ROMANELLI MARIANA //

TPN 2 CTEDRA: HISTORIA SOCIAL Y POLTICA DE LA EDUCACIN ARGENTINA

1) El poder que ejercen las clases dominantes sobre el resto de la poblacin

no est dado simplemente por el control de los aparatos represivos del
Estado, pues s as lo fuera, dicho poder sera relativamente fcil de derrocar.
El poder est fundado tambin por la hegemona cultural que las clases
dominantes logran ejercer sobre las clases sometidas, a travs del control del
sistema educativo, de las instituciones religiosas y de los medios de
comunicacin.
El Estado necesita imponerse frente a dichas opciones, frente a otras
prcticas y visiones, frente a otros proyectos; de all la importancia de su rol
creador de identidad (creador de normalidad) creador de una realidad o
forma de ver el mundo. El Estado crea y define identidades, tanto colectivas
como individuales.
En este sentido, esta alusin al planteo que propone Gramsci encuadra con
la poltica educativa llevada a cabo en el perodo de dictadura 1976-1983.
La poltica de adoctrinamiento en lo ideolgico, a partir del control de lo
simblico y curricular, y la dominacin por coercin de estilo represiva que
se visibiliza en las medidas polticas llevadas a cabo.
En la estrategia represiva del El Disciplinamiento cotidiano que los autores
esbozan muestran ciertas marcas que la dictadura enarbola en la consigna
y de Reorganizacin Nacional.
En primer lugar, las concepciones estticas o de uniformidad del aspecto
personal se expresan aqu, efectuadas a partir de las medidas de auto
vigilancia que aparecen en la escuela. En esta concepcin subyacen la
idea tradicionalista y sexista de la presentacin de lo esttico, enfatizando
tambin el conservadurismo en relacin al contacto entre sexos (para el
caso de los colegios mixtos). Las mujeres deban asistir con pollera (por
debajo de la rodilla) y presentarse con el cabello atado, mientras que los
varones deban vestirse con corbata, camisa blanca y zapatos. Otro punto
destacado, que observan los autores son las reglamentaciones en la forma
de comunicacin, bajo el lema: clima de orden y disciplinamiento. Estas
reglamentaciones y restriccin escolar se presentan tambin en el rol del
docente: este pierde autonoma en cuanto a la eleccin de bibliografa y a
el tratamiento de su clase, imponindole tambin cierta prescripcin en
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cuanto a su aspecto fsico (la maestra deba cuidar su imagen, prohibiendo

en caso de ser mujer el uso de pantalones).
Otro rasgo alineado al peligro de lo subversivo es la prohibicin de la
representacin y participacin estudiantil en lo poltico dentro del mbito
educativo.
Esta falta de autonoma y restriccin por miedo a la consideracin de lo
subversivo se plasma en esta poca por orden de las altas esferas polticas,
pero tambin es una escuela que se patrulla a s misma.
En todo este perodo, la dominacin cultural a travs de concepciones
tradicionalistas y de control de todos los eslabones educativos va a marcar
un retroceso en todas las conquistas generadas en la etapa anterior.
En esta etapa aparece una nueva concepcin del ser nacionalista
(diametralmente opuesto al perodo peronista): Moral cristiana,
jerarquizaciones naturales, trascendencia espiritual, etc; plasmadas en los
textos y propuestas educativas oficiales.
Todas etas polticas estn asentadas en una idea de desmantelamiento de
las polticas anteriores con el objetivo eliminar los rasgos sociales subversivos
y fomentar el orden y la pacificacin del pas. Hay una mirada de
desborde social, de prdida de rumbo en la posicin militar. Ellos plantean
una reorganizacin de ese orden trasgredido a partir de polticas represivas y
de control poltico, social y cultural.
En cuanto al plano econmico uno de los primeros objetivos para controlar
el dficit presupuestario y evitar as la emisin monetaria, era restablecer la
rentabilidad de las empresas del Estado, dejando de lado las poco
productivas, para ser trasferidas al sector privado. El proyecto econmico de
la Junta Militar promueve una apertura de mercados, y una desvinculacin
de la figura del Estado como garante de preservacin la pequea y
mediana industria, expresando un proyecto de acumulacin diferente al
modelo peronista. Y con ello se presenta un retroceso del Estado Educador,
como segunda estrategia dentro de las polticas educativas.
Para lograr esto, es necesario posibilitar a travs de la imposicin ideolgica
un nuevo orden de las cosas. Esto se va a presentar a partir de la Escuela y
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en mbitos civiles con caractersticas de proscripcin, represin social,

imposicin de figuras y roles de caracteres ligados a lo tradicional.

2) Los empresarios aprovechan el debilitamiento de las organizaciones sindicales, que son

intervenidas y, ante la prescindencia del Estado, procuran limitar las conquistas que los asalariados
han obtenido en los ltimos aos. Estallan entonces, huelgas y conflictos gremiales, que son
severamente reprimidos, y los sectores obreros se agrupan alrededor de la bandera de Pern. [36]
El gobierno manifiesta su decisin de acelerar la normalizacin institucional del pas; convocando una
convencin para la reforma de la Constitucin, que se rene en Santa Fe. Se produce la divisin de la
Unin Cvica Radical en dos sectores encabezados por Frondizi y Balbn la otra, en una paridad de
fuerzas, mientras el electorado peronista constituye la mayora. Por esa y otras causas el cuerpo de
convencionales no puede cumplir su cometido y se limita a establecer la vigencia de la Constitucin
de 1853, con el agregado de una declaracin que instituye los derechos sociales, entre ellos el
de huelga. [37]
En la elecciones presidenciales de 1958 Frondizi y su grupo de tcnicos aspiran a hacer de puente
entre los grupos empresariales nacionales e inferiores extranjeros. De esos capitales extranjeros, se
espera el impulso para iniciar un crecimiento econmico integrado. La ley de Radicacin de Capitales
les concede condiciones sumamente atractivas, reforzadas por la ley de Promocin Industrial.
En materia energtica, el propio presidente conduce la negociacin, que culmina con una serie
de contratos para la exploracin y explotacin de las reservas petroleras. De esta forma se genera
una acelerada expansin de la economa, aventurada por un aumento masivo de salarios,
desatndose la inflacin que obliga a aplicar el Plan de Estabilizacin y Desarrollo, con Alzogaray
como ministro de economa, que incluye la restriccin crediticia, reduccin del dficit fiscal,
congelamiento de salarios, fuerte devaluacin y supresin de los subsidios a empresas nacionales,
generndose un costo social muy alto. Crisis que se repiten peridicamente, agravadas por la crnica
crisis poltica.[38]
Filmus identifica tres tipos de gobiernos diferentes que administran en medio de la crisis del Estado
benefactor, identificndolos como "Educacin para la Liberacin" asociado al Gobierno Peronista de
1973 a 1976, "Educacin para el Orden" asociado al Gobierno Militar de 1976 a 1983 y por ltimo
"Educacin para la Democracia" asociado al gobierno radical de 1983 a 1989. [39]
Durante el perodo de Educacin para la Liberacin, se desvaloriza el papel de la educacin en torno
a la economa cuando an no se debilita el crecimiento. La educacin es concebida como un
mecanismo eficaz para la redistribucin de los bienes econmicos y las oportunidades sociales,
igualmente como instrumento de concientizacin respecto del proyecto nacional. Asimismo recupera
la centralidad de la educacin como un derecho social, reemplazando la formacin de recursos
humanos presente en la concepcin desarrollista. [40]
En esta misma poca, se prioriza la expansin del nivel primario y la educacin de adultos con el plan
Trienal 74/77. Asumiendo la educacin una funcin poltica reforzada en su papel ideolgico, cuyo
principal objetivo es la liberacin nacional, que implica la nacionalizacin de la educacin. [41]
En el perodo Educacin para el Orden, se inicia con el golpe de estado del 24 de marzo de 1976
llamado "Proceso de Reorganizacin Nacional", donde el objetivo central de la poltica educativa
converge en torno a la necesidad de restablecer el orden, con la intencin de disciplinar y ordenar el
funcionamiento de las instituciones educativas y a travs de ellas a la sociedad. [42]

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos93/modelos-estado-argentino/modelos-estado-

argentino.shtml#ixzz4CX6dG55c