PLANIFICACIN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDCTICA
PLANIFICACIN MICROCURRICULAR
Nombre de la Institucin
Nombre del docente
rea Lengua y Literatura
Asignatura
Unidad didctica 2
Objetivo de la unidad
Criterios de Evaluacin
Qu van a aprender?
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEO
Fecha
Grado 8 Ao Lectivo
Tiempo
La escritura en la historia
O.LL.4.1 Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes momentos histricos y en diversos contextos de la vida social,
cultural y acadmica, para enriquecer la concepcin personal sobre el mundo.
O.LL.4.3 Analizar, con sentido crtico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios.
O.LL.4.6 Leer de manera autnoma textos no literarios con fines de recreacin. Informacin y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensin,
segn el propsito de la lectura.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y conversacionales, adecuados a una situacin comunicativa
determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicacin, aprendizaje y expresin del pensamiento.
O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura literaria y no literaria en colaboracin con los dems, en una variedad
de entornos y medios digitales.
CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histrico, social y cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo expresada en textos
escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas pocas histricas.
CE.LL.4.3. Valora el contenido explcito de dos o ms textos orales, identificando contradicciones, ambigedades, falacias, distorsiones, desviaciones en el
discurso; y reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicacin.
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crtico-valorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones
explcitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en
conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensin mediante la aplicacin de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propsito de
lectura y a dificultades identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales, identificando contradicciones y ambigedades.
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodsticos (reportajes, crnicas, noticias, entrevistas, artculos de opinin, entre otros) y acadmicos (artculos y
proyectos de investigacin, informes, reseas, resmenes, ensayos) con coherencia y cohesin, autorregulando la escritura mediante la aplicacin del proceso de
produccin, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando significados y apoyndose en diferentes formatos, recursos y materiales,
incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en funcin de sus preferencias personales, los interpreta y sustenta su interpretacin al debatir crticamente sobre ella, basndose
en indagaciones sobre el tema, gnero y contexto.
Cmo van a aprender?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Qu y cmo evaluar?
(Estrategias Metodolgicas) EVALUACIN
RECURSOS
Indicadores de Tcnicas e

LL.4.11 Indagar y explicar los
aportes de la cultura escrita al
desarrollo histrico, social y
cultural de la humanidad
LL.4.2.4. Reflexionar sobre los
efectos del uso de estereotipos y
prejuicios en la comunicacin.
Evaluacin de la instrumentos de
unidad/Indicadores de Evaluacin
logro
Anticipacin texto del estudiante I.LL.4.1.1 Explica el Tcnica: Prueba
Observar las imgenes de la pg. 44, de la actividad de gua del docente origen, el desarrollo y la
anticipacin. Describir las mismas en funcin de interpretar el reajuste curricular influencia de la Instrumento: Prueba
significado de estas imgenes en diferentes contextos. hojas individuales escritura en distintos objetiva
Reflexionar sobre las preguntas planteadas en el texto. Utilizar marcadores momentos histricos,
diferentes imgenes que tengan otros significados en contextos tarjetas regiones y culturas del
diferentes, por ejemplo, un corazn rojo en una tarjeta y un papelgrafos mundo, y valora la
corazn celeste en el piso de una calle. diversidad expresada en
Dialogar en parejas para analizar la importancia de esas imgenes sus textos
en la comunicacin de mensajes. representativos (S.2.,
Construccin I.3)
Leer en parejas el texto de la pg. 44, relacionado con la utilidad Interpreta el
de la escritura. significado de
Formular preguntas y verificar la comprensin de la informacin. imgenes en
Analizar la informacin explicita e implcita, sobre la escritura diferentes
sumeria y la escritura cuneiforme, su importancia y contextos.
trascendencia. Analiza la
En parejas dialogar sobre la importancia de la escritura y las importancia de
prcticas culturales a lo largo de la historia. imgenes en la
Emitir opiniones sobre la informacin del texto ledo. comunicacin de
Consolidacin mensajes.
Presentar un video o fotografas relacionadas con el uso de los Analiza la
quipus por parte de los incas. informacin
Desarrollar la actividad 1 de la pgina 45 y explicar cmo se explicita e
utilizaron los quipus. implcita, sobre la
Realizar preguntas a los estudiantes, indistintamente que escritura sumeria
verifique la comprensin de la informacin. y la escritura
Solicitar que en forma individual realicen la indagacin que se cuneiforme.
plantea en la pgina 45 del texto y luego en grupos analizar la Prepara
informacin sobre la invencin sumeria. exposiciones
Preparar una exposicin en Prezi para compartir el trabajo de grupales.
grupo con sus compaeros.
Analizar con los estudiantes la informacin de la actividad de
Conexin de la pgina 45, y discutir sobre este tema.
Antes de comunicarnos texto del estudiante Tcnica: Observacin
I.LL.4.3.1. Valora el
Presentar ejemplos de diferentes estereotipos y prejuicios que gua del docente
contenido explcito de
observan diariamente en su contexto familiar, escolar o hojas de papel bond dos o ms textos orales,
Instrumento: Escala
comunitario, en la televisin, en la prensa, etc. Analizar el revistas identificando
descriptiva
significado de los mismos e inferir qu es un estereotipo y qu es textos contradicciones,
un prejuicio. Establecer la diferencia entre estos dos trminos. peridicos

LL.4.3.2. Construir significados
implcitos al inferir el tema, el
punto de vista del autor, las
motivaciones y argumentos de un
texto.
Presentar preguntas para reflexionar sobre los estereotipos y marcadores ambigedades, falacias,
prejuicios en un contexto comunicativo. grabadora distorsiones,
Al comunicarnos CD desviaciones en el
Leer individualmente el texto de las pginas 46 y 47 y analizar, los TIC discurso; y reflexiona
tipos de estereotipos que se visualizan y se escuchan por lo sobre los efectos de los
general en los medios de comunicacin. estereotipos y
Presentar videos para analizar diferentes clases de estereotipos prejuicios en la co-
visuales y su contexto comunicativo. municacin. (J.3., I.4.)
Utilizar la tcnica de Simposio para discutir en grupos y opinar Infiere lo qu es
sobre los estereotipos que se utilizan en los medios de un estereotipo y
comunicacin, especficamente en los campos del diseo y la qu es un
publicidad, y que difunden, especialmente en el contexto juvenil. prejuicio.
Realizar el proceso de escucha. En esta etapa se deben Reflexiona sobre
desarrollar las microhabilidades para identificar, seleccionar, los estereotipos y
interpretar, etc. prejuicios en un
Proponer estrategias para seleccionar anuncios publicitarios y contexto
desarrollar la actividad 3 de la pgina 47. comunicativo.
Organizar informacin para participar en una discusin grupal. Analiza los tipos
Despus de comunicarnos de estereotipos
Leer los indicadores de la actividad 4 en la pgina 47 para que que se visualizan y
recuerden qu deben tener en cuenta durante y despus de la se escuchan en los
exposicin. medios de
comunicacin.
Participa en
discusiones
grupales.
Antes de lalectura texto del estudiante I.LL.4.5.2. Construye Tcnica: Prueba
Predecir el tema de la lectura, a travs del anlisis del significado gua del docente significados implcitos al
de las palabras (fantasmas y cementerio). hojas de papel bond inferir el tema, el punto Instrumento: Prueba
Observar imgenes de las pginas 48 y 49 y describir del lugar. revistas de vista del autor, las escrita
Generar una conversacin sobre lo que ocurre en este escenario. textos motivaciones y
Leer y contestar la pregunta que se plantea antes de la lectura. peridicos argumentos de un
Relacionar los conocimientos previos y recordar las caractersticas marcadores texto; los valora a partir
que tienen las leyendas de Ecuador. grabadora del contraste con
Determinar el gnero textual y el propsito del mismo. CD fuentes adicionales, y
elabora criterios crtico-
Leer y analizar el vocabulario nuevo del texto TIC
Lectura valorativos acerca de las
Leer el texto en silencio. diferentes perspectivas
Preparar el texto para que los estudiantes se detengan en las sobre un mismo tema
partes de mayor suspenso e inters de la leyenda. en dos o ms textos.
Terminar el anlisis del texto durante el proceso de lectura. (J.2., I.3.)
Despus de la lectura Realiza
predicciones
 Realizar las actividades propuestas en las pginas 50 y 51. sobre el tema de
Recordar las caractersticas de una leyenda y analizarlas. la lectura.
Escribir sus opiniones y conclusiones sobre las leyendas de Describe lugares.
Ecuador y su importancia en la transmisin de cultura. Identifica las
Identificar la intencin del autor al escribir este texto. caractersticas de
una leyenda.
Opina a partir de
un texto literario.
Identifica la
intencin del
autor de un texto
literario.

LL.4.4.2. Lograr cohesin y Planificar gua del docente I.LL.4.7.2. Usa el Tcnica: Prueba
coherencia en la escritura de Identificar en textos seleccionados el argumento deductivo que texto y CD del estudiante procedimiento de
textos periodsticos y acadmicos contenga dos premisas y una conclusin. grficos variados produccin de textos en Instrumento: Prueba
mediante la construccin y Identificar el propsito del prrafo deductivo. fotografas la escritura de textos escrita
organizacin de diferentes tipos Redactar guas tursticas periodsticos y
de prrafo. Proponer la escritura de un prrafo deductivo. Definir el pizarra acadmicos y aplica
propsito de la escritura. Organizar las ideas segn la estructura. cinta adhesiva estrategias que apoyen
Escribir el primer borrador. marcadores cada uno de sus pasos
Revisar lpices (planificacin,
Revisar el borrador entre pares o con el docente. Verificar que el cuaderno de trabajo
redaccin, revisin,
prrafo deductivo contenga los elementos que lo caracterizan. publicacin. (J.2. I.4.)
revistas
Incorporar sugerencias y corregir los errores. Identifica el
cartulinas
Publicar propsito del
pega
Proponer diferentes formatos para publicar el texto. prrafo deductivo.
Exhibir los trabajos de los estudiantes. Reconoce la
estructura del
prrafo deductivo.
Propone la
escritura del
prrafo deductivo
tomando sus tres
partes.
Organiza sus ideas
a travs de
preguntas.
Produce el
borrador de un
prrafo deductivo.
Analiza el
borrador del

LL.4.5.3. Elegir lecturas
basndose en preferencias
personales de autor, gnero,
estilo, temas y contextos
socioculturales, con el manejo de
diversos soportes.
*Adaptaciones curriculares
Especificacin de la necesidad educativa
prrafo deductivo.
Publica el prrafo
deductivo.
Antes de la lectura texto del estudiante I.LL.4.8.2. Elige lecturas Tcnica: Prueba
Fomentar la reflexin y el debate a travs de las siguientes gua del docente en funcin de sus
preguntas: Te parece que un escritor puede crear obras que hojas de papel bond preferencias personales Instrumento:
estn alejadas de la realidad? Crees que la imaginacin se basa revistas de autor, gnero, estilo, Esquema
en la realidad? textos temas y contextos
Discutir en grupo y llegar a consensos. Compartir las conclusiones peridicos socioculturales; maneja
con las de otros grupos. marcadores diversos soportes y
Durante la lectura debate crticamente su
Presentar un cuadro como el siguiente para identificar y escribir interpretacin
aspectos positivos, negativos e interesantes de la lectura. basndose en
Lo positivo Lo negativo Lo interesante indagaciones sobre el
Evidenciar la identificacin de ideas importantes y la tema, gnero y
argumentacin de sus posturas. contexto. (J.4.,I,3)
Despus de la lectura Reflexiona a partir
Realizar esquemas con la informacin del texto. de preguntas.
Leer el glosario y revisar el contexto de las palabras para Identifica los
comprender la leyenda. aspectos positivos
Analizar las caractersticas de la leyenda y el contexto de la y negativos de un
misma. texto.
Ordenar la secuencia de los eventos como ocurrieron en la Organiza
leyenda. informacin en
Plantear preguntas sobre las leyendas ledas y contestarlas. esquemas.
Reconocer en la narracin los elementos reales y los fantsticos. Infiere el
Analizar y reconocer los elementos de cada una de las leyendas. significado de
palabras segn el
Disear y construir un fichero; en el anverso de cada ficha
contexto.
figurar un grfico del personaje o personajes de cada leyenda
Identifica
acompaado de su nombre y, en el reverso, su descripcin.
elementos reales y
fantsticos de un
texto literario.
Especificacin de la adaptacin a ser aplicada
 Discapacidad visual
Se habla de discapacidad visual cuando existe una disminucin significativa de la
agudeza visual, o bien, una disminucin significativa del campo visual.
Expresar en voz alta lo que se escribe para que el estudiante escuche y tome nota.
Realizar una descripcin verbal de la informacin grfica expuesta (transparencias, videos, etc.) para
facilitar al estudiante el seguimiento de la exposicin.
Brindar ms tiempo al estudiante para realizar tareas.
Fomentar la realizacin de actividades fsicas y verbalizar los movimientos.
Promover la socializacin a travs de trabajos grupales.

*De acuerdo a los lineamientos que se hayan establecido en el PCI.

Elaborado Revisado Aprobado
Docente: Director del rea/Docente responsable del rea: Vicerrector/Director/Subdirector/Lder educativo:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: