CONSTRUCCIN DE LA CIUDADANA

2 ES
PROGRAMA 2017

Docente: Mara Teresa Kiss

Instituto Santsima Trinidad

Expectativas de logro del docente:

La materia Construccin de la Ciudadana se cre con el objetivo de
que los adolescentes puedan reconocerse como sujetos activos de la
sociedad y que, como tales, reconozcan y asuman con responsabilidad sus
posibilidades de accin e influencia en su entorno social inmediato.
En base a ese objetivo curricular de la materia, se espera lograr que
las alumnas comprendan que la prctica ciudadana conlleva derechos y
obligaciones. As, se pretende estimular la reflexin acerca de su
ciudadana, y el respeto por la ciudadana de los otros sujetos sociales.
Para poder realizar semejante objetivo, es importante que ellas
aprendan a analizar y postular sus propias ideas acerca de los contextos
socioculturales en los que estn inmersas. En este sentido, se espera que
la modalidad de trabajo en el aula, basada en la confeccin y realizacin
de proyectos sea efectiva: los objetivos deben ser claros y el trabajo
constante y comprometido.
Se espera que a partir de lo trabajado en el ao, las alumnas puedan
resignificar sus vnculos con otras personas, con la escuela, con su familia
y con la sociedad en general, a partir de lo aprendido, experimentado y
trabajado durante el ao.

Criterios de evaluacin:
La materia Construccin de la Ciudadana tiene como objetivo
desarrollar la capacidad de problematizacin, anlisis crtico y debate
sobre problemticas sociales actuales. Las problemticas a tratar sern
escogidas por las alumnas, y en torno a las mismas se realizarn
diferentes proyectos de trabajo. La evaluacin de la materia ser acorde a
estos proyectos. Los mismos deben basarse en las posibilidades espacio-
temporales de las alumnas en la escuela.

La evaluacin del proceso de aprendizaje se centrar en cuatro

criterios esenciales:
1) El proceso de aprendizaje: esfuerzo y dedicacin individual.
2) El compromiso con la materia: la participacin, el trabajo en clase y
entrega de trabajos.
3) El trabajo grupal: la predisposicin y compromiso con el trabajo y
esfuerzo ajeno.
4) La adquisicin los contenidos indispensables: la incorporacin de
elementos de anlisis e investigacin necesarios la realizacin de
proyectos.

Estos criterios sern evaluados tanto de forma cotidiana como en

instancias especficas. De forma cotidiana se evaluar la intervencin en
clase, el cumplimiento de tareas y trabajos para las fechas establecidas, la
preparacin y registro del trabajo cotidiano en la carpeta, y la asimilacin
de las problemticas tratadas en clase. En instancias especficas se
evaluar el resultado del trabajo proyectado en cada ocasin. Esta
evaluacin parte de las propuestas que cada alumna realice en sus
proyectos, tanto individuales como grupales.

Programa de la Materia:
Debido a que los contenidos de la materia remiten a las
problemticas elegidas por las alumnas, el programa de la materia aqu
presentado se basa en el planeamiento temporal de tres Unidades
Problemticas. Cada Unidad Problemtica se tratar en el trmino de un
trimestre del ao lectivo. La extensin de cada unidad se debe a la
necesidad de profundizar el desarrollo de las investigaciones, los anlisis,
los debates y las conclusiones. As, en el primer trimestre se tratar la
Primera Unidad Problemtica, en el segundo trimestre la Segunda Unidad
Problemtica, y en el ltimo trimestre, la Tercera Unidad Problemtica. Por
otro lado, la realizacin de proyectos por parte de las alumnas
estructurar los tiempos dentro de cada Unidad Problemtica.
Es por esta razn que el siguiente Programa de Contenidos no se
basar en un orden temporal de contenidos a aprender, sino en los
criterios y conceptos comunes que se analizarn en cada uno de los
problemas tratados en el aula. As, los elementos especficos de la materia
se reflejarn en todos y cada uno de los trabajos realizados durante el ao.
Estos conceptos fundamentales son los siguientes:

Problematizacin de los temas escogidos:

Sujetos: Quines son los sujetos que intervienen en esta situacin?
Cmo se relacionan?
Contextos socio-culturales: En qu contexto socio-cultural se
produce esta situacin/relacin entre sujetos? Qu posiciones/roles
ocupan estos sujetos dentro de este contexto?
Ciudadana: Cules son los derechos y responsabilidades de los
sujetos que intervienen en esta situacin? Cules son las
responsabilidades de ejercicio de la ciudadana de estos sujetos en
este contexto sociocultural para esta situacin?

Realizacin de proyectos y actividades:

Valoracin de los factores elementales de cada problemtica
Elegimos un tema que entendemos por problemtico. Por qu es un
problema? De quin es ese problema? Quines estn implicados en l?
Cul es la postura de la gente sobre esto? Qu soluciones se han
propuesto anteriormente? Tiene solucin? Qu puede aportar cada uno?
Qu se puede aportar como grupo?
Planeamiento del proyecto: desarrollo de esquemas temporales y
espaciales
Cul es la dimensin de mi quehacer frente a este objeto de estudio o
trabajo? Cules son mis objetivos? De qu manera puedo alcanzar mis
objetivos en un tiempo dado? Cmo debo organizarme?
 Investigacin, anlisis, debate y conclusin
Qu problema estoy tratando? Cules seran fuentes fidedignas para
investigarlo? Qu relacin existe entre cada fuente y su contenido
informtico? Responde a intereses propios del enunciador, o es una
fuente objetiva? Las fuentes reflejan aquello que yo esperaba que
reflejen? En que se diferencia la opinin de otros de la propia? Se
pueden lograr acuerdos? Qu relacin existe entre mis propias
conclusiones y la informacin en la que bas me investigacin? Mi
opinin es la nica vlida?
Resultados del proyecto: expresin y redaccin
Cmo debo expresar las conclusiones de mi trabajo? Para qu darle
forma escrita a las conclusiones de mis anlisis? Cmo se hace un
informe sobre un proceso de trabajo? Importa el vocabulario que utilizo?
Cambio mi informe segn a quin est dirigido? Cul fue el objetivo de
mi trabajo? Ha sido logrado? Estoy satisfecha con el proceso y los
resultados?

Bibliografa requerida para la materia:

La bibliografa utilizada en clase se orientar en base a las
problemticas escogidas por las alumnas. Debido a esta condicin
especial, la docente se encargar de brindar a las alumnas los materiales
necesarios para analizar las problemticas a tratar. Esto se realizar en
forma de fotocopias y materiales que se entregarn al comienzo del
trabajo en cada Unidad Problemtica. Los mismos se compondrn a partir
de noticias actuales, registros documentales, estadsticas, ensayos y/o
textos sociolgicos y documentos visuales.
Por esta razn, se pedir a los padres la contribuacin monetaria
necesaria para el pago de las fotocopias necesarias. Estos pedidos se
harn a travs del Cuaderno de Comunicados escolar a su debido
momento.
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Fecha Firma Docente