Instituto Mignone

Profesorado de Educacion Fisica. Teoras Sociopoliticas y Educacion.

2do Parcial Domiciliario
Docente: Julian Sotelo
Estudiante: Luciana Coppia

En la actualidad el ser docente es una las profesiones ms criticadas, las personas consideran
que es una de las carreras ms fciles, en donde se estudia un poco menos que en las dems, que
no requieren de grandes conocimientos y que el maestro de escuela no tiene gran trascendencia.
El trabajo del docente es de gran importancia, ms all de ser algo popular o comn, es un papel
que influye en el desarrollo educativo de sujetos en preparacin. Los cuales a su vez en un futuro
tambin participaran en la sociedad en la que se encuentran inmersos.
La sociedad actual necesita de profesionales, que sean capaces de producir cambios. Pero
Qu es lo que se debe ensear? Qu es lo que se espera que sepa un nio/adolescente/adulto?
Despus de leer cartas a quien pretende ensear, respondera que deben/debemos comenzar por
la alfabetizacin. estimular en ellos el gusto por la lectura y la escritura1 Es preciso que nuestro
cuerpo, que se va haciendo socialmente actuante, consciente, hablante, lector y escritor, se aduee
de manera crtica de su forma de ir siendo lo que es parte de su naturaleza, constituyndose
histricamente y socialmente.2 Tienen la misin de guiar a los alumnos hacia la obtencin de
conocimientos, desarrollo de habilidades o destrezas, u obtencin de ciertas actitudes y valores.
Sin embargo, eso no significa que el profesor lo sabe todo y que ya no hay nada que
aprender. quien ensea aprende porque reconoce un conocimiento antes aprendido y, por el otro,
trabaja para aprehender lo que se le est enseando, sin lo cual no aprende, el educador se ayuda a
descubrir dudas, aciertos y errores.3
Los docentes da a da tienen la oportunidad de aprender no solo de los errores de nuestros
alumnos sino tambin de los propios. Ser profesor no implica saberse todo como una receta de
cocina, porque se trabaja con seres humanos los cuales no siempre piensan, actan o responden de
la misma forma. Por esta razn, los maestros aprenden en cada una de las experiencias que

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Paulo Freire; Cartas a quien pretende ensear; Primera carta; Pp
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Paulo Freire; Cartas a quien pretende ensear; Primera carta; Pp
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Paulo Freire; Cartas a quien pretende ensear; Primera carta; Pp 45
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tenemos. Es por eso que el El educador aprende primero a ensear, pero tambin aprende a
ensear al ensear algo que es reaprendido por estar siendo enseado.4
Y as, es como nos vamos formando nosotros, los futuros docentes, a travs de las
experiencias, con aciertos o errores, siempre para perfeccionarse, abierto al anlisis crtico propio y
de los que me rodean. Porque como dice Freire Nadie nace hecho. Nos vamos haciendo poco a
poco, en la prctica social en que tomamos parte.5
Puedo afirmar que las prcticas vividas a lo largo de aquellos diez aos reforzaron intuiciones
que me ocupaban desde la juventud y que se iran confirmando a lo largo de mi experiencia
profesional. Ese es un fragmento del libro de Freire, en el cul cambiara intuiciones por miedos.
Miedos que tuve al dar mis primeras prcticas y los que tengo actualmente frente a un grupo de
alumnos. Por ejemplo, si dichos contenidos estn bien enseados, si la manera en que los enseo
es la correcta. Y vuelvo a responderme con Freire por fundamentales que sean los contenidos, su
importancia efectiva no reside solamente en ellos, si no en el modo en que los educandos los
aprehenden y los incorporan a su prctica.6 Ellos deben apropiarse de ese contenido, procesarlo,
analizarlo, criticarlo, relacionarlo, buscar su aplicacin en contextos diversos, etc. Propone no
reprimir al estudiante con pautas dogmticas y estimularlo a ejercer el derecho a preguntar y a estar
en desacuerdo con la posicin del maestro. Tanto nosotros como alumnos, no debemos tener miedo
de cuestionar lo que nos ensean y saber que tal vez vamos a estar en desacuerdo con algunos
docentes; y nosotros como docentes, abiertos a las crticas, ser flexibles y saber que todo el tiempo
podemos aprender cosas nuevas. No debemos tener miedo a escuchar, ni tomar esto como una falta
de autoridad.
Hay profesores que siguen dando su clase mientras todos hablan en el aula; y as no se
puede aprender mucho. Estn los que saben imponer respeto sin ser autoritarios, en general son los
que te hacen participar y se comprometen para que aprendas. Otros, vienen a cumplir el horario y no
les importa nada ms. Algunos amenazan con que bajan la nota o mandan a examen al que habla.
Esos se hacen respetar pero porque imponen miedo, creo que son la mayora.
Tiene que ver con el saber estar, pero no con estar, usando el poder disciplinario
(autoridad) sino que tiene que ver con el ser docente. Con la presencia del docente, con sus
palabras, con sus gestos, con sus miradas, con sus si y con sus no. Que tal vez demandarn en el
docente un tiempo adicional de correccin, pero en alguna manera contribuirn positivamente al
desarrollo del proceso de enseanza aprendizaje. Es importante que el docente le explique al
alumno que se est haciendo un esfuerzo adicional por lograr una mejora, que los alumnos se
4
Paulo Freire; Cartas a quien pretende ensear; Primera carta; Pp 46
5
Paulo Freire; Poltica y Educacin; Nadie nace hecho Pp. 94
6
Paulo Freire; Poltica y Educacin; Nadie nace hecho Pp. 95
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esfuerzan pero l, tambin, procura lograr el objetivo. Al comienzo se mencion que el docente, es
un mediador entre el contenido y el alumno. No existe mediacin si no hay comunicacin.
Y esto me lleva a preguntarme Los problemas de mis estudiantes por pequeos que
parezcan y/o sean me merecen unos minutos de mi tiempo?
Luego de leer el captulo Escuela pblica y educacin popular de Freire y Debemos
aprender a eliminar viejos conceptos de Guevara, creo que al concederles un tiempo para
escucharlos y darles la importancia que merecen, los profesores desarrollan una conciencia de las
necesidades de sus alumnos. Los alumnos pueden salir del aula con una extraordinaria sensacin
de comprensin, confianza en s mismos, confianza en nosotros. No debemos olvidar que estamos
tratando con personas, que tambin tienen sentimientos, una vida fuera de la escuela, universidad,
etc.
Como dice Guevara Debemos, entonces, empezar a borrar nuestros viejos conceptos, y
empezar a acercarnos cada vez ms, y cada vez ms crticamente al pueblo7. Y con pueblo me
refiero en este caso a nuestros alumnos y compaeros. Compaeros de estudio y compaeros de
trabajo. Instaurar una gestin democrtica, en la medida que todas las tareas deben ser
respetadas y dignificadas, siendo importantes todas para el avance de la escuela y de la sociedad.
Otra de las cosas que tiene que ver con la habilidad del docente, con el solo objetivo de mejorar
nuestra prctica, es la de repensar la clase, si en verdad llegamos a los objetivos fijados, qu
problemas se me pueden presentar o se me presentaron y cmo los puedo resolver, etc. Todo ello,
lleva a una evaluacin. Pero no una evaluacin como castigo, sino porque se quiere educar. La
evaluacin es una determinante para la educacin. No se educa para evaluar, sino que se evala
para educar, y as contribuir con sus resultados a la mejora de la educacin, y de todos sus
componentes.
Pero qu es un buen sistema de evaluacin? (Dejando de lado lo que a m me conviene) Es
donde se abarque todo lo visto en clase y que te haga pensar. No que te haga acordar datos de
memoria. Un buen sistema sera que te obligue a aplicar lo que aprendiste, pero reflexionando. Lo
que suele pasar es que muchos exmenes terminan siendo muy detallistas, te preguntan una fecha
puntual, te obligan a memorizar datos que a los dos das te los olvidas. Hay materias donde las
evaluaciones son un problema: si de 30 alumnos de la divisin, hay 25 que se llevan la materia a
examen, es porque la falla est en el docente.
Por ltimo, como futuros docentes, quera destacar el fragmento de Freire: no dejarnos
vencer por la miopa incompetente de las crticas mecanicistas que nos vean como simples
celadores(), tampoco considerarnos figuras extraordinarias, si no gente humilde y seria, capaz de

7
Guevara, E. (1998) El socialismo y el hombre nuevo.Pp
3
hacer el mnimo que poda y deba hacerse.8 Lamentablemente, todava hay docentes que no
quieren salir de la rutina, profesores atrapados por el sistema, con incapacidad para cambiar y
mejorar, docentes seguros de que estn en lo correcto, docentes que no aceptan la mnima
propuesta de cambio. Pero tambin, estn los docentes que deseosos por aprender, que no quieren
caer en la rutina, abiertos a transformarse, docentes crticos y creativos. Y que es ser un docente
creativo? Llegue a la conclusin, de que es aquel que no se resigna, que es curioso, que quiere no
solo ensear sino tambin aprender. Esto es lo importante, que tenga ganas de aprender, aunque
lleve muchos aos de experiencia laboral como docente, la creatividad no tiene edad, hay que
despertarla.
El docente de la actualidad debe saber disear, organizar y poner en prctica estrategias y
actividades didcticas, adecuadas a los grados y formas de desarrollo de los alumnos, as como a
las caractersticas sociales y culturales de stos y de su entorno familiar, con el fin de que los
educandos alcancen los propsitos de conocimiento, de desarrollo de habilidades. Deben identificar
las necesidades especiales de educacin que pueden presentar algunos de sus alumnos, atenderlas
y si es posible, tener un apoyo. Debe ser capaz de establecer un clima de relacin en el grupo que
favorece actitudes de confianza, autoestima, respeto, disciplina, creatividad, curiosidad y placer por
el estudio. Conocer los materiales de enseanza y los recursos didcticos disponibles y utilizarlos
con creatividad, flexibilidad y propsitos claros. Y por ltimo conocer y aplicar distintas estrategias y
formas de evaluacin sobre el proceso educativo, que le permiten valorar efectivamente el
aprendizaje de los alumnos y la calidad de su desempeo docente; se debe autoevaluar el docente
en su propia prctica ulica, as mejorar la educacin y mejorar seguramente la sociedad.

Eleg estos textos, porque 2 autores (Freire y Foucault) ya los conoca, me gusta lo que
escriben y cmo escriben. En la ltima unidad, desconoca a los autores; es decir, nunca los haba
ledo, pero siempre tuve empata por el Che Guevara y lo termin eligiendo. Estoy muy conforme con
ellos, me sirvieron de mucho.

Bibliografa

UNIDAD 4: Paulo Freire; Cartas a quien pretende ensear, Primera carta.

UNIDAD 5: Foucault, M (2014) Vigilar y Castigar. Bs. As., Cap. VI.
UNIDAD 6: Paulo Freire; Poltica y Educacin Pp. 88 a 121.

8
Paulo Freire; Poltica y Educacin
4
 UNIDAD 7: Guevara, E. (1998) El socialismo y el hombre nuevo. Pp. 18- 26.