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PROJETO PEDAGGICO DO CURSO DE ESPECIALIZAO EM
"CINCIAS AMBIENTAIS E DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL DA

AMAZNIA"
Bragana-Par/2016
ESTRUTURA ORGANIZACIONAL
Claudio Alex Jorge da Rocha

Reitor
Ana Paula Palheta Santana

Pr-Reitor de Pesquisa e Ps-Graduao e Inovao
Danilo Silveira da Cunha

Diretor(a) Geral do Campus
Mauro Andr Damasceno de Melo

Coordenador de Pesquisa, Ps-graduao e Inovao
Sergio Ricardo Pereira Cardoso

Coordenao do Curso
Josinaldo Reis do Nascimento

Vice-coordenao do Curso
COMISSO RESPONSVEL PELA ELABORAO

Comisso designada conforme Portaria N 49/2016 especfica para
essa finalidade, publicada em 15 de abril de 2016, emitida pelo
Diretor Geral do Campus Bragana desta instituio.

Abel Pojo Oliveira
Cristovam Guerreiro Diniz
Edileuza Amoras Pilletti
Emerson Arajo de Campos
Mauro Andr Damasceno de Melo
Nvia Maria Vieira da Costa
Robson de Sousa Feitosa
SUMRIO
1 IDENTIFICAO DA INSTITUIO 01
2 IDENTIFICAO DO CURSO 02
2.1 APRESENTAO 02
2.2 JUSTIFICATIVA 04
2.3 OBJETIVOS GERAL E ESPECFICO 05
2.4 PBLICO ALVO E REQUISITOS DE ACESSO 06
2.5 CARGA HORRIA 06
2.6 RECURSOS METODOLGICOS 07
2.6.1 Uso de equipamentos e material bibliogrfico 07
2.6.2 Critrios de avaliao da aprendizagem 08
2.6.3 Interdisciplinaridade 09
2.6.4 Controle de Frequncia 09
2.6.5 Relatrio Circunstanciado 09
2.7 NMERO DE VAGAS OFERTADAS 10
2.8 FORMAS DE ACESSO 10
2.9 MATRIZ CURRICULAR 10
2.10 EMENTAS DOS COMPONENTES 14
2.11 QUADRO DOCENTE COM TITULAO 40
2.11.1 Lista de professores efetivos e/ou colaboradores com informaes do Currculo
Lattes 42
2.12 TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO 43
2.13 CERTIFICAO 44
2.14 PERFIL DO PROFISSIONAL 44
3 INFRAESTRUTURA 45
3.1 LOCAL DE REALIZAO: DISPONIBILIDADE DE ESPAO FSICO 45

3.2 DISPONIBILIDADE DE LABORATRIOS DE INFORMTICA PARA AULAS PRTICAS 46
3.3 DESCRIO DE EQUIPE LOGSTICA, TCNICA E OPERACIONAL. 46
3.4 MATERIAL DIDTICO E BIBLIOTECA 47
4 REFERNCIAS BIBLIGRFICAS 48
0
1 - IDENTIFICAO DA INSTITUIO
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do
1.1. Instituio:
Par.
1.2. CNPJ: 05.200.142/0001-16
1.3. Endereo: Av Joo Paulo II, s/n. Bairro: Castanheira.CEP: 66.610-770
1.4. Contatos: 3236-2510
1.5. Site da unidade www.ifpa.edu.br
"CINCIAS AMBIENTAIS E DESENVOLVIMENTO
1.6. Curso:
SUSTENTVEL DA AMAZNIA".
1.7. Nvel: Ps-graduao Lato Sensu
1.8. Modalidade: Presencial
A carga horria total da integralizao do curso, ser de,
no mnimo, quatrocentos e trinta e seis (436) horas,
distribudas em atividades tericas e prticas, individuais
1.9. Carga Horria: ou em grupos, incluindo as destinadas elaborao do
Trabalho de Concluso de Curso/TCC, quarenta (40)
horas, que dever ser desenvolvido durante o perodo de
desenvolvimento dos mdulos acadmicos.
1.10. Local de
IFPA Campus Bragana
Realizao
1.12. Incio Fevereiro/2017
1.13. Trmino Dezembro/2017
1.14. Coordenador
do Curso:
1.15. Vice-coordenador
do Curso:
Grande rea: Multidisciplinar (90000005);
1.15. rea de
conhecimento
rea: Cincias Ambientais (90500008).
1.16. Habilitao,
Especialista em Cincias Ambientais com nfase no
qualificaes e
Desenvolvimento Sustentvel da Amaznia.
especializaes
Integralizao: 02 semestres letivos (mnimo) a 03
semestres letivos (mximo);
1.17. Informaes
N de vagas ofertadas: 40;
Sobre a Oferta
Periodicidade da Oferta: Anual;
1
Turno de funcionamento: Sexta (Noite); Sbado (Manh e
Tarde). Eventualmente, em casos excepcionais, haver
aulas durante as frias.
2 - IDENTIFICAO DO CURSO
2.1 - Apresentao
O Municpio de Bragana, nordeste paraense, recebeu em seu territrio no dia 20 de
outubro de 2008 o Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Par (IFPA
Campus Bragana), inicialmente funcionando na Escola Municipal de Ensino Fundamental
Jorge Daniel Ramos, no bairro Perptuo Socorro, enquanto o prdio definitivo do Campus
estava sendo construdo.
Na oportunidade foi ofertada comunidade, atravs de processo seletivo, duzentos e

oitenta vagas para os cursos tcnicos em Edificaes, Informtica, Eventos, Pesca e
Aquicultura. Os Cursos Tcnicos em Edificaes e Eventos ofertaram duas turmas e os
demais ofertaram uma turma.
Paralelamente s turmas dos cursos tcnicos foram ofertadas uma turma de

Licenciatura em Fsica, atravs de processo seletivo com quarenta vagas, e em julho de
2009 ofertada a primeira turma de Licenciatura em Educao do Campo por meio do
Programa PROCAMPO, cujo objetivo principal a formao de educadores para a
docncia nos anos finais do ensino fundamental e ensino mdio nas escolas rurais dos
municpios da regio bragantina.
Em 08 de julho de 2011, o IFPA Campus Bragana instalou-se em sua sede

prpria, com mobilidade apropriada e pronta para receber a todos que necessitarem ter
acesso ao prdio, possuindo, alm das instalaes prediais, 01 nibus de 44 lugares, uma
Van de 22 lugares, uma Pick-Up e um carro de passeio, o que garantir a locomoo da
equipe do projeto at as comunidades para fazer as atividades de campo.
Atualmente, alm dos cursos tcnicos integrados ao Ensino Mdio de Informtica,

Edificaes, Pesca, Aquicultura e Agropecuria, o Campus oferece ofertas regulares do
Curso de Licenciatura em Fsica, Tecnlogo e Agropecuria e Tecnlogo em Gesto
Ambiental.
Diante do supracitado, os dois grupos de pesquisa do IFPA Campus Bragana

("Biologia Molecular e Ambiental" e "Educao, Trabalho, Tecnologia, Humanidades e
Desenvolvimento Social - ETTHOS"), desde o segundo semestre de 2015, pensaram e
amadureceram a ideia do Programa de Ps-Graduao Latu Senso "CINCIAS
AMBIENTAIS E DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL DA AMAZNIA", que
procurar agregar pesquisas que discutem o desenvolvimento sustentvel priorizando as
comunidades que vivem no e das matas, das terras e das guas, buscando compreender
suas relaes com os processos socioculturais, as instituies, a proposio de polticas
pblicas e a produo e ocupao do espao.
Sendo assim, as linhas de pesquisa visam, a partir da perspectiva de diferentes reas

do conhecimento, abarcar os distintos saberes-fazeres e processos intra e intersubjetivos
2
das relaes humanas com o meio ambiente em que vivem, relacionados constituio e
dinmica dos sujeitos e dos grupos sociais envolvidos.
Saberes e Desenvolvimento Sustentvel, assim, so compreendidos como dimenses

da formao humana necessria para a sada da crise ecolgica, relacionadas s condies
de vida e s possibilidades de escolha de sujeitos e grupos, considerando a
interdependncia sistmica nas relaes entre sociedade e natureza, as imbricaes entre as
dimenses local e global, os processos de cidadania e a participao das pessoas e
comunidades.
Dessa forma, o programa concebe a problemtica socioambiental em sentido amplo

dentro do debate sobre a globalizao dos riscos e dos desafios sobre a sua
governabilidade, com destaque para temas tericos e aplicados relacionando qualidade de
vida com avaliao de impactos ambientais, planejamento ambiental, desenvolvimento
sustentvel, papel da educao e das cincias na anlise dos problemas ambientais e
tecnolgicos e aspectos ticos destas questes.
Tal concepo corroborada nas reas de concentrao, a saber:
Saberes e Desenvolvimento Sustentvel
Sob uma perspectiva etnoecolgica, esta rea intenciona condensar as

pesquisas que envolvam os saberes-fazeres oriundos das comunidades que
vivem no e do campo, das matas e das guas, que estejam alinhados com o
desenvolvimento sustentvel.
Educao e Meio Ambiente
A rea de concentrao Educao e Meio Ambiente pretende formar os

estudantes para a responsabilidade de suas participaes como agentes
transformadores que lutam por uma melhor qualidade de vida coletiva e
individual; despertando o amor, o respeito e a sensibilidade pelo ambiente
equilibrado, promovendo a reflexo e ao dos educadores acerca do drama
dos problemas ambientais que clamam por solues e projetos ambientais
sustentveis.
Arranjos Produtivos Locais (APLs) e Desenvolvimento Regional
Tendo como meta o desenvolvimento sustentvel, esta rea pretende

concentrar pesquisas que procurem refletir sobre a natureza do processo de
construo da identidade de um APL, instancia coletiva que congrega
agentes muito heterogneos, sobre as dificuldades encontradas para definir
objetivos e estratgias conjuntas e sobre os limites encontrados na dinmica
das tomadas de decises e aplicabilidade dos APLs sob a perspectiva do
desenvolvimento sustentvel da localidade.
Biodiversidade da Amaznia
Esta rea tem como objetivo maior a avaliao do ambiente natural sob a
tica dos preceitos biolgicos, identificando problemas, coletando dados,
3
testando hipteses e propondo solues. Os mecanismos de abordagem das
problemticas ambientais sero acessados atravs da utilizao de
indicadores biolgicos capazes de elucidar questes de interesse no campo
da conservao biolgica.
2.2 - Justificativa
O IFPA tem por misso "promover a educao profissional e tecnolgica em todos os
nveis e modalidades por meio do ensino, pesquisa, extenso e inovao para o
desenvolvimento regional sustentvel, valorizando a diversidade e a integrao dos
saberes" (PDI IFPA / 2014-18, p. 24).
Sendo assim, o IFPA Campus Bragana se compromete em "promover o

desenvolvimento socioambiental da populao do nordeste paraense de forma sustentvel
atravs da educao, envolvendo o ensino, a pesquisa, a extenso e a inovao, formando
profissionais capacitados para solucionar os problemas regionais com a finalidade de
melhorar a qualidade de vida da populao do nordeste paraense" (PDC Bragana / 2014-
17, p. 10)
Dessa forma, o IFPA Campus Bragana pontua suas aes, procedimentos e

propsitos por meio de atividades de ensino, pesquisa e extenso, priorizando as demandas
da Amaznia Oriental.
Urge, ento, a formao de profissionais capazes de estabelecer um dilogo entre a

diversidade de saberes para atuar de modo sustentvel nas questes prprias do ser humano
e do meio ambiente. Pelo seu histrico, misso, localizao e configurao dos cursos
ofertados, percebe-se claramente a vocao institucional em atender esta urgncia, ou seja,
o desenvolvimento sustentvel da regio atendida pelo Campus Bragana.
O curso proposto, ento, tem relao direta com os cursos superiores do IFPA
Campus Bragana Tecnologia em Gesto Ambiental; Tecnologia em Agroecologia,
Licenciatura em Fsica e Licenciatura em Educao do Campo, Licenciatura em
Pedagogia, Licenciatura em Geografia, Licenciatura em Biologia e Licenciatura em
Informtica. Alm destes, o curso tem relao com os Cursos Tcnicos Integrados ao
Ensino Mdio de Agropecuria, Pesca, Aquicultura, Edificaes, Hospedagem e
Informtica, o que corrobora a vocao do Campus Bragana, estando o curso proposto
diretamente alinhado ao seu projeto de verticalizao acadmica.
Ademais, uma das principais causas da pauperizao das populaes que vivem
nestas e destas regies a profunda crise ecolgica gerada pelos atuais modelos produtivos
rurais (agropecurios, florestais, pesqueiros e extrativistas), cujas consequncias so
fenmenos tais como a depredao da terra e dos recursos hdricos, a deflorestao, a
salinizao, a extino da flora e da fauna e as mudanas meteorolgicas e climticas
locais, regionais, nacionais e globais, induzindo mudanas na maneira de enxergar as
problemticas e conceber as investigaes cientficas, causando a apario de novos
paradigmas cientficos, que levem em considerao a diversidade de saberes e fazeres que
sejam inter, multi e transdisciplinares.
4
Concatenado com a vocao do IFPA Campus Bragana que surge a proposta do
Curso de Ps-Graduao Lato Sensu "CINCIAS AMBIENTAIS E
DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL DA AMAZNIA"; um curso de ps-graduao
pensado de forma interdisciplinar tanto na composio do corpo docente como no
planejamento e desenvolvimento das disciplinas a serem ofertadas, pois a rea de Cincias
Ambientais "no o somatrio ou a combinao entre cincias [...] intrnseca a ela, sua
origem, a abordagem interdisciplinar", ou seja, "os programas da rea quando tratam das
questes ambientais, tanto nas reas de concentrao, como nas linhas de pesquisa trazem
implcita a diversidade desta rea, alm do dilogo e interface com as outras disciplinas"
(CAPES, 2013).
Complementando, as legislaes que amparam e justificam a criao do referido

curso de ps-graduao lato sensu so:
Lei n. 9.394 de 20 de dezembro de 1996 - Estabelece as Diretrizes e Bases da

Educao Nacional;
Resoluo CNE/CES n. 1 de 8 de junho de 2007 - Estabelece normas para o
funcionamento de cursos de ps-graduao lato sensu, em nvel de especializao;
Resoluo 201/2015-CONSUP de 14 de dezembro de 2015. Dispe sobre a
regulamentao dos cursos de Ps-Graduao ofertados pelo IFPA;
CAPES. Documento de rea 2013. Cincias Ambientais, 2013. Disponvel em
<https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=Y2FwZXMuZ292LmJyf
HRyaWVuYWwtMjAxM3xneDozZWZmOGE0MmZlZGRlZjQy> Acessado em
09/MAR/2016;
REGIMENTO GERAL DO IFPA, publicado no DOU em 18 de janeiro de 2012;
PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL DO IFPA - PDI 2014 -
2018;
PLANO DE DESENVOLVIMENTO DO CAMPUS BRAGANA - PDC 2014 -
2017;
PROJETO POLTICO-PEDAGGICO DO IFPA CAMPUS BRAGANA -
2013.
2.3 - Objetivos Geral e Especfico

Objetivo Geral:
Formar, sob uma abordagem interdisciplinar, pesquisadores que priorizem o

desenvolvimento sustentvel local e regional, proporcionando aos egressos dos cursos
superiores do IFPA Campus Bragana e de outras instituies de ensino superior, no
apenas uma slida qualificao em suas reas especficas de pesquisa mas tambm uma
viso sistmica e sinrgica dos problemas ambientais, polticos e sociais da Amaznia
Oriental.
5
Objetivos Especficos:
Promover um dilogo entre distintas formas de saber com vistas ao enriquecimento

da pesquisa voltadas produo de conhecimento voltada ao desenvolvimento sustentvel
local e regional;
Propiciar um espao de dilogo acerca das mltiplas manifestaes culturais
presentes no nordeste paraense, mais especificamente na regio dos salgados;
Valorizar a insero social dos estudantes das comunidades tradicionais e/ou rurais
no sentido de que possam se situar historicamente num patamar de igualdade com relao
s outras classes sociais mais favorecidas politicamente, socialmente e economicamente;
Proporcionar o acesso ampla bibliografia e conhecimentos cientficos sobre
Cincias Ambientais e o desenvolvimento rural sustentvel;
Estimular a realizao de discusses sobre a temtica da populao que vive do
campo no Brasil, abordando questes relacionadas s mulheres, s crianas e homens
trabalhadores que vivem das matas, das terras e das guas, destacando as implicaes
polticas destes estudos na sociedade brasileira;
Proporcionar aos estudantes a aquisio de conhecimentos, habilidades e atitudes
que os capacitem a implementar e avaliar atividades de suas prticas profissionais frente
necessidade do desenvolvimento sustentvel.
Identificar como a presena das populaes das comunidades tradicionais e/ou
rurais influenciou a cultura, a religio, as relaes cotidianas e sociais ao longo do processo
histrico local, regional e nacional;
Incentivar estudos de natureza cientfica nos diversos campos de investigao das
Cincias Ambientais, Humanas e Sociais que corroborem o paradigma da sustentabilidade;
Estimular a produo cientfica junto aos corpos discente e docente do IFPA
Campus Bragana na perspectiva do desenvolvimento sustentvel.
2.4 - Pblico Alvo e Requisitos de Acesso

Egressos dos cursos superiores do IFPA Campus Bragana, bem como egressos de
outras Instituies de Ensino Superior, ambos com formaes afins a proposta do referido
curso de ps-graduao lato sensu.
2.5 - Carga Horria

A carga horria total da integralizao do curso, ser de, no mnimo, quatrocentos e
trinta e seis (436) horas, distribudas em atividades tericas e prticas, individuais ou em
grupos, incluindo as destinadas elaborao do Trabalho de Concluso de Curso/TCC,
quarenta (40) horas, que dever ser desenvolvido durante o perodo de desenvolvimento
dos mdulos acadmicos.
As aulas visam o desenvolvimento de parte do contedo programtico das

disciplinas e oportunizar espao de convivncia e interao entre os prprios alunos, e
entre alunos, professores e coordenadores privilegiando a atividade do sujeito na
6
construo do conhecimento. Sero ministradas: aulas tericas, prticas, seminrios,
palestras, debates e avaliaes.
A participao nas aulas compulsria para que os alunos possam receber o

certificado de Ps-graduao Lato Sensu, sendo obrigatria frequncia mnima em, 75%
das mesmas.
2.6 - Recursos Metodolgicos

A metodologia adotada volta-se para a participao do discente, estimulando sua
autonomia, conferindo-lhe o protagonismo no processo de ensino-aprendizagem. As
atividades propostas buscam promover a reflexo crtica e o ensino aplicado resoluo de
questes concretas. Para tanto, esto previstas atividades como estudos de casos,
simulaes e exerccios que estimulem a troca de experincias e a aplicabilidade no
trabalho.
As estratgias didticas, privilegiam o ensino de aplicabilidade, incentivam a

reflexo e o intercmbio das experincias profissionais dos estudantes, bem como a
sistematizao desse conhecimento a partir de um arcabouo terico selecionado.
As reas de concentrao, o TCC, as possibilidades de bolsas de pesquisa e os

projetos em andamento proporcionaro ao estudante um ambiente propcio ao
desenvolvimento de habilidades de pesquisador e extensionista, j que a extenso constitui-
se em um dos pilares de atuao da Instituio, juntamente com a pesquisa e o ensino, e
tem papel fundamental na interao com a sociedade por meio do desenvolvimento de
diversas atividades, que podem ocorrer no seu ambiente interno e/ou externo.
2.6.1 - Uso de equipamentos e material bibliogrfico

O IFPA uma instituio nova e por esse motivo precisa de investimento em
material permanente em vrios nveis e a ps-graduao no exceo.
Para implantao de um curso em cincias ambientais o investimento em material
permanente precisa ser perene at que as necessidades bsicas sejam contempladas:
Deslocamento:
Para as atividades prticas precisamos de deslocamento terrestre e martimo. O
deslocamento terrestre precisa ser planejado para transporte de pessoas, equipamento e
embarcaes.
Dirias devero estar previstas para deslocamentos para fora do municpio de
lotao dos professores.
7
Segurana:
Os profissionais precisam ser capacitados para a dirigir barcos de pequeno porte e
equipamentos de segurana devem ser adquiridos para atividades prticas de laboratrio e
de campo.
Equipamento de Laboratrio:
Para a publicao em revistas cientficas de alto impacto preciso acompanhar o
desenvolvimento de tecnologia nas vrias reas tocadas pela especializao, permitindo
que alunos e orientadores se mantenham competitivos do ponto de vista tecnolgico
perante os desafios de anlise em tempos medidos em milissegundos e terabites.
Material de Consumo
Entre o material de consumo que ser utilizado durante o decorrer do curso ser
necessria a utilizao de escritrio, laboratrio e de campo todos a serem includos nas
aquisies do Campus Bragana. Alm disso, sero necessrias dirias e cotas de
combustvel para as necessidades especficas do curso.
Bibliografia
Os livros esto nomeados nas bibliografias bsicas de cada disciplina.
2.6.2 - Critrios de avaliao da aprendizagem

A avaliao uma atividade construtiva que permite aprender e continuar
aprendendo e que possibilita a tomada de decises acerca do melhoramento do processo de
ensino-aprendizagem, ao identificar impasses e encontrar alternativas para super-los.
A prtica pedaggica articula-se com a avaliao e neste entrelaamento que o ato

educativo se consolida. Se a avaliao deve existir em funo da prpria aprendizagem, e
se os objetivos e metodologias educacionais so diversificados, variados e diferentes
tambm sero as tcnicas para se avaliar a aprendizagem.
Assim, avaliao dever ser diagnstica, contnua, inclusiva e processual, e se pautar

pela utilizao de instrumentos diversificados, tais como: execuo de projetos, relatrios,
trabalhos individuais e em grupo, resoluo de problemas, avaliaes discursivas, objetivas
e prticas, entrevistas, participao em congressos, seminrios e simpsios, debates, e
outros pertinentes aos objetivos pretendidos. O processo de Avaliao de Aprendizagem do
Curso no acontecer apenas no final do mesmo, mas durante todo o processo, de forma
constante e contnua, demarcada pela observao direta da participao dos discentes nas
diversas atividades programadas individuais e coletivas.
O processo de avaliao ser definido pelos professores ministrantes de cada unidade

curricular, devendo constar de:
Participao em aulas.
Frequncia (pontualidade e assiduidade).
8
Comprometimento com o curso.
Domnio de contedo.
Outros em conformidade com o Colegiado do Curso.
2.6.3 - Interdisciplinaridade
O carter interdisciplinar do curso est respaldado em sua composio curricular e
em seu quadro de docentes, que inclui mestres e doutores de diversas reas do
conhecimento. O currculo do curso contempla estratgias de aprendizagem elaboradas
com o objetivo de capacitar o aluno para a atividade produtiva e a vida em sociedade.
Assim, os contedos so trabalhados de forma multidisciplinar e interdisciplinar, o
que favorece a comunicao entre as disciplinas e conhecimento re-conhecidos durante o
curso, estabelecendo ligaes de complementaridade e passagens entre as habilidades
cognitivas.
2.6.4 - Controle de Frequncia

As aulas visam o desenvolvimento de parte do contedo programtico das
disciplinas e oportunizar espao de convivncia e interao entre os prprios alunos, e
entre alunos, professores e coordenadores privilegiando a atividade do sujeito na
construo do conhecimento. Sero ministradas: aulas tericas, prticas, seminrios,
palestras, debates e avaliaes.
Diante disso, a participao nas aulas compulsria para que os alunos possam
receber o certificado de Ps-graduao Lato Sensu, sendo obrigatria frequncia mnima
em, 75% das mesmas. Logo, a frequncia mnima exigida para compor os critrios de
aprovao de 75% em cada unidade curricular, registrada e controlada via dirio de
classe pelo(s) docente(s) responsvel(is) pela unidade curricular.
2.6.5 - Relatrio Circunstanciado

A avaliao anual da instituio realizada pela Comisso Prpria de Avaliao
(CPA) abrange todos os segmentos que, na ocasio avaliam todas as aes e setores da
mesma, de forma democrtica e participativa. Os questionrios incluem partes abertas e de
mltipla escolha elaborados especificamente para o segmento que ir respond-lo. O
resultado convertido em aes para o plano de ao da gesto do ano seguinte.
2.7 - Nmero de vagas ofertadas

Sero ofertadas 40 vagas por turma, sendo uma turma por ano letivo, a partir de
fevereiro de 2017.
9
2.8 - Forma de Acesso
Conforme Regulamento dos cursos de Ps-graduao Lato Sensu do IFPA
(Resoluo 201/2015-CONSUP), o ingresso ser realizado mediante processo seletivo, de
acordo com as normas estabelecidas em edital homologado pelo Colegiado de Curso e
encaminhado Procuradoria Federal para anlise e parecer.
Como documentos a serem entregues no ato da inscrio, alm do previsto no Art. 12

da Resoluo 201/2015-CONSUP, sero solicitados um memorial descritivo e um pr-
projeto indicando inteno de pesquisa, conforme as reas de concentrao destacadas
neste.
2.9 - Matriz Curricular

O curso est estruturado em 03 (trs) mdulos, onde cada mdulo comportar 132
horas, excetuando-se a carga horria destinada Monografia, que ser de 40 horas. As
disciplinas de cada mdulo apresentaro cargas horrias totais de 24 horas cada, com
exceo da disciplina METODOLOGIAS PARTICIPATIVAS (Mdulo III), conforme
apresentao abaixo (mapa de disciplinas em cada mdulo e fluxograma):
MDULO 1 - Princpios Epistemolgicos

Cdigo Unidade Curricular CH CH
Terica Prtica
1.1 METODOLOGIA DA PESQUISA CIENTFICA 24 00
1.2 SABERES E DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL 24 00
1.3 EDUCAO E MEIO AMBIENTE 24 00
1.4 APL E DESENVOLVIMENTO REGIONAL 24 00
1.5 BIODIVERSIDADE DA AMAZNIA 24 00
1.6 SEMINRIO INTEGRADOR I (Apresentao de 12 00
Projeto)
Carga horria total 132h 00
Carga horria total de TCC 15h 00
10
MDULO 2 - Contextos Amaznicos
Terica Prtica
2.1 EDUCAO DO CAMPO NA AMAZNIA 24 00
2.2 POLTICAS PBLICAS E MEIO AMBIENTE NA 24 00
AMAZNIA
2.3 ARRANJOS PRODUTIVOS LOCAIS DA AMAZNIA: 24 00
DIAGNSTICO E POSSIBILIDADES.
2.4 CONSERVAO DE ECOSSISTEMAS AMAZNICOS 12 12
2.5 OPTATIVA I 24 00
2.6 SEMINRIO INTEGRADOR II (Qualificao) 12 00
Carga horria total de TCC 15 00
MDULO 3 - RELAES PRXICAS

Terica Prtica
3.1 METODOLOGIAS PARTICIPATIVAS: PANORAMAS 24 24
INTERDISCIPLINARES
3.2 PRTICAS DE DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL 08 16
3.3 AMOSTRAGENS BIOLGICAS 04 20
3.4 OPTATIVA II 24 00
3.5 SEMINRIO INTEGRADOR III (Defesa) 12 00
Carga horria total de TCC 15h 00
CARGAS HORRIAS TOTAIS DO CURSO

MDULOS: CH CH
Terica Prtica
Mdulo 1 132 00
Mdulo 2 120 12
Mdulo 3 72 60
Carga Horria Total dos Mdulos 396
Carga horria total da Monografia 45
CARGA HORRIA TOTAL DO CURSO 441
11
RELAO DE DISCIPLINAS OPTATIVAS
Terica Prtica
1 EDUCAO E CULTURA PATRIMONIAL 24
AMBIENTAL (ROCHA)
2 TURISMO E SUSTENTABILIDADE AMBIENTAL 24
(ABEL)
3 LAZER, MEIO AMBIENTE E SABERES 24
TRADICIONAIS (EMERSON)
4 AGRICULTURA FAMILIAR: CONTEXTO REGIONAL 24
E DESAFIOS ATUAIS (EDILEUZA)
5 ETNOGRAFIA APLICADA S CINCIAS 24
AMBIENTAIS (SERGIO)
6 EDUCAO E DIVERSIDADE NA AMAZNIA 24
(NVIA)
7 NEUROECOLOGIA (CRISTOVAM W. P. DINIZ) 24
12
FLUXOGRAMA DAS DISCIPLINAS EM RELAO AOS MDULOS
13
2.10 - Ementas dos Componentes Curriculares
MDULO 1
Unidade curricular: METODOLOGIA DA PESQUISA CIENTFICA
Perodo (mdulo): C.H. terica: C.H. prtica: C.H. Total:
II 24 00 24
Ementa:
Variados instrumentos para o planejamento e realizao de trabalhos de pesquisa nas
diversas reas do conhecimento. Elaborao de projeto de Trabalho de Concluso do Curso
(TCC), envolvendo os temas abrangidos pelo curso.
Objetivos:
Objetivo Geral:
Elaborar o projeto de trabalho de concluso de curso.
Realizar o levantamento e fichamento do material bibliogrfico para composio
do referencial terico;
Realizar sadas de campo de carter exploratrio;
Desenvolver as etapas de construo do projeto de pesquisa: introduo, objetivos,
materiais e mtodos, resultados esperados, cronograma e referncias bibliogrficas.
Contedos:
Pesquisa: problemas, abordagens terico-metodolgicas e fontes;
Fontes, acervos e metodologias de trabalho;
Tcnicas e metodologias de pesquisa em Cincias Ambientais;
Metodologias participativas, necessrias para a concepo de estudos, anlises e
planos de interveno no espao rural;
Metodologias qualitativas e quantitativas de coleta e anlise e dados;
Estruturas procedimentais de estruturao e socializao dos resultados;
Etapas e elaborao de um projeto de pesquisa.
14
Referncias:
Bsica:
BOAVENTURA, Edivaldo M.. Metodologia da pesquisa: monografia, dissertao, tese.
So Paulo: Atlas, 2004.
KCHE, Jos C. Fundamentos de metodologia cientfica: teoria da cincia e iniciao
pesquisa. 23 ed. Petrpolis: Vozes, 2006.
MAGALHES, Gildo. Introduo metodologia da pesquisa: caminhos da cincia e
tecnologia. So Paulo: tica, 2005.
SEVERINO, Antnio J. Metodologia do trabalho cientfico. 23 ed. So Paulo: Cortez,
2007.
Complementar:
RUDIO, Franz V. Introduo ao projeto de pesquisa cientfica. 34 ed. Petrpolis:
Vozes, 2007.
LAKATOS, Eva M; MARCONI, Marina A. Fundamentos de metodologia cientfica. 6
ed. So Paulo: Atlas, 2005.
FRANA, Jnia L.; VASCONCELLOS, Ana C.; MAGALHES, M. H. A.; BORGES,
S.M. (Colab.). Manual para normalizao de publicaes tcnico-cientficas. 8 ed.
Belo Horizonte: UFMG, 2007.
SALOMON, Dlcio V. Como fazer uma monografia. 11 ed. So Paulo: Martins Fontes,
2004.
BARROS, Aidil J. S.; LEHFELD, N. A. S. Fundamentos de metodologia cientfica: um
guia para a iniciao cientfica. 2 ed. So Paulo: Makron, 2000.
MDULO 1
Unidade curricular: SABERES E DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL
I 24 00 24
Ementa:
Esta disciplina discutir a importncia das cincias naturais e humanas na construo dos
debates e fundamentos em torno da natureza, da sociedade e suas mtuas implicaes
culturais sobre o manejo dos recursos naturais.
Objetivos:
Objetivo Geral:
Refletir sobre os desafios, limites e potencialidades dos diversos saberes e suas relaes
com o desenvolvimento regional sob a perspectiva da sustentabilidade ecolgica.
15
Compreender os processos de territorializao desenvolvimento econmico;
Apreender as relaes construdas a partir do desenvolvimento sustentvel e
solidrio, territrio, impactos socioambientais, tanto conceitualmente como
contextualmente;
Apropriar-se do debate sobre os problemas socioambientais a partir de uma viso
interdisciplinar e articulada s demandas do desenvolvimento sustentvel levando em
considerao o territorial, o nacional e o global;
Visualizar as possibilidades de transformao da realidade de desenvolvimento
econmico com sustentabilidade no contexto regional a partir de cenrios diversos.
Contedos:
Teoria social e ambiente
Modernidade, racionalidade e ordem
Ps-modernidade, irracionalidade e desordem
Desenvolvimento Sustentvel
Sustentabilidade para quem?
Ambiente urbano e desenvolvimento sustentvel
Conservao da Natureza
Saberes em jogo na qualidade ambiental
Referncias:
Bsica:
BRASIL. Decreto N 6.040, de 7 de fevereiro de 2007, Institui a Poltica Nacional de
Desenvolvimento Sustentvel dos Povos e Comunidades Tradicionais. Dirio Oficial da
Repblica Federativa do Brasil, Braslia, DF, 08 de fevereiro de 2007.
CAPRA, Fritjof; EICHEMBERG, Newton Roberval. A teia da vida: uma nova
compreenso cientfica dos sistemas vivos. So Paulo: Cultrix, 2006.
DIEGUES, Antnio Carlos. O mito moderno da natureza intocada. 6 ed. So Paulo:
Hucitec; NUPAUB/USP, 2008.
DURHAM, Eunice Ribeiro; THOMAZ, Omar Ribeiro. A dinmica da cultura: ensaios de
antropologia. So Paulo: Cosac Naify, 2004.
LEFF, Enrique - Epistemologia Ambiental. So Paulo: Cortez, 2000.
LVI-STRAUSS, Claude. O cru e o cozido: Mitolgicas 1. So Paulo: Cosac Naify,
2004.
MANESCHY, Maria Cristina. Ajuruteua, uma comunidade pesqueira ameaada.
Editora Universitria UFPA, 1995.
WHITEHEAD, Alfred North - O conceito de Natureza. So Paulo: Martins Fontes, 1994.
16
Complementar:
SOUZA, Camilla da Silva. Relaes de gnero em Bacuriteua (PA): imaginrio do
homoerotismo masculino entre coletores de caranguejo. 2013.
SILVEIRA, Flvio Leonel Abreu; DA SILVA SOUZA, Camilla. Imaginrio, trabalho e
sexualidade entre os coletores de caranguejo do Salgado Paraense. In. Estudos
Feministas, v. 22, n. 3, 2015.
CARNEIRO DA CUNHA, Manuela. Cultura com aspas. So Paulo: Cosac & Naify,
2009.
WAGNER, Roy. A inveno da cultura. So Paulo: Cosac Naify, 2010.
DIEGUES, Antnio Carlos. A scio-antropologia das comunidades de pescadores
martimos no Brasil. Etnogrfica, v. 3, n. 2, p. 361-375, 1999.
MDULO 1
Unidade curricular: EDUCAO E MEIO AMBIENTE
I 24 00 24
Ementa:
Educao e Meio Ambiente no Brasil. Legislao da Educao Ambiental Escolar. Saberes
Tradicionais e Educao Ambiental. Educao e Meio Ambiente na Amaznia Brasileira.
Objetivos:
Objetivo Geral:
Compreender que a interveno e ao de cada um na construo de um planeta digno de
ser habitado exige uma nova postura frente s questes ambientais para que possamos
atuar como protagonistas do desenvolvimento de um planeta sustentvel e no como um
espectador de sua destruio.
Promover a reflexo e ao dos educandos acerca do drama dos problemas
ambientais que clamam por solues imediatas;
Promover conhecimento para que os educandos possam discutir sobre projetos
ambientais dentro de suas casas, escolas, comunidades, etc.;
Conscientizar os estudantes quanto importncia e responsabilidade de suas
participaes como agentes transformadores que lutam por uma melhor qualidade de vida
coletiva e individual; despertando o amor, o respeito e a sensibilidade pelo ambiente
equilibrado.
17
Contedos:
Educao e Meio Ambiente no Brasil (Lei No 9795/99);
Diretrizes Curriculares para a Educao Ambiental (Resoluo N. 2, de 15 de
junho de 2012);
Educao e Meio ambiente na Amaznia Brasileira e Oriental;
Relaes das abordagens sugeridas para Educao Ambiental e o trabalho
formativo desenvolvido no contexto escolar;
A insero da disciplina de Educao Ambiental no currculo escolar.
Referncias:
Bsica:
SILVA-SNCHEZ, Solange S. Cidadania ambiental: novos direitos no Brasil. 2 ed.
So Paulo: Annablume, 2010.
PHILIPPI JNIOR, Arlindo; PELICIONI, Maria Ceclia Focesi (Ed.). Educao
ambiental e sustentabilidade. So Paulo: Manole, 2005.
MORAIS, Regis de. Educao, mdia e meio ambiente. So Paulo: Alnea, 2004.
(Educao em Debate)
Complementar:
BUFFA, Ester; ARROYO, Miguel Gonzlez. Educao e cidadania: quem educa o
cidado? 14 ed. So Paulo: Cortez, 2010. (Questes da nossa poca; 16).
RIBEIRO, Nelson de Figueiredo. A Questo geopoltica da Amaznia: da soberania
difusa soberania restrita. Belm: EDUFPA, 2006.
SNCHEZ, Luis Enrique. Avaliao de impacto ambiental: conceitos e mtodos. 2 ed.
So Paulo: Oficina de Textos, 2013.
MANESCHY, Maria Cristina. Ajuruteua: uma comunidade pesqueira ameaada. Belm:
Editora da UFPA, 1995.
MDULO 1
Unidade curricular: APL E DESENVOLVIMENTO REGIONAL
24
Ementa:
Antecedentes Histricos e perspectivas conceituais sobre o Arranjo Produtivo Local
(APL). O estudo do APL como instrumento para o Desenvolvimento Regional. Teorias do
desenvolvimento econmico e do desenvolvimento regional. O debate do desenvolvimento
regional na Amrica Latina e no Brasil.
18
Objetivos:
Objetivo Geral:
Analisar de que modo o estudo e compreenso do Arranjo Produtivo Local (APL) pode
contribuir para o Desenvolvimento Regional.
Compreender o que o APL e quais as suas influncias no panorama local;
Identificar como so formados os aglomerados e como se inter-relacionam;
Verificar o papelo do APL no Desenvolvimento Regional
Contedos:
Histrico e Conceito de APL;
APL: questes econmicas, polticas e sociais;
Formao de Aglomerados e suas implicaes no contexto local e regional;
Desenvolvimento regional com base no APL.
Referncias:
Bsica:
ADELMAN, Irma. Teorias do Desenvolvimento Econmico. Rio de Janeiro/So Paulo:
Forense, 1972.
LASTRES, H. M. M. et al. Interagir para Competir: Promoo de Arranjos Produtivos e
Inovativos no Brasil. Braslia: Sebrae, 2002.
SACHS, Ignacy. Desenvolvimento Includente, Sustentvel, Sustentado. Rio de Janeiro,
Garamond, 2004.
Complementar:
LASTRES, H. M. M. e COSSIOLATO, J. E. Glossrio de Sistemas Produtivos Locais e
Inovativos. Rio de Janeiro: SEBRAE, 2003.
BNDES. Arranjos Produtivos Locais e Desenvolvimento. Disponvel em:
http://www.bndes.gov.br/SiteBNDES/export/sites/default/bndes_pt/Galerias/Arquivos/con
hecimento/seminario/apl.pdf . Acesso em 22/03/2016.
19
MDULO 1
Unidade curricular: BIODIVERSIDADE DA AMAZNIA
I 24 00 24
Ementa:
Conceito de biodiversidade. A flora, a fauna e a microbiota amaznica. Relaes
ecolgicas nos diferentes ecossistemas amaznicos. Impactos antrpicos na composio
florstica, faunstica e microbiolgica amaznica. Valorao da biodiversidade.
Conservao e uso sustentvel da biodiversidade amaznica.
Objetivos:
Objetivo Geral:
Apresentar a biodiversidade amaznica para o aluno e discutir conservao e o uso
sustentvel dos recursos naturais.
Compreender que a biodiversidade est alm do que pode ser visto.
Compreender que a relao entre os presentes na biodiversidade a base de
sustentao de um sistema sustentvel.
Compreender como organismos dependem um do outro sem necessariamente ter
uma relao de predao.
Por fim, ser capaz de observar o conjunto bioma como um todo e extrair os dados
necessrios para a manuteno e explorao do mesmo sem causar danos.
Contedos:
Relaes Ecolgicas para o desenvolvimento sustentvel.
Referncias:
Bsica:
Nelson, B. W.; Oliveira, A. A. rea botnica. In: Capobianco, J. P. R. et al. (Org.).
Biodiversidade na Amaznia Brasileira. So Paulo: ISA & Estao Liberdade, 2001.
Lleras, E.; Leite, A. Biodiversidade sem Mitos. [RTF].
Barthem, R. B. Componente biota aqutica. In: Capobianco, J. P. R. et al. (Org.).
Biodiversidade na Amaznia Brasileira. So Paulo: ISA & Estao Liberdade, 2001.
Oren, D. C. Biogeografia e conservao de aves na regio amaznica. In: Capobianco, J.
P. R. et al. (Org.). Biodiversidade na Amaznia Brasileira. So Paulo: ISA & Estao
Liberdade, 2001.
20
Haffer, J. Speciation in Amazonian forest birds. Science, 1969.
Complementar:
Santos, F. R.; Tarazona-Santos, E. A histria do povoamento pr-Colombiano das
Amricas e o cromossomo Y humano. In: Pena, S. D. J. (Org.). Homo brasilis: Aspectos
genticos, lingusticos, histricos e socioantropolgicos da formao do povo brasileiro.
FUNPEC, SP. 2002.
Cunha, M. C.; Almeida, M. W. B. Populaes tradicionais e conservao ambiental. In:
Capobianco, J. P. R. et al. (Org.). Biodiversidade na Amaznia Brasileira. So Paulo:
ISA & Estao Liberdade, 2001.
Ricardo, B. A sociodiversidade nativa contempornia no Brasil e a biodiversidade na
Amaznia. In: Capobianco, J. P. R. et al. (Org.). Biodiversidade na Amaznia
Brasileira. So Paulo: ISA & Estao Liberdade, 2001.
Fearnside, P. M. Homem e ambiente na Amaznia. Manuscrito. 2002.
Fearnside, P. M. A espcie humana como componente do ecossistema global no sculo
XXI. Manuscrito, 2002.
Magnusson, W. E. Diversity indices: Multivariate candies from Pandoras box. Bulletin
of the Ecological Society of America, 2002.
Veech, J. A.; Summerville, K. S.; Crist, T. O.; Gering, J. C. The additive partitioning of
species diversity: recent revival of an old idea. Oikos, 2002.
Wood, A. An emerging consensus on biodiversity loss. In: Wood, A.; Stedman-Edwards,
P.; Mang, J. (Eds.). The root causes of biodiversity loss. Earthscan, London. 2000.
Wood, A. Recommendations on addressing the root causes of biodiversity loss. In: Wood,
A.; Stedman-Edwards, P.; Mang, J. (Eds.). The root causes of biodiversity loss.
Earthscan, London. 2000.
Clement, C. R.; Val, A. L.; Oliveira, J. A. O Desafio do desenvolvimento sustentvel na
Amaznia. T & C Amaznia, Ano 1, n 3. 2003. [Disponvel:
http://www.inpa.gov.br/cpca/charles/des_sust_final.html].
MDULO 1
Unidade curricular: SEMINRIO INTEGRADOR I
I 12 00 12
Ementa:
Integrao dos saberes do 1 mdulo. Atividades integradoras. Abordagem
Interdisciplinar. Elaborao e apresentao do Projeto de Pesquisa.
21
Objetivos:
Objetivo Geral:
Integrar os eixos do 1 Mdulo Educao e Meio Ambiente, Saberes e Desenvolvimento
Sustentvel e Arranjos Produtivos Locais e Desenvolvimento Regional, por meio
atividades integradoras bem como ter a apresentao e defesa do projeto de pesquisa
individual que ser desenvolvido ao longo dos prximos mdulos.
Compreender com clareza as linhas de pesquisa do curso lato sensu CINCIAS
AMBIENTAIS E DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL DA AMAZNIA, bem
como os professores vinculados a elas.
Compreender a inter-relao dos conhecimentos adquiridos ao longo do 1 mdulo
e definir, atravs de um projeto de pesquisa, a linha que optar para realizar a investigao
e o orientador.
Realizar palestras com convidados externos, apresentar documentrios nacionais e
internacionais que tratem da Amaznia, de modo especial da Amaznia Oriental, e dos
problemas vivenciados alm da oferta oficinas de construo de projetos de pesquisa.
Contedos:
Integrao dos saberes do 1 Mdulo do Curso;
Elaborao e apresentao do Projeto de Pesquisa.
Referncias:
Bsica:
LOUREIRO, Carlos Frederico Bernardo; LAYRARGUES, Philippe Pomier; CASTRO,
Ronaldo Souza de (Org.). Educao ambiental: repensando o espao da cidadania. 5 ed.
So Paulo: Cortez, 2011.
GUIMARES, Mauro. A formao de educadores ambientais. 8 ed. So Paulo:
Papirus, 2012. (Coleo Papirus Educao).
DEMO, Pedro. Pesquisa: princpio cientfico e educativo. 14 ed. So Paulo: Cortez, 2011.
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 5 ed. So Paulo: Atlas, 2010.
Complementar:
DEMO, Pedro. Introduo metodologia da cincia. 2 ed. So Paulo: Atlas, 1985.
LAVILLE, Christian; DIONNE, Jean. A Construo do saber: manual de metodologia da
pesquisa em cincias humanas. Porto Alegre: Artmed, 1999.
22
MDULO 2
Unidade curricular: EDUCAO DO CAMPO NA AMAZNIA
II 24 00 24
Ementa:
Educao do Campo: Bases Histricas, Conceituais, Organizacionais e Legais. Educao
do campo como foco central a partir do contexto histrico-social. Mundo moderno e
contemporneo: trabalho, relaes de trabalho, poltica, poder, cidadania burguesa e lutas
sociais; Cultura como saber e o saber como identidade. Polticas pblicas contemporneas
e suas relaes com a educao do campo.
Objetivos:
Objetivo Geral:
Contribuir na formao dos discentes do Curso de Ps-Graduao Lato Senso CINCIAS
AMBIENTAIS E DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL DA AMAZNIA, visando
contribuir para a compreenso de uma educao do campo contextualizada s realidades da
populao amaznica e em conformidade com as diretrizes, valores e princpios do
paradigma da Educao do Campo.
Conhecer a histria da Educao do Campo, visando compreender o significado
desta bandeira de luta pelo acesso de polticas pblicas para o campo;
Conhecer os princpios e valores da Educao do Campo na relao com os
conflitos em contexto histrico-social;
Compreender o protagonismo dos Movimentos Sociais do campo para a efetivao
da Educao do Campo como pauta poltica.
Contedos:
A construo social e Histrica do Paradigma da Educao do Campo;
Movimentos Sociais e Educao do Campo;
Educao DO/NO Campo.
Conflitos histricos e sociais e a emergncia da Educao do Campo;
Trajetria da educao do campo na Amaznia;
Polticas de Educao do Campo no Brasil.
23
Referncias:
Bsica:
ARROYO, Miguel Gonzaley; CALDART, Roseli Salete; MOLINA, Mnica Castagna.
Por uma educao do campo. Petrpolis. RJ: Vozes, 2004.
MOLINA, Mnica Castanga e JESUS, Snia Meire Azevedo de. Contribuies para a
construo de um projeto de educao do campo. Braslia, DF: Articulao Nacional
Por uma Educao do Campo, 2004.
MEDEIROS, L. S. de. Histria dos movimentos sociais no campo. Rio de Janeiro: Fase,
1989.
Complementar:
FORQUIN, J. Escola e cultura- as bases sociais do conhecimento escolar. Porto Alegre:
Artes Mdicas, 1993.
GEERTZ, Clifford. A interpretao das culturas. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e
cientficos. Editora, 1989.
GEERTZ, Clifford. O saber local: novos ensaios em antropologia interpretativa.
Petrpolis, RJ: Vozes,1997.
GOHN, Maria. da Glria. Movimentos e lutas sociais na histria do Brasil, So Paulo:
Edies Loyola, 1995.
LARAIA, R de B. Cultura: um conceito antropolgico. 12 ed. Rio de Janeiro: Editora
Zahar, 1999.
VEIGA, Jos Eli. Do global ao local. Campinas, SP: Papirus, 2005.
TERRA, Denise Cordeiro. Juventude e escolarizao (1980-1998). Revista Brasileira de
Educao, Rio de Janeiro, n. 24, 2003. Disponvel em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext$pid=S1413-
24782003000300016&1ng=en&nrm=iso. Acesso em: 10 Abr 2008.
MDULO 2
Unidade curricular: POLTICAS PBLICAS E MEIO AMBIENTE NA AMAZNIA
II 24 00 24
Ementa:
Sociedade, meio ambiente e desenvolvimento. Poltica pblica ambiental: os processos de
planejamento e implementao. Atores sociais e os Instrumentos de poltica ambiental. O
cenrio atual da poltica ambiental no Brasil e na Amaznia e a problemtica ambiental
local e regional. Os desafios do desenvolvimento sustentvel nas Unidades de
Conservao-UC do litoral paraense. O abordagem interdisciplinar da problemtica
socioambiental nas Unidades de Conservao de Uso Sustentvel.
24
Objetivos:
Objetivo Geral:
Analisar a natureza socioeconmica, poltica e cultural da Amaznia, visando a
compreenso de processos de organizao dos espaos urbano e rural locais e regionais
Estudar casos de experincias empricas de sustentabilidade, aes e polticas de
preservao e proteo ambiental na Amaznia;
Problematizar a dialtica das relaes "sociedade x natureza" e seus reflexos na
poltica ambiental, nas tipologias de organizao do espao e da formao de
comunidades amaznicas;
Debater sobre as questes ambientais, socioeconmicas, polticas, institucionais e
culturais em nveis local, regional, nacional e global.
Referncias:
Bsica:
BRASIL. Decreto N 6.040, de 7 de fevereiro de 2007, Institui a Poltica Nacional de
BRASIL. Sistema Nacional de Unidades de Conservao SNUC. Lei n 9985, de 18
de julho de 2000; decreto n4340, de 22 de agosto de 2002. Braslia: MMA. 2004.
CASTRO, Ronaldo Souza. Sociedade e Meio Ambiente. So Paulo: Cortez, 2000.
CAVALCANTI, C. Desenvolvimento e natureza: estudos para uma sociedade
sustentvel. So Paulo: Cortez; Fundao Joaquim Nabuco, 1995.
GLASER, Marion; CABRAL, Neila; RIBEIRO, Adagenor Lobato. Gente, ambiente e
pesquisa: manejo transdisciplinar no manguezal. UFPA/NUMA, 2005.
Complementar:
COSTA, Regina Helena. Apontamentos sobre a tributao ambiental no Brasil. Lusada.
Direito e Ambiente, n. 2-3, p. 329-348, 2015.
MENDONA, Francisco. Geografia socioambiental. Terra Livre, v. 1, n. 16, p. 113-132,
2015.
MILAR, dis. Direito do ambiente. Editora Revista dos Tribunais. 1649p, 2014.
TAVOLARO, Sergio Barreira de Faria. A Questo Ambiental: sustentabilidade e polticas
pblicas no Brasil. Ambiente & sociedade, n. 5, p. 217-222, 1999.
VALLEJO, Luiz Renato. Unidade de conservao: uma discusso terica luz dos
conceitos de territrio e polticas pblicas. Geographia, v. 4, n. 8, p. 57-78, 2009.
25
MDULO 2
Unidade curricular: ARRANJOS PRODUTIVOS LOCAIS NA AMAZNIA:
DIAGNSTICO E POSSIBILIDADES.
II 24 24
Ementa:
Arranjo Produtivo Local: Cadeia Produtiva e Cadeia de Valor. Cluster: estudo dos
Aglomerados. Formao de Aglomerados e a sua contribuio para o desenvolvimento
local e regional. Estudos de caso no contexto amaznico.
Objetivos:
Objetivo Geral:
Conhecer como se constituem e se relacionam os APL, com olhar especial para a regio
amaznica, abordando exemplos locais e regionais de aglomerados.
Compreender os conceitos de cadeia produtiva, cadeia de valor e cluster
(Aglomerado)
Entender os potenciais dos Aglomerados para o setor produtivo;
Estudar casos que vm dando certo na Amaznia.
Contedos:
Cadeia Produtiva;
Cadeia de Valor;
Cluster (aglomerado);
Aglomerados: tamanho, amplitude e estgios;
Casos amaznicos para estudo.
Referncias:
Bsica:
CASSIOLATO, J.E. e Maciel, M.L. Pequena Empresa: cooperao e desenvolvimento
local. Rio de Janeiro: Relume Dumar, 2003.
GONALVES, C. W. P. Amaznia, Amaznias. So Paulo: Contexto, 2012.
THOMAZI, Silvia. Cluster de turismo: Introduo ao estudo de arranjo produtivo local.
So Paulo: Aleph, 2006.
26
Complementar:
LASTRES, H.M. M. e COSSIOLATO, J. E. Glossrio de Sistemas Produtivos Locais e
Inovativos. Rio de Janeiro: SEBRAE, 2003.
BNDES. Arranjos Produtivos Locais e Desenvolvimento. Disponvel em:
http://www.bndes.gov.br/SiteBNDES/export/sites/default/bndes_pt/Galerias/Arquivos/con
hecimento/seminario/apl.pdf . Acesso em 22/03/2016.
MDULO 2
Unidade curricular: CONSERVAO DE ECOSSISTEMAS AMAZNICOS
II 12 12 24
Ementa: Promover reflexo sobre a biologia da conservao e buscar conexo entre as
condicionantes biolgicas, sociais, polticas, econmicas e culturais dos problemas
relacionados perda de biodiversidade e sustentabilidade da Amaznia.
Objetivos:
Objetivo Geral:
Apresentar os aspectos da Ecologia, Comportamento e da Gentica que constituem os
fundamentos da Biologia da Conservao; discutir como estes aspectos das cincias so
aplicados atividade prtica de conservao da natureza, incluindo subsdios tericos e
prticos para a criao, categorizao, design e gesto de Unidades de Conservao.
Conceder uma noo exata sobre a atual crise de biodiversidade e sobre os fatores
determinantes que esto causando esse processo;
Analisar as principais teorias ecolgicas por trs do conhecimento cientfico que a
Biologia da Conservao aborda, na tentativa de buscar solues para os problemas
ambientais mais graves;
Discutir as ferramentas de manejo que permitem minimizar os impactos
ambientais oriundos das atividades humanas e concentrar esforos na conservao de
espcies, em particular, quelas ameaadas de extino;
Propor prticas e polticas pblicas que visem preservao dos recursos naturais,
visando o desenvolvimento sustentvel e a permanncia de novos conceitos e hbitos de
vida, modernizando a sociedade e garantindo o direito vida.
27
Contedos:
Relaes Ecolgicas para o desenvolvimento sustentvel.
Referncias:
Bsica
PRIMACK, B. R & RODRIGUES, E. Biologia da Conservao. Londrina: Ed.
Midiograf. 2001.
SODHI, N. V. & EHRLICH, P. R. Conservation Biology for All. New York, USA:
Oxford University Press Inc. 2010.
Complementar
CODY, M. L. e SMALLWOOD, J. A. Long-term studies of vertebrate communities.
London, UK: Academic Press, Inc. 1996.
CULLEN JR., L., RUDRAN, R. e VALLADARES-PDUA, C. Mtodos de estudo em
Biologia da Conservao e manejo de vida silvestre. Curitiba: EDUFPR e FBPN, 2003.
DEAN, W. A Ferro e Fogo. Rio de Janeiro: Companhia das Letras, 1997.
DIAS, B & GARAY, I. Conservao da Biodiversidade em Ecossistemas Tropicais.
Petrpolis: Vozes, 2001.
GASTON, K. J. Global patterns in biodiversity. Nature 405, 2000.
LAURANCE, W. F. e BIERREGAARD Jr., R. O. (eds.). Tropical forest remnants:
ecology, management, and conservation of fragmented communities. Chicago: University
of Chicago Press, USA, 1997.
LEWINSOHN, T. M. e PRADO, P. I. Biodiversidade brasileira: sntese do estado atual
do conhecimento. So Paulo: Contexto. 2002.
MILANO, M. S. Unidades de Conservao: atualidades e tendncias. Curitiba: Fund. O
Boticrio de Proteo Natureza, 2002.
MYERS, N., MITTERMEIER, R. A., MITTERMEIER, C. G., FONSECA, G. A. e
KENT, J. Biodiversity hotspots for conservation priorities. Nature 403, 2000.
RICKLEFS, R. A Economia da Natureza. 5 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,
2001.
SOUL, M. E. Conservation Biology: the Science of scarcity and diversity. Sunderland:
Massachusetts. Sinauer Associates Inc., 1986.
SUTHERLAND, W. J. The conservation handbook: research, management and policy.
United Kingdom: Blackwell Science. 2000.
TERBORGH, J., VAN SCHAIK, C., DAVENPORT, L., RAO, M. Tornando os parques
eficientes: estratgias para a conservao da natureza nos trpicos. Curitiba: Editora
UFPR. 2002.
WILSON, E. O. Biodiversidade. Rio de Janeiro, Editora Nova Fronteira. 1997.
WILSON, E. O. O futuro da vida: um estudo da biosfera para a proteo de todas as
espcies, inclusive a humana. Rio de Janeiro: Campus. 2002.
28
MDULO 2
Unidade curricular: SEMINRIO INTEGRADOR II (Qualificao)
II 12 00 12
Ementa:
Integrao dos saberes do 2 mdulo. Atividades integradoras. Abordagem
Interdisciplinar. Qualificao da pesquisa.
Objetivos:
Objetivo Geral:
Integrar os eixos que integram o 2 Mdulo Contextos Amaznicos, por meio de atividades
integradoras bem como ter a qualificao da pesquisa individual que ser finalizada at o
prximo mdulo.
Compreender a inter-relao dos conhecimentos adquiridos ao longo do 2 mdulo
bem como a realizao da qualificao das pesquisas
Contedos:
- Mdulo I: Integrao dos saberes do 2 Mdulo do Curso

- Mdulo II: Qualificao da Pesquisa
Referncias:
Bsica:
Ronaldo Souza de (Org.). Educao ambiental: repensando o espao da cidadania. 5 ed.
GUIMARES, Mauro. A formao de educadores ambientais. 8. ed. So Paulo:
DEMO, Pedro. Pesquisa: princpio cientfico e educativo. 14 ed. So Paulo: Cortez,
2011.
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 5 ed. So Paulo: Atlas,
2010.
Complementar:
29
MDULO 3
Unidade curricular: METODOLOGIAS PARTICIPATIVAS: PANORAMAS
INTERDISCIPLINARES
III 24 24 48
Ementa:
Vivncias de metodologias que tomem por base a pesquisa social, histrica, cultural e
econmica de sujeitos e comunidades locais, nas quais os sujeitos envolvidos na pesquisa
dialoguem sobre a realidade local, apontando possveis caminhos para a transformaes
desta realidade tanto no reconhecimento dos saberes locais como na qualificao destes
saberes, tendo como perspectiva o desenvolvimento sustentvel. Para isso, sero tomadas
como referncias um conjunto de abordagens, tcnicas e conceitos presentes na
epistemologia dos saberes, mais especificamente saberes ambientais.
Objetivos:
Objetivo Geral:
Vivenciar as metodologias participativas in lcus, no seio das relaes sociais, polticas e
econmicas das diferentes comunidades locais, e que considere os seus contextos, saberes
e tradies de modo a valoriz-las para alm do desenvolvimento econmico.
Conhecer o significado das metodologias participativas;
Compreender as possibilidades de utilizao das metodologias participativas e
seus desdobramentos na investigao cientfica;
Despertar na comunidade a conscincia coletiva no que se refere transformao
de suas realidades, instrumentalizado-os a partir das metodologias participativas para as
tomadas de decises que melhor lhes propiciem mais qualidade de vida.
Contedos:
Metodologia participativas
Pesquisa-ao;
Pesquisa e observao participante;
Instrumentos de coleta e anlise de dados de forma coletiva.
Referncias:
Bsica:
ANGROSINO, Michael; FONSECA, Jos (Trad). Etnografia e observao participante.
Porto Alegre: Artmed, 2009.
GIL, Antonio Carlos. Mtodos e tcnicas de pesquisa social. 6 ed. So Paulo: Atlas,
2008.
30
______. Como elaborar projetos de pesquisa. 5 ed. So Paulo: Atlas, 2010.
Complementar:
BARBOUR, Rosaline; DUARTE, Marcelo Figueiredo (Trad). Grupos focais. Porto
Alegre: Artmed, 2009.
BANKS, Marcus; FONSECA, Jos (Trad). Dados visuais para pesquisa qualitativa.
Porto Alegre: Artmed, 2009.
MDULO 3
Unidade curricular: PRTICAS DE DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL
II 8 16 24
Ementa:
Experincia de algumas abordagens de desenvolvimento sustentvel integrado no contexto
real atravs de experincias prticas.
Objetivos:
Objetivo Geral:
Vivenciar em campo a realidade de comunidades em reas urbanas e rurais locais e/ou
regionais no tocante s dimenses do desenvolvimento sustentvel.
Analisar os processos e as ferramentas utilizadas para projetar, monitorar e avaliar

projetos em desenvolvimento sustentvel;
Realizar atividades relacionadas resoluo de problemas locais;
Refletir sobre as questes ticas que cercam a prtica do desenvolvimento
sustentvel local e/ou regional.
Contedos:
Habilidades prticas exigidas de um praticante de desenvolvimento sustentvel;
Gesto de projetos;
Desenvolvimento comunitrio;
Cooperao e governana local e/ou regional;
Diversidade dos projetos e pesquisas em desenvolvimento sustentvel.
31
Referncias:
Bsica:
BURSZTYN, M. (Org.). Para pensar o desenvolvimento sustentvel. So Paulo: Ed.
Brasiliense, 1993.
GIANSANTI, R. O. Desafio do Desenvolvimento Sustentvel. Editora Atual, 1998.
SACHS, I. Desenvolvimento includente, sustentvel e sustentado. So Paulo:
Garamond, 2006.
Complementar:
CANEPA, Carla. Cidades Sustentveis: o municpio como lcus da sustentabilidade. So
Paulo: RCS, 2007.
CAVALCANTI, Clvis. Desenvolvimento e Natureza: estudos para uma sociedade
sustentvel. So Paulo: Cortez, 2003.
SACHS, Ignacy. Estratgias de Transio para do sculo XXI: Desenvolvimento e
Meio Ambiente. So Paulo: Studio Nobel Fundao para o desenvolvimento
administrativo, 1993.
MDULO 3
Unidade curricular: AMOSTRAGENS BIOLGICAS
III 4 20 24
Ementa: Conceito e importncia da amostragem; planejamento da amostragem;
amostragem e estado fsico: coleta de amostras lquidas, slidas e gasosas; riscos da
amostragem; aulas experimentais de coleta em campo.
Objetivos:
Objetivo Geral:
Fornecer conhecimentos bsicos, tericos e prticos, sobre as tcnicas de coleta de
amostras de recursos naturais, tais como a gua, peixes, sedimento, plantas (terrestres e
aquticas) e solo.
Conceder uma noo exata sobre a atual crise de biodiversidade e sobre os fatores
determinantes que esto causando esse processo;
Analisar as principais teorias ecolgicas por trs do conhecimento cientfico que a
Biologia da Conservao aborda, na tentativa de buscar solues para os
problemas ambientais mais graves;
Discutir as ferramentas de manejo que permitem minimizar os impactos
ambientais oriundos das atividades humanas e concentrar esforos na
32
conservao de espcies, em particular, quelas ameaadas de extino;
Propor prticas e polticas pblicas que visem preservao dos recursos naturais,
visando o desenvolvimento sustentvel e a permanncia de novos conceitos e
hbitos de vida, modernizando a sociedade e garantindo o direito vida.
Contedos:
Tcnicas de amostragem nos diferentes substratos.
Referncias:
Bsica
BICUDO, C. E. M.; BICUDO, D. C. Amostragem em limnologia. So Carlos: RiMa,
2005.
Complementar
LEITE, F. Amostragem dentro e fora do laboratrio. Campinas, SP: tomo, Campinas,
2005.
MDULO 3
Unidade curricular: SEMINRIO INTEGRADOR III (Defesa)
III 12 00 12
Ementa: Integrao dos saberes do 3 mdulo Relaes Prxicas. Atividades integradoras.
Abordagem Interdisciplinar. Defesa do artigo ou publicao em revista indexada. Tcnicas
de apresentao para defesa do artigo.
Objetivos:
Objetivo Geral: Integrar os eixos que integram o 3 Mdulo, por meio de atividades
integradoras bem como ter a defesa pblica da pesquisa individual.
Compreender a inter-relao dos conhecimentos adquiridos ao longo do 3 mdulo bem
como a realizao da qualificao das pesquisas.
Contedos:
- Mdulo I: Integrao dos saberes do 3 Mdulo do Curso
- Mdulo II: Defesa Pblica da Pesquisa
Referncias:
33
Bsica:
Ronaldo Souza de (Org.). Educao ambiental: repensando o espao da cidadania. 5. ed.
GUIMARES, Mauro. A formao de educadores ambientais. 8 ed. So Paulo:
DEMO, Pedro. Pesquisa: princpio cientifico e educativo. 14 ed. So Paulo: Cortez,
2011.
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 5 ed. So Paulo: Atlas,
2010.
Complementar:
OPCIONAIS
Unidade curricular: Educao e Cultura Patrimonial Ambiental
II ou III 24 00 24
Ementa: Discutir os pressupostos metodolgicos abrangendo educao, cultura e meio
ambiente a partir das contribuies da Educao Patrimonial Ambiental e das suas relaes
com a cultura, a natureza e a cidadania. Criando experincias investigativas no campo do
patrimnio ambiental com base na identificao, reflexo e levantamento das
potencialidades locais e elaborao de atividades educativas e de desenvolvimento cultural
local.
Referncias:
Bsica
BESSEGATTO, Mauri Luiz. O patrimnio em sala de aula. Fragmentos de aes
educativas. 2 ed. Porto Alegre: Evangraf, 2010, 80p.
GRUNBERG, Evelina. Manual de atividades prticas de Educao Patrimonial. Braslia:
IPHAN, 2007.
LOUREIRO, C. Trajetria e fundamentos da educao ambiental. So Paulo: Cortez,
2004.
Complementar
FIGUEIREDO, Betnia Gonalves. Patrimnio Histrico e Cultural: um novo campo de
ao para os professores. In: GRUPO Gestor do Projeto de Educao Patrimonial.
Reflexes e contribuies para a Educao Patrimonial. Belo horizonte: SEE/MG (Lies
de Minas. 23), 2014.
SILVA, M.F.S. A Educao Patrimonial Ambiental no Ensino de Cincias. 11 Seminrio
34
Nacional de Polticas Educacionais e Currculo: Os Fundamento Epistemolgicos e
Polticos da Produo do Conhecimento em Educao. Universidade Federal do Par.
2013.
OPCIONAIS
Unidade curricular: Etnoecologia: fundamentos tericos e prticos.
II ou III 24 00 24
Ementa: Apresentar as bases da Etnoecologia, avaliando sua contribuio com base em
seu aporte terico e aplicado para a instrumentalizao do planejamento e da gesto do
Desenvolvimento Rural.
Referncias:
Bsica
CASTRO, Edna Maria Ramos de; PINTON, Florence (Org.). Faces do Trpico mido:
conceitos e questes sobre desenvolvimento e meio ambiente. Belm: Cejup, UFPA/NAEA,
1997.
DIEGUES, Antonio Carlos SantAna (Org.). Etnoconservao: novos rumos para a con-
servao da Natureza. So Paulo: HUCITEC, Nupaub, 2000.
TOLEDO, Victor. M. What is Ethnoecology? Origins, scope and implications of a rising
discipline. In: Etnoecolgica 1 (1), p. 05-21, 1992.
Complementar
BERKES, Fikret. Sacred Ecology: traditional ecological knowledge and resource
management. Philadelphia: Taylor & Francis, 1998.
CARDOSO DE OLIVEIRA, Roberto. Sobre pensamento antropolgico. Rio de Janeiro:
Tempo Brasileiro, 1988.
POSEY, D. A. et al. Ethnoecology as applied anthropology in Amazonian development.
In: Human Organization, n 43, p. 95-107, 1984.
OPCIONAIS
Unidade curricular: Agricultura Familiar: Contextos regional e desafios atuais
II ou III 24 00 24
Ementa: Estudo sistemtico das abordagens tericas em relao a agricultura familiar e
seus vnculos com o desenvolvimento Sustentvel. Complexos Agroindustriais, Impactos
Sociais e Ambientais da Agricultura. Amaznica/Sudeste-PA. Lgica de Produo e
Reproduo das Populaes do Campo: Quilombolas, Extrativistas, Agricultores
Familiares e Ribeirinho. Questo Agrria e Fundiria na Amaznia.. Inovaes
Conceituais e a Emergncia do Novo Rural Brasileiro. Identidade e Alteridade.
35
Referncias:
Bsica
CAVALCANTI, C. (org). Meio ambiente, desenvolvimento sustentvel e polticas
pblicas. 3 ed. So Paulo: Cortez: Recife: Fundao Joaquim Nabuco, 2001.
EHLERS, E. Agricultura Sustentvel: origens e perspectivas de um novo paradigma. So
Paulo: Livros da Terra, 1996.
LOVISOLO, H. R. Terra, Trabalho e Capital: Produo Familiar e Acumulao. Campinas:
UNICAMP, 1989.
Complementar
CARNEIRO, M. J. e MALUF, R. S. Multifuncionalidade da agricultura familiar.
Braslia, Cadernos do CEAM, n17, 2005.
GRAZIANO NETO, F. Questo Agrria e Ecologia - Crtica da Moderna Agricultura. So Paulo:
Brasiliense, 1982.
OPCIONAIS
Unidade curricular: Lazer, Saberes Locais e Meio Ambiente
II ou III 24 00 24
Ementa: Estudo das principais teorias crticas do lazer na contemporaneidade. Estudo das
relaes que se estabelecem entre o lazer, os saberes locais e o meio ambiente. Pesquisa de
prticas de esporte, lazer e cultura das comunidades tradicionais e suas conformaes ao
contexto local e global.
Referncias:
Bsica
MARCELLINO, Nelson Carvalho (Org.). Lazer e sociedade: mltiplas relaes.
Campinas, SP: Alnea, 2008.
LEFF, Enrique. Saber ambiental: sustentabilidade, racionalidade, complexidade, poder .
8. ed. Petrpolis: Vozes, 2011.
BRASIL. Saberes tradicionais e biodiversidade no Brasil. Braslia: Ministrio do Meio
Ambiente; So Paulo: USP, 2001.
Complementar
SAMPAIO, Getlio Pinto. As relaes humanas em destaque. So Paulo: Nobel, 2004.
SOARES, Carmen Lcia. Corpo e histria. 3. ed. Campinas, SP: Autores Associados,
2006.
36
OPCIONAIS
Unidade curricular: Epistemologia Aambiental e Cultural dos Povos e Comunidades
Tradicionais
II ou III 24 00 24
Ementa: A importncia das cincias naturais e humanas na construo dos debates e
fundamentos em torno da natureza, da sociedade e suas mtuas implicaes culturais sobre
o manejo dos recursos naturais. Mitos e tabus relacionados a utilizao dos recursos
naturais no litoral Amaznico.
Referncias:
Bsica
BRASIL. Decreto N 6.040, de 7 de fevereiro de 2007, institui a Poltica Nacional de
CAPRA, Fritjof; EICHEMBERG, Newton Roberval. A teia da vida: uma nova
compreenso cientfica dos sistemas vivos. So Paulo: Cultrix, 2006.
DIEGUES, Antnio Carlos. O mito moderno da natureza intocada. 6 Ed. So Paulo:
Hucitec; NUPAUB/USP, 2008.
DURHAM, Eunice Ribeiro; THOMAZ, Omar Ribeiro. A dinmica da cultura: ensaios
de antropologia. Editora Cosac Naify, 2004.
LEFF, Enrique - Epistemologia Ambiental. Ed. Cortez, 2000, SP.
LVI-STRAUSS, Claude. O cru e o cozido: Mitolgicas 1. Editora Cosac Naify, 2004.
MANESCHY, Maria Cristina. Ajuruteua, uma comunidade pesqueira ameaada.
Editora Universitria UFPA, 1995.
WHITEHEAD, Alfred North - O conceito de Natureza. Martins Fontes,1994,
Complementar
SOUZA, Camilla da Silva. Relaes de gnero em Bacuriteua (PA): imaginrio do
homoerotismo masculino entre coletores de caranguejo. 2013.
SILVEIRA, Flvio Leonel Abreu; DA SILVA SOUZA, Camilla. Imaginrio, trabalho e
sexualidade entre os coletores de caranguejo do Salgado Paraense. Estudos Feministas, v.
22, n. 3, 2015.
CARNEIRO DA CUNHA, Manuela. Cultura com aspas. So Paulo, Cosac & Naify,
2009.
WAGNER, Roy. A inveno da cultura. So Paulo: Cosac Naify, 2010.
DIEGUES, Antnio Carlos. A scio-antropologia das comunidades de pescadores
martimos no Brasil. Etnogrfica, v. 3, n. 2, p. 361-375, 1999.
37
OPCIONAIS
Unidade curricular: Tcnicas de Coleta de Amostras Biolgicas
II ou III 24 00 24
Ementa: Conceito e importncia da amostragem; planejamento da amostragem;
amostragem e estado fsico: coleta de amostras lquidas, slidas e gasosas; riscos da
amostragem; aulas experimentais de coleta em campo.
Referncias:
Bsica
BICUDO, C. E. M.; BICUDO, D. C. Amostragem em limnologia. So Carlos: RiMa,
2005.
LEITE, F. Amostragem dentro e fora do laboratrio. Editora tomo, Campinas, 2005. 98
p.
Complementar
ROCHA, J. C.; ROSA, A. H.; CARDOSO, A. A. Introduo qumica ambiental. Porto
Alegre: Bookman, 2004.
SKOOG, D. A.; WEST, D. M.; HOLLER, F. J.; CROUCH, S. R. Fundamentos de qumica
analtica. [Traduo GRASSI, M. T.; Reviso Tcnica PASQUINI, C.]. So Paulo:
Thomson Learning, 2007.
OPCIONAIS
Unidade curricular: Estatstica Aplicada as Cincias Ambientais
II ou III 24 00 24
Ementa: Apresentar conceitos bsicos aplicados de estatstica descritiva, inferencial e
probabilstica, utilizando recurso computacional, e motivando com exemplos e aplicaes
em cincias ambientais. Capacitar o aluno a utilizar essas ferramentas aplicadas as suas
necessidades acadmicas e profissionais.
Referncias:
Barbosa, FT. ABC da Bioestatstica. Editora Edufal Macei, 2009.
Sidia M. Callegari-Jacques. Bioestatstica: princpios e aplicaes. Porto Alegre: Artmed.
2003.
38
OPCIONAIS
Unidade curricular: Gentica da Conservao
II ou III 24 00 24
Ementa: O que gentica da conservao. Diversidade gentica. Gentica evolutiva de
populaes naturais. Mtodos e tcnicas de anlises genticas moleculares. Consequncias
genticas do tamanho populacional pequeno. Gentica e extino. Resoluo de incertezas
taxonmicas e definio de unidades de manejo. Manejo gentico de espcies ameaadas.
Gentica da conservao na biodiversidade brasileira.
Referncias:
FELSENSTEIN, J. Inferring phylogenies. 2.ed. Sunderland, Massachusets: Sinauer Ass.,
2003. 664 p.
FRANKHAM, R.; BALLOU, J.D.; BRISCOE, D.A. Introduction to conservation genetics.
2.ed. New York: Cambridge University Press, 2010. 642p.
FRANKHAM, R.; BALLOU, J.D.; BRISCOE, D.A. Fundamentos de gentica da
conservao. Ribeiro Preto: Sociedade Brasileira de Gentica, 2008. 280 p.
FUTUYMA, D.J. Biologia evolutiva. 3.ed. Ribeiro Preto: FUNPEC, 2009. 830 p.
HARTL, D.L.; CLARK, A.G. Princpios de gentica de populaes. 4.ed. Porto Alegre:
Artmed, 2010. 660 p.
NEI, M.; KUMAR, S. Molecular evolution and phylogenetics. New York: Oxford
University Press, 2000. 333 p.
RIDLEY, M. Evoluo. 3.ed. Porto Alegre: Artmed, 2006. 752 p.
OPCIONAIS
Unidade curricular: Neuroecologia
II ou III 24 00 24
Ementa: Conceitos bsicos em neuroecologia, introduo esteriologia, introduo a
morfometria celular tridimensional e prticas de coleta e observao de campo aplicadas a
neuroecologia.
Referncias:
Sherry, David F., Neuroecology. Annu. Rev. Psychol. Paginas 167-197. ISSN 0066-4308.
Research Article.
Johan J. Bolhuis, Animal Biology, Volume 55, Issue 4, pages 457 490 Publication, 2005,
doi: 10.1163/157075605774840987, ISSN: 1570-7555 E-ISSN: 1570-7563, Research
Article.
39
2.11 - Quadro Docente com Titulao
Vinculao (IES
Professor Disciplina CH
ou campus)
Prof. Dr. Luiz Rocha da Silva IFPA - Campus METODOLOGIA DA
24
Bragana PESQUISA CIENTFICA
SABERES E
IFPA - Campus
Prof. Dr. Sergio Ricardo Pereira Cardoso DESENVOLVIMENTO 24
Bragana
SUSTENTVEL
IFPA - Campus EDUCAO E MEIO
Prof. Dr. Nvia Maria Vieira Costa 24
Bragana AMBIENTE
IFPA - Campus APL E DESENVOLVIMENTO
Prof. Me. Abel Pojo Oliveira 24
Bragana REGIONAL
IFPA Campus BIODIVERSIDADE DA
Prof. Dr. Cleidson Paiva Gomes 24
Bragana AMAZNIA
IFPA Campus SEMINRIO INTEGRADOR I
TODOS os professores 12
Bragana (Apresentao de Projeto)
IFPA Campus EDUCAO DO CAMPO NA
Prof. Ma. Edileuza Amoras Pilletti 24
Bragana AMAZNIA
POLTICAS PBLICAS E
IFPA Campus
Prof. Me. Josinaldo Reis do Nascimento MEIO AMBIENTE NA 24
Bragana
AMAZNIA
ARRANJOS PRODUTIVOS
Prof. Ma. Glorgia Barbosa de Lima de IFPA Campus LOCAIS DA AMAZNIA:
24
Farias Bragana DIAGNSTICO E
POSSIBILIDADES
CONSERVAO DE
IFPA Campus
Prof. Dr. Mauro Andr Damasceno Melo ECOSSISTEMAS 24
Bragana
AMAZNICOS
IFPA Campus OPTATIVA I
Vai depender da optativa. 24
Bragana (LISTA EM ANEXO)
IFPA Campus SEMINRIO INTEGRADOR
TODOS os professores 12
Bragana II (Qualificao)
METODOLOGIAS
Prof. Me. Josinaldo Reis do Nascimento IFPA Campus PARTICIPATIVAS:
48
Prof. Me. Abel Pojo Oliveira Bragana PANORAMAS
INTERDISCIPLINARES
PRTICAS DE
IFPA Campus
Prof. Ma. Edileuza Amoras Pilletti DESENVOLVIMENTO 24
Bragana
SUSTENTVEL
IFPA Campus AMOSTRAGENS
Prof. Dr. Cristovam Guerreiro Diniz 24
Bragana BIOLGICAS
40
IFPA Campus OPTATIVA II
Vai depender da optativa. 24
Bragana (LISTA EM ANEXO)
TODOS os professores que fizeram parte da
ps, seja como efetivos, seja como IFPA Campus SEMINRIO INTEGRADOR
24
colaboradores, seja como orientadores de Bragana III (Defesa)
TCC.
IFPA Campus Educao e Cultura Patrimonial
Prof. Dr. Luiz Rocha da Silva 24
Bragana Ambiental (OPTAIVA)
Etnoecologia: fundamentos
IFPA Campus
Prof. Dr. Sergio Ricardo Pereira Cardoso tericos e prticos. 24
Bragana
(OPTATIVA)
Agricultura Familiar: Contextos
IFPA Campus regional e desafios atuais.
Prof. Ma. Edileuza Amoras Pilletti 24
Bragana
(OPTATIVA)
Lazer, Saberes Locais e Meio
IFPA Campus Ambiente
Prof. Me. Emerson Araujo de Campos 24
Bragana
(OPTATIVA)
Epistemologia Ambiental e
UFPA - Campus Cultural dos Povos e
Prof. Dr. Roberta S Leito Barboza Comnidade Tradicionais 24
Bragana
(OPTATIVA)
Tcnicas de Coleta de Amostras
IFPA - Campus Biolgicas
Prof. Dr. Jos Antnio Renan Bernardi 24
Bragana
(OPTATIVA)
Estatstica Aplicada as Cincias
IFPA - Campus Ambientais
Prof. Dr. Anderson Jos Baia Gomes 24
Abaetetuba
(OPTATIVA)
IFPA - Campus Gentica da Conservao
Prof. Dr. Guilherme da Cruz Santos Neto 24
Abaetetuba (OPTATIVA)
Hospital
Prof. Ps-Doutor Cristovam Wanderley Universitrio Neuroecologia
24
Picano Diniz Joo de Barros (OPTATIVA)
Barreto.
41
2.11.1 Lista de Professores efetivos e/ou colaboradores com informaes do Currculo
Lattes.
Professores Efetivos (IFPA Campus Bragana)
Docente Ttulo rea Currculo Lattes
Sergio Ricardo Histria e Sociologia da
Doutor http://lattes.cnpq.br/2633846072420768
Pereira Cardoso Educao
Nvia Maria Vieira
Doutora Educao http://lattes.cnpq.br/1036524729265967
Costa
Cristovam Neurocincias e Biologia
Guerreiro Diniz Celular
Mauro Andre
Damasceno de Doutor Biologia Ambiental http://lattes.cnpq.br/9472853779075122
Melo
Cleidson Paiva Doutor
Zoologia http://lattes.cnpq.br/2755173174719683
Gomes
Luiz Rocha da Doutor Educao em Cincias e
http://lattes.cnpq.br/0951402055398517
Silva Matemticas
Jos Antnio Doutor
Gentica e Biologia Molecular http://lattes.cnpq.br/3119071518049315
Renan Bernardi
Josinaldo Reis do Ecologia de Ecossistemas
Mestre http://lattes.cnpq.br/6182851330642102
Nascimento Costeiros e Estuarinos
Abel Pojo Oliveira Mestre Gesto de reas Protegidas http://lattes.cnpq.br/9973916653900973
Edileuza Amoras Mestre Linguagens e Saberes da
Pilletti Amaznia
Emerson Araujo de Mestre Linguagens e Saberes da
Campos Amaznia
Glorgia Barbosa de Mestre Desenvolvimento Sustentvel
Lima de Farias do Trpico mido
Professores Colaboradores (outras instituies e/ou Campi)
Docente Ttulo rea Instituio Currculo Lattes
Hospital
Cristovam Ps Universitrio
Neuropatologia
Wanderley Joo de http://lattes.cnpq.br/2014918752636286
Doutor Experimental
Picano Diniz Barros
Barreto
Guilherme da Biologia IFPA Campus
Cruz Santos Neto Ambiental Abaetetuba
Gentica e
Anderson Jos IFPA Campus
Doutor Biologia http://lattes.cnpq.br/3084414981318758
Baia Gomes Abaetetuba
Molecular
42
2.12 - Trabalho de Concluso de Curso
Sero destinadas elaborao do Trabalho de Concluso de Curso (TCC), quarenta e
cinco (45) horas, que dever ser desenvolvido durante o perodo de desenvolvimento dos
mdulos acadmicos, mais especificamente 15 horas em cada mdulo.
O Trabalho de Concluso de Curso contemplar o gnero Artigo Cientfico aprovado

ou no para publicao em revista indexada, no mnimo, Qualis B na rea de concentrao
do curso.
Levando em considerao que o tempo de durao do curso ser de 09 (nove) meses

letivos para integralizao das unidades curriculares (mdulos de disciplinas), o discente
ter prazo mximo de 06 (seis) meses aps a integralizao para a defesa do Trabalho de
Concluso de Curso/Monografia. Aps a defesa do TCC, o discente ter at 03 (trs) meses
para apresentar a verso final impressa e digitalizada (com as devidas alteraes sugeridas
pela banca), que ficar disponvel na biblioteca do campus.
A defesa do TCC ser realizada em evento especfico, de carter pblico,

amplamente divulgada no mbito da Coordenao do Curso, a qual dever estar includa
no Calendrio Acadmico do campus. A defesa ser composta de cinco momentos: I
apresentao oral do TCC pelo estudante; II arguio dos membros da banca de
avaliao; III fechamento do processo de avaliao, com participao exclusiva dos
membros da banca avaliadora; IV divulgao do resultado ao estudante; e, V escrita da
ata, preenchimento e assinatura de todos os documentos pertinentes.
A antecedncia das cpias impressas do TCC para defesa dever ocorrer com
antecedncia mnima de quinze dias em relao data prevista para a sua apresentao
oral.
No havendo a defesa do TCC na data agendada e divulgada, seja por falta do

estudante ou de algum membro da banca, este dever protocolar um requerimento que ser
encaminhado ao colegiado do Curso, no prazo de 48 (quarenta e oito) horas, solicitando
remarcao de data de defesa. Caber ao Colegiado avaliar o mrito da justificativa. Sendo
indeferido, o TCC ser considerado reprovado. Se deferido, o estudante dever realizar
nova solicitao de acordo com o cronograma estabelecido.
O TCC que no alcanar aprovao dever ser refeito e submetido nova apreciao,
dentro do prazo legal. Da mesma forma, no havendo a submisso publicao ou
defesa, o aluno ser considerado reprovado, podendo requerer renovao de matrcula no
semestre letivo seguinte.
Verificada, em algum momento do processo, a ocorrncia de plgio, total ou parcial,

o TCC ser considerado nulo tornando-se invlidos todos os atos decorrentes de sua
apresentao, estando seu praticante sujeito s sanes administrativas, disciplinares e
penais eventualmente cabveis.
Aps o rito supracitado, uma cpia de TCC dever ser entregue na biblioteca do
IFPA Campus Bragana.
43
Em casos excepcionais, em que o discente conseguir, no decorrer do curso, uma
aprovao para publicao de artigo cientfico relacionado sua proposta de trabalho em
revista indexada, no mnimo, Qualis B na rea de concentrao do curso, este estar
dispensado da defesa pblica de seu artigo; entretanto, o discente dever apresentar uma
cpia do mesmo na biblioteca do IFPA Campus Bragana.
2.13 - Certificao
Para obter o certificado de Especialista do Programa de Ps-graduao lato sensu em
Cincias Ambientais e Desenvolvimento Sustentvel da Amaznia, o estudante dever,
obter aprovao com nota mnima 7,0 (sete) em cada disciplina do curso, completar carga
horria obrigatria do curso e ser aprovado no trabalho de concluso de curso, com nota
mnima 7,0 (sete)
Dentro do prazo previsto no Calendrio Acadmico, a Coordenao do Curso

encaminhar Secretaria Acadmica os nomes dos candidatos aprovados para recebimento
da certificao.
Somente ser certificado o aluno que, entre outras obrigaes junto a instituio,
entregar a verso final do TCC em at 72 (setenta e duas) horas antes da data marcada para
a entrega dos certificados.
Finalmente, o Certificado ser emitido, conferindo o ttulo de Especialista em

Cincias Ambientais com nfase no Desenvolvimento Sustentvel da Amaznia.
2.14 - Perfil do Profissional de Concluso

O especialista egresso deste curso estar apto a atuar como um agente transformador
da realidade, tendo como prerrogativa o desenvolvimento sustentvel, promovendo a
melhoria e a inovao nos arranjos produtivos locais e regionais. Para tanto, dever ser
capaz de diagnosticar e planejar adequadamente aes, projetos e programas, utilizando
critrios de sustentabilidade e qualidade de vida, utilizando senso crtico, criatividade e
atitude tica no desenvolvimento regional no qual est inserido.
Assim, ao final do curso, o egresso ter o seguinte Ttulo: Especialista em Cincias

Ambientais com nfase no Desenvolvimento Sustentvel da Amaznia.
44
3 - INFRAESTRUTURA
3.1 - Local de realizao: disponibilidade de espao fsico
Para o desenvolvimento do Curso de Especializao, o IFPA dispe no Campus
Bragana, os itens da tabela a seguir:
ESTRUTURA FSICA COMUM
DEPENDNCIAS QUANTIDADE
Sala de Direo 1
Sala de Coordenao e Secretaria do Curso 1
Sala de Professores 1
Salas de Aulas para o curso 2
Sanitrios 1
Ptio Coberto / rea de Lazer 1
Auditrio 1
Sala de Leitura/Estudos 3
Reprografia 1
Secretaria 1
Biblioteca 1
Quadra coberta 1
RECURSOS TECNOLGICOS COMUNS
EQUIPAMENTOS / Laboratrios QUANTIDADE

Laboratrio de Biologia 1
Laboratrio de Aquicultura 1
Laboratrio de Pesca 1
Laboratrio de Agroecologia 1
Laboratrio de Hospedagem 1
Laboratrio de Edificaes 1
Laboratrio de Fsica 1
45
3.2 - Disponibilidade de laboratrios de Informtica para aulas prticas
O IFPA Campus Bragana possui dois laboratrios de informtica bsica e
aplicada. Cada um deles possui rea e equipamentos compatveis com a necessidade do
curso, conforme se pode verificar no quadro a seguir:
Laboratrio I 40 mquinas da marca Lenovo com monitor de 19 pol., com
Windows 10 Office 2010, processador Intel Core I5, HD 1T, 4GB RAM, com
leitora/gravadora de DVD/CD, mais mouse e teclado. Apresenta softwares nas diversas
reas especficas dos cursos.
Laboratrio II 30 mquinas da marca HP com monitor de 19 pol., com Windows
10 Office 2010, processador Intel Core I5, HD 1T, 4GB RAM, com leitora/gravadora de
DVD/CD, mais mouse e teclado. Apresenta softwares nas diversas reas especficas dos
cursos.
3.3 - Descrio de Equipe logstica, tcnica e operacional.
NOME FUNAO
Logstica e
Infra-Estrutura do Campus do IFPA
Operao
Servidores terceirizados 36
Corpo administrativo do Campus do IFPA Tcnica
Servidores do quadro permanente 32
Estrutura de apoio do Campus do IFPA Operao
Coordenao de Assistncia Estudantil: So oferecidos

subsdios para a alimentao, moradia, transporte, ateno sade,
atendimento psicossocial, incluso digital, cultura, esporte, creche,
apoio pedaggico, apoio tcnico e cientfico ao estudante, e, Comisso de
acesso, participao e aprendizagem de estudantes com Assistncia
deficincia, transtornos globais do desenvolvimento e altas Estudantil com 13
habilidades e superdotao; por meio do Programa de Assistncia membros
ao Estudante PAE.
Ncleo de Atendimento a Pessoas Portadoras de Necessidades

Educacionais Especiais NAPNE: Auxilia a instituio a prover
acessibilidade pessoas com necessidades especiais. Realiza 08 membros
diagnstico, acompanhamento e orientao a professores e alunos
nas alternativas de instrumentos facilitadores no processo ensino-
46
aprendizagem.
Coordenao Pedaggica e o servio psicossocial: realiza

orientao ao corpo docente e discente quanto ao processo de
ensino-aprendizagem, no que tange as dimenses: do
planejamento, curriculares, didticas, de avaliao da
aprendizagem, formao docente, incluso, direitos humanos,
trabalho, cincia, cultura e diversidade, polticas pblicas Equipe com 5
educacionais e legislao educacional. Realiza atendimento, membros
individual e em grupo, especialmente nas questes
psicopedaggicas, contribuindo para o desenvolvimento humano e
melhoria do relacionamento entre alunos, pais e professores.
Coordenao de Secretaria Acadmica: atendimento e

orientao acadmica, expedio de documentos, registro, guarda
Equipe com 3
e arquivamento de diversos tipos de processos discentes, emisso
membros
de relatrio, acesso eletrnico ao Portal do aluno e acesso
eletrnico aos documentos normatizadores do Instituto.
3.4 - Material didtico e biblioteca

O material didtico necessrio para o desenvolvimento do curso no Campus
Bragana esto discriminados na Tabela a seguir.
Material Didtico Unidade Quantidade
Televisores - 10
Projetor Multimdia - 25
Lousa interativa digital - 02
Cmera filmadora digital - 02
Cmera fotogrfica digital - 04
Biblioteca
rea Quantidade Quantidade de

de ttulos exemplares
Cincias agrrias 26 128
Cincias biolgicas 27 121
Cincias da sade 32 240
47
Cincias naturais e matemtica 50 270
Cincias humanas 122 513
Cincias sociais aplicadas 36 172
Engenharias 38 606
Lingustica, letra e arte 36 172
Outros 402 2373
Total do Campus 769 4.595
4 - REFERNCIAS BIBLIGRFICAS
CAPES. Documento de rea 2013. Cincias Ambientais, 2013. Disponvel em
<https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=Y2FwZXMuZ292LmJyfHRyaW
VuYWwtMjAxM3xneDozZWZmOGE0MmZlZGRlZjQy> Acessado em 09/MAR/2016.
Lei n. 9.394 de 20 de dezembro de 1996 - Estabelece as Diretrizes e Bases da Educao
Nacional.
PLANO DE DESENVOLVIMENTO DO CAMPUS BRAGANA - PDC 2014 - 2017.
PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL DO IFPA - PDI 2014 - 2018.
PROJETO POLTICO-PEDAGGICO DO IFPA CAMPUS BRAGANA - 2013.
REGIMENTO GERAL DO IFPA, publicado no DOU em 18 de janeiro de 2012.
Resoluo 201/2015-CONSUP de 14 de dezembro de 2015. Dispe sobre a
regulamentao dos cursos de Ps-Graduao ofertados pelo IFPA.
Resoluo CNE/CES n. 1 de 8 de junho de 2007 - Estabelece normas para o
funcionamento de cursos de ps-graduao lato sensu, em nvel de especializao.
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PROJETO PEDAGGICO DO CURSO DE ESPECIALIZAO EM

"CINCIAS AMBIENTAIS E DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL DA

Claudio Alex Jorge da Rocha

Ana Paula Palheta Santana

Danilo Silveira da Cunha

Mauro Andr Damasceno de Melo

Sergio Ricardo Pereira Cardoso

Josinaldo Reis do Nascimento

COMISSO RESPONSVEL PELA ELABORAO

Sergio Ricardo Pereira Cardoso

3.1 LOCAL DE REALIZAO: DISPONIBILIDADE DE ESPAO FSICO 45

Periodicidade da Oferta: Anual;

Na oportunidade foi ofertada comunidade, atravs de processo seletivo, duzentos e

Paralelamente s turmas dos cursos tcnicos foram ofertadas uma turma de

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2.6 - Recursos Metodolgicos

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2.6.1 - Uso de equipamentos e material bibliogrfico

2.6.2 - Critrios de avaliao da aprendizagem

A prtica pedaggica articula-se com a avaliao e neste entrelaamento que o ato

Assim, avaliao dever ser diagnstica, contnua, inclusiva e processual, e se pautar

O processo de avaliao ser definido pelos professores ministrantes de cada unidade

Outros em conformidade com o Colegiado do Curso.

2.6.4 - Controle de Frequncia

2.6.5 - Relatrio Circunstanciado

2.7 - Nmero de vagas ofertadas

Como documentos a serem entregues no ato da inscrio, alm do previsto no Art. 12

2.9 - Matriz Curricular

MDULO 1 - Princpios Epistemolgicos

MDULO 3 - RELAES PRXICAS

CARGAS HORRIAS TOTAIS DO CURSO

- Mdulo I: Integrao dos saberes do 2 Mdulo do Curso

Analisar os processos e as ferramentas utilizadas para projetar, monitorar e avaliar

Professores Colaboradores (outras instituies e/ou Campi)

Docente Ttulo rea Instituio Currculo Lattes

O Trabalho de Concluso de Curso contemplar o gnero Artigo Cientfico aprovado

Levando em considerao que o tempo de durao do curso ser de 09 (nove) meses

A defesa do TCC ser realizada em evento especfico, de carter pblico,