Abstracto

En trminos generales, la palabra abstracto refiere a algo no concreto, que carece de

realidad propia y por ende, en muchos casos hasta de materialidad.

ANTECEDENTES HISTORICOS
Desde la aparicin del ser humano en la tierra, la necesidad de explorar nuevos
territorios en busca de mejores condiciones de vida, le llev a medir dichas distancias
tomando como referencia las jornadas solares y las medidas corporales (pies,
brazas...). Se conocen desde hace 2.500 aos a.C. en el Cercano Oriente algunos
planos y mapas esbozados.
De igual modo, en los intercambios comerciales donde el trueque supona
intercambiar unos productos por otros, era necesario conocer la cantidad exacta del
producto que se pretenda intercambiar, as comenzaron las mediciones en los
productos alimenticios y de objetos de valor como el oro y la plata.
As se estima que los comienzos de la balanza se remontan al ao 5.000 a.C.. En
Mesopotamia y Egipto comienzan a utilizarse en hacia el ao 3.000 a.C. siendo sus
valores mltiplos de una unidad comn: el peso de un grano de trigo. Es posible que
el uso de las pesas para la medicin fuese posterior al uso del peso de grano. La
ciencia griega, a partir del ao 500 a.C. tuvo necesidad de instrumentos de precisin
para determinar la pureza de metales preciosos. Desde el siglo VIII, los rabes
mejoraron el diseo de la balanza. En Europa desde el siglo XII, aprendieron a
fabricar balanzas a travs de tratados antiguos y fueron balanzas ms simples las
utilizadas en la Alta Edad Media. An es posible encontrar en mercadillos la balanza
"romana" aunque lo ms habitual es que se trate de objeto de decorativos y las
bsculas de precisin electrnica son las que se utilizan en los comercios.

NATURALEZA Y USO DE LAS PRUEBAS PSICOLOGICAS

Las pruebas, test o instrumentos de medicin psicolgicos son herramientas. Herramientas
que pueden ser un medio para hacer el bien o el mal.
El usuario de los test necesita saber cmo evaluarlos. Qu tan buena es esta prueba para el
propsito que se pretende que cumpla? Qu informacin puede brindar sobre la persona a
la que se le aplica?Cmo pueden integrarse los resultados en la red de datos que se utiliza
para la toma de decisiones?
Habitualmente la funcin de las pruebas psicolgicas ha sido medir las diferencias entre
individuos o entre reacciones de la misma persona en circunstancias distintas. El
diagnstico del retardo mental fue uno de los primeros problemas que estimularon su
desarrollo y, hasta el momento, la deteccin de deficiencias intelectuales. Los usos clnicos
incluyen el examen de personas con trastornos emocionales graves y otros problemas de
conducta. La evaluacin de las necesidades educativas dio un fuerte impulso en el
desarrollo inicial de las pruebas , como el caso de los test de Binet que comenzaron el
movimiento de las mediciones de la inteligencia, stas pruebas permiten entre otras cosas,
clasificar a los nios segn su capacidad para beneficiarse de las diferentes formas de
instruccin escolar, identifica a los excepcionalmente lentos o rpidos para aprender , para
brindar asesora educativa y vocacional a los estudiantes y padres de familia y, seleccionar
a los aspirantes a escuelas profesionales.
La seleccin y clasificacin de personal industrial es otra aplicacin fundamental de
las pruebas psicolgicas. Desde el operador de lnea y el archivista hasta las
funciones directivas, difcilmente puede encontrarse un puesto para el que alguna
prueba no haya demostrado su utilidad psicolgica en cuanto a contratacin,
asignacin de tareas, transferencias, ascensos o despidos.
Las pruebas tambin cumplen funciones importantes en la investigacin bsica. En
todas las reas de investigacin es fundamental la medicin precisa de las diferencias
individuales que las pruebas bien formuladas hacen posible.
Del mismo modo las pruebas psicolgicas proporcionan herramientas estandarizadas
para investigar problemas como la eficacia relativa de distintos procedimientos
educativos.
Las pruebas tambin difieren entre otras caractersticas por la forma en la cual se
aplican ya sea en forma individual o en grupos pequeos o grandes.
Tambin difieren en los aspectos de la conducta que cubren. Algunas se concentran
en la evaluacin de los rasgos cognoscitivos o las habilidades, que pueden ir de
aptitudes generales a las habilidades sensorio motoras muy especializadas que se
requieren en actividades especiales. Otros instrumentos miden las variables afectivas
o de la personalidad, como los rasgos emocionales o motivacionales, la conducta
interpersonal, los intereses, las aptitudes y los valores.

de las puntuaciones obtenidas por las mismas personas cuando se las examina en
distintas ocasiones con el mismo test, con conjuntos equivalentes de reactivos en
otras condiciones de examinacin.
El instrumento de medida que se usa en caso y con el propsito dado debe realmente
medir el rasgo que se intenta medir. El instrumento debe dar medidas confiables, de
manera que se obtenga los mismos resultados al volver a medir el rasgo.
La confiabilidad de las diferencias es de primera importancia para las comparaciones
intra e interindividuales. La confiabilidad del puntaje de una distribucin puede
obtenerse cuando se conocen la varianza de los puntajes de error y la varianza de los
puntajes observados.
a) la administracin del test; b) la adivinacin, y c) la calificacin.
El aplicador del test sin duda desempea un papel decisivo en los errores de medida
que pueden producirse durante la aplicacin. Es importante el efecto que tiene la
inevitable interaccin entre los examinadores y examinados sobre la ejecucin y el
comportamiento de los individuos examinados.
El lugar en que se lleva a cabo el examen, el grado de las perturbaciones exteriores,
etc. Un aspecto especialmente importante son las instrucciones dadas a los individuos
examinados, las cuales tambin pueden ser fuente de error.
En los mtodos llamados de eleccin mltiple, las respuestas se presentan en forma
de opciones, una de las cuales es correcta, si un individuo examinado es capaz de
resolver un tem, puede adivinar y har una adivinacin correcta con cierta
probabilidad para cada tem.
La persona que evala las respuestas, es decir la que decide si una respuesta es
correcta o errnea, desempea un papel importante en la produccin de errores de
medida. El puntaje depende de la habilidad y criterio de calificador.

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METODOS Y CONCEPTOS PARA EVALUAR LA CONFIABILIDAD

El mtodo de test-retest. El mtodo de los test paralelos. Los mtodos de divisin por
mitades. El mtodo de kuder-richardson
El mtodo de test-retest: Este mtodo requiere la aplicacin del mismo test dos veces.
Usando la notacin dada anteriormente para los diferentes trminos de varianza y
suponiendo que los trminos no estn correlacionados.
Test paralelos: En la forma clsica de este mtodo, se construyen dos test tratando de
satisfacer lo mejor posible las condiciones de estricto paralelismo. Los dos test se
aplican con un intervalo de tiempo dado, y la confiabilidad se calcula como la
correlacin de los resultados de las dos medidas.
Mtodos de divisin por mitades: Se construyen dos test paralelos, para probar su
confiabilidad, son aplicados en la misma ocasin, con tem escogidos alternadamente
de cada uno de los test.
El mtodo de kuder-richardson:Se puede por supuesto, dividir un test en ms de dos
partes. Si un test se considera formado por tantos test paralelos como tems tenga, de
manera que cada tem es tratado como paralelo de cada uno de los dems tems, es
posible derivar alguna de las ecuaciones ms comunes usadas para computar los
coeficientes de citemos la inteligencia, la comprensin mecnica, la fluidez verbal, la
velocidad de marcha el neocriticismo y la ansiedad.
Cuando computamos la validez predictiva, deseamos usar el test para predecir las
posiciones de los individuos sobre una distribucin de la que solo podemos disponer
ms tarde. El test predice cierto resultado despus de un tiempo dado. Los datos de
criterio consisten en alguna medida del resultado.
La validez concurrente se utiliza para test en situaciones de diagnstico. La razn
para construir un test que mida una variable de la cual ya se tiene datos es que en la
mayora de los casos, el test ahorra tiempo y esfuerzo y da le mismo resultado que la
medida de criterio.
Los coeficientes de validez se ven afectados por factores como: el rango de talento
que se mide y la longitud del intervalo entre la aplicacin de las dos medidas. Tambin
por las habilidades de pruebas, ansiedad, motivacin, velocidad, comprensin de
instrucciones de pruebas, raport, incapacidades fsicas, etc.
Las condiciones en las que se aplica el instrumento de medicin Las instrucciones son
deficientes Quienes aplican el instrumento no generan empata ni conocen el
instrumento.
Categorizacin Contrastacin Estructuracin y Teorizacin:
Aquellas medias de criterio que probamos para probar la valides de un instrumento
rara vez dan una medida exacta de las posiciones de los individuos sobre el continuo
del criterio verdadero algunas de las dificultades encontradas en la obtencin de
buenas medidas de criterio.