacionar a organizao poltica-administrativa do
Municpio, do Estado e do Brasil vivncia da
cidadania..
Refletir sobre a utilizao dos recursos de comunicao
interpessoal e de massa.

37
 AUTO-CONCEITO
Registro do progresso e dificuldades dos alunos
Objetivos /Habilidades
PM P PP Observaes
Perceber-se capaz de aprender. Enfrentar situaes de
desafio, demonstrando-se confiante.
Manter um clima de respeito na classe, tanto para com
os colegas, quanto para com suas produes.
Manifestar atitudes cooperativas que facilitem sua
Auto - conceito
participao em diferentes grupos.
Empenhar-se nas tarefas escolares, realizando-as com
persistncia e autonomia.
Buscar informaes quando os dados de que dispe
no so suficientes.

Terminologia: PM Progrediu Muito / P Progrediu / PP Progrediu Pouco

___________________________ __________________________ ____________________________

Assinatura do(a) Professor(a) Assinatura do(a) Supervisor(a) Assinatura do(a) Diretor(a)

38
ANEXO IX - SUGESTO DE ITENS A SEREM OBSERVADOS NOS RELATRIOS DE ACOMPANHAMENTO S ESCOLAS PELO
SUPERVISOR PEDAGGICO

ASPECTOS QUALITATIVOS SIM NO OBSERVAES

INFRA-ESTRUTURA:

2. As salas de aula apresentam ambientao pedaggica propicia ao

desenvolvimento do Projeto;

3. Os trabalhos dos alunos esto expostos nas salas de aula;

4. As salas de aula apresentam quadros para registro da freqncia

dos alunos;

5. As salas de aula apresentam quadros para registro dos livros lidos

pelos alunos;

6. Os alunos tm fcil acesso aos livros de leitura e a dicionrios;

ALUNOS:

_ Demonstram crescimento no processo de aprendizagem

Participam das atividades da escola integrados a outras turmas;

39
 Freqncia s aulas dirias;

Realizam tarefa de casa diariamente;

Demonstram gostar de ler;

Tm a oportunidade de ler todos os dias;

PROFESSORES:

Tm perfil para atuar no projeto;

Evidenciam estarem satisfeitos em atuarem no Projeto;

Participaram da capacitao;

Dominam a dinmica de sala de aula;

Tm postura estimuladora de aprendizagem;

Recebem semanalmente a visita dos Coordenadores em sala;

Integram-se na escola e com outros professores;

Fazem trabalhos de recuperao com os alunos;

Participam de reunies pedaggicas semanalmente.

DIRETOR:

- Integra os projetos de correo de fluxo no pedaggico e

administrativo da escola;

- Estimula e apia os professores nas suas atividades docentes;

- Cria condies para o bom funcionamento dos projetos na escola;

40
 - Busca o apoio das famlias e da comunidade.

Data / /

Assinatura do Supervisor Pedaggico:

Assinatura do Diretor da Escola:

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO

SUBSECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAO BSICA
SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO INFANTIL E FUNDAMENTAL

ANEXO X SUGESTO DE RELATRIO DE OBSERVAO DA AULA PELO SUPERVISOR PEDAGGICO

SRE________________________________ Municpio__________________________________________

Escola______________________________________________________________________
I IDENTIFICAO
Professor:
Nmero de alunos na turma:
Alunos presentes no dia:
Nmero da aula dada: Projeto/Tema da aula:
Dia letivo:
Aulas de acordo com o cronograma previsto:
II DESENVOLVIMENTO DA AULA
1 Atividade de Leitura
O professor realizou atividade de leitura:
( ) Sim ( ) No
1.2 Durao da atividade:
- Tipo de atividade desenvolvida:
( ) Leitura Silenciosa
41
 ( ) Leitura em voz alta
( ) Leitura coletiva
( ) Leitura Dramatizada
( ) Resumo de leitura pelo aluno
( ) Histria ou caso contado pelo aluno
( ) Estmulo leitura de um livro por aluno
( ) Dilogo do professor com alunos sobre os livros que esto lendo
( ) Outros. Especificar -------------------------
Comentrios / Sugestes

2 Correo da tarefa de casa

2.1 Professor realizou a correo da tarefa de casa
( ) Sim ( ) No
2.2 Nmero de alunos que no fizeram a tarefa de casa:---------------
2.3 Professor aprofundou a discusso sobre o assunto durante a correo
( ) Sim ( ) No
2.4 Professor esclareceu a relao da tarefa de casa com a aula do dia
( ) Sim ( ) No
Comentrios / Sugestes

3- Lanamento do Desafio
3.1 - Professor apresentou e discutir com os alunos o desafio do dia:
( ) Sim ( ) No
3.2 Alunos entenderam o Desafio e as tarefas que realizaram:
( ) Sim ( ) No
Comentrios / Sugestes

4 Realizao das Atividades e aprendizagem dos alunos

4.1 Alunos realizaram tarefas individuais
( ) Sim ( ) No
4.2 Observar um aluno em particular.
O aluno observado entendeu o que fazer?
( ) Sim ( ) No
4.3 Durao das tarefas individuais: -------------------
42
 4.4 Alunos realizaram tarefa de grupo:

( ) Sim ( ) No
4. 5 Observar um grupo em particular.
Durao da tarefa de grupo:-------------------------------------
Durante as atividades, o grupo observado:
( ) tinha clareza da tarefa
( ) organizou o trabalho antes de comear
( ) escolheu o lder
( ) escolheu o relator
( ) permitiu a participao de todos
( ) trabalhou com objetividade
( ) trabalhou com disciplina
( ) trabalhou com entusiasmo
( ) reviu a tarefa antes de concluir
( ) preparou a apresentao
4.6 No todo, a turma demonstra crescimento e aprendizagem
( ) Sim ( ) No
________________________________________________________________________________________________________________
Comentrios / Sugestes

5 Reviso da Aula

5.1 O professor realizou a atividade

( ) Sim ( ) No
5.2 A reviso enfocou os principais pontos e permitiu responder o desafio:
( ) Sim ( ) No
5.3 A reviso permitiu aos alunos perceberem que cumpriram a tarefa do dia
( ) Sim ( ) No
Comentrios / Sugestes

6 Preparao da tarefa de casa

6.1 O professor orientou os alunos para a realizao da tarefa de casa

43
 ( ) Sim ( ) No
6.2 A maioria dos alunos entendeu o que fazer:
( ) Sim ( ) No
Comentrios / Sugestes

III OBSERVAES GERAIS SOBRE A DINMICA DA AULA

7- Relacione as atitudes do professor que reforaram o autoconceito do aluno

8 Relacione exemplos de feedback positivo usado pelo professor

9 Faa uma apreciao sobre a ambincia pedaggica da sala de aula ( disposio das carteiras, existncia de cartazes adequados,
exposio de trabalhos dos alunos). Compare com as anotaes da ltima visita.

10 D sua opinio sobre o ambiente psicolgico da sala de aula ( clima de harmonia, de coleguismo, de sociabilidade)

11 Registre trs pontos positivos sobre a aula para comentar com o professor

12 Registre os aspectos da aula que devem ser melhorados

44
 13 Registre as sugestes que voc deu ou pretende dar ao professor

14 Relacione os pontos que, de acordo com a observao da aula, devem ser discutidos na reunio pedaggica ( positivos e negativos)

IV- OBSERVAES GERAIS DA IMPLEMENTAO DO PROJETO

ASPECTOS QUALITATIVOS

15- INFRA-ESTRUTURA
( ) As salas de aula apresentam ambientao pedaggica propicia ao desenvolvimento do Projeto;

( ) Os trabalhos dos alunos esto expostos nas salas de aula;

( ) As salas de aula apresentam quadros para registro da freqncia dos alunos;

( ) As salas de aula apresentam quadros para registro dos livros lidos pelos alunos;

( ) Os alunos tm fcil acesso aos livros de leitura e a dicionrios.

16 - PROFESSORES

( ) Tm perfil para atuar no projeto;

( ) Evidenciam estarem satisfeitos em atuarem no Projeto;

( ) Participaram da capacitao;

( ) Dominam a dinmica de sala de aula;

45
 ( ) Tm postura estimuladora de aprendizagem;

( ) Recebem semanalmente a visita dos Coordenador em sala;

( ) Integram-se na escola e com outros professores;

( ) Fazem trabalhos de recuperao com os alunos;

( ) Participam de reunies pedaggicas semanalmente.

17 DIRIGENTE ESCOLAR

( ) Integra os projetos de correo de fluxo no pedaggico e administrativo da escola;

( ) Estimula e apia os professores nas suas atividades docentes;

( ) Cria condies para o bom funcionamento dos projetos na escola;

( ) Busca o apoio das famlias e da comunidade;

( ) Participa das reunies pedaggicas quando convidado;

( ) Preocupa-se com a distribuio de materiais de consumo quando necessrios;

( ) Propicia o desenvolvimento de atividades de reforo do aluno

Data: / /

Assinatura do Supervisor: _____________________________________________

Assinatura do Diretor da Escola:________________________________________

46
ANEXO XI SUGESTO DE ITENS PARA REUNIO PEDAGGICA REALIZADA SEMANALMENTE PELO SUPERVISOR
PEDAGGICO

Supervisor Responsvel:
Data da Reunio:
Nmero de professores participantes:
Nmero de professores ausentes:
Projeto ou aula desenvolvida:
1 Aspectos relevantes observados pelo S P no desenvolvimento das aulas dos Professores:

2 - Dificuldades / Problemas observados em sala de aula:

3 Solues e / ou propostas apresentadas pelo Supervisor:

4 Temas pedaggicos discutidos em reunio:

5 Desenvolvimento dos indicadores de Acompanhamento:

6 Apresentao de experincias relevantes:

7 Resoluo de dvidas, esclarecimentos e providncias :

8 Sugestes de temas e pauta para a prxima reunio:

47
9 Concluso:

48