LUCIA GARAY

Algunos Conceptos Para Analizar Instituciones

Educativas
 EDUCACIN Y ESCUELAS
La educacin es el proceso que le posibilita al individuo su
transformacin en sujeto social. Forma su identidad y lo ayuda
a construir su proyecto histrico personal.
Hoy es un valor agregado a la produccin de bienes y servicios.
La educacin tiene una funcin transhistorica. Junto con el
lenguaje, el parentesco, el trabajo y la produccin, forma parte
de los organizadores fundantes de toda sociedad.
La Escuela es la institucin educativa hegemnica de la
modernidad
Esta institucin se expande cada vez mas; se hace universal,
planetaria. Conforma sistemas educativos de gran tamao y
complejidad.
Al final del siglo XX la escuela esta conmovida por una
profunda crisis institucional.

La cada de la absoluta hegemona de lo escolar en la

educacin de la niez y los jvenes es otro hecho reconocible.
UN CONCEPTO DE INSTITUCIN E
INSTITUCIONALIZACIN

Con el termino institucin se refieren a los

establecimientos educacionales. El establecimiento
seria el escenario concreto donde la institucin toma
cuerpo.
Una institucin es, en realidad, un producto
instituido. Ha estado predecedida de un proceso de
constitucin al que llamamos institucionalizacin.
Ha tenido un momento de origen, de gnesis difcil de
establecer con certeza.
Una institucin nace y se institucionaliza en oposicin
a otras instituciones o complementariamente.
UN CONCEPTO DE INSTITUCIN E
INSTITUCIONALIZACIN
Proceso de institucionalizacin tres planos:
1. Etapa Histrica, con la sociedad que ha creado las
condiciones que posibilitan el surgimiento e
institucionalizacin.
2. En la sociedad con la creacin de condiciones y
mecanismos que aseguren su reproduccin. En el
caso de la escuela es el proceso de escolarizacin.
3. La institucionalizacin de los individuos.
Socializacin Institucional.
La institucionalizacin produce y es producida por
luchas de fuerzas que tienden quebrarla o
extinguirla y se llaman fuerzas Instituyentes.
Para instituirse debern plasmar proyectos
concensuados abarcante de y para el conjunto.
UN CONCEPTO DE INSTITUCIN E
INSTITUCIONALIZACIN

La institucin es a la vez instituido, instituyente,

institucionalizacin.
La institucin es en si un proceso: el movimiento
de las fuerzas histricas que hacen y deshacen
las formas.
En el anlisis institucional, lo instituido se
describe con facilidad. Lo instituyente es buscado
y reconocido como la potencia organizante. La
institucionalizacin es un fase activa, el modo en
como realmente suceden las cosas. La historia en
accin.
HISTORIA INSTITUCIONAL
HISTORIZACIN

La historia nos es otra cosa que la institucionalizacin

a la que me refera como historia viva.
La dimensin histrica es una variable a investigar
en la institucin educativa.
Esta historia pareca siempre agruparse alrededor de
dos elementos: el edificio y los directivos.
La historia viva se encuentra en el lugar de la
memoria de los actores pasados o en los relatos de
actores actuales de aquella memoria. Como estn
atravesados por la lgica de la subjetividad estamos
ante la Historizacion de la institucin.
La historizacion es un ordenamiento subjetivo, es el
sentido de los sucesos en su relacin con los contextos.
LA TEMPORALIDAD INSTITUCIONAL
Como la institucin, los colectivos que la forman o
los sujetos, tomados individualmente, perciben y
se ubican en la temporalidad.
La historia y la historizacin institucional no es
independiente del modo en que la institucin se
ubica en la temporalidad.
Ninguna transformacin es independiente de la
percepcin y ubicacin en la temporalidad.
LA ATRIBUCIN DE SIGNIFICADOS A LA
HISTORIA INSTITUCIONAL

Se trata aqu del lugar y la significacin que se le

atribuye a la historia en la causalidad y
determinacin de los acontecimientos del
presente y en la posibilidad de existencia de un
futuro.
Cuando se le atribuyen a los acontecimientos el
significado de repeticin, en los trminos
descriptos, se produce una negacin de la historia
y un borramiento de la historizacin. Bianchi
destaca que la historia es reemplazada por la
idea de destino. Un concepto para designar lo
desconocido y lo que no podemos explicar.
LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS:
INSTITUCIONES DE EXISTENCIA
Todo conjunto educativo son instituciones de
existencia.
1. Porque tienen un papel primordial en la formacin
social global.
2. Porque tienen una funcin esencial para los seres
humanos; funcin psquica, en tanto posibilitan el
desarrollo de cada sujeto singular.
3. Funcin social, en tanto posibilitan la humanizacin,
hacerse un humano reconocible.
Su objetivo es producir sujetos educados, formados,
capacitados, crticos, creativos lo cual instala en el
corazn de la institucin la cuestin del sujeto
La alteridad tambin plantea el conflicto y la
rivalidad entre los miembros, angustias y peligros
especficos, sacrificios y renunciamientos de los
propios deseos y las pulsiones.
LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS:
INSTITUCIONES DE EXISTENCIA

La normativa institucional regula pero no

resuelve los conflictos, ellos son consustancial a
la vida institucional.
Los lugares que los sujetos ocupan en la
institucin no se determinan ni legitiman,
solamente a partir de las posiciones y roles
prefigurados por un orden simblico normatizado.
La alteridad es una alteridad asimtrica.

Las instituciones educativas comprometen la

existencia humana de modo sustantivo.
LAS INSTANCIAS EN JUEGO
La constitucin de una institucin instituye fronteras,
mas o menos precisas.
Produce una cultura institucional. Que se presenta
como un sistema de valores y normas legitimadas por
algo sagrado, cultura que tiende a homogeneizar para
pensar y conducirse segn un modelo comn.
La sociedad define culturas, construye
representaciones colectivas, simblicas e imaginarias,
que orientan tanto el funcionamiento institucional
como a conducta de los hombres.
Instancia social de lo institucional. Instancia de la
institucin en s. Instancia del sujeto. Instancia
interinstitucional.
MATRIZ INSTITUCIONAL
La institucin, multiplicidad de instancias y
multiplicidad de dimensiones.
El concepto (herramienta) mas apropiado para dar
cuenta de la multiplicidad de instancias y
dimensiones, es el concepto de MATRIZ
1. Matriz si consideramos a las instituciones como
sistemas de instancias y dimensiones.
2. Matriz, si consideramos a las instituciones como
formacin que mediatiza y gesta, el advenimiento
del individuo humano a su cultura.
3. Matriz, si la tomamos como modelo matrizante,
prefigurante, estructurante del sujeto y sus
practicas.
La Matriz respeta la lgica tripartita que es la
lgica de los fenmenos institucionales.
LO INSTITUCIONAL Y SUS REGISTROS. HECHOS,
SUCESOS, ACONTECIMIENTOS. LO SIMBLICO

La naturaleza de lo institucional esencialmente

lo simblico.
La accin institucional, como todo
comportamiento social, no es comprensible fuera
de la red simblica que lo genera y del universo
imaginario que ella misma engendra, dentro de
un campo determinado de relaciones sociales, en
el contexto determinado de una cultura.
EL ORDEN SIMBLICO
Cada institucin se inscribe en un orden
simblico, social y cultural global, a la vez
constituye su propia trama simblica.
El orden simblico es un sistema de smbolos
sancionados. Los smbolos no solo designan
objetos sino relaciones.
Designa posiciones y funciones, regidas por una
legalidad en el marco del sistema educativo.
El orden simblico crea sentido y legalidad.
Eficacia simblica del orden simblico.
Desde este orden simblico se instituyen
identidades se imponen nombres que son
esencias sociales.
EL ORDEN SIMBLICO INSTITUCIONAL Y EL
ORDEN SIMBLICO SOCIAL

El orden simblico escolar es un construccin que

data de varios siglos.
La sociedad construye a su vez sus ordenes
simblicos. La educacin, como sus instituciones,
ocupan un lugar en estos ordenes que inciden, en
la formacin de las tramas simblicas
institucionales.
La crisis actual de la educacin y de la escuela es
una crisis institucional estructural porque,
precisamente, se ha roto, ha perdido legitimidad,
el orden simblico univoco que estructuro las
funciones y la vida institucional de la educacin y
la escuela argentina por mas de un siglo.
LOS SUJETOS Y EL ORDEN SIMBLICO
El orden simblico puede dominar o enajenar a
los sujetos, pero son los sujetos los que pueden
reflexionar y criticar el orden.
Los sujetos toman posicionamientos en relacin a
las funciones que desempean, a las relaciones
que los involucran. Intervienen activamente,
posicionndose, a partir de su capacidad singular
de producir sentido y de resignificar
introduciendo subjetividad.
Hacerse sujeto (sujetado a la cultura) es una
construccin en la que el proceso de socializacin
ocupa un lugar central.
TRAMA DE VNCULOS INTERSUBJETIVOS
Hay un lugar que cada sujeto tiene anticipadamente
asignado, legitimado por el orden simblico.
Hay quienes no participan de modo alguno en estas
tramas; no tienen lugares y parecen no esperarlos en
el futuro: se trata de los excluidos.
Quienes estn plenamente inscriptos en las redes son
integrados.
Entre excluidos e integrados existe una gama de
posiciones marginales.
A estos lugares en la institucin, derivados de las
posiciones estructurales, los completa un otro lugar
que a los sujetos y los grupos les son otorgados por las
tramas de vnculos intersubjetivos.
REGISTRO IMAGINARIO EN LA INSTITUCIN
Universo imaginario institucional.
El efecto de los imaginarios depende de sus
contenidos, mas o menos ligados a procesos primarios,
que organizan dinmicas regresivas o progresivas.
Las instituciones construyen discursos de la
institucin sobre si misma y estos enunciados
imaginarios cumplen distintas funciones:
1. Atraer y atrapar en sus metas y demandas,
reclamando una identificacin y una entrega total.
2. Funcin transaccional, los individuos vivencian la
realidad institucional como algo complejo.
Este universo imaginario encuentra limites y topes,
de lo contrario aparece la disrupcin, amenaza de
disolucin; en la instancia del sujeto la locura.
REGISTRO IMAGINARIO EN LA INSTITUCIN
Cuando la transgresin o ruptura alcanza a la
ley como tal y a los principios de fundamento, la
institucin esta amenazada de disolucin.
Cuando hay transgresin instituyente, la ley y
los principios del fundamento permanecen como
organizadores institucionales, pero se
transforman los contenidos y sentidos de las
tramas simblicas; aqu hablamos de cambio, de
transformacin institucional.
 ACERCA DEL ANLISIS INSTITUCIONAL
Las instituciones son objetos de estudio de una gama
de abordajes tericos, entre ellos el Anlisis
Institucional.
La institucin como objeto de conocimiento plantea
obstculos epistmicos, que proviene de la naturaleza
misma de los fenmenos institucionales.
La institucin, como formacin social y cultural, es
compleja en su multiplicidad de instancias,
dimensiones y registros.
La institucin como campo de accin para los sujetos,
individuales o colectivos, son sombreados laberintos.
El anlisis institucional ocupa una posicin marginal
dentro de los enfoques con que hoy se estudian las
instituciones o se interviene en su desarrollo.
Los ejes de inters se ha desplazado del sujeto en el
trabajo a la eficiencia y calidad del producto.
 ACERCA DEL ANLISIS INSTITUCIONAL
La crisis conmueve a las instituciones mismas como
estructurantes de las practicas humanas.
Los procesos institucionales emergen, se hacen
reconocibles y objetos de diagnostico y anlisis en
momentos de crisis y conflicto.
La demanda proviene de instituciones y servicios que
responden a necesidades sociales y humanas bsicas,
educacin y salud por ejemplo.
En las instituciones educativas el fenmeno de la
implicacin es mltiple y fuerte. Porque cada quien se
ha formado y permanecido muchsimos aos dentro de
la institucin. Ser costoso un reconocimiento de la
institucin educativa desechando la representacin y
significacin autoreferenciada. Ser necesario, para
no inhabilitarse, someter sus esquemas a una
vigilancia critica constante.