FACULTAD DE PSICOLOGIA

Coordinacin de Posgrados en Psicologa

Maestria en Psicoterapia Gestalt Adultos

Campus Paraiso
2do semestre
Grupo

Psicoterapia Grupal I
Guia de Clase

M. P. G. Martha Castaeda Rodriguez.

Enero 2015
Estimadxs alumnxs del segundo semestre de la Maestra de Psicoterapia Gestalt. Es un gusto para mi ser su acompaante en este
aprendizaje del trabajo gestltico en grupos. El campus paraso, nos ofrece todas las facilidades para lograr a buen trmino los
objetivos de la materia. As que bienvenidos al aprendizaje de la psicoterapia grupal.

El objetivo de la materia es que t vivencies los procesos y herramientas teraputicas, con el consecuente desarrollo
personal, de manera que tengas la experiencia, habilidades y capacidades para poder aplicar los procesos teraputicos en otras
personas con la asesora tcnica del maestro.

Nos enfrentamos a diferentes condiciones para el desarrollo de la materia. Solo estaremos juntos 15 horas del viernes 27 y
el sbado 28 de febrero del presente ao. Durante este periodo aplicaremos las tcnicas, debatiremos, practicaremos y se evaluara
tu desempeo, de tal forma que el tiempo que tenemos ser muy poco para alcanzar a ver todos los temas del programa.

Trabajaremos as: de todos los temas desarrollados aqu, t elegirs uno, (no se podr repetir entre compaeros un tema) y
entregaras un mapa conceptual del tema que elegiste el da jueves 26 antes de las 11:59 pm. Puedes hacerlo en una hoja en blanco y
enviarme la fotografa, o hacerlo en computadora. Envalo a psique_mc@yahoo.com . El valor del este trabajo es del 50% de tu
calificacin. El otro 50% ser la breve exposicin de mximo 10 minutos del tema que elegiste, donde debers desarrollar las ideas
principales del autor y muy importante, tu opinin al respecto. Puedes apoyarte en diapositivas, o en un esquema o solo platicarlo,
lo ms importante es que logres transmitir el tema a tu estilo personal. Los temas son sumamente interesantes as que s que los
disfrutaras.los captulos a escoger son del 1 al 6, y el tema de caractersticas generales de los grupos (pag 37), el psicodrama (pag
55), la terapia gestltica en grupo (pag 133) y el origen de la silla vacia (pag 142) pueden hacerlo entre dos personas.

La materia es totalmente presencial y para tener derecho a la calificacin debers tener el 80% de asistencia. La materia es poco
terica y muy vivencial. As que considera que la asistencia y la puntualidad es muy importante.

Los temas aqu desarrollados en general son los siguientes:

ndice
1.- FUNDAMENTOS DE LA TERAPIA GESTALT ................................................................................................................................................................................. 4

Antecedentes histricos ............................................................................................................................................................................................................ 4

Objetivos y metas de la psicoterapia Gestaltica. ....................................................................................................................................................................... 8

Perfil del terapeuta Gestalt ...................................................................................................................................................................................................... 24

Principios Bsicos de la psicoterapia Gestalt ........................................................................................................................................................................... 25

2.- TEORIA GENERAL DEL GRUPO Y LA PSICOTERAPIA DE GRUPO ............................................................................................................................................... 30

Terapia de grupo Vs Terapia individual .................................................................................................................................................................................... 30

Caractersticas generales de los grupos ................................................................................................................................................................................... 37

3.- EL GRUPO................................................................................................................................................................................................................................ 52

Los juegos o tcnicas en los grupos ......................................................................................................................................................................................... 52

Etapas del Proceso de la terapia grupal en Gestalt .................................................................................................................................................................. 54

4.- EL PSICODRAMA ..................................................................................................................................................................................................................... 55

Conceptos bsicos ................................................................................................................................................................................................................... 55

5.- REGLAS Y METAS DE LA TERAPIA .......................................................................................................................................................................................... 120

Reglas bsicas para los participantes en grupos gestlticos. ................................................................................................................................................. 120

Reglas de comunicacin en el grupo ...................................................................................................................................................................................... 121

6.- LA TERAPIA GESTALTICA EN GRUPO ..................................................................................................................................................................................... 133

2
 El origen de la silla caliente y vacia. ....................................................................................................................................................................................... 142

Fantasias dirigida. .................................................................................................................................................................................................................. 157

7.- PEDAGOGIA DEL TRABAJO CON GRUPOS ............................................................................................................................................................................. 179

Cartas descriptivas ................................................................................................................................................................................................................. 179

Taxonoma de Bloom ............................................................................................................................................................................................................. 180

Los roles en el grupo de trabajo modelo de Meredith Beibin ............................................................................................................................................... 180

8.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ............................................................................................................................................................................................. 184

Las bibliografas usadas para obtener la informacin de los temas se encuentran al final del texto. Aqu se desarrollan algunos temas
bsicos. Siempre ser ms til consultar directamente la fuente y que leas todo este manual.
Si tienes alguna duda comuncate conmigo por favor por mail. Hazle saber al resto del grupo que tema elegiste.

3
 FUNDAMENTOS DE LA TERAPIA GESTALT

Antecedentes histricos
Iniciaremos el recorrido intentando contestar Quin
era Fritz? y Cmo surgi la psicoterapia Gestalt?, en el
entendido que la psicologa Gestalt se ocupaba del
tema de la percepcin.
Friedrich Salomn Perls
l era capaz de mostrarse como egosta, narcisista,
orgulloso, "avaro, impulsivo, colrico y paranoico; en
el plan sexual (l se defina as) seductor, impenitente
(as como fsicamente poco agraciado). Se entreg al
LSD y a otras drogas psicodlicas, fumaba tres
paquetes de Camel por da; fue un mal hijo, un marido
ruin y un padre indigno; en el plan profesional, se
reconoca a si mismo como un psicoanalista mediocre
y un escritor confuso. (De casso, 2012). sta es un poco
de su historia:
1893 Nace el 8 de julio en un gueto judo de los
alrededores de Berln. Parto difcil. Tercero y
ltimo hijo, despus de dos nias. Su padre,
Nathan, comerciante de vinos, ausente con
frecuencia por motivos de trabajo. De carcter
encantador y a la vez colrico. Masn. Su
madre, Amalia, juda practicante, proveniente
de la pequea burguesa. Apasionada del
teatro y la pera, inculcar esta aficin a su
hijo.
Asiste a sus clases. Comienza estudios de
Medicina.
A sus 22 aos, en 1914 al declararse la guerra es eximido
del servicio militar por una malformacin cardaca. Se
alista de voluntario en la Cruz Roja. Al ao siguiente
est en el frente de Blgica como mdico en un
batalln de zapadores. Recordar la experiencia de las
trincheras como lo ms traumtico de su vida. Muere
su mejor amigo, Ferdinand Knopf.
Tras la guerra, completa sus estudios y obtiene el
doctorado en Medicina el 3 de abril por la Universidad
Frederick Wilhelm de Berln. Comparte su profesin de
neuropsiquiatra con su inters por el teatro, los
crculos izquierdistas y la bohemia artstica. Conoce al
filsofo Friedlander, cuya influencia ser determinante.
En 1923 hace su primer viaje a Nueva York con la
esperanza de convalidar sus estudios. Regresa al ao
siguiente sin haberlo conseguido y despotricando
contra la cultura americana por no saber el idioma.

Con trece aos, es expulsado de la escuela por

mala conducta. La relacin con su padre era
psima, llegarn a no dirigirse la palabra y Fritz
no acudir a su funeral. Decide retomar los 1
estudios pero en una escuela liberal, el
Askanischer Gymnasium, con un profesorado
humanista. El encuentro ms significativo de su Con treinta y dos aos vive en casa de su madre. poca
adolescencia ser con el director teatral Max de inseguridad y penalidades. Duda de su potencia
Reinhardt, director del Deutsches Theater. sexual. Conoce a Lucy que le iniciar en una sexualidad

1
Ilstraciones del libro de Sergio Sinay Gestalt para principiantes, de internet y de
archivos personales.
4
sin tabes. Comienza su primer anlisis con Karen
Horney Fascinado por el psicoanlisis se plantea la
posibilidad de convertirse en analista.
Se traslada a Frncfort donde trabajar un ao como
ayudante de Kurt Goldstein, mdico gestaltista,
investigador de problemas perceptivos en
lesionados cerebrales. Conoce a su futura esposa,
Lore Possner, y se hacen amantes.
El 23 de agosto de 1929 se casa con Laura (Lore) en
contra de la opinin de la familia Possner. l 36 aos,
ella 24. Por consejo de K. Horney, inicia su cuarto
anlisis, esta vez con Reich, por quien se sentir
entendido y con el que mantendr admiracin y
amistad toda su vida. La llegada de Hitler al poder le
llevar a militar en movimientos antifascistas.
En 1933 para evitar ser detenido por los nazis, cruza la
frontera con Holanda, dejando a su familia al sur de
Alemania durante un tiempo. Ya reunidos en
Amsterdam, vivirn tiempos de penurias. Ernest Jones
le aconseja ir a Sudfrica.
Se establece en Johannesburgo. Los Perls fundan el
Instituto Sudafricano de Psicoanlisis. Vienen
tiempos de prosperidad y reconocimiento. Tienen
una casa con pista de hielo y pista para planear
aviones.
Acude en 1936 a Checoslovaquia al Congreso
Internacional de Psicoanlisis, en Marienbad. Su
trabajo sobre Resistencias orales no ser bien
recibido, tiene una fra acogida de Freud y de Reich.
Regresa decepcionado.
En 1942 publica su primera obra: Yo, hambre y agresin.
Al iniciarse la Segunda Guerra Mundial, se alista como
mdico en la Armada. Ser psiquiatra del ejrcito
durante cuatro aos. Aparece un progresivo
alejamiento de Laura y la familia.
Con cincuenta y tres aos (1946) decide dejarlo todo y
establecerse en Estados Unidos. Karen Horney le ayuda
a instalarse en Nueva York. No es bien acogido por los
psicoanalistas norteamericanos. Frecuenta los
ambientes contraculturales donde conoce a Paul
Goodman. Se constituye el Grupo de los Siete: Fritz,
Laura; Paul Goodman, Paul Weisz, Elliot Shapiro,
Sylvester Eastman e Isadore From. Ms tarde se
inclurn Ralph Hefferline y Jm Simkin.
En 1951 se publica Gestalt Therapy, cuya autora
corresponde a Paul Goodman (Parte II) y Hefferline
(Parte I) sobre notas manuscritas de Perls. Al ao
siguiente los Perls fundan el Gstalt Institute of New
York (Gestalt de cabeza) y al ao siguiente el de
Cleveland (Gestalt de corazn). Fritz delega la direccin
en Laura y sus colaboradores. Viaja por todo el pas
haciendo grupos y demostraciones de terapia gestalt.
Comienzan los desacuerdos con Laura y sus discpulos
acerca de la ortodoxia de la terapia gestalt. De
Cleveland saldr la segunda generacin de gestaltistas:
Joseph Zinker, Erving y Miriam
Polster...
1956. Se separa de Laura y se retira a Miami. Tiene
sesenta y tres aos, dolencias cardacas y un profundo
desaliento. Al ao siguiente se hace amante de Marty
Fromm y reanuda su inters por la vida. La relacin
durar dos aos, entre viajes para dar a conocer la
gestalt. Por esta poca (ao 1956-57 segn l mismo
lo data aproximativamente en su biografa) tuvo una
experiencia espontnea de satori o iluminacin, que
define como un despertar completo.
5

1962
Un ao viajando alrededor del mundo. Estancia en
Israel (Ein Hod, una comuna de artistas) y en Japn
(dos meses de enseanza zen en el monasterio
Daitokuji de Kioto). La estancia en Israel signific una
profunda transformacin a travs del trabajo
sistemtico sobre s mismo bajo los efectos del LSD.
Puede hablarse de un antes y un despus de este hito
en la maduracin personal y profesional de Fritz,
donde el terapeuta de talento que siempre haba sido
daba paso al genio que se manifestara a partir de
entonces.
1964 Se instala en Esalen. Ha conocido meses antes a
Michael Murphy, heredero de la finca balneario, y a
Dick Price, ambos discpulos de Alan Watts, que tenan
como proyecto crear un Centro de Desarrollo del
Potencial Humano. Pese a que en su primera visita no
le gust el lugar, acepta ser residente y hacer
demostraciones de terapia gestalt. Fritz tiene setenta y
dos aos. Ida Rolf le ayudar a mejorar su salud. Le va
llegando el reconocimiento y la fama, se filman sus
talleres. Hace el circo ah se rene con otros
personajes como:
1968 Los celos por el xito paralelo de sus
colegas de Esalen (W Schutz, Virgna Satir...) as
como la politca reaccionaria de Nixon le deciden a
abandonar Esalen y trasladarse a Canad. En 1969
se publica Gestalt Therapy Verbatim (Sueos y
existencia) y poco despus su autobiografa
Dentro y fuera del cubo de la basura. En Esalen ha
dejado la terapia gestalt en manos de cuatro de sus
discpulos: Dck Price, Claudo Naranjo, Bob Hall y
Jack Downing.
1969 En junio crea el Instituto Gestltico de Lago
Cowichan (Isla de Vancouver). Lo denomina
Kibbutz gestltico y a l vendrn una treintena de
discpulos de Esalen (Teddy Lyon, Barry Stevens,
Janet Lederman...). En diciembre viaja a Europa
estando enfermo. 1970 Regresa a Amrica en
Febrero con la salud muy quebrantada. Ingresa en
el Wess Memoral Hosptal de Chcago. Laura viene
a visitarle. Tras ser operado, muere de un ataque
cardaco el 14 de marzo. La autopsia revelar
cncer de pncreas. La contracultura hippie de la
poca le despide como a uno de sus gurs. En su
discurso fnebre Paul Goodman lo criticar
duramente hasta tal punto que Abe Levitzky
organizar una segunda ceremonia de reparacin
en California. (Sinay, 2002) y (Ginger & Ginger,
2005) (De casso, 2012)
6
TODO ESTO ERA FRITZ!!!!!!!

7
 Para adentrarnos en que es los que ofrece un psicoterapeuta Gestaltico en general, iremos al libro de El enfoque
Gestaltico para hablar de:

Objetivos y metas de la psicoterapia Gestaltica.

En este texto Fritz en la introduccin a firma que:

Ahora intentaremos comprender que dice sobre cul es el trabajo del psicoterapeuta en el captulo 3 llamado y ah viene el neurtico. .

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(Perls, 1976)

23
 Perfil del terapeuta Gestalt

El proceso creativo en la terapia gestltica. Joshep Sinker.

Zinker describe desde su perspectiva cual debe ser la actitud del terapeuta, y expone trminos especficos como los
siguientes:

El terapeuta debe aprender a conservar su poder y capacidad tcnica como tal sin perder respeto por la otra persona.
No puede dejarse llevar por el poder que tiene sobre los otros, de la misma forma que no puede permitirse abdicar
(renunciar) a ese poder. Trabajar con vidas humanas es un privilegio que debe abordarse con los conocimientos, el
respeto y la humildad debidos.

El terapeuta aporta el ambiente, dentro de la cual la integridad de una persona puede realzarse ms plenamente.
Maslow lo ha dicho asi: la creatividad que se realiza a si misma, se emite como radioactividad e incide sobre cunto hay
en la vida () se emite como la luz solar.

Las divide en dos categoras: las personales y las tcnicas.

Personales. El terapeuta creativo:

Posee un rico trasfondo personal.

Celebra la vida, la esencia, la belleza, la bondad, las capacidades y las posibilidades de otras personas.

Posee rica imaginera propia, aunque algunas veces da miedo, pero siempre ofrece posibilidades.

Es sensible a lo esttico, posee sentido del ritmo de la vida.

Tiene amor por el juego como parte esencial de la vida creadora. En terapia, jugar con algo, o tomarlo por el lado del
juego, significa salir de lo literal.

Le inspiran los misterios no revelados que hay en el mismo y en otros. Utiliza el sentido del humor como un bufn sabio
que me posibilita apartarme y rerme de mi propia arrogancia. La psicoterapia es un laboratorio, una oportunidad de
mirarse en una diversidad de espejos.

Es capaz de interesarse por la experiencia vital de otra persona y sin embargo mantener distancia respecto a ella. Puede
abrirse a la experiencia del otro, asimilarla y seguirla, sin renunciar a sus propias reminiscencias ni a su independencia de
pensamiento. Esta capacidad de apegarse a otra persona y recibirla y al mismo tiempo conservarse distante y atento a
sus propios procesos internos es lo que torna al terapeuta til para su paciente.

El peor enemigo del terapeuta es aquel estado en que se encuentra profundamente identificado con su paciente,
hundido en la piel psquica del otro. Es decir se confluenca.

Tiene capacidad de asombro, ya que esta le permite sorprenderse ante una cualidad especial de otras personas.

Es arriesgado. Aspira a internarse en un experimento.

Tcnicas:

Es experimental. Su actitud es la de utilizarse a s mismo, a su paciente y a los objetos del entorno al servicio de la
invencin de visiones nuevas de la persona.

24
Debe tomar contacto con las bases concretas de las manifestaciones abstractas de su paciente. Debe separar la palabra
de la experiencia, escuchar la palabra y visualizar el hecho. William Gordon ha identificado este proceso de generar que
algo familiar se convierta en desconocido. Los pasos tienen una ndole metafrica: analoga personal, directa, simblica
y fantstica. En la analoga personal el individuo trata de identificarse con el concepto. La analoga directa consiste en la
comparacin propiamente dicha de hechos, conocimientos o tecnologas paralelos. En la analoga simblica, la persona
tiene la oportunidad de emplear imgenes impersonales para describir una idea. La analoga fantstica se da pidindole
a la persona que elabore la fantasa de ser esto o aquello y nos relate el episodio que imagina.

Tambin la atencin es necesaria. Ghiselin dice: es ser capaz de mirar hacia los laterales cuando la accin todava no ha
empezado y advertir la importancia de lo que sucede fuera del escenario el terapeuta sagaz tiene la corazonada de que
un particular fragmento de informacin arrojar resultados.

Tiene un buen sentido de la distribucin del tiempo y de la oportunidad.

Capacidad para advertir el momento en que se puede llegar al interior del paciente, se lo puede activar y conmover.

Conocimiento de donde se encuentran los botones psquicos y del instante en instante en que se los debe pulsar

Capacidad de accionar la palanca de cambios, o sea, dejar ciertas cosas y pasar a otras zonas de mayor inters.

Voluntad de apremiar, enfrentar, halagar, persuadir, activar a la persona para que haga su trabajo y

Sabidura para saber cundo debe dejarse a la persona en estado de confusin, de modo que ella pueda aprender a
forjarse su propia claridad.

Zinker tambin afirma que es fcil bloquear la creatividad del terapeuta si el terapeuta tiene:

1. Miedo a fracasar
2. Renuencia a jugar
3. Miopa ante los recursos
4. Exceso de certeza
5. Evitacin de frustraciones
6. Sujecin a la costumbre
7. Vida empobrecida de la fantasa
8. Miedo a lo desconocido
9. Necesidad de equilibrio
10. Renuncia ejercer influencia
11. Renuncia a permitir que el proceso siga por si solo
12. Vida emocional empobrecida
13. Falta de integracin entre yin y yang
14. Embotamiento de la sensibilidad

(Zinker, 1992)

Principios Bsicos de la psicoterapia Gestalt

HOMEOSTASIS: proceso por el cual se busca el equilibrio de manera permanente, pues intenta satisfacer
diferentes y continuas necesidades del organismo, tanto fsicas como psicolgicas, tambin es llamado
PROCESO DE AUTORREGULACION. Un organismo sano es capaz de organizar, de manera
consciente, una jerarqua de necesidades aun cuando varias de ellas se presenten al mismo tiempo, atendiendo si
a la sobrevivencia dominante.
25
 DOCTRINA HOLSTICA: Perls afirma que el hombre es un organismo unificado. Las premisas ms
importantes son: no dar prioridad al pensar o a la racionalizacin, sino por el contrario, equilibrar la
importancia de los mensajes emitidos por el resto del organismo, es decir la comunicacin no verbal.

PERRO DE ARRIBA Y PERRO DE ABAJO: Fritz clasifica los opuestos polares universales con este
nombre. Son los papeles que se juegan para obtener control mediante la manipulacin de si mismo y de los
dems. Los papeles del perro de arriba emplean bsicamente las palabras y se distinguen por ser directivos:
controlan, abruman, sermonean, intimidan, amenazan, saben todo e imponen sus propias reglas a los dems
y a si mismos. El perro de abajo trata de controlar de manera indirecta mediante la pasividad: sabotea, olvida,
llega tarde y no puede evitarlo, se esfuerza mucho y fracasa, se confunde y no se compromete.

NEUROSIS: segn Perls surge cuando el individuo es incapaz de alterar sus tcnicas de manipulacin y de interaccin,
porque sta fue su manera de sobrevivir. Estas conductas neurticas son autorreguladoras. Son una maniobra
defensiva para mismo de la amenaza de ser aplastado por un mundo avasallador. A ciertos impulsos se les impide
hacer figura ya que el s mismo no puede salir de una situacin de forma flexible, la energa est atada a una tarea que
no podr ser completada. Por eso existen las capas de la neurosis:

Estrato falso o seales. Son un intercambio de formalidades y palabras sin contenido afectivo. Ejemplo: como
estas? Bien!.
Como s o representacin de un papel: la persona pretende ser como le gustara ser con el fin de asumir lo que
verdaderamente siente ser. Ejemplo: la vctima, la importante, el salvador
Estrato Fbico, callejn sin salida o atolladero: ya no representa roles, pero se mete a un espacio vaco en donde
siente que ya no tiene a donde ir, por lo que experimenta sentimientos de pnico y presenta resistencia a ser
lo que es. Ejemplo: cambia el tema, mira el reloj para acabar antes la sesin, re porque se da cuenta pero no
toca la sensacin
Implosin o Impasse: es el temor a la muerte o a la nada. Es una parlisis de fuerzas opuestas.
Explosin: es el surgimiento hacia la nueva persona autentica, el verdadero si mismo, la persona es capaz de
expresar sus propias emociones; existen cuatro tipos estallidos de ira, alegra, afliccin y orgasmos
Self o Vida: se poseen sentimientos de confianza y afirmacin de la creatividad; se es autentico.

CONTACTO: es el darse cuenta sensorial junto con una conducta motora, incluye un limite o frontera, que es
aquello que enmarca lo que ocurre.

DARSE CUENTA: se caracteriza por el contacto, el sentir, la excitacin y la formacin de una gestalt. El esfuerzo
fundamental en esta terapia es que el paciente advierta como est funcionando ahora en su totalidad, como
organismo y como persona. Lo que uno puede hacer es, ir expandiendo poco a poco esta funcin, al disolver las
resistencias que le obstruyen su desarrollo. Pero uno no puede ordenar. (Gonzalez Nuez, 1999)

NOTAS CLAVE:

o El neurtico tiene un problema del pasado que le afecta en su aqu y ahora.

o El objetivo de la terapia es que el paciente se Auto apoye, que enfrente sus problemas con todos sus
medios.
o Llevarlo a su darse cuenta fsica, verbal o fantsticamente.
o El neurtico se auto interrumpe es decir detiene su propio yo y esto hace que su vida sea un fracaso.

26
 o La terapia es vivencial. Se trabaja con sensaciones y experimentos. Lleva al paciente a que reviva sus
asuntos inconclusos en el aqu y ahora. Utiliza la fenomenologa al decirle al paciente como son sus
gestos, su respiracin que son sus muletillas psicolgicas.
o Mientras ms se d cuenta de s mismas, mas aprende.
o La frase bsica: ahora me doy cuenta, hace que el paciente vea sus propias capacidades y
habilidades de las cuales no es consciente. Los recursos pueden ser defectos que te sirven.
o La tcnica de concentracin es un darse cuanta focalizado. Concentrarse en el sntoma le permite
quitarse etiquetas. En lugar hablar de la depresin, se le pregunta como es que l o ella viven la
depresin.
o Quedarse con el contacto es para desarrollar el contacto consigo mismo.
o Los recuerdos reprimidos de nuestro inconsciente carecen de tiempo; no estn sujetos a cambio si
permanecen aislados del resto de la personalidad.
o No hay otra realidad que el presente, toda renuncia a l conduce a una personalidad desequilibrada.
El presente es la base de la reorganizacin organiza.
o El hablar en primera persona en singular sirven para entrar en el contacto. Hablar en tercera persona
es una interrupcin del contacto, despersonaliza.
o Existen 5 preguntas bsicas para darle apoyo al paciente: Qu es lo que haces?, Que es lo que
quieres?, Que es lo que sientes?, Que estas evitando? y Qu esperas?.
o El terapeuta acta para el paciente como un espejo ampliador.
o Los porque? Producen nicamente respuestas oportunas, defensas racionales e ilusiones. El cmo?
Indaga en la estructura de un evento y todos los porque quedan respondidos.
o Todo lo que el paciente hace obvio o escondido es una expresin de s mismo.
o Frustrar las preguntas del paciente tiene por objetivo devolverlo a sus propios recursos.
o El paciente utiliza mecanismos para evitar la responsabilidad de sus actos.
o Un concepto clave en la terapia Gestalt es el contacto. Los ajustes fisiolgicos estarn en relacin con
lo no fisiolgico ya que se convierten en psicolgicos a travs del contacto. El contacto es la
experiencia del funcionamiento de la frontera entre el organismo y el entorno. Es la conciencia del
campo que es el nuestro y es la respuesta motriz que se produce en ese campo. Para asimilar algo del
entorno es necesario que el organismo contacte con el, en ese momento, lo fisiolgico podr
convertirse en psicolgico y sus funciones de conservacin podrn convertirse en contacto. Algo
psicolgico lo vivo fsicamente. (Perls, 1976)

Jean-Marie Robine (Conferencia de clausura del XI Congreso Internacional de Terapia Gestalt . Madrid 2009 )

Cules son los conceptos fundamentales, implcitos o explcitos, que se encuentran en el centro de nuestra teora y
de nuestra prctica? Y cuando hablo de nuestros conceptos fundamentales, me refiero a los que son especficos y
caractersticos de la terapia gestalt, no a los conceptos comunes a muchas psicoterapias psicodinmicas o
experienciales, como son la empata, el dilogo, la toma de conciencia, la alianza, el apoyo, etc..

El Contacto
Contacto designa cualquier movimiento entre un sujeto y su entorno, es decir, cualquier movimiento del campo. Es
la accin que se da en la frontera y gracias a la cual el campo va a diferenciarse en un yo y en un noyo. Apoyndonos
en los trabajos de Husserl- esta intencionalidad construye relaciones figura/fondo: trae al primer plano; selecciona,

27
en el campo de las posibilidades, extractos que de este modo se vuelven significantes. Contactar es, entonces,
construir sentido. Contactar es construir una forma. Contactar es estar presente en una situacin.

De lo sentido a la experiencia: el cuerpo

El segundo concepto fundamental que nos une es ms difcil de especificar. Cuando hablamos de cuerpo es para
evocar la carne, es decir, lo que me permite percibir y moverme, desear y sufrir. Este cuerpo es la unidad del ser. As
pues, decir que la experiencia es bsicamente cuerpo equivale a decir que el pensamiento, la emocin o el sentimiento,
la creacin artstica, el comportamiento, la cognicin, el inconsciente incluso, etc.. solo son declinaciones de la
sensacin corporal. Es basndonos en esta hiptesis que siempre buscamos volver a captar la experiencia desde su
origen, la sensacin corporal, anterior a los juegos de representacin. La experiencia est hecha en primer lugar, de
carne y hueso.

El campo y la situacin
El campo del cual nos hablan Perls y Goodman no es una entidad: no es ni el entorno ni el contexto. Toda experiencia,
obviamente, est contextualizada y, si no lo est, el terapeuta tendr que pedir a su paciente que lo haga. El campo
que Perls y Goodman nos proponen se llama campo organismo/entorno, puesto que todo campo es campo de algo
o de alguien. Siempre existe un principio organizador para un campo dado: el campo visual del ojo, el campo de
conciencia de una conciencia; el campo de la psicologa, en el cual sta organiza un sector; el campo de batalla en una
guerra determinada, etc.. En este caso se trata del campo organismo/entorno. Usar el trmino organismo y no
persona o sujeto implica que pasamos por el cuerpo para definir este campo. Poco importa el entorno que
consideremos: solo adquiere sentido por el cuerpo de quien lo siente, en su carne, por un contacto puntual o
continuado.
Se puede entender entonces que el campo organismo/entorno es especfico para cada organismo considerado y que
no puede haber un campo comn. Soy Creador de la situacin en la cual estoy, al mismo tiempo que soy creado por
esta situacin.

La temporalidad
Con el ahora, cobra tambin importancia la experiencia al mismo tiempo que en la superposicin de las lneas del
tiempo vivido pues, como deca San Agustn, anticipndose a nosotros hace diecisis siglos: hay tres tiempos: el
presente del pasado, el presente del presente y el presente del futuro. A este presente y a toda su densidad se refiere
la terapia Gestalt.
A este ahora se engancha la nocin de proceso, que va a multiplicarse en diversas denominaciones: la secuencia del
contacto, el ciclo, la construccin/destruccin de las Gestalts, el flujo de conciencia, las interrupciones del contacto
que van a tratar, cada una a su modo, de brindar unas herramientas que permitan un pensamiento del movimiento.
No conozco ninguna otra psicoterapia que ponga tanta atencin en el cmo, en la manera en que cada persona dice
lo que dice, hace lo que hace. Dicho de otro modo, prestamos mucha ms atencin a los procesos que a los contenidos
de la experiencia. Los contenidos han paralizado el tiempo; los procesos lo mantienen activo.

28
Conclusin: La psicoterapia como esttica
Si el terapeuta se atreve a poner el concepto de forma en el centro de su acercamiento a la experiencia humana,
entonces la nocin de patolgico ya no constituir el paradigma esencial. No se caracterizar solo la psicoterapia por
un acercamiento cientfico sino, ante todo, por un acercamiento esttico; quiero decir, inscrito en un mtodo filosfico
fundamentado sobre las cualidades sensibles de forma. La salud ser abordada como capacidad de crear formas
ajustadas, a las situaciones, la patologa como prdida de esta potencialidad, en provecho de la utilizacin de formas
fijadas, inadecuadas u obsoletas, de garabateos. Adems, el concepto de forma rene todos los conceptos
fundamentales esbozados al principio. Desde luego, esto no tiene por corolario que el psicoterapeuta tenga que
definirse o identificarse como artista, al contrario de ciertos individuos que justificaran de ese modo su rechazo al
aprendizaje de las tcnicas y los conocimientos requeridos para tal ejercicio. Es para el paciente, gracias a su trabajo
con un terapeuta, que se abre la posibilidad de volverse una suerte de artista, creador de su existencia, es decir, de
formas flexibles, significativas y limitadas, coherentes y articuladas, ajustadas y creativas, consistentes. Volviendo a
emplear los trminos de Isadore From, miembro del grupo fundador de la terapia gestalt, el objetivo de la psicoterapia
es ayudar a los clientes a transformar su palabra en poesa, su andar en danza.
Un trabajo de formacin de formas.
(Robine J.-M. , 2009)

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TEORIA GENERAL DEL GRUPO Y LA PSICOTERAPIA DE GRUPO

Terapia de grupo Vs Terapia individual

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(Stevens & compilador, 2004)

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Caractersticas generales de los grupos

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(Kaplan & Sadock, 1998)

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 EL GRUPO
Los juegos o tcnicas en los grupos

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(Gonzalez Nuez, 1999)

Etapas del Proceso de la terapia grupal en Gestalt

(Gonzalez Nuez, 1999)

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EL PSICODRAMA
Conceptos bsicos

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(Castanedo & Celedonio, 2000)

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 REGLAS Y METAS DE LA TERAPIA

Reglas bsicas para los participantes en grupos gestlticos.

(Gonzalez Nuez, 1999)

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Reglas de comunicacin en el grupo

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(Spailudic, 2013)
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LA TERAPIA GESTALTICA EN GRUPO

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(Kaplan & Sadock, 1998)

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El origen de la silla caliente y vacia.

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(Woldt & Toman, 2007)

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Fantasias dirigida.

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(Castanedo & Celedonio, 2000)
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 PEDAGOGIA DEL TRABAJO CON GRUPOS

Cartas descriptivas
Las cartas descriptivas son un formato generalizado que nos permite organizar temas, objetivos, materiales, tiempos y
evaluaciones para desarrollar un taller, o un micro proceso como las clases, o un diplomado. Pueden utilizarse para
entrega de un proyecto, para que un equipo de trabajo este sintonizado o a nivel personal para considerar el trabajo a
realizar. Aunque puede modificarse la estructura de estas cartas, casi todas mantienen los mismos tems a desarrollar.
Este es un ejemplo:

NOMBRE DEL TALLER

Fecha: Horario: Lugar: No. De Participantes: Tipo de participante:

Objetivo General del taller:

Duracin Horario Objetivo particular Actividad Responsable Material

Evaluacin y observaciones: _________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

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 Taxonoma de Bloom
El Dr. Benjamin Bloom se dio a la tarea de organizar en niveles y campos los diversos tipos de objetivos que podramos
plantearnos al realizar una carta descriptiva. Esta clasificacin de verbos no ayudar a buscar la profundidad a la que
deseemos llegar con un grupo en el campo Afectivo. Tambin describi el campo psicomotriz, y el campo cognoscitivo.

CAMPO AFECTIVO: El criterio que sirve de base para la discriminacin de las categoras de los objetivos en el
campo afectivo es el grado de interiorizacin que una actitud, valor o apreciacin revela en la conducta de un
mismo individuo. Los objetivos del campo afectivo se manifiestan a travs de la recepcin, la respuesta, la
valorizacin, la organizacin y la caracterizacin con un valor o un complejo de valores.

NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO AFECTIVO

NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V

TOMA DE CARACTERIZACION POR MEDIO DE
RESPONDER VALORAR ORGANIZACIN
CONCIENCIA UN COMPLEJO DE VALORES
Preguntar Contestar
Explicar Adherir
Describir Cumplir
Invitar Defender Actuar
Dar Discutir
Justificar Elaborar Asumir
Seleccionar Actuar
Adherir Jerarquizar Comprometerse
Usar Informar
Iniciar Integrar Identificarse
Elegir Ayudar
Proponer Combinar Cuestionar
Seguir Conformar
Compartir Ordenar Proponer
Retener Replicar Leer
Defender Relacionar
Sealar Investigar

Los roles en el grupo de trabajo modelo de Meredith Beibin

La Dra Meredith Belbin desarrollo los roles dentro de un grupo de trabajo, ella define rol de equipo como:

"Nuestra particular tendencia a comportarnos, contribuir y relacionarnos socialmente."

El valor de la teora de los roles de equipo radica en permitir a una persona en particular, o a un equipo, beneficiarse del
conocimiento personal y de esta manera adaptarse a las exigencias del entorno.

El concepto surgi del estudio de una serie de equipos ganadores y perdedores que competan en juegos de gestin
llevados a cabo en el Henley Management College, Inglaterra. Los directivos que participaban en los juegos eran
sometidos a una batera de test psicotcnicos y posteriormente se les adjudicaba a un equipo, todos ellos de
composicin diferente. Conforme transcurri el tiempo se fueron identificando una serie de patrones de
comportamiento como base del xito de los equipos. A continuacin se atribuy un nombre a cada uno de estos
patrones de comportamiento, y as surgieron los nueve roles de equipo.

180
 A su vez los podemos clasificar en tres categoras distintas:

Roles de Accin - Impulsor (IS), Implementador (ID), Finalizador (FI) Roles Sociales - Coordinador (CO),
Investigador de Recursos (IR), Cohesionador (CH)

Roles Mentales - Cerebro (CE), Monitor Evaluador (ME), Especialista (ES)

Rol equipo BELBIN Contribucin Debilidad permitida Debilidad no permitida

Fuerte sentido de propiedad

Cerebro
Creativo, imaginativo, poco
ortodoxo.
Resuelve problemas difciles.
Ignora los incidentes.
de las ideas. Dificultad para
Demasiado absorto en sus
cooperar.
pensamientos como para
comunicarse eficazmente.

Coordinador Maduro, seguro de s mismo. Asumir todo el crdito por el

Aclara las metas a alcanzar. Se le puede percibir como esfuerzo del equipo.
Promueve la toma de manipulador. Se descarga
decisiones. Delega bien. de trabajo personal.

Monitor Evaluador
Serio, perspicaz y estratega. Carece de iniciativa y de Cinismo sin lgica.
Percibe todas las opciones. habilidad para inspirar a
Juzga con exactitud. otros.

Implementador Inflexible en cierta Obstruir el cambio.

Disciplinado, leal, conservador
medida. Lento en
y eficiente. Transforma las
responder a nuevas
ideas en acciones.
posibilidades.
Esmerado, concienzudo, Comportamiento obsesivo.
Finalizador ansioso. Busca los errores y las Tiende a preocuparse
omisiones. Realiza las tareas excesivamente. Reacio a
en el plazo establecido. delegar.

Defraudar la confianza de los

Investigador de Extrovertido, entusiasta,
Recursos comunicativo. Busca nuevas
oportunidades.
Desarrolla contactos.
Demasiado optimista.
clientes por descuidar el
Pierde el inters una vez
seguimiento de los acuerdos.
que el entusiasmo inicial
ha desaparecido.

Impulsor Retador, dinmico, trabaja Incapacidad para recuperar

bien bajo presin. Tiene Propenso a provocar. la situacin con buen
iniciativa y coraje para superar Puede ofender los humor o disculpndose.
obstculos. sentimientos de la gente.

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 Cohesionador Cooperador, apacible,
perceptivo y diplomtico. Indeciso en situaciones Evitar situaciones que
Escucha e impide los cruciales. puedan someterle a cierta
enfrentamientos. presin.

Slo le interesa una cosa a un Contribuye slo cuando se Ignorar los factores fuera de
Especialista
tiempo. Aporta cualidades y trata de un tema que su propia rea de
conocimientos especficos. conoce bien. Se explaya competencia.
en tecnicismos.

La investigacin dio como resultado que existe un nmero finito de comportamientos o ROLES DE EQUIPO que
implican, a su vez, ciertos patrones de comportamiento que las personas pueden adoptar en el trabajo de manera
natural. Conocer la distribucin de estos ROLES DE EQUIPO es crucial para comprender el funcionamiento de un equipo
de trabajo.
La utilidad de identificar estos roles dentro de un grupo es para trabajar eficazmente con personas, contando con unas
expectativas razonables sobre cmo van a desempear su trabajo. La autopercepcin y las valoraciones de los
evaluadores muestran cmo se siente una persona y cmo se comporta en grupo.

Los miembros del equipo son diferentes en sus capacidades (inteligencia, habilidades, conocimientos y experiencias). La
composicin del equipo toma en consideracin, especialmente, la complementariedad que enriquece al equipo y hace
que ste sea ms competitivo. Tiene en cuenta, igualmente, las exigencias de la tarea y el nivel de autonoma interna
que se quiere para el equipo.

Una buena distribucin de los roles en el equipo favorece:

La conciencia de complementariedad entre los miembros del equipo.
La superacin de las rivalidades internas en el equipo.
La participacin de todos los miembros en la formacin de un equipo competitivo.
El desarrollo de las habilidades de las personas.
La motivacin de los miembros del equipo.

Cada uno puede jugar varios roles en funcin de las necesidades del equipo y, tambin, en funcin de la evolucin de los
individuos. Un rol de equipo no es ms que el compromiso que adquiere un individuo frente a su equipo de hacerse
cargo de una determinada funcin del equipo. Los roles crean un ajuste entre habilidades de las personas y funciones
del equipo.
Cada miembro del equipo tiene unos roles que le resultan ms familiares (por sus caractersticas personales y por la
experiencia anterior). A stos se les llama roles naturales. Pero tambin tiene la posibilidad de aprender a asumir otros
roles. Aqu radica la ayuda que ofrece el equipo a los individuos para ir progresando en el desarrollo de sus habilidades.
Normalmente, toda persona tiene algunos lmites en el aprendizaje de los roles y tiene descartados algunos
comportamientos. A stos se les llama roles evitados.
La asignacin de los roles en el equipo es un proceso de negociacin entre cada miembro del grupo y el resto del equipo.
Una persona no puede asumir un rol sin el reconocimiento del equipo porque, finalmente, el reconocimiento del equipo
es el que da al individuo la satisfaccin de ser til en el equipo para unas determinadas funciones.

Belbin distingue tres tipos de roles de equipo:

v ROLES MENTALES: CEREBRO, MONITOR-EVALUADOR y ESPECIALISTA.

v ROLES SOCIALES: INVESTIGADOR DE RECURSOS, COORDINADOR y COHESIONADOR.
182
v ROLES DE ACCIN: IMPULSOR, IMPLEMENTADOR y FINALIZADOR.

Para comprender los roles de Belbin es necesario situarlos en un plano donde se representen las dimensiones del grado
de orientacin de las personas hacia el desempeo de tareas (roles de accin), hacia el mundo de las ideas (roles
mentales) o hacia las relaciones con las personas (roles sociales). As existen unos roles extremos, como el Cerebro
(Ideas), el Finalizador (Tareas) y el Cohesionador (Personas), y los otros roles se sitan en posiciones intermedias.

IDEAS

(Rodriguez, 2014)

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 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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10. Pedro, D. C. (2012). Gestalt, Terapia de la autenticidad. Barcelona: Kairos.

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15. Sinay, S. (2002). Gestalt para principiantes. Barcelona: Era naciente.

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18. Woldt, A., & Toman, S. (2007). Terapai Gestalt, historia, teoria y practica. Mxico: Manual Moderno.

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184