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El propsito de esta investigacin fue disear, experimentar y evaluar el impacto de una propuesta didctica para
el rea de lenguaje en los grados 3., 4. y 5., con un enfoque constructivista, y apoyada en el uso de un solo
computador, un videoproyector y recursos de internet disponibles en el aula de clase. Los resultados indican que la
propuesta gener un ambiente de trabajo que estimul la interaccin y la cooperacin entre los estudiantes, y les
ofreci mltiples maneras de conectar, integrar, entender y elaborar sus aprendizajes.
Palabras clave: tecnologas de informacin y comunicacin (TIC), enseanza del lenguaje, constructivismo, di-
dctica del lenguaje.
The purpose of this research project was to design, try and assess the impact of a didactic proposal for language tea-
ching in 3rd, 4th and 5th grades with a constructivist approach, by using just one computer, a video projector and
Internet resources available in the classroom. The results indicate that this program created an environment that
promoted interaction and cooperation among the students, and it offered them many different ways of connecting,
integrating, understanding and constructing their learning.
Key words: information and communication technologies (ICTs), language teaching, constructivism, language
didactics.
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* Este artculo es derivado del proyecto de investigacin Diseo y experimentacin de una propuesta didctica constructivis-
ta para el rea de lenguaje apoyada en el uso de un solo computador en el aula, un videoproyector y conexin a internet
(111540520269), financiado por Colciencias y la Universidad de Antioquia. Inici en enero de 2008 y finaliz en marzo de 2010.
** PH. D. en lecto-escritura y desarrollo del lenguaje. Director del Grupo de Investigacin Didctica y Nuevas Tecnologas, Facul-
tad de Educacin, Universidad de Antioquia.
Correo electrnico: octahenao@gmail.com
*** Doctora en Educacin. Profesora e investigadora Facultad de Educacin, Universidad de Antioquia.
Correo electrnico: dorisaramirez@gmail.com
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Cmo ensear el rea de lenguaje con un enfoque constructivista...
Cette recherche visait concevoir, exprimenter et valuer limpact dune propos didactique pour la matire de
langage dans les annes 3, 4 et 5, avec une approche constructiviste en comptant avec laide dun ordinateur, un
vidoprojecteur et des ressources dinternet prsents en classe. Les rsultats ont montr que cette propos a produit
une ambiance de travail qui a stimul linteraction et la coopration entre les tudiants, et leur a donn multiples
manires de connecter, intgrer, comprendre et laborer leurs apprentissages.
Mots cls: technologies de linformation et la communication (TIC), enseignement du langage, constructivisme,
didactique du langage.
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Educacin y cibercultura: campos de estudio, retos y perspectivas
abre la puerta a nuevos roles y relaciones del raccin entre los estudiantes, y entre estos y
maestro y los alumnos. Los docentes pueden los docentes; 6) transicin de las tareas o tra-
utilizar el computador para dirigir ms fcil- bajos puntuales a proyectos que involucran
mente la atencin de la clase hacia lo que van a los estudiantes en investigaciones de cierta
a exponer o explicar, hacer consultas en fuen- profundidad sobre un tema; 7) trabajo con-
tes actualizadas, proporcionar informacin, junto de docentes y alumnos para explorar
ilustrar o demostrar conceptos, modelar una entornos y recursos que trascienden los lmi-
actividad, orientar una bsqueda, estimular tes del aula: visitas a museos y laboratorios
una discusin o un debate, formular pregun- virtuales, entrevistas y comunicaciones con
tas, e involucrar a los estudiantes en la solu- expertos, salidas de campo, consultas a biblio-
cin de problemas y en la toma de decisiones. tecas y portales en internet (Hartman, 2000).
Igualmente, estos ltimos tienen la posibili-
dad de socializar y compartir sus ideas, pro- Cox et l. (2003) sugieren que la integracin
yectos e informes a travs de presentaciones de TIC a los procesos de enseanza y apren-
digitales. dizaje en el aula debe hacerse bajo premisas
como:
El propsito de este proyecto fue avanzar en
el proceso de apropiacin pedaggica de las !Comprensin razonable de las posibilida-
TIC, y optimizar su utilizacin en las institu- des que ofrecen las TIC para la enseanza
ciones educativas del pas. Especficamente se en cada disciplina.
busc disear y experimentar una propuesta
didctica para el rea de lenguaje en los gra- !Conocimiento del potencial que ofrecen
dos 3.o, 4.o y 5.o, con un enfoque constructi- las TIC para facilitar el aprendizaje, esti-
vista, y apoyada en el uso de los siguientes mular el desarrollo intelectual y desarro-
recursos, ubicados en el saln de clases: un llar las habilidades comunicativas de los
computador, un videoproyector y conexin a alumnos.
internet. !Buen nivel de seguridad y confianza en el
manejo de TIC por los alumnos.
!Comprensin de la manera en que las TIC
Referentes conceptuales
estn cambiando las formas en que se re-
Las TIC en procesos de enseanza y presentan y exponen la informacin y el
aprendizaje conocimiento.
!Capacitacin de docentes para desarrollar
Expertos e investigadores en el rea sostie- materiales didcticos apoyados en TIC,
nen que la incorporacin adecuada de TIC al que motiven a los alumnos.
entorno educativo puede propiciar cambios
importantes en los mtodos de enseanza y !Entendimiento de cmo y cundo utilizar
en la calidad del aprendizaje, as: 1) rol ms las TIC para actividades de aprendizaje in-
activo de los estudiantes en el proceso de dividuales, en pequeos grupos, o colec-
aprendizaje; 2) mayor variedad en las formas tivas.
que utilizan los docentes para presentar con-
tenidos; 3) uso de procedimientos y estrate- Un estudio reciente de Gray, Thomas y Lewis
gias didcticas que reconocen diferencias en (2010) sobre el uso de tecnologa educativa en
los estilos de aprendizaje; 4) disponibilidad escuelas pblicas de Estados Unidos revela
en el aula de mayor nmero de recursos para que los docentes utilizan los siguientes pro-
la enseanza y el aprendizaje; 5) aumento gramas y herramientas para preparar clases
considerable de oportunidades para la inte- e impartir enseanza: procesadores de texto
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Cmo ensear el rea de lenguaje con un enfoque constructivista...
(96%); internet (94%); programas para admi- haban utilizado durante un tiempo inferior
nistrar calificaciones (80%); programas para a un ao tendan a sacar puntajes inferiores
hacer exposiciones o presentaciones (63%); al promedio del grupo; 3) los estudiantes que
hojas de clculo y graficadores (61%); progra- haban utilizado computadores durante ms
mas sobre contenidos especficos (59%); pro- de 5 aos lograron puntajes en las pruebas
gramas para edicin y publicacin digital (53%); por encima del promedio; 4) aun controlando
tutoriales y programas de ejercitacin (50%); algunos factores socioeconmicos, se encon-
bases de datos (44%); programas para adminis- tr un efecto considerable del uso regular de
trar pruebas (44%); programas para edicin de computadores en el desempeo acadmico.
imgenes (40%); programas de simulacin y En sntesis, este estudio revela que cuando
visualizacin (33%); blogs y wikis (16%); pgi- los estudiantes son usuarios competentes y
nas de redes sociales (8%). habituales del computador, tienden a tener
mejor desempeo en reas claves del currcu-
Esta investigacin muestra tambin que los lo (OCDE, 2007).
estudiantes utilizan TIC en clase para reali-
zar diversas actividades, as: para aprender Constructivismo y TIC
o practicar habilidades bsicas (69%); hacer
Las TIC pueden constituir un gran soporte
investigacin (66%); preparar textos escritos
para la aplicacin de varios principios cons-
(61%); crear o utilizar presentaciones visuales
tructivistas en los procesos de enseanza y
(53%); resolver problemas, analizar datos o
aprendizaje. Por ejemplo, ofrecen herramien-
hacer clculos (45%); comunicarse con otros
tas de comunicacin sincrnica y asincrnica,
(31%); realizar experimentos o hacer medicio-
programas para hacer simulaciones, herra-
nes (25%); desarrollar modelos, demostraciones
mientas para el diseo y la composicin de
o simulaciones (17%); disear y elaborar un
textos, el acceso fcil y rpido a informacin
producto (13%); contribuir a un blog o a una
actualizada, medios para crear y presentar
wiki (9%); utilizar pginas de redes sociales
contenidos en formato audiovisual. As mis-
(7%).
mo, estas tecnologas ofrecen innumerables
oportunidades para enriquecer el valor, el
La OCDE investig en 32 pases la rela- sentido y el propsito de la comunicacin
cin entre el uso de TIC y el rendimiento oral y escrita.
acadmico. Se indag en qu medida estn
los jvenes expuestos a las TIC, qu tanto las El correo electrnico, el chat, la mensajera
usan, y si quienes las utilizan estn alcan- instantnea, los foros, los blogs, las wikis son
zando los resultados educativos esperados, medios eficaces para el dilogo, la discusin,
segn el desempeo en las pruebas PISA el debate, la bsqueda de informacin y la
(Programme for International Student As- construccin colectiva de conocimientos. Los
sessment). Los resultados de este estudio, que estudiantes pueden consultar y analizar al-
por primera vez incluyen datos comparados gn tema con sus compaeros, con los profe-
internacionalmente sobre el tema, muestran sores, y con profesionales ubicados en lugares
que: 1) los estudiantes de 15 aos utilizan con distantes del aula. Esta interactividad soporta y
ms frecuencia los computadores en el hogar fomenta la construccin social de significa-
que en la escuela (por ejemplo, en Alemania, dos; adems, los alumnos toman conciencia de
el 23% los emplean ms en la escuela, y el 82% semejanzas y diferencias en la forma de inter-
ms en el hogar); 2) los estudiantes que ha- pretacin, debidas a aspectos culturales y so-
ban utilizado computadores durante varios ciales. Estos medios tambin constituyen una
aos lograron un desempeo en matemticas plataforma eficaz para llevar a cabo experien-
superior al promedio; en cambio, los que no cias de escritura colaborativa. Los estudiantes
haban tenido acceso a computadores o los pueden escribir para una audiencia real que
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Educacin y cibercultura: campos de estudio, retos y perspectivas
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Cmo ensear el rea de lenguaje con un enfoque constructivista...
!Como estacin de referencia y consulta en las prcticas escolares, tales como: mayor nfa-
tiempo real: durante la clase, y conjunta- sis en la construccin del conocimiento, respe-
mente con los alumnos, el docente puede to por los ritmos de aprendizaje, atencin a los
buscar informacin en una base de datos, alumnos menos aventajados, evaluacin ms
en un CD u otro tipo de memoria, en una centrada en productos y procesos, mejores
pgina de internet, en un diccionario, en condiciones para el trabajo cooperativo, ma-
una enciclopedia, en un atlas o en una bi- yor control individual en la seleccin de conte-
blioteca digital. nidos de aprendizaje, y mejores posibilidades
de integrar la comunicacin verbal y visual.
!Como un centro de escritura y publica-
cin: el docente lidera y coordina la pro- Desde el ao 1986 algunos integrantes del
duccin grupal del peridico escolar, bole- grupo de investigacin Didctica y Nuevas
tines, diarios de clase o folletos; trabaja en Tecnologas, de la Facultad de Educacin de
la planeacin, produccin y revisin de un la Universidad de Antioquia, vienen realizan-
ensayo; analiza aspectos como el estilo, la do en Colombia investigaciones sobre el impac-
gramtica o la ortografa de un texto; di- to de las TIC en la enseanza y el aprendizaje
sea y monta pginas en internet, en las de la lecto-escritura. Henao y Giraldo (1992)
cuales se publiquen producciones litera- llevaron a cabo una investigacin para esta-
rias, artsticas o cientficas de los alumnos. blecer el impacto de un procesador de textos
!Como un recurso para la prctica y apren- y grficos en el desarrollo de actitudes y des-
dizaje: el docente utiliza programas sobre trezas para la expresin escrita de un grupo
de estudiantes de 6.o grado que particip en
temas especficos para mejorar, ampliar
un taller de escritura. Henao, Ramrez y Gi-
o reforzar la comprensin de un concepto;
raldo (2001) disearon y experimentaron una
analizar y resolver un problema. Revisa y
propuesta didctica para desarrollar habilida-
comenta con los estudiantes un texto, una
des de escritura en alumnos de educacin b-
imagen, un grfico, una animacin o un sica, apoyada en el correo electrnico y otras
video; registra informacin en una base de herramientas informticas. El programa de
datos. escritura involucr a los alumnos en activi-
!Como un centro de simulacin: el docen- dades de lectura, anlisis y produccin de textos
te utiliza programas para mostrar o hacer de los gneros potico, epistolar, narrativo y
simulaciones de procesos y fenmenos en expositivo, en forma individual y grupal. Se
las distintas reas curriculares, y organiza utilizaron recursos multimediales e impresos
actividades en las cuales se hagan predic- como libros, enciclopedias, textos de dife-
ciones. rentes gneros, diccionarios y diversos portales
de internet. Henao (2002) realiz una inves-
tigacin para explorar y contrastar el proce-
Antecedentes del proyecto samiento cognitivo y los niveles de compren-
sin que logran estudiantes de educacin bsi-
Hace varias dcadas que la literatura especiali- ca cuando leen textos sobre un mismo tema,
zada viene reportando experiencias e investi- diseados en formato impreso y en formato
gaciones que evidencian el potencial de las TIC hipermedial. Henao et l. (2006) investigaron
para soportar el rediseo de estructuras cu- el proceso de composicin mediado por una
rriculares, enfoques pedaggicos, ambientes, herramienta hipermedial. Especficamente,
condiciones, mtodos y materiales didcticos. estudiaron variables como el nivel de apren-
Una adecuada incorporacin y utilizacin de dizaje, las estrategias de composicin, la cali-
TIC en el entorno educativo puede fomentar dad de los textos, el estilo de composicin y la
cambios importantes en las concepciones y actitud hacia la escritura de un grupo de es-
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Educacin y cibercultura: campos de estudio, retos y perspectivas
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1 Este programa busca que las instituciones educativas pblicas del pas tengan acceso a las tecnologas de informacin y comu-
nicaciones, mediante la dotacin, el reacondicionamiento y el mantenimiento de equipos, y formando a los docentes para que
utilicen adecuadamente estos recursos en los procesos de enseanza y aprendizaje.
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Cmo ensear el rea de lenguaje con un enfoque constructivista...
de comprensin lectora incluye 15 tems que recursos del lenguaje. Incluye las siguientes
evalan los siguientes factores: reconoci- sesiones: acercamiento a la poesa, poesa y
miento de informacin, dominio lxico, narracin, el verbo en la poesa, concurso de
manejo estructural, capacidad inferencial, poesa, el blog como espacio de escritura.
capacidad crtica. La subescala denomina-
da lectura de imgenes incluye un dibujo re- El mdulo 3, denominado El teatro, tiene entre
lacionado con el texto de la subescala ante- los objetivos que los estudiantes entiendan y
rior, y las siguientes preguntas: qu puede disfruten el teatro como medio de expresin
estar pasando entre los dos personajes del y desarrollo cultural del ser humano. Inclu-
centro de la imagen?; describa lo que tienen ye las siguientes sesiones: montajes teatrales,
en comn el texto y la imagen; qu perso- el guin teatral, el monlogo teatral, definien-
najes encuentra en la imagen? Para evaluar do trminos teatrales, y presentacin de una
las nociones sobre la lectura y la escritura se for- obra teatral.
mularon las siguientes preguntas abiertas: El mdulo 4, denominado Fotografa, se pro-
qu es leer bien? Para qu te sirve leer pone, entre otros logros, que los estudiantes
bien? Qu es escribir bien? Para qu te capten las posibilidades significativas de dife-
sirve escribir bien? rentes tipos de imgenes. Incluye las siguien-
tes sesiones: contrastando imgenes, noticias
e imgenes, fotografa y publicidad, y relatos
La propuesta didctica visuales.
Est integrada por un conjunto de seis m- El mdulo 5, denominado Prensa y radio en-l-
dulos, para los cuales se especifican los res- nea, tiene entre los objetivos que los estudian-
pectivos estndares e indicadores de logro. A tes reconozcan diferencias entre una noticia
su vez, cada mdulo est formado por cierto en la radio y una en la prensa escrita. Incluye
nmero de sesiones, que incluyen las siguien- las siguientes sesiones: el texto informativo, la
tes fases o componentes: actividad inicial, ac- radio, noticias y podcasts,2 el mensaje comercial
tividad central, actividad final y productos, en la radio y la entrevista.
sugerencia metodolgica para los docentes,
herramientas y recursos utilizados. El mdulo 6, denominado La ortografa, se
propone, entre otros logros, que los estu-
El mdulo 1, denominado Cuento, mito y le- diantes reconozcan la utilidad de los signos
yenda, tiene entre sus objetivos que los estu- de puntuacin en un texto escrito. Incluye las
diantes reconozcan la estructura y los ele- siguientes sesiones: el valor de la ortografa,
mentos que conforman un cuento, un mito las reglas ortogrficas, peridicos en-lnea y
y una leyenda. Incluye dos sesiones sobre el video podcasts, la carta y el correo electrnico.
texto narrativo; dos sesiones sobre el relato
mtico; dos sesiones sobre el adjetivo y la des-
cripcin, y dos sesiones sobre la descripcin y Resultados y anlisis
el sustantivo.
Experimentacin de la propuesta didctica
El mdulo 2, denominado La poesa, busca,
entre otros logros, que los estudiantes com- Un propsito de la experimentacin fue exa-
prendan, disfruten y produzcan textos po- minar si la propuesta didctica aplicada en
ticos, aprovechando creativamente diversos un contexto escolar real emulaba y replica-
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2 Es un archivo de audio digital sobre contenidos diversos (noticias, documentales, msica, debates, entrevistas), al que se puede
acceder fcilmente a travs de internet.
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Educacin y cibercultura: campos de estudio, retos y perspectivas
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Cmo ensear el rea de lenguaje con un enfoque constructivista...
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Referencia
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