INFORME FINAL DE AO

EQUIPO INTERDISCIPLINARIO

PROGRAMA DE INTEGRACIN ESCOLAR

1. DATOS PERSONALES

NOMBRE: Jairo Becerra A.

FECHA DE NACIMIENTO: 30/05/2005
EDAD: 9 aos 6 ms
CURSO: 3er. Ao
REPITENCIAS: no
ESTABLECIMIENTO: Repblica de Croacia
PROFESOR JEFE: Ana Rosa Carrasco
DIAGNSTICO 2014: DEA

2. RESPONSABLES DEL TRATAMIENTO:

PROF. DIFERENCIAL: Jacqueline Cifuentes

PSICLOGO: No aplica (solo aplica para di, fil, tda)

FONOAUDILOGO: solo aplica para tel si no van borralos
TERAPEUTA OCUPACIONAL: no aplica

3. ANTECEDENTES MRBIDOS RELEVANTES:

No se observan antecedentes relevantes para la condicin actual del alumno

4. ANTECEDENTES MDICOS RELEVANTES:

Salud compatible con edad y condicin fsica

5. ANTECEDENTES EN CUNTO A:

ASISTENCIA A CLASES: expone asistencia irregular a clases que no se justifican con eventos de salud relevantes

APOYO FAMILIAR:

Se observa un mnimo apoyo familiar y por ende un compromiso eral para con los avances pedaggicos y
fonolgicos del alumno, quien a su vez presenta una sobreproteccin familiar inequvoca y exagerada
ADECUACIONES CURRICULARES Y EVALUACIONES DIFERENCIADAS:

Se establecen adecuaciones en las reas de lenguaje y matemticas, Jairo expone lectura silbica simple
lo cual interfiere en la adquisicin y afianzamiento de contenidos en tareas de comprensin de
enunciados y redaccin de ideas

OTROS QUE MENCIONAR:

6. DESCRIPCIN DE LOS HALLAZGOS, POR ESPECIALIDAD:

1. REA PSICOPEDAGGICA Y CURRICULAR:

(EDUCADORES DIFERENCIALES)

-FUNCIONES BSICAS: se encuentran adquiridas

- LECTURA: expone lectura silbica con techo en las 4 silabas iniciales m,p,l,s, establece asociacin silaba
inicial al icono a nivel grafico en las consonantes antes sealadas y a nivel fnico en un campo mas
amplio, expone comprensin en tareas de lectura asistida e imgenes.

-ESCRITURA: . No se observa redaccin espontnea y su copia es en ocasiones es ilegible, escribe al

dictado silabas simples mostrando co las mismas escritura en carro.

- CLCULO- MATEMTICO: Posee conocimiento numrico en el mbito del 100 logrando establecer
operatoria a nivel simple y reservas en tareas de suma y resta por hasta 3 nmeros, no resuelve
problemas matemticos dada la falta de lectura grfica y comprensiva.

OBSERVACIONES: estas reas las describen los profesionales atingentes a ellas

2. REA PSICOLGICA:

PRUEBA APLICADA: (WAIS III)

RESULTADOS: (DISCAPACIDAD INTELECTUAL LEVE)
PUNTAJE: (64)
FECHA REEVALUACIN: (12 DE MARZO DE 2015)

DESCRIPCIN DE LOS AVANCES:

OBSERVACIONES:

3. REA FONOAUDIOLGICA:

DIAGNSTICO:

DESCRIPCIN POR NIVEL:

- FONTICA- FONOLGICA:

- SEMNTICO:
 - MORFOSINTCTICO:

- PRAGMTICO:

- OBS. OFAS:

DESCRIPCIN DE LOS AVANCES:

4. REA TERAPEUTA OCUPACIONAL:

DESCRIPCIN DE LOS AVANCES:

2. CONCLUSIONES DEL EQUIPO TRATANTE:

Dado los antecedentes recabados en esta evaluacin se acuerda como equipo tratante que el alumno
debe repetir el 3er. Ao de E:G:B puesto que no expone las condiciones cognitivas y sociales para
avanzar a cuarto ao.

3. SUGERENCIAS A LA FAMILIA:

Mantener una asistencia constante a clases y prestar atencin efectiva a las necesidades educativas del
alumno en relacin a las tareas enviadas al hogar, repasar contenidos para una evaluacin etc. Atender a
ejercitar el lenguaje expresivo sosteniendo correccin de manera afectiva de palabras mal expresadas.

9.-SUGERENCIAS AL PROFESOR:
Apoyarse en la profesora pie para hacer las modificaciones oportunas a los contenidos a trabajar
en el aula, segn las dificultadas detectadas en el nio
Potenciar sus habilidades y destrezas cognitivas, sociales, motrices a travs de refuerzos positivos
como reconocimientos verbales y corporales que lo distingan y reconozcan entre sus pares
Compartir las dificultades detectadas con el resto de equipo educativo, para dar una respuesta
uniforme desde el colegio determinar, de una manera individualizada, si el nio necesita apoyo
especial, y qu tipo de apoyo es ste. No intentar ajustar al nio a los apoyos disponibles, sino
ajustar los apoyos a las necesidades del nio.
Determinar si, a pesar de todas la medidas ordinarias que se pueden poner en marcha con el
personal educativo habitual, el nio persiste en sus dificultades y puede necesitar un apoyo ms
especfico. Esto justificara que el colegio pidiera su traslado a una entidad educativa especial

FIRMAS
 DIRECTOR/A JEFE DE U.T.P

PROF. JEFE PROF. DIFERENCIAL PSICLOGO

FONOAUDILOGO TERAPEUTA APODERADO/A

OCUPACIONAL RESPONSABLE