MAESTRA EN DOCENCIA

EVALUACIN EDUCATIVA.
Segundo semestre.
Cuarto mdulo.

Alumna:
L.E.P. Brenda Sara Valles Esquivel
SEMESTRE III
MDULO II
Asesor:
L.E.F. Juan Manuel Pizarro

RESUMEN.
Conferencia Evaluacin del Desempeo Docente 2017.
Conferencia Evaluacin del Desempeo Docente 2017 impartida por
Sylvia Shcmelkes

RESUMEN.

La nueva Propuesta de evaluacin del desempeo comprende tres etapas: el Informe

de responsabilidades profesionales; el Proyecto de enseanza y el Examen de
conocimientos tanto pedaggicos como curriculares o disciplinares. En esta ocasin la
primera etapa se realizar tanto por el director como por el docente; ambos
respondern un cuestionario en lnea, con los mismos parmetros. A diferencia de la
evaluacin 2015 esta etapa s tendr un valor, aunque todava no se define.

La segunda etapa es el corazn de la evaluacin del desempeo docente. En ella hay

que hacer un diagnstico del entorno y una planeacin didctica buscando cumplir con
algn aprendizaje esperado. Se pretende que el maestro plane de tres a cinco
sesiones, implemente la planeacin y de ello se deriven las evidencias que sirvan para
hacer una reflexin crtica sobre su prctica. La tercera etapa son exmenes de
conocimientos pedaggicos: curriculares en el caso de Preescolar y Primaria,
disciplinarios en el caso de Secundaria y Educacin Media Superior.

Otro cambio implementado es que el proceso debe ser apoyado con mecanismos de
formacin. Tiene que haber una formacin previa opcional, no obligatoria; aquellos
maestros que quieran profundizar en su formacin disciplinar y pedaggica podrn
hacerlo, pues la SEP deber ofrecer un men de cursos que tienen que ver con los
exmenes a presentar. Durante el proceso habr mecanismos de formacin en lnea
sobre planeacin, que le ayuden al maestro a mejorar sus competencias. Por otro lado
habr un proceso posterior, que es la formacin continua que ya existe y no tiene
cambios.

El objetivo del Informe de responsabilidades profesionales tiene como objetivo:

Identificar la percepcin de los docentes y de los directivos escolares sobre el
cumplimiento de las responsabilidades profesionales orientadas al bienestar de los
alumnos, el funcionamiento eficaz de la escuela, y el vnculo con los padres de familia y
la comunidad.

El Proyecto de enseanza permite formalizar lo que todo maestro hace cotidianamente

en la escuela; se compone de tres momentos: Planeacin didctica, Intervencin
docente, y Reflexin y anlisis sobre su prctica. Se seleccionarn cuatro evidencias de
la intervencin, que debern contribuir a que el evaluador aprecie las acciones que
realiza el docente para que los alumnos aprendan. No son objeto de calificacin, lo que
se califica es la reflexin que se hace con relacin a ellas. El ltimo momento va
acompaado de guas muy precisas respecto a las tareas evaluativa que se espera que
el maestro responda.

La ltima etapa, Examen de conocimientos pedaggicos, anteriormente se meda a

travs de casos, los cuales no fueron del agrado de los maestros, pues dijeron que no
reflejaban su contexto. Al quedar claro que los casos no funcionaron se decidi volver a
los exmenes tradicionales, de opcin mltiple y de conocimientos pedaggicos. Los
aspectos que se evalan obedecen a los principios de los planes vigentes.

El proceso de valuacin tiene una temporalidad larga. Antes ocurre el programa de

formacin en conocimientos curriculares, disciplinares y pedaggicos. Despus empieza
propiamente el proceso de planeacin, que est acompaado por un proceso de
formacin para la elaboracin y el desarrollo del proyecto de enseanza. Este segundo
momento dura ocho semanas; hacia el final del mismo el maestro ya puede comenzar
a llenar la evaluacin de responsabilidades profesionales, al igual que el director. Al final
viene el examen de conocimientos pedaggicos.

En resumen, las diferencias entre el modelo 2015 y el 2017 son: Anteriormente slo el
director haca el Reporte de responsabilidades profesionales. Haba dos etapas que
tenan que ver con la planeacin, pero estaban totalmente separadas; ahora ambas se
juntan y constituyen un proceso racional de planeacin y reflexin sobre la prctica
docente; y tiene lugar en la escuela, no en una sede. Por ltimo, antes la etapa tres
estaba basada en casos, ahora stos se eliminan y hay un Examen Nacional de
conocimientos pedaggicos curriculares o disciplinares.