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La metodologa
didctica.
Ral H. Velis, Ph.D.
Para qu ensear y qu hay que ensear?
En el proceso didctico, el elemento central es cmo actuar, es
decir, cmo ensear y cmo aprender. Ahora bien, la respuesta a
esta cuestin depende de los objetivos y contenidos.
En esta leccin se analizar precisamente el cmo ensear. A este
efecto, se utilizan los siguientes conceptos, relacionados entre s:
mtodo, tcnica, estrategia, actividad, tarea, procedimiento.
INTRODUCCIN Ahora bien, puesto que no hay una interpretacin nica del proceso
didctico, ni de su estructura ni de cada uno de sus elementos,
tampoco hay un mtodo nico.
Por el contrario, existen diversos mtodos o sistemas metdicos que
se definen en funcin de los objetivos, los contenidos y sobre todo
en funcin de las caractersticas del alumno.
1. Metodologa
didctica.
Profesor
Alumno Conocimiento
Ral H. Velis, Ph.D.
Adecuacin a la finalidad, los objetivos y los
contenidos.
El mtodo es un camino que conduce a un fin. En nuestro caso, la
finalidad del proceso didctico no es otra que el desarrollo de la
persona, es decir, su formacin integral, no solo su desarrollo
intelectual.
3. Adecuacin Dado que la finalidad del proceso didctico es compleja y
de la multidimensional, el mtodo tambin lo ser. Puesto que los
objetivos didcticos tambin son complejos (en calidad) y variados
metodologa. (en cantidad), su consecucin requiere aplicar mtodos diferentes.
Los contenidos son la concrecin de los objetivos, la adecuacin del
mtodo a los contenidos de aprendiza es una exigencia de la
adecuacin del mtodo a la finalidad educativa.
3. Estrategias
referidas al 2. Informar sobre los objetivos.
profesor. Los alumnos deben conocer qu van a aprender y por qu. A este
efecto sern tiles las siguientes estrategias:
3. Estrategias
referidas al
profesor. 6. Disear las relaciones de comunicacin.
La intervencin didctica se concibe como un proceso de
comunicacin o como un encuentro comunicativo, de carcter
multidimensional, por cuanto en ella se incluyen propsitos,
procesos y sujetos muy diferentes, no todos interrelacionados ni, a
veces, compatibles. Esta tarea del profesor que todos estos
elementos sean compatibles en el PEA.
El papel del alumno en la metodologa.
La adaptacin de la enseanza a las diferencias individuales en el
aprendizaje implica utilizar estrategias, adecuadas a las
caractersticas del aprendiz. Las estrategias cognitivas de
aprendizaje son las ms adecuadas, sin excluir otras. En el enfoque
cognitivo se han diseado las siguientes estrategias:
4. Estrategias 1. Resolucin de problemas.
referidas al 2. Auto-instruccin.
alumno. 3. Autogestin del aprendizaje.
4. Pensamiento en voz alta.
3. Estrategias
referidas al
alumno.
4. Estrategias
referidas al
contenido.