UNIDAD 1

NMERO DE SESIN
PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE 9/10

TTULO DE LA SESIN

Reviso la ortografa de mi ancdota

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Revisa si ha utilizado los recursos
Reflexiona sobre la forma,
ortogrficos de acentuacin, tildacin y
Produce textos escritos contenido y contexto de sus
maysculas, a fin de dar claridad y
textos escritos
sentido al texto que produce.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (15 minutos)
(Explicitar lo que se trabajar en la sesin y generar conflicto cognitivo e inters)

El o la docente acuerda con los estudiantes las normas de convivencia para el propsito
de la sesin.
Se invita a los estudiantes a conformar equipos de 4 o 5 integrantes para que observen
diapositivas con imgenes que son registros de fotos sobre el uso adecuado de las tildes en los
paneles, carteles y todo lo que sean escritos pblicos, ver archivo recurso TIC 1. Responden las
siguientes preguntas:

Qu de particular observan en la primera diapositiva? y la segunda, en qu se diferencia de la

primera?
Cul es la diferencia entre acento y tilde?
Crees que colocar tildes es importante? Por qu? Por qu muchas veces las personas no
colocan tildes a lo que escriben?
Al trmino del dilogo un representante de cada equipo comparte sus respuestas.
El o la docente explica a los estudiantes que las imgenes observadas en la ficha son registros
de fotos tomadas por los miembros de una comunidad bloggera que se encarga de difundir el uso
adecuado de las tildes en los paneles, carteles y todo lo que sean escritos pblicos, visita la
direccin electrnica: http://acentosperdidosenperu.blogspot.pe/ Les invita a participar de esta
experiencia para que cuelguen fotos que pueden tomar en las calles y donde ellos mismos
aparezcan corrigiendo el texto.
 Se presenta el propsito de la sesin: Repaso la ortografa de mi ancdota y se relaciona con las
respuestas que han realizado los estudiantes.
DESARROLLO (60 minutos)
TRABAJO DE GRUPO
Los estudiantes, organizados en los mismos equipos, leen en silencio la informacin de los libros
de Comunicacin 1 (pg. 165) y realizan las actividades 2 y 4. Comparten sus respuestas a nivel
de grupo y las corrigen si observan errores.
Luego, desarrollan actividades interactivas:
-Relacionan palabras segn el acento y completan el texto Por qu las moscas caminan por los
techos? con las palabras correctas. Ver recurso TIC 2,3,4
La ltima actividad la trabajarn con la lectura impresa a la mano. Ver archivo Anexo 1. Para ello,
deben revisar
la cartilla sobre acentuacin, ver archivo Anexo 2.

Ponen en comn sus ideas y luego las comparten. Corrigen lo que sea necesario.
Mientras los estudiantes van trabajando, el o la docente acompaa el proceso de cada grupo,
apoyando y orientando en los casos necesarios.
Despus de realizar las actividades colaborativas, el o la docente hace referencia a las dudas o
preguntas que se hayan presentado durante el trabajo con respecto a la tildacin de monoslabos y
de hiatos, y sobre el uso de las maysculas.
Si se cuenta con acceso al servicio de internet, el o la docente invita a los estudiantes a revisar las
siguientes direcciones electrnicas a fin de que precisen las reglas ortogrficas y contrasten con
las actividades desarrolladas al inicio:
http://www.reglasdeortografia.com/acenhiato03.html,
http://reglasdeortografia.com/acentomono01.html.
CIERRE (25 minutos)
Los estudiantes despus de leer las pginas web visitadas y siempre en los mismos equipos de
trabajo elaboran una actividad de completar texto con el programa Ardora de la ANCDOTA que
estn redactando, para ello pueden utilizar el libro de Comunicacin 1 (pg. 165) y la cartilla sobre
acentuacin para revisar la ortografa de su texto. Utiliza el instrumento planteado en la pg. 111
del libro de Comunicacin y la cartilla del Anexo 2 para revisar la acentuacin, tildacin y las
maysculas. Ver recurso TIC 5
 Los estudiantes guardan su archivo en la carpeta compartida por el docente en la red local para su
revisin y a travs de la tcnica del museo expone sus trabajos con sus dems compaeros,
intercambiando alcances y observaciones.
El o la docente acompaa, asesora y verifica el trabajo del estudiante asignando una marca al
trabajo realizado segn el proceso. Va dando recomendaciones.
La o el docente cierra la sesin invitando a los estudiantes a que formen parejas para recorrer
la comunidad, las tiendas, el mercado, tomar fotos de las palabras que han corregido
colocndole la tilde. Como mnimo deben dar cuenta de 5 evidencias. No es necesario que
impriman las evidencias, pueden colgarlas en un blog que usted disponga para este propsito o
puede unirse al blog de referencia.
Se cierra la sesin con las preguntas de METACOGNICION mediante una diapositiva, ver recurso
TIC 6:
Qu aprendimos hoy? (competencia ,capacidades e indicadores)
Cmo lo aprendimos?
Para qu nos ha servido?
Los recursos TIC que utilizaste en la sesin facilitaron mis aprendizajes? Por qu?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Desarrollar la ficha del Anexo 3 : Tarea para la casa

En parejas recorren la comunidad, las tiendas, el mercado, toman fotos de las palabras que han
corregido colocndole la tilde y colocan la tilde donde corresponda. Como mnimo deben dar cuenta
de 5 evidencias. No es necesario que impriman las evidencias, pueden colgarlas en un blog que el o
 la docente dispongan para este propsito o pueden unirse al blog de referencia Acentos perdidos.

Esta tarea puede ajustarse al contexto de los estudiantes y sus posibilidades.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Cuaderno
Libro Comunicacin 1
Cartilla de regla de acentuacin ejercicios
Texto elaborado: ancdota
Lpices de colores
Recursos TIC: computadoras, auriculares, proyector, equipo de sonido, programas: ardora, diapositivas,
Internet: enlace http://acentosperdidosenperu.blogspot.pe/ Acentos perdidos en el Per