Universitatea Pedagogic de Stat Ion Creang Chiinu

Facultatea: tiine ale educaiei

Disciplina: Psihologie general
Student: Ahirghiligiei Monica
Anul I, (2016 -2017)

colarul mic
- Dezvoltare psihologic -

Dezvoltarea psihic a copilului se realizeaz n stadii, fiecare stadiu caracterizndu-

se printr-o configuraie proprie de procese i nsuiri psihice. Trecerea de la un stadiu la altul
marcheaz un salt nu numai n cadrul diverselor component psihice, ci i n cadrul relaiilor
dintre ele, a personalitii n ansamblul su.

Din punct de vedere intelectual la vrsta colar mic asistm la un progress al

gndirii care ncepe s devin naional. Gndirea rmne ns predominant concret.
nvarea colar devine organizatorul principal al procesului de dezvoltare psihic i
exercit influene hotrtoare asupra transformrilor din aceast etap. Copilul nu mai
beneficiaz de dragostea ocrotitoare a prinilor i mediul colar reprezint pentru copil o
atitudine neutr din punct de vedere afectiv.Copilul, acum elev, trebuie s se adapteze pe
loc unor constrngeri inevitabile pe care nu le-a cunoscut n cursul dezvoltrii lui. Intrarea n
coal i schimbarea statutului din precolar n colar, trecerea de la joc la nvare constituie
premise ale formrii personalitii.

coala joac un rol important n stabilirea de raporturi i mai obiective cu lumea, ea

formeaz deprinderi intelectuale de baz (scris, citit, operarea cu simboluri matematice).n
aceast etap crete caracterul voluntar i consistent al tuturor manifestrilor
comportamentale. Se schimb poziia copilului n cadrul familiei, se nsuete statutul de
elev, se preiau noile roluri, i crete dorina pentru a reui i succesul colar. Spre sfritul
acestei vrste se obine un echilibru general stabil n legturile cu mediul social i fizic. Odat
cu introducerea n mediul colaritii, copiii au ca activitate principal nvatul i, n coala
primar, cunotinele se acumuleaz piramidal, avnd la baz aptitudinile achiziionate deja.
Volumul de cunotine, precum i solicitrile cresc n complexitate odat cu trecerea anilor,
iar colarul poate evolua numai dac i-a nsuit cunotinele i deprinderile de baz n
nvare.

Copii se disting prin diversitatea temperamental sunt vioi, comunicativi, retrai sau
leni. Unii sunt activi la lecie, iar alii sunt tcui, nu ncearc s se afieze. Pe msur ce
copii nainteaz n vrst nsuirile nnscute ale sistemului nervos se mpletesc cu
influenele de via formnd un aliaj. Treptat copii agitai ncep s-i canalizeze energia spre
activiti colare, iar alii ncep s adopte un sistem de lucru mai alert.
 Un rol important n reglarea activitilor i relaiilor colarului mic cu ceilali l au
aptitudinile caracteriale. Activitile colare constituie cadrul formrii de caliti:
punctualitate, contiina, perseverena, spiritul de organizare. Contactul cu literatura, cu
eroii diferitelor povestiri le ofer copiilor exemple i modele de via.

nvarea devine tipul fundamental de activitate, solicitnd intens intelectul i

determinnd dezvoltarea unor capaciti i strategii de nvare. Paralel cu acest proces,
copilul face achiziii importante: deprinderile de scris-citit, care devine condiia i
instrumentul nsuirii celorlalte achiziii. Intrarea copilului n coal, contactul cu specificul
activitii colare creeaz condiii noi favorizante pentru dezvoltarea gndirii copilului,
determinnd un proces important n cunoaterea lumii nconjurtoare. Copilul i nsuete
pe parcursul acestei perioade un mare volum de cunotine, dezvoltndu-i concomitent
modaliti noi de nelegere. Astfel, se dezvolt o serie de caliti ale cunoaterii, cum ar fi:
observarea atent, atenia, exprimarea n mod desfurat a ideilor i imaginaia.

La vrsta de 6 ani are loc o tensiune i agitaie create de contactul cu coala, de

munca de adaptare la noul mediu. ncepnd cu vrsta de 6 ani copiii pot stabili rapid
simetriile si asimetriile, n imaginile pe care le percep, iar cnd nvata sa scrie si sa citeasca
percep cu finete semnele grafice de dimensiuni mici, diferentele dintre litere, orientarea n
spatii mici si se formeaza scheme perceptive pentru litere mici si mari, de mna si de tipar
care asigura viteza corespunzatoare a scris-cititului.

Dup 7 ani se ajunge la o perioad de oarece calm, de adaptare la noile schimbri n

viata copilului i de trire luntric a evenimentelor cotidiene. La 7-8 ani copilul are tendina
s rein informaiile mecanic, fr s reueasc s desprind esenialul de neesenial.

La 9 ani se ivesc capaciti de autoconducere i autonomie, copilul devenind mai

ordonat, mai perseverent i simte nevoia a-i organiza timpul su. Dup vrsta de 9 ani
copilul i fixeaz scopuri, i organizeaz i se poate mobiliza voluntar. Copiilor le este nc
greu s menin n cmpul ateniei n acelai timp mai multe activiti sau obiecte

La vrsta de 10 ani, copilul manifest siguran fa de sarcinile colare prin calm,

echilibrul reaciilor i o oarecare stpnire de sine. Spre 10 ani colarul ncepe s memoreze
logic i selectiv. Spre sfritul acestei perioade se dezvolt exactitatea, promptitudinea i
rapiditatea reproducerii.

Percepia, care la precolar are un caracter spontan, la vrsta colar devine o

percepie intenionat, dirijat spre un scop, adic devine observaie (copiii privesc cu mult
interes imaginile din cri, observ multe amnunte pe care le pun n legtur cu coninutul
povetilor).

Att la lecii, ct i atunci cnd copilul citete sau ascult poveti, este solicitat
imaginaia reproductiv. Imaginaia creativ este folosit atunci cnd se joac, deseneaz,
inventeaz poveti. Putem afirma c imaginaia elevului mic devine mai complex, mai
bogat, se bazeaz pe termeni i mprejurri din ce n ce mai variai. Creterea
impresionabilitii i sensibilitii micului colar contribuie mult la dezvoltarea imaginaiei
reproductive.

n sfera gndirii, egocentrismul infantil se diminueaz. Copilul nelege tot mai bine c
exist i alte puncte de vedere n afar de ale sale, adic ncepe s se formeze capacitatea de
decentrare. Datorit mbogirii cunotinelor, animismul i artificialismul tind s dispar.
Copilul are o concepie tot mai realist despre lume. n aceast perioad are loc i
destrmarea miturilor copilriei legate de Mo Crciun, Mo Nicolae, Iepura.

Dezvoltarea limbajului este remarcabil, coala i familia stimulnd acest proces.

colarul mic se exprim mult mai bine, n fraze corecte din punct de vedere gramatical,
folosete cuvinte de legtur. Are loc dezvoltarea capacitii de a dialoga, a povesti, a se
exprima n scris. Prin limbaj copilul i planific activitatea, exprim ordinea n care va lucra.
Prin nsuirea unor noiuni de gramatic copilul contientizeaz deosebirile dintre cuvinte ca
elemente de limb i obiectele desemnate prin cuvinte.

n familie, pn acum, copilul era n centrul ateniei adulilor care ncercau s i

satisfac cele mai multe dorine. Dup nceperea colii, relaiile din familie se modific ntr-o
oarecare msur. Prinii pun un mare accent pe ndeplinirea obligaiilor colare. Rezultatele
colare devin un important criteriu pentru aprecierea i valorizarea copilului. Unii prini pun
un accent chiar exagerat de mare pe note sau calificative. Pedepsele, recompensele, chiar i
afeciunea prinilor depind de notele sau calificativele obinute. Aceste situaii pot afecta
echilibrul psihic al copilului. El poate deveni anxios, poate avea sentimente de culpabilitate
sau tulburri psihosomatice, i poate forma o imagine negativ despre sine.

Relaia cu nvtoarea are o mare importan pentru copil. nvtoarea nu mai este
aa de afectuoas i tolerant ca mama sau educatoarea. Ea i impune cerinele mai
categoric.

Dezvoltarea sociabilitii se manifest n activitatea colar prin relaiile cu ceilali copii

i se dezvolt prin joc. La acest nivel de vrst jocul capt valene noi. Copiilor le plac
jocurile cu subiect, cu rol. Jocul devine mai bine organizat, regulile sunt respectate mai
riguros, iar spre finalul acestei perioade sporete caracterul competitiv al acestuia. Dup 9
ani copiii de sex diferit ncep s se separe n jocuri.

Perioada colarului mic se caracterizeaz, din punct de vedere social, prin apariia
prieteniilor, copiii devenind mai puin dependeni de prini i mai interesai de colegi i de
prieteni. Prietenia se leag prin apariia unor interese i activiti comune. Ei i dezvolt
comportamente asemntoare, prefer acelai gen de literatur, se exprim asemntor, au
aceleai preri despre anumite persoane. Ea este vzut din ce n ce mai mult ca o relaie
reciproc, n care generozitatea i ncrederea sunt elemente importante. Prieteniile
individuale devin mai obinuite i mai de durat; sunt bazate aproape n totalitate pe
separarea ntre sexe. Relaiile dintre biei sunt mai de lung durat i mai restrictive, cu
nivele nalte de competiie i agresivitate, n timp ce relaiile dintre fete sunt mai intense i
permisive.

Vrsta colar mic se caracterizeaz n primul rnd prin dezvoltarea social a copilului.
La aceast vrst,dezvoltarea fizic este mai lent dect n etapa anterioar sau n
adolescen i nu exist diferene marcante ntre fete i biei. Ajustarea la mediul colar l
ajut pe copil att n dezvoltarea sa pe plan cognitiv, ct i ndezvoltarea social i a
personalitii. Astfel, dobndirea cunotinelor formale contribuie la:

- dezvoltarea memoriei ;

- dezvoltarea ateniei;

- sporirea capacitii de rezolvare de probleme ;

n aceast perioad se dezvolt maximal competenele matematice, scrisul i cititul. Prin

obinuirea copilului cu un program mai riguros, mediul colar contribuie ladobndirea
monitorizrii propriului comportament.

Conceptul de sine dobndete o coeren mai mare, iar pe primul loc trece dezvoltarea
sinelui social. Grupul de prieteni devine la fel de important ca i prinii,constituindu-se n
surs de: comparaie, valori alternative, securitate emoional, mbogirea performanelor
cognitive, informaii pentru o mai bun adaptare n societate. Factorii parentali i cei de grup
se pot completa foarte bine pentru a contracara eventualele efecte negative ale unuia dintre
acetia asupradezvoltrii personalitii copilului