Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
APRENDIZAGEM DE QUMICA
RESUMO
O presente trabalho faz um levantamento de jogos educativos j criados para o ensino de
qumica, sendo utilizados como uma ferramenta didtica na aquisio de conceitos qumicos,
proporcionando uma metodologia inovadora e motivacional para ensinar de forma mais
prazerosa e atraente, j que a falta de motivao a principal causa do desinteresse dos alunos,
quase sempre acarretada pela metodologia utilizada pelo professor em sala de aula, ao repassar
os contedos. O processo metodolgico constituiu-se de uma reviso bibliogrfica em artigos
contidos em peridicos e anais de eventos sobre os jogos educativos j existentes com o
objetivo de comprovar a importncia de sua aplicao na sala de aula, como forma de auxiliar
os alunos no processo de aquisio de conhecimento na disciplina de qumica. Na reviso
realizada observou-se um grande nmero de publicaes da revista qumica nova na escola,
voltadas para os jogos que podem ser utilizados no ensino de qumica. Outro fator de destaque,
durante a elaborao do trabalho, foi o notrio aumento no nmero de trabalhos acadmicos
publicado em anais de eventos nacionais e internacionais voltados para o assunto. Atravs deste
trabalho possvel entender a importncia da utilizao dos jogos no processo educativo, como
instrumento facilitador da integrao, da sociabilidade, do despertar educativo e principalmente
do aprendizado, afirmando assim que a introduo de jogos no cotidiano escolar muito
importante, devido influncia que os mesmos exercem frente aos alunos, pois quando eles
esto envolvidos emocionalmente na ao, torna-se mais fcil e dinmico o processo de ensino e
aprendizagem.
Palavras-Chaves: Jogos Educativos, Ensino de Qumica, Aquisio de Conhecimento.
INTRODUO
O jogo, possui duas funes: a ldica e a educativa. Esses dois aspectos devem
coexistir em equilbrio pois, caso a funo ldica prevalea, a atividade no passar de
um jogo, e se a funo educativa for a predominante, tm-se apenas um material
didtico.
Revista de Pesquisa Interdisciplinar, Cajazeiras, v. 1, Ed. Especial, 505 515, set/dez. de 2016.
Pereira.
dificuldades em sala de aula, principalmente no que diz respeito motivao dos alunos
para a aprendizagem. Sabemos que uma aula mais dinmica e elaborada requer tambm
mais trabalho por parte do professor; por outro lado, o retorno pode ser bastante
significativo, de qualidade e gratificante quando o docente se dispe a criar novas
maneiras de ensinar, deixando de lado a mesmice das aulas rotineiras.
Portanto, por meio dos recursos oferecidos pelas tecnologias digitais possvel
planejar, desenvolver e implementar jogos educacionais, usando essas ferramentas
como aliadas no rduo processo de aquisio do conhecimento por parte do alunado na
disciplina de qumica, adequando conforme seu ritmo, de forma agradvel, agregando
entretenimento, informao e preparando-o para ser um cidado na Sociedade da
Informao e do Conhecimento.
Desenvolvimento
Revista de Pesquisa Interdisciplinar, Cajazeiras, v. 1, Ed. Especial, 505 515, set/dez. de 2016.
Pereira.
A compreenso dos contedos da Qumica est relacionada com uma nova viso
da cincia e do conhecimento cientfico que no se configura num corpo de teorias e
procedimentos de carter positivista, e sim, como modelos tericos social e
historicamente produzidos. (ZAZON et al., 2008). difcil, em uma escola,
encontrarmos alunos que apresentem afinidade com os contedos da disciplina
Qumica. Esse fato pode ser atribudo aos mtodos tradicionais de ensino que, aliados
aos contedos complexos, tornam as aulas montonas e desestimulantes.
Assim, podemos dizer que a qumica uma cincia que ocupa uma posio
central, sendo fundamental em todos os campos do conhecimento humano.
(USBERCO; SALVADOR; 2005).
Uma proposta que contribui para a mudana desse ensino tradicional a utilizao
de jogos e atividades ldicas. O uso dessas atividades no Ensino de Cincias ou de
Qumica recente, tanto nacional como internacionalmente.
Revista de Pesquisa Interdisciplinar, Cajazeiras, v. 1, Ed. Especial, 505 515, set/dez. de 2016.
Pereira.
Existe uma diversidade de jogos que podem ser utilizados como ferramenta
didtica no processo de aquisio do conhecimento na disciplina de Qumica como:
Suequmica, Memoria Orgnica, Bingo Qumico e Trilha Qumica dentre outros.
De acordo com Santos (2009), o jogo Suequmica baseia-se nas regras da sueca,
porm o baralho composto por 40 cartas distribudas em 5 naipes. Os alunos se
organizam em quatro grupos que trabalham individualmente.
Metodologia
Revista de Pesquisa Interdisciplinar, Cajazeiras, v. 1, Ed. Especial, 505 515, set/dez. de 2016.
Pereira.
Resultado
Neste estudo podemos observar o leque e a diversidade dos jogos educativos no
que diz respeito a estas ferramentas como suporte para o professor no objetivo de
transmitir de forma concisa e coesa os contedos relacionados a disciplina de Qumica.
Memria Orgnica
O jogo
Revista de Pesquisa Interdisciplinar, Cajazeiras, v. 1, Ed. Especial, 505 515, set/dez. de 2016.
Pereira.
Regras
De acordo com Watanabe & Recena (2008), inicialmente, define-se a ordem dos
jogadores. O recomendado a formao de grupos de quatro alunos, no mximo. O
jogador, primeiramente, vira um carto de pergunta e l o contedo em voz alta, para os
demais participantes. Em seguida, ele vira um carto de resposta, sempre com o intuito
de buscar a resposta correta pergunta, no sentido de formar o maior nmero de pares
possveis de perguntas e respostas. Em caso de discordncia entre a pergunta e a
resposta, os cartes voltam ao seu lugar com o verso para cima, dando seqncia ao
prximo jogador. O vencedor ser aquele que adquirir, no decorrer do jogo, o maior
nmero de pares. vlido ressaltar que, ao trmino da partida, os pares devero ser
analisados dentre os participantes, verificando se o par formado est correto.
Bingo Qumico
Confeco do jogo
Revista de Pesquisa Interdisciplinar, Cajazeiras, v. 1, Ed. Especial, 505 515, set/dez. de 2016.
Pereira.
Regras
De acordo com Santana (2006), distribuda uma cartela para cada aluno, em
seguida, o professor sorteia os smbolos qumicos. O jogo acaba quando um aluno
preencher, completamente, uma cartela, e esta for conferida pelo professor.
Trilha Qumica
Confeco do Jogo
Regras
De acordo com Santos et al (2008), ao iniciar o jogo, cada participante deve jogar
o dado e quem tirar o maior nmero comea a brincadeira. Ento, este participante deve
jogar o dado novamente e andar o nmero de casas indicado pelo dado. Os obstculos
Revista de Pesquisa Interdisciplinar, Cajazeiras, v. 1, Ed. Especial, 505 515, set/dez. de 2016.
Pereira.
Concluso
Atravs deste trabalho foi possvel entender a importncia da utilizao dos jogos
no processo educativo, pois esse tipo de ferramenta didtica apresenta um diferencial,
frente a outras j conhecidas e difundidas no mbito da comunidade de profissionais,
voltados ao Ensino de Qumica no Brasil, permitindo o desenvolvimento de
competncias no mbito da comunicao, das relaes interpessoais, da liderana e do
trabalho em equipe e utilizando a relao cooperao/competio em um contexto
formativo, pois o aluno coopera com os colegas de equipe e compete com as outras
equipes que so formadas pelos demais colegas da turma.
REFERNCIAS
Revista de Pesquisa Interdisciplinar, Cajazeiras, v. 1, Ed. Especial, 505 515, set/dez. de 2016.
Pereira.
Revista de Pesquisa Interdisciplinar, Cajazeiras, v. 1, Ed. Especial, 505 515, set/dez. de 2016.