ESQUEMA DE PROYECTO

1. Datos generales:
a. Nombre del proyecto:
Efectividad del programa : Desarrollando la comunicacin asertiva
en alumnas de secundaria - IEP San Marcos
b. Antecedentes:
Se realiz una encuesta para identificar la principal problemtica que
afectaba a las alumnas del tercer grado de secundaria de la I.E.P.
San Marcos, obtenindose como resultado que la comunicacin
asertiva era el tema de mayor inters a tratar dentro del saln de
clases, con un total de once puntos. En segundo lugar se hallaba el
control de impulsos con nueve, el autoestima con cinco puntos, la
interaccin con los dems y el reconocimiento de emociones con
cuatro, los problemas psicosociales con tres puntos y finalmente los
temas acadmicos y la sexualidad con dos puntos.
Se tom como antecedente el estudio de Monje y otros (2009)
denominado "Influencia de los estilos de comunicacin asertiva de
los docentes en el aprendizaje escolar", la cual determin la
influencia de los estilos de comunicacin asertiva que los docentes
tienen en el aprendizaje escolar. Para ello, utilizaron un diseo
cuasi-experimental, la muestra incluy 12 docentes
correspondientes al grupo experimental y 12 al grupo control del
Colegio Empresarial de los Andes del Departamento del Huila,
Colombia.
Los resultados mostraron que la escuela es un escenario de la vida
social donde los procesos educativos de los maestros tienen un
profundo carcter comunicativo, las instituciones no han reconocido
la importancia que cumple la comunicacin en procesos como el
desarrollo de la personalidad, socializacin y aprendizaje.
Asimismo, se tom como antecedente el estudio de Bolao (2010)
titulado "Comunicacin asertiva del supervisor y cultura
organizacional en educacin primaria", el cual tuvo como propsito
general determinar la relacin entre ambas variables en educacin
primaria de la Parroquia Ambrosio del Municipio Cabimas, Estado
Zulia.
Para lograr este objetivo se desarroll un estudio de tipo descriptivo,
correlacional, con un diseo no experimental, transversal de campo.
La poblacin estuvo conformada por 07 directivos y 84 docentes de
las escuelas antes mencionadas. Como tcnica de recoleccin de
datos se aplic un instrumento de encuesta tipo escala Likert de
alternativas mltiples, con una aplicacin de 36 tems.
Al analizar el antecedente anteriormente presentado, se consider
pertinente con esta investigacin por cuanto se refiere a la primera
variable de la misma: la comunicacin asertiva, indicando la
importancia de este elemento en el funcionamiento de las
instituciones educativas de cualquier nivel desde el punto de vista
organizacional, por lo que sus conclusiones posibilitarn la
contrastacin de los resultados obtenidos.
De igual forma, se consider la investigacin de Garcs (2011)
titulada "Comunicacin asertiva y planificacin del docente" la cual
se plante como propsito determinar la relacin entre las variables
en la Unidad Educativa Nacional Bolivariana Profesor Armando
Colina, as como la generacin de lineamientos tericos que
estimulen la dicha relacin.
El estudio fue de tipo descriptivo con un diseo no experimental, con
una poblacin de 35 docentes. Como tcnica se dispuso del
cuestionario. Se consider la validez de contenido de expertos y
para la confiabilidad el uso del Coeficiente de Cronbach, logrando
as un ndice de 0.85 para el instrumento.
 En cuanto a la caracterizacin de los aspectos claves de la
comunicacin asertiva, los resultados ilustran que no existe un
respeto slido de la posicin asumida por los docentes en sus
procesos comunicativos. Adems, al identificar los tipos de la misma
no se detect un modelo nico, fortalecido para el caso especfico
de evaluar la matriz de anlisis situacional de la planificacin
utilizada por el docente.
En cuanto a la relacin entre la comunicacin asertiva y la
planificacin del docente se determin que la primera variable afecta
la segunda en la institucin educativa seleccionada debido a su alta
relacin. La investigacin antes presentada, sustenta el presente
estudio al plantear un amplio anlisis sobre la comunicacin
asertiva, aportando diversos elementos propios de la misma, que
permitirn obtener un amplio aporte terico para fundamentar las
dimensiones e indicadores de la misma.

c. Lugar de ejecucin del proyecto:

i. Nombre de la institucin: Colegio Privado San Marcos.
ii. Direccin: Calle Tpac Yupanqui N 762, Urbanizacin Santa
Mara Trujillo.
iii. Nmero de telfono: 044 539828
iv. Directora: Sheilla Charito Haro Alvtez
d. Responsables del proyecto:
Asesora: Dra. Isabel Moya
Alumnos:
Aguilar Moreno Mara Fernanda
Alvtez Daz Claudia Yolanda
Amaya Neyra Mara Fernanda
Bazn Rodriguez Mayra Pamela
Carril Salazar Paola Alexandra
Goin Arana Caroline Alejandra
 Isla Flores Mariana Vanessa
Len Silva Tommy Lucciano
Tejada Solar Carla Anglica
Yengle Bartra Romina Alexandra

Ciclo: VII

2. Planteamiento del problema:

Cul es efectividad del programa Autoestima y comunicacin asertiva,
bases para la convivencia en alumnas de Secundaria I.E.P. San
Marcos?

A. Delimitacin del Problema.

El presente proyecto muestra mtodos y resultados arrojados por
una poblacin de 20 usuarios del sexo femenino de la Institucin
Educativa Particular San Marcos. Se encontr que en casi su
totalidad muestran baja autoestima, bajo autoconcepto, bajo control
de impulsos, y falta de uso de valores en la interaccin con sus pares
producto de la monoparentalidad y otros factores asociados que
generalmente abarca la problemtica a intervenir.

Se ha visto que el ser humano se encuentra en constante interaccin

con el medio y por su naturaleza sociable est en contacto con las
dems personas. El aprender habilidades sociales en la infancia,
ayuda a llevarse bien con los padres, hermanos y profesores; y nos
permite tener ms amigos. En la edad adulta, las personas que
poseen en su repertorio conductas habilidosas son exitosas en sus
relaciones interpersonales y por tanto mejoran su calidad de vida; sin
embargo, en muchas ocasiones en esa socializacin se generan
ciertos conflictos, algunas veces imposibles de solucionar porque no
se tienen las herramientas necesarias a nivel social para hacerlo. Por
ende, es importante y necesaria la formacin de la comunicacin
asertiva y la autoestima desde los primeros aos de vida pues le
permiten al ser humano interactuar correctamente con las personas
que lo rodean, as como lograr el bienestar propio mediante factores
intrapsquicos y externos. Si bien las dinmicas de los grupos
sociales suscitan problemas (confrontacin de opiniones, conflictos
internos, dificultad para trabajo en equipo, aislamento social y por
ende baja autoestima) en cuanto a comportamientos, es necesario
saber manejarlos y brindar a cada una de las personas los
instrumentos para hacerlo.

La mayora de los problemas en las relaciones interpersonales

pueden ser entendidos como problemas de comunicacin, de
autocontrol emocional o bien, falta de asertividad y empata hacia los
dems.

Los seres humanos generan sus primeros aprendizajes sociales a

travs de la observacin y forman su autoestima en medio del
ambiente social, empezando por el grupo de apoyo primario. Ellos
estn en la capacidad de imitar todos los comportamientos sociales
que ven en el adulto o en sus pares; sin tener an un criterio claro y
definido sobre si sus acciones son adecuadas o no. De esta manera,
es el contexto familiar el primer ambiente y el ms importante en el
que el nio socializa y aprende, siendo sus padres los generadores
de miles de aprendizajes. An as, en muchas ocasiones resulta lo
contrario, ya que la falta de tiempo, la incapacidad, o bien la ausencia
de la imagen paterna y/o materna por diversas situaciones, no les
permite a muchos jvenes contar con dicho factor protector en sus
vidas.

Como ya se ha visto, la falta de inters en el reforzamiento de la

autoestima y la poca habilidad para la comunicacin tienen como
origen los inadecuados estilos de crianza impuestos por las figuras
paternas y entre otros, los diferentes tipos de personalidad en las
 estudiantes y su manera de afrontar situaciones que perjudiquen su
bienestar biopsicosocial.

La beneficiarias son alumnas de la Institucin Educativa Privada San

Marcos con rango de edad entre los 14 y 15 aos que cursan el
tercer ao de educacin Secundaria y radican en la provincia de
Trujillo-Per.

3. Justificacin:
El ambiente en una institucin educativa se origina a base de las diversas
actitudes de sus directivos, personal y alumnado. De esta manera, la
comunicacin que all se utilice marcar pautas en el ambiente educativo,
pudiendo afectar las relaciones interpersonales de sus alumnos, siendo
esto primordial para obtener la excelencia en sus funciones.
Por esa razn, la accin educativa se considera como un proceso que debe
llevar inmerso una buena comunicacin y excelentes relaciones
interpersonales para asegurar el crecimiento personal de sus alumnos y el
desarrollo favorable de sus interacciones.
Por consiguiente, es de vital importancia destacar la necesidad de mejorar
las habilidades sociales, en especial la comunicacin asertiva para un mejor
desempeo de su personal para con los alumnos, con ello, garantizar
cambios favorables en el nivel de participacin de todos los involucrados en
la tarea educativa.
Asimismo, el estudio se justifica plenamente desde varios puntos de vista:
Terico, debido a que tiende a suministrar conocimientos relacionados con
comunicacin asertiva y las relaciones interpersonales; partiendo de un
conjunto de proposiciones, supuestos, enfoques dentro de acciones
modernas, las cuales enriquecen la cultura de los integrantes del proceso
educativo.
De igual forma, se justifica a nivel prctico, porque ofrece lineamientos
investigativos con respuestas a un problema real en el mbito educativo
centralizado dentro de los nuevos esquemas de investigacin, sirviendo a
su vez de base para otros investigadores preocupados por la problemtica
planteada en este. Asimismo, beneficia de manera directa a la institucin
seleccionada, pues aportar recursos que permitirn mejorar tanto la
comunicacin asertiva de las alumnas como las relaciones interpersonales
en ellas ya sea dentro del colegio o en el mbito familiar.
Finalmente, se justifica a nivel acadmico por cuanto el mejoramiento del
proceso comunicacional en las instituciones educativas fortalecer no slo
las relaciones interpersonales sino que permitir el crecimiento de la
institucin educativa, puesto que los padres de familia se sentirn ms
cmodos en el presente colegio y continuarn matriculando a sus hijas.
Adquirir y mejorar habilidades sociales, favorecer el desarrollo personal, la
adaptacin a las diferentes situaciones que se den en la vida y facilitar que
las personas no se vean a s mismas como raras, si no que se sientan
ms integradas con los dems, ms capaces y felices.

4. Objetivos:
a. General:
Determinar la efectividad del programa Desarrollando la
comunicacin asertiva en alumnas de secundaria - IEP San Marcos
b. Especfico:
- Integrar a los participantes, dando a conocer el significado e
importancia de la autoestima.
- Lograr que las alumnas desarrollen tcnicas que les brinden
seguridad, fuerza y conviccin para lograr objetivos y superar
obstculos.

- Fomentar el desarrollo de comunicacin no verbal entre

estudiantes para lograr una efectiva integracin y evitar conflictos.

- Desarrollar la habilidad de escuchar de manera activa;

percibiendo lo que otros expresan directamente, as como
 tambin sus sentimientos, ideas o pensamientos que subyacen al
mensaje verbal.

- Reforzar las relaciones interpersonales a travs de la elaboracin

de crticas constructivas.
- Identificar las propias emociones y las de los dems para prevenir
los efectos perjudiciales de las emociones negativas.
- Fomentar el desarrollo de la asertividad como habilidad
fundamental en la vida del estudiante.
- Mejorar la comunicacin de los miembros con sus familiares,
fomentando vnculos de manera saludable.
- Dar a conocer cmo entablar relaciones amicales adecuadas.
- Identificar los pasos para desarrollar un mejor manejo de la
comunicacin asertiva y mejorar las relaciones interpersonales.
- Ensearles a decir no de manera asertiva; sin daar, ni ser
agresivos con los dems.

- Fomentar el desarrollo de la autocrtica reconociendo errores y

pedir disculpas.

5. Temtica a desarrollar:

Tema Actividad realizada N Sesin Fecha

Me acepto como soy y
Autoconocimiento 1 03-05-17
reconozco mi valor
Construyendo la
Autoconfianza 2 10-05-17
autoconfianza
Comunicacin no Mis gestos expresan ms
3 15-05-17
verbal que solo palabras
Comunicacin Desarrollando la escucha
4 17-05-17
Asertiva activa.
Asertividad Convirtiendo crticas 5 22-05-17
 negativas en crticas
constructivas
Entrenamiento de la
Asertividad 6 29-05-17
Asertividad
Control de Expresando correctamente
7 31-05-17
emociones mis emociones.
Control de Expresando lo que pienso y
8 05-06-17
emociones siento
Comunicacin Mi familia como primer
9 07-06-17
Familiar crculo social.
Comunicacin
Interacto con los dems 10 12-06-17
con sus pares
Toma de Aprendiendo a decir que
11 19-06-17
decisiones no
Reconocer mis errores y
Toma de
pedir disculpas, es un auto 12 26-06-17
decisiones
regalo
La amistad es el mejor
Amistad 13 28-06-17
regalo

6. Metodologa:
La metodologa aplicada esParticipativa-Activa

7. Beneficiarios (as):
a. Tipo de poblacin beneficiaria: Estudiantes de Tercer ao de
Secundaria entre 14 y 15 aos de edad.
b. N de beneficiarios: 20 estudiantes de sexo femenino.

8. Recursos:
Recursos Humanos
Directora: Sheilla Charito Haro Alvtez.
 Alumnas del colegio San Marcos
Estudiantes de Psicologa de la Universidad Privada Antenor
Orrego.
Asesora: Dra. Ysabel Moya Chvez

Recursos Materiales

Papel Bond A4
Lapiceros
Fotocopias
Borrador
Impresiones
Tijeras
Cartulinas
Plumones
Pastillas psicolgicas
Frases y Lecturas
CD (con msica)
Internet
Mobiliario (sillas, pizarra)

9. Indicadores y fuentes de verificacin:

Dentro de nuestras fuentes de verificacin tenemos a las listas de

cotejo, las cuales evaluaron el procedimiento y eficacia de cada sesin
establecida en el programa, en total fueron 8 listas ya que se realizaron
8 sesiones, y stas fueron evaluadas por los integrantes de cada grupo
establecido para cada sesin. Nuestra lista de cotejo est conformada
por 5 indicadores, estos son:

Participacin de beneficiarios
Tiempo establecido
 Uso adecuado de materiales
Control del grupo
Logro de objetivo de la sesin

Estos indicadores son calificados por 4 puntajes distintos:

(1) Nada
(2) Poco
(3) Ni de acuerdo, ni en desacuerdo
(4) Muy de acuerdo

Se utiliz la Escala de Asertividad de Rathuspara evaluar las habilidades

comunicativas antes del inicio del programa en las alumnas del tercer
ao de educacin secundaria del colegio San Marcos de Trujillo y
comparar con los resultados posteriores de las sesiones con estos 3
factores:
- Conductas de oposicin y defensa.
- Expresin de opiniones y sentimientos.
- Iniciar y mantener conversaciones.

10. Supuestos:

Hiptesis general:

La aplicacin del programa Desarrollando la comunicacin asertiva

en alumnas de secundaria - IEP San Marcos tendr una efectividad
de 80% en las alumnas de tercer ao de secundaria de la Institucin
Educativa Privada San Marcos.
 11. Presupuesto:

SESIN MATERIALES CANTIDAD VALOR (S/.) TOTAL (s/.)

1 Pre - test 56 copias S/.11.20 S/.16.80
Cartilla 1-A 56 copias S/.5.60
2 Cartilla 2-B 56 copias S/.5.60 S/.5.60
3 Cartilla 3 56 copias S/.5.60 S/.5.60
4 Cartilla 4 6 copias S/.0.60 S/.30.60
Estrellas 60 S/.30.00
5 Cartilla 5 de hojas bond S/.3.00 S/.8.00
Dulces 1 bolsa S/.5.00
6 Cartilla 6-A 56 copias S/.5.60 S/.28.00
Cartilla 6-B 56 copias S/.11.20
Encuesta 56 copias S/.11.20
7 Cartilla 7 56 copias S/.16.80 S./28.00
Post- test 56 copias S/.11.20
8 Cartilla 8 0 copias S/.0.00 S/.0.00
TOTAL S/.92.60

12. Marco lgico del proyecto:

NOMBRE DE OBJETIVO TEMTICA TIEMPO MATERIALES OBSERVACIO
LA SESIN NES

Me acepto Integracin Autoconoci 90 minutos Una pelota

como soy y de las miento Caja que
contenga
reconozco mi participantes, tiras de
valor dando a papeles
con
conocer el preguntas
significado e Silbato

importancia
de la
autoestima.

Construyendo Lograr que Autoconfian 90 minutos 15 Hojas

de papel
nuestra las alumnas za
bond.
Autoconfianza desarrollen 1 plumn
tcnicas que de color
rojo.
les brinden Una pelota
seguridad,
fuerza y
conviccin
para lograr
objetivos y
superar
obstculos.
Mis gestos Fomentar el Comunicaci 90 minutos Papeles
pequeos.
expresan ms desarrollo de n no verbal
Arcilla o
que las comunicaci plastilina.
palabras n no verbal Tela para
tapase los
entre ojos.
 estudiantes
para lograr
una efectiva
integracin y
evitar
conflictos.
Desarrollando Comunicaci 90 minutos Fotocopia
la escucha Desarrollar la n asertiva de la
activa habilidad de actividad y
escuchar de colores
manera
activa;
percibiendo
lo que otros
expresan
directamente
, as como
tambin sus
sentimientos,
ideas o
pensamiento
s que
subyacen al
mensaje
verbal.

Convirtiendo Reforzar las Asertividad 90 minutos aula

crticas relaciones espaciosa,
negativas en interpersonal sillas
constructivas es a travs
de la
 elaboracin
de crticas
constructivas
.
Entrenamiento Identificar los Asertividad 90 minutos Test
de la pasos para
asertividad desarrollar
un mejor
manejo de la
comunicaci
n asertiva y
mejorar las
relaciones
interpersonal
es.
Expresando Identificar las Control de 90 minutos Plantilla de
correctamente propias emociones la
mis emociones y actividad
emociones las de los
dems para
prevenir los
efectos
perjudiciales
de las
emociones
negativas.
Expresando lo Fomentar el Control de 90 minutos Folios,
bolgrafos
que pienso y desarrollo de emociones
y una
siento la asertividad pizarra con
rotulador o
como
tiza.
habilidad
 fundamental
en la vida del
estudiante.
Mi familia Mejorar la Comunicaci 90 minutos Una
como primer comunicaci n familiar pizarra
crculo social n de los acrlica
miembros Un
con sus marcador
familiares, para
fomentando pizarra
vnculos de Diseos
manera de figuras
saludable. impresas o
a mano
alzada.
Interacto con Dar a Comunicaci 90 minutos Hojas con
los dems conocer n con sus nombres
cmo pares
entablar
relaciones
amicales
adecuadas.
Aprendiendo Ensear a Toma de 90 minutos Una
pizarra y
a decir que no las decisiones
una tiza o
participantes plumn.
a decir no
de manera
asertiva; sin
daar, ni ser
agresivos
con los
 dems.

Reconocer Fomentar el Toma de 90 minutos Un

mis errores y desarrollo de decisiones diccionario
pedir la autocrtica (u
disculpas reconociend otro libro v
o errores y oluminoso)
pedir , mochila
disculpas. pesada
para cada
persona.
La amistad es Fomentar en Amistad 90 minutos Hojas
el mejor los blancas y
regalo estudiantes lpiz para
la capacidad cada
de elegir participant
correctament e.
e a sus
amigos
mediante el
reconocimien
to de las
actitudes
positivas en
estos.

13. Financiamiento:
El programa ser autofinanciado por los capacitadores del programa.

14. Marco institucional:

14.1.Marco Legal Constitucin Poltica del Per.
El colegio San Marcos es una Institucin Educativa formada por los
estamentos Padres, alumnos y comunidad Educativa facilitndole en ella, el
crecimiento, el desarrollo de los valores y las virtudes de todos los
componentes encaminados por las ideas de Cristo.

En la formacin integral de los(as) alumnos(as) de la IEP San Marcos,

estar atento de apoyar y de dar su colaboracin, jvenes que como sujetos
responsables, creadores, crticos, estn atentos al dilogo alturado,
creemos en su coeducacin, libertadora, intelectual, afectiva, corporal y
evangelizacin comprometidos como institucin y es deber primordial de los
padres complementar la formacin desde el hogar. Entendindose que la
colaboracin es mutua: hogar, colegio; para la feliz culminacin en el
compromiso y aprendizaje fines supremos de todo sistema educativo.

Misin:
Somos una Institucin Educativa Privada que brinda un desarrollo holstico
al estudiante, priorizando el desarrollo de capacitaciones, habilidades,
destrezas, actitudes y prctica de valores ticos y morales, en el marco de
una cultura de prevencin respondiendo al Diseo Curricular Bsico,
emitido por el Ministerio de Educacin, as mismo acorde con el avance de
la ciencia y la tecnologa basado en el desarrollo sustentable de los
recursos existentes.

Visin:
Al ao 2019 la IEP Mayor de San Marcos de la Provincia de Trujillo, ser
lder en la formacin de personas innovadoras, crticas, creativas,
humanistas, participativas y emprendedoras, con prctica de valores,
expresados en el respeto a los derechos de las personas, con conciencia
ambiental, con nivel acadmico de calidad inmersa en el mundo del trabajo
globalizado, con docentes comprometidos y de alto desempeo profesional,
actuando dentro de las exigencias del contexto actual.
Fines:
a) Contribuir a la formacin integral del educando
b) Velar para que el alumno alcance el suficiente nivel cultural,
humanista y cientfico
c) Fortalecer la conciencia cvica patritica y democrtica del alumnado
d) Lograr la participacin de los padres de familia y comunidad en la
accin y gestin educativa.
e) Mejorar la calidad de educacin incorporando las exigencias y
aportes de la comunidad local, regional y nacional.

Objetivo:
a) Garantizar la organizacin y el pleno funcionamiento de la Institucin,
las normas y el desenvolvimiento de las actividades tcnico
pedaggico y administrativo.
b) Normar las responsabilidades y derechos de los integrantes de la IE.

14.2.Marco universitario.

MISIN Y FUNCIONES DE LA UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR

ORREGO

MISIN Generar mejores oportunidades para la vida, formando

profesionales que contribuyan al desarrollo sustentable del pas. Para
ello promovemos una cultura organizacional orientada a la creatividad,
investigacin, desarrollo e innovacin, formando lideres
emprendedores con valores ticos y marcada identificacin
institucional.
VISIN: Ser reconocida por la acreditacin internacional, la
certificacin de sus procesos y la participacin destacada de nuestros
egresados y docentes- investigadores en el desarrollo sustentable de
Latinoamrica.
 VALORES IDENTIFICACIN INSTITUCIONAL: Promueve que todos
y cada uno de los individuos compartan los mismos anhelos y bajo
esta visin unitaria cada uno se siente parte del todo y el todo es
identificable en cada uno de los individuos de la comunidad, puesto
que cada uno de ellos se identifica con la misin y visin de la
institucin.
MISIN DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA:
Formar psiclogos competentes y comprometidos ticamente con el
desarrollo del pas; y especialistas en las diferentes reas de la
psicologa. Asimismo, promueve, produce y difunde conocimientos
cientficos, programas de intervencin orientados al logro del bienestar
social, en armona con la diversidad cultural del pas y el desarrollo
humano sostenible.

15. Mecanismo de coordinacin:

Se gener el oficio al director de la Escuela Profesional de Psicologa de
la Universidad Privada Antenor Orrego

16. Monitoreo, seguimiento y evaluacin:

16.1. Esquema, mecanismos y/o instrumentos

Pre test. Nos permite el aseguramiento de validez para el proyecto.

Mostrndonos aspectos tomar en cuenta al momento de ejecutar las
sesiones de este, para la mejora y satisfaccin el cumplimento de
objetivos propuestos.
Post test. Nos permiti evaluar la eficacia del proyecto ejecutado,
llevando a crear diversas situaciones, y en qu medida se identifica o no
con cada una de ellas.
Escala de satisfaccin. Utilizado para medir actitudes y conocer el
grado de conformidad del encuestado, con la afirmacin de cmo fue
ejecutado el proyecto.
 Cartillas. Sirve para lograr un mejor desarrollo y comprensin de los
conceptos explicados en el desarrollo de las sesiones.

16.2. Formacin e investigacin de la universidad.

La ejecucin de este proyecto contribuir en la labor de formacin

acadmica y profesional de los estudiantes.

Este programa de intervencin favorecer a la comunidad educativa

para mejorar lacomunicacin, confianza y aptitudes intentado que ests
sean aprovechadas por ellas mismas, para as crear un mejor ambiente
escolar en el aula y una mejor interaccin con las dems personas ya
sea en el ambiente escolar, familiar o externo en el presente o futuro.
 Cronograma de actividades.

N de la Tema Nombre de la Objetivos Fecha

sesin sesin
Autoconocimiento Me acepto como Integracin de 3 de Mayo del
soy y reconozco las 2017
Primera mi valor participantes,
sesin dando a conocer
el significado e
importancia de
la autoestima
Autoconfianza Construyendo la Lograr que las
Segunda autoconfianza alumnas
sesin desarrollen 10 de Mayo
tcnicas para del 2017
lograr objetivos
Comunicacin no Mis gestos Fomentar el 15 de Mayo
verbal expresan ms desarrollo de del 2017
Tercera que solo comunicacin
sesin. palabras no verbal entre
estudiantes para
lograr una
efectiva
integracin y
evitar conflictos
Comunicacin Desarrollando la Desarrollar la 17 de Mayo
asertiva escucha activa habilidad de de 2017
Cuarta escuchar de
sesin. manera activa;
percibiendo lo
que otros
 expresan
directamente,
as como
tambin sus
sentimientos,
ideas o
pensamientos
que subyacen al
mensaje verbal.

Asertividad Convirtiendo Reforzar las 22 de Mayo

crticas negativas relaciones del 2017
Quinta sesin. en crticas interpersonales
constructivas a travs de la
elaboracin de
crticas
constructivas.

Control de Expresando Identificar las 29 de Mayo

emociones correctamente propias del 2017
Sexta sesin. mis emociones emociones y las
de los dems
para prevenir los
efectos
perjudiciales de
las emociones
negativas.
 Control de Expresando lo Fomentar el
Sptima emociones que pienso y desarrollo de la 31 de Mayo
sesin. siento asertividad del 2017
como habilidad
fundamental en
la vida del
estudiante
Comunicacin Mi familia como Mejorar la
familiar primer crculo comunicacin 5 de Juniodel
Octava sesin social de los miembros 2017
con sus
familiares,
fomentando
vnculos de
manera
saludable
Comunicacin Interacto con Dar a conocer 7 de Junio del
Novena con sus pares los dems cmo entablar 2017
sesin relaciones
amicales
adecuadas.
Asertividad Entrenamiento Identificar los 12 de Junio
Decima de la asertividad pasos para del 2017
sesin desarrollar un
mejor manejo de
la comunicacin
asertiva y
mejorar las
relaciones
interpersonales
Onceava Toma de Aprendiendo a Ensearles a 19 de Junio
sesin decisiones decir que no decir no de del 2017
manera asertiva;
sin daar, ni ser
agresivos con
los dems.

Doceava Toma de Reconocer mis Fomentar el 26 de Junio

sesin decisiones errores y pedir desarrollo de la del 2017
disculpas, es un autocrtica
auto regalo reconociendo
errores y pedir
disculpas.

Treceava Amistad La amistad es el Fomentar en los 28 de Junio

sesin mejor regalo estudiantes la del 2017
capacidad de
elegir
correctamente a
sus amigos
mediante el
reconocimiento
de las actitudes
positivas en
estos.
 ESQUEMA DE INFORME FINAL PROYECTO

1. Datos generales:
a. Nombre del programa: Amor propio y comunicacin asertiva,
bases para una convivencia eficaz en alumnas de Tercer ao de
Secundaria I.E.P. San Marcos
b. Lugar de ejecucin del programa:
Nombre de la institucin: I.E.P San Marcos
Direccin: Calle Tpac Yupanqui N 762, Urbanizacin Santa
Mara Trujillo.
Nmero de telfono: 044 539828
Nombre del Director/ Coordinador o responsable: Dra. Ysabel
Moya
Actividades realizadas:
- Aplicacin de Sesiones

1. Me acepto como soy y reconozco mi valor

Autoconocimiento
2. Construyendo la autoconfianza Autoconfianza
3. Mis gestos expresan ms que solo palabras
Comunicacin no verbal
4. Desarrollando la Escucha activa Comunicacin Asertiva
5. Convirtiendo crticas negativas en crticas constructivas -
Asertividad
6. Expresando correctamente mis emociones Control de
emociones
7. Expresando lo que pienso y siento Control de emociones
8. Mi familia como primer crculo social Comunicacin
Familiar
 9. Interacto con los dems Comunicacin con sus pares
10. Entrenamiento de la asertividad Asertividad
11. Aprendiendo a decir que no Toma de decisiones
12. Reconocer mis errores y pedir disculpas, es un auto regalo
Toma de decisiones
13. La amistad es el mejor regalo - Amistad

- Dinmicas grupales
- Aplicacin de Pruebas
- Aplicacin de Encuestas

c. Fechas de ejecucin:
SESIN FECHA
1 03-05-17
2 10-05-17
3 15-05-17
4 17-05-17
5 22-05-17
6 29-05-17
7 31-05-17
8 05-06-17
9 0706-17
10 12-06-17
11 19-06-17
12 26-06-17
13 28-06-17

d. Responsables de la ejecucin:
Asesor(es): DraYsabel Moya Chavez
Alumnos:
Aguilar Moreno, Mara Fernanda
 Alvtez Daz, Claudia Yolanda
Amaya Neyra, Mara Fernanda
Bazn Rodrguez, Mayra Pamela
Carril Salazar, Paola Alexandra
Goin Arana, Caroline Alejandra
Isla Flores, Mariana Vanessa
Len Silva, Tommy Lucciano
Tejada Solar, Carla
Yengle Bartra, Romina

Curso / Nivel de PPP: Programa de Prevencin y Promocin de la

Salud 7mo ciclo

e. Recursos utilizados:

Recursos Humanos
Alumnas de IEP San Marcos
Estudiantes de Psicologa de la Universidad Privada Antenor
Orrego
Asesora : Dra. Ysabel Moya Chve

Recursos Materiales

Papel Bond A4
Lapiceros
Fotocopias
Borrador
Impresiones
Tijeras
Cartulinas
Plumones
Pastillas psicolgicas
 Frases y Lecturas
CD (con msica)
Internet
Mobiliario (sillas, pizarra)

2. Descripcin de la ejecucin del proyecto:

a. Nmero de participantes: 20 alumnas

b. Nmero de beneficiarios del programa:

Tabla 1. Distribucin por sexo y rango de edad.
TOTAL
SEXO
N %
Femenino 20 100%
Masculino 0 0%
Total 100

c. Resultados de encuestas del grado de satisfaccin

d. Resultados de evaluacin del proyecto ejecutado.

3. Conclusiones y Recomendaciones: (Para los beneficiarios del programa).

e. Conclusiones de la ejecucin del proyecto.
f. Recomendaciones.
4. Anexos: (formatos y fotografas)

CUADROS ESTADSTICOS

PRUEBAS

FOTOS
PRE TEST Y POST TEST RESUELTOS