COLEGIO PREUNIVERSITARIO TRILCE III BIM RAZ. VERBAL 5TO.

AO

SAN MIGUEL FAUCETT MAGDALENA 9

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HAIGA O NO HAIGA

Haiga es una forma anticuada del presente

subjuntivo (tercera persona singular) del verbo haber. La
forma correcta es haya: No creo que haya mucha gente;
me tranquiliza que l no haya protestado.

No hay duda de que haiga era una forma correcta en

pleno Siglo de Oro de la literatura castellana. Pero el
criterio de correccin tiene carcter histrico; lo correcto
de ayer puede ser lo incorrecto de hoy, y viceversa. El uso
es el amo de la lengua. Y un amo arbitrario, sin duda,
puesto que actualmente condena a haiga como forma
vulgar mientras considera correctas formas verbales
anlogas como traiga y caiga.

Tanto en Amrica como

en Espaa la lengua general
considera hoy la forma verbal
anticuada haiga como
inadmisible en el idiolecto de
un hablante educado. Haiga
sobrevive en el habla
campesina y en la lengua
popular de todo el orbe
hispnico, junto a otros

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arcasmos tales como agora por

ahora, vide por vi, trujo por
trajo, semos por somos, etc.

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NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N 1 QUINTO AO

LECTURA
LECTURACRTICA
CRTICAII

INTRODUCCIN Y PRESENTACIN DE PREGUNTAS TIPOS

En 2002 el ministro de Relaciones Exteriores de aquel entonces, Diego Garca Sayn, declar a la prensa lo
que a continuacin presentamos. Lee atentamente:

TEXTO 1

La visita del presidente Bush no es la visita de Pap Noel

Diego Garca Sayn, Ministro RR.EE.

(Rev. Somos 16 03 - 2002)

1. Cul sera la Tesis (Argumento central de

un razonamiento) del ministro? Desde
Desde
________________________________ luego
luego
________________________________ Yo
Yo vengo
vengo
en
en
2. Cul sera su argumento principal?
Navidad!
Navidad!
________________________________
________________________________

3. Qu cuestiones estn implicadas en este

argumento? (implicancias temticas)

A. Econmicamente: ________________
_____________________________
B. Econmico-Social: _______________
_____________________________
C. Polticamente: __________________
_____________________________
_____________________________

4. Si quisiramos argumentar lo contrario,

Qu tendramos que decir?
________________________________
________________________________

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Como vers La Lectura Crtica pretende una profundizacin de la comprensin lectora, con especial ahnco
en el descubrimiento de estructuras lgicas y argumentativas del discurso. Por eso, propone ejercicios que
aslan elementos ms all de la lectura meramente informativa.

OBJETIVOS DE LA LECTURA CRTICA

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

RAZONANDO CON SHERLOCK HOLMES

En una de sus aventuras, el famoso detective de ficcin

creado por el ingls Artur Conan Doyle, tiene que explicar
una de sus conclusiones clave en La aventura de Silver
Blaze para ello afirma lo siguiente:
Un perro estaba encerrado en los establos y, sin
embargo, aunque alguien haba estado all y haba sacado
un caballo no haba ladrado ()
Es obvio que el visitante era alguien a quien el perro
conoca bien

Esquematicemos como el brillante detective llega a esa

Elemen
Elemen conclusin:
tal
tal
PREMISA # 1
__________________________________________

PREMISA # 2
__________________________________________

CONCLUSIN LGICA
__________________________________________

En el ejemplo de Sherlock Holmes vemos un argumento coherentemente armado desde sus fundamentos, que
son las premisas. Definamos ambas.

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ARGUMENTO

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

PREMISA

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Adems es necesario definir los conceptos de Tesis y Argumento Central que son bsicos para analizar un
argumento cualquiera.

TESIS

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

ARGUMENTO CENTRAL

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

TEXTO 2

No me parece prudente que aun adolescente se le convoque para exponerse a la violencia o la banalidad,
porque de esto est hecha la televisin. El artefacto denominado hace ya bastante tiempo La caja boba ha
excluido desde siempre todo planteamiento de anlisis o de pensamiento. Estar sentados pasivamente frente
a un aparato que produce noventa por ciento de basura, no puede ser benfico para nadie.

1. Cul es la posicin del autor?

(Tesis)
_____________________________________
_____________________________________

2. En qu se basa principalmente el autor para

defender su postura?
(Argumento Central)
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

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TEXTO 3

A lo largo de la historia, la mujer ha sido relegada a un segundo plano con respecto al varn, a quien, por el
contrario, se le ha atribuido el papel de sujeto activo de la historia y promotor de sus cambios. Ello debe a
que, culturalmente, los roles asignados a los varones y a las mujeres han sido distintos.
La visin tradicional ha asumido que el varn es el que debe mantener y proteger el hogar. En cambio, la mujer
ha sido considerada como un ser dbil y frgil. Por ello, se la destin a labores domsticas como la crianza de
los hijos e hijas y el cuidado de la casa, que se supone son tareas menos duras y ms simples, esa visin debe
ser superada en la actualidad.

1. Cul es la tesis que defiende el autor?

_____________________________________

_____________________________________
Ja
Ja
Dmel
Dmel
2. Cul es el argumento central que fundamenta su
oo aa
posicin? mi!
mi!
_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

TEXTO 4

La guerra, diferente de la violencia animal, desarroll una crueldad de la que las alimaas son incapaces, en
particular el combate seguido generalmente por el aniquilamiento de los adversarios, preludia banalmente el
suplicio dado a los prisioneros.

1. Cul es la posicin del autor?

_____________________________________

_____________________________________

2. En qu basa su tesis en lo fundamental?

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

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TIPOS DE PREGUNTAS

En la prctica, desarrollo y evaluacin de la capacidad de lectura crtica se ha estructurado tems diversos

que se han clasificado en 4 grandes grupos. Puede decirse que el objetivo bsico es el de analizar la informacin
no explcita en el texto.

1. Preguntas sobre argumentos.

_________________________________________________

_________________________________________________

Pues
Pues yoyo _________________________________________________

creo
creo que
que _________________________________________________
mejor
mejor lele
pregunto 2. Preguntas sobre la estructura de texto
pregunto
al
al autor
autor _________________________________________________

directam
directam _________________________________________________

ente
ente _________________________________________________

_________________________________________________

3. Preguntas de premisas y conclusiones lgicas

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

4. Preguntas sobre intencin oculta del autor o informacin sutil

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

A continuacin desarrollaremos algunos ejercicios involucrados en la clasificacin que acabamos de

presentar:

TEXTO 5
La posicin de los que en el siglo XVIII sostenan la fe revelada difiere radicalmente de la de
quienes hoy hacen lo mismo; conque nada tiene que extrao que, segn el momento histrico, las ideas
idnticas adopten significaciones muy divergentes.

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1. Cul es el argumento central del texto?

a) En determinado momento histrico las nociones cambian para mal.
b) En el siglo XVIII las percepciones sobre la fe eran ms conservadoras.
c) Las ideas pueden cambiar de sentido de acuerdo con la poca.
d) El momento histrico desvirta la posicin de determinadas ideas.
e) Las ideas idnticas son inmutables histricamente.

2. Qu reforzara la tesis del autor?

a) La nocin de verdad revelada que se manejaba en la escolstica difiere de la verdad razonada de
Descartes.
b) La idea que yo tengo de la monogamia es diferente a la que mi abuelo tuvo cuando joven.
c) El hombre segn Darwin es diferente del hombre segn la iglesia.
d) Todas las ideas son, en el fondo, similares.
e) Hawking y Einstein manejan la misma nocin de relatividad.

TEXTO 6

Yo soy yo y mi circunstancia

Jos Ortega y Gasset

Pero
Pero 3. Qu presupone el autor?

?? a) El contexto forja, junto con el Yo, la entidad del ser.

b) Nadie puede ser yo excepto yo mismo.
c) El Yo es la circunstancia de mi existencia.
d) Nadie sabe quin es la circunstancia de ser uno mismo.
e) La circunstancia es el condicionante de todo.

4. Desde la premisa del autor, seala lo necesariamente cierto:

a) Nadie es uno solo, los dems nos permiten.
b) La circunstancia se circunscribe al Yo.
c) El Yo se circunscribe a la circunstancia.
d) La circunstancia de cada uno no puede ser escindida del
Yo.
e) Todos somos uno y ese uno es la circunstancia del ser.

TEXTO 7

En la teora de Newton, si un pulso de luz es enviado de un lugar a otro, observadores diferentes

estaran de acuerdo en el tiempo en que dur el viaje (ya que el tiempo es un concepto absoluto), pero no
siempre estaran de acuerdo en la distancia recorrida por la luz (ya que el espacio no es un concepto absoluto).

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5. Cul es la estructura del texto?

a) Posibilidad de explicacin Referente autoral Explicacin especfica A y B ejemplicacin.
b) Teora Posibilidad A y Aclaracin Posibilidad B y explicacin.
c) Referente de explicacin Explicacin especfica y Aclaracin Objecin a la Explicacin y
Aclaracin.
d) Planteamiento del problema Causas Efectos.
e) Consecuencia Terica Causas iniciales Causas finales.

6. Qu se adecuara mejor al texto?

a) La velocidad de la luz es un lmite infranqueable para una persona, pero no para otra.
b) Newton estaba equivocado, pues la teora de la relatividad lo desvirtu.
c) Un fotn de luz est siempre viajando en contra de las leyes de Newton.
d) Dos personas podran disentir sobre su concepcin del espacio, segn Newton.
e) Un concepto relativo modifica la percepcin de dos personas.

1. Completa el mapa conceptual con los siguientes datos:

Conceptos: - Lectura Crtica

- Profundizacin
- Comprensin Lectura
- Estructuras Lgicas
- Estructuras Argumentativas
- Discursos

Conectores: - Pretende lograr

- Busca descubrir
- De la
- Del

Pretende
lograr

Estructuras
Lgicas

Del

Comprensin
Lectora

18 SAN MIGUEL FAUCETT MAGDALENA

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2. Establece una comparacin entre los ejercicios de comprensin de lectura y los propuestos en lectura
crtica, llenando el cuadro siguiente:

Criterio de Comparacin Comprensin de Lectura Lectura Crtica

________________________
Extensin de los
________________________
textos
________________________
________________________
________________________
________________________

________________________ ________________________
Objetivo de los
diferentes tipos ________________________ ________________________
de pregunta
________________________ ________________________

________________________
Utilidad prctica
________________________
cotidiana
________________________
________________________
________________________
________________________

TEXTO 8

HAMLET: Ser o no ser; he aqu el problema! Qu es ms elevado para el espritu: sufrir los golpes y
dardos de la insultante fortuna, o tomar las armas contra un pilago de calamidades y,
hacindoles frente, acabar con ellas? Morir, , dormir, no ms! Y pensar que con un
sueo damos fin al pesar del corazn y a los mil naturales conflictos que constituyen la
herencia de la carne! (Shakespeare).

3. Cul es la intencin del autor?

a) Reflexionar sobre el destino del hombre.
b) Desestimar el destino del hombre.
c) Atacar al destino del hombre con razones.
d) Determinar si es mejor confrontar el destino o seguir sus leyes.
e) Determinar si es mejor desafiar el destino que suicidarse.

SAN MIGUEL FAUCETT MAGDALENA 19

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4. En qu se basa el argumento del personaje?

a) El destino del hombre es incierto, por ello es
Accin
Accin
difcil actuar en contra o a favor de l. hermano,
hermano,
b) Si se debe confrontar la pregunta de actuar o no Accin
Accin es
es lo
lo
frente al destino, puesto que una tercera opcin que
que falta!
falta!
sera el no decidir: el suicidio.
c) Nadie sabe cuando va a morir, por ello es mejor
determinarlo uno mismo, con el suicidio.
d) Si el sueo de la muerte es como el sueo de la
vida, en que se tiene voluntad y capacidad de
accin o no.
e) Al reflexionar sobre la vida, perdemos el tiempo;
actuando se construyen las grandes empresas.

5. Qu debilitara el argumento del personaje?

a) Hamlet no es filsofo, por lo tanto no tienen valor sus argumentos.
b) La vida es una sola, hay que aprovecharla y disfrutarla al mximo.
c) No existe el destino.
d) Todos intentamos modificar lo imposible, pero lo que no se puede no se puede.
e) Los astros indicaron que Hamlet, en algn momento, se suicidara.

6. Cul es la estructura lgica del texto?

a) Paradoja Valor de la paradoja Partes de la paradoja y reflexin sobre la muerte.
b) Disyuntiva Determinacin del posible valor de dos opciones Reflexin sobre la tercera opcin que anula
la disyuntiva.
c) Cuestin Implicancias del problema Posibilidades de resolucin y otra posible salida.
d) Problemtica Bifurcacin de la problemtica Deducciones Interrogacin final.
e) Datos Caractersticas del hecho Posibilidad y condicionamiento Conclusin.

BUSCA EN EL DICCIONARIO LAS SIGUIENTES PALABRAS Y COLOCA EN EL ESPACIO EN

BLANCO, LA ACEPCIN QUE EST REFERIDA AL TEMA DE LECTURA CRTICA.

7. Profundizacin

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

8. Aproximacin

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

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9. Sustentar

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

10. Crtica

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

11. Argumento

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

12. Estructura

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

13. Informacin

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
Ahora
Ahora s,
s, A
A
hacer
hacer
14. Conclusin deporte!
deporte!
___________________________________________________________

___________________________________________________________

15. Sutil

___________________________________________________________

___________________________________________________________

SAN MIGUEL FAUCETT MAGDALENA 21

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QU?, NO ES AUQUNIDO?

A partir de su penltima edicin, de 1984, el Diccionario

de la lengua espaola de la Real Academia madrilea consigna
esta definicin:

auqunido, m. Per. Denominacin popularizada de los

camlidos de los Andes meridionales. Comprende cuatro
especies: llama, alpaca, guanaco y vicua.

La Academia no propone ningn timo. Pero es claro que

auqunido es un derivado del trmino de nomenclatura
zoolgica Auchenia (pronunciado auquenia), que aplic el
cientfico alemn K. W. Illiger a las cuatro especies de los hoy
denominados camlidos sudamericanos.

Eso porque aquel apelativo (al parecer relacionado con el

griego auxenas cuello, a causa del largo pescuezo de esos
rumiantes exclusivos de nuestro continente) haba sido
aceptado con anterioridad para denominar cierto gnero de
insectos. Y la Comisin Internacional de Nomenclatura
Zoolgica ha establecido tajantemente que el nombre de un
gnero o de una especie es el primero que se le haya aplicado
a partir de 1758, ao en que Linneo, precisamente, defini a la
llama como Camelos glama y a la alpaca como Camelos pacos,
consideradas ambas en el mismo gnero que los camellos del
Viejo Mundo.

El mundo acadmico
ha desechado el trmino
auqunido, pero el
lenguaje peruano no lo ha
hecho. Lo conserva
habitualmente en su
acepcin zoolgica, tal vez
por economa (una
palabra, auqunido, en vez
de dos, camlido
sudamericano). Y lo usa,
adems, en una acepcin
figurada, a la vez

22 SAN MIGUEL FAUCETT MAGDALENA

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peyorativa y eufemstica,
que hace a auqunido
equivalente de indio,
cholo, serrano y otros
trminos despectivos
aplicados al peruano
andino.

SAN MIGUEL FAUCETT MAGDALENA 23