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PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS

REA
EDUCACIN FSICA, RECREACIN Y DEPORTES

INSTITUCION EDUCATIVA SAN VICENTE DE PAUL


NUCLEO 922

ASESOR
LUIS ENRIQUE PORTELA MORALES

2005
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 2

INTRODUCCIN

El rea de educacin fsica, deporte y recreacin esta constituida por los siguientes ejes temticos:
deporte, recreacin, cultura fsica y salud, organizacin infantil y juvenil, y uso del tiempo libre.
Cada uno de estos ejes esta constituido por ncleos temticos que se han secuenciado de
manera coherente desde el grado primero hasta el undcimo.

Se pretende con el rea que los estudiantes desarrollen las competencias praxeolgicas, la razn de
existir de la educacin fsica como ciencia es el estudio del movimiento. El enfoque terico es la
motricidad integral. La metodologa para la enseanza y el aprendizaje del rea se basa en la
teora del aprendizaje significativo de Ausubel, el aprendizaje cooperativo o en equipo, la
metodologa problmica de Graves y la comprensiva de Perkins.

Los criterios de evaluacin del rea estn constituidos sobre la base de los procesos de las
competencias fsico-motriz, socio-motriz y perceptivo-motriz desde el grado primero hasta el
undcimo. Con esta rea se pretende aportar a solucionar los problemas y necesidades
corporales y culturales que fueron establecidos en los lineamientos bsicos del currculo
institucional, en pos de formar un ciudadano competente y transformador de las condiciones
sociales en los que le toca desempearse.
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1. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIN

Los fines de la Educacin Colombiana tienen como propsito formar un individuo que encaje en
nuestro pas; es as como el rea de la Educacin Fsica debe trascender y transformar al
individuo mismo, hacia esa gran meta partiendo desde nuestro entorno; y prueba de ello es que
el rea misma se reconoce como un derecho del individuo ya que forma parte fundamental de
las diversas disciplinas educativas, siempre y cuando la hagamos merecedora de mltiples
posibilidades a nivel: axiolgico, laboral, deportivo, cultural, recreativo, ldico, profesional, etc.,
donde los procesos involucren al individuo a generar otros campos de accin que por
inconformistas, necesidades y expectativas no satisfechas lo lleven a crear, indagar, investigar y
generar perfiles hacia la valoracin personal, su medio ambiente y el contexto social por medio
del rea de la educacin fsica vivida y compartida.

Los fines que ms se amoldan al rea son: el numeral 1, el 5, el 6, el 7, el 9, el 12 y el 13.

Aportes del rea para alcanzar el fin nmero 1:

El individuo en el rea experimenta el desarrollo de la libre personalidad mediante actividades


ldicas.

Fortalece la formacin integral del individuo en el aspecto social, moral, socio afectivo y
psicomotor; mediante el conocimiento de su cuerpo y actividades complementarias como
juegos, dinmicas y disciplinas deportivas.

Conduce a Concientizar al individuo de la importancia de la parte nutricional para alcanzar un


buen desarrollo psicomotor.

Fin nmero 5 y 7

A medida que el hombre enriquece ms sus conocimientos, la educacin fsica avanza con
nuevas tecnologas aplicadas a nuevos deportes y al fortalecimiento de las existentes; con
modificaciones a las reglamentaciones y aportes cientficos como la medicina deportiva.

Fin nmero 6

La educacin fsica se desarrolla y se fortalece en la mezcla y prctica de los diferentes juegos y


tradiciones culturales del pas.

Fin nmero 9 y 13

A travs del rea el individuo adquiere unos conocimientos terico prctico que le permiten un
mejor desempeo social y econmico.
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Fin nmero 12

El individuo a travs del rea adquiere hbitos para prevenir, mantener y mejorar un buen estado
de salud mediante ejercicios que desarrollen sus capacidades fsicas.

A travs del rea el individuo toma conciencia de la importancia de la higiene en el ser humano a
travs de la buena presentacin personal, el buen uso de los implementos deportivos para un
mejor desempeo en sus actividades sociales.

En su campo de accin el rea de Educacin Fsica brinda espacios que permiten al individuo
prevenir que incurra en problemas socialmente relevantes

2. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS


NIVELES

El rea de educacin fsica recreacin y deportes, aporta al logro de estos objetivos:

OBJETIVO A

- El rea aporta a este objetivo en la autonoma que tienen los estudiantes para orientar y liderar
una actividad en el desarrollo de una clase, igualmente para asumir sus responsabilidades en el
cumplimiento de las normas de una actividad.

OBJETIVO D

- La educacin fsica se identifica con este objetivo en aceptar la diferencia que hay entre los
sexos permitiendo exista un respeto y valoracin mutua; a travs de la formacin y la prctica
de algunas disciplinas deportivas.

OBJETIVO F

- La educacin fsica permite un trabajo con la persona orientndola a que sea profesional
integral, afrontar con altura los inconvenientes que se le presenten a nivel personal o
profesional.

Los objetivos consignados en todos los programas son flexibles y posibilitan mltiples experiencias a
los estudiantes con el fin de enriquecer sus vivencias y abrir alternativas de expresin motriz que el
estudiante pueda de mltiples maneras expresar a travs de su movimiento o su lenguaje lo que
piensa y siente. Mucho ms importante que una fundamentacin tcnico-deportiva, sigue siendo la
preocupacin por la socializacin de los estudiantes; el estmulo permanente al dilogo, el trabajo en
grupo, la crtica y el desarrollo de su autonoma personal. La Educacin Fsica, Recreacin y
Deporte deben ser retomados como medio de formacin, por cuanto se concretan en actividades de
carcter ldico que permitan el desarrollo de las dimensiones corporal-comunicativa tica y afectiva
del hombre.
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3. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA


EDUCACIN BSICA

El rea aporta al logro de estos objetivos los siguientes aspectos:

El maestro en cooperacin con el estudiante deben fomentar la creatividad a partir del movimiento
humano desde su potencial natural que lo lleve a contribuir y transformar la realidad imperante,
estableciendo la socializacin e integracin de la participacin en el trabajo de clase y
extraclase; ya que la concepcin de grupo le permite al estudiante mejorar su competencia
praxeolgica, desarrollar su capacidad crtica y asumir responsabilidades ante los acuerdos de
grupo.

OBJETIVO H

- Desde el rea de educacin fsica el individuo recibe todas las orientaciones necesarias para
mantener y conservar su cuerpo en buen estado fsico y mental.

OBJETIVO I

- El rea de educacin fsica establece a travs de una planeacin, programacin desarrollada


mediante procesos que motivan al alumno a ejecutar actividades fsicas secunciales de
acuerdo a su edad y a sus capacidades fsicas.

OBJETIVO J

- El rea de educacin fsica indica al estudiante al manejo y orientacin en la conformacin y


organizacin de eventos deportivos internos e interinstitucionales que permitan el esparcimiento,
la recreacin y el aprovechamiento del tiempo libre.
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4. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLO

41. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA


EDUCACIN BSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA

Aporte del rea al logro de los objetivos:

Los objetivos que priman en el ciclo de la Educacin Bsica Primaria deben permitir al nio el
desarrollo de su imaginacin y creatividad, partiendo de 3 grandes campos a saber: Esquema
corporal, conductas motrices de base y conductas temporo-espaciales, teniendo en cuenta que
a medida que se avanza en edad y escolaridad, las exigencias se hacen mayores y el
tratamiento ms complejo.

Los objetivos diseados para el ciclo bsico en primaria ajustados a nuestro entorno deben partir
desde un previo conocimiento del nio y la manera cmo ste se relaciona con otras reas del
conocimiento; de manera tal que las expectativas a nivel de la educacin fsica sean el punto de
contacto entre lo que se ensea, lo que se aprende y lo que exijan las relaciones con el otro,
para que sistemticamente se vena condiciones ms claras de ese crecer integral acorde con
los ofrecimientos al culminar este ciclo, y que las bases obtenidas hasta el momento le permitan
tanto al profesor como al estudiante, ofrecer un panorama claro de lo ldico, predeportivo,
recreativo, social, cultural e intelectual con miras a transformar su desarrollo integral.

4.2 APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA


EDUCACIN BSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA

Aporte del rea al logro de los objetivos:

Una vez asimiladas unas habilidades bsicas que el estudiante adquiere en el ciclo bsico de
primaria con respecto a las conductas motrices de base, el reconocimiento de su esquema
corporal y ubicacin temporo-espacial, se aspira a que las exigencias para niveles siguientes,
respondan a nuevas condiciones del conocimiento, puesto que los saberes previos le permitirn
explorar otros y mejores procesos metodolgicos que orienten ms acertadamente: a nivel del
profesor la eficiencia y eficacia del rea de Educacin Fsica con respecto a las dems reas y
viceversa; y a nivel del estudiante para que adquiera las herramientas necesarias para indagar
cada da ms sobre la Educacin Fsica, tanto en lo prctico, como en lo terico y de ah se
convierta en un agente crtico y analtico con apertura a otros campos de accin que por
circunstancias ajenas al sistema educativo no hayan llenado sus expectativas como pueden
ser: la direccin de eventos recreativos, ldicos, deportivos; la creacin de semilleros o
escuelas en la rama de la Educacin Fsica y el deporte; de esta manera se espera que encajen
los objetivos especficos del rea con los fines del sistema educativo nacional donde el ejercicio
pleno de la personalidad impere en acciones concretas con su medio y se adapte al
mejoramiento de la calidad educativa.
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5. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIN MEDIA


ACADMICA

Aporte del rea al logro de los objetivos:

El propsito de la Educacin Fsica en la media acadmica es el de incorporar la investigacin al


proceso cognoscitivo tanto en el aula como en el medio social y comunitario en el cual se
desenvuelven el individuo sin desligarse de su ambiente natural, econmico y poltico; pretende
mejorar los niveles de vida en la medida en la que el sujeto se vincula a programas de
desarrollo que proyecten soluciones a problemas sociales, a un mejor status de convivencia
ciudadana.

La educacin fsica, se basa en le preparacin que tienen los educandos para la recreacin, prctica
y la ldica y el aprovechamiento del tiempo libre. Y con ellos el educando lo aplica como
herramienta para la organizacin de sus propios torneos.

En la parte tcnica, el educando los aplica y desarrolla en el campo laboral.


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6. OBJETIVO GENERAL

Desarrollar competencias praxeolgicas y/o fsico motrices, socio motrices y perceptivo motrices que
propendan por favorecer la prctica recreativa, deportiva y del aprovechamiento del tiempo libre en
los educandos como medio propicio para fortalecer la salud preventiva y la interrelacin en su
cuerpo y mente, en el marco de una educacin para la diversidad y en beneficio del desarrollo de la
ciudad de Medelln.

7. REFERENTES TERICOS

7.1 OBJETO DE CONOCIMIENTO

En educacin fsica tenemos como objeto del conocimiento el estudio del movimiento humano.

Al abordar el campo del desarrollo motriz en el ser, se encuentra un complejo mundo cuyas
dimensiones deben considerarse en forma global, organizada y sistemtica. Es decir cuando se
pretende brindar estmulos con el propsito de buscar el desarrollo motriz, debe tenerse en cuenta
que se va a realizar una actividad con un ser que tiene unas caractersticas generales propias de la
especie, y de orden biolgico, psicolgico, social y cultural que cualquier tipo de intervencin debe
tener presentes aspectos internos y externos del ser, ya que esto incide directamente o
indirectamente en todas las dimensiones del desarrollo humano.

Estas consideraciones conducen a sugerir que el maestro, y en especial el educador fsico, que
pretenden incidir en el desarrollo fsico motriz del nio deben hacerlo desde una visin dinmica,
evolutiva y prospectiva del ser humano para que ese nio llegue a convertirse en un adulto sano y
feliz.

7.2 OBJETO DE APRENDIZAJE

Los objetos de aprendizaje son las competencias praxeolgicas y/o perceptivo, socio y fsico
motrices. Los procesos de la competencia perceptiva motriz son: la temporalidad, la especialidad, el
ritmo, la coordinacin y el equilibrio. Los procesos de la competencia socio matriz son: la
comunicacin, la interaccin, la imaginacin, la introyeccin de normas y reglas, la expresin y la
creatividad. En la competencia fsica motriz tenemos entre los procesos: la velocidad, agilidad,
flexibilidad, resistencia y fuerza. Se denomina desarrollo motriz una serie de cambios en las
competencias motrices; es decir, en la capacidad para realizar progresiva y eficientemente diversas
y nuevas acciones motrices que se producen fundamentalmente desde el nacimiento hasta la edad
adulta. Por medio de este desarrollo se logran procesos de adaptacin orgnica y social que ayudan
al dominio propio y del medio ambiente, hechos que posibilitan a su vez usar las capacidades
motrices como un medio que contribuya a los procesos de interaccin con los dems.

El desarrollo motriz conduce a cambios en la estructura del individuo que se presenta


progresivamente, dando lugar al aprendizaje de diferentes habilidades motrices, que contribuyen a
sus procesos de desarrollo biolgico, del pensamiento y de integracin social, todos estos procesos
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se producen en interrelacin continua, de manera que generan espacios para lograr la autonoma en
el ser, propsito fundamental en la formacin de las personas.

Haciendo nfasis en la motricidad, es necesario tener conocimientos claros sobre la evolucin


biolgica, psicolgica y social del ser, y conocimientos especficos sobre pedagoga de la motricidad
para formar procesos de desarrollo en la formacin del ser, contener conocimientos de una serie de
actividades fsicas, juegos y tcnicas motrices, ya que se requiere aplicar los estmulos fisico
motrices con cuidado y en el momento y la forma adecuada para no cometer errores que puedan
incidir negativamente en el desarrollo de la salud del ser.

Es necesario partir del hecho de que el trabajo se va a realizar con personas y como tal, la
complejidad de la tarea que se propone es significativa y la magnitud del compromiso bastante
grande, lo que exige un alto grado de responsabilidad, capacidad, amor por parte de las personas
que orientan el proceso.

En el rea de Educacin Fsica, adems de conocimientos bsicos de biologa, fisiologa, psicologa


y sociologa se debe tener, entre otros, conocimientos especficos sobre pedagoga motriz, teora y
metodologa de la educacin fsica, y concretamente sobre todos los aspectos implicados en el
desarrollo desde el prenatal hasta la madurez plena, para as lograr que se lleve a feliz trmino la
transferencia de las tareas propuestas y que efectivamente se presenten los beneficios que
supuestamente se esperan.

Fundamentalmente el maestro debe desarrollar la capacidad para plantear los estmulos en el


momento oportuno segn el periodo de desarrollo en que se encuentre el ser, para as aprovechar al
mximo el potencial de todas las posibilidades y lograr personas ms competentes en todas sus
facetas y especficamente en la motricidad, con el propsito central de contribuir a la formacin de
personas sanas, felices, sociables y socializadas que aporten a la construccin de una sociedad que
centre sus intereses en el bien comn.

Competencia
Praxeolgica

Procesos de formacin Prcticas culturales

. Vivencia y exploracin
. Conocimiento, desarrollo, dominio,
. Fundamentacin de tcnicas
expresin y valoracin del cuerpo.
aplicadas y reacciones de las . Formacin tcnica, individual y de grupo.
prcticas culturales. Relacin medio ambiente, tiempo espacio.
. Generalizacin y produccin de . Implicaciones sociales culturales de la
cultura. actividad fsica, usos, organizacin,
produccin.
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7.3 OBJETO DE ENSEANZA

Los contenidos de la Educacin Fsica para la escuela primaria, hacen referencia las conductas
sicomotoras agrupadas con fines didcticos en tres grandes campos a saber: Esquema Corporal,
Conductas Motrices de base y Conductas Temporo Espaciales. En las unidades didcticas de los
diferentes grados se desarrollan de manera integrada teniendo en cuenta que a medida que se va
avanzando en edad y escolaridad, las exigencias se hacen mayores y el tratamiento ms complejo.

Con excepcin de algunos elementos relacionados con la danza y la gimnasia, donde los alumnos
aprendern un baile de la regin y algunas destrezas elementales concretas, en todas las otras
unidades la preocupacin est concentrada en la participacin activa y permanente de los
estudiantes durante los juegos y actividades de grupo derivadas de los deportes mencionados o de
uno de sus elementos constructivos; la preocupacin del maestro no ser entonces la de lograr con
los nios una ejecucin tcnica. Lo que realmente preocupa es el desarrollo de las competencias
praxeolgicas, el fomento de una actividad favorable hacia la actividad fsica, el esfuerzo del alumno
por superarse y la construccin de valores sociales.

En la educacin bsica secundaria y media se contina con el desarrollo de las competencias


praxeolgicas, alrededor de los ejes temticos de: Deporte, recreacin, cultura fsica y organizacin.
Para desarrollar los contenidos se recurre a un ordenamiento secuencial y sistemtico de los
aspectos a tratar en los diferentes grados, en concordancia con el desarrollo motor, cognoscitivo y
socio afectivo del estudiante, garantizando niveles progresivos de exigencia, los cuales se han
agrupado as:

Niveles de categora de movimientos.


Mejoramiento y combinacin de categoras de movimiento.
Socializacin y aplicacin de experiencias.
Perfeccionamiento de los fundamentos tcnicos del movimiento.

7.4 ENFOQUE TERICO

EVOLUCIN HISTRICA DE LA EDUCACIN FSICA ESCOLAR

"Desconocer la historia, es estar dispuesto a repetirla".

En nuestro pas los cambios sociales y culturales han incidido de una manera directa en el desarrollo
y evolucin de la educacin, marcado en su mayora por otros pases que han investigado y
profundizado en el rea.

La educacin fsica ha sido orientada, a travs de la historia, por objetivos diversos segn los
intereses de los polticos de turno, lo cual le ha obstaculizado en gran medida sin que hasta ahora
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halla habido verdaderos procesos de desarrollo que le permitan ocupar el verdadero lugar que
merece en el currculo escolar. Igualmente quienes la han servido han sido inferiores al compromiso
adquirido y slo se han remitido a vivir de ella y no a proyectarla en sus verdaderas dimensiones y
posibilidades en su papel fundamental en el desarrollo integral del ser humano.

Con el nacimiento de la Colonia su papel fue lograr a travs-de juegos que los indgenas
recuperaran el vigor, la alegra, la salud y la capacidad de trabajo.

A comienzos de la Repblica su misin fue preparar a los escolares fsica y militarmente para
defender al pas en caso de un intento de reconquista de Espaa.

El concepto de educacin fsica estaba muy ligado al de la vida diaria e integrado al de la filosofa
general de la vid; relacionado con la moral necesaria para la construccin de la nacin y una
formacin militar e identidad con la patria naciente.

En el ao de 1844 Mariano Ospina Rodrguez legisla por primera vez en actividades gimnsticas,
teniendo en cuenta la edad y la fuerza de los nios. Igualmente ellos deben ser un medio de recreo
y no obligacin y sern presididos por el director; que debe impedir que los nios se estropeen y se
ofendan.

En el ao de 1871 a la educacin fsica se le entrega el cuerpo como objeto de adiestramiento "se


define la educacin fsica como una rama de la educacin que tiene por objeto esencial formar los
diferentes rganos del cuerpo".

Incluyendo la instruccin militar a la par con la formacin del cuerpo y el espritu. Las continuas
guerras que le tocaba vivir al pas hacan que la educacin fsica siempre estuviera ligada a lo militar.

Algunos de los principales libres que abordan la educacin fsica, son manuales europeos traducidos
al espaol; como el tratado terico y prctico de gimnasia: traduccin del francs por el hermano
Luis Leonel (1872) que plantea que la enseanza de la gimnasia tiene 3 partes. 1) Las diversas
posiciones del cuerpo para cada ejercicio; 2) La manera de variar los ejercicios, y 3) el
discernimiento para apropiarlos a tos efectos saludables que deben producir con el objeto de "dar
fuerzas en lo moral y en lo fsico, para contribuir al bien general; la prosperidad pblica tiene su
fuente en la de cada uno de sus miembros" se expresa en el tratado la existencia de tendencias de
la educacin fsica basada en la fuerza y el vigor y una educacin fsica orientada a lo esttico.

En esta poca se aprecia una poltica centrada en el cuerpo cuya instruccin va a ser fundamental
de la personalidad del ciudadano.

A travs de la ley 92 del 13 de noviembre de 1888 se reorganiza la instruccin pblica, ordenndose


la gimnasia como rea obligatoria de colegios y universidades pblicas y privadas y se difunden
manuales para orientarla.
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El objeto de la educacin fsica en las tres primeras dcadas integr la moral, el orden y la higiene
orientados por la iglesia, la nacin y la salud pblica. En esta poca los mdicos ejercieron una
particular influencia sbrenla educacin.

Al finalizar la guerra de los mil das a la educacin fsica se le asigna una misin centrada a
promover el juego en la escuela activa y a servir de estrategia para el empleo del tiempo libre en las
nuevas condiciones de/urbanizacin y naciente industrializacin del pas.

En esta poca se inicia una diferenciacin entre los colegios privados y los pblicos, en los colegios
privados la orientacin se basa en la higiene, disciplina y cuidado de su cuerpo a travs de la
gimnasia. Los colegios privados dirigidos por los hermanos cristianos y la comunidad salesiana, por
un lado y los regentados por particulares la orientaron hada la prctica de los deportes como
actividad casi exclusiva de los aristcratas de la ciudad de Bogot.

En el ao 1920 la gimnasia europea tiene una gran influencia en la educacin fsica colombiana, las
revistas gimnsticas son acontecimientos de gran importancia cvica.

Igualmente la moral, lo espiritual y la medicina mediante evaluaciones antropomtricas sealan el


derrotero de los test como caracterstica de la evaluacin.

La Ley 80 de 1925 adopta la educacin fsica como poltica de Estado

El progreso de las ciencias biolgicas coloca a la educacin fsica como factor importante en el
progreso de los pueblos y en el bienestar y felicidad de los individuos.

La Ley 80 tuvo como base a la legislacin uruguaya, mareando una etapa de cambio con la asesora
extranjera, especialmente alemana, en el ao de 1926 el gobierno contrata al alemn Hans Huber
quien luego de dictar capacitaciones y clases de gimnasia es incorporado como profesor de
educacin fsica en el Instituto Pedaggico Nacional encargado de la formacin de maestras que
posteriormente reproducen los programas en los seis aos de educacin con dos horas semanales
mediante ejercicios de gimnasia corporal, ejercicios de gimnasia con aparatos, deportes, juegos,
ejercicios de andar, saltar, correr, natacin y paseos.

Formacin profesional de profesores de educacin fsica

En el ao de 1936 el Ministro de Educacin Daro Echanda, propone la restauracin del nio a nivel
fisiolgico como medio de prevencin y preparacin intensa que le permita como futuro ciudadano
defenderse en lo fsico, en lo moral y en lo social y le atribuye a la educacin fsica un papel
fundamental en el logro de estas metas, igualmente implementa o crea el Instituto Nacional de
Educacin Fsica para la formacin de profesores, con buena asignacin de recursos y dependiente
de manera directa del despacho del Ministro de Educacin. Despus de varios traslados se ubica en
la Universidad Pedaggica Nacional, y se crea la Asociacin de Profesores de Educacin Fsica que
desde su formacin ha colaborado en forma activa en el desarrollo acadmico y pedaggico del
rea.
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En los aos cuarenta la educacin fsica tiene una tendencia ms ligada a los procesos de formacin
cvica y social relacionada con eventos masivos y patriticos.

En el ao de 1951 mediante resolucin 251 se establecen planes y programas para la educacin


fsica en los planteles normalistas del pas a travs de actividades de carcter ms tcnico que
incluyen sofbol, basquetbol, voleibol y atletismo. Para hombres bisbol y ftbol como actividades
atltico-deportivas, y en las actividades gimnsticas inclua la enseanza de los ejercicios con o sin
aparatos de los sistemas sueco, natural y alemn; gimnasia de desarrollo, correctiva, rtmica y
postura! y las danzas (para las mujeres).

En los aos sesenta la educacin fsica empieza a diversificarse, se precisan las formas de
organizacin escolar, la evaluacin, el uso de uniformes y la formacin especializada de los
maestros.

Mediante la resolucin 2011 de 1967 se adopta el programa de educacin fsica para la enseanza
media que tiene como propsito elevar el nivel de rendimiento de la juventud a travs del
planteamiento de objetivos inmediatos y mediatos, de carcter general y por grados. La estructura
del programa comprende: La gimnasia con ejercicios de orden, locomocin, posiciones
fundamentales, ejercicios localizados, ejercicios de libre iniciativa por parte del alumno, ejercicios de
agilidad y destreza para damas, trabajos por grupos y evaluacin. Atletismo: velocidad, saltos,
lanzamiento. Deportes: Baloncesto, voleibol, ftbol, de los cuales se ensean destrezas, juegos de
aplicacin, competencias adaptadas, informacin emprica sobre reglamento y evaluacin. Danzas
nacionales: Slo para damas, es decir, para colegios femeninos.

En esta poca se centra la atencin en lo tcnico prctico del deporte, se da una diferenciacin
respecto a hombres y mujeres y el papel disciplinario. Se inicia una influencia de la educacin fsica
norteamericana y la evaluacin se realiza a travs del test de AAHPER.

En los aos setenta se consolida la orientacin deportiva y la psicomotricidad para la secundaria y la


primaria respectivamente. Se fortalecen los juegos escolares y los intercolegiados y las actividades
recreativas y de tiempo libre, que se constituyen como componentes del estmulo y adquieren base
legal tanto con la Ley 115 de 1994 como en la Ley 181 de 1995, tendindose con ello a la
deportivizacin de la educacin fsica a travs de la cual con la creacin en 1971 de Coldeportes, se
pretende detectar talentos y futuras figuras de diferentes modalidades deportivas, situacin que
empobrece su funcin formativa---debido a las limitaciones de espacios y materiales, al igual que los
intereses de los estudiantes y la diversidad de capacidades heterogneas de ellos. La prctica se
reduce a la repeticin mecnica de algunos fundamentos que no se relacionan con las distintas
dimensiones de formacin humana y social.

A partir de all la Asociacin Colombiana de Profesores de Educacin Fsica genera un


replanteamiento pedaggico de la educacin fsica lo que genera una transformacin en la dcada
de los noventa que busca generar unas mejores condiciones de ampliacin de participacin, la
igualdad entre las relaciones hombre y mujer y respeto por el ambiente, el crecimiento de la cultura,
urbana, etc. que generan unas nuevas condiciones a las cuales tratan de responder los cambios
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promovidos por la ley 60 de 1993, la Ley 115 de 1994, el Decreto 1860 de 1995 y la Resolucin
2343 de 1996.

Hoy da se presentan como problemas centrales de la educacin fsica el tema del cuerpo, del
tiempo y del espacio como nuevas perspectivas en el desarrollo del ser humano.

CAMBIOS SOCIALES Y EDUCACIN FSICA

Los profundos y veloces cambios en todos los aspectos de la vida y el papel que juegan en ello la
ciencia y la tecnologa han llevado a caracterizar la sociedad actual como sociedad de conocimiento.
Si bien los cambios son denominador comn en un mundo globalizado, distan mucho de ser
equitativos. En una sociedad dominada por el conocimiento la distancia entre los pases ms
desarrollados y los menos desarrollados tiende a aumentarse, dando origen a una nueva divisin
entre pases productores de tecnologa y pases consumidores.

Las modificaciones en esta revolucin tecnolgica afecta la vida social y personal. Segn la misin
de ciencia, educacin y desarrollo estos cambios han contribuido a transformar la educacin y la
cultura en tres aspectos:

1. La revolucin de la informacin, la versatilidad e influencia de las


telecomunicaciones y los medios de comunicacin social han llevado al reconocimiento del
pluralismo.

2. La democratizacin, entendida como un proceso hacia mayores grados


de participacin ciudadana, gana espacios en todo el planeta.

3. La ampliacin de la frontera cientfico-tecnolgica ha ido demoliendo poco


a poco la tradicin de pensamiento dogmtico y permite vislumbrar un cambio en la
mentalidad, no solo hacia la tolerancia, sino hacia la valoracin positiva de la diferencia.

Esta comisin tambin recomienda que como un importante competente del sistema educativo
colombiano sera la incorporacin de los estndares educativos de los sistemas avanzados
occidentales, as como de sistemas de conocimientos regionales, autctonos e indgenas. Esto es la
combinacin de conocimientos de otros pases con los conocimientos locales y ancestrales, en una
apertura hacia el reconocimiento de diversas formas de conocer.

Las transformaciones del conocimiento exigen una nueva capacidad de las personas en trminos de
iniciativas, toma de decisiones y comprensin global del proceso en el cual estn insertos. Se
presenta un cambio en los sistemas simblicos y por tanto una transformacin en los procesos
mentales para adaptarse a nuevos procesos de organizacin y clasificacin del pensamiento y de la
memoria tanto a nivel de habilidades cognitivas como de comunicacin.

Es necesario transformar la educacin fsica y atender procesos que antes no se haban atendido.
Si bien la actividad y la fuerza fsica cumplieron un papel fundamental en la evolucin del hombre y
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de la sociedad, la mquina primero y hoy la nueva tecnologa, traslada el movimiento del plano de la
fuerza y la potencia, al de la precisin milimtrica, las relaciones y la velocidad.

Se exigen nuevas habilidades motrices y la preparacin de la condicin fsica del hombre. La


organizacin de empresas de alta tecnologa, sistemas de comercializacin de altas velocidades,
clasificaciones precisas, acciones en espacios submarinos, subterrneos y siderales que exigen vida
y movimiento sin la fuerza de gravedad, son ejemplos de una nueva realidad para la corporalidad del
hombre.

As, el desarrollo del conocimiento, genera una nueva situacin histrica, a la cual debe responder la
educacin fsica.

Es una realidad que exige nuevas competencias para ser construidas desde la institucin escolar, en
la cual esta rea cumple una importante accin a travs del desarrollo de los procesos del
movimiento corporal.

Los grandes fenmenos de la educacin y la informacin que llega a los hogares con mensajes
permanentes sobre actividad fsica, deporte, moda, formas corporales, expresiones y juegos
plantean un problema que debe ser asumido por la escuela. Esta circulacin de informacin
transforma las prcticas tradicionales y constituye una alternativa de accin con el estudiante ante
quien circulan complejas realizaciones corporales que le pueden servir de referente para sus propias
construcciones que tienen como eje la relacin entre pensamiento y movimiento.

Las nuevas condiciones, exigen una comprensin del desarrollo de la Educacin Fsica desde su
especificidad como rea curricular y desde la relacin con las dems reas escolares para abrir
espacios a experiencias y proyectos transdisciplinarios.

REFERENCIAS SOCIOCULTURALES

La sociedad colombiana atraviesa una etapa de transformaciones en todos sus campos, afectados
por factores externos e internos de contradicciones polticas, desigualdades sociales, violencia,
destruccin de vidas humanas y recursos naturales, concentracin de la riqueza, desarrollo
tecnolgico y cambios del conocimiento que estn transformando abruptamente los proyectos, los
modos de vida y los valores.

As el momento actual demanda una reestructuracin terico practica de la educacin fsica que
tenga en cuanta no solamente el conocimiento de las tcnicas de aprendizaje de las actividades
deportivas, sino el conocimiento de taes actividades como realidades sociales, culturales,
econmicas, en sntesis como realidades antropolgicas

SOCIEDAD, CULTURA Y EDUCACION FISICA

Investigaciones realizadas por diferentes autores encuentran que todas las culturas atreves de la
historia han desarrollado practicas semejantes a las actividades deportivas y recreativas actuales,
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 16

que el movimiento corporal desempeo una funcin esencial en la evolucin del hombre, en su
relaciona con el medio y en el desarrollo cerebral y que el juego es el elemento fundamental de la
cultura.

Los autores alemanes han dedicado su investigacin al estudio del deporte como fenmeno cultural
del movimiento, caracterstico de las sociedades modernas.

Se puede afirmar que las actividades corporales han ganado divulgacin y legalidad tanto en la
sociedad, en general como en las instituciones encargadas de su desarrollo, entre estas, el estado,
la escuela y la familia, se observa como han pasado, especialmente en nuestro contexto, se ser una
actividad en muchos casos desconocida a una actividad, de alguna manera, imprescindible para la
vida.

En el juego y sus manifestaciones que se consideran como fundamento y factor de la cultura, se


producen profundas transformaciones. Son mltiples sus variaciones, sus usos reales y virtuales,
sus nfasis y esquematizaciones. El juego es tema de inters en las discusiones sobre pedagoga y
educacin, libertad, tica y poltica, espectculo, uso del tiempo y el espacio, estrategias de paz y
convivencia. La recreacin se reconoce como una necesidad vital, como derecho y como mbito de
experiencia personal y social;

Las prcticas corporales son espectculo y mercado, pero tambin formas de expresin, de
encuentro e intercambios. Practicas de riesgo, deportes estaremos. Multiplicacin de espectculo
por los medios de comunicacin en donde se difunden, se proyectan y desde donde cautivan o
aplastan al televidente. Empleo poltico e ideolgico del espectculo que neutraliza la atencin, que
distrae, que unifica para contralor. El proceso de construccin cultural desde la educacin fsica no
puede actuar a margen de estos y otros fenmenos mundiales, como el deporte y la utilizacin del
tiempo libre, que se desarrolla conforme a mltiples perspectivas e interese entre los cuales se hace
dominante el deporte, espectculo y consecuencias ideolgicas, polticas y sociolgicas al servicio
de la sociedad de consumo.

Esta diversidad demuestra la funcin esencial y las determinaciones sociales sobre la educacin
fsica y su posibilidad de intervencin en la formacin de cultura y sociedad.

Dentro de los procesos de cambio que demanda la sociedad Colombiana esta la necesidad de
construir una sociedad democrtica, digna y justa, y la recuperacin del potencial de los seres
humanos como autores y actores de las manifestaciones de la cultura. En esta construimos la
educacin fsica juega un papel fundamental ya que en sus practica se evidencian procesos de
participacin y organizacin.

EDUCACIN FSICA GLOBALIZACIONY DIVERSIDAD CULTURAL

Colombia es un pas en el que la diversidad constituye uno de los rasgos de su identidad que se
expresa en multiplicidad de caractersticas personales, de culturas, etnias, regiones geogrficas,
sectores sociales, paisajes urbanos y rurales en las diferencias de gnero y de edades.
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 17

La diversidad e la geografa hacen de Colombia un pas de regiones cuyas caractersticas de relieve,


clima, y ambiente determinan las particularidades que deben asumir las prcticas de la educacin
fsica. Los horarios, los espacios y los tipos de actividad diferentes segn la regin. No se trata de
mantener una situacin de aislamiento sino de precisar lo pertinente y no impones una serie de
prcticas que no corresponden en el contenido o en la forma, a las peculiaridades de cada regin.

Lo urbano y lo rural son un factor decisivo en la construccin el currculo. La diferencia de


condiciones del campo y las diferentes ciudades obliga a una atencin especfica por ejemplo, en
aspectos como las dosis de trabajo fsico, la orientacin en el espacio, tiempo y actividades
recreativas. Las particularidades del campo y la ciudad abren la posibilidad de experiencias
curriculares, diversas relacionadas con el cuidado y preservacin del medio ambiente y la valoracin
de cada cultura.

La tradicin es un factor a considerar en la atencin a lo diverso. No se trata de establecer un apego


acrtico a lo tradicional sino expresar que una obligacin de la educacin fsica con la cultura
nacional esta en el rescate y enseanza de costumbres y valores que, en su proceso de
construccin y transmisin a travs de distintas generaciones han identificado a los colombianos en
general y a sus respectivas regiones, como la hospitalidad, la capacidad de trabajo, el respeto a la
palabra empeada el amor a la naturaleza y el respeto por los mayores. Tener en cuenta estas
tradiciones que esta generacin reinterpreta pero no destruye constituye un importante trabajo de
investigacin en innovacin curricular.

DINAMICA DE CAMBIO EN LA ESCUELA

Es importante tener en cuenta que la apertura de la educacin a los campos del conocimiento y a las
necesidades sociales exige que las instituciones escolares construyen un currculo que se oriente a
la formacin de sujetos que manejen el conjunto de conocimientos y destrezas necesarias para
participar en la vida publica y desenvolverse productivamente en la sociedad moderna que implica la
formacin de sujetos autnomos, capaces del manejo de un determinado tipo de conocimientos y
destrezas y consientes de su pertenencia y responsabilidad cultural y de su capacidad de orientacin
y de gestin.

A esta dinmica de cambio busca responder los fines de la educacin colombiana, los objetivos
comunes de todos los niveles y los objetivos especficos de cada nivel que amplan y profundizan la
fusin de la escuela para que asuma su participacin activa e internacional en la formacin del ser
humano como totalidad sin privilegiar algunos aspectos sino reconociendo la importancia a todas las
dimensiones del desarrollo humano que son interdependientes, lo cual hace imposible actuar desde
una sola dimensin o valorar un comportamiento humano de manera parcial.

En ese proceso, la educacin fsica a ganado un espacio para su desarrollo que le asigna un alto
grado de responsabilidad en las grandes generaciones, no solamente en el desarrollo del campo
fsico, la ldica, la practica del deporte y la preservacin de la salud si no esencialmente, en las
diferentes dimensiones del desarrollo individual y social.
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 18

Por las razones expuestas, lo corporal y lo ldico son aspectos de inters en las instituciones
escolares y hace de la educacin fsica uno de los ejes de los proyectos educativos institucionales,
reconociendo que en ello se concreta el proyecto pedaggico necesario para que la escuela cumpla
su papel transformador de la cultura a travs de l a formacin de hombres y mujeres con
competencias y habilidades para aprender haciendo, tomar decisiones, actuar adecuadamente el
conflicto, adaptarse al cambio permanente y asumir liderazgo para la construccin de una nueva
sociedad.
TENDENCIAS DE LA EDUCACIN FSICA

A nivel de prctica escolar:

- nfasis en la enseanza y prctica del deporte y la condicin fsica.


- nfasis en las actividades recreativas y tiempo libre.
- nfasis en la psicomotricidad.
- nfasis en la esttica corporal, el mantenimiento de la forma y la salud.
- nfasis en la expresin corporal, danzas y representaciones artsticas.

Implcita o explcitamente quienes servimos el rea hemos deambulado, profesionales o empricos,


por estas tendencias que a travs de la historia, nos han venido trayendo naciones extranjeras,
producto de corrientes/pedaggicas que ha determinado su evolucin.

Objeto de estudio Autor


El cuerpo y el juego Ommo Gruppe
El hombre en movimiento Jos Mara Cajigal
Educacin por el movimiento Jean le Boulch
Cultura fsica Lev Matviev, Caridad Caldern
El movimiento como accin Kurt Mernel
Cultura del movimiento Bart J. Crum
Deporte Herbert Haag
Roland Maul
Conducta motriz
Accin motriz Pierre Parlebas
Experiencia corporal Jean Barreau y Jean Morne

Todas estas comentes pedaggicas son analizadas por la comunidad acadmica colombiana, en
especial para la estructuracin del currculo y orientar la actividad pedaggica del maestro.

7.5 FUNDAMENTO EPISTEMOLGICO

El fundamento epistemolgico del rea es el constructivismo sistmico de segundo orden. Este


enfoque plantea en el conocimiento de las disciplinas que constituyen el rea se puede orientar por
la pregunta Cmo observa el observador? Se plantea que en esas disciplinas se observa desde
la teora y con base en los problemas de investigacin que se llevan a cabo. Esta observacin
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 19

permite no slo darse cuenta del proceso de desarrollo de las competencias praxeolgicas de los
estudiantes, sino observarlo con las teoras del rea; pero, a su vez, es posible auto observarse.
Cuando se plantea que el conocimiento de la educacin fsica es una construccin social, se quiere
significar que los problemas de conocimiento e investigacin que se plantean en las disciplinas del
rea se hace desde una o varias teoras.

Los profundos y veloces cambios en todos los aspectos de la vida y el papel que juegan en ello la
ciencia y la tecnologa han llevado a caracterizar la sociedad actual como sociedad de conocimiento.
Si bien los cambios son denominador comn en un mundo globalizado, distan mucho de ser
equitativos. En una sociedad dominada por el conocimiento, la distancia entre los pases ms
desarrollados y los menos desarrollados tiende a aumentarse, dando origen a una nueva divisin
entre pases productores de tecnologa y pases consumidores.

Las modificaciones en esta revolucin tecnolgica afecta la vida social y personal. Segn la misin
de ciencia, educacin y desarrollo estos cambios han contribuido a transformar la educacin y la
cultura en tres aspectos:

o La revolucin de la informacin, la versatilidad e influencia de las telecomunicaciones y los


medios de comunicacin social han llevado al reconocimiento del pluralismo.

o La democratizacin, entendida como un proceso hacia mayores grados de participacin


ciudadana, gana espacios en todo el planeta.

o La ampliacin de la frontera cientfico-tecnolgica ha ido demoliendo poco a poco la


tradicin de pensamiento dogmtico y permite vislumbrar un cambio en la mentalidad, no
solo hacia la tolerancia, sino hacia la valoracin positiva de la diferencia.

Esta comisin tambin recomienda que como un importante competente del sistema educativo
colombiano sera la incorporacin de los estndares educativos de los sistemas avanzados
occidentales, as como de sistemas de conocimientos regionales, autctonos e indgenas. Esto es la
combinacin de conocimientos de otros pases con los conocimientos locales y ancestrales, en una
apertura hacia el reconocimiento de diversas formas de conocer.

Las transformaciones del conocimiento exigen una nueva capacidad de las personas en trminos de
iniciativas, toma de decisiones y comprensin global del proceso en el cual estn insertos. Se
presenta un cambio en los sistemas simblicos y por tanto una transformacin en los procesos
mentales para adaptarse a nuevos procesos de organizacin y clasificacin del pensamiento y de la
memoria tanto a nivel de habilidades cognitivas como de comunicacin.

Es necesario transformar la educacin fsica y atender procesos que antes no se haban atendido.
Si bien la actividad y la fuerza fsica cumplieron un papel fundamental en la evolucin del hombre y
de la sociedad, la mquina primero y hoy la nueva tecnologa, traslada el movimiento del plano de la
fuerza y la potencia, al de la precisin milimtrica, las relaciones y la velocidad.
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 20

Se exigen nuevas habilidades motrices y la preparacin de la condicin fsica del hombre. La


organizacin de empresas de alta tecnologa, sistemas de comercializacin de altas velocidades,
clasificaciones precisas, acciones en espacios submarinos, subterrneos y siderales que exigen vida
y movimiento sin la fuerza de gravedad, son ejemplos de una nueva realidad para la corporalidad del
hombre.

As, el desarrollo del conocimiento, genera una nueva situacin histrica, a la cual debe responder la
educacin fsica.

Es una realidad que exige nuevas competencias para ser construidas desde la institucin escolar, en
la cual esta rea cumple una importante accin a travs del desarrollo de los procesos del
movimiento corporal.

Los grandes fenmenos de la educacin y la informacin que llega a los hogares con mensajes
permanentes sobre actividad fsica, deporte, moda, formas corporales, expresiones y juegos
plantean un problema que debe ser asumido por la escuela. Esta circulacin de informacin
transforma las prcticas tradicionales y constituye una alternativa de accin con el estudiante ante
quien circulan complejas realizaciones corporales que le pueden servir de referente para sus propias
construcciones que tienen como eje la relacin entre pensamiento y movimiento.

Las nuevas condiciones, exigen una comprensin del desarrollo de la Educacin Fsica desde su
especificidad como rea curricular y desde la relacin con las dems reas escolares para abrir
espacios a experiencias y proyectos transdisciplinarios.

7.6 IMPLICACIONES PEDAGGICAS

No se puede entender la educacin fsica como el proceso que tiende a la acumulacin superpuesta
de hbitos y datos, o como se ha dicho a la implantacin del mayor nmero posible de hechos en el
mayor nmero posible de nios, sino ms bien al proceso de vivir de un modo que las exprese,
conscientes crticamente de s y de su entorno. Pues estas son las personas que, aprendiendo a
forjar, reconocer y defender su propio proyecto, pueden hacer lo mismo con un proyecto comunitario.

Se cree en la idea an vigente de que la resolucin de la conflictiva social, econmica cultural y


poltica en el municipio de Medelln, pasa en el que hacer educativo por la liberacin de la estructura
personal total del hombre y la consolidacin de su conciencia crtica, mas que por la sujecin a
esquemas y programas redactados en otros municipios y departamentos.

La educacin fsica presenta para su tratamiento y prctica, procesos que apuntan al mejor
desarrollo de la base biolgica, de la madurez emocional, de la confianza y seguridad en s mismo,
de las capacidades de autodominio: sentir, pensar, actuar y crear libremente; ayuda a direccionar
comportamientos negativos; cultiva la voluntad para llegar inclusive a romper el atavismo y el
tradicionalismo.
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 21

8. CUADRO DE CONTENIDOS EJES TEMTICOS GRADO 1

CULTURA ORGANIZACIN USO DEL


DEPORTE RECREACION FSICA Y INFANTIL TIEMPO LIBRE
SALUD

N: juegos bsicos N. Juegos N. Higiene N. El grupo N. Rondas


y predeportivos cooperativ corporal infantil
os D. Concepto de
D. Concepto de D. Concepto de D. Concepto de rondas
reglas y normas D. Concepto de: higiene corporal grupo
de los juegos actividades ldicas
bsicos y de socializacin. P. Procedimientos P. ejecuta
predeportivos. .Juego libre activo para la limpieza P. Organizacin diferentes
y pasivo. del cuerpo. de grupos rondas,
P. Ejecucin de .De conjunto e infantiles acompandolas
juegos bsicos y individual A. Valoracin de la con algunas
predeportivos higiene personal. partes del cuerpo
aplicando las Socializacin. A. participacin
reglas y normas. Caminatas de los diferentes
.Espacios grupos A. participa del
A. Valoracin de recreativos. trabajo en
los juegos bsicos equipo.
y predeportivos.
A. Acato a las
normas del juego.

CULTURA ORGANIZACION USO DEL


DEPORTE RECREACION FSICA Y INFANTIL TIEMPO LIBRE
SALUD
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 22

N. Juegos predeportivos N. Rondas N. Conocimiento N. juegos en forma N. Juegos


atlticos corporal de base dirigidos
D. Concepto de
D. Concepto de rondas: D. ConceptoD. Concepto de D. Concepto de
habilidades y posibilidades .Coreografa de: .Esquema carrusel, circuito, Juegos dirigidos
de locomocin y .Juegos corporal bazar, festivales.
manipulacin. tradicionales y de .Ajuste postural P. Rescatar
recreacin .Coordinacin P. Formar juegos algunos Juegos
.Ritmos autctonos .Equilibrio con diferentes dirigidos
P. Tcnicas bsicas de formas
desplazamiento, P. Espacios de P. Posiciones A. Compartir con
lanzamiento, carreras, rondas dirigidas bsicas A. Respeto por los los compaeros
saltos y competencias. .Posiciones bsicas . turnos algunos Juegos
para una Desplazamientos, dirigidos
A. Reconocimiento y coreografa carreras, saltos,
respeto de las capacidades .Actividades ldicas giros

A. Valoracin y A. Creencias,
expectativas frente valoracin,
a las rondas expectativas
sobre el
conocimiento
corporal

CUADRO DE CONTENIDOS EJES TEMTICOS GRADO 2

CULTURA FSICA Y ORGANIZACIN USO DEL


DEPORTE RECREACION SALUD INFANTIL TIEMPO LIBRE
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 23

N. Iniciacin N. juegos dirigido N. Ritmo N. Juegos tradicionales N. Predeportivo


predeportiva con pelota. D. Concepto e D. Concepto de juegos
D. Concepto de: identificacin de ritmo. tradicionales D.Concepto de
D. Concepto de juego Juego dirigido. . Pulso. predeportivo
predeportivo .Activo . Acento. P. ejecuta diferentes
.Pasivo . Comps. juegos tradicionales P. Realizar
P. Familiarizarnos con el .Aerbico . Velocidad. pequeas
elemento .Anaerbico A. participa del rescata competencias
.Conduccin de la pelota .De conjunto P. Desplazamiento de los juegos
con diferentes .Individual . Saltos. tradicionales. A. Saber perder y
segmentos corporales . Palmadas. saber ganar
.Pase y recepcin P. Descansos . Giros.
pedaggicos . Galopas.
A. Expectativas y .Espacios . Corcheas.
preferencias frente a la pedaggicos Bailes
iniciacin de los juegos recreativos
predeportivos con A. Valoracin,
pelota. A. Creencias y expectativas frente a la
necesidades sobre los percepcin rtmica
N. Predeportivos juegos libres bsica.
acuticos. N. promocin de la salud
y prevencin de
D. Concepto de enfermedades.
acuaticidad
D. concepto de
P. Destrezas acuticas: promocin y prevencin.
flotacin, respiracin,
propulsin bsica, P. elaborar campaas en
disfrute en el agua. el grupo de promocin
de la salud y prevencin
A. Valoracin de los de algunas
predeportivos acuticos. enfermedades.

A. participa de las
campaas

CUADRO DE CONTENIDOS EJES TEMTICOS GRADO 3

CULTURA FSICA ORGANIZACIN USO DEL TIEMPO


DEPORTE RECREACIN Y SALUD INFANTIL LIBRE
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 24

N. Iniciacin N. El Juego N. Gimnasia educativa N. Danza N. Juegos


deportiva deportivos escolares
D. Concepto de D. Concepto de D. Concepto de
D. Concepto de juego: formacin danza D. Concepto de:
iniciacin deportiva: .Libre .Hilera, Fila .Participacin
.El juego .Dirigido .Escuadrn P. Consulta sobre .Responsabilidad
.Reglamento .De campo .Circulo los bailes tpicos de .Reglamento
.Equipo .De saln .Convergencia cada regin
.Atletismo .Divergencia P. Participacin en
.Baloncesto P. Crear espacios A. Respeto por las grupo
.Ftbol recreativos P. Desplazamiento y diferentes danzas .Campeonatos
.Voleibol .Integraciones ubicacin espacial regionales . .Integraciones
.Descansos .Socializaciones
P. Conformacin de A. Necesidad y N. expresin
equipos A. Cooperacin preferencias frente a corporal. A. .Dedicacin
.Competencias .Integracin la gimnasia educativa .Juego limpio
.Reconocimiento de .Aprende el D. concepto de .Respeto
los diferentes significado de N. promocin de la salud expresin corporal.
campos de juego ganar y perder y prevencin de
para el desarrollo de enfermedades. P. ejecuta diferentes
las diferentes obras de expresin
actividades corporal.
D. concepto de
A. .Honestidad promocin y prevencin. D. propone y
.Cooperacin participa de las
.Respeto P. elabora campaas en obras de expresin
.Tolerancia el grupo de promocin corporal.
N. Gimnasia bsica de la salud y prevencin
de algunas
D. Concepto de enfermedades.
gimnasia bsica
.Pequeos
elementos:
A. participa y propone
cuerdas, clavas, campaas de promocin
bastones, y prevencin.
mancuernas
.Normas de
seguridad

P. Ejercicios de
dificultad:
.volteo adelante
.volteo atrs
.Parada de manos
.

A. .Expectativas y
gustos por la
gimnasia bsica.
.respeto por la
diferencia

CUADRO DE CONTENIDOS EJES TEMTICOS GRADO 4


Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 25

CULTURA FSICA Y ORGANIZACIN USO DEL


DEPORTE RECREACION SALUD INFANTIL TIEMPO LIBRE

N. Minideportes N. Dramatizacin N. Gimnasia rtmica N. Grupos infantiles y N. Festivales


juveniles deportivos
D. Concepto de D. Concepto de D. Concepto de gimnasia.
Mini ftbol dramatizacin .Esquemas gimnsticos D. Concepto de D. Concepto de
Mini baloncesto .Mito con pequeos y grandes organizacin: festivales
Mini voleibol .Leyenda elementos .Danza deportivos
Mini atletismo .Fbulas .Ritmo .Teatro escolares
Mini natacin .Cuentos .Coordinacin .Porristas
P. Desplazamientos .Ambiental P. Carruseles
P. Practica de los P. Dramatizar algunos rtmicos .Actividades ldicas
minideportes mitos y leyendas de .Giros P. Participacin en .Intergrupos
su regin o pas .Convergencias y grupo:
A. Valoracin y divergencias .Festival dancistico A. Preferencias y
preferencias de A. Aprender a valorar .Crculos .Obra de teatro actitudes frente a
minideportes los mitos y leyendas .Filas .Talento artstico los festivales
de su regin, depto y .Hileras .Centro literario deportivos
pas A. Valoracin y gustos por
la gimnasia rtmica A. Gustos y
preferencias por los
N. Cualidades y grupos infantiles
acontecimientos fsicos
D. Concepto de resistencia
.Fuerza
.Velocidad
.Agilidad
.Flexibilidad
.Coordinacin
.Equilibrio
.Ritmo
P. Iniciacin en
multifuncional
A. Necesidades y
desarrollo de las
cualidades fsicas

N. Hbitos de higiene y
alimenticios
D. Concepto de higiene
.Alimento
.Nutricin
.Crecimiento y desarrollo
.Longevidad
P. Normas de higiene
.Grupos alimenticios
A. Creencia y valoracin de
los hbitos de higiene y
alimenticios
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 26

CUADRO DE CONTENIDOS EJES TEMTICOS GRADO 5


Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 27

CUADRO DE CONTENIDOS EJES TEMTICOS GRADO 6

RECREACIN Y CULTURA FSICA ORGANIZACIN


GRADO
DEPORTE
TIEMPO LIBRE Y SALUD JUVENIL
N. Formacin deportiva. N. Festivales deportivos. N. Gimnasia bsica
N.
Organizaciones
D. Concepto de Formacin D. Concepto de Festival D. Concepto de gimnasia Deportivas.
deportiva. recreativo y deportivo bsica

P. Fundamentacin P. Carruseles. P. Fundamentacion bsica: D. Concepto y organizacin.


Tcnica del: . Actividades ldicas. .Funciones perceptivo- .Comit deportivo
. Ftbol . Intergrupos. motriz .Grupos juveniles
. Baloncesto. .Formas bsicas de
. Atletismo. A. Preferencias y locomocin P.Comit deportivo del colegio.
. voleibol. actitudes frente a los .Grupo de recreacin.
.Ajedrez. festivales deportivos. A. Necesidades frente a las .Grupo ecolgico.
Natacin formas bsicas motrices.
A. Expectativa y necesidades A. Gustos y preferencias por las
frente a la Formacin organizaciones deportivas.
deportiva. N. Promocin y prevencin
de la salud.
N. Fundamentacin
deportiva D. Concepto de higiene
deportiva.
D. Ambientacin y adaptacin . Cultura fsica
al ftbol, atletismo, . Cultura de la salud.
S microfutbol, . Prevencin de lesiones
Baloncesto y voleibol, musculares.
E ajedrez. . Enfermedades
X Natacin cardiovasculares y
T . Generalidades del cardiopulmonares
O microfutbol, atletismo, ftbol, P. Clnicas deportivas.
baloncesto. . Charlas con autoridades
Voleibol, ajerdrez. de salud.

P. A.Valoracin y necesidades
. Fundamentos sobre la promocin y la
Tcnicos bsicos. prevencin de la salud.
Con el elemento en el campo
de juego. Calentamiento

Desplazamientos con: D. Concepto del


.Carreras calentamiento
.Saltos .Objetivo
. Lanzamientos .Estructura
. Cambios de direccin. .Clases

A. Expectativa y necesidades P. Movilidad articular.


frente a la Fundamentacin . Activacin dinmica
deportiva. general
. Estiramientos.

A. Atencin
. Comunicacin
.Actitud dinmica.
.responsabilidad
.Cooperacin
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 28

CUADRO DE CONTENIDOS EJES TEMTICOS GRADO 7

RECREACIN CULTURA ORGANIZACIN


DEPORTE
Y TIEMPO LIBRE FSICA Y SALUD JUVENIL
Festivales
N. Formacin recreativos. N. Promocin de N.
deportiva. la salud y Organizaciones deportivas.
D. Juego libre prevencin de la
D. Concepto .Ldica enfermedad. D. Concepto y
de formacin organizacin:
deportiva. P. Circuito D. Concepto de .Comit deportivo
recreativo con higiene deportiva. .Grupos juveniles
P. bases. . Cultura fsica
Fundamentaci . Cultura de la P. Comit deportivo del
on A. Actitud dinmica. salud. colegio.
Tcnica del: .Cooperacin . Prevencin de .Grupo de recreacin
. Atletismo .Comunicacin lesiones .Grupo ambiental
. Microfutbol musculares.
. Baloncesto N. Ocio . Enfermedades A. Gustos y preferencias
. Voleibol cardiovasculares y por las organizaciones
. Ftbol D. Concepto de cardiopulmonares deportivas
.Ajedrez ocio
Natacin P. Proyectos de P. Clnicas
Polo acutico ocio deportivas.
. Charlas con
A. A. sano autoridades de
Expectativas y aprovechamiento salud.
necesidades del tiempo libre
frente a la A. Valoracin y
iniciacin y necesidades sobre
formacin la promocin de la
deportiva. salud y
prevencin de la
enfermedad.
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 29

CUADRO DE CONTENIDOS EJES TEMTICOS GRADO 7

GRAD
DEPORTE CULTURA FSICA Y SALUD
O
N. Fundamentacion tcnica deportiva. N. Capacidades motrices

D. Concepto de: D. Concepto de:


. Adaptacin y ambientacin al . Capacidades fsicas
atletismo, ftbol, voleibol, baloncesto y
microftbol. P
. Generalidades del atletismo, ftbol,. Fuerza.
baloncesto, microftbol y voleibol, . Resistencia
S
ajedrez. Polo acutico .Velocidad
E
. Movilidad
P
P. A. Cooperacin
T
.Fundamentos tcnicos bsicos: .Fortaleza
I
Con el elemento en el campo de juego. .Compromiso
M
.Desplazamientos carrera, saltos y . Liderazgo
O
lanzamientos y clavados
N. Gimnasia deportiva.
A. Expectativas y gusto frente a la
Fundamentacion deportiva. D. Concepto de gimnasia deportiva.
. Elementos utilizados para la prctica de la
gimnasia.
P. Posiciones bsicas.
. Saltos y giros
. Carrera.
. volteo adelante
. volteo atrs.
A. Expectativas y gusto frente a la gimnasia
de ejercicios en el piso.
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 30

CUADRO DE CONTENIDOS EJES TEMTICOS GRADO 8

RECREACIN Y CULTURA FSICA Y ORGANIZACIN


DEPORTE
TIEMPO LIBRE SALUD JUVENIL
N. Actividades atlticas. N Festivales Atlticos. N. Capacidad mxima de trabajo. N. Formacin de lderes
deportivos.
D. Concepto de las D. Torneos e integraciones D. Concepto de:
actividades atlticas: deportivas y culturales. .Pulso D. Concepto de lder.
. Pruebas . Aerobia
. Reglamento P. Circuitos de desarrollo . Anaerobia P. Actividades de
. Divisin fsico. Prevencin de enfermedades organizacin y direccin
. Instalaciones cardio - vasculares. de eventos.
A. Actitud dinmica.
P. Carreras de velocidad .Cooperacin P. Ejercicios en el tablero. A. Necesidades y gustos
.Carreras de semi-fondo .Comunicacin . Manejo de formulas. en la formacin de
. Carreras de fondo. lderes deportivos.
.Relevos A.Comunicacin
.Salto largo . Atencin.
.Salto alto . Cooperacin.
.Salto triple
.Salto con garrocha. N. Gimnasia deportiva.
.Lanzamiento de bala.
.Lanzamiento de jabalina. D. Concepto de gimnasia.
Lanzamiento de martillo . Elementos utilizados para la
.Lanzamiento de disco prctica de la gimnasia.
P. Posiciones bsicas.
A. Actitud dinmica. . Salto
. Solidaridad . Carrera.
.Cooperacin . Giros.
.Comunicacin . Volteo adelante
.Respeto por las cualidades . Volteo atrs.
del compaero. . Rueda lateral
. Media luna

A.Expectativas y gusto frente a la


gimnasia deportiva.
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 31

CUADRO DE CONTENIDOS EJES TEMTICOS GRADO 8

RECREACIN Y TIEMPO CULTURA FSICA Y


DEPORTE
GRADO LIBRE SALUD
N. Baloncesto. N.Juegos Predeportivos N. Capacidades motrices

D. Concepto de D. Concepto de juego D. Concepto de:


baloncesto: predeportivo: Capacidades fsicas
. Historia . Juego.
. Reglamento .Ldica. . P. Fuerza.
. Instalaciones .Deporte . Resistencia
.Velocidad
P. P.Atletismo . Movilidad
Fundamentacion .Baloncesto Cooperacin
tcnica: .Ftbol .Fortaleza
.Desplazamiento .Voleibol .Compromiso
O
. Dribling .Softbol. . Liderazgo
C
.Pases - Preceptivas
T
.Lanzamientos A.Cooperacin
A
.Paradas . Comunicacin
V
. Doble ritmo .Trabajo en equipo.
O
. Respeto.
A .Atencin .Socializacin. A. Valoracin de las
.Comunicacin capacidades fsicas
.Cooperacin
.Solidaridad
.Actitud dinmica.
.Respeto por las
cualidades del
compaero.

N. Voleibol
D. Concepto de:
.Historia
.Reglamento
. Instalaciones
.Mecnica

P. Predeportivos
.Posiciones bsicas
.Recepcin
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 32

CUADRO DE CONTENIDOS EJES TEMTICOS GRADO 8

GRADO DEPORTE CULTURA FSICA Y SALUD


N. Calentamiento.
.Voleo
.Servicio D. Concepto del calentamiento
. Bloqueo .Objetivo
. Remate .Estructura
.Juego a 1vs1,2vs2,3vs3,4vs4 .Clases
A.Cooperacin
. Comunicacin P. Movilidad articular.
.Trabajo en equipo. . Activacin dinmica general
. Respeto por las cualidades del . Estiramientos.
compaero. Activacin dinmica especfica

N. Ftbol A. Atencin
. Comunicacin
D. Concepto de Ftbol: .Actitud dinmica.
. Historia. .responsabilidad
. Reglamento
O . Instalaciones
C
P.predeportivos
T .Posiciones bsicas
A .Conduccin
V .Control
O .Cabeceo
.El chut
.Regateo

A .Actitud dinmica
.Solidaridad
.Respeto por las cualidades del
compaero
.Cooperacin.

N. Natacin
D. modalidades, saltosa, pol,
sincronizado, carreras
P. Fundamentacin de la natacin
A. Disfrutar del agua
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 33

CUADRO DE CONTENIDOS EJES TEMTICOS GRADO 9

RECREACIN Y CULTURA FSICA ORGANIZACIN


GRADO DEPORTE
TIEMPO LIBRE Y SALUD JUVENIL
N. Baloncesto N. Festivales N. Gimnasia N. Formacin de
deportivos. lderes
D. Concepto de D. Concepto de
baloncesto: D. Concepto de: gimnasia D. Concepto de
. Historia .Juego .Clases de gimnasia. liderazgo, lder
. Reglamento .Ldica .Capacidades
. Instalaciones condicionales y P. Tcnicas de
.Objetivos coordinativas. liderazgo:
.Mecnica Juegos .Formas bsicas de planeacin,
P. individuales movimiento. organizacin,
Fundamentacion .Juegos en equipo ejecucin, control y
N tcnica: .Juegos P. Ritmo evaluacin de
O .Manejo del predeportivos. .Manos libres eventos
V baln y .Juegos de .Rollos comunitarios
E desplazamientos velocidad .Posiciones
N .Dribling con .Juegos de invertidas A. Intereses, gustos,
O manos derecha lanzamientos. .Esquemas motivaciones,
e izquierda. .Juegos de pelota. gimnsticos expectativas de la
.Pases en .Carrera continua comunidad
diferentes A. Cooperacin .Farletk
posiciones de: . Atencin .Intervalos
pecho, picado, .Actitud dinmica. .Trabajos con el
bisbol, bolos, .Solidaridad peso del cuerpo
alto, bajo. .Liderazgo .Sobre cargas
.Lanzamientos .Comunicacin. livianas.
cortos, media y Movilidad
larga distancia. N. Ocio .Estiramientos
.Paradas de uno .Coordinacin viso-
y dos tiempos D. concepto de manual y viso-
. Doble ritmo ocio y tiempo libre pedica
.Juegos .Equilibrio
predeportivos. P. aprendizajes en esttico dinmico, y
ocio recuperado.
A .Atencin
.Comunicacin A. Sana A. Cooperacin
.Cooperacin convivencia .Actitud dinmica
.Solidaridad .Comunicacin
.Actitud .Cooperacin
dinmica. .Respeto
.Respeto.
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 34

.Superacin

CUADRO DE CONTENIDOS EJES TEMTICOS GRADO 9

RECREACIN Y CULTURA FSICA Y


GRADO DEPORTE
TIEMPO LIBRE SALUD
N. Voleibol N. Festivales recreativos N. Signos vitales
D. Concepto de:
.Historia D. Concepto de festivales D. Definicin de signos
.Reglamento recreativos: vitales: pulso, respiracin,
. Instalaciones .Juego temperatura
.Mecnica .Ldica presin arterial
. Circuito recreativo .Sistema circulatorio
P. Predeportivos .Juegos de la calle .Fc. en reposo
.Posiciones bsicas .Carruseles .Fc. Mxima
.Recepcin .Fc. en recuperacin
.Saque A.Cooperacin -Fc vasal
N . Bloqueo .Actitud dinmica.
O . Remate .Comunicacin P. Toma e interpretacin de
V . Golpe de dedos .Socializacin las frecuencias ( Fc. ):
E .Preparacin fsica. .Reposo
N .Mxima
O A. Superacin .Recuperacin
.Cooperacin - vasal
. Comunicacin
.Trabajo en equipo. A. Valoracin de los signos
. Respeto por las vitales
cualidades del
compaero.
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 35

CUADRO DE CONTENIDOS EJES TEMTICOS GRADO 9

GRADO DEPORTE CULTURA FSICA Y SALUD


N.Gimnasia deportiva

N. Ftbol D. Concepto de gimnasia deportiva con


ejercicios a manos libres en el piso
D. Concepto de Ftbol:
. Historia. P. Parada de manos
. Reglamento .Parada de cabeza
. Instalaciones . Volteo adelante
.Objetivos . Volteo atrs
. Rueda lateral
P.Predeportivos . Media luna
.Posiciones bsicas . Plancha ventral
.Conduccin . Spliy
N
.Dominio . Espagat
O
.Control
V
.Pases A.Trabajo en equipo
E
.Cabeceo .Cooperacin
N
.El chut . Destreza
O
.Regateo . Liderazgo
. Fortaleza
A..Actitud dinmica . Superacin
.Solidaridad
.Respeto por las cualidades del
compaero
.Cooperacin
.Comunicacin
.Superacin
.Disciplina
.Trabajo en equipo.
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 36

CUADRO DE CONTENIDOS EJES TEMTICOS GRADO10

RECREACIN
CULTURA ORGANIZACIN
GRADO DEPORTE Y TIEMPO
FSICA Y SALUD JUVENIL
LIBRE
N. Actividades atlticas N. Festivales recreativos N. Cuerpo y cultura. N. Organizacin de torneos
interclases.
D.Concepto de: D. Concepto de D. Concepto de cuerpo,
.Atletismo festivales recreativos: sinnimos. D. Concepto de torneos interclases.
.Pruebas de pista y .Juego . Arbitraje.
campo .Ldica P. Ejercicios especficos con . Planillaje.
.Pruebas de heptatlon. . Circuito recreativo el cuerpo en los planos . Tabla de resultado.
.Juegos de la calle sagital, frontal, horizontal, . Programacin.
P. Carreras de: .Carruseles vertical. Lecturas, talleres, . Organizacin
. Velocidad cuestionarios, mesas
. Vallas A. Cooperacin redondas P. Organizacin de los equipos.
. Relevos .Actitud dinmica. . Distribucin por grupos.
. Semi-Fondo .Comunicacin A. Valoracin y respeto del . Sorteo de fechas.
. Fondo .Socializacin cuerpo, actitud, escucha, . Premiacin.
. Saltos horizontales y atencin, respeto, .Sistemas de juego ( fixture ).
verticales: largo, alto, autoestima
D triple y con garrocha. Cooperacin. Responsabilidad
E .Lanzamientos de: disco, .Compromiso
bala, martillo, pelota y .Liderazgo
C jabalina. .Valoracin
I .Trabajo en equipo
M A.Trabajo en equipo.
.Cooperacin
O .Compromiso
.Actitud dinmica
.Fortaleza
.Liderazgo
N. Microfutbol

D. Concepto de la
fundamentacion tcnica
del microfutbol:
. Historia
. Reglamento
. Reglas
Instalaciones del campo
de juego.
P. Conduccin del baln
. Recepcin con la planta
del pie, pecho, muslo,
bordes del pie y
empeine
. Punta del pie
. Lanzamientos de:
Lateral, esquina y
portero.
. Remates.

A. Gusto y preferencias
por los juegos de pelota.
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 37

CUADRO DE CONTENIDOS EJES TEMTICOS GRADO10

GRADO DEPORTE CULTURA FSICA Y SALUD

N. Kickbol N. Preparacin fsica

D. Concepto de softbol: D. Concepto de preparacin fsica:


.Historia .Capacidades condicionales
.Reglas .Capacidades coordinativas
.Instalaciones
.Objetivos P. Capacidades condicionales:
.Mecnica.
. Fuerza
P.Carrera . Resistencia
.Fildeo abajo-arriba. . Velocidad
D
.Pases

.Recepcin Capacidades coordinativas:
C
.Bateo . Equilibrio
I
.Pateo . Agilidad
M
.Picheo . Ritmo
O
.Cacheo . Flexibilidad
.Juego
.Preparacin fsica. A.Fortaleza
. Cooperacin
A .Actitud dinmica .Trabajo en grupo
.Solidaridad . Superacin
.Respeto por las capacidades del . Compromiso
compaero . Comunicacin
.Cooperacin. . Manipulacin de equipos
.Comunicacin multifuncionales.
.Superacin
.Trabajo en equipo.
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 38

CUADRO DE CONTENIDOS EJES TEMTICOS GRADO11

CULTURA FSICA ORGANIZACIN


GRADO DEPORTE RECREACIN
Y SALUD JUVENIL
N. Desarrollo N. Festivales N. Preparacin fsica N. Organizacin de
del nio de 0 a 6 recreativos general interclases.
aos.
D. Concepto de D. Concepto de: D. Concepto de interclases.
D. Concepto de festivales .Capacidades . Arbitraje.
desarrollo recreativos: condicionales . Planillaje.
sensorial. .Juego .Capacidades . Tabla de resultado.
. Sicomotor. .Ldica coordinativas . Programacin.
. Locomocin. . Circuito recreativo
. Socio afectivo .Juegos de la calle P. Capacidades P. Organizacin de los
.Carruseles condicionales: equipos.
P. Gatear. . Distribucin por grupos.
. Reptar A. Cooperacin . Fuerza mxima . Sorteo de fechas.
. Caminar .Actitud dinmica. . Potencia . Premiacin.
. Saltar .Comunicacin . Resistencia aerbica
. Estimulacin .Socializacin .Resistencia y A. Valoracin y necesidades
U temprana anaerbica por la organizacin de
N . Velocidad de reaccin interclases
D A.Expectativas y . Rapidez
necesidades de

desarrollo del Capacidades
C nio de 0 a 6 coordinativas:
I aos. . Equilibrio
M . Agilidad
O N. Softbol . Ritmo
. Flexibilidad
D. concepto de
softbol: A.Fortaleza
.Historia . Superacin
.Reglas . Compromiso
.Instalaciones .Manipulacin de
.Objetivos equipos multifuncionales
.Mecnica

P.Carrera
.Fildeo abajo-
arriba.
.Pases
.Recepcin
.Bateo
.Picheo
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 39

CUADRO DE CONTENIDOS EJES TEMTICOS GRADO11

GRADO DEPORTE DEPORTE


.Cacheo
.Juego N. Sistema de entrenamiento deportivo del
.Preparacin fsica. voleibol.

A .Actitud dinmica D. Concepto de: . Tcnica.


.Solidaridad . Tctica.
.Respeto por las capacidades del . Estrategias.
compaero
.Cooperacin. P. Sistema ofensivo y defensivos:
.Comunicacin . El Saque.
.Superacin . Recepcin
.Trabajo en equipo. . Remate
U . Bloqueo
N N. Actividades rtmicas . Golpe de dedos.
D
D. Concepto de: A.Gustos y preferencias por el sistema de
C . Rtmica entrenamiento del Voleibol
I . Danzas
M . Baile popular N. Sistema de entrenamiento deportivo del
O . Baile tpico ftbol:
. Tcnicas.
P. Joropo . Tcticas.
. Cumbia . Estrategias
. Ballenato
. Salsa D. Concepto de: . Tcnica.
. Tropical . Tctica.
. Estrategias.
A.Cooperacin
. Socializacin
. Trabajo en equipo
. Liderazgo
. Compromiso
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 40

GRADO DEPORTE DEPORTE

N. Microfutbol P. Sistema ofensivo y defensivos:


.Pases defensivos y ofensivos.
D. Concepto de la . Tiro al arco y lanzamiento.
fundamentacion tcnica del . Saque lateral y de portera.
microfutbol: . Conduccin.
. Historia . Recepcin.
. Reglamento . Remate
U
. Reglas . Tiros libres
N
. Instalaciones del campo de . Tiros de esquina
D
juego.

A. Gustos y preferencias por el sistema de
C
P. Conduccin del baln entrenamiento del ftbol.
I
. Recepcin con la planta del
M
pie, pecho, muslo, bordes
O
del pie y empeine N.Sistema de entrenamiento deportivo del
. Punta del pie baloncesto.
. Lanzamientos de: Lateral,
esquina y portero. D.Concepto de:
. Remates. . Tcnica
. Tctica
A. Gusto y preferencias por .Estrategias
los juegos de pelota.
P. Sistemas defensivos y ofensivos
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 41

CUADRO DE CONTENIDOS EJES TEMTICOS GRADO11

GRAD
DEPORTE DEPORTE
O

N. Actividades atlticas . Pases


. Lanzamientos
D. Concepto de: . Dribling
. Pruebas de decatln . Paradas
. Pruebas de pista por carril . Pantallas
individual . Doble ritmo
. Pruebas de pista en grupo. . Cambio de direccin.
. Pruebas de calle en grupo. . Cambio de pie de pvot.
.Pruebas de campo: saltos y . Trenza de dos, tres y cuatro.
U lanzamientos
N A.Actitud dinmica
D P. Carreras . Cooperacin
. Saltos . Solidaridad
C . Lanzamientos . Trabajo en equipo
I . Socializacin
M A.Fortaleza . Compromiso
O . Liderazgo . Tolerancia
. Perseverancia . Liderazgo
. Motivacin . Comunicacin
. Cooperacin . Expectativas y valoracin por la practica del
. Superacin baloncesto.
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 42

9. CUADRO DE OBJETIVOS ESPECFICOS, METAS DE CALIDAD, LOGROS E


INDICADORES GRADO 1.

GRAD OBJETIVOS METAS LOGROS INDICADORES


ESPECIFICOS DE
DESEMPE
O

Vivenciar y controlar las El 100 % Ejecucin de Ejecuta movimientos


partes corporales, vivenciara el movimientos con los miembros
cabeza, tronco y manejo y control utilizando las superiores.
extremidades del cuerpo. diferentes partes del Realiza algunos
especialmente de los cuerpo. ejercicios de
miembros superiores. coordinacin

Realizar ejercicios El 100 % realizara Realizacin de Realiza algunos


ldicos que ayuden al actividades ejercicios ldicos ejercicios ya
P mejoramiento de la ldicas. con la ayuda del explicados.
R expresin corporal. profesor.
I
M Desarrollar a travs del El 100 % de los Participacin en los Organiza un juego
E juego el espritu de la nios se juegos para una con sus compaeros
R sociabilidad. socializaran por buena socializacin.
O medio del juego.
Desarrollar el control Realizacin de Desarrolla
corporal por medio de El 100 % de los movimientos segn movimientos de
experiencias de tensin nios controlara posiciones dadas. tensin y relajacin.
y relajacin con movimientos de la Adopta diferentes
variacin de posiciones. parte corporal que posiciones para el
intervienen de desarrollo de
acuerdo con las movimientos.
posiciones.
Inculcar en los nios El 100 % de los Mejoramiento en su Explica algunas
hbitos de higiene y nios practicaran presentacin normas de aseo
aseo personal. hbitos de higiene personal y hbitos personal.
y aseo personal. de higiene. Conserva buenos
hbitos de higiene.
Adquirir buenos hbitos El 100 % de los
alimenticios. nios adquirirn Adquisicin y Practica buenos
buenos hbitos practica de buenos hbitos alimenticios.
alimenticios. hbitos alimenticios.
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 43

CUADRO DE OBJETIVOS ESPECFICOS, METAS DE CALIDAD, LOGROS E


INDICADORES GRADO 2.

GRAD OBJETIVOS METAS LOGROS INDICADORES


ESPECIFICOS DE
DESEMPE
O

Afianzar las direcciones El 100 % de los Realizacin de Ejecuta movimientos


y el manejo de la nios afianzara ejercicios de en diferentes
lateralidad. las direcciones y direcionalidad y direcciones.
manejara la lateralidad. Aplica en una ronda
lateralidad. movimientos
laterales.

Demostrar su El 100 % de los Demostracin de Realiza saltos y


resistencia realizando nios demostrara saltos, carreras, lanzamientos.
S saltos, carreras, su resistencia lanzamientos y Demuestra su
E lanzamientos y mediante la caminatas. resistencia en
G caminatas. practica de saltos, carreras y caminatas.
U carreras,
N caminatas y
D lanzamientos.
O
Mecanizar rondas, El 100 % de los Ejecucin de juegos, Representa con tus
juegos y coreografas. nios mecanizaran rondas y compaeros algunas
juegos, rondas y coreografas. rondas.
coreografas. Practica algunos
juegos tradicionales.

Reconocer algunos El 100 % de los Aplicacin del ritmo Interpreta canciones


ritmos, pulsos, nios reconocern y el pulso en conocidas teniendo
entonacin y velocidad. ritmos y pulsos diferentes en cuenta la
teniendo en canciones. entonacin y la
cuenta la velocidad.
entonacin y la Imitacin de ritmos
velocidad. teniendo en cuenta
la entonacin y la
velocidad.
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 44

CUADRO DE OBJETIVOS ESPECFICOS, METAS DE CALIDAD, LOGROS E


INDICADORES GRADO 3.

GRAD OBJETIVOS METAS LOGROS INDICADORES


ESPECIFICOS DE
DESEMPE
O

Iniciar en los juegos El 100 % de los Realizacin de Practica con gusto los
predeportivos por nios se iniciaran juegos que juegos predeportivos.
medio de juegos en los juegos favorezcan la sana Reconoce normas
sencillos. predeportivos. competencia, para la sana
interiorizacin de competencia.
normas.

Diferenciar las clases El 100 % de los Socializacin de Propone juegos de


de juego, a travs de nios efectuaran diversos juegos que acuerdo a la
T actividades que lo actividades que permitan identificar clasificacin dada.
E introduzcan a ella. favorezcan el la variedad de Realiza integraciones
R reconocimiento de juegos y hacer una dentro de los juegos.
C las clases de clasificacin.
E juegos.
R
O
Realizar El 100 % de los Aplicacin de los Realiza ejercicios de
desplazamientos y nios realizaran conceptos: ubicacin y de
ubicaciones de acuerdo desplazamientos y formacin, fila, desplazamientos.
a las indicaciones ubicaciones. hilera, escuadrn y
dadas. circulo.

Adquirir nociones de El 100 % de los Empleo de Utiliza los diversos


coordinacin a travs nios realizaran pequeos elementos elementos en al
de la gimnasia bsica actividades de en al gimnasia. gimnasia.
con pequeos gimnasia con Clasificacin de los Reconoce los
elementos. pequeos elementos de elementos bsicos de
elementos. acuerdo a los la gimnasia.
ejercicios.
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 45

CUADRO DE OBJETIVOS ESPECFICOS, METAS DE CALIDAD, LOGROS E


INDICADORES GRADO 4.

GRAD OBJETIVOS METAS LOGROS INDICADORES


ESPECIFICOS DE
DESEMPEO
Posibilitar al nio El 100 % de los Experimentacin de Diferencia la
experiencias nios s situaciones parciales relajacin de la
recreativas que vivenciara y de tensin y tensin en los
permitan vivenciar y experimentara relajacin. msculos de su
experimentar situaciones propio cuerpo.
situaciones parciales de parciales de Relaja y tensiona los
tensin y relajacin. tensin y diferentes msculos
relajacin. de su cuerpo.

Experimentar y crear El 100 % de los Experimentacin y Realiza lanzamiento


C juegos de lanzamientos nios creacin de juegos de pelota en los tres
U experimentara y de lanzamiento. niveles: baja, media y
A creara juegos de alta.
R lanzamientos. Se desplaza
T transportando la
O pelota con facilidad
por el campo.
Realiza pasos
correctos a una
distancia determinada
Toma en forma
El 100 % de los precisa la pelota en
Fomentar la ayuda nios fomentara la Desarrollo integral puntos indicados.
mutua y destacar la ayuda y destacara del nio.
importancia de la la importancia de Presencia activa de
autonoma personal la autonoma los nios en los
mediante los juegos personal. juegos dirigidos.
dirigidos. Gusta de actividades
dirigidas de manera
individual y en grupo.
El 100 % participa Participa activamente
Promover el cuidado de de la promocin de los juegos
la salud de la salud y dirigidos.
prevencin de la
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 46

enfermedad.

CUADRO DE OBJETIVOS ESPECFICOS, METAS DE CALIDAD, LOGROS E


INDICADORES GRADO 5.

GRAD OBJETIVOS METAS LOGROS INDICADORES


ESPECIFICOS DE
DESEMP
O

Enriquecer y ampliar las El 100 % de los Demostracin de un Corre y salta con


posibilidades expresin nios enriquecer desarrollo bsico en fluidez.
sicomotriz y fsico y ampliara las las conductas Mantiene el control
motriz de los nios. posibilidades de sicomotoras y fsico corporal en ejercicios
desarrollo fsico motoras. y juegos.
motriz y Adopta con facilidad
sicomotriz. diferentes posturas.

Q Posibilitar al nio la El 100 % de los Ejecuta los patrones Mantiene el control


U capacidad de auto nios vivenciaran bsicos de los corporal.
I evaluacin mediante el destrezas movimientos a nivel
N anlisis de las tareas gimnsticas, avanzado.
T desarrolladas en clase. educativas e
O individuales.
Experimentar y crear
juegos de carreras. El 100 % de los Experimentacin y Realiza carreras en
nios creacin de juegos las tres posiciones
experimentara y de carreras. baja, media y alta.
creara juegos de Se desplaza con una
carreras. buena velocidad de
desplazamiento.
Realiza carreras a
una distancia
determinada
Fomentar la ayuda
mutua y destacar la El 100 % de los Desarrollo integral Presencia activa de
importancia de la nios fomentara la del nio. los nios en los
autonomia personal ayuda y destacara juegos dirigidos.
mediante los juegos la importancia de Gusta de actividades
dirigidos. la autonoma dirigidas de manera
personal. individual y en grupo.
Participa activamente
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 47

de los juegos
dirigidos.

CUADRO DE OBJETIVOS ESPECFICOS, METAS DE CALIDAD, LOGROS E


INDICADORES GRADO 6.

GRAD OBJETIVOS METAS LOGROS


ESPECIFICOS

Utilizar el movimiento como El 100 % de los Identificacin del


medio para la formacin de estudiantes utilizara el movimiento como medio
valores. movimiento como medio para la formacin de
para la formacin de valores.
Aplica los patrones bsicos valores.
de movimiento en las
diferentes destrezas Conseguir el 100% de Aplicacin de los patrones
deportivas. las destrezas en la bsicos de movimiento en
practica en las diferentes las diferentes destrezas
S Aplicar las cualidades actividades deportivas. deportivas.
E motrices en la ejecucin de
X ejercicios gimnsticos a Alcanzara el 100% en la Aplicacin de las
T manos libres. ejecucin de los cualidades motrices en la
O ejercicios gimnsticos a ejecucin de las
Adquirir la capacidad de manos libres. actividades gimnsticas a
ejecutar actividades motrices manos libre.
en el menor tiempo posible y
en la iniciacin de algunos Alcanzar el 100 % en la Adquisicin de la rapidez
deportes. ejecucin de un como capacidad fsico-
movimiento con rapidez. motriz.
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 48

INDICADORES DE DESEMPEO DEL GRADO SEXTO

E. Realiza correctamente diferentes formas de prcticas motrices.


S Realiza diferentes formas de practicas motrices.
A. se le dificulta un poco realizar diferentes formas de prcticas motrices.
I. Demuestra continuas dificultades al realizar diferentes formas de prcticas motrices.
D. Es desinteresado al realizar diferentes formas de prcticas motrices.

E. Practica en forma correcta los ejercicios gimnsticos propuestos .


S. Prctica los ejercicios gimnsticos propuestos.
A. Se le dificulta un poco la realizacin de los ejercicios gimnsticos propuestos.
I. Demuestra continuas dificultades para realizar los ejercicios gimnsticos propuestos.
D. Se desinteresa completamente por la realizacin de los ejercicios gimnsticos propuestos.

E. Ejecuta adecuadamente los gestos motrices para el desarrollo de la velocidad.


S. Ejecuta los gestos motrices para el desarrollo de la velocidad.
A. Se le dificulta un poco aplicar el gesto motriz para el desarrollo de la velocidad.
I. Demuestra continuas dificultades para aplicar el gesto motriz en el desarrollo de la velocidad.
D. Se desinteresa completamente para aplicar el gesto motriz en el desarrollo de la velocidad.

RECOMENDACIONES ESTRATEGIAS
I: Presentacin adecuada para Adquirir ropa adecuada
la actividad deportiva Realizar y controlar las actividades propuestas
Aumentar la responsabilidad Realizar prcticas de movimiento con amigos fuera del
frente a las actividades colegio
Aumentar la motivacin Entregar a tiempo los trabajos
personal
D: Mejorar su actitud ante las Buscar el apoyo de padres de familia, compaeros,
actividades fsicas y dems docentes, amigos y otros
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 49

CUADRO DE OBJETIVOS ESPECFICOS, METAS DE CALIDAD, LOGROS E


INDICADORES GRADO 7.

GRAD OBJETIVOS METAS LOGROS


ESPECIFICOS

Adquirir conocimientos sobre Alcanzara el 100% de los Adquisicin de


la historia de diferentes conocimientos de la conocimientos sobre la
actividades deportivas. historia de diferentes historia de diferentes
deportes. practicas motrices.

Alcanzara el 100% de la
Vivenciar experiencias experiencia con la practica Adquisicin de
deportivas aplicables a la vida de las actividades experiencias en la
deportiva como perspectiva a deportivas. ejecucin de actividades
S la solucin de problemas fisicas.
E futuros.
P Alcanzara el 100% de las
T Adquirir destrezas y destrezas y habilidades
I habilidades para la ejecucin motrices. Adquisicin de diferentes
M de los fundamentos destrezas y habilidades
O deportivos. para la prectica de una
Conocer el 100% de las actividad motriz.
Interpretar las reglas de juego reglas de juego de
para lograr un sentido critico diferentes deportes Interpretacin de las
que contribuya al reglas de juego en
mejoramiento de las mejora de las relaciones
relaciones interpersonales. interpersonales.
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 50

INDICADORES DE DESEMPEO DEL GRADO SPTIMO

E. Conoce con propiedad aspectos relevantes de la historia de los deportes y los


cambios significativos que han tenido en el transcurso del tiempo
S. Conoce aspectos relevantes de la historia de los deportes y los cambios significativos que
han tenido en el transcurso del tiempo.
A. Se le dificulta un poco conocer aspectos relevantes de la historia de los deportes y los
cambios significativos que han tenido en el transcurso del tiempo.
I. Demuestra continuas dificultades para conocer aspectos relevantes de la historia de los
deportes y los cambios significativos que han tenido en el transcurso del tiempo.
D. Se desinteresa completamente por conocer aspectos relevantes de la historia de los
deportes y los cambios significativos que han tenido en el transcurso del tiempo.

E- Demuestra mucho inters por aplicar correctamente los fundamentos tcnicos en


la prctica de los deportes.
S- Demuestra inters por aplicar correctamente los fundamentos tcnicos en la prctica de los
deportes.
A- Demuestra poco inters por aplicar correctamente los fundamentos tcnicos en la prctica
de los deportes.
I- Se le dificulta aplicar correctamente los fundamentos tcnicos en la prctica de los deportes.
D- Muestra apata por aplicar los fundamentos tcnicos en la prctica de los deportes

. E Demuestra Mucho inters por aplicar correctamente los fundamentos tcticos en


la practica de los deportes

S Muestra inters por aplicar los fundamentos tcticos en la practica de los deportes
A algunas veces aplica en forma adecuada los fundamentos tcticos en la practica de los
deportes
I Se le dificulta aplicar los fundamentos tcticos en la practica de los deportes
D Demuestra apata por aplicar los fundamentos tcticos en la practica de los deportes

E. Reconoce y aplica correctamente las reglas de juego durante el desarrollo de un


partido.
S. Reconoce y aplica de las reglas de juego durante el desarrollo de un partido
A. Algunas veces Reconoce y aplica de forma adecuadas las reglas de juego durante el
desarrollo de un partido
I. pocas veces reconoce y aplica de forma adecuada las reglas de juego durante el desarrollo
de un partido
D. Demuestra desinters por reconoce y aplicar las reglas de juego durante el desarrollo de
un partido
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 51

RECOMENDACIONES ESTRATEGIAS
I: Presentacin adecuada para la actividad Adquirir ropa adecuada
deportiva Realizar y controlar las actividades propuestas
Aumentar la responsabilidad frente a las Realizar prcticas de movimiento con amigos
actividades fuera del colegio
Aumentar la motivacin personal Entregar a tiempo los trabajos

D: Mejorar su actitud ante las actividades Buscar el apoyo de padres de familia,


fsicas y dems compaeros, docentes, amigos y otros
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 52

CUADRO DE OBJETIVOS ESPECFICOS, METAS DE CALIDAD, LOGROS E


INDICADORES GRADO 8.

GRAD OBJETIVOS METAS LOGROS


ESPECIFICOS

Afianzar los patrones Participara activamente Afianzamiento de los patrones


bsicos de movimiento en un 100% en las bsicos de movimiento para
para articularse con los diferentes formas articularse con los fundamentos
fundamentos tcnicos bsicas de las tcnicos del deporte, y otras
del deporte y otras actividades motrices. manifestaciones culturalmente
manifestaciones determinadas.
culturalmente Reconocer en un 100
determinadas. % de la importancia de Adquisicin y conservacin de la
O la prctica de las salud a travs de la prctica de
C Reconocer la practica actividades motrices. las actividades motrices.
T de la actividad fsica
A como medio para la Participara en un 100 % Participacin en forma activa en
V obtencin y en todo tipo de actividad actividades deportivas como
O conservacin de la fsica. habito par el aprovechamiento
salud. del tiempo libre.
Llegara a practicar el
Desarrollar hbitos para 100 % de los Adquisicin de los fundamentos
el aprovechamiento del fundamentos tcnicos de tcnicos bsicos de las
tiempo libre. algunas actividades actividades deportivas.
motrices.
Adquirir los
fundamentos tcnicos
bsicos de las
diferentes actividades
deportivas.
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 53

INDICADORES DE DESEMPEO

E. Coordina en forma precisa patrones bsicos de movimientos.


S. Coordina patrones bsicos de movimientos.
A. Se le dificulta coordinar patrones bsicos de movimientos.
I. Se le dificulta frecuentemente coordinar patrones bsicos de movimientos.
D. Muestra desinters para coordinar patrones bsicos de movimientos.

E. Ejecuta en forma correcta desplazamientos a diferentes velocidades.


S. Ejecuta en forma desplazamientos a diferentes velocidades.
A.. Se le dificulta ejecutar desplazamientos a diferentes velocidades.
I.. Se desinteresa por ejecutar desplazamientos a diferentes velocidades.
D..Muestra apata por ejecutar desplazamientos a diferentes velocidades.

E. Usa adecuadamente el tiempo libre para la prctica de actividades fsicas.


S. Usa el tiempo libre para la prctica del tiempo libre la actividad fsica.
A. Algunas veces aprovecha su tiempo libre en la prctica de la actividad fsica.
I. Pocas veces muestra inters por aprovechar racionalmente su tiempo libre.
D. muestra mucho desinters por aprovechar su tiempo libre constuctivamente.

E. Participa activamente en diferentes eventos deportivos culturales y recreativos.


S. Participa en diferentes eventos deportivos culturales y recreativos.
A Participa algunas veces en diferentes eventos deportivos culturales y recreativos
I. Participa pocas veces en diferentes eventos deportivos culturales y recreativos.
D. Muestra mucha apata por participar en diferentes eventos deportivos culturales y
recreativos.

RECOMENDACIONES ESTRATEGIAS
I: Presentacin adecuada para los movimientos Adquirir ropa adecuada
Aumentar la responsabilidad frente a las Realizar y controlar las actividades propuestas
actividades Realizar prcticas de movimiento con amigos
Aumentar la motivacin personal fuera del colegio
Entregar a tiempo los trabajos

D: Mejorar su actitud ante las actividades fsicas Buscar el apoyo de padres de familia,
y dems compaeros, docentes, amigos y otros
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 54

CUADRO DE OBJETIVOS ESPECFICOS, METAS DE CALIDAD, LOGROS E


INDICADORES GRADO 9.

GRAD OBJETIVOS METAS LOGROS


ESPECIFICOS

Afianzar hbitos Reconocer en un Afianzamiento de hbitos motores en


motores que 100 % la contribucin a una buena salud.
contribuyan a la importancia de los
conservacin de la buenos hbitos Adquisicin y mejoramiento de
salud. motores. destrezas y habilidades en la practica
de la actividad deportiva.

Mejorar las destrezas y Participara en Afianzamiento de las cualidades fsicas


habilidades motrices forma activa en un par el desarrollo de las actividades
N para la practica de la 100 % en la atlticas.
O actividad deportiva practica de la
V actividad fsica.Aplicacin de las capacidades fsicas
E en la correcta practica de ejercicios
N Afianzar las cualidades Participara en un gimnsticos deportivos.
O fsicas en el desarrollo 100 % en la
de las actividades ejecucin de las
atlticas. cualidades fsicas Adquisicin de los fundamentos
en la practica de tcnicos bsicos de las actividades
las actividades deportivas
atlticas.

Aplicacin de las Empleara en un


capacidades fsicas en 100 % las
la ejecucin de capacidades
ejercicios gimnsticos fsicas en al
deportivos. ejecucin de
ejercicios
gimnsticos.

Adquirir los Llegara a practicar


fundamentos tcnicos el 100 % de los
bsicos de las fundamentos
diferentes actividades tcnicos de
deportivas. algunas
actividades
motrices
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 55

INDICADORES DE DESEMPEO DEL GRADO NOVENO

E: Ejecuta activamente ejercicios propios de desarrollo general y especficos .


S: Ejecuta ejercicios propios de desarrollo general y especficos.
Ejecuta algunas veces ejercicios propios de desarrollo general y especficos.
A: Ejecuta pocas veces ejercicios de desarrollo general y especficos.
I :Presenta dificultades en la ejecucin de ejercicios de desarrollo general y especficos.
D: Presenta graves dificultades en la ejecucin de ejercicios de desarrollo general y especficos.

E. Practica en forma correcta actividades deportivas mediante el juego reglamentado.


S. Practica actividades deportivas mediante el juego reglamentado.
A. Practica pocas veces actividades deportivas mediante el juego reglamentado.
I. Se le dificulta mucho practicar actividades deportivas mediante el juego reglamentado.
D.Presenta Graves dificultades para practicar actividades deportivas mediante el juego
reglamentado.

E. ejecuta correctamente ejercicios atlticos propuestos.


S. ejecuta ejercicios atlticos propuestos.
A. ejecuta pocas ejercicios atlticos propuestos.
I.Se le dificulta ejecutar ejercicios atlticos propuestos.
D. Presenta graves dificultades para ejecutar ejercicios atlticos propuestos.

RECOMENDACIONES ESTRATEGIAS
I: Presentacin adecuada para los movimientos Adquirir ropa adecuada
Aumentar la responsabilidad frente a las Realizar y controlar las actividades propuestas
actividades Realizar prcticas de movimiento con amigos
Aumentar la motivacin personal fuera del colegio
Entregar a tiempo los trabajos

D: Mejorar su actitud ante las actividades fsicas Buscar el apoyo de padres de familia,
y dems compaeros, docentes, amigos y otros
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 56

CUADRO DE OBJETIVOS ESPECFICOS, METAS DE CALIDAD, LOGROS E


INDICADORES GRADO 10.

GRAD OBJETIVOS METAS LOGROS


ESPECIFICOS

Aplicar la capacidad Conseguirn el 100 % de Aplicacin de la velocidad


para ejecutar un la velocidad mxima de como una de las capacidades
movimiento en el menor desplazamiento condicionales bsicas.
tiempo posible.
D
E Conocer en un 100 % de Adquisicin y conservacin de
C Reconocer la practica la necesidad de la practica la salud a travs de la practica
I de la actividad fsica de la actividad fsica. de la actividad fsica.
M como medio para la
O adquisicin y
conservacin de la
salud
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 57

INDICADORES DE DESEMPEO DEL GRADO DCIMO

E. Aplica en forma correcta las cualidades motrices.


S. Utiliza en forma s sobresaliente las cualidades motrices.
A. Utiliza en forma aceptable las cualidades motrices.
I. Utiliza en forma insuficiente las cualidades motrices.
D. Utiliza en forma deficiente las cualidades motrices.

E. Relaciona en forma excelente las cualidades motrices en un momento dado .


S. Relaciona en forma sobresaliente las cualidades motrices en un momento dado.
A Relaciona en forma aceptable las cualidades motrices en un momento dado.
I. Relaciona en forma insuficiente las cualidades motrices en un momento dado.
D. Relaciona en forma deficiente las cualidades motrices en un momento dado.

E. Aplica en forma excelente los conceptos tcnicos bsicos de las carreras, saltos y
lanzamientos
S. Aplica en forma sobresaliente los conceptos tcnicos bsicos de las carreras, saltos y
lanzamientos
A. Aplica en forma aceptable los conceptos tcnicos bsicos de las carreras, saltos y
lanzamientos
I. Aplica en forma insuficiente los conceptos tcnicos bsicos de las carreras, saltos y
lanzamientos
D. Aplica en forma deficiente los conceptos tcnicos bsicos de las carreras, saltos y
lanzamientos

E. Maneja en forma excelente el concepto de las cualidades motrices


S. Maneja en forma sobresaliente el concepto de las cualidades motrices
A .Maneja en forma aceptable el concepto de las cualidades motrices
I .Maneja en forma insuficiente el concepto de las cualidades motrices
D. Maneja en forma deficiente el concepto de las cualidades motrices

E. Utiliza en forma excelente la tctica y las estrategias cuando participan en los


diferentes torneos.
S. Utiliza en forma sobresaliente la tctica y las estrategias cuando participan en los diferentes
torneos.
A. Utiliza en forma aceptable la tctica y las estrategias cuando participan en los diferentes
torneos.
I .Utiliza en forma insuficiente la tctica y las estrategias cuando participan en los diferentes
torneos.
D. Utiliza en forma deficiente la tctica y las estrategias cuando participan en los diferentes
torneos.
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 58

INDICADORES DE DESEMPEO DEL GRADO DECIMO


E. Realiza en forma excelente actividades atlticas para el mejoramiento de las
capacidades motrices.
S. Realiza en forma sobresaliente actividades atlticas para el mejoramiento de las
capacidades motrices
A. Realiza en forma aceptable actividades atlticas para el mejoramiento de las capacidades
motrices.
I. Realiza en forma insuficiente actividades atlticas para el mejoramiento de las capacidades
motrices.
D. Realiza en forma deficiente actividades atlticas para el mejoramiento de las capacidades
motrices.

E. Asocia en forma excelente la capacidad cardiopulmonar con la practica de la


actividad fsica.
S. Asocia en forma sobresaliente la capacidad cardiopulmonar con la practica de la actividad
fsica
A. Asocia en forma aceptable la capacidad cardiopulmonar con la practica de la actividad fsica
I. Asocia en forma insuficiente la capacidad cardiopulmonar con la practica de la actividad fsica
D. Asocia en forma deficiente la capacidad cardiopulmonar con la practica de la actividad fsica

RECOMENDACIONES ESTRATEGIAS
I: Presentacin adecuada para los movimientos Adquirir ropa adecuada
Aumentar la responsabilidad frente a las Realizar y controlar las actividades propuestas
actividades Realizar prcticas de movimiento con amigos
Aumentar la motivacin personal fuera del colegio
Entregar a tiempo los trabajos

D: Mejorar su actitud ante las actividades fsicas Buscar el apoyo de padres de familia,
y dems compaeros, docentes, amigos y otros
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 59

CUADRO DE OBJETIVOS ESPECFICOS, METAS DE CALIDAD, LOGROS E


INDICADORES GRADO 11.

GRAD OBJETIVOS LOGROS


ESPECIFICOS METAS

Reconocer la practica de la Conocer en un 100 % de Realizara los pasos


actividad fsica como medio la necesidad de la practica fundamentales y
para la adquisicin y de la actividad fsica. coreografas del baile
conservacin de la salud. tpico y baile popular.
Alcanzara el 100% de los
Adquirir los conocimientos conocimientos sobre Utiliza la tctica y las
bsicos sobre organizacin la estrategias cuando
administracin y administracin y participan en los diferentes
organizacin deportiva para deportiva. torneos.
U aplicarlas en las actividades
N escolares Alcanzar el 100 % de la Utiliza los conocimientos
D correcta ejecucin de los adquiridos en relacin con
E Aplicar las cualidades ejercicios gimnsticos. el desarrollo sicomotor del
C motrices en la ejecucin de nio.
I ejercicios gimnsticos con Conseguirn el 100 % de
M aparatos. la velocidad mxima de
O desplazamiento.
Aplicar la capacidad para
ejecutar un movimiento en Conseguirn el 100% de la
el menor tiempo posible. capacidad par el manejo
de las actividades rtmicas.
Adquirir la capacidad de
adaptacin al ritmo para el Llegara a un 100% sobre
aprendizaje de diferentes los conceptos bsicos de
bailes. tctica y estrategias para
el baloncesto, voleibol,
Aplicar los conceptos Ftbol y microfutbol
bsicos de tcticas y
estrategias para el ftbol, Alcanzara el 100% de
baloncesto, voleibol y conocimientos
microfutbol. relacionados con el
desarrollo sicomotor de los
Adquirir conocimientos nios.
bsicos relacionados con el
desarrollo y necesidades
motoras del nio de 0-4
aos.
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 60

INDICADORES DE DESEMPEO DEL GRADO UNDECIMO


E. Asocia en forma excelente la capacidad cardiopulmonar con la practica de la actividad
fsica.
S. Asocia en forma sobresaliente la capacidad cardiopulmonar con la practica de la actividad fsica
A. Asocia en forma aceptable la capacidad cardiopulmonar con la practica de la actividad fsica
I. Asocia en forma insuficiente la capacidad cardiopulmonar con la practica de la actividad fsica
D. Asocia en forma deficiente la capacidad cardiopulmonar con la practica de la actividad fsica

E. Aplica en forma excelente los conceptos bsicos en la organizacin de campeonatos


interclases
S. Aplica en forma sobresaliente los conceptos bsicos en la organizacin de campeonatos
interclases
A. Aplica en forma aceptable los conceptos bsicos en la organizacin de campeonatos interclases
I. Aplica en forma insuficiente los conceptos bsicos en la organizacin de campeonatos interclases
D. Aplica en forma deficiente los conceptos bsicos en la organizacin de campeonatos interclases.

E. Maneja en forma excelente sistemas de eliminacin y clasificaciones


S. Maneja en forma sobresaliente sistemas de eliminacin y clasificaciones
A. Maneja en forma aceptable sistemas de eliminacin y clasificaciones
I. Maneja en forma insuficiente sistemas de eliminacin y clasificaciones
D. Maneja en forma deficiente sistemas de eliminacin y clasificaciones.

E. Realiza en forma excelente reglamento y planillas en los torneos que organiza .


S. Realiza en forma sobresaliente reglamento y planillas en los torneos que organiza
A. Realiza en forma aceptable reglamento y planillas en los torneos que organiza
I. Realiza en forma insuficiente reglamento y planillas en los torneos que organiza
D. Realiza en forma deficiente reglamento y planillas en los torneos que organiza

E. Practica en forma excelente los ejercicios gimnsticos propuestos.


S. Practica en forma sobresaliente los ejercicios gimnsticos propuestos.
A. Practica en forma aceptable los ejercicios gimnsticos propuestos.
D. practica en forma deficiente los pasos fundamentales y coreografas del baile tpico y baile
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 61

INDICADORES DE DESEMPEO DEL GRADO UNDECIMO


E. Utiliza en forma excelente los conocimientos adquiridos en relacin con el desarrollo
sicomotor del nio en situaciones cotidianas.
S. Utiliza en forma sobresaliente los conocimientos adquiridos en relacin con el desarrollo
sicomotor del nio en situaciones cotidianas.
A. Utiliza en forma aceptable los conocimientos adquiridos en relacin con el desarrollo sicomotor del
nio en situaciones cotidianas.
I. Utiliza en forma insuficiente los conocimientos adquiridos en relacin con el desarrollo sicomotor
del nio en situaciones cotidianas
D. Utiliza en forma deficiente los conocimientos adquiridos en relacin con el desarrollo sicomotor
del nio en situaciones cotidianas.

E. Utiliza en forma excelente la tctica y las estrategias cuando participan en los diferentes
torneos.
S. Utiliza en forma sobresaliente la tctica y las estrategias cuando participan en los diferentes
torneos.
A. Utiliza en forma aceptable la tctica y las estrategias cuando participan en los diferentes torneos.
I .Utiliza en forma insuficiente la tctica y las estrategias cuando participan en los diferentes torneos.
D. Utiliza en forma deficiente la tctica y las estrategias cuando participan en los diferentes torneos.

RECOMENDACIONES ESTRATEGIAS
I: Presentacin adecuada para los movimientos Adquirir ropa adecuada
Aumentar la responsabilidad frente a las Realizar y controlar las actividades propuestas
actividades Realizar prcticas de movimiento con amigos
Aumentar la motivacin personal fuera del colegio
Entregar a tiempo los trabajos

D: Mejorar su actitud ante las actividades fsicas Buscar el apoyo de padres de familia,
y dems compaeros, docentes, amigos y otros
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 62

10. METODOLOGA

Las prcticas de la educacin fsica exigen, en la realizacin misma, la comprensin de los


procedimientos conforme a la naturaleza, propsitos y contextos de la accin motriz.

Este punto de vista aclara sobre la necesidad de atender detalladamente los procedimientos de
realizacin de las prcticas en Educacin fsica y cuestionar las modelos de enseanza para hacer
una didctica no lineal sino mltiple.

Los procesos didcticos tienen el encargo de organizar, dosificar y valorar la enseanza de la


educacin fsica con orientaciones pedaggicas que permiten el desarrollo de la dimensin corporal
y la ldica.

El desarrollo de la metodologa debe tener en cuenta unas condiciones y procedimientos que


faciliten el aprendizaje, entendido como un proceso complejo que se produce bajo condiciones que
estn en permanente cambio de origen biolgico, psicolgico y sociocultural que deben tenerse en
cuenta para la orientacin de la enseanza. Es decir, se debe partir de las caractersticas, la
experiencia y las motivaciones del estudiante.

Las metodologas a utilizar en el rea de educacin fsica son:

APRENDIZAJE EN EQUIPO: Esta propuesta implica un trabajo colectivo de discusin


permanente, requiere de una apropiacin seria de herramientas tericas que se discuten en un
grupo determinado de estudiantes, quienes desempearn diferentes roles siguiendo, el patrn
indicado, esto implica un proceso continuo de retroalimentacin entre teora y prctica, lo que
garantiza que estos dos aspectos tengan sentido.

Claramente podemos destacar esta metodologa en el rea de Educacin Fsica en el desarrollo de


un carrusel recreativo donde los participantes tendrn la oportunidad de pasar por distintas bases
desempeando diferentes roles y logrando todos el mismo fin.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Permite adquirir nuevos significados mediante:

a. Exploracin de significados previos, haciendo un diagnstico de saberes, habilidades y


necesidades del estudiante.

El aprendizaje de los nios durante sus primeros aos consiste en la interaccin directa de su
cuerpo con el entorno, las personas, los objetos y el espacio donde est. Durante esta interaccin,
el cuerpo cumple una funcin de punto de partida, indispensable para conocer todo aquello que nos
rodea.
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 63

b. Profundizacin o transformacin de significados, pasando de los conocimientos previos a los


conocimientos nuevas, mediante el anlisis, la reflexin, la comprensin, el uso de los
procesos bsicos de pensamiento, aplicacin de los procesos inductivo-deductivo y la
aplicacin del pensamiento crtico.

La claridad respecto a estos conocimientos previos permitir a los maestros plantear a los nios
diversas situaciones de aprendizaje, en las cuales se favorezca notablemente la percepcin y la
posibilidad de experimentar con los objetos y con el propio cuerpo.

c. Verificacin, evaluacin, ordenacin de nuevos significados: Comparacin de las


experiencias previas con las nuevas teniendo en cuenta el desempeo que medir la calidad
del aprendizaje, de sta manera el aprendizaje ser significativo para los estudiantes y lo
relacionarn con experiencias concretas de su vida cotidiana. Pues no es de ignorarse que a
travs del estmulo a la inteligencia se crean estmulos a la autonoma personal, al
reconocimiento de la diferencia, la creatividad y se generan bases para el desarrollo de
habilidades en lecto-escritura, del pensamiento lgico-matemtico y de la esttica en todas
sus manifestaciones.

LA EXPERIMENTAL: Toda la evaluacin de competencia se hace sobre el desempeo, ste mide


la calidad del aprendizaje para evaluar el desempeo necesito mtodos, tcnicas e instrumentos.
No todos los estudiantes pueden decir que alcanzarn el logro hasta tanto no lo demuestren.
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 64

11. CRITERIOS DE EVALUACIN

COMPETENCIA
DIMENSIN DOMINIOS NIVELES CRITERIOS
S
Adquisicin Comprensin del lenguaje
corporal.
Utilizacin de diferentes
Uso estrategias para comprender
y manifestar el lenguaje
corporal.
Comunicacin
Explicacin de significado de
Justificacin
diferentes gestos y posiciones
corporales.
Verificacin de la
Control
significacin del lenguaje
corporal.
Comprensin de diferentes
Adquisicin
comportamientos o acciones
Social
Socio-motriz socio-motrices.
Corporal
Utilizacin de diferentes
estrategias para comprender
comportamientos o acciones
Uso
socio-motrices.
Realizacin de diferentes
Interaccin acciones sociales para mejorar
la interaccin.
Justificacin Explicacin de diferentes
comportamientos y prcticas
corporales y sociales.
Control Verificacin de la
comprensin de diferentes
comportamientos y prcticas
corporales y sociales.
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 65

DIMENSI
COMPETENCIAS DOMINIOS NIVELES CRITERIOS
N
Comprensin de la
Adquisicin imaginacin de diferentes
comportamientos socio-
motrices.
Utilizacin de la
Uso imaginacin para mejorar
comportamientos socio-
Imaginacin motrices.
Explicacin de
Justificacin comportamientos socio-
motrices por medio de la
imaginacin.
Verificacin del uso de la
Control
imaginacin en la mejora de
comportamientos sociales
Comprensin de normas,
Adquisicin valores, hbitos y significados
Social
Socio-motriz culturales de diferentes
Corporal
prcticas socio-motrices.
Expresin, manifestacin,
respeto y valoracin a las
Uso normas, valores, hbitos y
significados culturales de
diferentes prcticas socio-
motrices.
Introyeccin
Justificacin Explicacin de diferentes
normas, valores, hbitos y
significados culturales de
diferentes prcticas socio-
motrices.
Control Verificacin del cumplimiento
de normas, valores, hbitos y
significados culturales de
diferentes prcticas socio-
motrices.
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 66

DOMINIO
COMPETENCIAS DIMENSIN NIVELES CRITERIOS
S
Comprensin de la expresin
Adquisicin
de diferentes prcticas socio-
motrices.
Manifestacin de diferentes
Uso expresiones sociales y
Expresin corporales en prcticas
motrices.
Justificacin Explicacin de la expresin
social y corporal.
Control Verificacin del uso de la
expresin social y corporal.
Comprensin de la creatividad
Social Adquisicin en las prcticas y
Socio-motriz
Corporal comportamientos sociales y
motrices.
Creacin de diferentes
Uso normas, valores, hbitos y
significados culturales en las
Creacin manifestaciones motrices.
Justificacin Explicacin de la creacin de
diferentes normas, valores,
hbitos y significados
culturales en las
manifestaciones motrices.
Control
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 67

DIMENSI
COMPETENCIAS DOMINIOS NIVELES CRITERIOS
N
Comprensin de las
Adquisicin cualidades fsicas en las
manifestaciones fsico-
motrices.
Creacin de diferentes
Uso normas, hbitos en las
manifestaciones fsico-
motrices.
Explicacin de la tcnica de la
Velocidad
velocidad para la adquisicin
Justificacin de diferentes normas, valores
y hbitos de las
manifestaciones fsico-
motrices.
Verificacin del hbito de la
Control velocidad en las
manifestaciones fsico-
motrices.
Fsico-motriz Corporal
Comprensin de normas,
Adquisicin valores, hbitos de diferentes
prcticas de agilidad en el
proceso fsico- motriz.
Creacin de diferentes
normas, valores, hbitos para
Uso
la adquisicin de la agilidad
como una manifestacin fsico-
motriz.
Agilidad
Justificacin Explicacin de la creacin de
diferentes normas valores y
hbitos para la agilidad en las
diferentes manifestaciones
fsico-motrices.
Control Verificacin de la agilidad en
las normas, valores y hbitos
de las manifestaciones fsico-
motrices.
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 68

DOMINIO
COMPETENCIAS DIMENSIN NIVELES CRITERIOS
S
Comprensin de diferentes
comportamientos de la
Adquisicin
flexibilidad en las
manifestaciones fsico-
motrices.
Utilizacin de diferentes
estrategias para la prctica de
Uso
la flexibilidad en las
manifestaciones fsico-
Flexibilidad
motrices.
Explicacin de diferentes
comportamientos y prcticas
Justificacin
de la flexibilidad en las
manifestaciones fsico-
motrices.
Verificacin de la flexibilidad en
Control
los diferentes comportamientos
Fsico-motriz Corporal
en la actividad fsico-motriz.
Comprensin de los
comportamientos en la prctica
Adquisicin
de la resistencia en las
manifestaciones fsico-
motrices.
Creacin de diferentes normas
Uso para la prctica de la
resistencia en el desarrollo
Resistencia
fsico-motriz
Justificacin Explicacin de la prctica de la
resistencia para el desarrollo
fsico-motriz.
Control Verificacin de la resistencia
en la prctica de las
manifestaciones fsico-
motrices.
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 69

COMPETENCI
DIMENSIN DOMINIOS NIVELES CRITERIOS
AS
Comprensin de diferentes
Adquisicin comportamientos y acciones
de la fuerza para el desarrollo
fsico-motriz.
Utilizacin de la fuerza para
Uso
comprender comportamientos
o acciones fsico-motrices.
Explicacin de diferentes
Justificacin comportamientos y prcticas
corporales de la fuerza para el
Fsico-motriz Fuerza desarrollo fsico-motriz.
Verificacin de la fuerza en los
diferentes comportamientos
corporales en las
manifestaciones fsico-
Control motrices

Comprensin de la
Adquisicin especialidad como
manifestacin perceptivo
motriz.
Utilizacin de las diferentes
Uso estrategias para comprender la
espacialidad en el desarrollo
Perceptivo- Corporal Espacialidad perceptivo motriz.
motriz Justificacin Explicacin del significado de
diferentes manifestaciones de
espacialidad para el desarrollo
perceptivo motriz.
Control Verificacin de la espacialidad
como estrategia para el
desarrollo perceptivo motriz.
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 70

DIMENSI
COMPETENCIAS DOMINIOS NIVELES CRITERIOS
N
Comprensin de normas,
Adquisici
valores y significados de
n
temporalidad en la prctica
perceptivo motriz.
Expresin, manifestacin y
Uso
respeto por la temporalidad en
la prctica perceptivo motriz.
Temporalidad Explicacin de diferentes
Justificaci normas para la prctica de la
n temporalidad en las
manifestaciones perceptivo
motrices.
Verificacin de la temporalidad
Control
en la formacin corporal como
expresin perceptivo motriz.
Comprensin de la creatividad
Adquisici
Perceptivo-motriz Corporal en la prctica del ritmo en los
n
comportamientos perceptivo
motrices.
Creacin de diferentes
normas, valores, hbitos y
Uso
significados culturales en el
ritmo para las manifestaciones
perceptivo motrices.
Ritmo
Explicacin de la creacin de
Justificaci
las diferentes expresiones
n
rtmicas para el desarrollo
perceptivo motriz.
Verificacin de la creatividad
en las diferentes
Control
manifestaciones rtmicas como
medio de desarrollo perceptivo
motriz.
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 71

COMPETENCIA
DIMENSIN DOMINIOS NIVELES CRITERIOS
S
Comprensin de la
Adquisicin coordinacin para las
diferentes prcticas perceptivo
motrices
Creacin de diferentes normas
Uso para la adquisicin de la
coordinacin en el desarrollo
Coordinacin perceptivo motriz.
Explicacin de la coordinacin
Justificacin
como estrategia para el
desarrollo perceptivo motriz
Verificacin de la coordinacin
Control como medio para las
Perceptivo Motrz Corporal manifestaciones perceptivo
motrices
Comprensin de la expresin:
Adquisicin
equilibrio como medio para el
desarrollo perceptivo motriz.
Manifestacin de diferentes
Uso
expresiones sociales y
corporales para el equilibrio.
Equilibrio
Explicacin de la expresin
Justificacin
corporal en el equilibrio.

Verificacin del uso del


Control
equilibrio para la expresin
corporal.
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 72

12. CRITERIOS DE ADMINISTRACIN

A partir del trabajo clase, que ha de ser preferencialmente grupal se deben dar oportunidades para
que el estudiante se forme una visin clara de un medio ambiente social y familiar.

Para lograr lo anterior en clase de educacin fsica seguiremos los siguientes criterios a saber:

TRABAJO EN EQUIPO: Los profesionales del rea se asumen como un equipo de alto
desempeo que define, alcanza y supera las metas propuestas.

EVALUACIN COMPARTIDA: El equipo de docentes monitorea y aplica los indicadores y


los criterios para la evaluacin y la promocin.

PLANEACIN CONJUNTA: El equipo de docentes planea siguiendo el patrn:

- Reflexin pedaggica y curricular pblica.


- Adquirir y compartir un sentido acerca de la pedagoga del currculo de la enseanza.
- Planea de manera conjunta los ejes temticos de acuerdo con la metodologa del rea.
- Acta de manera coordinada segn los roles y responsabilidades establecidos por el
equipo.

OPTIMIZACIN DE RECURSOS: El equipo del rea aplica en la gestin curricular el


criterio
de optimizar los recursos acadmicos, fsicos, tecnolgicos, financieros, didcticos y del
talento humano de cada uno de los integrantes.
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 73

13. PLANEACIN DE ACTIVIDADES PEDAGGICAS

INSTITUCIN:
REA: Educacin Fsica
GRADO: primero PERIODO:
NCLEO: Iniciacin predeportiva con pelota. Juegos dirigidos, juegos libres tensin y relajacin global y segmentara Percepcin rtmico bsica
gimnasia educativa gimnasia bsica.
OBJETIVO: Asociar los patrones de locomocin con la prctica de actividades deportivas, de la danza, del teatro analizando las diferentes formas
que se adopten en cada uno.
LOGRO: Asociacin de patrones de locomocin para la prctica de actividades deportivas, para la danza y el teatro.
CONOCIMIENTO CONCEPTUAL: Concepto de formacin, hilera, fila, crculo, convergencia, divergencia, escuadrn.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: - Caminar individualmente, por parejas, tros y grupos asociando el patrn con diferentes ritmos, bailes
folclricos.
- Correr a diferentes distancias asociando el trabajo de capacidades fsicas (velocidad, fuerza, resistencia, agilidad).
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Necesidad y preferencias frente a las actividades gimnsticas deportivas, recreativas, danza, teatro.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Para procesos, informacin / pensamiento crtico.
. Crear imgenes mentales.
. Reconocer e identificar un problema.
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS: Pensar el pensamiento, planeacin, ejecucin, control, evaluacin.
. Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la tarea como: hacer que los procesos de corporales sean significativos; socializar el trabajo en
parejas y en equipo, hacer uso de la tecnologa y anlisis crtico.
. Hacer discusiones con otras personas sobre el mtodo utilizado en los sistemas corporales.
ESTRATEGIAS DE APOYO: Se utilizan (recursos) dentro del Colegio.
. Evaluar factores de xito como: motivacin, actitud, entusiasmo, curiosidad o inters hacia las tareas.
. Determinar los recursos para la elaboracin de la teora.
. Expresar la comprensin de la tarea.
ESTRATEGIAS AMBIENTALES: Procesos de la comunidad, medios de comunicacin.
. Informar a los padres sobre las tareas.
. Encontrar en el hogar espacio apropiado y disponibilidad de los padres para acompaar el aprendizaje.
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 74

ACTIVIDADES DE EXPLORACIN PRODUCTOS TIEMPO


Presentacin del ncleo temtico, objetivo y logro por parte Comprensin del objetivo y logro a alcanzar con
10
del profesor. el ncleo temtico por parte de los estudiantes.
Bsqueda de expectativas y necesidades sobre el valor del
Expectativas y necesidades sobre el ncleo
ncleo temtico y su importancia para la vida de los 10
temtico.
estudiantes.
Exploracin de la motivacin de los estudiantes hacia el Actitudes personales hacia el aprendizaje del
10
aprendizaje del ncleo temtico. ncleo temtico.
Rastreo de los conceptos previos de iniciacin deportiva Conceptos previos de iniciacin deportiva 10
Rastreo de procedimientos o tcnicas sobre el baloncesto, Estado de manejo de los procedimientos o
40
ftbol y voleibol. tcnicas.
Organizacin grfica de las ideas del conocimiento previo de
Categorizacin de conceptos previos. 20
los estudiantes.
Exposicin de los conceptos previos del ncleo temtico por
Diagnstico de lo que los estudiantes conocen. 20
los estudiantes.
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 75

ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN
PRODUCTOS TIEMPO
TRANSFORMACIN
1. Realizacin de la tcnica y la tctica al deporte requerido
Reconocimiento de las reglas de cada deporte
y predancsticos mediante la prctica de juegos libres y 2 horas
y de los pasos tpicos del baile de cada regin.
juegos dirigidos.
2. Actividades predeportivas al baloncesto, ftbol y voleibol y Percepcin de espacios y movimientos
1 horas
predancsticos a los bailes regionales. corporales.
3. Circuito de actividades sobre predeportivos y
Realizacin de circuitos. 1 hora
predancsticos.
4. Circuito de actividades sobre los patrones de locomocin. Realizacin de circuitos. 1 hora
5. Circuito de juegos dirigidos. Realizacin de circuitos. 1 hora
6. Contrastacin de conceptos previos, procedimientos,
creencias acerca de iniciacin deportiva, predancsticos, Contrastacin de conceptos previos y el
1hora
juegos dirigidos, juegos libres, percepcin rtmico bsica, conocimiento cientfico sobre el rea.
gimnasia educativa, gimnasia bsica.
7. Profundizacin de posibilidades de desplazamiento Reconocimiento de movimientos corporales. 1 horas
8. Realizacin de Juegos libres. Realizacin de juegos. 1 hora
9. Realizacin de Juego dirigido: Desplazamiento al ritmo del 2 horas
tambor, moviendo partes del cuerpo indicadas por el Realizacin de movimientos siguiendo un ritmo.
profesor.
10. Realizacin de actividades dirigidas con pelotas, aros y 1 hora
Realizacin de actividades.
cuerdas.
Realizacin de partidos de baloncesto, voleibol, 1 hora
11. Ejecucin de juegos en equipo. ftbol.
Montaje de coreografas.
12. Revisin por parte del educador. Actividad realizada.
Plan de estudios por Competencias. rea Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 76

ACTIVIDADES DE CULMINACIN EVALUACIN PRODUCTOS TIEMPO


1. Realizacin de juegos dirigidos Dominio de tcnicas 1 hora
2. Ejecucin de juegos libre Dominio de tcnicas 1 horas
Nivel de conocimiento frente a los predeportivos
3. Realizacin de prueba ldica: preguntas y respuestas. 1 horas
y predancsticos.
4. Realizacin de autoevaluacin por parte del estudiante Autoconcepto evaluativo 1 hora
4. Revisin del docente. Ajuste y correccin de tcnicas 1 hora

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