Maurobahena Portafolio2

MODULO 4
Actividad de aprendizaje 1.
Integracin del portafolio: mi prctica
docente
ELABORA:
MTI. MAURO BAHENACASTRO
Junio del 2017

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS DE MI PRACTICA DOCENTE
Asignatura: Desarrollo de aplicaciones I
Lugar: Universidad Tecnolgica Emiliano Zapata del Estado de

Morelos.
Docente: MTI. Mauro Bahena Castro
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Elabora: MTI. Mauro Bahena Castro ----- Junio - 2017
PRESENTACIN
El trmino Portafolio proviene de las colecciones de fotgrafos, arquitectos o
diseadores, a travs del cual se demuestra la calidad o nivel alcanzado de su trabajo.
Muestra el crecimiento gradual y los aprendizajes logrados por el docente en relacin con
su actividad profesional.
En trminos generales la evaluacin del aprendizaje y la enseanza basada en el portafolio

permiten evaluar lo que las personas hacen, no slo lo que dicen que hacen o lo que se
cree saber hacer.
El elaborar un portafolio docente da cuenta del desempeo y la produccin como

docente, este como tal, consiste en una seleccin de evidencias elaboradas por los
alumnos de manera individual o colectiva, enfocados a la planeacin y evaluacin del
proceso enseanza-aprendizaje de los alumnos, realizados en el transcurso de un ciclo
escolar, con base en alguna dimensin temporal o proyecto de trabajo asignado.
La evaluacin mediante portafolios debe complementarse con otros instrumentos de

autoevaluacin. Observacin y reporte del desempeo.
Daz Barriga (2004) nos dice que se debe tener cuidado, pues el portafolio no debe ser una
acumulacin de papeles.
Su principal virtud es la integrar la autoevaluacin del aprendizaje y permite desarrollar la

reflexin personal y autocrtica; fomenta las habilidades meta cognitivas y apoya la
autorregulacin.
La construccin del portafolio del docente es una buena opcin para evaluar de forma
autntica, su avance de las competencias deseadas.
La cultura del portafolio requiere y apoya a la vez una comunidad de aprendices

docentes y alumnos- para demostrar lo que saben y pueden hacer. Dicho cambio debe
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inclinarse hacia el verdadero fin de la evaluacin educativa: la comprensin y mejora del
aprendizaje y enseanza.
El objetivo de integrar este portafolio docente, es organizar los documentos y materiales

que demuestren el alcance y la calidad del maestro.
El portafolio se integra con fines formativos, es un instrumento que facilita y promueve el

proceso de evaluacin, para reflexionar y mejorar su prctica docente.
El portafolio se integra en una carpeta con una seleccin de trabajos, proyectos, trabajos
colectivos, de la asignatura de Desarrollo de Aplicaciones I del tercer cuatrimestre de la
carrera de Sistemas Informticos, en Universidad Tecnolgica Emiliano Zapata del Estado
de Morelos
La finalidad del portafolio es integrar las evidencias que muestren el desempeo del
alumno en la Unidad temtica I, la cual se llama Paradigmas de la Programacin de una
secuencia didctica. Un punto importante es, observar su desarrollo en el transcurso del
cuatrimestre, hasta presentar el proyecto final de integradora, y compartirlo con sus
compaeros y profesores de la universidad.
Se aplicarn las autoevaluaciones, con la finalidad de mejorar la prctica docente y

corregir las deficiencias detectas, a fin de retroalimentar lo planeado.
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INTRODUCCIN
Quiero comenzar este repositorio de trabajos mediante varias etapas o puntos que
considero importantes para la mejora de mi rol como docente en la Institucin educativa.
Estos son los puntos ms relevantes que encuentro:
La materia y sus caractersticas.
Esta materia tiene como competencias las siguientes: Implementar sistemas de

informacin de calidad, a travs de tcnicas avanzadas de desarrollo de software para
eficientar los procesos de las organizaciones. Implementar y administrar sistemas
manejadores de bases de datos acorde a los requerimientos de informacin de la
organizacin. As como un objetivo: El alumno desarrollar aplicaciones visuales con
acceso a una BD local para administrar la informacin.
Datos de la materia, plan de la materia.
Horas
Unidades Temticas Prcticas Tericas Totales
I. Paradigmas de la programacin 2 2 4
II. Ambiente de desarrollo 4 2 6
III. Diseo y desarrollo de aplicaciones 40 6 46
IV. Desarrollo de aplicaciones con conexin a 27 7 34
base de datos local
1. Unidad Temtica I. Paradigmas de la programacin.

2. Horas Prcticas 2
3. Horas Tericas 2
4. Horas Totales 4
El alumno identificar los principales paradigmas de la
5. Objetivo programacin para diferenciar su mbito de aplicacin.
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Temas Saber Saber hacer Ser
Paradigma de Identificar las Analtico
programacin caractersticas del Capacidad de
estructurada paradigma de sntesis
programacin
Lgico
estructurada
Ordenado
Sistemtico
Paradigma de Identificar las Determinar el mbito Objetivo
Analtico
programacin caractersticas del de los paradigmas de Capacidad de
orientada a objetos paradigma de programacin sntesis
programacin orientada estructurada y Lgico
a objetos orientada a objetos
Ordenado
Sistemtico
Objetivo
Proceso de evaluacin
Instrumentos y tipos de
Resultado de aprendizaje Secuencia de aprendizaje reactivos
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Elaborar un documento que 1. Analizar los paradigmas de Reporte
incluya: programacin estructurada y
Lista de cotejo
de programacin orientada a
objetos.
Identificacin y
justificacin del tipo de
paradigma empleado en 2. Comprender la diferencia
una serie de ejercicios entre programacin
entregados por el estructurada y programacin
docente. orientada a objetos.
3. Identificar las diferencias

entre los paradigmas de
programacin estructurada y
orientada a objetos.
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Proceso enseanza aprendizaje
Mtodos y tcnicas de enseanza Medios y materiales didcticos
Investigacin Can
Debate Computadora
Prctica de laboratorio Entornos de desarrollo de programacin

estructurada y orientado a objetos
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Espacio Formativo
Aula Laboratorio / Taller Empresa
1. Unidad Temtica II. Ambiente de desarrollo.

2. Horas Prcticas 4
3. Horas Tericas 2
4. Horas Totales 6
El alumno operar las funciones de un entorno de desarrollo para
5. Objetivo generar una aplicacin.

Generalidades de la Identificar los Seleccionar el Analtico
herramienta de diferentes tipos de Sistemtico
entorno de desarrollo
desarrollo entornos de desarrollo Lgico
acorde al lenguaje
para los lenguajes de Ordenado
programacin de programacin. Objetivo
existentes. tico
Planificador
Observador
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Caractersticas de la Identificar las funciones Operar las funciones Analtico
interfaz de principales (crear, abrir, principales del
Sistemtico
desarrollo guardar, compilar, entorno de desarrollo
ejecutar, depurar) de de programacin. Lgico
Ordenado
operacin en los Objetivo
entornos de desarrollo
de programacin tico
Planificador
Creativo
Observador
Pgina 10
Demostrar el manejo de las 1. Identificar los tipos de Ejercicios prcticos
funciones principales del entornos de desarrollo.
Gua de observacin
entorno de desarrollo: crear,
abrir, guardar, compilar,
ejecutar, depurar, a partir de 2. Comprender el
un cdigo dado, funcionamiento de entorno de
desarrollo.
3. Emplear las funciones del

entorno de desarrollo.
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Prctica demostrativa Can
Prcticas en laboratorio
Computadora
Equipos colaborativos
Entorno de desarrollo de programacin
Pgina 12
Espacio Formativo
1. Unidad Temtica III. Diseo y desarrollo de aplicaciones.

2. Horas Prcticas 40
3. Horas Tericas 6
4. Horas Totales 46
El alumno crear interfaces grficas usando controles
5. Objetivo (componentes), manejo de excepciones y mltiples formas para

elaborar aplicaciones visuales.

Controles Identificar el concepto de Analtico
controles (componentes), Sinttico
tipos, propiedades, Lgico
mtodos, atributos y Ordenado
eventos. Sistemtico
Intuitivo
Pgina 13
Uso de controles Identificar el uso los Elaborar aplicaciones Analtico
(componentes) controles utilizando los Capacidad de
bsicos. (componentes): diferentes tipos de sntesis
formulario, botones, controles: formularios, Lgico
cuadros de texto, listas, botones, cuadros de
Ordenado
listas desplegables, texto, listas y listas
etiquetas, cuadros de desplegables, Sistemtico
imagen, casillas de etiquetas, cuadros de Planificador
Creativo
verificacin, controles de imgenes, paneles,
fecha y hora, botones de casillas de Intuitivo
opciones. verificacin,
calendarios.

Cuadros de Dilogo Identificar los tipos de Elaborar aplicaciones Analtico
cuadros de dilogo y que utilicen cuadros de
Hbil para sintetizar
su uso. dilogo.
Lgico
Ordenado
Sistemtico
Planificador
Mens Identificar los tipos de Elaborar aplicaciones Analtico
Creativo
mens (estndar, que utilicen mens.
Intuitivo
Capacidad de sntesis
contextual y barra de
herramientas) y su Lgico
uso. Ordenado
Sistemtico
Planificador
Creativo
Intuitivo
Pgina 14
Proyectos de Identificar las Elaborar aplicaciones Analtico
formularios caractersticas de un que utilicen formularios
mltiples proyecto que maneja mltiples.
Lgico
2 o ms formas.
Ordenado
Sistemtico
Identificar el proceso Planificador
a seguir para generar Creativo
Manejo de un proyectoelcon
Reconocer manejo Elaborar aplicaciones Analtico
excepciones de excepciones
mltiples formas.en un que controlen
entorno visual. excepciones. Capacidad de sntesis
Lgico
Ordenado
Sistemtico
Planificador
Creativo

Controles creados Identificar el proceso Elaborar controles Analtico
por el usuario para la creacin de personalizados que
controles por parte del puedan ser incrustados
usuario. en una aplicacin. Lgico
Asertivo
Ordenado
Sistemtico
Objetivo
tico
Proactivo
Planificador
Creativo
Pgina 15
Creacin de Identificar el Elaborar un instalador Analtico
procedimiento para para una aplicacin,
Distribuciones Capacidad de sntesis
generar un instalador segn el entorno de
de una aplicacin. programacin. Lgico
Asertivo
Ordenado
Sistemtico
Objetivo
tico
Coherente
Proactivo
Planificador
Creativo
Intuitivo
Pgina 16
Desarrollar una aplicacin 1. Identificar los conceptos de: Ejercicios prcticos
visual en un lenguaje de
- Componentes, Lista de verificacin
programacin que contenga:
- Cuadro de dilogo,
- Mens,
Mltiples formas
- Proyectos con
Controles bsicos y
formularios mltiples,
creados por el usuario
- Manejo de excepciones,
(componentes)
- Distribuciones.
Cuadros de Dilogo
Mens
2. Comprender el uso de:
Excepciones
Instalador - Componentes,
- Cuadros de dilogo
- Mens,
- Proyectos con
formularios mltiples,
- Manejo de excepciones,
- Distribuciones.
3. Comprender la integracin
de diferentes elementos de
un formulario.
4. Elaborar aplicaciones
utilizando los tipos de
controles. Pgina 17
Prctica demostrativa Can
Prcticas de laboratorio
Computadora
Pgina 18
Espacio Formativo
1. Unidad Temtica IV. Desarrollo de aplicaciones con conexin a BD local.

2. Horas Prcticas 27
3. Horas Tericas 7
4. Horas Totales 34
5. Objetivo El alumno desarrollar aplicaciones que permitan la conexin a BD,
manipulacin y generacin de reportes utilizando asistentes para la
administracin y uso de la informacin.

Modos de Conexin a Identificar los tipos de Establecer una Analtico
controles utilizados conexin a BD local
Base de Datos Hbil para sintetizar
para establecer una utilizando las
conexin con una BD herramientas de Lgico
local. conexin del lenguaje.
Ordenado
Sistemtico
Manejo de datos Identificar los Emplear controles Analtico
Planificador
controles del lenguaje para manipular la
que permitan la informacin de una Capacidad de sntesis
manipulacin de BD. Lgico

datos.
Ordenado
Sistemtico
Planificador
Pgina 19
Creacin de Reportes Identificar los Emplear controles Analtico
controles del lenguaje para elaborar una
que permiten la aplicacin que
generacin de incorpore reportes. Lgico
reportes. Ordenado
Sistemtico
Planificador
Creativo

Seguridad en Identificar los roles y Describir los roles y Analtico
las aplicaciones permisos del usuario de permisos del usuario
la aplicacin. en la aplicacin.
Lgico
Asertivo
Ordenado
Objetivo
tico
Coherente
Planificador
Proceso de evaluacin Creativo
Pgina 20
Desarrollar un proyecto con 1.- Analizar los componentes Proyecto
base a un caso de estudio para establecer una conexin a
Rbrica de Proyecto
que contenga: una BD.
Conexin a una Base de 2. Comprender el procedimiento

para manipular una base de
Datos.
datos.
Manipulacin de los datos
desde la aplicacin.
Generacin de un reporte 3. Comprender el procedimiento

de generacin de reportes.
4. Elaborar un aplicacin de BD
Pgina 21
Anlisis de casos Can
Prctica demostrativa
Computadora
(Visual Studio, Delphi, NetBeans, Eclipse).
Pgina 22
Otras responsabilidades administrativas.
Dentro de la Institucin tengo el privilegio de apoyar a la Divisin de DATIC, en donde

estoy especficamente realizando actividades de desarrollo de software.
Funcin de tutor a estadas, se me asignaron a 4 estudiantes que realizan la estada en el

sector productivo, los cuales estn a la par realizando un reporte de estada en donde
plasman todo lo que realizan en el aula de clases. Esta es una estada que les permitir
obtener conocimientos prcticos y comprobar tus conocimientos tericos.
Asimismo, tambin estoy dentro de la lista de profesores para apoyar a los interesados en
problemas que se les presenten para ello se llena un documento que se llama control de
tutora y asesora acadmica:
Pgina 23
Mi filosofa en la enseanza
La enseanza es una actividad compleja que involucra a un profesor con el alumno en una
interaccin dinmica, y que est condicionada por el entorno institucional, cultural y
familiar de ambos participantes. Por esta razn esta actividad de la prctica docente, debe
ser basada en el dilogo, el respeto mutuo y un inters en ambos participantes por
ensear y aprender, respectivamente.
Considero mi filosofa docente como el planteamiento de un conjunto de valores y

saberes que busco inculcar en mis alumnos a travs de una construccin de aprendizajes,
rescatando los intereses particulares de cada uno de los alumnos a fin de alcanzar un
saber ser.
Adems, me propongo como meta siempre lograr el ms alto nivel de aprendizaje, mis
metas proponen desarrollar un ambiente agradable de trabajo con respeto, participacin,
honestidad y congruencia en el desarrollo de las actividades y el proyecto del curso de
esta materia.
En lo personal, la enseanza debe ser de calidad pero al mismo tiempo agradable,

interesante y sobre todo con alto grado de aplicacin prctica.
En la Universidad Tecnolgica donde imparto la materia, nos interesa preparar al alumno

con habilidades tecnolgicas, que le permitan incorporarse a corto plazo en el mercado
laboral.
Para m, un profesor debe preocuparse por el grado de aprendizaje de sus alumnos

cerciorndose de que las tcnicas utilizadas son las ms adecuadas para cada grupo e
individualmente, cada integrante del grupo, asimismo, debe asegurarse de que el alumno
pueda externar sus inquietudes en relacin con sus expectativas o requerimientos que el
curso tenga para su formacin. De esa manera el estudiante cooperar en la construccin
de una mejor clase, puesto que con ello asume comprometerse con lo acordado
conjuntamente.
Pgina 24
Relacin profesor-alumno
El aula es el medio donde el docente trasmite sus conocimientos profesionales y

didcticos para cumplir con un objetivo, que tienen como propsito la relacin con el
alumno. Y como toda relacin humana posee caractersticas implcitas y explcitas que
fundamente las estrategias de la clase. La relacin docente-alumno en el aula presenta
algunas caractersticas que la hacen diferente a cualquier otra.
La relacin entre profesor y el alumno no se establece sobre la base de simpata mutua,

afinidad de caracteres o intereses comunes. Se fundamenta en cierta imposicin por parte
del docente. Al interactuar con jovenes en ocasiones se presentan problemas de
entendimiento, ya que ellos por naturaleza no les gustan las reglas y disciplina.
Existe una diferencia de edades y grado de madurez, donde el docente debe responder
con paciencia, prudencia y exigencia, ante las reacciones y actitudes de los
comportamientos de los jvenes.
El docente debe marcar el inicio, desarrollo y cierre de las actividades, generar un clima en
el aula que garantice la fluidez de las relaciones con los alumnos.
Es importante en la fase de la apertura, el docente aplique el test de aprendizaje, para que

le permita conocer las caractersticas individuales de sus alumnos, facilitando la relacin
profesor-alumno.
Otra de las tareas del docente, para fortalecer esta relacin es la de construir un ambiente
apropiado dentro del saln de clase, establecer reglas claras y sanciones especficas, debe
cuidar a sus alumnos dentro del aula, y que el mismo este ordenado y limpio. En un inicio
algo que siempre les hago saber es que no est permitido el bullying ya que es
ltimamente muy perjudicial para los jvenes.
Pgina 25
Mi experiencia como docente.
Mi primera experiencia como docente fue impartiendo un curso-taller a nios de primaria,

recin saliendo del bachillerato, y fue un taller del uso de tecnologas, esas veces utilizaba
un juego muy entretenido que se llamaba mosaico de juegos mexicanos, tambin en el
uso de aplicaciones de la computadora. El curso lo denomin como del Gis al Mouse
Hoy despus de un poco ms de 11 aos laborando en materias de tecnologas a nivel

superior, es reconfortante ver como salen generaciones y en algunos logras ver de qu
despus de un ao de haber egresado logran comprarse sus cosas como un auto nuevo,
ellos se lo han ganado a su esfuerzo y dedicacin, ya que todo comenz en la escuela. Eso
me es muy gratificante, verlos felices y formados. A travs de este tiempo me ido
desempeando y afinando mi papel docente en materias afines a mi perfil acadmico.
Tambin cuento con mucha experiencia en la Iniciativa privada en puestos como gerente
de proyectos, gerente de tecnologas, desarrollador web, etc. Me ha formado con
experiencia en el ambiente tecnolgico y de esa manera tener casos de estudio reales en
los cuales utilizamos diversas estrategias. Motivo por el cul siempre trato de trasmitirles
mis experiencias y motivarlos a lograr su plan de vida, en lo cual he contribuido a travs de
la incubadora de empresas en la Institucin.
He impartido materias de, multimedia, comercio electrnico, aplicaciones informticas

web, desarrollo web, bases de datos, redes computacionales, desarrollo de aplicaciones,
gestin de proyectos, en universidades privadas y pblicas del Estado de Morelos.
Pgina 26
tica profesional.
En educacin como en toda profesin existe la tica profesional, no es slo un conjunto de

normas para regir la conducta del docente, es un compromiso personal.
En el mbito de Educacin, para que el maestro cumpla con este compromiso debe ser
consciente de sus prcticas docentes, intelectuales y morales, as como de desarrollarlas y
ponerlas a disposicin de los estudiantes y ayudarles en forma cognitiva, afectiva y moral
para su desarrollo de manera integral.
En el docente, el compromiso profesional incluye la calidad de la enseanza y lo que la

misma implica, el saber, la creatividad, el amor a la profesin, saber impartir una clase,
evitar la improvisacin, planear, dirigir, coordinar. Ayuda mutua a los estudiantes.
Ser serio, responsable y humanista, tratar con respeto a sus alumnos, a fin de que cuando
nos confen algn aspecto personal, no divulgarlo.
La profesin docente exige actualizacin, puntualidad, empeo, creatividad, apego a las

normas, buen trato, buena comunicacin, competencias pedaggicas, para lograr una
actitud positiva ante los alumnos.
El docente se convierte en un modelo a seguir por nuestros alumnos, por lo cual adquiere
un mayor compromiso en su postura y trabajo, siendo un ejemplo a seguir; debe mostrar
valores en todo momento, ante el alumno, la comunidad escolar, su escuela, compaeros,
padres de familia y la sociedad en general.
No es una profesin slo por lo que se hace o dice, sino por la integridad manifiesta en su
personalidad de quien ejerce esta digna profesin.
Pgina 27
Evaluacin de los aprendizajes:
Instrumentos de evaluacin:
Lista de Cotejo
Rbrica
Gua de observacin
Autoevaluacin
Coevaluacin
Actitudes
Examen
Se realiza una carpeta en donde se almacena toda la informacin de la materia dividido

por unidades:
Pgina 28
Ejemplo de una lista donde se almacenan sus porcentajes:
Pgina 29
Resultados de mi prctica docente
El propsito de la asignatura de Desarrollo de aplicaciones I es contribuir a que los

alumnos desarrollen los conocimientos que propicien habilidades y actitudes que les
permitan desempearse con eficiencia en distintos contextos, manteniendo una actitud
crtica frente al mundo al desarrollar las competencias genricas y las disciplinares bsicas,
el saber, el ser y el saber hacer.
Considero que los resultados de mi prctica docente en la asignatura de Desarrollo de

aplicaciones I, son favorables, se estn logrando cumplir los objetivos establecidos en la
secuencia didctica, cumpliendo con el programa de estudios, y lo ms importante una
gran participacin de los alumnos en su proyecto de Integradora como parte del proceso
de plan de negocios de emprenderurismo.
Al observar su participacin en la exposicin de los ante-proyectos de Plan de Negocios y

al ver la creatividad y compromiso con que exponen su trabajo, observo que la meta esta
cumplindose.
Que una forma de aplicar la reforma educativa es mediante proyectos, donde el alumno
identifique el porqu de los conocimientos adquiridos y la forma prctica de aplicarlos. Y
en el diseo de esta estrategia lo observamos claramente.
Como meta futura, debo analizar cada una de las didcticas aplicadas a fin de corregir
errores para enriquecer los aprendizajes deseados.
Es gratificante ver la participacin tan entusiasta de mis alumnos, y los deseos de que sus
proyectos algn da sean realizados, reconocer que ya tienen las bases para aplicar futuros
proyectos, y lograr ser emprendedores exitosos, que sean parte de la fuerza laboral de
nuestro pas.
Pgina 30
Justificacin y anlisis de evidencias:
A continuacin hago un breve muestrario de evidencias en donde los alumnos son

calificados en sus exmenes:
Pgina 31
En sus calificaciones tomo en cuenta sus esfuerzos ya que en sus aplicaciones casi siempre
se acercan a la solucin eso es muy buena motivacin para ellos tomar en cuenta sus
errores para que los logren reparar.
Aqu muestro su programa en la aplicacin del alumno:
Pgina 32
Trabajos en Clase, siempre tomo en cuenta participaciones para revisar en su cuaderno,
sin duda es una motivacin para que logren aumentar su calificacin con una participacin
en clase, en estas ocasiones solo tomo a los primeros 3 o 4 que entregan el ejercicio.
Pgina 33
En sus exposiciones utilizo la siguiente rubrica para poder tener una mejor evaluacin y
desempeo de sus habilidades, de lo contrario ellos exponen como pueden, lo cual no es
eficiente.
Pgina 34
Siempre me quedo con sus presentaciones para tenerlos como evidencias de sus
productos de trabajo, estas son algunas muestras:
Como se puede notar, toda la informacin que trabajamos es digital, es raro, pero aunque
necesario si les dej actividades en su cuaderno para que logren retener un poco algunos
conceptos importantes.
Pgina 35
Repositorio de sus prcticas que les pido para revisar, esto siempre lo organizo en
carpetas en el disco duro de mi computadora de trabajo:
Pgina 36
Como una estrategia tecnolgica utilizo la aplicacin de google llamada classroom, es una
plataforma en lnea para utilizar calendario y organizacin de trabajos y avisos, me es muy
til, porque tambin se van almacenando trabajos en lnea y se guardan directo en google
drive, anexo imagen ilustrativa:
La nica desventaja que parece que si le veo es que se debe tener una cuenta educativa e
institucional para tenerlo activado dentro del grupo de aplicaciones de google.
Pgina 37
Anexos.
Lista de asistencia
Pgina 38
Lista de calificaciones.
Pgina 39
Secuencia didctica.
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Pgina 41
Pgina 42
Pgina 43
Pgina 44
Pgina 45
Pgina 46
Pgina 47
Material de presentaciones.
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Autoevaluacin de las estrategias de la practica docente
Al realizar una autoevaluacin hacia mi prctica docente, me he observado que aun trato
de cumplir con los aspectos que me marca la secuencia, en cuanto a estructura, normas y
procedimientos, no he usado un instrumento que me permita sistematizar mis anlisis,
resultados y expectativas sobre las estrategias planteadas; por ejemplo un formato de
autoevaluacin o un portafolio docente como este.
El anlisis que he realizado es aplicando un cuestionario a mis alumnos, en el cual es

annima para que se sientan ms seguros, con preguntas referentes a la unidad
impartida, ms sin embargo no es una evaluacin confiada, ya que los alumnos solo dan
su punto de vista conforme a los resultados del curso.
Aqu regularmente se realiza una evaluacin por parte de la contralora de documentos de

la universidad, que ha permitido ir corrigiendo errores efectuados en la funcin docente.
La elaboracin de este portafolio, me da una idea ms clara para realizar mi

autoevaluacin, a fin de corregir errores y enriquecer lo ya planeado.
Elaborarlo ha sido un proceso minucioso y detallado, no ha sido fcil, no sencillo ni

espontneo, ofreciendo iniciar un proceso reflexivo y autocrtico sobre lo que he realizado
y dejado de hacer.
Sin duda esta actividad me ha fortalecido en mi prctica.
Pgina 49
Problemas, necesidades, debilidades, fortalezas y mejoras
En mi prctica docente, como en cualquier otra rea surgen problemas tales como
atender un gran nmero de estudiantes, con caractersticas, personalidades y necesidades
en particular y en comn.
Lograr la atencin al grupo, a fin de que entiendan las indicaciones que les ayudar a
lograr los objetivos trazados.
Otro problema es que tengo que controlar la disciplina del grupo, as como lograr hacer
trabajar a aquellos alumnos con poca disposicin.
Las necesidades son muchas, siempre trabajo con los recursos que nos proporciona la
escuela, a fin de desarrollar la creatividad y disear estrategias que nos permitan lograr
nuestra funcin docente.
Las debilidades considero se dan en el aspecto afectivo, al ver las necesidades y problemas
por las que pasa el alumno, y en ocasiones me dejo influenciar por las mismas, y no aplico
el reglamento como es.
Mis fortalezas, considero que son, la preparacin acadmica que tengo, el compromiso de
cumplir con las actualizaciones didcticas que me imparte mi Universidad, mi experiencia
profesional y mi forma de atender a mis alumnos. El control del grupo, aun cuando me
asignan grupos grandes y en nivel ya avanzado como de ltimos cuatrimestres. El manejo
y aplicacin de la reforma educativa, en cuanto a las competencias especialmente.
Pgina 50
Metas a futuro a partir de lo alcanzado.
Con la finalidad de mejorar el desempeo docente, para favorecer el logro de los

aprendizajes esperados, puedo ponerme como reto las siguientes metas para el siguiente
cuatrimestre septiembre-diciembre del 2017.
1. Realizar un buen encuadre y una induccin en cada inicio, una plenaria.
2. Mejorar el diseo de las estrategias didcticas en la secuencia
3. Proporcionar al alumno la bibliografa que necesitar, a fin de evitarle gastos y

consultas fuera de clase, a fin de fomentar la lectura y la investigacin dentro del saln de
clase.
4. Planear visitas guiadas a empresas en la industria de la localidad, para ofrecerle

informacin de la realidad.
5. Organizar conferencias con empresarios de la localidad, para que reciban sugerencias y

consejos en la creacin de nuevas empresas.
6. Buscar apoyos a microempresarios, para motivar su participacin en el diseo de los

mismos.
7. Reforzar el desarrollo de la teora administrativa, mediante la proyeccin de pelculas y

videos relacionada con el tema empresarial.
8. Continuar sembrando en nuestros alumnos la semilla del emprendedor.
9. Fomentar valores da a da mediante casos crticos de la sociedad.
Pgina 51
Disponibilidad en la WEB.
Una de las cualidades de los docentes es el intercambio de ideas y experiencias, para

enriquecer su trabajo docente.
Atender las reas de autoestima, realizacin, seguridad, etc, las sociales como amistad,
compaerismo, lealtad y las intelectuales como desafos, experiencias, preparacin.
Exigiendo un trabajo colegiado y sistemtico. Dialogar favorece la comunicacin y
fortalecer la formacin de los alumnos, con el intercambio de ideas y opiniones.
En general el dilogo yo considero que debe ser: propositivo, asertivo, emptico,

respetuoso, cordial, flexible, colaborativo y amable; sin embargo, las condiciones laborales
no siempre permiten compartir experiencias entre pares; para ello, se debe tomar en
cuenta el mundo virtual que nos rodea ya que el aula sin muros es, hoy ms que nunca,
un realidad abrumadora e imparable (Cebrin, 1998, p. 175).
Con base en las nuevas tecnologas y la oportunidad que la WEB ofrece, para compartir
trabajos docentes, me permito compartir el portafolio de evidencias de mi prctica
docente en la URL siguiente:
https://www.dropbox.com/s/g38qxi2tdqv9og6/Bahena_Castro_M4T1ACT1_portafolio_do
cente_ydeevidencias.docx?dl=0
Es necesario anotar el nombre del portafolio en el buscador.
Utilizar el siguiente correo electrnico que dejo a su disposicin para cualquier

retroalimentacin a este trabajo.
maurobahena@gmail.com
Pgina 52

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En trminos generales la evaluacin del aprendizaje y la enseanza basada en el portafolio

El elaborar un portafolio docente da cuenta del desempeo y la produccin como

La evaluacin mediante portafolios debe complementarse con otros instrumentos de

Su principal virtud es la integrar la autoevaluacin del aprendizaje y permite desarrollar la

La cultura del portafolio requiere y apoya a la vez una comunidad de aprendices

El objetivo de integrar este portafolio docente, es organizar los documentos y materiales

El portafolio se integra con fines formativos, es un instrumento que facilita y promueve el

Se aplicarn las autoevaluaciones, con la finalidad de mejorar la prctica docente y

La materia y sus caractersticas.

Esta materia tiene como competencias las siguientes: Implementar sistemas de

Datos de la materia, plan de la materia.

1. Unidad Temtica I. Paradigmas de la programacin.

3. Identificar las diferencias

Prctica de laboratorio Entornos de desarrollo de programacin

Aula Laboratorio / Taller Empresa

1. Unidad Temtica II. Ambiente de desarrollo.

Temas Saber Saber hacer Ser

3. Emplear las funciones del

Aula Laboratorio / Taller Empresa

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