BLOQUE 3 Leccin 1

Reconoce el gnero dramtico

por medio del teatro griego
Unidad de competencia: se espera que al trmino de este bloque enuncien
las caractersticas del gnero dramtico en la lectura de textos representati-
vos del teatro griego, para establecer diferencias con otros gneros literarios
que les permitan apreciar los rasgos comunicativos en stos. Con ello, se
espera que desarrollen:

Competencias
disciplinares bsicas
Identifica, ordena e interpreta las ideas, da-
tos y conceptos explcitos e implcitos en un
texto, considerando el contexto en el que se
gener y en el que se recibe.
Evala un texto mediante la comparacin de
un contenido con el de otros, en funcin
de sus conocimientos previos y nuevos.
Produce textos con base en el uso normativo
de la lengua, considerando la intencin y si-
tuacin comunicativa.
Argumenta un punto de vista en pblico de
manera precisa, coherente y creativa.
Expresa ideas y conceptos en composiciones co-
herentes y creativas, con introducciones, desa-
rrollo y conclusiones claras.
Valora y describe el papel del arte, la literatura
y los medios de comunicacin en la recrea-
cin o transformacin de una cultura, tenien-
do en cuenta los propsitos comunicativos de
distintos gneros.
Atributos
de las competencias genricas
2.1 Valora el arte como manifestacin de la belleza y
expresin de ideas, sensaciones y emociones.
2.2 Experimenta el arte como un hecho histrico
compartido que permite la comunicacin entre
individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a
la vez que desarrolla un sentido de identidad.
2.3 Participa en prcticas relacionadas con el arte.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representa-
ciones lingsticas, matemticas o grficas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas, se-
gn quienes sean sus interlocutores, el contex-
to en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso
oral e infiere conclusiones a partir de stas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de mane-
ra reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de
sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.2 Ordena la informacin de acuerdo a categoras,
jerarquas y relaciones.
6.1 Evala argumentos y opiniones e identifica pre-
juicios y falacias.
6.3 Estructura ideas y argumentos de manera clara,
coherente y sinttica.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos
de construccin de conocimiento.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera
los de las otras personas de manera reflexiva.
9.1 Privilegia el dilogo como mecanismo para la
solucin de conflictos.

Reconoce el gnero dramtico por medio del teatro griego 81

 Evaluacin
Diagnstica
Conforme a lo escrito en el esquema, anota en los recuadros corres-
pondientes el elemento de la comunicacin al que se alude: emisor,
receptor, mensaje, canal, cdigo y contexto.

Hay una buena noticia que dar

una noticia le traigo Chole, que vend todos

mis burros y ora con dinero me hallo.

Santos Chole

Ondas acsticas y el odo

Seala la(s) opcin(es) que responda(n) y complete(n) las siguientes frases:

Cuando se habla del contexto de produccin de una obra se trata:

a) de la forma en que se produce una obra.

b) del mundo social y personal que vive el autor, en el momento en que
escribe su obra.
c) de las ideas religiosas y filosficas que determinan una obra.
d) del entorno social y la corriente literaria del autor de una obra, en el
tiempo en que la escribe.

En cambio, se habla del contexto de recepcin de una obra cuando:

a) es la forma en que un lector percibe la obra.

b) es la interpretacin que un lector hace de una obra, de acuerdo con su
experiencia de vida, edad, nacionalidad, conocimientos.
c) se refiere a la perspectiva personal del lector hacia la poca en que
aqulla fue escrita.
d) se refiere al entorno social del lector.

82 Reconoce el gnero dramtico por medio del teatro griego

 Elementos que articulan la comunicacin dramtica

La evidencia de aprendizaje esperada en este tema es que identifiquen los

elementos comunicativos del gnero dramtico en lecturas representativas
del teatro griego a partir de:

Conocimientos Habilidad Indicador de desempeo

Los elementos que articulan la

comunicacin dramtica:
Emisor o enunciador.
Receptor o enunciatario.
Contexto de produccin.
Contexto de recepcin.
Aplica los elementos Reconoce la relacin exis-
comunicativos en la lectura tente entre los elementos
o comentario oral de un de la comunicacin en
texto. textos literarios del gnero
dramtico.

Todos vivimos en una comunidad, en la cual tenemos que comunicarnos. La

forma en que lo hacemos es mltiple y variada: sonidos (silbidos, golpes con
tambores), elementos pictogrficos (seales de carretera, por ejemplo),
mmica, tacto (el mtodo Braille que emplean los invidentes), entre otras.

Otra forma de comunicacin son las manifestaciones artsticas: la arquitec-

tura, la pintura, la literatura, etc. En esta ltima encontramos las obras dra-
mticas, cuyos elementos las hacen comprensibles tanto al lector como al
espectador, de las cuales nos ocuparemos en este bloque.

Los elementos que articulan la comunicacin en una obra dramtica son:

Emisor o enunciador: dramaturgo-director-destinador.

Elementos que articulan Receptor o enunciatario: lector-espectador-destinatario.
la comunicacin Contexto de produccin: el autor, entorno social y su corriente literaria.
Contexto de recepcin: el lector y su entorno social.

El emisor o enunciador es quien elabora el mensaje que comunicar al recep-

tor; en una obra dramtica es el dramaturgo o autor dramtico quien
escribe la obra, el director quien la dirige, el actor quien acta
para el pblico y todos los tcnicos que colaboran en su realizacin.

Receptor o enunciatario es la persona que recibe el mensaje y lo decodifi-

ca. En el teatro, este lugar lo ocupa el lector quien lee la obra, o el
espectador quien la presencia o visualiza.

Contexto de produccin: se refiere al momento en que el autor dramtico

crea su obra, a quien le corresponde una determinada poca, la cual
coincide con un entorno social y una corriente literaria.

Dramaturgo (del griego dramaturgeo, yo compongo un drama). Es

el autor de dramas (comedia y tragedia). En la actualidad, se em-
plea el trmino autor dramtico, quien nos muestra su manera de
ver y sentir un aspecto de la sociedad. Por eso, conocer su biografa
nos ofrece la oportunidad de comprender mejor la obra.

Reconoce el gnero dramtico por medio del teatro griego 83

 Entorno social. Es el ambiente social que rodea al autor dramtico
en el momento en que escribe y publica su obra.
Corriente literaria. Como aprendiste en el bloque anterior, las co-
rrientes literarias son un conjunto de posturas filosficas, socia-
les y artsticas que influyen en la forma de escribir del autor y en
la temtica tratada en sus obras. Una corriente literaria (clsico,
medieval, renacentista, barroco, neoclsico, romntico, realismo,
etctera) puede permanecer vigente por mucho o poco tiempo,
segn las circunstancias.
Contexto de recepcin es la forma en que un lector interpreta la obra de
acuerdo con su experiencia de vida, edad, nacionalidad, conocimientos.
Lector. Es quien lee la obra, la analiza y la critica.
Entorno social. Es el ambiente social que rodea al destinatario, en
el momento en que lee o presencia una obra de teatro.

En conclusin, se dira que todo autor dramtico, director, actor y hasta tc-
nicos, tienen necesidad de expresarse, de crear y de comunicar a un lector, a un
espectador, su mundo, vivencias y su experiencia a travs de una obra. Pone de
manifiesto la situacin social que rodea al dramaturgo en el momento en
que escribe y publica su obra; asimismo, el destinatario la percibe e interpre-
ta de acuerdo con sus conocimientos, experiencia y momento en que vive:

Dramaturgo/director
Contexto
de produccin + Lector/espectador
Contexto
de recepcin = Interpretacin
de la obra
dramtica

Para entender mejor la informacin anterior, identifiquen los elementos

comunicativos en la lectura de una obra de teatro de principios del siglo XX,
posteriormente lo harn con una griega.

Actividades
1. Lean el siguiente texto:
Apocalptico drama francs que ocurre en Pars en el renombrado barrio latino.

Personajes. Los estrictamente precisos y necesarios y alguno que ni es necesario

H. Aplica los elementos comunicativos en la
lectura o comentario oral de un texto.
* Esta comedia breve fue publicada original-
mente en la revista Buen humor, entre
1924 y 1928. Alguna de stas fue utiliza-
da, con modificaciones y ampliaciones, para
espectculos de radio. Nota del editor de la
2 edicin.
ni preciso.
Decoracin. Sotabanco abohardillado y de arquitectura repugnante de un in-
mueble situado en la calle de Monsieur le Prince.
Un camastro; una silla vieja que hace de lavabo, por lo cual tiene en el asiento
incrustada una palangana. Una mesa coja. Montones de libros que sirven
de asiento a los moradores del sotabanco. Dos velas de sebo. Una cocina de
carbn de encina. Bien visible, un acorden.
Al levantarse el teln, en escena un tramoyista, que se halla encendiendo un cigarro. De pronto se
da cuenta de que el teln est levantado ya, y entonces pone una cara de primo muy grande y se va
a todo correr. Carcajadas en el pblico. Cuando cesa la juerga del respetable, se entera uno de
que el camastro est ocupado por Nin, preciosa francesilla de unos veinte aos que se encuentra
enferma de anemia galopante desde que se firm el armisticio de la Gran Guerra. En seguida, por

84 Reconoce el gnero dramtico por medio del teatro griego

la puerta del foro porque en el foro hay puerta adems de un roto en la decoracin, entra Louis
Leroy, protagonista del drama, que como todos los personajes es un artista bohemio.

Louis. Nin! Nin!

Nin. (Con voz desfallecida como un accidentado) Louis Mon amour.
Louis. Dnde ests?
Nin. Dans le camastro
Louis. Oh! Mon Dieu! (Va a tientas hacia el camastro, porque se me ha olvidado decir que
Louis trae los ojos cubiertos por una venda).
Nin. Encontraste qu comer?
Louis. No (Con desesperacin). No! (Con tristeza). No (Con acritud). No! (Con
agotamiento). No nuestra desdicha es interminable como un desfile. Nadie
en el mundo quiere mis versos; t ests enferma en el lecho del dolor, ay, s!
Y yo, yo desfallezco de hambre y desilusiones, y adems convalezco de las
cataratas en los ojos que me operaron el lunes Mon Dieu, mon Dieu! (Sigue
diciendo Mon Dieu entre dientes hasta el final del drama.
Nin. Ooooh! (Solloza).
Louis. (Abrazndose a ella) Uuuuuh! (Solloza tambin)
Ernest. (Dentro) Louis! Louis!
Louis. Llaman. Sern nuestros amigos de infortunio (Abre la puerta y entran
Ernest, Ren, Henri, James y Pierre, artistas bohemios que son, respectivamente,
un escultor, un msico, un grabador, un pintor y un tonto. Les acompaan Gaby, Thre-
se, Mary, Ernestine y Franoise, muchachas adorables, que soportan heroi-
camente la miseria de sus novios). (Saludos, besos, risas, alegra ficticia y, por tanto,
descacharrante).
Ernest. Nada nuevo?
Louis. Nada. Nuestros sufrimientos no acaban nunca.
Ernest. (Acordndose de pronto de que es francs). Mon pauvre am! (Le abraza)
Ren. Todos estamos en igual situacin. No podemos comer, tenemos fro y sed
de gloria y justicia Oh, el arte! El que tiene la culpa de todo. No comes?
Es el arte! Sufres? Es el arte! Caminas sobre la nieve? Es el arte!
Louis. Mi situacin es insostenible. Desde que tengo las cataratas no veo ni
gota.
Pierre. Pues es raro!
Louis. Pero nada me importara si Nin no estuviese prxima a morirse de
hambre
Ernest. Se va a morir de hambre?
Louis. S, dentro de un rato; al final del drama.
Todos. Pobre Nin! Pobrecilla! Pobrecilla!
Gabi. Toma. Yo guardo un pedazo de pan del mes pasado Cmetelo. (Sen-
sacin).
Henri. (Aparte a los dems) Qu rasgo! Qu hermoso rasgo! Privarse de comrselo
ella por drselo a una amiga moribunda!
Nin. (Abriendo los ojos) Trae, trae! (Le dan el pedazo de pan y despus de enormes esfuerzos,
consigue morderlo). Oh, qu angustia! Morir de hambre Quin me lo hubie-
ra podido decir el da de mi nacimiento!
Pierre. Se lo poda haber dicho la nodriza.
Henri. Calla, Pierre! T siempre has de ser el ms tonto de todos!
Pierre. Yo?
Henri. T, s (Discuten durante media hora de arte y de psicologa). (Bohemios!)
Ernest. Silencio! Nin va a morirse de un momento a otro! Silencio!
Henri. Ah! Va a morir (Todos rodean el lecho de Nin).
Louis. Nin Nin
Nin. Me muero La vida se me escapa como un prfugo. Pobre Louis! Te
dejo Te dejo solo con estos diez amigos. En lo sucesivo a quin le vas a
comprar medias?
Threse. Me las comprar a m que no tengo; no te preocupes

Reconoce el gnero dramtico por medio del teatro griego 85

 Nin. Gracias, Threse Adis, amigos mos. Muero contenta porque pienso
que tampoco vosotros tardaris en moriros de hambre
Enrique Jardiel Poncela Henri. (Caray, qu consuelo!).
Nin. Un capricho tengo
Louis. Di, amor mo
(1901-1952). Dramaturgo
Nin. Toca el acorden, Louis. Quiero morir con msica.
y narrador cmico espa-
Ernest. Alma de artista!! (Louis se pone a tocar el acorden).
ol. Su obra, relacionada
Nin. As, as Oh! Pars! Bohemia! Barrio latino! Poincar! (Fallece). (Una
con el teatro del absurdo,
pausa; todos lloran).
se alej del humor tra-
Henri. Cubrmosla! (La cubre con una sbana). Adis, Nin! Adis, mariposa de
dicional acercndose a
la bohemia! Adis!
otro ms intelectual, inverosmil e ilgico,
rompiendo as con el naturalismo tradi-
(Rezan y lloran formando un grupo. Louis sigue tocando el acorden a causa de la velocidad
cional imperante en el teatro espaol
adquirida)
de la poca. Esto le supuso ser atacado
por una gran parte de la crtica de su
Teln
tiempo, ya que su humor hera los esp-
ritus ms sensibles y abra un abanico Enrique Jardiel Poncela, La desdicha de Louis Leroy, en El libro del convaleciente. Inyecciones de alegra para
de posibilidades cmicas que no siem- hospitales y sanatorios, 2 ed. Madrid, 1997.
pre eran bien entendidas. A esto hay
que sumar sus posteriores problemas
con la censura franquista. Sin embargo,
el paso de los aos no ha hecho sino 2. En grupo, contesten oralmente:
acrecentar su figura y sus obras siguen
representndose en la actualidad, ha- Qu opinin les merece la lectura de esta obra de teatro?
bindose rodado, adems, numerosas
pelculas basadas en stas. Muri de Qu adjetivo le pondran: dramtica, cmica, triste, humorstica?
cncer, arruinado y en gran medida ol- Siendo un texto escrito en la segunda dcada del siglo XX, les pareci
vidado, a los cincuenta aos. comprensible, entendible?

3. Ahora lean dos fragmentos: el de la biografa del autor del texto anterior
y otro del prlogo de la obra de donde se tom ste para que comprendan
mejor el contexto en que fue producida.

Prlogo a la segunda edicin

En plena guerra de liberacin de Espaa y durante una corta estancia en Buenos

Aires otoo de 1937 se me ocurri componer un tomo, dedicado a los conva-
lecientes de la lucha que poblaban hospitales y sanatorios, con la recopilacin de un
centenar de antiguos trabajos cortos, publicados, al comienzo de mis actividades En dnde
literarias, en diversas revistas semanales, hoy desaparecidas. buscar
Mi propsito, que ya anunci a su tiempo, en aquel volumen, era, nada ms y
nada menos, que el de procurar a los convalecientes de las trincheras una lectura Pueden realizar la lectura completa
divertida, ligera y un poco pueril, como debe ser la lectura de todo convalecien- de la biografa de este autor en este
te, de ilacin sencillsima para no precisar de ellos con excesiva atencin, y a un sitio de Internet:
<http://www.biografiasyvidas.com/
tiempo extensa y breve para que les durase el mayor tiempo posible y pudieran
biografia/j/jardiel_poncela.htm>.
abandonarla a la primera fatiga: lectura que les hiciera olvidar por momentos, ya Para ampliar la lectura del prlogo,
que no aquellos padecimientos, que no se olvidan nunca, s las tediosas horas de consulten la fuente citada.
encierro en el hospital o en el sanatorio, que son secuela inevitable e insoportable Para saber ms sobre la guerra civil
de la herida recibida o de la enfermedad contrada en el campo. espaola, el franquismo y la vida
cotidiana de esa poca, vase
Enrique Jardiel Poncela, Prlogo a la segunda edicin (fragmento), <http://1931-1982.galeon.com/
en El libro del convaleciente
aficiones829630.html>.

86 Reconoce el gnero dramtico por medio del teatro griego

 4. En grupo, comenten oralmente:

Hechas las tres lecturas (ms las que hayan enriquecido por su cuenta),
qu opinin les merece la obra?, cambi su percepcin?
Qu saben de la guerra de liberacin de Espaa?
Se les hubiera ocurrido una obra de humor para gente que estaba en los
hospitales y sanatorios?
En la biografa del autor se dice que su humor hera los espritus ms
sensibles y abra un abanico de posibilidades cmicas que no siempre eran
bien entendidas, por qu lo creen?
5. En equipo, completen el cuadro siguiente para despus compararlo con
el de otros equipos.

Elemento comunicativo La desdicha de Louis Leroy

Emisor o enunciador:

Receptor o enunciatario:

Contexto de produccin

Contexto de recepcin

6. Con ayuda de su profesor(a), hagan las modificaciones pertinentes.

Una puesta en comn

Renase todo el grupo para comentar las informaciones y actividades hasta
aqu realizadas para participar en una puesta en comn. Consideren los
siguientes puntos y expongan cualquier duda a su profesor:

Comenten la obra de teatro analizada.

Qu importancia tiene conocer el contexto de produccin de una obra?
Consideran que un lector disfrute menos de una obra si sta no es de su
poca? Por qu?
Creen que un lector disfrute ms de una obra si sta es de su poca?
Fundamenten.
Tienen clara la funcin que cumplen el emisor, el receptor, el contexto de
produccin y el contexto de recepcin en una obra dramtica?
Se sienten capaces de identificar los elementos comunicativos en una
obra de teatro? Fundamenten su respuesta.

Reconoce el gnero dramtico por medio del teatro griego 87

 Los elementos que articulan
la comunicacin dramtica

Ahora es momento de que, en equipo, apliquen sus conocimientos y habi-

lidades para identificar los elementos que articulan la comunicacin en la
lectura de un texto dramtico griego. Acrquense a la obra de Sfocles, que
se desarroll en el siglo V a.C. Para sensibilizarse con el contenido del texto,
leern algunos antecedentes mticos del argumento. Con el fin de que iden-
tifiquen los elementos de la comunicacin, harn una tarea de investigacin
similar a la realizada con Jardiel Poncela, para que despus completen
un cuadro como el realizado con la obra La desdicha de Louis Leroy.

El mito del Sol en Grecia

En este tiempo, el hombre ha sido instruido por la ciencia sobre los fenmenos na-
turales que lo rodean; sus experiencias lo han liberado del temor a la naturaleza,
a la que ahora sabe regida por leyes inmutables, imposibles de ser quebrantadas
por accidente alguno. Pero no siempre fue as, y en su afn de explicarse lo que lo
rodeaba surgieron los mitos.

El hombre de los primeros tiempos no comprenda los fenmenos de la naturale-

za, esto le produca terror. Para explicrselos, los transform en mitos, construy
alrededor de stos una historia. Algo que les angustiaba era el Sol. Se va cada
da para no regresar?, volver al da siguiente?, por qu existe la noche?, qu
sentido tiene la aurora? Para explicrselo, elaboraron la siguiente historia: del Da
que mata a la Noche, de la cual es hijo. Este asesinato csmico se descubra cada
maana con las rojas luces de la Aurora, con la que el Da se desposa. Y cuando
el sol se hunde en la sombra, cuando desaparece, es el momento del castigo por el
parricidio y el incesto: el Sol deja de tener luz y se vuelve ciego.

Reconstruccin del mito del Sol en una obra de Sfocles

El Da (Edipo) comete un parricidio al vencer y matar a la Noche (Layo); la unin

del Da con la Aurora, de la cual nace, es la representacin del incesto. Yocasta es
la Aurora, llev en su seno a Edipo, que es el Da. Esta situacin, que en el cielo se
repite cada da, en la tragedia de Edipo tena que tener un castigo: Edipo se queda
ciego. Su ceguera es el equivalente de la puesta del Sol que deja de irradiar luz.

Actividades
Trabajen en la obra Edipo rey de Sfocles como lo hicieron con el texto de
Jardiel Poncela.

Investiguen y lean la biografa de Sfocles.

Lean la introduccin o prlogo de la obra de donde consultaron la
obra de teatro.
I.D. Reconoce la relacin existente entre los
elementos de la comunicacin en textos Lean el texto dramtico completo.
literarios del gnero dramtico
Indaguen algunos datos histricos de la fecha en que se escribi.
E.A. Identifica los elementos comunicativos
del gnero dramtico en lecturas repre- Elaboren un cuadro con los cuatro elementos de la comunicacin.
sentativas del teatro griego

88 Reconoce el gnero dramtico por medio del teatro griego

 Elemento comunicativo Edipo rey de Sfocles

Emisor o enunciador:

Receptor o enunciatario:

Contexto de produccin

Contexto de recepcin

Comparen su ejercicio con el de otros equipos.

Una vez expuesto su trabajo, como conclusin, reflexionen y comenten en
grupo las ideas siguientes.
Un proceso perfecto de comunicacin requiere que el emisor y el
receptor coparticipen en determinadas pautas culturales (contextos
de produccin y recepcin).
Concuerdan con esto?, por qu?

La comunicacin ideal producira en el receptor una copia exacta

de lo que el emisor quiso decir, pero esto no ocurre nunca en la
realidad, porque hay interferencias de mayor o menor grado que
impiden la realizacin completa del proceso.
Qu opinan al respecto?

Una obra dramtica es una forma de comunicacin.

Piensan lo mismo? Fundamenten su respuesta.

Identificar al emisor, al receptor y a los contextos (produccin y

recepcin) en una obra permiten hacer una interpretacin de la
misma; as tambin llevan a experimentar el arte como un hecho
histrico compartido que logra la comunicacin con otros individuos
y culturas en el tiempo y el espacio.
Coinciden con este planteamiento?, por qu?

Consideran que es necesario e importante reconocer los cuatro elemen-

tos que articulan la comunicacin en un texto?

Qu relacin existe entre los cuatro elementos de la comunicacin en una

obra de teatro?

Reconoce el gnero dramtico por medio del teatro griego 89

Cuando un escritor crea una obra, lo hace posedo de una compleja red de
sentimientos y emociones que plasma en aqulla. Los receptores nos acerca-
mos a esa obra, recibimos el mensaje y lo procesamos de acuerdo con nues-
tro contexto personal. Si bien estas obras nos llegan a travs del tiempo, sin
la presencia de sus autores, siempre se realiza un proceso comunicativo entre
quien las cre y quien las lee, contempla o escucha. Ahora bien, saben cul
fue el origen del gnero dramtico? Lo reconocers en el siguiente tema.

Evaluacin formativa
Descubran cul es el grado de dominio alcanzado identificando y aplicando los elementos
comunicativos en la lectura de un texto dramtico. Para ello sealen en la rbrica subsecuente
el nivel en el que se encuentren respecto del descriptor sealado:

Descriptor Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

Muestra conocimien-
to de los elementos
comunicativos de un
texto dramtico, al
identificarlos y anotar-
los en un cuadro.
Conoce los elementos
comunicativos del g-
nero dramtico, pero
no los identifica en
una obra ni los anota
correctamente en un
cuadro.
Conoce y aplica los Identifica y aplica los Reconoce la funcin
elementos comuni- elementos comuni- de los elementos
cativos del gnero cativos del gnero comunicativos en las
dramtico en la dramtico en lecturas obras teatrales; los
lectura de una obra representativas de identifica en textos y
de teatro actual y los obras actuales y del situaciones actuales
anota correctamente teatro griego y los de su entorno y los
en un cuadro. anota correctamente da a conocer en un
en un cuadro. cuadro.

Origen del gnero dramtico

La evidencia de aprendizaje esperada es que elaboren un cuadro compara-

tivo en el que destaquen la evolucin del gnero dramtico en su origen y
relacin con el teatro griego, a partir de:

Conocimientos Habilidad Indicador de desempeo

Ubica el origen, desarrollo e Determina las circunstancias
importancia del teatro griego: que propiciaron el gnero
Mtico-religioso. dramtico, para apreciar
Evolucin. el valor artstico de estos
textos en el teatro griego.
Ubica las etapas de desarro-
llo dramtico con la lectura
de textos representativos del
gnero dramtico.

Glosario
El ditirambo era un poema
breve para alabar a Dioni-
sos (Baco), el cual contena
un elemento narrativo de
tema heroico o mtico.
Las primeras manifestaciones del teatro en Grecia tuvieron un origen religio-
so. Los atenienses celebraban grandes fiestas en honor de Dionisos (Baco),
dios de la vid y la fertilidad (s. VI a.C.). Durante las fiestas de Baco se can-
taban ruidosos ditirambos para acompaar danzas vivas y turbulentas. Al
mismo tiempo, los coros gritaban girando alrededor de un altar sobre el que
se haba inmolado un macho cabro. De ah viene el nombre de tragedia (tra-
gos: macho cabro; ode: canto). Algunas veces, uno de los coristas sala de
las filas del coro y entablaba con ste una especie de dilogo.

90 Reconoce el gnero dramtico por medio del teatro griego

Tespis de Icaria aument la importancia del jefe de coro o corifeo e hizo
de l un personaje distinto que contestaba al coro con versos no cantados.
Despus de l, se considera a Frnico el Ateniense como el introductor de los
papeles femeninos en el teatro.

As es como naci el teatro en Grecia. Cuando esos cantos se convirtieron en

obras representadas, se conservaron los elementos primitivos. Se incluyo un
altar dedicado a Baco, los danzantes que entonaban los ditirambos se convir-
tieron en el coro y el corifeo evolucion hasta convertirse en tres personajes.

Los tres grandes autores trgicos griegos fueron Esquilo, Sfocles y Eurpides.
El primero cre esencialmente la forma dramtica: hizo intervenir dos actores,
dio al dilogo y a la accin parte principal, aunque ntimamente unida con
el coro, con el que integraba un conjunto armonioso. Posteriormente, Sfo-
cles introduce tres actores, da an ms importancia a la accin y el coro se
convierte en un testigo de los hechos y expresa los sentimientos, los comen- Baco de Michelangelo Merisi Caravaggio,
1596. La iniciativa del genio griego en su
tarios, las reflexiones que despiertan en el pblico las escenas presentadas. estado normal no habra bastado para
Con Eurpides, el tercer gran dramaturgo, el coro deja de tener ese carcter una tan extraordinaria creacin. Haca
de altura, ecuanimidad y moralidad que le dio Sfocles, para convertirse mu- falta una influencia suprema Baco rea-
chas veces en cmplice de las acciones realizadas por los personajes. liz este milagro. Del soplo de su espritu,
del entusiasmo, de sus fiestas, naci el
drama. Vctor Paul de Saint
Las representaciones eran actos pblicos y solemnes, de carcter eminente-
mente religioso y social. A ellas asista todo el pueblo, junto con los magistra-
dos, quienes eran los que las organizaban. A travs de las tragedias se busca-
ba fomentar en la multitud sentimientos religiosos, patriticos y morales. De
ah que los asuntos tratados estuvieran tomados especialmente de las leyen-
das heroicas y religiosas que popularizaron las poesas picas, especialmente
La Ilada y La Odisea. Cuando tres o cuatro tragedias desarrollan etapas de
un mismo asunto, se denominaban trilogas o tetralogas.

Glosario
Coturnos eran unas botas
con altas suelas para au-
mentar de estatura.
El teatro griego, en su poca de auge, era abierto, al aire libre. El pblico
ocupaba una gradera semicircular (teatro: lugar para mirar) que rodeaba un
espacio central (orquesta) en que evolucionaba y cantaba el coro, y donde
haba un altar consagrado a Baco; el escenario (logheion: lugar para hablar)
no tena teln, y en el fondo estaba rodeado por la escena (tienda), con
espacios por donde entraban y salan los actores. stos llevaban mscaras y
calzaban coturnos, as ataviados representaban a los hroes.

De la disposicin del teatro surgi la necesidad de la unidad de tiempo, ya que

no haba teln; la presencia del coro, que no se retiraba de la orquesta, hizo
que se estableciera la unidad de lugar. La representacin de toda la tragedia
era, por consiguiente, seguida, sin interrupcin. No haba divisin en actos.

Comenten el contenido
Elijan la respuesta que mejor responda las siguientes preguntas. Al finalizar,
comparen sus respuestas con las de otros compaeros(as).

En qu lugar tiene sus orgenes el teatro?

a) Egipto
b) Grecia
c) Roma
d) Espaa
Ruinas de un teatro griego

Reconoce el gnero dramtico por medio del teatro griego 91

 Qu significa tragedia?
a) Canto de macho cabro.
b) Poema breve para alabar a Baco.
c) Narracin con tema heroico o mtico.
d) Fiesta hecha en honor de Dionisos.
Quin fue Tespis de Icaria?
a) Un tragedigrafo griego, inventor de la tragedia.
b) Fue un danzante natural de Icaria.
c) Fue quien invent el personaje de la mujer.
d) Fue quien escribi Edipo rey.
Tres grandes trgicos griegos son:
a) Esquilo, Tespis y Eurpides
El teatro es la fusin de todas las artes. b) Sfocles y Tespis
c) Esquilo, Sfocles y Eurpides
d) Sfocles y Eurpides

Algunas caractersticas de representacin del teatro en su poca de mayor

auge eran:

a) Se representaba al aire libre, donde el pblico ocupaba una gradera

semicircular que rodeaba un espacio central. Haba un altar consagrado
a Dionisos.
b) Se representaba al aire libre, donde el pblico ocupaba una gradera
semicircular que rodeaba un espacio central. Haba un altar consagrado
a Dionisos (Baco). El fondo estaba rodeado por la escena con espacios de
entrada y salida de los actores.
c) El fondo estaba rodeado por la tienda, con espacios de entrada y salida
de los actores, quienes llevaban mscaras y calzaban botas con altas sue-
las para aumentar su estatura.
d) La representacin era sin interrupcin.

El valor artstico de las obras de teatro

En el curso pasado, reconocieron la literatura como arte de la expresin es-
crita. En el tema anterior apreciaron que las obras de teatro son una forma
de comunicacin, una manera de ver el mundo, en distintas pocas y socie-
dades. Pues bien, de todas las expresiones artsticas, el teatro es una de las
ms complejas, por el hecho de que en ste se fusionan las llamadas artes
objetivas, plsticas, visuales o espaciales como el dibujo, la pintura, la
escultura, la arquitectura y la euritmia y las auditivas o temporales, como
la msica y la literatura. Reunidas todas estas artes, hacen nacer el teatro, la
expresin de arte ms completa, cuyo destino final consiste en exponer
la complicada pluralidad de la naturaleza humana.

El punto de partida artstico de la accin teatral es la literatura: la palabra

hablada y escrita. La palabra en su indeclinable tercera dimensin: entonces,
Teatro = Literatura + Espectculo. La transformacin de las palabras en
espectculo. Que no solamente se oigan las palabras, sino que tambin
se vean. En este proceso de visualizacin auditiva intervienen distintas for-
mas artsticas, ya que el teatro comprende el dibujo no slo en las soluciones
lineales de los espacios donde transcurre la obra: la lnea abierta y franca
del horizonte, el contorno de las nubes, de los rboles, de los muebles, los
muros y los trazos descritos por la utilera, etc., sino que tambin el dibujo
est presente en las lneas verbales del parlamento, en los ademanes y en las
actitudes de los actores describiendo parbolas, espirales, giros que saturan
de lneas expresivas el espacio escnico.

92 Reconoce el gnero dramtico por medio del teatro griego

Por todo lo anterior y ms, hacer teatro exige un conocimiento pro-
fundo de las artes y una informacin permanente del estado de desarrollo
que guarda, cada una de dichas artes, en el mundo y, especialmente, en el
pas donde se quiere desarrollar.

Hctor Azar, Seales acerca de la creacin (fragmento), en Cmo acercarse al

teatro, Mxico: Plaza y Valds, 1988, p. 14.

Actividades
La siguiente actividad se desarrolla en varias etapas. En la primera, agrupa-
dos en equipos, seleccionen y lean, completa, alguna de las obras propues-
tas. Realicen una investigacin sobre dicha obra.

La segunda etapa se pondr en prctica mediante una reja. Integrados en

nuevos equipos, comparten la investigacin realizada previamente y con esos
materiales comparan la produccin de los autores griegos y elaboran un
cuadro.

En la tercera etapa regresan a su primer equipo y, en una actividad grupal,

con ayuda del docente, diagraman en el pizarrn una lnea del tiempo en la
que muestran la evolucin de la dramaturgia griega.

Primera etapa

En parejas, escojan una obra de teatro griego. Seleccionen alguna de las

siguientes: la primera parte de La Orestada de Esquilo; Medea de Eurpides
o Lisstrata de Aristfanes, de las cuales se ofrece su argumento a continua-
cin. Adems, pueden agregar a Sfocles, retomar lo ya trabajado sobre
Edipo rey y completar su estudio con lo que se solicita.

La Orestada de Esquilo

En esta obra, Esquilo presenta un fresco de crmenes familiares. En la primera tra-

gedia, Clitemnestra asesina a su marido Agamenn cuando regresa de la guerra de
Troya, en venganza por el asesinato de la hija de ambos, Ifigenia, condicin impuesta
por el sacerdote para que tuvieran vientos favorables los griegos.

Tras la muerte de Agamenn, Egisto se une a Clitemnestra y usurpa el trono. Diez

aos han pasado desde el crimen, pero Electra, hija de Agamenn y de Clitemnes- Esquilo
tra, no lo ha olvidado. Electra encuentra a su hermano Orestes en la tumba paterna
y le incita al asesinato y venganza. Acabar Orestes matando a Egisto y a su madre.
sta es la historia de la segunda tragedia, Las Coforas.
I.D. Ubica las etapas de desarrollo dramtico
Pero el matricidio de Orestes alzar contra l a Las Furias, tercera tragedia. Ores- con la lectura de textos representativos
tes ser juzgado por el parlamento bajo la proteccin de Palas Atenea. El parla- del teatro griego.
mento absolver al hroe por considerar que obr en la salvacin de la ciudad
y por el honor de la familia, ultrajada en la figura de su rey. Las Furias se calman y E.A. Elabora un cuadro comparativo, desta-
cando la evolucin del gnero dramti-
pasan a Las Eumnides. co en su origen y relacin con el teatro
griego.

Reconoce el gnero dramtico por medio del teatro griego 93

 Medea de Eurpides

Jasn, esposo de Medea, se promete en matrimonio a Glauce, hija del rey Creonte
de Corinto, ante el espanto de Medea, que ve su lecho deshonrado. Creonte,
que haba planeado el matrimonio, ante el temor de que Medea, sabia y hbil, se
vengue, ordena su destierro inmediato. Pero Medea, fingindose sumisa, pide un
solo da de plazo para salir al destierro. Ese plazo lo aprovecha para realizar unos
presentes a Glauce: una corona de oro y un peplo que causan la muerte por el
simple contacto. Tras perpetrar ese horrible asesinato, Medea se siente obligada
a matar a sus propios hijos, para evitar que otras manos ms crueles les quiten la
vida para vengar la muerte de Glauce. Termina la obra con Medea subida en el
carro de Helios, con quien ya tena pactada su huida a Atenas, para evitar las iras
de la familia de Creonte y de su propio marido Jasn.

Lisstrata o La Paz de Aristfanes

An sigue Aristfanes abogando por la paz en Lisstrata. Lisstrata es una mujer

de gran entereza e ideas claras, ciudadana ateniense, matrona atrevida y sagaz,
animosa y prudente, convoca a sus vecinas y les propone mediante un juramento
declarar la guerra sexual a sus maridos, para que levanten de palabra la guerra
con Esparta y se queden todos en casa. Una vez aceptado, unas cuantas mujeres
se aduean de la Acrpolis y otras se retiran. A su vez, las de Esparta deciden
otro tanto y viene un heraldo a hablar del asunto. Una vez logrado el acuerdo, se
firman pactos y se pone fin a la guerra, en medio de una gran fiesta final que une
a maridos y mujeres en una gozosa reconciliacin.

Al trmino de la lectura de las obras propuestas, analcenlas conforme a lo

solicitado a continuacin. Al realizar la lectura:

Observen el nmero y la actuacin de los personajes.

Reconozcan cmo el autor los da a conocer: tal como debieran ser?, el
destino los vence?, luchan contra el destino?, hay sentimientos, vida,
sufrimientos, quejas?
Analicen cmo dialoga el coro con los actores, de qu manera su interven-
cin es decisiva para el desarrollo de la obra. Eurpides

Identifiquen cmo da a conocer cada autor el asunto de la obra, analicen

el estilo y la forma de expresar el contenido.
Cul es el papel de los dioses en la obra de cada autor?

Segunda etapa

Despus de la investigacin, formen nuevos equipos con la estrategia didctica

de la reja. Intercambien la informacin recabada y elaboren como el subsi-
guiente, en el que ofrezcan un panorama comparativo de las caractersticas de
cada autor. Con el material elaborado, regresen a su equipo original y comen-
ten lo anotado en la tabla.

Autor Obra Personajes Coro Estilo Dioses

94 Reconoce el gnero dramtico por medio del teatro griego

Tercera etapa

Con la informacin recabada la tabla y los comentarios ya expresados, estn

en posibilidad de elaborar, en el pizarrn, con la participacin de todo el
grupo y el apoyo de su maestro(a), un esquema como el siguiente (con las
adaptaciones necesarias), en el que ubiquen las etapas de desarrollo evoluti-
vo del gnero dramtico en las obras griegas ledas:

Lnea de tiempo del desarrollo dramtico

Finalmente, en una lluvia de ideas, respondan en grupo:

Cmo aprecian el valor artstico en las obras de teatro griegas ledas?

Evaluacin formativa
Descubran qu grado de dominio han alcanzado elaborando un cuadro comparativo sobre
el desarrollo cronolgico de la dramaturgia griega y sealando en una lnea del tiempo las
etapas de desarrollo. Para ello marquen su nivel alcanzado en el descriptor de la rbrica
siguiente:

Descriptor Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

Elabora un cuadro Elabora un cuadro En el cuadro compa- Lee y analiza textos Al elaborar el cua-
comparativo en el comparativo (incom- rativo no indica con dramticos griegos dro comparativo, no
que ubica las etapas pleto) para presentar lo claridad cmo evolu- para ubicarlos en su se limita a sealar,
de desarrollo de la relativo a cada autor; ciona el teatro griego etapa de desarrollo cronolgicamente, las
dramaturgia griega, se advierte que no en el aspecto del coro y lo muestra en un etapas de desarrollo
a partir de la lectura hubo suficiente infor- y de los dioses. cuadro comparativo. de la dramaturgia grie-
y anlisis de textos macin al respecto. ga, sino que incluye lo
representativos. relativo a los orgenes
y la evolucin de los
elementos iniciales.

Elabora una lnea del Las anotaciones en la Elabora una lnea del En una lnea del tiem- En la lnea del tiempo
tiempo para ubicar las lnea del tiempo son tiempo exclusivamen- po seala las etapas elaborada no slo
etapas de desarrollo pobres, por lo cual est te de los tres autores de desarrollo del anota autor, fecha
del teatro griego, desde incompleto. de tragedias; omite lo teatro griego, desde aproximada en que
sus orgenes hasta relativo a sus orgenes sus orgenes hasta vivi, etapa histrica
Aristfanes. y a la comedia. Aristfanes. y nombre de algunas
obras, sino que incluye
pequeos prrafos
que sealan lo funda-
mental de cada uno.

Reconoce el gnero dramtico por medio del teatro griego 95

 Leccin 2

Caractersticas y clasificacin
del gnero dramtico

Evaluacin
Diagnstica

Realicen esta actividad, en principio, individualmente. Des-

pus participen en una actividad grupal, en la que, con
ayuda de su profesor(a), compartan sus respuestas con los
compaeros de grupo.

1. Entre las caractersticas que definen al teatro estn:

a) La accin la determina el dilogo y, a travs de ste, se establece
el conflicto central de la obra.
b) La obra de teatro fue pensada slo para ser leda en voz alta.
c) Los personajes que intervienen en una obra de teatro se conci-
bieron para ser encarnados por personajes sobre un escenario.
d) La actuacin de historias frente a un pblico, utilizando para
estos fines el habla, gestos, mmica, danza y msica, entre otros
elementos.

2. Entre los subgneros del arte dramatrgico se encuentran:

a) Tragedia
b) Cuento
c) Comedia
d) Novela

3. Algunos dramaturgos griegos son:

a) Edipo
b) Aristfanes
c) Sfocles
d) Shakespeare

96 Caractersticas y clasificacin del gnero dramtico

 Caractersticas del gnero dramtico

La evidencia de aprendizaje esperada es que subrayen las caractersticas prin-

cipales del gnero dramtico, mediante la lectura de textos literarios comen-
tados, a partir de:

Conocimientos Habilidades Indicador de desempeo

Reconoce las caractersticas Establece las diferencias Identifica las caractersticas

del gnero dramtico: que presentan los textos de las obras dramticas en
Accin dramticos, en relacin textos relacionados con su
Dilogos con los de otros gneros entorno.
Funcin potica literarios y lo muestra en
Teatralidad la elaboracin de textos
creativos.

En el gnero dramtico, se reconocen ciertas caractersticas, como los actos,

los dilogos, la funcin potica y la teatralidad. Lean lo que aborda cada una
y cmo se ejemplifica con la obra de Edipo Rey

1. Los actos (del latn actus, accin). Divisiones externas de la obra, en partes
ms o menos iguales, en funcin del tiempo y desarrollo de la accin. Por
ejemplo, en Edipo rey de Sfocles, corresponderan a:

I. Situacin inicial: el pueblo de Tebas pide a Edipo que los libre de los
males que los acosan. Edipo ha mandado consultar el orculo de Apolo,
el cual ha respondido que para que cesen los males, deber encontrarse
al asesino de Layo. Edipo se compromete a encontrarlo y a hacer salir
de esa tierra el objeto impuro que lo ha mancillado.

II. Mediaciones: las indagaciones de Edipo, las acusaciones, las dudas y la

confusin que lo envuelve.

III. Situacin trmino: Edipo descubre que l es el asesino. Se castiga y se

exilia.

Estas divisiones, que llamamos actos, se marcan en las obras griegas con los
comentarios del coro*. En los dramas posteriores se marcan con los entreac-
tos, cortes en la representacin que suelen hacerse por medio del cierre de
un teln, o por cualquier otro medio de ruptura (un oscuro, inmovilizacin Edipo y las esfinge de Gustave
de los actores, una intervencin musical, etctera). Moreau, 1864

2. Dilogo teatral. Este dilogo es diferente al de la narrativa, porque el

nombre del personaje va siempre escrito antes de lo que ste va a decir. Cada
una de estas enunciaciones se llama parlamento. Observen esta caractersti-
ca en el siguiente fragmento del inicio de la obra Edipo rey.: * La dramaturgia griega llamaba episo-
dios a las divisiones del texto.

Caractersticas y clasificacin del gnero dramtico 97

 Nombre Edipo. Oh, hijos dignos de lstima! Vienen a hablarme porque anhelan
del personaje algo conocido y no ignorado por m. S bien que todos estn sufriendo
seguido del y, al sufrir, no hay ninguno de ustedes que padezca tanto como yo. En
parlamento efecto, el dolor de ustedes llega slo a cada uno en s mismo y a ningn
otro, mientras que mi nimo se duele, al tiempo, por la ciudad y por
m y por ti. De modo que no me despiertan de un sueo en el que
estuviera sumido, sino que estn seguros de que muchas lgrimas he
Parlamento
derramado yo y muchos caminos he recorrido en el curso de mis pen-
extenso
samientos. El nico remedio que he encontrado, despus de reflexio-
nar a fondo, es el que he tomado: envi a Creonte, hijo de Meneceo,
mi propio cuado, a la morada Ptica de Febo, a fin de que se enterara
de lo que tengo que hacer o decir para proteger esta ciudad. Y ya hoy
mismo, si lo calculo en comparacin con el tiempo pasado, me inquie-
ta qu estar haciendo, pues, contra lo que es razonable, lleva ausente
ms tiempo del fijado. Sera yo malvado si, cuando llegue, no cumplo
todo cuanto el dios manifieste.
Sacerdote. Con oportunidad has hablado. Precisamente stos me estn
indicando por seas que Creonte se acerca.
Edipo. Oh, soberano Apolo! Ojal viniera con suerte liberadora, del
mismo modo que viene con rostro radiante!
Sacerdote. Por lo que se puede adivinar, viene complacido. En otro
caso no vendra as, con la cabeza coronada de frondosas ramas de Parlamentos
laurel. cortos
Edipo. Pronto lo sabremos, pues ya est lo suficientemente cerca para
que nos escuche. Oh, prncipe, mi pariente, hijo de Meneceo! Con
qu respuesta del orculo nos llegas?
(Entra Creonte en escena.)
Creonte. Con una buena. Afirmo que incluso las aflicciones, si llegan
felizmente a trmino, todas pueden resultar bien.

En algunos textos dramticos encontraremos un dilogo conformado por

parlamentos cortos, que producir un ritmo de accin rpida. En otros, prin-
cipalmente en el drama clsico, hallaremos un dilogo de parlamentos ex-
tensos que produce, en consecuencia, un ritmo ms lento. Asimismo, habr
dramas que alternen el empleo de estas dos modalidades de dilogo.

El dilogo teatral tiene caractersticas esenciales:

a) Es sinttico: el personaje emplea las palabras necesarias para lo que quie-

re decir.
b) A travs del dilogo, advertimos el carcter del personaje: quin es, en
qu se ocupa, cules son sus aspiraciones, etctera.
c) Nos da informacin, esto es, antecedentes de la historia o nos informa de
la vida de otros personajes.
d) Adelanta la accin dramtica, pues cada parlamento provoca una reac-
cin en los otros personajes.
3. Funcin potica. Las obras literarias estn escritas para crear belleza y
despertar emociones, as como transmitirlas a oyentes o lectores a travs del
lenguaje. Cuando ste se utiliza para producir belleza o llamar la atencin de
la forma en que se da a conocer el asunto, predomina la funcin potica.

La atencin del emisor y del receptor no se centra slo en el mensaje, sino

tambin en cmo se transmite. Es muy importante la forma que adquie-
re el lenguaje: debe buscar un placer esttico, crear algo bello, transmitir
emociones. Observen el siguiente ejemplo en el que se usan algunas figuras
retricas:

98 Caractersticas y clasificacin del gnero dramtico

 EDIPO. Oh hijos dignos de lstima! Vienen a hablarme porque anhelan
algo conocido y no ignorado por m. S bien que todos estn sufriendo Enfatiza mucho
y, al sufrir, no hay ninguno de ustedes que padezca tanto como yo. En el sufrimiento
Aliteracin:
efecto, el dolor de ustedes llega slo a cada uno en s mismo y a ningn y el dolor.
repeticin de
otro, mientras que mi nimo se duele, al tiempo, por la ciudad y por m
uno o varios
y por ti. De modo que no me despiertan de un sueo en el que estuviera
fonemas.
sumido, sino que estn seguros de que muchas lgrimas he derramado
yo y muchos caminos he recorrido en el curso de mis pensamientos.
Uso de metforas

4. La teatralidad es lo que, en la representacin o en el texto dramtico,

es especficamente teatral, es decir, lo que se considera como teatro en s,
as como algunas actuaciones de la vida cotidiana reconocidas en ciertas
actitudes, gestos, etc. Por ejemplo:

Pongamos que una persona est en un restaurante y mira fijamente a una

pareja sentada en la mesa de al lado discutiendo acaloradamente. De pron-
to, el hombre tiene la sensacin de que esa situacin es muy teatral, que ya
la conoce, que los cdigos le son familiares. Esto se produce porque su mi-
rada es capaz de detectar tras los gestos, movimientos y entonaciones que
le llegan de esa pareja, un determinado cdigo con el que se construye un
sentido determinado. La pareja del restaurante, en principio, no est ha-
ciendo teatro, no est representando (aunque inevitablemente no pueden
prescindir de la imagen exterior que ofrece cada uno de ellos en ese acto de
enfrentamiento con el otro, con el propsito de convencerle, que es una dis-
cusin), pero la mirada del hombre es capaz de percibirlo como si as fuera.
Esta mirada teatralizante delimita un espacio y un tiempo precisos, en los
que tiene lugar esa accin, descubierta en su proceso de puesta en escena.
Tomado de scar Crnago, Qu es la teatralidad? Paradigmas estticos
de la Modernidad (fragmento), Teln de fondo. Revista de Teora y Crtica H. Aplica los elementos comunicativos en la
Teatral, versin online, Madrid, nm. 1 (agosto de 2005), p. 13. lectura o comentario oral de un texto.

Actividades
1. En grupo, imaginen que compondrn una obra de teatro, en la que obvia-
mente debern echar mano de las caractersticas del gnero dramtico.

En cuanto al dilogo, cul de estas opciones utilizaran y por qu?

a) Morir, dormir b) El clis de sol (fragmento)

Antonio Machado Manuel Gonzlez Zeledn

Hijo, para descansar Pero dgame, or Cornelio, su mujer es rubia, o alguno de los abuelos era
es necesario dormir, as como las chiquitas?
no pensar, No, or; en toda la familia no ha habido ninguna gata ni canelo; todos
no sentir, hemos sido acholaos.
no soar Y entonces, cmo se explica usted que las nias hayan nacido con ese
Madre, para descansar morir. pelo y esos colores?
El viejo solt una estrepitosa carcajada, se enjarr y me lanz una mirada de
soberano desdn.
De qu se re or Cornelio?
Pos cmo no haba de rirme, don Magn, cuando veo que un pobre ino-
rante como yo, un campiruso pion, sabe ms que un hombre como ust?

Caractersticas y clasificacin del gnero dramtico 99

 c) Los dos catrines (fragmento) d) El lobo y la cabra
Emilio Carballido
Encontr un lobo a una cabra que pastaba a la orilla de un precipicio.
Dos catrines platican. Como no poda llegar a donde estaba ella le dijo:
I. Esos son sus paps. Y sa es ella! Oye amiga, mejor baja pues ah te puedes caer. Adems, mira este
II. Aquella prietita, bajita, muy ges- prado donde estoy yo, est bien verde y crecido.
tuda? Pero la cabra le dijo:
I. Aquella morena, menuda, de ade- Bien s que no me invitas a comer a m, sino a ti mismo, siendo yo
manes exquisitos. tu plato.
II. Ah.
I. Ella en la cumbre, yo en el abismo. Moraleja: Conoce siempre a los malvados, para que no te atrapen con
Ella un lirio, yo una espina. Ella una es- sus engaos.
trella, yo un gusano.

Utilizara la del inciso ______ porque

Y en cuanto a la funcin potica, qu opcin les convendra ms y por

qu?

Ahora bien, respecto de la accin, qu opcin se dividira en actos? Susten-

ten su respuesta.

Finalmente, la caracterstica de la teatralidad. Qu opcin(es) se

representara(n)? Por qu piensan as?

2. En equipo, aprecien los rasgos distintivos del gnero dramtico que acaban
de comentar en los distintos gneros literarios.

Gnero narrativo Gnero dramtico Gnero lrico

Accin

Dilogos

Funcin potica

Teatralidad

3. Compartan sus cuadros comparativos con todo el grupo y, con aseso-

ra de su maestro(a), hagan las modificaciones necesarias. Este trabajo
les servir para la redaccin de un texto personal que se solicita en el
siguiente subtema.

100 Caractersticas y clasificacin del gnero dramtico

 Caractersticas de los textos dramticos
en textos relacionados con su entorno

En la teatralidad se mencion que en hechos de la vida cotidiana (como en

el ejemplo de las personas que discutan en un restaurante) observamos re-
presentaciones que, aunque no estn frente a una audiencia, por los gestos,
movimientos, ademanes, actitudes, etc., nos percatamos de lo que sucede,
podemos imaginar lo que se est diciendo y hasta quiz sabemos cul ser
el desenlace.

Hay varios textos relacionados con su entorno en los que encontrarn algu-
nas caractersticas del texto dramtico, como en el siguiente fragmento de
la cancin:
En el amor no se manda, cantada por el Dueto Carlos Rivera y Yuridia.

(Carlos)
Ayer te vi llorar una vez ms
por ese tonto que te dej
por ese idiota que te parti
en dos pedazos el corazn.
Te quise consolar y confesarte
que tambin a m me doli
porque t sabes muy bien que yo
estoy de ti enamorado.
(Ambos)
En el amor no se manda,
el corazn no entiende de palabras
tan slo vuela no te dice el alma
y no es tan fcil cortarle las alas
En el amor no se manda...
(Yuridia)
Quisiera amarte como t me amas

(Yuridia)
Perdname querido amigo
yo s muy bien que ests conmigo,
yo s muy bien que t me amas
pero no puedes ser correspondido
(Carlos)
Y yo tambin quisiera que me amaras
pero al destino no le da la gana
Tal vez maana el corazn de los dos
tenga una nueva esperanza
tal vez maana

Actividades
1. En grupo, mediante una lluvia de ideas, comenten si creen que en textos
como la anterior cancin se aprecian las caractersticas del gnero dramtico.
Si su respuesta es afirmativa, fundamntenla indicando cules de esas carac-
tersticas se hallan en dicho texto.

2. En trabajo de equipo, piensen en qu otros textos de su entorno identi-

fican las caractersticas de los textos dramticos. Sustenten sus elecciones y
comprtanlas con todo el grupo.

3. Como una actividad final, escriban creativamente un texto relacionado

con su entorno que contenga las cuatro caractersticas del gnero dramtico
estudiadas: I.D. Identifica las caractersticas de los textos
dramticos en textos relacionados con
Accin Dilogos su entorno.
Funcin potica Teatralidad

Caractersticas y clasificacin del gnero dramtico 101

 Intercambien sus trabajos con otros compaeros del grupo y reciban comen-
tarios que enriquezcan su escrito.

Evaluacin formativa
En la siguiente rbrica, reconozcan cul es el grado de dominio alcanzado al reconocer las
caractersticas del gnero dramtico. Para ello indiquen el nivel en que se encuentran res-
pecto del descriptor sealado:

Descriptor Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

Se establecieron las di-
ferencias de los textos
dramticos respecto
de otros gneros
literarios en un cuadro
comparativo.
Estableci parcialmen- Estableci parcial- Estableci perfec- Estableci perfec-
te dos caractersticas mente tres caracters- tamente las cuatro tamente las cuatro
del gnero dramtico ticas del gnero dra- caractersticas del g- caractersticas del g-
en un cuadro compa- mtico en un cuadro nero dramtico en un nero dramtico en un
rativo y con mucho comparativo y titube cuadro comparativo y cuadro comparativo, y
trabajo las identific al argumentarlas con argument cada una argument cada una
en textos literarios. textos literarios. con un texto literario. con ms de dos textos
literarios.

Se muestran los rasgos
distintivos del gnero
dramtico en un texto
creativo.
Muestra un poco de Muestra creatividad Los cuatro rasgos Los rasgos distintivos
creatividad al resaltar en su texto, pero slo distintivos del gnero del gnero dramtico
slo dos caractersticas seala tres caracte- dramtico se seala- son sealados creati-
del gnero dramtico. rsticas del gnero ron creativamente en vamente en un texto
dramtico. un texto relacionado relacionado con su
con su entorno. entorno, acompaado
con ilustraciones.

Clasificacin de los subgneros del gnero dramtico

La evidencia de aprendizaje esperada es que expongan las diferencias y semejanzas

entre la tragedia y la comedia, al expresar sus ideas sobre una problemtica social, a
partir de:

102 Caractersticas y clasificacin del gnero dramtico

 Conocimientos Habilidades Indicadores de desempeo

Determina las circunstancias

Determina las circunstancias
Clasifica los subgneros del g- que originaron la tragedia y la
nero dramtico por su estructu- comedia, con el fin de apreciar
ra y caractersticas: su valor artstico.
Tragedia: Sfocles. Comprende los subgneros
Comedia: Aristfanes. del gnero dramtico por su
estructura, caractersticas y
principales representantes.
que originaron la tragedia y la
comedia, con el fin de apreciar
su valor artstico.
Comprende los subgneros
del gnero dramtico por su
estructura, caractersticas y
principales representantes.
Relaciona, considerando su
estructura y caractersticas, a los
subgneros tragedia y comedia.

La combinacin de los elementos dramticos el personaje, la trayectoria de

la figura dramtica en la obra, el tono, as como los contextos de produccin
y de recepcin determinan el subgnero comedia o tragedia al que perte-
nece una obra. Reconozcan algunas caractersticas de ambos subgneros:

Se origina en las procesiones y fiestas en honor de Dionisos.

Posee caractersticas especficas en cada uno de los tres dramaturgos.
En sus temas, en ocasiones, presenta al hombre en lucha con el destino
trgico marcado por los dioses, o bien sublimado, como un hroe que
desafa al destino, merced a sus virtudes.
Uno de sus
Con los asuntos que trata, busca despertar en el espectador temor y com-
Tragedia representantes:
pasin.
Sfocles
El coro es un elemento fundamental en la construccin y desarrollo de la
tragedia.
Su origen religioso se manifiesta en la certeza de que existe un orden divi-
no y la intervencin directa de los dioses.
Sus personajes son reyes, nobles, caudillos.

Se origina en los banquetes posteriores a las procesiones en honor de

Dionisos.
Su propsito es provocar la risa, interpelar con burlas, hacer que reine la Uno de sus
Comedia alegra. representantes:
Los asuntos de las obras giran en torno a la crtica tanto de costumbres, Aristfanes
como de tipos de individuos.
Sus personajes estn tomados del pueblo que se divierte en los banquetes
dionisacos.

Actividades
1. Realicen una investigacin con los siguientes temas en un panel. Recuer-
den que esta dinmica requiere de un representante de cada equipo y un
material de apoyo para enriquecer la exposicin.

Equipo 1: Circunstancias que originaron la tragedia.

H. Clasifica los subgneros dramticos por su
estructura y caractersticas: tragedia (Sfo-
cles) y comedia (Aristfanes)
Equipo 2: Caractersticas de la tragedia griega.
Equipo 3: Estructura de la tragedia griega.
Equipo 4: Circunstancias que propiciaron la comedia.
Equipo 5: Caractersticas de la comedia griega.
Equipo 6: Estructura de la comedia griega.

Caractersticas y clasificacin del gnero dramtico 103

 En dnde buscar
Jorge Ordez-Burgos, La tragedia y la comedia griega,
en http://serbal.pntic.mec.es/~cmunoz11/burgos43.pdf

2. Simultneamente a la exposicin, los integrantes de los equipos que han

permanecido en stos elaboren un cuadro sinptico u otro esquema en el
que sinteticen la informacin presentada por los expositores. Participen con
nimo e inters en esta tarea.

Circunstancias que dieron origen

Tragedia Caractersticas

Estructura
Subgneros
dramticos
Circunstancias que dieron origen

Comedia Caractersticas

Estructura

Una puesta en comn

En un foro, comenten las siguientes preguntas y anoten lo que se solicita:

Qu diferencias y semejanzas hay entre un subgnero y otro?

Quines son los principales representantes de la tragedia griega?

Y de la comedia griega?

Creen que la obra de estos griegos sea vigente en la actualidad? Sustenten

su respuesta.

De acuerdo con lo comentado hasta aqu, cmo aprecian el valor artstico

de estos subgneros dramticos?

Qu les ha parecido ms interesante de los gneros dramticos?

104 Caractersticas y clasificacin del gnero dramtico

H. Relaciona por su estructura y caractersticas
los subgneros tragedia y comedia. Actividades
Para verificar que han comprendido la estructura y caractersticas de la come-
dia y la tragedia, en una lluvia de ideas identifiquen cules corresponden a la
comedia y cules a la tragedia antenlo en la lnea de la izquierda:

Nos muestra el conflicto personal de los hroes en su momento ms dra-

mtico.
Es una crtica endulzada con el humor que gustosamente tomaba el pblico
griego poco despus de haber visto representarse las tragedias en los con-
cursos.
El comedigrafo realiza una gran labor creadora y sobre todo ser original.
Todo es materia de la temtica: asuntos cotidianos, de la misma calle y
contemporneos a los espectadores: asuntos de poltica de la poca, las
innovaciones de la Atenas de su tiempo, la filosofa, las nuevas ideas sobre
la educacin de la juventud (sofistas), personajes que pasean por el gora y
los caricaturiza y satiriza.
El tono que utiliza es burln, cmico y satrico.
Este subgnero supone el momento cumbre de la lucha entre el hombre-
hroe y el destino, el hado funesto ante el cual nada es posible y slo
queda la estoica resignacin.
Esquilo, Sfocles y Eurpides son tres grandes representantes de este subg-
nero dramtico.
La trama resulta a veces inverosmil y disparatada, casi rozando lo absurdo.
Es una explosiva mezcla de realidad y la fantasa ms disparatada.
En la estructura se distinguen las siguientes partes: Prlogo / Prodos /
Episodios / xodo.
Cuenta con una alternancia entre coro y personajes, parecida al otro subg-
nero, pero se diferencia, principalmente, en dos puntos: agn o combate y
parbasis.
Como conclusin, escriban un texto en el que resuman sus apreciaciones
sobre la comedia y la tragedia. Comprtanlo con el resto del grupo.

Una problemtica social relacionada

con la comedia o la tragedia

Tanto la comedia como la tragedia son una representacin dramtica capaz

de conmover, causar pena y tener un desenlace funesto; o bien, de causar
alegra y tener un desenlace festivo y agradable. Su temtica sobre el hom-
bre y el mundo han estado presentes en el curso de la historia y hoy tienen
una gran vigencia. Basta leer, por ejemplo, los titulares de los peridicos que
denuncian actos trgicos.

Tragedia y drama por explosin

de mina en Amag, Antioquia

El hecho se registr pasadas las 11 de la

noche del mircoles en el tnel San Joaqun,
uno de los ms nuevos de esta explotacin
de carbn. Decenas de desaparecidos y 15
muertos reportados oficialmente. En <opa-
noticias.com>.

Caractersticas y clasificacin del gnero dramtico 105

 O caricaturas que retratan cmicamente una realidad:

Como una actividad que evidencie los aprendizajes adquiridos en este blo-
que, expongan en equipo, las diferencias y semejanzas en la tragedia y la
comedia, expresando sus ideas sobre una problemtica social que se viva en
la actualidad. Para ello:

Partan de una noticia de cierta problemtica social que a ustedes les

parezca interesante de comentar: terremotos, inundaciones, problemas
ambientales, de salud, etctera.

De acuerdo con las caractersticas del subgnero (comedia o tragedia), ex-

pongan sus semejanzas y diferencias con la problemtica social elegida.

Evaluacin formativa
Observen el grado de dominio obtenido, mediante la exposicin de las diferencias y seme-
janzas en la tragedia-comedia al expresar sus opiniones personales de una problemtica
social actual. Sealen el nivel en que se encuentran en el descriptor sealado y disipen sus
dudas con su profesor(a).

Descriptor Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

Mediante una expo-
sicin y un cuadro si-
nptico, se clasificaron
los subgneros dram-
ticos por su estructura
y caractersticas.
La exposicin se ley,
no se comprendi,
puesto que no se
explic. Asimismo, es-
tuvo muy atento en la
elaboracin del cuadro
sinptico, pero no par-
ticip verbalmente.
Expuso con claridad Expuso detallada- Expuso detalladamen-
su tema y mantuvo mente su tema y lo te su tema y lo ilustr
atento al auditorio. ilustr con ejemplos con ejemplos perti-
Particip muy poco pertinentes. Mantuvo nentes y llamativos.
en la elaboracin del atento al auditorio. Mantuvo atento al
cuadro sinptico. Particip entusiasta- auditorio y lo motiv a
mente en la elabo- participar.
racin del cuadro Hizo precisiones de
sinptico. contenido muy acerta-
das en la elaboracin
del cuadro sinptico.

Se identific la estruc-
tura y caractersticas
de los subgneros
comedia y tragedia en
una lista de descripcio-
nes afirmativas.
De nueve descripcio-
nes afirmativas, logr
identificar cinco.
De nueve descripcio- Relacion rpidamen- Relacion las nueve
nes afirmativas, logr te las descripciones descripciones afirma-
identificar siete. afirmativas con come- tivas con comedia y
dia y tragedia, segn tragedia y adems dio
el caso. ejemplos acertados.

A partir de una noticia
con una problem-
tica social actual, se
expusieron diferencias
y semejanzas en la
tragedia-comedia.
No expuso correcta-
mente las diferencias
y semejanzas en la
tragedia-comedia, en
una noticia con proble-
mtica social.
Expuso, con bastantes Expuso de manera Expuso detallada y
dudas, las diferencias acertada las diferen- acertadamente las di-
y semejanzas en la cias y semejanzas en ferencias y semejanzas
tragedia-comedia en la tragedia-comedia, en la tragedia-comedia
una noticia de proble- mediante una noticia en varias noticias con
mtica social. que presentaba una problemtica social.
problemtica social.

106 Caractersticas y clasificacin del gnero dramtico

 Una actividad de recapitulacin
Lean el siguiente fragmento, correspondiente a la segunda parte de Medea
de Eurpides. Despus realicen lo que se solicita:

Egeo. Salve, Medea; no hay ms bello exordio para hablar a los que ama-
mos.
Medea. Salve t tambin, Egeo, hijo del prudente Pandin, de dnde vie-
nes?
Egeo. De visitar el antiguo orculo de Febo.
Medea. A qu has ido al fatdico centro de la tierra?
Egeo. Llevado de mi deseo de tener hijos.
Medea. Por los dioses, todava arrastras sin ellos la vida?
Egeo. Sin hijos seguimos por decreto de algn dios.
Medea. Y estando casado vives sin tu esposa?
Egeo. No, carecemos de tlamo conyugal.
Medea. Y qu ha dicho Febo?
Egeo. Palabras demasiado sublimes para que un hombre las entienda.
Medea. Podra yo conocer el orculo del dios?
Egeo. Sin duda, y con tanto ms razn, cuanto que se necesita para com- Medea y Janson de John William
prenderlo ingenio sagaz. Waterhouse
Medea. Qu respondi, pues? Dilo, si es que puedo orlo.
Egeo. Que no saque mi pie de los odres.
Medea. Antes que hicieres alguna otra cosa, o que llegues a algn pas?
Egeo. Antes de volver al hogar patrio.
Medea. Y por qu causa has navegado a este pas?
Egeo. Hay aqu un cierto Piteo, rey de Trecenia.
Medea. Segn dicen, el ms piadoso de los hijos de Plope.
Egeo. Quiero comunicarle el orculo del dios.
Medea. Es un varn sabio, y muy perito en tales interpretaciones.
Egeo. Y el ms amado de todos mis huspedes.
Medea. Que seas feliz, y que consigas lo que deseas.
Egeo. Qu ha nublado tus ojos y consumido tu cuerpo?
Medea. Oh, Egeo, mi esposo es el ms malvado de todos los hombres!
Egeo. Qu dices? Cuntame con franqueza tus penas.
Medea. Jasn me ha cubierto de oprobio sin sufrir de m mal alguno.
Egeo. Cul es su crimen? Dmelo ms claramente.
Medea. Ha tomado otra esposa para que gobierne su casa.
Egeo. Y cmo se ha atrevido a cometer tan vergonzosa maldad?
Medea. Pero no deja de ser cierta: llena estoy de ignominia, cuando antes
me amaba.
Egeo. Enamorado de ella, o harto ya de tu lecho?
Medea. Cediendo a su amor vehemente: no era leal con sus amigos.
Egeo. Vyale, pues, bien, si, como dices, es un malvado.
Medea. Quiso casarse con hija de reyes.
Egeo. Quin se la da en matrimonio? Acaba de decrmelo.
Medea. Creonte, que reina en Corinto.
Egeo. Disculpable era sin duda tu dolor, ioh, mujer!
Medea. No puedo sufrirlo, y adems me destierran de este pas.
Egeo. Quin? se es otro nuevo mal.
Medea. Creonte me destierra de Corinto.

Eurpides, Medea (fragmento).

Caractersticas y clasificacin del gnero dramtico 107

 Elementos comunicativos
1. Identifica algunos elementos del texto dramtico y antalos en la lnea correspondiente:
Emisor o enunciador:
Receptor o enunciatario:
Mensaje:

Contexto de produccin
Qu sabes del autor?
Cmo ve Egeo el semblante de Medea?
Quin es Febo?
Quines son Medea y Egeo?
Quin es Creonte?
Identifica y subraya los lugares mencionados en el fragmento.
Los datos anteriores, a qu lugar y poca te remiten?

Contexto de recepcin
En la actualidad y en nuestra sociedad, legalmente un hombre/mujer puede contraer segundas nupcias estando
casado? Fundamenten su respuesta.

Cmo se percibe en la actualidad esa obra.

Dilogo
El dilogo nos permite conocer ciertos detalles de los personajes:
En qu se ocupa Medea?
Cmo es su carcter?
Quin es Jasn? Qu informacin nos proporciona?

Funcin potica
Identifica y anota dos figuras retricas.

1)
2)

Clasificacin

En qu clasificacin del gnero dramtico se halla esta obra? Expliquen brevemente su respuesta.

Problemtica social
Relacionen la obra con alguna problemtica social actual. Argumenten brevemente.

108 Caractersticas y clasificacin del gnero dramtico