PRESENTACIN

El espectculo que la compaa teatral SENTIR ARTE ofrece dirigido a

alumnos y docentes, est acompaado de este cuadernillo de actividades.
Las mismas, fundamentadas desde los Diseos Curriculares de Educacin,
son de variada complejidad y contemplan tanto la lectura e interpretacin
como la escritura. Se trabaja desde lo interdisciplinario y se tienen en
cuenta los mltiples lenguajes que intervienen en los hechos artsticos. Los
docentes podrn seleccionar las consignas ms convenientes de acuerdo a
las caractersticas de su grupo de alumnos. Se trata de una secuencia de
actividades previas y pos representacin.
 Bsqueda Maravillosa

La obra cuenta la historia de Teresa que es muy egosta y

caprichosa con las personas que la rodean. Por medio de un
sueo viaja a un lugar maravilloso donde se tropieza con
personajes extraordinarios. Ella los ayuda a resolver sus
conflictos y se da cuenta de que la vida es ms bella si
tenemos valores. Al despertarse cambiar su actitud con los
dems
 FUNDAMENTACIN:

El teatro es un fenmeno cultural, social, comunicacional,

esencialmente relacional.

A los alumnos los forma como observadores atentos, crticos y

respetuosos.

La educacin artstica es un instrumento pedaggico que posibilita

el desarrollo integral del ser humano, potencializando sus
capacidades para la expresin creadora y la accin solidaria frente
a su entorno.

La expresin dramtica incide en el mejoramiento de las relaciones

interpersonales, y, al mejorar las habilidades gestuales, orales y
corporales de los nios, favorece la desinhibicin, posibilita una
efectiva comunicacin y apropiacin en su medio.
 Los Valores

En todas las obras, el grupo Sentir Arte rescata los valores del ser
humano: amar a las personas que tienen capacidades diferentes,
realizar acciones nobles para tener amigos, cuidar a los afectos,
respetar a los otros aceptando sus diferencias, preservar y proteger
el medio ambiente y todos sus seres, fortalecer los lazos
familiares Buscamos fomentar que los nios tengan la autoestima
alta y que puedan enfrentar los obstculos en la vida con coraje. Y
que recuerden que el hogar est junto a las personas que amamos.
Destacamos la importancia de respetar los derechos del nio para
que ste se desarrolle como un ser humano libre, noble, autntico y
se encuentre verdaderamente incluido en la sociedad.

VALORES:

Son aquellos parmetros de conducta y actitudes que toda persona

debe tener para vivir en sociedad. Es aquello que la familia, la
comunidad y la persona como individuo, consideran correcto y
tico.

Construccin del valor: educar es un dilogo sobre valores

Educar a un nio no es fcil, hay que ser pacientes y perseverantes.
Y cuando hablamos de educacin nos referimos a la formacin que
los padres y docentes ofrecen en el da a da.
Que los nios adquieran correctos valores depender no solo de su
propio carcter, sino de lo que aprendan en el seno familiar. Si crece
en un ambiente en el que se siente querido, respetado y protegido
aprender valores ticos adecuados. Los nios necesitan a alguien
que los gue, que los anime y los ayude en el transcurso de su vida.
Necesitan sentirse apoyados, valorados y queridos. Y para eso estn
los padres, que deben ser su mejor ejemplo, su modelo a seguir en
todos los aspectos. Tienen que ensearles con el ejemplo y utilizar
los valores que quieren que aprendan, no solo por ellos sino por s
mismos.

La vida es dura y difcil y tarde o temprano, los nios tendrn que

tomar sus propias decisiones; que hagan lo correcto depender de la
educacin que les hayan dado y de los valores transmitidos. Como
dice Jos Mara Contreras en su libro Hablar con los hijos en el
fondo, educar es un dilogo sobre Valores. Educar en valores es un
trabajo de siembra, ya que estos no se transmiten va gentica; es a
travs del ejemplo, la reflexin y la superacin personal como se
logra la incorporacin de los mismos.

A partir de los cinco aos, los nios pueden comportarse de forma

cruel, aunque sin tener verdadera conciencia. Pueden herir, sin
quererlo y sin saberlo, los sentimientos de los dems. Del mismo
modo puede ser vctima de burlas. Por eso necesitan explicaciones y
mucho apoyo de los padres y docentes. Se deben implicar y
ensearles a mantenerse al margen de peleas y a pedir ayuda. Es
muy importante la actitud de stos, ya que a esta edad los nios se
fijan mucho en ellas e intentan imitarlos.

- Ensear: dialogar mucho con ellos, razonando y explicndoles.

Nunca hay que suponer que los nios saben las cosas. Debemos
enserselas y la mejor manera es con ejemplos prcticos, con
situaciones del da a da, con libros, cuentos, etc. Luego, del sistema
educativo se espera que ensee no slo a "aprender a aprender" sino
tambin a "aprender a vivir", siendo importante el papel de la
escuela, en donde profesores, compaeros y toda la comunidad
educativa con la cual interacta el nio y el joven diariamente,
transfieren algunos valores diferentes a los que el individuo ya
haba forjado.
En esta etapa, uno de los protagonistas principales, en cuanto a
transmisin de valores, es el docente, quien con su ejemplo y
forma de actuar ensea, ilustra. Por ello, el docente deber estar
muy atento a sus actitudes, palabras, gestos y tratar de que stos
slo transmitan valores positivos, tales como respeto, unin,
honestidad, tolerancia, solidaridad, sin incongruencias entre el
"decir" y el "hacer".
Es aconsejable ofrecer a los alumnos una atmsfera de confianza y
no olvidar que en los nuevos enfoques de la orientacin educativa,
el docente con su formacin actual puede y debe poner en prctica
la atencin de sus alumnos en forma integral.
Debido a que los valores son inmodificables e imprescindibles y que
cada persona los crea, el principal papel del educador es el de
ayudar a sus alumnos en dicho proceso de creacin o de
modificacin de esos valores si ya los tuviesen y no fuesen los
adecuados. Para ello, el maestro debe:

- Impulsar los valores como base de todas las asignaturas

acadmicas, los cuales faciliten al alumno a asumir conductas
responsables, tolerantes, de trabajo, de unin, de respeto, de
solidaridad.

- Promover dentro de la educacin formal, el desarrollo de personas

ticas, libres y responsables, con capacidad para una interaccin
personal y social tolerante, democrtica y constructiva, fomentando
el equilibrio entre los contenidos acadmicos y la enseanza en
valores que favorezca el desarrollo integral del educando.

De 3 a 4 aos: Los nios no solo necesitan lmites sino tambin

explicaciones para asimilar los valores. Ya entienden las normas aunque no
siempre las respeten. Y stas no se deben limitar a no dejarlos hacer algo
sino que han de ser ms amplias, como son las que les ensea a ser educados
y a comportarse adecuadamente.

De 4 a 5 aos: Aunque los nios siguen siendo egocntricos tienen, de

manera bsica, un mayor sentido de la justicia (lo asimilan a la igualdad) y
la empata. Por ejemplo, saben que no pueden pegar porque al otro le doler
(empata) pero que si le pegan una patada l la devolver (justicia).

A partir de los 5 aos: Los nios pueden comportarse de forma cruel

aunque sin tener verdadera conciencia. Pueden herir, sin quererlo y sin
saberlo, los sentimientos de los dems. Del mismo modo, el nio puede ser
vctima de burlas. Por eso necesitan explicaciones y mucho apoyo de los
adultos. En esta etapa es muy importante la actitud de mayores, porque a
estas edades se fijan mucho en lo que hacen e intentan imitarlos.

De 6 a 9 aos: A esa edad los nios ya tienen una conducta ms rebelde.

Conocen los diferentes puntos de vista de una misma situacin por lo que
cuestionan las normas de sus padres y maestros. El nio ya tiene opinin
propia sobre dichas normas y quiere actuar en consecuencia.

Educar en valores:
La educacin en valores es tan importante como la adquisicin de
conocimientos en la escuela, ya que sin una correcta aplicacin de esa
informacin no llegaremos a ser completos y felices .
Los valores como la sinceridad, el respeto, la perseverancia la capacidad de
perdonar o la amistad se rigen como pilares bsicos de la sociedad, valores
que debemos ensear a nuestros pequeos con los que podrn ser felices y
ayudar a ser felices a los dems.
Los valores humanos son aquellos que dan grandeza al hombre superando
sus propias libertades e intereses individuales en pos de aquellas ideas y
acciones que benefician a la sociedad en general y a su prjimo.

VALORES PRIMORDIALES

Responsabilidad Respeto por los bienes de los dems

Este valor se relaciona con el asumir las consecuencias de todos aquellos

actos que realizamos en forma consciente e intencionada. Hay que dejar que
los chicos vayan asumiendo responsabilidades, en la medida de sus
posibilidades aun sabiendo que cometern errores y equivocaciones. Hay
que confiar en su capacidad.
Los nios pequeos viven la etapa de la independencia en la que lo quieren
hacer todo ellos solos. Es un buen momento para que empiecen a asumir
tareas como recoger sus juguetes y tiles, vestirse, etc.
Los nios deben aprender desde pequeos a respetar los bienes comunes que
hay en la casa o en la escuela, as como bienes sociales como parques,
bibliotecas, monumentos, etc.

Obediencia

Deben aprender a acatar las rdenes y consignas transmitidas por el

docente.

Generosidad

Los nios deben aprender a actuar a favor de los dems, sin esperar nada a
cambio. Los nios aprenden a ser generosos cuando por ejemplo, son
animados a ceder sus juguetes en el juego, sus tiles escolares, sus
pertenencias, etc.

Constancia y perseverancia

Este valor se aprende cuando los nios alcanzan lo que se proponen,

buscando soluciones a las dificultades que puedan surgir, en un esfuerzo
continuo.
La perseverancia brindar a los nios madurez, estabilidad, confianza en s
mismos. Lo van logrando a travs de la resolucin de problemas y
dificultades; jugando, perdiendo o ganando, identificando errores y
procurando no repetirlos.

Puntualidad y orden
Estos valores deben ser aplicados en la escuela y en las actividades que
desarrollen fuera de ella.

Empata

La empata es la capacidad para entender las preocupaciones y problemas de

los dems y compadecerse de ellos. Es la virtud que hace que las personas
sean sensibles, tolerantes, compasivas, comprensivas, afectuosas y no
violentas.
Los nios deben entender sus propios sentimientos y saber que los dems
tambin tienen sentimientos, necesidades o preocupaciones igual que l.
Para inculcarles este valor lo primero que hay que hacer es escucharlos de
verdad, sin menospreciar sus sentimientos. Si un nio est rabioso porque
ha perdido un cuaderno hay que entenderlo y comprenderlo. Hay que evitar
decir no pasa nada ya te comprarn otro, sino s cmo te sientes por
haber perdido tu cuaderno.
A veces los sentimientos estn ms ocultos y hay que destaparlos con
preguntas del tipo te sientes mal?, pareces nervioso. Muchas veces
cuando los nios se ven comprendidos por los mayores se sienten mucho
mejor.
En el ejemplo se podra decir al nio entiendo cmo te sientes, yo tambin
estara muy disgustada si perdiera alguna cosa. Es importante hablar de
sentimientos, los de los adultos y tambin los de los chicos, y preguntar a
menudo cmo te sientes?.

Conciencia
Es la base para una vida decente, una slida ciudadana y comportamiento
tico y moral. La sociedad que nos rodea bombardea al nio de influencias
negativas, que lo pueden convertir en una persona sin moral, sin empata,
sin autocontrol y sin buena conciencia.
Hay que ayudarlo a construir su conciencia y estimular su inteligencia
moral. Ser un ejemplo para l, tratarlo de forma respetuosa, hablar con l de
lo que est bien y mal, corregir y razonar sus conductas negativas.

Autocontrol

El autocontrol es lo que permite tomar decisiones correctas en situaciones

tentadoras, significa tener control de s mismo. A veces vivimos situaciones
que nos alteran tanto que se nos pasa por la cabeza hacer cosas malas e
incluso horribles pero el autocontrol evita que eso suceda.
El autocontrol es lo que permite a los nios a regular su conducta de forma
que slo realicen las cosas que son correctas. Es una virtud muy necesaria
en la sociedad actual tan cargada de violencia.

Si un nio es de los que pierden el control y acaban con gritos, palabrotas y

patadas, es bueno ensearle a respirar profundamente y contar hasta diez
para relajarse.
Poco a poco ir aprendiendo que una vez que se acta ya no hay marcha
atrs y que entonces se debe asumir el resultado de los actos. Nuestro
objetivo como mayores es ayudar a los nios a darse cuenta de que tienen
control sobre su vida y sobre las decisiones que toman.
Hay que ensearles a pensar antes de actuar imaginando las posibles
consecuencias. Los nios necesitan practicar en la toma de decisiones, as
que es necesario ayudarlos a examinar detenidamente las posibles
consecuencias y guiarlos para que tomen decisiones seguras y correctas; de
esta manera, con el tiempo aprendern a actuar como es debido y sin ayuda.

Respeto

Es tratar a los dems como nos gustara que ellos nos tratasen a nosotros
mismos. La educacin en el respeto empieza en casa, cuando la manera de
dirigirnos entre nosotros es correcta, cuando mantenemos una actitud
cordial y respetuosa con los hijos. As estamos inculcando este importante
valor en ellos.
Debes mostrar respecto por los nios aceptando sus opiniones, sus deseos y
sus gustos, y hacindoles partcipe de los asuntos de casa, pero eso tampoco
significa que se les deban otorgar todos los caprichos.
Todos los nios viven la etapa de las palabrotas, hay que hacerles entender
que esas palabras malsonantes pueden herir o molestar a los dems y que lo
mismo sucede con las peleas.
Replicar, responder irrespetuosamente y las malas contestaciones estn en
alza, y esto puede tener resultados muy negativos en el mbito social.
Corregirlas es trabajo de los padres y los maestros. Ante una situacin de
falta de respeto lo primero que hay que hacer es decirlo, explicar cmo se
siente uno al ser tratado as y ensear nuevas conductas que sustituyan a
las inapropiadas.
Tambin hay que ensear a los nios a discrepar respetuosamente,
mediante el uso de la palabra y siendo correctos.
Bondad

Es el valor de preocuparse por los dems, por su bienestar y sus

sentimientos de manera altruista. Son las ganas de hacer el bien y no el
mal.
Todos los nios nacen con la capacidad de ser buenos y es con nuestro
estmulo hacia acciones bondadosas, lo que hace que ese valor se asiente en
su carcter.
Para que los nios sean bondadosos deben saber que las palabras y las
acciones crueles son ofensivas y hieren a las personas. Deben aprender que
este tipo de acciones tienen consecuencias. Por ejemplo, que un nio se
burle de otro por llevar anteojos es cruel y no debemos permitirlo, de lo
contrario esa crueldad ir en aumento.

Sinceridad

Es uno de los valores que consideramos ms importantes. La sinceridad es

la base de la confianza. Debemos ensear a los nios que no hay que mentir
pues hacindolo se contraen consecuencias desagradables como la falta de
confianza, enemistad y enfados.
Mintiendo no se solucionan los problemas.
Los nios pequeos a menudo mienten porque confunden la realidad con la
fantasa pero los nios mayores mienten porque tienen miedo al castigo por
haber hecho algo, para evitar la recriminacin, por lo que no se debe abusar
de los castigos.
Muchas veces las mentiras en los nios de ms de 6 aos revelan una falta
de confianza en s mismos.
No violencia

La agresividad en los nios y adolescentes est en continuo aumento.

Debemos ensear a convivir en armona. La agresividad es innata en todo
ser humano y es buena en su justa medida, es decir, es lo que nos hace
defender nuestros propios intereses y defendernos hacindonos valer, pero
cuando la integridad o la vulnerabilidad del prjimo est en peligro
entonces hablamos de una agresividad negativa que hay que evitar.
Debemos ensear a los nios a controlar la agresividad. Para ensear
valores pacficos a los nios lo primero que hay que hacer es evitar el
maltrato, controlar su entorno (televisin, videojuegos, internet, amistades)
para evitar las imgenes o situaciones cargadas de violencia. Se debe frenar
en seco los comportamientos violentos y explicar, en un lenguaje sencillo, la
situacin y su consecuencia.

Colaboracin

Todos los nios pequeos pasan la etapa de querer ayudar en el aula y,

aunque su ayuda resulte el doble de trabajo para nosotros, es importante
permitirles que nos brinden su colaboracin.
De hecho deben tener la obligacin de realizar tareas (adaptadas a cada
edad), aunque sean pocas y sencillas. As aprendern a colaborar, a realizar
trabajos en equipo, a integrarse y a valorar los esfuerzos.
Si les damos la oportunidad, aunque al principio se necesite una gran dosis
de paciencia, en un futuro veremos la recompensa. No olvides elogiar el
esfuerzo y la colaboracin de tu alumno.
Modales

Se ha demostrado que tan malo es un exceso de autoridad como dejar hacer

por completo todo lo que quiera el nio. Lo idneo es un trmino medio.
Los nios tienen que ir aprendiendo los buenos modales poco a poco y una
vez ms hay que predicar con el ejemplo. Si les pedimos las cosas con un
por favor y luego les damos las gracias como algo normal y habitual,
ellos tambin acabarn hacindolo.
Es importante ir inculcando normas bsicas de conducta como por ejemplo
saludar, pedir permiso o no interrumpir a los compaeros.

Consideracin

Ser considerado significa tener la capacidad de renunciar en beneficio de los

dems, de tus propios intereses. Preocuparse primero por otros antes de
mirar por nosotros mismos.
Los nios pequeos, menores de 3 aos, no saben que sus actos pueden
molestar a los dems (no tienen ni la edad ni la madurez para ello), pero
poco a poco hay que ir explicndoselos. Por ejemplo, hacer ruido puede
molestar a los otros nios que duermen; se debe estar callado cuando los
dems hablan; no hay que tirar cosas al suelo; hay que ser amable.
Una forma de guiar y corregir la conducta en determinadas situaciones es
proponiendo una accin alternativa: en el caso del ejemplo del ruido a la
hora de la siesta sera indicar al nio un juego ms silencioso que no pueda
molestar a los dems.
Tolerancia

Es respetar a los dems por su carcter y comportamiento, aceptando sus

diferencias y reconociendo sus derechos y necesidades.
Ser respetuoso an cuando sus ideas, creencias o prcticas sean diferentes a
la de los dems, como por ejemplo debe aprender a escuchar.
A menudo, las personas poco tolerantes suelen ser individuos inseguros,
con miedo a los cambios y a lo desconocido. Otras veces es la ignorancia o
falta de informacin lo que hace que los nios desarrollen prejuicios.
Hay que ayudar a nuestros alumnos a descubrir las cualidades positivas de
las personas y ensearles desde pequeos, que ninguna persona es mejor
que otra. Dialogando, explicando y mostrando abiertamente diferencias y
similitudes har que se sientan ms seguros y sean tolerantes.
No hay que permitirles comentarios discriminatorios de ningn tipo. Y si
esto sucede debemos conocer los motivos por los que lo hacen y despus
dialogar, explicar y ensear el comportamiento correcto.

Justicia

Es una virtud que nos permite ser honestos, tener una mentalidad abierta.
Es el valor que nos ayuda a escuchar antes de juzgar, a compartir, a
respetar las normas.
Un nio que aprende justicia ser mucho ms tolerante, amable,
comprensivo y atento, y se convertir en el mejor ciudadano, trabajador,
amigo, padre, alumno que podamos desear.
Si queremos que nuestros nios sean justos debemos tratarlos de igual
forma, evitando favoritismos entre compaeros, estableciendo normas
justas, prestando atencin al nio, admitiendo los errores, actuando con
imparcialidad, no juzgando de antemano, evitando las comparaciones.
Un ambiente escolar hostil no va ayudar a los nios a desarrollar los
fundamentos de la justicia y a menudo deriva en trastornos afectivos
duraderos.
Una forma de ensear justicia es incitarles a que piensen cul es la solucin
ms justa a sus problemas. Hay que ensearles a que vean las cosas desde
todos los puntos de vista (ponerse en el lugar del otro les permitir conocer
la justicia y la injusticia).
Que los nios sean parte de la solucin muchas veces hace que se detengan,
piensen y se calmen. Si es necesario ofreceremos nuestra colaboracin para
mediar en la situacin.
Anima a tu alumno a defender tanto sus propios derechos como los de los
dems cuando se enfrente a un trato injusto. Ensale la importancia del
juego limpio y de la deportividad.
Posibles actividades
Relacionar esta historia con los distintos sucesos que acontecen a
diario en el aula.
Armar en pequeos grupos una historia basada en los valores y
buscar diferentes finales (felices y tristes)
Representar en el aula la historia narrada anteriormente.

Anteriores a la visita:
Explicacin de los personajes principales y secundarios, qu es un
personaje, qu lo hace ser principal y secundario, quines son
ayudantes y oponentes, etc.
Explicacin estructura narrativa (comienzo, conflicto, final).
Qu es un conflicto (un problema con uno mismo, con el entorno y
con otro).
Preguntar a los nios si conocen teatros, cules, si vieron alguna
obra de teatro, qu elementos se encuentran en el edificio teatral:
escenario, teln, bambalinas butacas, foro, proscenio, palcos, etc.
Pueden realizarse preguntas como: Dnde se encuentran los
actores? Dnde se sientan los espectadores? Con qu se tapa el
escenario mientras los actores se preparan?
Tambin se sugiere trabajar desde lo actitudinal el comportamiento
en el teatro (al comenzar la obra nos sentamos en las butacas, las
luces de la sala se apagan, comienza la obra, debo permanecer en
silencio, respetar a los actores, a los otros espectadores).
ACTIVIDADES POSTERIORES A LA OBRA:

Posibles actividades
Identificar el conflicto en esta historia.
Renarracin oral, escrita o a travs de imgenes.
Relacionar esta historia con los distintos sucesos que acontecen a
diario en el aula.
Armar en pequeos grupos una historia basada en los valores y
buscar diferentes finales (felices y tristes)
Representar en el aula la historia narrada anteriormente.

Actividades:

rea Lengua:

Trabajamos con el discurso argumentativo y la expresin oral:

Invitamos a los nios a expresar su opinin sobre la obra que
presenciaron, respetando los turnos para hablar, escuchando a los
compaeros. La docente orienta con preguntas gua, para sostener la
opinin con argumentos. Ejemplos: Qu personaje les gust ms
con respecto a la actuacin? Qu piensan de la msica? Era
pegadiza, aburrida, triste, alegre?
Con respecto a la trama: Qu personajes encontramos? Cul era el
conflicto? Se resolvi? Cules son los personajes principales y
cules secundarios? Distinguir las acciones principales y reconstruir
la secuencia.
Camino a la historieta: Imgenes por acciones: Tomando como
disparador alguno de los personajes de la trama (Teresa, Luisito, la
 araa, etc.) y usando los datos que se dan en la obra y agregando
otros de su imaginacin, realizan la prehistoria del personaje (qu le
sucedi antes del momento en el que comienza la obra) y arman la
historia en una secuencia de imgenes con narraciones breves y
globos de dilogo.
Elegir un personaje nuevo que podra aparecer en la historia y
elaborar el ttere. Imaginar el dilogo de este personaje con la
protagonista. Dependiendo de la edad de los alumnos se puede poner
por escrito dicho dilogo. (Aqu se puede trabajar con el rea de
artstica plstica-). Dice Mane Bernardo (en Tteres, Biblioteca
prctica pre-escolar, Editorial Latina, Buenos Aires,1972 pg. 17-
19) que el ttere que en apariencia es un mueco, en su esencia es
un personaje. Un personaje teatral. () Se sabe que con el ttere se
llega muy lejos () all donde no lleg el maestro, lleg el ttere. El
ttere propende a la descarga emocional, espiritual y psicolgica.
Trabajamos la descripcin y la adjetivacin a partir de los
personajes de la obra y/o de los lugares en los que sucede la accin.
Podemos usar imgenes para instar a la produccin.
Un viaje hacia el gnero lrico: Realizar historias con rimas o
inventarle la letra de la cancin de alguno de los personajes de la
obra, tomando como modelo lo que escucharon en la representacin.
Para generar la conciencia de los aspectos musicales de la poesa, se
les propone jugar con el ritmo e instrumentos musicales elaborados
por ellos, o bien improvisar instrumentos con elementos que se
tengan a mano e ir provocando diversos sonidos.
Explorar y manipular diversos libros para, entre todos, atender a lo
paratextual y las partes que los conforman. Armar un libro, tapa
 contra tapa y texto para la historia de Tere: Qu otro ttulo le
pondran? Qu imagen usaran para la tapa?, etc.

rea social:
Contenidos:
Trabajar los valores.
Actividades:
Debate guiado, respetando los turnos, justificando las opiniones,
reflexionando sobre los hechos y los valores que se sostienen en la
obra.
Se propone la plasmacin de las conclusiones en un mural realizado
colectivamente en el que figuren los valores destacados en esta
historia. De acuerdo a su nivel cada grupo lo har a travs de
dibujos, palabras sueltas o enunciados completos. El mural puede ser
un lugar extraordinario en donde pueden elegir elementos que a ellos
les parezcan mgico.

rea teatro:
Contenidos:
Presenciar obras de teatro.
Opinar acerca de obras de teatro en las cuales han participado como
espectadores.
Representar diferentes roles utilizando distintos recursos expresivo
dramtico.
Representar escenas inventadas, utilizando algunos recursos bsicos
de la estructura dramtica.
Actividades:
En ronda caminamos, luego elegimos el personaje que ms nos
gust, le prestamos el cuerpo y la voz, buscamos la forma de caminar
y hablar, nos relacionamos con otros personajes.
Se distribuyen diferentes roles, se trabaja en los mismos y muestra
su creacin el nio o nia que se anime a hacerlo delante de sus
pares.
Conformar un teatro. Las sillas son las butacas y el escenario el resto
del saln.
Arman, en pequeos grupos, improvisaciones sobre obra. Jugar a
modificar el final. Qu otros personajes se pueden agregar.
Llevar a la expresin oral pequeos dilogos escritos por ellos e
interpretarlos

rea plstica:
Contenidos:
Las imgenes en el espacio en funcin de lo que se quiere comunicar
Actividades:
Dibujar el personaje que ms nos gust de la obra.
Armar con diversos materiales, las entradas y el programa del
espectculo.
Crear tteres y un teatro de tteres, con diverso materiales y
representar la obra armada en el rea de lengua.
rea de msica:
Contenidos:
Produccin.

Actividades:

Trabajar con diferentes sonidos, qu sonidos de los que inventamos le

podramos colocar a cada personaje.
Crear canciones solas y/o msica con instrumentos.
Material audiovisual

https://www.youtube.com/watch?v=cj9brXFtxhA
https://www.youtube.com/watch?v=-a6Pe1ovKHg&nohtml5=False
https://www.youtube.com/watch?v=qXCNQh_dCq0&nohtml5=False
https://www.youtube.com/watch?v=xBMFyuDKRa4&nohtml5=False

Algunas actividades sugeridas:

Qu valores trabaja cada corto?

Colocarle un nuevo ttulo al/los audiovisual/les observado/s. (De esta
manera se aborda la nocin de macroestructura, de una forma
sencilla para el nio).
Alguno /s se relaciona/n con la obra? Cul/es? En qu parte?
Qu personaje/s se pueden asociar con la protagonista? Por qu?
(En esta actividad se busca establecer un puente entre diferentes
lenguajes (audiovisual y teatral), as como tambin acceder a
analogas entre las diversas tramas.
Cmo puedo aplicar el mensaje de cada audiovisual en la salita/
grado? Es decir, de qu forma podemos volcar en la prctica diario lo
abordado conceptualmente.
Contar con sus palabras (oralmente o por escrito) lo observado en
cada corto. Volver a trabajar conceptos de trama, conflicto,
acciones nucleares y perifricas, personajes principales y
secundarios
Reponer los dilogos entre los personajes de los cortos en los que no
participa la palabra articulada.
Imgenes y valores:

Observar las siguientes imgenes:

 Qu valores se destacan en cada una?
En la ltima imagen se observan tambin anti valores, cules son?
Tomando como ejemplo la ltima imagen, crear los dibujos que
expresen los anti valores de de las anteriores manifestaciones
icnicas.