Desarrollo del lenguaje

Desde los 0 a los 18 aos

 NIVELES DEL LENGUAJE
FONETICO-FONOLOGICO MORFOSINTCTICO LXICO-SEMNTICO PRAGMTICO
RANGO
DE EDAD
0-1 Etapa prelingstica. Produccin Etapa presintctica. Precursores Precursores del contenido. Etapa prelinguistica. Primeros
meses de Vocalizaciones reflejas en el de la forma: Propioceptividad oral. Vocalizaciones reflejas en intercambios son acciones
que se incluyen gritos y sonidos Propioceptividad auditivo-oral. el que se incluyen gritos y simples.
vegetativos Imitacin. sonidos vegetativos -Didicas
-Asimtricas

1-4 Produccion de silabas arcaicas. Precursores del contenido. Comunicacin preintencional.

meses Produccin de secuencias fnicas, Atencin a sonidos del Incapacidad de sealar sus
constituidas por slabas primitivas. entorno. intenciones.
Imita melodas y sonidos de los Bsqueda de la fuente
adultos. sonora.
Fijar la mirada en estmulos
visuales.

4-8 Balbuceo rudimentario: Precursores de la forma: Llantos y Precursores de la forma: Protoconversaciones.

meses Produccin de sonidos fnicos
plenamente resonantes.
Vocalizaciones reflejas en el que
se incluyen gritos y sonidos
vegetativos.
Primeras combinaciones de
sonidos de la clase consonante y
vocal con cierre del tracto vocal.
8-12 Balbuceo canonico: Produccin de
meses slabas bien formadas del tipo CV.
El balbuceo se reduplica formando
una cadena de slabas idnticas.
grito, movimientos de succin de
labios, morder, hacer muecas,
juego vocal, expresividad facial,
imitacin de sonidos.
Reaccin a patrones - Contactos visuales.
entonacionales. - Sonrisa social.
- Alternancia de expresiones.
Precursores del contenido:
Permanencia de objetos.
Comprensin del nombre.
Comprensin de
instrucciones sencillas.

12-18 balbuceo mixto: balbuceos Recursos presintacticos: uso de palabras etiqueta Gestos con intencin.
meses comienzan a convertirse en -repetir una misma palabra. comprensin global de protoimperativos y
palabras -producir secuencias de palabras rutinas protodeclarativos
psf: el proceso de simplificacin que tienen que ver con una misma Cotidianas.
fonolgica ms usado es la situacin pero sin orden lgico,
reduccin de grupos con pausas entre ellas.
consonnticos holofrase.
18-24 Balbuceo mixto: las preferencias Enunciado de dos elementos. Los conceptos son de Intenciones mediante palabras
meses fonticas que caracterizan las habla telegrfica naturaleza presentacional. representativas expresivas y
formas del balbuceo se vuelven a primeras combinaciones Smbolos socializados: de procedimentales.
encontrar en las primeras los smbolos subjetivos a Intencin: exclamacin y
palabras. los smbolos socializados. llamada.
organizacin de significados Aparecen las primeras
desarrollo fonologico teorias flexiones.
estructuralista (jackobson, 1941) Uso de oraciones negativas
Fonemas /m/, /p/, /b/, /k/, /t/. mediante el no.
Adquiridas todas las vocales. Primeras interrogativas con
PSF: inicio de la disminucin de qu? y dnde?
uso de procesos de simplificacin
fonolgica.

25-30 disminucin de uso de proceso de Aprenden por medio del juego a Contenido del discurso: se Son capaces de responder a su
meses simplificacin fonolgica de solucionar problemas. va interpolando un nivel interlocutor e integrarse en
reduccin de grupos En relacin al nmero de lxico-gramatical elemental pequeos dilogos de unos
consonnticos secuencias que aparecen en el entre sonido y significado. cuantos turnos.
juego de los nios y mediante el 85% de las emisiones se Un importante incremento en la
proceso de generalizacin, el nio refieran a temas no tendencia a charlar.
es capaz de relacionarlo y aplicar presentes pero Incremento en la cantidad de
este aprendizaje a su desarrollo caractersticos de guiones respuestas verbales.
sintctico. ya aprendidos, reflejndose Pueden iniciar o cambiar el tema
Enunciados de tres elementos: la capacidad de conversacin, aunque la
estructura agente + accin + descontextualizacin y de cantidad de temas que suelen
objeto. abstraccin del nio tratar es muy limitada.
las producciones tienden a estar
hechas a base de categoras
gramaticales mayores o palabras
de contenido,
Fin fase de oraciones primordiales
con predominio de nombres y
ausencia de determinantes,
preposiciones, conjunciones y
verbos auxiliares.
Aparecen los primeros sintagmas
nominales.
30-35 organizacin de significados Uso de plurales aparecen las Aumento de vocabulario Intencin: pregunta abierta.
meses desarrollo fonolgico teoras primeras frases coordinadas con 446 palabras. La mayora de los nios no
estructuralista (jackobson, 1941) y. Uso de las principales emiten enunciados de comprenden el efecto que tienen
Fonemas /n/, //, /g/, /j/, /f/. flexiones de gnero y nmero. atribucin mediante sobre el oyente el hecho de no
Periodo de expansin gramatical: combinaciones de palabras proporcionar suficiente
el nio comienza a combinar yo (entidad + atributo) informacin.
con mo y tambin va
apareciendo t y tuyo.
 Paulatinamente, est
comenzando a utilizar algunas Intencin: prohibicin, respuesta
preposiciones y adverbios que abierta, repeticin interrogativa.
sealan luego.
Incremento del vocabulario tanto
comprensivo como expresivo.
Los sintagmas nominales y
verbales se hacen ms complejos. construyen enunciados que
Enunciados de 4 elementos. implican acciones (agente +
se desarrolla la coordinacin entre accin y accin + objeto)
enunciados muy simples,

35-40 organizacin de significados periodo de expansin gramatical Aun se basan en los gestos No suelen tener problemas para
meses desarrollo fonolgico teoras aumento repertorio de verbos para transmitir gran parte de determinar la cantidad de
estructuralista (jackobson, 1941 incrementos en la longitud media los significados. informacin que necesita un
/y/, /ch/ (3,6 aos comienza una de las emisiones medidos en Aumento de vocabulario oyente para poder participar
aproximacin de los dfonos morfemas (lme) 896 palabras. convenientemente en la
voclicos Aparecen incrustacin de frases y Utiliza oraciones simples: conversacin.
PSF relativos a la estructura clusulas dentro de una oracin. declarativas, interrogativas, Incremento en la tendencia a
silbica oraciones de 6 a 8 palabras exclamativas, tanto charlar, con orientacin social.
Realiza procesos de epntesis, transitivas como Adquieren cierta habilidad para
mettesis y de coalescencia. intransitivas. mantener un tema de manera
Un mismo dibujo representa coherente.
muchas cosas diferentes. Determinan la cantidad de
Aparecen preguntas con informacin que necesita un
qu y dnde. oyente para poder participar
adquieren trminos antes convenientemente en la
y despus, conversacin.
da su nombre completo,
sexo y (a veces) edad.

40-45 PSF relativos a la sustitucin: Aparecen preludios de las formas Aprenden cerca y luego Distinguen las implicaciones de
meses adelantamiento de las negativas, interrogativas e las preposiciones detrs y usar el artculo definido o el
consonantes, atrasamiento, imperativas. Se utilizan delante. indefinido.
prdida de sonoridad que afecta a modificadores nominales y
Aparecen preguntas como realizan distinciones ms sutiles,
las consonantes oclusivas, artculos, as como plurales.
sustitucin de oclusivas por pronombres (el, ella, ellos, ellas, quin y a quin. a partir de elementos como la
La utilizacin de los edad, la familiaridad, el papel, el
fricativas. nosotros) preposiciones (por,
trminos ms/menos y territorio o los derechos del
Procesos que afectan a las con) aprendizaje de las oraciones diferente/igual, los oyente, es probable que utilicen
consonantes lquidas por compuestas coordinadas la palabra por favor
interpretan como sinnimos
sustitucin de oclusivas. copulativas con y y adversativas Realizan precoces narraciones
para referirse la cantidad.
Lateralizacin o sustitucin de con pero Aumento de vocabulario de las cosas que les suceden,
lquidas vibrantes. 1222 palabras. narraciones ficticias e
Incremento en la cantidad de
inventadas.
respuestas verbales.

45-55 adquisicin /d/, /l/, primero /d/
meses Adquisicin total de dfonos
voclicos.
Los PFS han
desaparecido en gran parte.
Hay algunos procesos que persist
en hasta los 5 aos (grupos cons
onnticos especficos y
sustituciones de lquidas).
Adquisicin total de los dfonos
voclicos. Oclusivas: b, d, g, p, t,
k. fricativas: x, f, s, ch. Africada
ninguna. Nasales: m, n. laterales:
l. vibrantes: r.
55-64 Se ponen en manifiesto una
meses incipiente conciencia
metafonolgica o conocimiento
consciente de la fonologa, muy
relacionado con la capacidad para
leer y escribir.
Uso de: genero, numero,
adjetivos.
Aparecen formas que cumplen
funcin de complemento (m, te,
le, se, las, les).
Los sintagmas nominales y
verbales se hacen cada vez ms
complejos.
Preguntas marcadas por la
entonacin, por qu?, cmo?,
cundo? se interesa por el
significado de las palabras.
Pueden producir oraciones de
longitud indefinida aadiendo
clausulas subordinadas.
Escucha y cuenta largas historias,
confundiendo, a veces, fantasa y
realidad.
Aparecen las oraciones modales,
condicionales y temporales. Los
primeros tipos de oracin
compuesta son las coordinadas
copulativas y subordinadas
sustantivas.
Coordinacin y subordinacin en
oraciones. Utilizacin de
adverbios de tiempo. Se hace
frecuente la expresin de futuro y
pasado
Domina las oraciones
subordinadas adjetivas,
sustantivas directas,
circunstanciales de lugar, de
Adquieren trminos desde
y hasta.
Aparecen preguntas con
cundo, cmo y por bien construidas y adaptadas al
qu. oyente.
Aumento de vocabulario
1540 palabras.
Comprenden lo que es un
hermano, pero no lo utilizan
de manera recproca.
Preposiciones de
localizacin detrs y Delimitan roles en el juego, se
delante.
Inician la comprensin de
relaciones temporales y
espaciales.
Posee un extenso
vocabulario, lo que le
permite hablar demasiado y
sostener largas
conversaciones con los
adultos y otros nios.
Comprenden relaciones
temporales y espaciales.
Se va aumentando el
tamao del vocabulario y
precisando el alcance de
sus significados.
Progresivamente, van
adquiriendo un
conocimiento abstracto del
significado, de manera
independiente de contextos
Van avanzando en el uso de la
prosa y de los argumentos, van
apareciendo las elaboraciones
temporales.
Intentan utilizar frases claras,
Van introduciendo
confirmaciones del turno de
interlocutor con expresiones de
relleno como si o aj.
Les encanta discutir sobre
sentimientos y emociones.
basan en el tono y la intensidad,
variaciones en la longitud media
de las emisiones, reglas de
cortesa y peticiones directas.
Ofrecen ms explicaciones y
justificaciones para sus
peticiones. Son ms conscientes
del punto de vista de su
interlocutor. Responden
adecuadamente a peticiones
indirectas.
Las aclaraciones slo se hacen
mediante repeticin, empiezan a
utilizar tpicos de gnero.
Se plantean las peticiones y
preguntas de manera directa.
La mayora de los nios pueden
contar historias sencillas, o
recordar un programa de
televisin o una pelcula
conectando una secuencia
 modo, causales y las y de interpretaciones relativamente incoherente de
consecutivas. personales. explicaciones.
Se afianzan los tiempos verbales. Uso de trminos temporales
Preposiciones: con, por. como antes y despus. Describen motivo de las
Manejo de verbos auxiliares ms Aumento de vocabulario narraciones en sus acciones.
complejos. Mejor manejo de 2200 palabras.
pronombres posesivos (para ti,
para m) adquisicin de los
principales prefijos de inflexin y
sufijos de derivacin.
Oraciones subordinadas con
circunstanciales de tiempo.
ha adquirido el 90% de la
gramtica

65-72 Empiezan a ser conscientes de las Sus oraciones pueden ser Disminucin en la utilizacin Utilizan trminos ahora,
meses diferencias que suponen cambios complejas y suelen estar de los trminos generales y entonces y aunque y muy pocas
con ciertos sonidos (casa/masa), correctamente construidas. poco especficos, disyunciones.
as como de la estructura Reorganizacin del vocabulario Elaboran repeticiones con el
acompaada de un
fonolgica de la palabra. basado en los eventos hacia un objetivo de aadir informacin
procesamiento ms lingstico de aumento en la utilizacin de aclaratoria.
base semntica. trminos espaciales Hacen descripciones de carcter
Dominio de todas las especficos. muy personal, que no suelen
consonantes. Capaces de utilizar adverbios y Evitan traspasar el umbral tener en cuenta la informacin de
conjunciones, y empiezan a de lo fsico a lo psicolgico, que dispone su oyente.
comprender, pero no usar, frases y prefieren asociar dos
Se producen muchos tipos
trminos en vez de
pasivas. diferentes de narraciones. Sin
equipararlos.
Interpretan refranes de embargo, el predominio lo
manera literal. ostentan las narraciones
Las metforas aparecen anecdticas de naturaleza
con menos frecuencia en el personal.
habla espontnea. Repeticiones se hacen ms
Vocabulario: 2600 palabras elaboradas, se utilizan
y comprensivo de entre conjunciones adverbiales:
unas 20000 y 24000 entonces, as, aunque.
palabras. Aun no hacen uso de aspectos
metalingsticos.
 6-12 Se pueden observar Utiliza izquierda /derecha, -Pasa de emplear - Habilidad con peticiones
AOS principalmente habilidades delante/detrs definiciones de una sola indirectas
metafonolgicas para -Se Utilizan conjunciones palabra a definiciones ms - Las repeticiones se hacen ms
lectoescritura: adverbiales: entonces, as, sofisticadas. elaboradas.
a) Conciencia fonolgica aunque. -Vocabulario productivo de El sujeto presenta algunos
b) Anlisis sntesis -Verbos de estado mental (querer, unas 2600 palabras y aspectos pragmticos tales
c) Discriminacin fonolgica. amar, odiar) comprensivo de entre unas como :
d) Sistema fonolgico estable y -Relaciones derivacionales 20000 y 24000 palabras. Intencin comunicativa,
de calidad -Reorganizacin jerrquica. En la edad escolar se aspectos no verbales, toma de
e) Sensibilidad fonolgica -Oraciones complejas y observa que gradualmente turnos quiebres comunicativos y
correctamente construidas los significados se reparaciones, manejo de tpico,
La mayora los nios en edad generalizan y actos de habla y cortesa,
escolar utilizan de forma descontextualizan. discurso.
frecuente: Se produce una Utiliza y comprende la mayora
a) Oraciones pasivas. reorganizacin del de los trminos decticos
b) Verbos con resultado de vocabulario. Las narraciones constan de, un
manifiesto y con final evidente. Las palabras tienen final, una trama y una resolucin
c) Verbos de estado mental. mayor representacin Reconocen los significados no
d) Oraciones coordinadas y dependiendo de: literales de las peticiones
subordinadas. a. Frecuencia de uso. indirectas
b. Necesidad de uso en Se observa en los tipos de
el aula. narraciones en base a:
c. Uso en los libros de Recuerdos
texto. Descripciones
Explicaciones
Los nios de esta etapa Historias
basan sus definiciones en:
a) Sinnimos
b) Antnimos
c) Homnimos
 12-18 Los adolescentes tienden a En la adolescencia, se Adquiere la capacidad de adoptar
AOS complejizar las producciones produce un el punto de vista del interlocutor,
lingsticas: perfeccionamiento continuo hacer hiptesis sobre las
-Longitud y cualitativo en el intenciones de este ltimo.
-Pragmtica conocimiento lxico que se Desarrollo del uso del lenguaje
-Uso de elementos gramaticales. suma al crecimiento desde cinco componentes:
cuantitativo en el tamao del a) Capacidad de adaptar el
Aumento en la utilizacin de lxico. lenguaje en funcin del estado
clusulas dependientes o Referente al lxico al salir del del interlocutor.
subordinadas. colegio se tienen adquiridos b) Distintos actos de habla.
Existen algunos rasgos de alrededor de unas 80.000 c) Manera en que los tpicos se
clusulas subordinadas: palabras. mantienen y no se mantienen.
Incrustacin Se puede observar que hay d) Aspectos paralingsticos
Uso de incrustacin mltiple. un gran aumento en la empleados.
Uso creciente de clusulas habilidad del manejo del e) Caractersticas comunicativas
derivadas a la izquierda. lenguaje figurado. no verbales.

Se puede observar tambin que Refinan:

existe un aumento en la utilizacin Toma de turnos.
de clusulas dependientes a mayor Mantenimiento del tpico
edad. conversacional.

Otra de las caractersticas del En el Desarrollo narrativo:

desarrollo del lenguaje adolescente Aparece solucin para
es el creciente uso de las problemas.
estructuras lingsticas que se Se basa ms en el lenguaje.
producen con poca frecuencia en el Estructura ms compleja.
lenguaje hablado. Mayor informacin.

Marcan las relaciones que

existen entre enunciados
sucesivos
BIBLIOGRAFIA

- Yule, G. (1996). El Lenguaje. Cambridge University Press.

- Bermeosolo Bertrn, J. (2007). Psicologa del Lenguaje: Fundamentos para educadores y estudiantes de pedagoga. Santiago, Chile: Ediciones
Universidad Catlica de Chile.
- Owens, R. (2003). Desarrollo del Lenguaje. Madrid: Pearson-Prentice Hall.
Asignatura:
Desarrollo de la comunicacin
Docente:
Giccelle Gonzlez V.
Alumnos:
Fabin Enrquez Gonzlez
Vctor Riquelme
Fecha: