Lnea de tiempo
1990
Jornada "enseanza de la Tecnologa"
Daniel Rodrguez Fraga
De la accin tcnica al conocimiento tcnico: aportes
para una didctica de las disciplinas tecnolgicas.
De la razn tcnica al razonamiento tcnico: aportes
para una didctica de las disciplinas tecnolgicas.
El razonamiento tcnico y el conocimiento tcnico
surgen de los comportamientos tcnicos conocidos,
consiste en una Re descripcin de lo conocido a partir
de su comprensin, primero y de su superacin
despus. socio-gnesis: a medida que el hombre
evoluciona comienzan a fabricar herramientas a partir
de diversos insumos (artefactos) y no solo a usar
objetos de la naturaleza sin transformacin alguna
(naturfactos).
El comportamiento animal y humano.
El comportamiento est constituido por acciones de
tipo teleonomico (es decir, orientadas a un propsito o
fin) dirigidas a utilizar o a transformar el medio (para lo
cual es necesario conocerlo), as como a conservar o
aumentar las facultades que los organismos ejercen
sobre l. Lo que se hace complejo con el desarrollo
tcnico son los procedimientos y mucho menos el
artefacto final producido.
El comportamiento tcnico o tecnologa:
Aunque existe la tendencia a identificar las tcnicas con
procedimientos (por ejemplo, para alabar la tcnica de
una pianista), en realidad estas necesitan adems de
procedimientos, un soporte.
Las tcnicas o comportamientos tcnicos constan de
tres elementos:
*cuerpos o soportes, que pueden ser cuerpos humanos
o de animales.
*procedimientos y programas de accin.
2004
Situacin y perspectivas de la enseanza de la
tecnologa. Tecnologa como Campo de conocimiento
Mario Cwi, Cesar Linietsky, Silvina Orta Klein y Jorge
Petrosino
_La trayectoria del campo disciplinar: En la bsqueda
de una identidad como campo de conocimiento, se
hace necesaria una caracterizacin del conocimiento
tecnolgico que permita pensarlo, al igual que otras
reas escolares, como portador de saberes
significativos desde un punto de vista ms epistmico
que
``pragmtico``.
La ciencia, la tcnica, la tecnologa y el conocimiento:
Una relacin compleja: Lo que ocurre actualmente, es
que puede reconocerse una estrecha relacin entre la
tcnica y la ciencia. Considerar a la tecnologa como la
aplicacin practica de los conocimientos cientficos
lleva a caracterizar a cada tcnica pre cientfica como
un saber emprico. La tecnologa que aplicara
conocimientos cientficos y procesos racionales de
diseo para la resolucin de problemas. El autor Leroi
Gouhram plantea ``Para que las tcnicas evolucionen,
es preciso que la adquisicin se asocie a algo
preexistente, incluso lejano o
inverosmil.
El gesto tcnico surge a partir de las posibilidades de
operar con materiales, se relaciona con las propiedades
de los materiales a transformar, con las herramientas
utilizadas y con los objetos a crear. Desde esta
perspectiva, Gouhram seala los vnculos evolutivos
entre tecnologa, lenguaje oral y organizacin
social.
La Tecnologa como conocimiento: Pensar en
tecnologa como ciencia implica pensar si es posible
1
2014
Marta Camartino
El hombre no se adapta pasivamente al medio, lo
reproduce permanentemente desde sus creencias, sus
saberes y su prcticas sociales, constituyendo en
entretejido entre la tcnica, el arte y la ciencia.
Procedimientos: son conocimientos que surgen de
generalizaciones que se producen en la misma prctica
para transformar los insumos. No es lo mismo saber
cmo se hace que saber HACERLO.
Programas de accin: es el aprendizaje prctico, con un
conocimiento implcito que se representa en forma de
programas de acciones que implican un hacer del
sujeto
El enfoque de procesos permiti desarrollar una
reorganizacin curricular de la disciplina que se
concreta en los NAP y origina la reformulacin del
entramado conceptual desde donde se viene
trabajando
Los procesos tecnolgicos nos permiten obtener los
productos que constituyen lo artificial. Los procesos
son un conjunto organizado de operaciones. La
operacin es la transformacin de un insumo, que pasa
de una situacin inicial a otra situacin final. La accin
tcnica es lo que la persona hace para lograr realizar la
operacin. El hombre establece un vnculo con las
herramientas y maquinas a travs del Gesto Tcnico,
por ello se puede analizar los cambios tcnicos como lo
que sucede entre lo nuevo y ya existente, donde
convive una diversidad pero sostenindose una
continuidad tcnica.
Para llevar adelante una operacin se necesita un
SISTEMA (definido como Medios Tcnicos) que
comprende, soportes, procedimientos y conocimientos.
* Conocimientos locales o contextuales. Existe un
cuarto elemento que son los artefactos (herramientas,
maquinas o instrumentos en general).
En todo comportamiento tcnico existen dos registros:
un registro motor, dado por la accin del cuerpo sobre
el medio; y un registro perceptivo, que supone el
reconocimiento o percepcin del medio y de la accin
sobre el cuerpo. Mientras las herramientas se utilizan
en el registro motor, los instrumentos de medicin
contribuyen a la mejor percepcin o a una percepcin
ms objetiva del medio. Segn el medio sobre el que
se acta, un mismo procedimiento genera una
diversidad de operaciones. Para entender las
operaciones tengo que investigar la naturaleza del
proyecto, es all donde me intereso por las propiedades
del objeto. Qu diferencia hay entre procedimiento y
conocimiento? existe un procedimiento cuando se sabe
usar algo, para que haya conocimiento es necesario
comprender y para eso es necesario tener una
representacin de lo que se est haciendo. Los
conocimientos sobre los procedimientos pueden ser
explcitos o implcitos. Conocimiento explicito es aquel
que poseo y puedo transmitir, puede ser descriptivo o
prescriptivo. Mientras el conocimiento descriptivo da
cuenta de los procedimientos, el prescriptivo consiste
en recomendaciones para llevar a cabo los
procedimientos. El conocimiento procedimental puede
ser de dos clases. Uno es el conocimiento prescriptivo,
una condicin fundamental de un procedimiento para
que pueda ser transmitido es que pueda ser
representado. Conocimiento Tcito, es un
conocimiento difcilmente comunicable, justamente
porque no es representable, est representado en la
mente en forma de programas mixtos, neuronales y
tcnicos y cuando este conocimiento debe ser
comunicado, el programa transmite la informacin a
los msculos y a los huesos; entonces, los sujetos hacen
en un contexto. Existen solo en situacin, si desaparece
la situacin que los convoca, ya no estn disponibles.
considerar que, asociado a lo artificial, existan otros Los artefactos incorporan una funcin tcnica que
tipos de conocimientos adems de los antes realizaba el hombre que va profundizando su
correspondientes al mundo fsico. El filsofo Mario complejidad y evolucionando en si proceso de
Bunge (1997) se pregunta si la tecnologa adems de tecnificacin.
artefactos, procesos o soluciones prcticas, no es Sistemas socio-tcnicos
tambin productora de
HOMBRE
conocimientos. Proceso
Quintanilla (1998) filosofo de la tecnologa, menciona la Proceso
artesanal
existencia de leyes o teoras relativas al mundo artificial manufactura
(artefactos). Desde su perspectiva, las leyes o teoras e industrial
relativas al mundo artificial constituyen lo que se da en
llamar un conocimiento de tipo representacional. Estas MQUINA PRODUCTO
representaciones intentan explicar ``como son las
cosa`` y, tambin, ``cuales son los resultados que se
pueden obtener`` cuando ``se hace tal o cual cosa``. Proceso automatizado
Segn Quintanilla el conocimiento tecnolgico, en
tanto conocimiento prctico, incluye conocimiento de Reflexionando sobre las herramientas se puede
tipo representacional y tambin un conocimiento identificar partes y funciones que forman bloques
operacional constituido por un conjunto de reglas o funcionales
procedimientos acerca de ``como actuar para, partir de Los elementos de manejo y control, tomados por las
una situacin dada, obtener el resultado deseado de la personas
forma ms eficiente posible``. Los actuadores o efectores, de acuerdo a las
Al hablar de conocimiento tecnolgico, adems del propiedades del material a transformar
componente cognoscitivo considera la existencia de Los mecanismos de transmisin o transformaciones,
ciertas habilidades necesarias para la permite vincular ambas funciones.
accin.
De las tecnologas a la tecnologa: Cmo se estructura
el campo disciplinar? : En de la clase de necesidad a la
que responden, del tipo de productos que generan, de
los medios tcnicos que emplean, de los
procedimientos que utilizan, de los saberes prcticos y
conceptuales que ponen en juego y de las teoras y
marcos generales que guan su prctica, se constituyen
en un conjunto de disciplinas que se identifican como
las ramas o reas de la tecnologa, o simplemente
tecnologas. Las tecnologas conforman un sistema
constituido por una compleja red de relaciones que
incluye organizaciones jerrquicas en las cuales algunas
forman parte de otras ms generales (la tecnologa
2
La tarea del docente es hacer explcitos los
conocimientos implcitos. Adems de transmitir los
procedimientos y conocimientos cientficos, hay que
comunicar y representar el conocimiento tcito.
Desarrollo de los conocimientos tcnicos.
A nivel histrico y del desarrollo individual, junto a las
tcnicas se desarrollan los planes y estrategias. La
construccin de artefactos es un proceso que se
desarrolla lentamente y que se va produciendo solo a
condicin de que se elaboren previamente los
procedimientos. Primero se aprende a usar los
artefactos y a manejarse con las personas y luego se
aprende a crear cosas.
Representacin, disociacin y delegacin de las
funciones tcnicas.
Una herramienta no es ni causa ni efecto, es solo el
testimonio de un gesto eficaz. Los dos procedimientos
de base que crean las tecnologas mecnicas son las
prensiones y las percusiones. La percusin puede ser o
lanzada (como el martillar) o apoyada (como el pelar
una papa o sacarle punta a un lpiz). Un ejemplo de
disociacin de funciones se expresa en el desarrollo de
la mquina de vapor de Watt. En la primera mquina
de vapor el agua fra se agrega dentro del cilindro
despus del ascenso del pistn para que se condense
el vapor y baje por efecto de la fuerza de gravedad.
Watt vio que esta mquina no era optima, ya que las
dos funciones, enfriar y calentar el cilindro, estn en el
mismo mbito; haba que deslocalizarlas, disociarlas.
Watt separa el condensador del cilindro de tal manera
que el calor este en un lugar y el frio en otro.
Lo que deslocaliza en este caso no es el procedimiento
sino el funcionamiento, es decir, el procedimiento que
ya fue delegado y es propio de la mquina. A partir de
esta idea, treinta aos despus surge la propuesta de
que en cualquier maquina trmica debe haber una
fuente caliente y una fuente fra. Y cuarenta aos ms
tarde de creada la mquina de Watt, estas ideas dan
lugar a la termodinmica. Cuando uno habla de
naval puede considerarse un caso particular de la
tecnologa del transporte por ej.). El sistema
tecnolgico no permanece invariable en el tiempo, ni
es igual en todos los lugares geogrficos. As puede
surgir un rea nueva, fruto de la interseccin de otras
(ejemplo: la robtica). Se trata de un sistema dinmico
que crece y se modifica de acuerdo con los procesos de
innovacin tecnolgica propios del lugar y el
momento.
No existe an una comunidad homognea establecida
que reconozca y estudie las formas de produccin del
conocimiento tecnolgico, entendido como el
conocimiento que es comn a las diferentes
tecnologas. En el proyecto de constituir a la tecnologa
como una disciplina acadmica, se hace necesario
encontrar una sistematizacin y una generalizacin,
generalizacin que se centre en encontrar relaciones al
interior de su propio campo.
_Estructuracin a travs de los procedimientos
generales:
Krick presenta ``el proceso de diseo``, como un
procedimiento que es comn a todas las ingenieras y,
ms aun, a todas las actividades vinculadas con la
resolucin de problemas prcticos. El proceso de
diseo caracteriza a la prctica tecnolgica y, adems,
se halla presente en cualquiera de los campos que la
constituyen.
Herbet Simmon dice que disear es: ``concebir un
conjunto de acciones capaces de transformar una
situacin dada en otra ms satisfactoria``. De este
modo, una ciencia de lo artificial sera una ciencia del
diseo, una ciencia de la sntesis, una ciencia que se
ocupa de estudiar como deberan ser las cosas para
conseguir determinados fines.
Por lo general toda solucin (sea un artefacto, una
tcnica o un proceso) tiene algn antecedente;
difcilmente pueda encontrarse un producto de la
tecnologa que no tome alguna idea de otro problema
ya resuelto. En los procesos de creacin de lo
3
evolucin o de desarrollo tcnico, habla muchas veces
de cambios pero con la conservacin de los mismos
programas. Conclusin
El pasaje del comportamiento tcnico, implcito, al
razonamiento tcnico se establece cada vez que se
acceso a los programas de accin ( a aquellos que
organizan y controlan los comportamientos tcnicos),
al analizarlos (al diferenciar sus instancias
componentes), al ver qu contradicciones pueden
existir entre programas y propsitos, al considerar la
posibilidad de deslocalizar funciones, cambiar
secuencias, etc. Y para poder hacer todo esto es
necesario ir creando los conceptos en la accin y desde
la accin.
Antes de la creacin de artefactos es necesario un
largo periodo de construccin de procedimientos y de
operaciones.
El conocimiento ms analtico y abstracto, tarea en que
las ciencias comenzaran a articularse con el
razonamiento y el conocimiento tcnicos. El
conocimiento funcional y no causal, tiene que ver con
la organizacin de los esquemas de accin.
Sera necesario que en los contextos de Educacin
Tecnolgica ambas clases de conocimientos y de
programas sean reescritos conjuntamente en funcin
de metas instrumentales para que ambos mundos
puedan situarse en comunicacin mutua. Las
principales operaciones cognitivas que permiten el
pasaje de los programas y comportamientos a los
razonamientos tcnicos son:
*la toma de conciencia de los programas y de sus
dimensiones o componentes. La tcnica supone
conocer los programas y poder modificarlos.
* La disociacin y deslocalizacin de algunos programas
en nuevos lugares, personas o artefactos.
* El establecimiento de analogas funcionales entre
operaciones semejantes y soportes diferentes.
artificial o procesos de diseo la mirada o la explicacin
funcional juegan un papel preponderante. Esta mirada
permite predecir el funcionamiento de un sistema,
reconociendo las propiedades primordiales del mismo
a partir de: el conocimiento de sus objetivos. Estas
funciones luego se materializan mediante la eleccin o
creacin de determinadas tecnologas. Los contenidos
bsicos de Tecnologa, sugieren hacer hincapi en el
proyecto tecnolgico (con el diseo como uno de sus
componentes) y en el anlisis de productos, como ejes
para organizar los contenidos del rea. Surge la
necesidad de que estas formas sean abordadas en
relacin con cada contexto especfico.
Estructuracin a travs de conceptos
generales:
Es posible pensar en otros modos de organizar el
campo? Organizar el conocimiento tecnolgico con
miras a programar su enseanza: organizacin en
funcin de las ramas de la tecnologa, en funcin del
desarrollo histrico de la tecnologa, en base al
enfoque sistmico, en base al enfoque de procesos y la
matriz de operaciones. Una mirada funcional crea las
condiciones para identificar funciones comunes entre
artefactos diferentes: sistemas tan distintos tienen en
comn la funcin de programacin, pero se hallan
implementadas mediante medios tcnicos, que
responden a diferentes leyes cientficas. As al existir
patrones que no se apoyan en principios fsicos se hace
necesario pensar en otros tipos de leyes y principios
correspondientes a lo que se dara en llamar las teoras
tecnolgicas o las teoras de la
artificialidad. Analizando la evolucin de las
tecnologas asociadas a las comunicaciones es posible
reconocer la necesidad de codificar la informacin, el
problema del ruido en el canal la medicin de la
cantidad de informacin que es posible transmitir o la
bsqueda de una mayor velocidad en la transmisin
como conceptos que caracterizan a las comunicaciones.
En este caso, la innovacin surge de reconocer ciertas
4
operaciones como el transporte, la distribucin, la
regulacin o el control que pueden implementarse
sobre flujos tan diferentes como el gas o la electricidad.
Del mismo modo, es posible reconocer innovaciones
artefactuales caracterizadas por la integracin de
funciones diferentes en un mismo elemento u otras en
la que se produce un aumento de la complejidad
debido a una incorporacin de mayor cantidad de
funciones. Todo ello configura un cuerpo de
conocimiento que busca englobar elementos
aparentemente sueltos y permite mostrarlos como
proyecciones de algo ms general. Una
agenda para seguir pensando: La delimitacin del
campo disciplinar permitir definir de que se trata el
rea de Tecnologa en la escuela: que ensear desde
que enfoque del rea y como se incluye ``tecnologa
para todos`` en los diferentes niveles de educacin.