Revista Eletrnica de Divulgao Cientfica em Lngua Portuguesa, Lingstica e Literatura

Ano 05 n.11 - 2 Semestre de 2009- ISSN 1807-5193

PERSPECTIVAS ATUAIS SOBRE GENEROS DO DISCURSO NO

CAMPO DA LINGUISTICA
Rodrigo Acosta Pereira1
Rosngela Hammes Rodrigues2

RESUMO: Frente s diversas perspectivas de estudos acerca dos gneros do discurso

em Lingstica no Brasil e no exterior, esta pesquisa objetiva apresentar um
mapeamento dos principais percursos terico-metodolgicos que viabilizam as
investigaes sobre gneros do discurso/textuais. Apresentamos as principais
categorias, e os conceitos centrais que consubstanciam cada corrente, buscando um
direcionamento e uma contextualizao de objetivos e de mtodos de pesquisa.

PALAVRAS-CHAVE: Teorias de gneros do discurso/textuais/ Lingstica/

Pesquisa

ABSTRACT: This paper aims at presenting a mapping about the main theoretical
and methodological perspectives of discourse genre studies in Linguistics from Brazil
and abroad. We introduce the central concepts, categories and methodological paths
that are constructed in each approach by searching for a direction and a
contextualization of research objectives and methods.

KEY-WORDS: Discourse Genre Studies; Linguistics; Research;

Introduo

Diferentes discusses e pesquisas tm surgido no Brasil e no exterior no campo no campo

dos estudos dos Gneros do Discurso (BAZERMAN, 2007; BONINI, 2005; CHARAUDEAU,
2004; 2006; FURLANETTO, 2005; MOTTA-ROTH, 2005; 2006; PRIOR, 2007; RODRIGUES,
2001; 2005; ROJO, 2007; SIGNORINI, 2006; SCHNEUWLY e DOLZ, 2004; SWALES, 1990;
2007), procurando compreender a constituio e o funcionamento dos gneros na sociedade e seu
papel de orientar, regular e, ao mesmo tempo, de possibilitar e significar as diversas situaes de
interao.

1
Doutorando em Lingstica da UFSC. Bolsista CNPq.
2
Prof. Dr orientadora do trabalho. Professora do Programa de Ps-graduao em Lingstica da UFSC.

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Percebe-se que no Brasil as pesquisas sobre gneros do discurso/textuais3 intensificaram-se

aps a publicao dos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) de Lngua Portuguesa (BRASIL,
1998). Os PCN apresentam os gneros do discurso como objetos das prticas de ensino e de
aprendizagem de escuta, leitura e produo textual e os textos como unidades dessas prticas.
Segundo Meurer, Bonini e Motta-Roth (2005, p. 8-9), notvel a ascenso de pesquisas que
envolvem os gneros do discurso/textuais no Brasil e no exterior4 no campo da Lingustica
Aplicada (LA), por exemplo, posto que

Tanto no Brasil, principalmente aps a publicao dos PCN (BRASIL, 1998),

quanto no estrangeiro (BHATIA, 1997, HYLAND, 2002), notvel o nmero
de campos cientficos e profissionais interessados nesse tema. Pode-se dizer
hoje, que esto inclinados a discutir questes relacionadas aos gneros, entre
outros, crticos literrios, retricos, socilogos, jornalistas, cientistas
cognitivistas [...]. O gnero passou a ser uma noo central na definio da
prpria linguagem. um fenmeno que se localiza entre a lngua, o discurso e
as estruturas sociais, possibilitando dilogos entre tericos e pesquisadores de
diferentes campos e, ao mesmo tempo, trazendo elementos conceituais
vibializadores de uma ampla reviso de todo o aparato terico da Lingstica.
[...] Ao tomar o conceito de gnero como categoria do discurso, a LA amplia o
horizonte de explicaes para a linguagem.

3
Rojo (2005) estabelece uma distino entre pesquisas voltadas ao estudo dos gneros do discurso e quelas
direcionadas pesquisa sobre gneros textuais. De acordo com a autora, [...] teoria dos gneros do discurso
centra-se, sobretudo no estudo das situaes de produo dos enunciados ou textos em seus aspectos scio-histricos
[...] e teoria dos gneros de textos na descrio da materialidade textual. (ROJO, 2005, p. 185).
4
Prior (2007, p. 277-283) pontua que em pesquisas norte-americanas e australianas contemporneas em LA com
base nos gneros do discurso/textuais genre analysts have been moving from a focus on genres as isolated
phenomena to a recognition of how specific types of texts are formed within, infused by, and constitutive of system
of genres. Genres have been described in terms of chains (SWALES, 2004; FAIRCLOUGH, 2004); colonies
(BHATIA, 2002); repertoires (DEVITT, 2004); sets and systems (BAZERMAN, 2004; DEVITT, 1991) and
ecologies (SPINUZZI, 2004). [] Besides, situated genre analyses in specific sites (BAZERMAN, 1999;
BERKENKOTTER, 2001, PRIOR, 1998) have also highlighted ways that literate activity involves multimodal
chains of genres (e.g. from planning talk to a written text that is then reviewed orally and in writing. [] Mediate
Multimodal Genre Systems where the mix of media and modes appear not only in specific texts, but also in their use
(e.g. a text may be written to be read), in chains of texts that make up the whole system (e.g. where a sequence of
oral and embodied genres of discussions inquiry, response, and presentation may mix with written and visual genres
or more to the point, where a set of differently configured multimedia genres are linked together in locally situated
ways), and in the consciousness of people as well as in artifacts and actions. [] Mediate Multimodal Genre Systems
can be understood by considering the genre system as fundamentally constituted in the varied activities and artifacts
involved in trajectories of mediated activities in the whole ensemble of production, reception, representation,
distribution, activity and socialization.

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Dessa forma, tornou-se fundamental o reconhecimento e a compreenso da constituio e

do funcionamento dos gneros do discurso, das aes do professor frente ao novo objeto de
ensino/aprendizagem e das prticas de planejamento e elaborao didtica dos gneros na escola,
ocasionando, como dito, um crescente desenvolvimento de pesquisas em LA sobre os gneros do
discurso/textuais.
Nessa perspectiva, projetos e pesquisas atuais em LA tm se direcionado (a) anlise
descritivo-interpretativa de gneros do discurso em esferas sociais especficas; (b) anlise dos
discursos que se entrecruzam nas situaes de interao mediadas por gneros; (c) formao do
professor frente s novas perspectivas tericas, metodolgicas e aplicadas que perpassam e
subsidiam sua ao docente e (d) reorientao das prticas de ensino/aprendizagem na
perspectiva dos gneros do discurso.
As pesquisas em LA no campo da anlise descritiva e interpretativa dos gneros do discurso
- que so o foco deste artigo, como veremos a seguir - tm enfatizado seu papel social, interativo,
discursivo e ideolgico nas diversas prticas sociais, seja sob o ponto de vista dos gneros como
normatizadores dessas prticas, medida que relativamente estabilizam as interaes que a elas
se conjugam, seja sob o ngulo lingstico-textual, buscando investigar a organizao textual e os
parmetros de textualizao desses gneros.
Com base nessas discusses, neste artigo, objetivamos apresentar as perspectivas de estudo
dos gneros do discurso/textuais em pesquisas no campo da LA, tomando como unidade de
fundamento os autores precursores e/ou de base e as opes tericas e metodolgicas que
norteiam essas pesquisas. A partir dessas unidades de fundamento, essas pesquisas foram
agrupadas por afinidades, quer no campo terico, quer no campo metodolgico,
Na seo a seguir, apresentaremos os fundamentos gerais de cada abordagem quanto a: (a)
precursores e pesquisadores atuais; (b) linhas tericas e (c) categorias metodolgicas de anlise.

Perspectivas terico-metodolgicas de estudo dos gneros do discurso/textuais

Inter-relacionamos-nos por meio da linguagem em diferentes situaes de interao,

constituindo-nos, constituindo o outro, nossas interaes sociais e a linguagem.

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Dessa forma, como mencionado na introduo, pesquisas contemporneas em LA tm

enfatizado a relao entre sociedade e linguagem a partir dos gneros do discurso, apresentando
discusses tericas, metodolgicas e aplicadas seja sobre teoria e anlise enunciativo-discursiva
de gneros do discurso/textuais, seja sobre prticas de letramento, ensino/aprendizagem de lngua
materna, estrangeira e formao de professores (BONINI, 2005; CRISTVO e
NASCIMENTO, 2004; 2005; KLEIMAN, 2006; MARCUSCHI, 2002; 2005; MEURER, 2005;
MOTTA-ROTH, 2005; 2006; RODRIGUES, 2001; 2004; 2005; ROJO, 2005; SIGNORINI,
2006). Dentre as diversas pesquisas desenvolvidas na rea dos gneros do discurso, diferentes
abordagens terico-metodolgicas destacam-se, que, aps anlise, agrupamos e nomeamos como:
sociossemitica, socioretrica, interacionista-sociodiscursiva, semiodiscursiva, sociocognitivista
e a dialgica.
A perspectiva sociossemitica busca compreender a configurao contextual e textual dos
gneros do discurso a partir da anlise das metafunes ideacional, interpessoal e textual
(EGGINS, 1994; HALLIDAY & HASAN, 1989; HALLIDAY 1978; 1994; THOMPSON, 1996)
e sua relao com a interpretao, a descrio e a explicao da construo discursivo-ideolgica
do gnero, com base na Anlise Crtica do Discurso (FAIRCLOUGH, 1989; 1992; 1995;
WODAK, 2001).
Procura compreender a linguagem como prtica social e como sistema metafuncional de
significaes que medeia as relaes intersubjetivas, cria e recria representaes da realidade
social, assim como constri e reconstri textos organizados a partir de padres de uso da
linguagem em contextos situacionais (imediatos) e amplos (culturais). A abordagem
sociossemitica objetiva, em adio, revisitar e discutir a sistematizao de inter-relaes entre
discurso e contexto, visando desconstruir os significados associados s aes sociais e s
metafunes (HALLIDAY, 1994) que as realizam. As metafunes5 definem-se a partir das
variveis do contexto da situao: (a) campo (b) relao; e (c) modo, que so realizadas,
respectivamente, por meio das metafunes ideacional, interpessoal e textual.

5
A linguagem multifuncional porque realiza trs tipos de significados simultaneamente. Halliday (1994) chama
esses significados de metafunes da linguagem. So eles: significados ideacionais, significados interpessoais e
significados textuais. Isto quer dizer que a linguagem nos permite fazer trs coisas simultaneamente: a) representar
realidade [...]; (b) estabelecer relaes [...] e c) organizar o texto de determinada maneira [...]. (MEURER, 2005, p.
96-97).

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A metafuno ideacional expressa o contedo do texto a partir das representaes

experienciais dos sujeitos por meio do discurso; o contedo da experincia, que se materializa
na forma de textos por meio do processo de transitividade (escolhas lxico-gramaticais que
funcionam por meio da articulao entre participantes, processos e circunstncias). A metafuno
interpessoal expressa as relaes sociais das quais os participantes participam em determinada
interao. Essa metafuno possibilita tais sujeitos representar aes sobre os outros dentro da
realidade social e desencadear novas aes (MOTTA-ROTH & HEBERLE, 2005, p. 15). A
metafuno textual, por sua vez, expressa a estrutura e a formatao textuais, capacitando
participantes a expressarem experincias e relaes intersubjetivas em seus textos de forma coesa
e coerente.
Quanto ao estudo sistemtico acerca da discursividade que constitui e se constitui nos
gneros, a abordagem sociossemitica revisita categorizaes epistemolgicas da Anlise Crtica
do Discurso (ACD), que, segundo Meurer (2005, p. 81), , ao mesmo tempo, uma teoria e um
mtodo de anlise do discurso. A ACD procura investigar o papel do discurso na produo, na
manuteno e na mudana de relaes sociais de poder (FAIRCLOUGH, 1989; 1995). Meurer
(2005, p. 94-95) explica que a ACD postula que cada evento discursivo seja analisado por trs
ngulos: prtica textual, prtica discursiva e prtica social, buscando, respectivamente, sua
descrio, interpretao e explicao.
Em sntese, estudar os gneros do discurso a partir da abordagem sociossemitica
procurar entender a relao bidirecional entre discurso e estruturao social6, enfatizando a
linguagem como prtica social de significao que (a) estrutura experincias dirias; (b)
(re)constri relaes interpessoais e (c) se manifesta na forma de textos scio-situados.

6
Segundo Giddens (1984, p. 14), estrutura refere-se s propriedades de estruturao que permitem a delimitao
de tempo-espao em sistemas sociais, s propriedades que possibilitam a existncia de prticas sociais
discernivelmente semelhantes por dimenses variveis de tempo e de espao e lhes emprestam uma forma sistmica.
Estrutura uma ordem virtual de relaes transformadoras, isto , os sistemas sociais como prticas sociais
reproduzidas, no tm estruturas, mas antes exibem propriedades estruturais, e que a estrutura s existe como
presena espao-temporal [...]. Giddens (1984; 2002) afirma que as estruturas sociais so constitudas e existem
como resultado do uso de que as pessoas fazem de regras e recursos. Com base em Giddens (1984), podemos
entender que regras so as normas, as convenes e os significados atravs dos quais as pessoas se orientam ao
compreender ou desempenhar aes sociais. Os recursos so as posses e as capacidades que as pessoas tm e que
lhes permitem exercer controle sobre o meio ambiente e sobre os outros indivduos.

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A perspectiva sociorretrica (SWALES, 1990; 2007; BAZERMAN 2005; 2006; 2007;

FREEDMAN, 1994; MILLER 1984) objetiva analisar os gneros textuais, considerando-os como
aes sociais que: (a) materializam uma classe de eventos; (b) compartilham propsitos
comunicativos; (c) possuem traos especficos prototpicos; (d) apresentam lgica inata; e (e)
determinam usos lingsticos especficos de acordo com a comunidade discursiva.
Swales (1990; 2007), que objetiva uma anlise formal e discursiva dos gneros textuais,
tm voltado suas pesquisas a contextos acadmicos e profissionais de uso da linguagem, posto
que, para o autor (1990), o texto deve ser visto em seu contexto e no pode ser completamente
entendido e interpretado por meio de uma anlise de elementos lingsticos [...]. Sintaxe, discurso
e retrica [...] devem ser integrados abordagem (HEMAIS & BIASI-RODRIGUES, 2005, p.
110). A partir disso, Swales (1990) afirma que os gneros textuais possuem valores sociais e
culturais medida que esto de acordo com as necessidades sociais dos variados grupos sociais.
Para Swales (1990; 2007), as caractersticas que constituem a comunidade discursiva7 so: (a)
objetivos pblicos em comum; (b) mecanismos de comunicao entre participantes da
comunidade discursiva; (c) contnua troca de informaes; (d) desenvolvimento de conjuntos de
gneros; e (e) lxico que cada comunidade discursiva desenvolve e utiliza.
Dessa forma, a comunidade discursiva possui princpios e prticas que tm uma base
lingstica, retrica, metodolgica e tica (HEMAIS & BIASI-RODRIGUES, 2005, p. 117). A
proposta de anlise sociorretrica se desenvolve, dessa forma, a partir de trs conceitos-chave:
comunidade discursiva, tarefa e gnero. Essa perspectiva define que um gnero pode ser
concebido como uma classe de eventos comunicativos aes sociais mediadas pelo discurso
que compartilham propsitos comunicativos especficos. Esses propsitos so reconhecveis
pelos membros mais experientes da comunidade discursiva original e constituem a razo do
gnero (SWALES, 1990, p. 58).

7
A noo de comunidade discursiva empregada em relao ao ensino de produo de texto como uma atividade
social, realizada por comunidades que tm convenes especficas e para as quais o discurso faz parte de seu
comportamento social. Dentro dessa viso, com a qual Swales (1990) se afina, o discurso mostra o conhecimento do
grupo. As convenes discursivas facilitam a iniciao de novos membros na comunidade, ou seja, os novatos so
estimulados a usar a forma apropriada as convenes discursivas reconhecidas pela comunidade. (HEMAIS &
BIASI-RODRIGUES, 2005, p. 115).

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A abordagem interacionista-sociodiscursiva (ISD) (SCHNEUWLY e DOLZ 2004;

BRONCKART 1997; 1999), por sua vez, pretende descrever as caractersticas enunciativo-
discursivas do funcionamento dos gneros do discurso e selecionar, planejar e projetar contedos
de ensino/aprendizagem que estejam de acordo com as capacidades de linguagem que possam ser
aplicadas nas prticas didticas.
Essa abordagem objetiva integrar parmetros psicossociais e lingstico-discursivos, com
vistas a examinar as relaes que as aes de linguagem mantm com os parmetros do contexto
social em que se inscrevem (CRISTVO e NASCIMENTO, 2005, p. 37) e buscar
compreender: (a) a anlise das aes semiotizadas aes scias mediadas pelo discurso- em
relao com o social; (b) a desconstruo da estrutura do texto e interpretao/descrio dos
recursos lingsticos; e (c) a explicao das operaes psicolgicas na produo do texto e na
apropriao do gnero do discurso.
Procura compreender os gneros como reguladores e como produtos das atividades sociais
da linguagem (MACHADO, 2005, p. 249) e como ferramenta da ao de linguagem e a ao
de linguagem como reformuladora do gnero (MACHADO, 2005, p. 251). Para tanto o ISD8
apresenta uma distino entre atividades e aes sob um ponto de vista scio-histrico,
postulando que: (a) as diversas atividades sociais so os determinantes do funcionamento
psquico das aes; (b) as atividades sociais so apoiadas s atividades de linguagem; (c) as
diferentes atividades pressupem instrumentos e ferramentas distintas; e (d) as atividades so
reguladas por formas semiticas. Em sntese, para o ISD, determinadas formas comunicativas
que, estabilizando-se de forma mais ou menos forte, constituem os gneros de textos
(MACHADO, 2005, p. 250).

8
No Interacionismo Scio-discursivo (ISD) tal como proposto por Bronckart parte-se, primeiramente, do exame
das relaes que as aes de linguagem mantm com os parmetros do contexto social em que se inscrevem, a seguir
das capacidades que as aes colocam em funcionamento e, sobretudo, das condies de construo dessas
capacidades [...]. O ISD prope que primeiro se faa a anlise das aes semiotizadas (aes da linguagem) na sua
relao com o mundo social e com a intertextualidade. A seguir, a anlise da arquitetura interna dos textos e do papel
que a desempenham os elementos da lngua [...]. (CRISTVO & NASCIMENTO, 2005, p. 37).

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Sob o escopo da perspectiva semiodiscursiva9 (CHARAUDEAU, 2004; 2006;

MAINGUENEAU, 2001; 2004), vinculada Anlise do Discurso, os gneros so concebidos
como dispositivos de comunicao que s podem aparecer quando certas condies scio-
histricas esto presentes (MAINGUENEAU, 2001, p. 61).
Dessa forma, a vertente semiodiscursiva busca entender os gneros como: (a)
rotinas/comportamentos estereotipados estabilizados e em variao contnua; (b) atividades/atos
de linguagem submetidos a critrios de xito finalidade, estatuto de parceiros, temporalidade,
suporte material e organizao textual; (c) contrato pressupe ser cooperativo e regido por
normas sociais; (d) papel implica a determinao de papis sociais dos interactantes e (e) jogo
compreendem regras mutuamente conhecidas pelos interactantes.
Furlanetto (2005, p. 260-261), ao revisitar aspectos conceituais e metodolgicos acerca dos
estudos dos gneros do discurso sob a perspectiva da Anlise de Discurso (AD) de
Maingueneau10 (1987; 1991) afirma que, em princpio, pesquisas semiodiscursivas baseadas na
AD, de modo geral, objetivam apreender o funcionamento dos discursos em seu prprio processo
de discursivizao, entendendo que

O discurso aparece para Maingueneau (1991) como um objeto de investigao

associado s condies de produo de enunciados, e estas condies esto
vinculadas a [...] um dispositivo local, uma instituio que regula uma
atividade suscetvel de mobilizar foras atravs de sua enunciao. Os textos,
por sua vez, aparecem como enunciados obedecendo a certas condies de
organizao, uma vez que so formulados em contexto institucional que
estabelece balizas para a sua enunciao (so vinculados, pois a gneros do
discurso); eles refletem, de algum modo, as caractersticas histricas da
sociedade onde circulam: valores, convices, crenas e conflitos
(FURLANETTO, 2005, p. 260-261)

9
Segundo Charaudeau (2004, p. 21), [...] uma anlise dos gneros deve se apoiar em uma teoria do fato linguageiro,
dito de outra maneira, em uma teria do discurso na qual possamos conhecer os princpios gerais sobre os quais ela se
funda e os mecanismos que os colocam em funcionamento. Toda teoria do discurso implica, assim, que sejam
determinados diferentes nveis de organizao do fato linguageiro. J expus, aqui e ali, os aspectos de uma teoria
psico-scio-comunicativa (que chamo de Semiodiscursiva) na qual me inscrevo [...].
10
De acordo com Furlanetto (2005, P. 261), Maingueneau observa, inicialmente, que no objetivo terico da AD
enumerar empiricamente tipos de discurso, ou elaborar tipologias, mas admite a operacionalidade de trabalhar com
hipteses, e os grandes tipos aparecem ento como stios de onde possvel recompor a paisagem no interior da
qual se formam os objetos (1991, p. 17). Assim, por exemplo, no interessaria em si mesmo um sermo ou um
panfleto, mas a possibilidade que eles abrem de definir, em certo espao, uma identidade enunciativa que pode ser
historicamente circunscrita. Este espao definido como arquivo pode associar diversos gneros.

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Maingueneau (1997, p. 180) afirma que o estudo dos gneros de discurso no representa um
fim para a AD. Ela se interessa por eles essencialmente para acender ao dispositivo complexo
que os arquivos implicam.
Dessa forma, o conceito de arquivo apresenta-se central no estudo semiodiscursivo dos
gneros do discurso sob o escopo da AD. Em sntese, a abordagem semiodiscursiva dos gneros
do discurso objetiva relacionar discursivizao, ideologia e subjetividade na dimenso das
interaes e perceber como discursos entram em confluncia e se entrecruzam nos diversos
espaos interacionais socioideolgicos mediados por gneros.
A respeito da abordagem sociocognitiva11, da Lingustica Textual (KOCH, 2005; 2006a;
2006b; KOCH & CUNHA-LIMA, 2004; MARCUSCHI, 2007a; 2007b), os gneros textuais so
inter-relacionados a competncias sociais e cognitivas de comunicao, que so produzidas,
compreendidas e regularizadas por sujeitos nas diversas prticas sociais. Relacionam-se
cognio, linguagem e prticas interacionais para a investigao das diferentes aes sociais
mediadas pela linguagem e materializadas textualmente na forma de gneros do discurso/textuais.
Para Koch (2006b), as competncias sociocomunicativas (sociais e cognitivas) que os
sujeitos possuem e os fazem diferenciar determinados gneros est relacionado com o
conhecimento de como a linguagem planeja, elabora e desempenha estratgias de construo e
interpretao dos textos que se produzem, circulam e se recebem nas situaes de interao.
Segundo a autora, essas competncias estariam, em adio, contribuindo para o reconhecimento
da materialidade lingstico-textual dos gneros, permitindo aos sujeitos o reconhecimento das
12
seqncias textuais predominantes em cada macroestruturao lingstico-textual dos gneros.
Para a autora,

11
A agenda investigativa proposta pelo sociocognitivismo, podemos dizer que a principal questo a ser enfrentada
no a de como traar as relaes entre aspectos cognitivos e os aspectos sociais que concorrem para a constituio
do fenmeno lingstico, como se estes fossem aspectos que meramente se adicionam ou se conjugam na anlise da
linguagem humana, como se procurar compreend-los separadamente fosse desejvel e mesmo possvel. A questo
no perguntar como a interao pode influenciar os processos cognitivos, como se as duas fossem elementos
estanques. A pergunta , ao contrrio, (entendendo-se a interao como parte essencial da cognio): Como a
cognio se constitui na interao? (KOCH & CUNHA-LIMA, 2004, p. 256).
12
Ver discusso de Bonini (2005).

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A competncia textual de um falante permite-lhe, ainda, averiguar se em um

texto predominam seqncias de carter narrativo, descritivo, expositivo e/ou
argumentativo. O contato com os textos da vida cotidiana, como anncios,
avisos de toda ordem, artigos de jornais, catlogos, receitas mdicas,
prospectos, guias tursticos, literatura de apoio manipulao de mquinas, etc.,
exercita a nossa capacidade metatextual para a construo e inteleco de
textos. (KOCH, 2006b, p. 53).

Assim, o sociocognitivismo busca investigar a cognio de forma situada, isto , estudar as

relaes de confluncia entre o cognitivo e o social. Sob esse contexto, analisar os gneros
perceber como os objetivos das aes comunicativas so dinmicos e variavelmente flexveis, a
depender do tipo de interao (KOCH & CUNHA-LIMA, 2004, p. 284). Essa perspectiva,
portanto, revisita conceitos como ao/prtica social, papis sociais, processos de negociao de
sentidos, competncias sociocognitivas de aquisio e processamento lingstico, posto que os
rituais, os gneros e as formas verbais disponveis no so em nada neutros quanto a contextos
sociais e histricos (KOCH & CUNHA-LIMA, 2004, p. 285), assim como as demais variantes
sociais e psquicas das interaes mediadas por essas instncias. Koch & Cunha-Lima (2004, p.
285-289) comentam a esse respeito que,

Ver a linguagem como ao conjunta no , ento, suficiente: preciso passar a

abord-la como ao social. Relaes sociais complexas (cultural e
historicamente situadas) autorizam ou desautorizam os falantes a produzirem
certos sentidos. Relaes sociais distribuem desigualmente o poder para
estabelecer qual a interpretao do dito entre as instncias ou pessoas que
participam de uma dada interao [...]. Ao observar o que as pessoas fazem
com as palavras possvel perceber que a interpretao de textos (ou sentenas)
no uma atividade que acontece dentro da mente do falante, mas uma
atividade conjunta que emerge na interao e pressupe e implica negociaes
em todas as suas fases [...]. A lngua s pode ser apropriadamente
compreendida quando vista em funcionamento e na interao.

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Em suma, a abordagem sociocognitiva busca revisitar caminhos delineados por perspectivas

scio-histricas e cognitivistas, procurando compreender as concepes de linguagem e cognio
e suas relaes de interdependncia13 a partir da anlise das prticas sociais.
Objetiva investigar como as atividades cognitivas no esto separadas das interaes com
o meio, nem, obviamente, da vida social (KOCH & CUNHA-LIMA, 2004, p. 271.).
A abordagem dialgica (BAKHTIN, 1926; 1989; 1993; 1998; 2003; 2006), por sua vez,
objetiva compreender a constituio e o funcionamento dos gneros a partir de sua relao com a
situao social de interao e a esfera social de atividade. Bakhtin (2003) apresenta os gneros do
discurso enquanto enunciados relativamente estabilizados, tipificados ideolgica e
dialogicamente nas diversas situaes sociais de interao.
Em relao com as outras vertentes de anlise do discurso (Anglosax14 e Francesa15), a
perspectiva dialgica segue orientaes epistemolgicas da Anlise Dialgica do Discurso, a qual
procura compreender a indissolvel relao entre lngua, linguagens e sujeitos historicamente
situados (BRAIT, 2006, p. 10). Segundo Brait (2006, p. 13-14), a Anlise Dialgica do Discurso
(ADD) objetiva

[...] esmiuar campos semnticos, descrever e analisar micro e macro-

organizaes sintticas, reconhecer, recuperar e interpretar marcas e
articulaes enunciativas que caracterizam o(s) discurso(s) e indicam sua
heterogeneidade constitutiva, assim como a dos sujeitos a instalados. E mais
ainda: ultrapassando a necessria anlise dessa materialidade lingstica,
reconhecer o gnero a que pertencem os textos e os gneros que nele se
articulam, descobrir a tradio das atividades em que esses discursos se inserem
e, a partir desse dilogo com o objeto de anlise, chegar ao inusitado de sua
forma de ser discursivamente, sua maneira de participar ativamente de esferas
de produo, circulao e recepo, encontrando sua identidade nas relaes
dialgicas estabelecidas com outros discursos, com outros sujeitos. No h
categorias a priori aplicveis de forma mecnica a textos e discursos, com a
finalidade de compreender formas de produo de sentido num dado discurso,
numa dada obra, num dado texto [...]. As diferentes formas de conceber
enfretamento dialgico da linguagem constituem, por sua vez, movimentos
tericos e metodolgicos que se desenvolvem em diferentes direes.

13
A separao entre externo e interno presente nas cincias cognitivas clssicas questionada tambm em outros de
seus aspectos, principalmente na separao entre fenmenos mentais e sociais. [...] (KOCH & CUNHA-LIMA,
2004, p. 278).
14
Pressupostos terico-metodolgicos com base em Fairclough (1989; 1992; 1995).
15
Aspectos tericos e metodolgicos sob o escopo de Foucault, 2000; Orlandi, 2007; Pcheux, 1988.

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Bakhtin (2003) afirma que todas as esferas da atividade humana esto efetivamente
relacionadas com o uso da linguagem. As realizaes lingstico-discursivas se efetuam como
enunciados, que se legitimam e refletem as condies sociais de produo que esto pressupostas
nas interaes de que fazem parte. O enunciado materializa as condies e as finalidades de cada
uma das esferas sociais desses enunciados, isto , os enunciados, como unidades de comunicao,
so marcados por regularidades scio-temticas, scio-estilsticas e scio-composicionais que se
estabilizam na forma de gneros.
Para o autor, a riqueza e diversidade dos gneros do discurso so infinitas porque so
inesgotveis as possibilidades da multiforme atividade humana [...] em relao as suas esferas
sociais (BAKHTIN, 2003, p. 262). Para Bakhtin (2003), as esferas sociais so espaos de
regularizao e significao social dos gneros, assim como espaos sociais de interao no quais
os gneros se constituem e funcionam.
Nessa interao, os enunciados no apenas se adaptam a essa esfera como regularizam suas
interaes por meio dos gneros. Bakhtin (2006, p. 130) retoma que toda e qualquer situao de
interao possui um auditrio organizado e, conseqentemente, um certo repertrio de
enunciados relativamente estveis, visto que
S se pode falar de frmulas especficas, de [gneros] [d]o discurso da vida
cotidiana quando existem formas de vida em comum relativamente
regularizadas, reforadas pelo uso e pelas circunstncias. [...] A frmula
estereotipada adapta-se, em qualquer lugar, ao canal de interao social que lhe
reservado, refletindo ideologicamente16 o tipo, a estrutura, os objetivos e a

16
O conceito de ideologia em Bakhtin (2006), como reflexos e interpretaes da construo da realidade social e
natural que tem lugar na conscincia do homem e constitudo dialogicamente por material sgnico (MIOTELLO,
2007), difere dos conceitos de ideologia propostos por Althusser (1970) e por Ricouer (1977) nas pesquisas em
Lingstica, Comunicao Social e Sociologia. Para Althusser (1970), a ideologia representa a relao imaginria de
indivduos com suas reais condies de existncia. [...] A ideologia tem existncia porque existe sempre num
aparelho e na sua prtica ou prticas e, com isso, a ideologia interpela indivduos como sujeitos (BRANDO, 1997,
p. 22-23). Em Ricouer (1977), ideologia tem como funo de mediadora na interao social e na coeso do grupo
[...], dinmica e motivadora, [ medida que] impulsiona a prxis social. O novo pe em perigo as bases
estabelecidas pela ideologia [...]. A ideologia opera, assim, como um estreitamento das possibilidades de
interpretao dos acontecimentos (BRANDO, 1997, p. 24-25). Em sntese, a ideologia para Bakhtin (2006)
dialgica; semiotizada e perpassa todas as situaes de interao social, posto que tudo o que ideolgico possui
um valor semitico. [...]. Os signos s emergem, decididamente, do processo de interao entre uma conscincia
individual e outra. E a prpria conscincia individual est repleta de signos. A conscincia s se torna conscincia
quando se impregna de contedo ideolgico (semitico) e, conseqentemente, somente no processo de interao
social. (p. 33-34).

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composio social do grupo. As frmulas da vida corrente fazem parte do meio

social [...]. (BAKHTIN, 2006, p. 130).

Em sntese, cabe ressaltar, portanto, que a abordagem sociodialgica est em confluncia

com as demais perspectivas atuais de pesquisas de gneros do discurso em Lingstica Aplicada
(sociossemitica, socioretrica, interacionista-sociodiscursiva, semiodiscursiva e sociocognitiva),
colaborando para a compreenso da relao dialogizante entre sociedade e linguagem e para o
papel dos gneros do discurso nessa inter-relao.

Consideraes Finais

evidente, no espao atual de pesquisas em Lingstica e lingstica Aplicada, a ascenso

de investigaes acerca dos gneros do discurso/textuais sob diferentes perspectivas terico-
metodolgicas. Neste artigo, objetivamos apresentar um possvel mapeamento das principais
correntes de pesquisa acerca de gneros no Brasil e nos principais centros de pesquisa no
exterior. Sabemos que, desse possvel mapeamento, podem surgir limitaes e reducionismos,
seja sob o mbito de categorizar correntes que possam ser hbridas e inter-construdas por outras
perspectivas, seja sob o mbito da nomeao dessas perspectivas, cujas denominaes
(classificaes) possam no atender a todos os objetivos de investigao. De fato, sabemos que
este mapeamento no uma classificao rgida, mas aberto e sujeito a discusses,
questionamentos e reconstrues.
Em outras palavras, sabemos que estamos lidando com campos de pesquisa que so
heterogneos e fluidos, assim como seu prprio objeto de estudo os gneros do
discurso/discursivos/textuais. Em sntese, buscamos identificar e localizar ao leitor os diversos
caminhos que pesquisas relacionadas a gneros do discurso/discursivos/textuais podem conduzir,
procurando no apenas delinear aspectos tericos e metodolgicos, mas, em adio, apresentar
seus objetivos e as mltiplas questes epistemolgicas envolvidas em cada corrente.
Assim, o trabalho no apenas colabora para a consolidao de estudos que enfatizem os
gneros como objeto de investigao, como contribui para se repensar e ressignificar certas

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