Programa Construye T en Escuelas de Nivel Medio Superior, para El Desarrollo de Proyectos de Vida y Prevención de Riesgos en Adolescentes

Programa Construye T en
Serie Buenas Prcticas

escuelas de nivel medio
superior, para el desarrollo
de proyectos de vida y
prevencin de riesgos
en adolescentes
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF)

Mxico 2014
Paseo de la Reforma 645,
Col. Lomas de Chapultepec
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Fotos portada: UNICEF Mxico/Christa Cowrie

UNICEF Mxico/Xilili Fernndez
Diseo: Ana Montes Trejo y Pamela Lazcano Pia
Construye T.indd 2 24/11/14 21:25
Programa Construye T en
Serie Buenas Prcticas
escuelas de nivel medio

superior, para el desarrollo
de proyectos de vida y
prevencin de riesgos
en adolescentes

El presente texto forma parte de la Serie
Buenas Prcticas elaboradas a partir de
los proyectos e iniciativas implementadas
por UNICEF Mxico, durante el Programa
de Cooperacin 2008-2013 en colaboracin
con el gobierno federal, gobiernos estatales y
organizaciones de la sociedad civil en el pas.
La Serie Buenas Prcticas nace con la

intencin de documentar y sistematizar modelos
y lecciones aprendidas y de esta manera difundir
metodologas probadas en diferentes temticas y
contextos con la finalidad de contribuir y orientar
en el diseo y planeacin de polticas y programas
con enfoque de derechos de la infancia.
El documento Sistematizacin del Programa

Construye T fue elaborado por Fernando Cortez
Vzquez, Consultor de UNICEF en Mxico, a
partir de los siguientes documentos: Del discurso
a la accin: construyendo ciudadana en Mxico
a travs del desarrollo positivo adolescente,
Mordida de cocodrilo: Memoria de los crculos
de expresin literaria, Estado Mundial de la
Infancia de UNICEF: La adolescencia una
poca de oportunidades y la Sistematizacin
de la cooperacin de UNICEF en temas de
participacin adolescente en educacin media
superior realizada por Mariana Elizabeth Castro y
Andrea Barrios.
Coordinacin de la publicacin:
UNICEF Mxico
Isabel Crowley, Representante de UNICEF Mxico
Equipo del Programa de Educacin de

UNICEF Mxico
UNICEF Mxico/Christa Cowrie

PROGRAMA CONSTRUYE T EN ESCUELAS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR 5
ndice
Presentacin 7
I. Antecedentes y objetivo 8
II. Descripcin del proyecto 12
III. Acciones realizadas 14
IV. Modelo de gestin, actores y responsabilidades 20
V. Coordinacin interinstitucional y complementariedad 26
VI. Resultados y aprendizajes 28
VII. Acrnimos 32
VIII. Bibliografa 34
UNICEF Mxico/Jorge Gutirrez

Presentacin
E
n aos recientes, UNICEF Mxico ha realizado y
apoyado acciones en conjunto con el gobierno y la
sociedad civil para disear y probar polticas pblicas
y programas en favor del cumplimiento de los derechos de
las nias, nios y adolescentes. En el marco del Programa
de Cooperacin 2008-2013 suscrito entre el Gobierno de
Mxico y UNICEF, se prioriz el desarrollo e impulso de
modelos y protocolos para la atencin de distintas facetas
de estos derechos. La finalidad es generar buenas prcticas
que sirvan como muestra de la ruta para avanzar hacia
sistemas integrales para la garanta y proteccin de los
derechos de la infancia y la adolescencia en el pas.
Para poder convertirse en verdaderas herramientas y como parte de la estrategia de

cierre del ciclo de cooperacin, UNICEF Mxico alberg dichas experiencias en esta serie
de documentos denominada Buenas Prcticas. Elaborada a partir de las sistematizaciones
realizadas, se busca que esta serie extraiga y presente, de manera estratgica y uniforme,
cada uno de los modelos y ejercicios para que puedan traducirse en materiales de abogaca
y demostracin de buenas prcticas, y materializarse en polticas pblicas coordinadas en
el marco de un sistema integral para la garanta y proteccin de los derechos de la infancia
y la adolescencia en Mxico. Esta serie difunde las metodologas probadas en diferentes
temas en varios estados y contextos del pas con la intencin de que puedan ser adaptadas
y replicadas en otras regiones en donde se considere pertinente.
En esta edicin, presentamos la sistematizacin del Programa Construye T, impulsado

por la Secretara de Educacin Pblica, en colaboracin con tres agencias de las Naciones
Unidas, (UNICEF, PNUD y UNESCO), y que cont con el apoyo de organizaciones de la
sociedad civil para su implementacin, lo que desde su origen constituye una buena prctica
de coordinacin interinstitucional innovadora en polticas pblicas de educacin en el pas.
El Programa Construye T se constituy desde un inicio como un espacio de

participacin y empoderamiento de adolescentes para discutir y proponer temas de inters
y sus preocupaciones principales. Asimismo, este programa les ha permitido desarrollar,
en conjunto con la comunidad educativa, propuestas para atender sus necesidades e
intereses, brindndoles la oportunidad de involucrarse en toda la construccin de este
proceso. Sin duda, para los adolescentes sta representa una nueva forma de concebir la
escuela, generando en ellos confianza y un sentido de pertenencia.
La presente sistematizacin, que refleja cuatro aos de implementacin del programa,

permite conocer los principales logros y las reas de oportunidad de Construye T. Se
muestran los hallazgos ms importantes hasta el momento, esperando contribuir a su
fortalecimiento y continuidad, pues uno de los principales logros del programa, es el cambio
de enfoque y percepcin sobre los adolescentes: de poblacin en riesgo a una concepcin

de ellos como sujetos de derechos.
Isabel Crowley
Representante de UNICEF en Mxico

I. A ntecedentes y objetivo
UNICEF Mxico/Frida Hartz

E
l Programa Construye T se inici en 2007 para establecer una red de
proteccin para los estudiantes de nivel medio superior y favorecer el
desarrollo de proyectos que, de forma progresiva, les permitieran alcanzar
mejores condiciones de vida y la conclusin de sus estudios.
El surgimiento de Construye T se dio al tenor de dos acontecimientos que

determinaron su concepcin. El primero fue el lanzamiento del Programa Escuelas
Seguras, implementado por el Gobierno Federal para mejorar la calidad educativa
en las escuelas de educacin bsica. De acuerdo con el diagnstico que sustent
el diseo de aquel programa, las comunidades escolares se encontraban en
riesgo permanente debido a manifestaciones como el bullying, la discriminacin,
la incidencia de hurtos, el consumo de drogas, las rias y el dao al mobiliario
y a los inmuebles escolares, las cuales generaban efectos negativos en el
aprovechamiento educativo y debilitaban la convivencia democrtica.1
La interpretacin dada a estos datos advirti que el Programa Escuelas Seguras

estaba fundado en un diagnstico de inseguridad que haca corresponsables a
1 Del Tronco, J. Evaluacin de consistencia y resultados 2011-2012 del Programa Escuelas Seguras. Mxico, 2012, pp. 7 8. Disponible en
www.coneval.gob.mx

las y los estudiantes del clima de incertidumbre que prevaleca en los planteles,
y que aquella postura contribua a difundir una imagen negativa de la niez y la
adolescencia entre la sociedad, por lo que era necesario desarrollar un modelo
alternativo al de Escuelas Seguras.
El segundo elemento que repercuti de manera importante en el diseo del

Programa Construye T fueron los resultados arrojados por la Primera Encuesta
Nacional de Exclusin, Tolerancia y Violencia en las Escuelas Pblicas de Nivel
Medio Superior 2007 2008, los cuales demostraron que la poblacin entre 15
y 18 aos de edad tena que enfrentar diversos desafos para desarrollar un
proyecto de vida satisfactorio, entre los que se identificaron la discriminacin, las
creencias sociales sobre las capacidades de las mujeres y los hombres o la alta
tolerancia social respecto del uso de la violencia, entre otros.2
Fue en este contexto que la Subsecretara de Educacin Media Superior

(SEMS) y diversas organizaciones de la sociedad civil especializadas en
educacin, participacin social, prevencin de violencia y tratamiento de
adicciones3 llevaron a cabo una serie de reuniones para formular una estrategia
preventiva encaminada a promover estilos de vida saludables y el desarrollo de
relaciones interpersonales libres de violencia, que pudiera ser implementada en
escuelas de nivel medio superior de las 32 entidades del pas.
Con el propsito de fortalecer los fundamentos metodolgicos, consolidar la

viabilidad tcnica y construir una estrategia operativa que favoreciera el trabajo
conjunto con organismos civiles, en junio de 2008 la SEMS solicit el apoyo
del Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) y del Programa del
Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), lo que dio como resultado la
instalacin del Comit Nacional del Programa Construye T. Posteriormente, a
este equipo de trabajo se sumara la Organizacin de las Naciones Unidas para
la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO).4
Como resultado de este esfuerzo colectivo, en 2008 se inici el Programa

Construye T, Apoyo a las y los jvenes del tipo medio superior para el desarrollo
de su proyecto de vida y la prevencin de riesgos, el cual tena la misin de
2 Secretara de Educacin Pblica. Primera Encuesta Nacional: Exclusin, Intolerancia y Violencia en Escuelas Pblicas de Educacin Media
Superior, 2012. Disponible en www.sep.gob.mx Consulta realizada el 02 de diciembre de 2013.
3 En el diseo del programa intervinieron organismos civiles expertos en la temtica juvenil, entre los que se encuentran EDUCIAC, A.C.; Gua
T, A.C.; CRECE, A.C.; REINTEGRA, A.C.; Picas y Plticas, A.C.; CASA, A.C.; SERAJ, A.C., Artistas por la Calle, A.C, quienes hicieron posible la
definicin de las dimensiones y las actividades estratgicas del programa.
4 Neirotti, N. Evaluacin del Programa Construye T. UNESCO, Argentina, 2010, pp. 5 -15.

10 PROGRAMA CONSTRUYE T EN ESCUELAS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
crear un entorno de proteccin, inclusin, participacin y reconocimiento a

los derechos de las y los estudiantes, con miras a lograr que las escuelas de
nivel medio superior se convirtieran en agentes promotores de los derechos a
la educacin y la participacin de las y los adolescentes. Desde entonces, la
Secretara de Educacin Pblica (SEP), a travs de la SEMS, ha impulsado este
programa en coordinacin con las referidas agencias de las Naciones Unidas y
39 organizaciones de la sociedad civil.
El presente documento tiene por objeto difundir la experiencia de trabajo

obtenida por UNICEF gracias a su colaboracin en el proyecto Construye T. En
ste se hace una breve descripcin de los propsitos, las reas de incidencia,
el modelo de intervencin, la estructura operativa y los principales resultados
que se han alcanzado. Asimismo, al trmino del documento se hacen algunas
reflexiones que pueden ser relevantes para aquellas personas interesadas en
desarrollar proyectos afines o emprender acciones para promover el derecho a
la participacin de las y los adolescentes.


II. D escripcin del proyecto

E
l propsito central de Construye T es establecer un dispositivo de
intervencin educativa que favorezca la creacin de un clima de inclusin,
equidad, participacin democrtica y desarrollo de competencias y
potencialidades, tanto individuales como sociales, que contribuya a que las y los
jvenes de educacin media superior permanezcan en la escuela, enfrenten las
diversas situaciones de riesgo y construyan su proyecto de vida.5
Los objetivos particulares6 que se aspira alcanzar con este programa son:
Promover un ambiente educativo que propicie el conocimiento de s mismo

y fortalezca el mundo interior.
Propiciar una vida saludable y un consumo responsable.
Mejorar los vnculos intergeneracionales en la familia y la escuela.
Trabajar por una cultura de paz y no violencia.
Establecer vnculos con la comunidad y el medio ambiente, a travs de la
participacin juvenil.
Promover la construccin del proyecto de vida.
5 Lora, C., T. Lanzagorta y C. Mill. Manual de Operacin de Comits Construye T. Subsecretara de Educacin Media Superior, SEP, Mxico,
2008, pp. 10 - 23.
6 Ibdem

A partir de los seis objetivos especficos que orientan las acciones del programa
se estableci un nmero similar de dimensiones de atencin, que representan
las lneas de trabajo a travs de las cuales se espera edificar elementos de
proteccin para las y los adolescentes. Las dimensiones son las siguientes:
a. Conocimiento de s mismo. Mediante sta se busca desarrollar la creatividad

y la libertad de expresin de las y los adolescentes a fin de que reconozcan
sus emociones, motivaciones y aspiraciones.
b. Vida saludable. En esta dimensin se difunden tcnicas para el cuidado de

la salud. Se busca forjar hbitos alimenticios saludables, promover la actividad
fsica regular y el bienestar psicosocial. Tambin se brinda informacin

confiable para promover el ejercicio responsable de los derechos sexuales
y reproductivos y prevenir el consumo de sustancias adictivas. Como se
observa, esta lnea de trabajo se apega a las concepciones ms amplias de
salud, entendida como el estado de bienestar producido gracias al equilibrio
de factores biolgicos, psicolgicos y sociales.7
c. Escuela y familia. Con esta dimensin se pretende fortalecer los vnculos

entre los miembros de la comunidad escolar (padres y madres de familia,
docentes, personal directivo de los planteles, autoridades escolares y
estudiantes) y generar cohesin social, con miras a configurar un entorno
protector para las y los adolescentes.
d. Cultura de paz y no violencia. En esta dimensin se promueven actitudes

que favorezcan la resolucin pacfica de conflictos, el rechazo de la violencia,
la intolerancia y el autoritarismo.
e. Participacin juvenil. Se busca que las y los estudiantes de nivel medio superior
expresen sus puntos de vista en asuntos de inters general e involucrarlos en
los procesos de toma de decisiones y en actividades de beneficio colectivo,
como parte de un ejercicio permanente de formacin de ciudadana.
f. Construccin de proyecto de vida. Como parte de esta dimensin se

llevan a cabo actividades para que las y los estudiantes reconozcan sus
potencialidades, y establezcan metas personales que les permitan el gradual
incremento de su calidad de vida.
7 Lora, Lanzagorta y Mill, Op. Cit.

III. A cciones realizadas
UNICEF Mxico/Lara Dopazo

E
l modelo de intervencin de este programa se basa en cinco procesos
fundamentales, a travs de los cuales se conducen las actividades llevadas
a cabo: (1) sensibilizacin y formacin de actores; (2) formulacin del
diagnstico situacional de la escuela; (3) establecimiento de lneas de trabajo;
(4) definicin de las estrategias de intervencin y desarrollo de proyectos; (5)
organizacin de Encuentros Estatales Juveniles. A continuacin se describen
las acciones llevadas a cabo dentro de cada uno de los procesos referidos.
3.1 Sensibilizacin y formacin de los actores
Un programa con las caractersticas de Construye T precisa que los involucrados

en su ejecucin reconozcan que la inclusin, la equidad y la participacin
adolescente son imprescindibles para revertir las situaciones de riesgo que
aquejan a las y los jvenes que estudian en el nivel medio superior. De ah
que en las acciones de formacin y sensibilizacin se involucre a las y los
Responsables Estatales de la Subsecretara de Educacin Media Superior
(RESEMS), a los subdirectores(as) de enlace operativo, a los coordinadores(as)
de OSC y a los directores(as) de las escuelas, as como al personal docente
y administrativo y a quienes fungen como coordinadores(as) Construye T y
tutores(as). Es importante destacar que independientemente de la capacitacin

recibida, los facilitadores(as)8 se encargan de guiar a las y los responsables de

cada escuela para poder implementar el programa en cada plantel escolar.
3.2 Formulacin del diagnstico situacional de la escuela
C on el propsito de hacer un balance de la situacin especfica que guarda cada

plantel, al inicio del ciclo escolar se elabora un diagnstico, el cual comienza con
el anlisis de los registros escolares y contina con la aplicacin de diversas
tcnicas de investigacin para recabar informacin de primera mano, tales como
la observacin directa, la organizacin de grupos de discusin, la realizacin de
entrevistas y la aplicacin de cuestionarios. La informacin compilada mediante
estas tcnicas permite conocer las opiniones, prioridades y propuestas de la
comunidad escolar para afrontar los problemas que les aquejan y que guardan
relacin con las lneas de trabajo del programa.
Los diagnsticos generados en el marco del Programa Construye T brindan

cuatro elementos importantes para comprender la situacin del plantel susceptible
de intervencin. El primero es informacin general de la escuela, en el cual se
describe la ubicacin del plantel, el nmero de estudiantes y de personal docente;
el segundo es la identificacin de situaciones de riesgo y las formas de proteccin
de estudiantes en el que se describen los factores que pueden representar una
amenaza para la integridad de las y los jvenes, as como las condiciones que
pueden representar elementos de apoyo o de proteccin dentro del plantel y que
favorecen el establecimiento de hbitos saludables, el fomento de una cultura de
paz, la participacin juvenil o la formulacin de un proyecto que contribuya a la
mejora continua de la calidad de vida de la poblacin adolescente.
El tercer elemento es el inventario de recursos externos de apoyo, en el cual

se identifican los organismos pblicos y privados que podran aportar bienes o
servicios para desarrollar proyectos de salud, educacin, recreacin, deporte
y cultura dentro del plantel; finalmente, se detectan las necesidades y las
expectativas de la comunidad escolar a travs de las cuales se determina la
relevancia que cada comunidad escolar concede a los diferentes asuntos en los
que interviene el programa.
8 Las y los facilitadores son personas adscritas a los organismos civiles responsables de ejecutar el programa en cada entidad federativa.

3.3 Establecimiento de lneas de trabajo
Las lneas de trabajo constituyen las acciones que se van a llevar a cabo para
afrontar los problemas identificados en el diagnstico. El Programa Construye T
considera tres lneas fundamentales: Acciones de tipo preventivo, que tratan
de aprovechar los recursos disponibles para evitar la ocurrencia, prevalencia
o intensidad de un problema, considerando los factores de riesgo detectados
en el diagnstico. Acciones de formacin que se orientan a fortalecer las
capacidades y competencias de la comunidad escolar (estudiantes, docentes,
personal administrativo y directivo de la escuela, as como de los padres y
madres de familia), a fin de poder enfrentar de manera colectiva y organizada
las situaciones de riesgo reveladas por medio del diagnstico. Acciones de
proteccin que implican construir una red de apoyo para enlazar a las personas
que presenten problemas especficos con organismos que les brinden servicios
especializados, particularmente en aquellos casos donde se identifique una
amenaza de abandono escolar.
3.4 Definicin de las estrategias de intervencin y desarrollo de

proyectos
Una vez identificados los problemas susceptibles de atencin y definido el tipo

de acciones que es necesario llevar a cabo, se procede a definir los objetivos,
las estrategias y las actividades de cada una de las acciones prescritas, as
como la identificacin de los recursos humanos, materiales y financieros que se
requerirn para tal fin. A travs de este ejercicio de planeacin se decide qu
se har, cmo se har, quines intervendrn, qu recursos se necesitarn y
cunto tiempo se requerir para llevarlo a cabo. Como resultado de esta etapa,
se generan proyectos que tratan de involucrar a toda la comunidad escolar, o
a una parte significativa de sta, en su desarrollo. No obstante lo anterior, y
considerando que Construye T es un programa que se ajusta a la realidad de
los planteles, tambin es factible que cada grupo escolar desarrolle su propio
proyecto, lo cual implica la participacin de un grupo reducido de jvenes. En
el siguiente cuadro se hace una clasificacin del tipo de proyectos que son
impulsados mediante Construye T.

Cuadro 1. Tipo de proyectos impulsados en el marco del Programa Construye T
Tipo de proyecto Actores involucrados Principales caractersticas

(principales ejecutores)
Escolar Estudiantes, docentes, Se definen en funcin de las problemticas

administrativos y ocasionalmente, detectadas en el anlisis situacional.
familiares Son el primer ejercicio de las escuelas para
definir el curso de accin a seguir y responder
a las problemticas y necesidades detectadas
en el diagnstico. Buscan involucrar a un
espectro amplio de actores escolares.
El Comit Escolar es responsable de su
diseo, gestin, implementacin y evaluacin
de las acciones.
De grupo Grupos especficos de estudiantes Responden a intereses de un sector del

estudiantado.
Pueden definirse de manera conjunta entre
un(a) docente y un grupo de estudiantes
(proponentes) o slo por iniciativa de los
ltimos.
Su duracin y alcances son variables,
puede comprender desde una jornada
hasta un ciclo escolar.
Juveniles Estudiantes del plantel Los proyectos de este tipo pueden

formularse considerando cinco etapas de
trabajo: planeacin, gestin, implementacin,
evaluacin y sostenibilidad.
Se someten a dictamen del Comit Escolar,
quien determina su viabilidad y pertinencia
considerando las problemticas y
prioridades detectadas en el diagnstico
situacin del plantel.
Por lo regular son proyectos de mediano
y largo plazo, por lo que deben considerar
estrategias para su sostenibilidad.
Las y los proponentes reciben capacitacin
de personas especializadas en el
diseo de proyectos juveniles y de un(a)
coordinador(a) docente, quienes adems,
promueven la sostenibilidad del proyecto y
la participacin juvenil.

Tipo de proyecto Actores involucrados Principales caractersticas

(principales ejecutores)
Interinstitucionales Organismos pblicos, personal Se busca beneficiar al mayor nmero de

directivo y administrativo de personas posibles, pero pueden estar
los planteles. acotados dependiendo del tipo de poblacin
y servicio que ofrezca el organismo con el que
se establezca la vinculacin.
Son proyectos que vinculan a las y los
estudiantes con organismos pblicos
y sociales cuyos servicios contribuyen a
ejercer sus derechos y, consecuentemente,
a mejorar su calidad de vida.
3.5 Organizacin de Encuentros Estatales Juveniles
S on espacios para intercambiar experiencias en torno a los proyectos escolares

y juveniles que se implementaron. En estos Encuentros se busca que las y los
jvenes reflexionen sobre los obstculos y facilidades para ejercer su derecho
a la participacin dentro de los planteles; compartan los resultados obtenidos
y las limitaciones que tuvieron que enfrentar para llevar a cabo los proyectos
implementados. Estos eventos se realizan en todos los estados y participan los
RESEMS, el personal directivo y administrativo de los planteles, las personas
que fungen como coordinadores Construye T, las y los facilitadores, as como
el estudiantado.
Los Encuentros Juveniles tienen una duracin aproximada de cuatro a cinco

horas y se componen de diversas actividades y modalidades de trabajo que
buscan ser dinmicas y atractivas para cubrir los objetivos previstos, tales como
actividades de integracin, exposicin y presentacin de avances o proyectos,
mesas de dilogo, foros de discusin y reflexin, talleres y conferencias.
Los encuentros se desarrollan con base en una agenda de trabajo propuesta

por el Comit Nacional. Posteriormente, cada uno de los organismos civiles
responsables de ejecutar el programa en las diversas entidades del pas adapta
la propuesta nacional a las condiciones de cada estado, de tal suerte que las
autoridades educativas estatales puedan solventar los requerimientos logsticos.

Una vez adaptada la agenda del encuentro por los responsables estatales,
el programa estatal se somete a consideracin del Comit Nacional para su
dictamen y aprobacin definitiva.


IV.M odelo de gestin, actores y responsabilidades

E
n la operacin de Construye T participan tres tipos de agentes: rganos
colegiados, que son los responsables de realizar la planeacin estratgica
del programa y tomar las decisiones de mayor relevancia; los organismos
especializados, que desempean labores administrativas y de coordinacin, as
como tambin emiten recomendaciones y propuestas tcnicas para favorecer
el cumplimiento de los objetivos del programa y para mejorar la eficacia y la
eficiencia del mismo; y, finalmente, los actores estratgicos, quienes desde
lo individual llevan a cabo tareas especficas en los planteles y sin las cuales
no sera posible la operacin del programa. En este apartado se describen las
funciones y responsabilidades de cada uno.
4.1 Los rganos colegiados
La operacin del Programa Construye T se desenvuelve en tres mbitos:

nacional, estatal y escolar. En cada uno existen instancias colectivas que tienen
responsabilidades especficas para el logro de los resultados. En el cuadro
siguiente se describen los rganos colegiados que participan en la coordinacin
del programa y que toman decisiones en cada uno de los mbitos referidos.

Cuadro 2. rganos colegiados que participan en la operacin del Programa Construye T
rgano Composicin Funciones
Comit Nacional Presidido por la SEMS e integrado Coordinar, supervisar y deliberar

por las representaciones del PNUD, sobre los asuntos estratgicos
UNICEF y UNESCO. Este equipo del programa.
directivo es asistido por un equipo Establecer las orientaciones
tcnico conformado por el Director generales para el desarrollo de
Nacional del Programa Construye T contenidos, metodologa y materiales,
(designado por la SEP) y personal as como de las estrategias para
experto nombrado por las agencias monitorear el programa.
de las Naciones Unidas, quienes Revisar y validar los programas de
llevan a efecto las propuestas trabajo que orienten la operacin
emitidas por el Comit Nacional y dan del programa.

seguimiento a sus recomendaciones. Instruir al equipo tcnico para que
establezca coordinacin con las
organizaciones de la sociedad civil
a fin de desarrollar acciones o
proyectos especficos.
Comit Estatal Presidido por la Representacin de Coordinar las acciones previstas en el

la Subsecretara de Educacin Media plan de trabajo de Construye T,
Superior (RESEMS) en la entidad y estableciendo la vinculacin entre el
participan los coordinadores de los Comit Nacional y los Comits Escolares.
subsistemas de educacin media Facilitar el desarrollo de acciones que
superior del estado, la representacin respondan a las necesidades de los
del organismo civil responsable jvenes y que contribuyan a lograr
del programa en la entidad o la los objetivos del programa en el estado.
instancia regional, en su caso as Apoyar las acciones definidas por cada
como otras instituciones estatales Comit Escolar.
que, por el tipo de servicio que
brindan, se encuentran vinculadas a
Construye T.

rgano Composicin Funciones
Comit Escolar Existe un Comit Escolar Coordinar, implementar y supervisar el

Permanente y un Comit Escolar programa Construye T en cada plantel.
Ampliado. El primero se integra Alentar la participacin juvenil y
por 16 personas, entre las que se tomar en cuenta las opiniones del
encuentra el personal directivo, estudiantado en la determinacin
docente y administrativo del plantel; de las prioridades de la escuela y las
el o la coordinadora Construye T acciones a desarrollar de acuerdo a
escolar; familiares, representantes los objetivos de Construye T.
estudiantiles y el o la representante
de la OSC ejecutora del programa
en el estado, a quien se le denomina
facilitadora.
En el Comit Escolar Ampliado

intervienen los integrantes del
Comit Escolar Permanente recin
mencionados y todas aquellas
personas u organismos interesados
en participar activamente en las
acciones que se desarrollen en el
marco del programa.
4.2 Organismos especializados9
La gestin del Programa Construye T supone el desarrollo de diversos procesos

que, de manera adjetiva, contribuyen al logro de los objetivos de trabajo. Dentro
de estos procesos se destaca la administracin de los recursos financieros,
la contratacin de consultores(as) y evaluadores(as), el seguimiento, la
sistematizacin de informacin y la elaboracin de informes, as como el anlisis
de marcos conceptuales y metodolgicos para llevar a cabo mejoras continuas
al programa.
Las acciones descritas en el prrafo anterior se llevan a cabo gracias a la

coordinacin interinstitucional que establece la SEP, el PNUD, UNICEF y
UNESCO, as como de las OSC participantes. En el Cuadro 3 se sintetizan las
principales responsabilidades y aportaciones de los organismos que intervienen
en la coordinacin del Programa Construye T.
9 La informacin sobre la responsabilidad de los actores fue extrada de SEP, UNICEF, PNUD y UNESCO.

Cuadro 3. Organismos participantes en la gestin del Programa Construye T.
Nombre Funciones y principales aportaciones
Secretara de Es la instancia rectora, por lo que su funcin principal es impulsar la

Educacin Pblica operacin y la administracin efectivas del programa a fin de dar
(SEP). cumplimiento a los objetivos establecidos.
Es la principal fuente de financiamiento del programa por lo que asegura los
recursos y la sostenibilidad del programa.
Funge como Agente de Gestin, por lo que es responsable de apoyar a la

Programa de las SEP en la administracin del programa y asegurar el manejo eficiente y
Naciones Unidas eficaz de los recursos financieros.
para el Desarrollo Coordina la contratacin de las evaluaciones y las auditoras externas, con
(PNUD). base en los acuerdos establecidos por los organismos cofinanciadores.
Brinda asistencia tcnica y financiera al programa.
Elabora los informes de resultados y, en conjunto con la SEP y las otras
agencias de la ONU, da seguimiento a la implementacin del programa.
Brinda asistencia tcnica y financiera al programa.

Fondo de las Naciones Incorpora modelos conceptuales y metodolgicos para fortalecer la
Unidas para la Infancia perspectiva de derechos del programa, as como aporta la visin de
(UNICEF). desarrollo positivo adolescente, entre otras.
Interviene en el diseo, anlisis y sistematizacin de la documentacin
generada por el programa, as como en la integracin de diagnsticos y
materiales metodolgicos relacionados con la participacin adolescente.
Elabora los trminos de referencia para desarrollar las diferentes consultoras
requeridas, dentro de las cuales se incluye la seleccin de las OSC que
intervendrn en el problema.
Brinda asistencia tcnica y financiera al programa y da seguimiento al

Organizacin de las desarrollo de las actividades.
Naciones Unidas para la Al igual que las otras agencias de la Organizacin de las Naciones Unidas
Educacin, la Ciencia y la que participan, promueve sinergias institucionales para reforzar la operacin
Cultura (UNESCO). del programa o para favorecer el debate y el anlisis de temas o asuntos
relacionados con los objetivos del mismo.
Proponen metodologas y estrategias para abordar problemas que pueden

Organizaciones de la afectar a la comunidad escolar, como la violencia, la desercin y la exclusin
Sociedad Civil (OSC). escolar, el consumo de sustancias, la marginacin juvenil, entre otras.
Asesoran y acompaan a las escuelas llevando metodologas y contenidos
para fortalecer el trabajo con la poblacin adolescente.
Fortalecen y supervisan los proyectos de grupo y juveniles y contribuyen al
cumplimiento de los objetivos de los mismos.

4.3 Los actores estratgicos
Adems de los rganos colegiados encargados de tomar decisiones estratgicas

para el correcto desarrollo del programa y de los organismos especializados que
aportan conocimientos y financiamiento a Construye T, tambin existen actores
estratgicos que, desde el plano individual, asumen responsabilidades que son
cruciales para el funcionamiento del programa en cada uno de los planteles.
En el Cuadro 4 se hace referencia a los mismos y se resumen sus principales
aportaciones.
Cuadro 4. Actores estratgicos en la operacin del Programa Construye T
Directora o director del Preside el Comit Escolar y se encarga de nombrar a la persona

plantel responsable de coordinar el Programa Construye T en el plantel.
Crea las condiciones administrativas, logsticas y organizativas para el
desarrollo de las diferentes iniciativas impulsadas por Construye T.
Promueve la participacin del personal del plantel en las acciones de
capacitacin impulsadas por el programa.
Define la estrategia para presentar y difundir el programa y las
convocatorias correspondientes entre la comunidad escolar.
Coordinadora o Ejecuta la estrategia de difusin sugerida por la directora o director

coordinador del programa del plantel.
en el plantel Coordina la integracin del diagnstico situacional y dirige la elaboracin
del proyecto escolar.
Ejecuta estrategias para involucrar a la comunidad escolar en el desarrollo
de acciones y proyectos orientados a satisfacer las necesidades o a revertir
los problemas detectados en el diagnstico.
Registra los acuerdos establecidos en las sesiones del Comit Escolar y da
seguimiento a los mismos.
Monitorea y reporta al Comit Escolar todas las acciones implementadas
en el contexto del programa.
Las y los estudiantes Las y los estudiantes que integran el Comit Escolar:
Garantizan que las acciones emanadas del programa respondan a las
necesidades e intereses del estudiantado.
Asisten a los encuentros juveniles y hacen difusin del programa, as como
a las actividades que se van a llevar a cabo dentro del plantel como parte
del programa.
Participan en las reuniones de este rgano colegiado y aportan ideas y
sugerencias que enriquezcan el desarrollo del programa.

Las y los estudiantes Las y los estudiantes inscritos en el plantel:

Se involucran directamente en el diseo, implementacin y seguimiento de
proyectos y participan activamente en otras iniciativas como los proyectos de
grupo o el proyecto escolar.
Formulan propuestas para enriquecer el desarrollo del programa.
Aportan informacin para elaborar el diagnstico situacin del plantel y
contribuyen a jerarquizar las prioridades.
El personal docente y Asiste a las reuniones del Comit Escolar y favorecen el cumplimiento de
administrativo los acuerdos.
Apoya el desarrollo de las diferentes iniciativas que se propongan y
promueven la participacin del estudiantado.
Lidera proyectos de grupo y aportan conocimientos para su desarrollo.
Articula las dimensiones del programa a los contenidos curriculares de aula.
Familiares de las y los Asisten a las reuniones del Comit Escolar y contribuyen al cumplimiento de
estudiantes los acuerdos.
Contribuyen con la deteccin de las prioridades de la comunidad escolar.
Apoyan la gestin del programa y contribuyen a que las y los alumnos
potencien sus activos y capacidades para el desarrollo de los proyectos.

V. C oordinacin interinstitucional y complementariedad
E
l diseo y la evolucin de Construye T es el resultado de las aportaciones de
diversos organismos. A partir de tales contribuciones es posible identificar
tres etapas de evolucin o maduracin del programa. La primera, que
se desarroll a lo largo de 2007, comprende la concepcin y el diseo inicial
del modelo. La definicin de los objetivos originales y el esclarecimiento de las
estrategias operativas fueron producto del trabajo de las OSCs y la SEMS.
En el periodo 2008 2010 se consolid el modelo y se ampli la cobertura del

programa. En esta segunda etapa se destaca la participacin de tres agencias
de la Organizacin de las Naciones Unidas: UNICEF, PNUD y, desde 2009, de
la UNESCO. La intervencin de estos organismos reforz el marco conceptual
y metodolgico del programa, incorporndose gradualmente la perspectiva de
derechos y estableciendo las bases para la integracin del enfoque positivo
adolescente. Adems, la colaboracin de estos organismos redefini las funciones
de las instancias precursoras del programa, lo cual deriv en que la coordinacin
de la operacin del programa se delegara en la organizacin de la sociedad civil
Iniciativa Ciudadana para la Promocin de la Cultura del Dilogo, A.C.
En este mismo periodo se llev a cabo una reorganizacin de las funciones

y el PNUD asumi el liderazgo administrativo del proyecto. A partir de 2009, la

Oficina de la UNESCO solicit la cooperacin tcnica del Instituto Internacional

de Planeacin de la Educacin de la UNESCO (IIPE-UNESCO) para llevar
a cabo la evaluacin de procesos y de impacto para dar respuesta a las
resoluciones adoptadas en el seno del Comit Nacional. Por su parte, desde la
incorporacin de UNICEF en 2008, se ha reafirmado el posicionamiento de las y
los adolescentes como los protagonistas de esta iniciativa.
Por otro lado, a partir del 2011, Construye T se integra al programa Sguele,
caminemos juntos. Acompaamiento Integral para Jvenes de la Educacin
Media Superior, como parte de la dimensin psicosocial de ese programa,
mediante la cual se busca fortalecer las competencias genricas establecidas
en la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS).10
Finalmente, de agosto de 2012 a marzo de 2013 se llev a cabo el Seminario

de Juventud de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Los insumos
obtenidos en este seminario, as como los aportes de las evaluaciones y
trabajos de sistematizacin realizados, fueron tomados en consideracin para
reconceptualizar las seis dimensiones del programa.
10 El Programa Sguele, caminemos juntos. Acompaamiento Integral para jvenes de la Educacin Media Superior, tiene por objeto mejorar
el aprovechamiento acadmico en el nivel medio superior a partir del desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes que permitan
a las y los jvenes tomar decisiones acertadas en favor de su proyecto de vida profesional y laboral; as como reducir la reprobacin, la
desercin escolar y elevar la eficiencia terminal. Para lograr estos objetivos articula diversas iniciativas que ya estn en operacin, y lleva a
cabo actividades en seis dimensiones: (1) El Sistema de Alerta Temprana, que representa un sistema de informacin que permite detectar
oportunamente a las y los alumnos que estn en riesgo de abandonar los estudios; (2) La dimensin acadmica, a travs del Sistema Nacional
de Tutoras Acadmicas; (3) La dimensin vocacional, a travs de la prestacin de servicios de orientacin vocacional; (4) La dimensin
psicosocial, a travs del Programa Construye T; (5) La dimensin socioeconmica, a travs de programa de becas de nivel medio superior;
y (6) El fomento a la lectura. Fuente: Subsecretara de Educacin Media Superior, Programa Sguele, caminemos juntos. Acompaamiento
integral para jvenes de la Educacin Media Superior para ser operado en el bachillerato general, tecnolgico y profesional tcnico. Secretara
de Educacin Pblica. Mxico, 2011, pp. 6- 18.

V I. R esultados y aprendizajes

U
no de los logros ms significativos de esta iniciativa ha sido el diseo
y la puesta en marcha de un modelo de intervencin orientado a
institucionalizar la participacin adolescente en las escuelas de nivel
medio superior, con lo cual se hace efectivo el ejercicio de este derecho.
Debe tomarse en cuenta que aunque en la Convencin sobre los Derechos
del Nio se reconoce el derecho de las y los adolescentes a participar y a
expresar libremente sus opiniones respecto de los asuntos que les conciernen,
regularmente los programas pblicos dirigidos a este sector de la poblacin
no cuentan con dispositivos para reconocer sus necesidades y recabar sus
opiniones o propuestas. Por esta razn, el Programa Construye T constituye
un referente para otros programas pblicos dirigidos a personas en edad
adolescente.
Considerando que en promedio el 40% de los integrantes de los Comits

Escolares de Construye T son estudiantes que representan al total de jvenes
inscritos en el plantel,11 la instauracin de estos rganos implica que los
adolescentes ya tienen espacios para expresarse y formular propuestas para
solucionar los problemas que les preocupan dentro de las escuelas de nivel
11 Ibdem.

medio superior, adems de que se propicia el dilogo intergeneracional entre el

estudiantado, el personal directivo, docente y administrativo de los planteles. Estos
espacios de comunicacin y de resolucin colectiva han configurado relaciones
ms equitativas al interior de los centros educativos y en el reconocimiento de
las necesidades y preocupaciones de las y los estudiantes. Tanto los Comits
Escolares como el desarrollo de proyectos impulsados a travs de este programa,
representan espacios para inculcar valores y principios democrticos, como el
dilogo, la participacin, la toma de decisiones colectivas, entre otros, lo cual
contribuye a la formacin ciudadana de las y los estudiantes.
En el ciclo escolar 2010 2011 se pusieron en marcha ms de 57 mil

proyectos. Ello es resultado de la participacin de las y los estudiantes de nivel
medio superior, sea como diseadores, ejecutores o como beneficiarios. Estos
proyectos han abordado problemas, temticas y asuntos diversos, que van
desde la organizacin de encuentros deportivos, culturales y recreativos, hasta el

desarrollo de jornadas de reciclaje y mejoramiento del medio ambiente, aunque
tambin se llevaron a cabo proyectos para fomentar el autocuidado de la salud
a travs de la promocin de actividades fsicas y del consumo de alimentos
saludables y para mejorar la infraestructura de los planteles.
Cuadro 5. Proyectos realizados en el marco del Programa Construye T

(Ciclo escolar 2010-2011)
Tipo de Proyectos % de escuelas Observaciones
proyecto realizados que desarrollaron
proyectos
Escolares 1,558 90% ----
De grupo 41,104 100% ----
Juveniles 15,213 100% Como parte de los proyectos juveniles se

desarrollaron encuentros deportivos, concursos
de baile, ejercicios de radiodifusin, jornadas de
reciclaje, promocin de la paz y el fortalecimiento
de la autoestima, retos para bajar de peso y
laboratorios de alimentos saludables, entre otros.
Interinstitu- 6 Variable, Se impulsaron 6 proyectos interinstitucionales

cionales dependiendo vinculados con los temas de (1) productividad, (2)
del tipo uso seguro de redes virtuales, (3) transparencia y
de proyecto tres ms relacionados con la conmemoracin del
bicentenario de la Independencia de Mxico y el
centenario de la Revolucin Mexicana, (4) Ponle
nombre a tu escuela, (5) Cpsula Bicentenario y
(6) Escenifica T.
Fuente: Elaboracin propia con informacin obtenida en SEMS, PNUD, UNICEF, UNESCO. Construye T. Informe del Programa 2010 2011.
Secretara de Educacin Pblica. Mxico, 2012.

El respaldo tcnico y financiero de UNICEF permiti que durante del ciclo

escolar 2010-2011 se llevaran a cabo 44 encuentros juveniles en todas las
entidades del pas. Mediante estos encuentros se logr congregar a ms de 3
mil 500 estudiantes que intervinieron en los Comits Escolares Construye T.
Durante estos encuentros se hizo una reflexin sobre los resultados de los
proyectos juveniles, se incentiv la participacin de los estudiantes al interior de
los Comits Escolares y se identificaron medidas para lograr una convivencia
escolar pacfica y libre de violencia. Cabe destacar que a estos encuentros
asistieron tambin autoridades educativas, docentes, directores(as), familiares y
otros actores estratgicos para la operacin del programa en el estado.
Gracias a la eficacia de los operadores(as) y a la articulacin institucional

alcanzada, el Programa Construye T ha tenido un incremento significativo en
el nmero de planteles atendidos. Al hacer un comparativo entre 2008 (ao de
inicio del programa) y 2012, se observa un aumento en el nmero de escuelas
atendidas del orden de 64%. La presencia del programa en un mayor nmero de
centros educativos trae aparejado un incremento en el nmero de adolescentes
que cuentan con mecanismos institucionales para ejercer su derecho a la
participacin. En 2008 la cifra de estudiantes que se benefici con este programa
fue de 900 mil, en 2012 ascendi a un milln 200 mil.
Cuadro 6. Incremento en el nmero de escuelas atendidas

(Periodo 2008 2012)
Periodo Escuelas atendidas Poblacin (en millones)
2008 1,050 0.9
2012 1,731 1.2
Incremento (%) 64.9 33.3
Fuente: Elaboracin propia con datos reportados por Castro, M. 2013
De acuerdo con la Subsecretara de Educacin Media Superior, en Mxico

existen 9 mil 503 escuelas pblicas pertenecientes a este nivel educativo, de las
cuales en mil 731 escuelas tiene presencia el Programa Construye T. De stas,
mil 223 son federales (70%) y 508 son estatales (30%). Lo anterior significa que
el programa tiene presencia en 18 de cada 100 escuelas de nivel medio superior
asentadas en el pas.12
12 SEMS, PNUD, UNICEF, UNESCO. Construye T. Informe del Programa 2010 2011. Secretara de Educacin Pblica. Mxico, 2012.

La gerencia de este programa ha llevado a cabo diversos ejercicios de

sistematizacin, consulta y evaluacin del mismo, a travs de los cuales se han
recabado los puntos de vista de los actores involucrados en su operacin y
de los propios estudiantes. Gracias a estos ejercicios se han hecho ajustes a
los procesos operativos y administrativos de Construye T para adaptarse a la
realidad de los diferentes subsistemas y planteles educativos e implementar
acciones para promover el derecho a la participacin de las y los estudiantes a
la medida de cada escuela.
Los organismos responsables de la gestin del programa han logrado tender

puentes y encauzar las capacidades y los recursos de otras instituciones para
promover los derechos a la educacin y a la participacin de los adolescentes.
Como se ha referido en este documento, los organismos civiles han jugado un
papel muy importante en el diseo del programa y en su ejecucin, en tanto que
las agencias de la Organizacin de las Naciones Unidas han hecho aportaciones
importantes en la conceptualizacin y redefinicin de las estrategias. El modelo
de gestin de este programa constituye un acierto a destacar, ya que le ha dado
factibilidad, sostenibilidad y posicionamiento a este proyecto.

Acrnimos

Construye T Programa Construye T. Apoyo a los y las adolescentes del tipo medio
superior para el desarrollo de su proyecto de vida y la prevencin de riesgos.
ONU Organizacin de las Naciones Unidas
OSC Organizacin(es) de la sociedad civil
PNUD Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo
RESEMS Representacin de la Subsecretara de Educacin Media Superior
RIEMS Reforma Integral de la Educacin Media Superior
SEMS Subsecretara de Educacin Media Superior, SEP
SEP Secretara de Educacin Pblica
UNESCO Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura
UNICEF Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia


Bibliografa

Castro, M. Sistematizacin de la cooperacin de UNICEF en temas de participacin
adolescente en educacin media superior a nivel federal a travs del programa
Construye T (Documento de trabajo no publicado). Fondo de las Naciones Unidas para la
Infancia. Mxico, 2013.
Del Tronco, J. Evaluacin de consistencia y resultados 2011-2012 del Programa

Escuelas Seguras. Mxico, 2012. Disponible en www.coneval.gob.mx
Lora, C., T. Lanzagorta y C. Mill. Manual de Operacin de Comits Construye T.

Subsecretara de Educacin Media Superior, SEP, Mxico, 2008.
Organizacin de las Naciones Unidas. Convencin sobre los Derechos del Nio, 1989.
Disponible en http://www2.ohchr.org/spanish/law/crc.htm
Neirotti, N. Evaluacin del programa Construye T. UNESCO, Argentina, 2010.
Secretara de Educacin Pblica. Primera Encuesta Nacional: Exclusin, Intolerancia

y Violencia en Escuelas Pblicas de Educacin Media Superior, 2012. Disponible en
www.sep.gob.mx. Consulta realizada el 02 de diciembre de 2013.

SEP, UNICEF, PNUD, UNESCO. Documento del programa conjunto. (Documento de trabajo
no publicado). Mxico, 2010.
SEMS, UNICEF, PNUD, UNESCO. Construye T. Informe del programa 2010 2011.
Secretara de Educacin Pblica. Mxico, 2012.
Subsecretara de Educacin Media Superior. Programa Sguele, caminemos juntos.

Acompaamiento integral para jvenes de la Educacin Media Superior para ser
operado en el bachillerato general, tecnolgico y profesional tcnico. Secretara de
Educacin Pblica. Mxico, 2011.

Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF)
Mxico 2014
Paseo de la Reforma 645,
Col. Lomas de Chapultepec
Del. Miguel Hidalgo, C.P. 11000 Mxico, D.F.
Tel. 5284-9530
mexico@unicef.org
Para donaciones: 01 800 841 88 88
www.unicef.org/mexico
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Fotos portada: UNICEF Mxico/Christa Cowrie

Diseo: Ana Montes Trejo y Pamela Lazcano Pia

Programa Construye T en Escuelas de Nivel Medio Superior, para El Desarrollo de Proyectos de Vida y Prevención de Riesgos en Adolescentes

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Programa Construye T en

Serie Buenas Prcticas

Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF)

Para donaciones: 01 800 841 88 88

Fotos portada: UNICEF Mxico/Christa Cowrie

escuelas de nivel medio

Construye T.indd 1 24/11/14 21:25

La Serie Buenas Prcticas nace con la

El documento Sistematizacin del Programa

Isabel Crowley, Representante de UNICEF Mxico

Equipo del Programa de Educacin de

Construye T.indd 2 24/11/14 21:25

II. Descripcin del proyecto 12

III. Acciones realizadas 14

IV. Modelo de gestin, actores y responsabilidades 20

V. Coordinacin interinstitucional y complementariedad 26

VI. Resultados y aprendizajes 28

Construye T.indd 5 24/11/14 21:25

Para poder convertirse en verdaderas herramientas y como parte de la estrategia de

En esta edicin, presentamos la sistematizacin del Programa Construye T, impulsado

El Programa Construye T se constituy desde un inicio como un espacio de

La presente sistematizacin, que refleja cuatro aos de implementacin del programa,

de enfoque y percepcin sobre los adolescentes: de poblacin en riesgo a una concepcin

Construye T.indd 7 24/11/14 21:25

UNICEF Mxico/Frida Hartz

El surgimiento de Construye T se dio al tenor de dos acontecimientos que

La interpretacin dada a estos datos advirti que el Programa Escuelas Seguras

Construye T.indd 8 24/11/14 21:25

El segundo elemento que repercuti de manera importante en el diseo del

tolerancia social respecto del uso de la violencia, entre otros.2

Fue en este contexto que la Subsecretara de Educacin Media Superior

Con el propsito de fortalecer los fundamentos metodolgicos, consolidar la

Como resultado de este esfuerzo colectivo, en 2008 se inici el Programa

Construye T.indd 9 24/11/14 21:25

crear un entorno de proteccin, inclusin, participacin y reconocimiento a

El presente documento tiene por objeto difundir la experiencia de trabajo

UNICEF Mxico/Xilili Fernndez

Construye T.indd 10 24/11/14 21:25

Construye T.indd 11 24/11/14 21:25

UNICEF Mxico/Christa Cowrie

Promover un ambiente educativo que propicie el conocimiento de s mismo

Construye T.indd 12 24/11/14 21:25

a. Conocimiento de s mismo. Mediante sta se busca desarrollar la creatividad

b. Vida saludable. En esta dimensin se difunden tcnicas para el cuidado de

fsica regular y el bienestar psicosocial. Tambin se brinda informacin

c. Escuela y familia. Con esta dimensin se pretende fortalecer los vnculos

d. Cultura de paz y no violencia. En esta dimensin se promueven actitudes

f. Construccin de proyecto de vida. Como parte de esta dimensin se

7 Lora, Lanzagorta y Mill, Op. Cit.

Construye T.indd 13 24/11/14 21:25

UNICEF Mxico/Lara Dopazo

3.1 Sensibilizacin y formacin de los actores

Un programa con las caractersticas de Construye T precisa que los involucrados

Construye T.indd 14 24/11/14 21:25

recibida, los facilitadores(as)8 se encargan de guiar a las y los responsables de

3.2 Formulacin del diagnstico situacional de la escuela

C on el propsito de hacer un balance de la situacin especfica que guarda cada

Los diagnsticos generados en el marco del Programa Construye T brindan

El tercer elemento es el inventario de recursos externos de apoyo, en el cual

Construye T.indd 15 24/11/14 21:25

3.3 Establecimiento de lneas de trabajo

3.4 Definicin de las estrategias de intervencin y desarrollo de

Una vez identificados los problemas susceptibles de atencin y definido el tipo