PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Hacer de lo imposible algo posible, es una meta que nos planteamos al realizar esta
investigacin, ya que pocos estudiantes de nuestra carrera se aventuran a realizar
programas educativos y de desarrollo de habilidades, de nios con discapacidades, o
mejor llamados nios con habilidades diferentes; en el ao 1992 la Asociacin
americana sobre discapacidades intelectuales y del desarrollo (AAID, anteriormente
llamada asociacin americana sobre retraso mental, AARM), propuso una definicin
del retraso mental que supuso un cambio radical del paradigma tradicional, alejndose
de una concepcin de retraso mental como rasgo del individuo para plantear una
concepcin basada en la interaccin de la persona y el contexto (Verdugo, 1994). La
principal aportacin de aquella definicin consisti en modificar el modo en que las
personas (profesionales, familiares, investigadores,..) conciben esa categora
diagnstica, alejndose de identificar exclusivamente como una caracterstica del
individuo para entenderla como un estado de funcionamiento de la persona
(DISCAPACIDAD INTELECTUAL, Miguel ngel Verdugo Alonso; Belen Gutirrez
Bermejo).

La nueva revisin y mejora de las propuestas hechas en 1992 pretende: 1)

operacionalizar con mayor claridad la naturaleza multidimensional del retraso mental, y
2) presentar directrices de buenas prcticas para diagnosticar, clasificar y planificar
apoyo.

En base a esto se plante un giro determinante en el proceso de evaluacin dejando

de lado los test dirigidos a diagnosticar el CI para enfocarse en las habilidades que
presenten y potenciarlos para hacerlos sentir tiles en la escuela, familia, etc.

Segn el Informe mundial sobre la discapacidad (2011) publicado por la Organizacin

Mundial de la Salud, estima que el 15% de la poblacin mundial vive con un tipo de
discapacidad lo que nos da un aproximado de 1.000 millones de personas con
discapacidad; en Amrica Latina existen alrededor de 85 millones de personas con
algn tipo de discapacidad y en nuestro pas, el Instituto Nacional de Estadstica e
Informtica, en el 2013 dio a conocer que el 5,2% de la poblacin (1 milln 575 mil
personas) presenta algn tipo de discapacidad. De este total, el 52,1% son mujeres
que equivale a 820 mil 731 personas y 47,9% son hombres (754 mil 671), es decir, es
mayor la proporcin de mujeres que tienen alguna discapacidad.

El estudio mostr que la discapacidad motora (dificultad para moverse o caminar y/o
para usar brazos o piernas), es la que ms afecta, alcanzando 932 mil personas
(59,2%), dificultad para ver (50,9%), para or (33,8%), para entender o aprender
(32,1%), para relacionarse con los dems (18,8%) y para hablar o comunicarse
(16,6%).

Se reconoce que las personas con habilidades diferentes, sufren marginacin y

discriminacin, no slo por parte de la sociedad, sino tambin a veces de su familia, lo
que condiciona a tener adems de un problema fsico, problemas emocionales.

De tal manera no podemos dejar de lado la importante y vital labor de la familia como
apoyo primordial para el desarrollo de nuestro programa.
Por ende una de las problemticas ms recurrentes en todos los pases es la de la
integracin o inclusin de estos nios en el sistema educativo comn, esto es muy
debatido tanto por sus ventajas e inconvenientes. La igualdad de oportunidad genera
preguntas muy difciles. Al igual que el derecho a la educacin, el derecho a la
igualdad de oportunidades en la educacin es ampliamente aceptado como un
derecho de todos estos nios, pero en la prctica resulta complicado realizarlo de
manera idnea.

Se puede culpar de cierto modo a la poca intervencin del ministerio de educacin en

el asesoramiento de los profesores que sern los encargados de educar y servir de
guas para estos nios excepcionales, sin dejar de lado tambin el estigma que la
sociedad impone al momento de tratar con estos, lo que provoca el poco inters y
apoyo de algunos profesores ante esta situacin.

Para poder ayudar a los nios con habilidades diferentes a poder relacionarse con las
otras personas es importante ensearle a cmo hacerlo, desde cmo se establece
una conversacin a cunto te puedes acercar o no.

Por lo que se aplicara un programa basado en potenciar sus habilidades bsicas,

habilidades motoras, disminuir las conductas problemticas y contribuir en sus
conductas acadmicas.