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AUTOR:
Br. Coari Jaramillo, Magali
ASESORA:
Mg. Sc. Chvarry Ysla, Patricia del Roco
SECCION:
Ciencias Mdicas
LINEA DE INVESTIGACION
Per - 2016
I
______________________
PRESIDENTE
_______________________
SECRETARIA
________________________
VOCAL
II
DEDICATORIA
Este trabajo de investigacin est dedicado primeramente a Dios, por permitirme llegar aqu,
brindndome salud, bienestar fsico y espiritual. A mis Padres por haberme dado la vida y por qu
gracias a ellos que con su amor, dedicacin y apoyo pude llegar a esta etapa de mi vida, a mi hermosa
familia mi querido esposo e hijos que son el motor y motivo para que yo pueda seguir adelante con
mis metas y objetivos y quienes fueron muy pacientes y comprensivos, a mis hermanos y mi to que
con mucho cario me apoyan de diversas maneras a lo largo de mi vida.
Magali.
III
AGRADECIMIENTO
A los docentes de la Universidad Cesar Vallejo por brindarnos la enseanza, dedicacin, paciencia y
esfuerzo contribuyendo as a nuestro desarrollo como profesionales.
A mi familia por ser el motor que me lleva que me lleva y gua a la toma de mis decisiones, y que
con su amor y cario motivan cada labor que realizo.
A los docentes y alumnos dela Institucin Educativa Jorge Basadre, quienes prestaron su tiempo y
paciencia para la obtencin de la informacin requerida para el presente estudio.
La Autora.
IV
DECLARACIN JURADA
Yo, Coari Jramillo, Magali, estudiante del Programa de Maestra en Gestin de Servicios de la
Salud de la Escuela de Postgrado de la Universidad Csar Vallejo, identificada con DNI
42447306, con la tesis titulada Influencia de talleres para mejorar el nivel de conocimiento
sobre salud sexual y reproductiva en estudiantes del 4to grado del nivel secundario del colegio
Jorge Basadre Huaraz - 2016.
1) La tesis es de mi autora.
2) He respetado las normas internacionales de citas y referencias para las fuentes consultadas.
Por tanto, la tesis no ha sido plagiada ni total ni parcialmente.
4) Los datos presentados en los resultados son reales, no han sido falseados, ni duplicados, ni
copiados y por tanto los resultados que se presenten en la tesis se constituirn en aportes
a la realidad investigada. De identificarse la falta de fraude (datos falsos), plagio
(informacin sin citar a autores), autoplagio (presentar como nuevo algn trabajo de
investigacin propio que ya ha sido publicado), piratera (uso ilegal de informacin ajena)
o falsificacin (representar falsamente las ideas de otros), asumo las consecuencias y
sanciones que de mi accin se deriven, sometindome a la normatividad vigente de la
Universidad Csar Vallejo.
________________________________
V
PRESENTACIN
Presento ante ustedes la tesis titulada Influencia de talleres para mejorar el nivel de conocimiento
sobre salud sexual y reproductiva en estudiantes del 4to grado del nivel secundario del colegio Jorge
Basadre Huaraz 2016, con la finalidad de determinar la influencia de talleres para mejorar el nivel
de conocimiento sobre salud sexual y reproductiva en estudiantes del 4to grado del nivel
secundario del colegio Jorge Basadre Huaraz 2016, en cumplimiento del reglamento de Grados y
Ttulos de la Universidad Cesar Vallejo para obtener en grado acadmico de Magister en Gestin de
los servicios de la salud.
Esperando cumplir con los requisitos de aprobacin.
La Autora.
VI
NDICE
VII
VI. RECOMENDACIONES ........................................................................................................ 84
CAPTULO VII .................................................................................................................................... 85
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS ........................................................................................ 86
CAPITULO VIII ................................................................................................................................... 90
ANEXO N 1 .............................................................................................................................. 92
ANEXO N 2 .............................................................................................................................. 93
ANEXO N 3 .............................................................................................................................. 99
ANEXO N 4 ............................................................................................................................ 102
ANEXO N 5 ............................................................................................................................ 109
VIII
NDICE DE TABLAS Y GRAFICOS
TABLAS
Tabla N 1 . ....................................................................................................................................... 53
Tabla N 2 .. ...................................................................................................................................... 57
Tabla N 3 ......................................................................................................................................... 59
Tabla N 4 ......................................................................................................................................... 61
Tabla N 5 ......................................................................................................................................... 62
Tabla N 6 ......................................................................................................................................... 64
Tabla N 7 ......................................................................................................................................... 68
Tabla N 8 ......................................................................................................................................... 69
Tabla N 9 ......................................................................................................................................... 74
Tabla N 10 ....................................................................................................................................... 76
FIGURA
Figura N 1 ........................................................................................................................................ 56
Figura N 2 ........................................................................................................................................ 56
Figura N 3 ........................................................................................................................................ 56
Figura N 4 ........................................................................................................................................ 60
GRAFICOS
Grafico N 1 ...................................................................................................................................... 63
Grafico N 2 ...................................................................................................................................... 65
Grafico N 3 ...................................................................................................................................... 67
Grafico N 4 ...................................................................................................................................... 68
Grafico N 5 ...................................................................................................................................... 75
Grafico N 6 ...................................................................................................................................... 76
IX
RESUMEN
X
ABSTARACT
The present research work entitled "Influence of workshops to improve the level of knowledge
about sexual and reproductive health in 4th grade students of the secondary level of Jorge Basadre
Huaraz - 2016 school". The purpose of this study was to determine the influence of workshops to
improve the level of knowledge about sexual and reproductive health in 4th grade students at the
secondary level of Jorge Basadre Huaraz - 2016. It was hypothesized that the application of
workshops significantly improves the level of knowledge On sexual and reproductive health in 4th
grade students at Jorge Basadre Huaraz secondary school - 2016. The research was of a quantitative
type, taking into account the quasi-experimental research design. The sample size will consist of
taking sections B and C as the sample of this study, the first being the experimental group and the
second being the control group. In the comparison of average scores on the knowledge of
application of workshops, it significantly improves the level of knowledge about sexual and
reproductive health in 4th grade students of secondary school Jorge Basadre Huaraz - 2016, the
significant improvement of the average of the post was determined Test (17.71) with respect to the
average of the pretest (8.06); This difference was validated by the Student - T Test, by obtaining
sufficient evidence of the data to generate a probability of experimental significance (p = 0.000)
lower than the level of significance set by the investigator (= 0.05). It can be affirmed that to a 95%
confidence: The application of workshops significantly improves the level of knowledge on sexual
and reproductive health in students of the 4th grade of the secondary level of the school Jorge
Basadre Huaraz - 2016, This means that the application Of workshops significantly improves the
level of knowledge about sexual and reproductive health in students.
XI
CAPITULO I
INTRODUCCIN
12
I. INTRODUCCIN
La adolescencia es un perodo de la vida donde las conductas de riesgo son las causas
de lesiones, los trastornos de salud, las secuelas y en oportunidades hasta la muerte en
ambos sexos, por otra parte, es aqu en esta etapa de la vida, donde se van precisando la
parte de las prcticas que determinan las opciones y los estilos de vida en los que se
sustentan la autoconstruccin de la salud (Calero, 2007).
13
En estas ltimas dcadas, se ha redimensionado el proceso salud enfermedad por
las ciencias de la salud, sobre todo en los conceptos de salud de las personas y el de la
promocin de la salud. De este modo, la salud nace como un proceso dinmico de
construccin individual, colectiva y social, donde los aspectos econmico y poltico se
conjugan con los aspectos micros referidos a los individuos y todo su entorno (Rodriguez,
2013).
14
sexualidad y determinar la manera de expresarla y sentirla de forma libre, lo que permite
armonizar lo social y lo singular y enriquecerla sin conflictos antagnicos (Larrauri, 2004).
Segn la OPS, en el Per en y Amrica Latina, la edad promedio de inicio de vida sexual es de
13 a 14 aos en los varones y de 15 aos en mujeres. (OPS 1998). Ms del 90% de los
adolescentes que conocen algn mtodo anticonceptivo, excepto Bolivia (74%), Guatemala
(68%) y Paraguay (89%), los porcentajes de uso bajo (18%) (OPS, 2013).
El Programa Maternoperinatal del Ministerio de Salud sealo que en 1999 del total de
gestantes, el 23% concierne a adolescentes entre 15 y 19 aos. En tanto ENDES 2000 hall
que 13% de las adolescentes peruanas entre 15 y 19 aos ya es madre (11%) o est gestando
por primera vez (2%) (Chirinos, 1999).
15
mtodos anticonceptivos y fecundidad, inicio de vida sexual, salud materna, aborto, salud
sexual de adolescentes e infecciones de transmisin sexual. En cada uno de estos temas, se
describen algunos progresos, demoras y necesidades nacionales para este grupo poblacional.
16
relaciones de gnero. 2) anticoncepcin: es una forma de planificar responsablemente el
embarazo y que permite vivir una sexualidad saludable, 3) inicialmente se hablaba de causas
del embarazo, con la aplicacin de la estrategia de promocin de salud, no se habla de causas,
sino de cmo prevenir el embarazo, entre ellas se menciona: comportamiento responsable
de la pareja, buscar la informacin pertinente y adecuada y se mira el Subcentro de Salud
como el lugar donde se recibe informacin. Para el caso de las instituciones educativas los
adolescentes plantean trabajar el tema de sexualidad desde un cambio en el abordaje
pedaggico y se innoven las metodologas. Conclusiones: las estrategias de promocin de
salud deben tener un enfoque social y bio-mdico que permitan cambios cognitivos con
respecto de las significaciones de la sexualidad. El diseo y la aplicacin de las estrategias de
promocin de salud promueven la participacin de los actores que estn relacionados con
los adolescentes para consensuar los temas y metodologas de la sexualidad para aplicarlos
en los colegios y en la parroquia. Los temas y metodologas aportan positivamente en el
cambio de percepcin de la sexualidad, la anticoncepcin y el embarazo en adolescente para
la vivencia de una sexualidad saludable.
17
revisin bibliogrfica sobre las actitudes de los adolescentes espaoles la anticoncepcin, as
como el entorno social que envuelve la sexualidad adolescente y que puede ser explicativo
del fenmeno descrito.
Del mismo modo, Rivas, M. (2014) En su investigacin "Cambio en los conocimientos sobre
salud sexual y reproductiva en adolescentes del departamento de Len, asistentes al curso
Empower, durante el II semestre 2014". Promueve informacin relacionada con la Salud
Sexual y Reproductiva (SSR). Adems de centrarse en la abstinencia nos habla de otras reas
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importantes como: la autoestima, el respeto, entre otros. Sesiones impartidas por otros
adolescentes que tambin han recibido la formacin y el curso adecuados (mentores). El
objetivo es presentar informacin sobre la SSR de manera atractiva para que haya una mejor
comprensin y mayor participacin en dinmicas que fortalezcan su conocimiento. El
objetivo del presente estudio fue evaluar los cambios generados por EMPOWER en el
conocimiento de SSR, a travs de un anlisis despus de una intervencin educativa en
adolescentes y jvenes del departamento de Len que asistieron a las 6 sesiones del curso
EMPOWER. Los principales resultados muestran un mayor conocimiento en los temas que
forman parte de las sesiones de EMPOWER: el plan de Dios para el sexo + 28.13%; Sexo medio
de comunicacin y usted + 25.6%; Autoestima y respeto + 19,6%; Meta + 18,7% y
Consecuencias de Sexo + 18,5%. En conclusin, aunque los temas de SSR no eran ajenos a los
participantes, EMPOWER resulta ser un medio amigable para presentar temas que capacitan
a jvenes y adolescentes para tomar mejores decisiones y abrir oportunidades para un futuro
mejor.
Del mismo modo, Rodrguez, A. (2013). En su estudio "Estrategia educativa sobre promocin
en salud sexual y reproductiva para adolescentes y jvenes universitarios". El objetivo fue
mostrar el diseo y resultados de la implementacin de una estrategia educativa
extraescolar, de tipo participativo, dirigida a mejorar la salud sexual y reproductiva de
adolescentes y jvenes en instituciones universitarias cubanas. Se realiz un estudio de
desarrollo con la aplicacin de tcnicas cuantitativas y cualitativas. Las necesidades de
aprendizaje sobre el tema fueron identificadas utilizando el modelo de Leiva Gonzlez. Se
aplic un cuestionario estructurado a 592 estudiantes de dos instituciones universitarias de
La Habana, y se realizaron grupos focales y entrevistas en profundidad con expertos.
Los resultados mostraron que se dise una estrategia educativa extracurricular, consistente
en el componente de formacin y comunicacin articulado entre s y desagregado en un
conjunto de acciones. Haba deficiencias en la educacin sexual, baja percepcin del riesgo
de embarazo o de contraer una infeccin de transmisin sexual, prcticas de promiscuidad,
tanto hombres como mujeres; inicio temprano de las relaciones sexuales y bajo uso del
condn, junto con mala comunicacin entre padres e hijos. El estudio result en el diseo de
la estrategia educativa que conduce a fomentar el pensamiento responsable sobre la salud
sexual y reproductiva en los estudiantes. Su implementacin fue factible y ha proporcionado
buenos resultados a adolescentes y jvenes y tambin, una vez formados en sus respectivos
19
perfiles de formacin, puede llevar a cabo correctamente actividades de prevencin,
educacin y promocin de la salud en la poblacin donde trabajan.
20
Del mismo modo, Franco, J. (2015). En su estudio "Conocimientos y actitudes sexuales en los
adolescentes del distrito de Querecotillo, sector II, Sullana, 2012". El objetivo de la
investigacin fue describir los conocimientos y actitudes sexuales de adolescentes de 14 a 19
aos de edad en el distrito de Querecotillo, sector II, provincia de Sullana, durante el perodo
de 2012, para lo cual se realiz una investigacin cuantitativa. Se realiz un estudio
descriptivo transversal. Se estudi una muestra de 200 adolescentes de 14 a 19 aos a los
que se les asign un cuestionario estructurado para determinar sus conocimientos y una
escala para actitudes previamente validadas (ndice de fiabilidad de Alpha Crombach 0,88 e
ndice de fiabilidad de Guttman 0,89). Como resultado, el 12,5% de los adolescentes tienen
conocimientos generales sobre el concepto de sexualidad, siendo las medidas ms conocidas
la prevencin de las infecciones de transmisin sexual - VIH / SIDA (18%), ciclo de respuesta
sexual (15,5%) y mtodos anticonceptivos Prevencin del embarazo (8,5%). Del mismo
modo, el 38% tiene una actitud favorable hacia la sexualidad. La edad media de los
entrevistados fue de 14 a 19 aos, de los cuales el 7,5% inici su actividad sexual,
principalmente durante las edades de (14-16 aos). As se llega a la conclusin de que la
mayora de los adolescentes entrevistados tienen poco conocimiento sobre la sexualidad y
presentan actitudes desfavorables hacia una vida sexual responsable, compartida y basada
en el amor.
21
conocimiento, por lo tanto en el cambio de actitud en relacin con la prevencin del
embarazo precoz.
22
A lo largo de la investigacin se respetaron los principios cientficos y bioticos. Al final de la
investigacin, se obtuvieron cuatro categoras: Comportamientos sexuales tempranos
anclados como causa del Embarazo Adolescente; Embarazo adolescente: Representado
como error, irresponsabilidad e inmadurez; Familia y Sociedad en la repercusin del futuro
de la Adolescente Embarazada; Un nuevo ser: Fuerza para construir una nueva etapa en la
vida del adolescente.
23
psicolgico y la personalidad. La condicin de la adolescencia no es uniforme y vara segn
las caractersticas individuales y grupales. Generalmente se marca a la pubertad como el
comienzo de la adolescencia, aqu ocurren importantes cambios corporales, siendo uno de
ellos la eyaculacin en el hombre y la menarquia en la mujer, que generalmente ocurren
entre los 9 y 15 aos, la disminucin de la edad La edad de la menarquia determina la
ocurrencia de conductas de riesgo, lo que hace que la vida sexual comience a una edad ms
temprana. Esta serie de cambios se produce con una vertiginosa rapidez que se refleja tanto
en la esfera anatomo-fisiolgica como social; Es aqu donde un amplio campo de
descubrimiento est abierto a los jvenes y, al mismo tiempo, confusin, hay intereses y
sentimientos nunca experimentados que llevan a los adolescentes a enfrentarse a conflictos
para los que no estn preparados.
As, Pomata (1997) dice que la adolescencia es una intensa etapa de vida, caracterizada
por mltiples facetas y rasgos en los que lo social predomina sobre lo natural. Es el momento
en que los adolescentes construyen su autonoma y proyecto de vida, a veces en medio de
las dificultades de contextos exclusivos como el nuestro, donde marcan su presencia a travs
de expresiones de rebelin. Reafirman su autoestima, buscan su identidad, la definen y la
defienden como un elemento sustancial de la personalidad. Reconocen su cuerpo
sexualmente maduro, su carcter y modelo de pensamiento y sienten esa transformacin
como parte del empoderamiento de la vida social activa.
24
adolescencia, la sexualidad es muy importante para desarrollar valores y comportamientos
sexuales que se construyen a travs de las experiencias y la influencia del medio ambiente,
por lo que es necesario intervenir y guiar a los adolescentes para fortalecer su identidad ya
que si se reconoce en su Cuerpo, sexo, gnero, orientacin sexual y expresiones de
comportamiento sexual, se asume como persona con derechos, teniendo la posibilidad de
elegir sus experiencias y reafirmar sus relaciones con otros sujetos.
As mismo Rodriguez (2013), Hay una serie de factores que definen cmo es la
sexualidad de los adolescentes. Tener en cuenta esos factores es muy importante a la hora
de comenzar a hablar con los y las adolescentes sobre el tema: Inicio temprano de la
actividad sexual. Cambios frecuentes de pareja, lo que se conoce como "monogamia
sucesiva". Falta de percepcin de riesgo. La mayora de los adolescentes no tienen todava
asumida esa cualidad debido a su falta de madurez. Ideas errneas sobre la maternidad y
la paternidad. Informacin deficiente sobre anticoncepcin. Segn la Encuesta
Demogrfica y de Salud Familiar las adolescentes peruanas en el ao 2010 el 13.5% se haba
embarazado alguna vez y el 10.7% eran madres y el 2.7% estaban embarazadas por primera
vez. En el Ecuador el inicio de relaciones sexuales se presenta en promedio a los 15 aos para
el hombre y 16 aos para la mujer, segn datos estadsticos del INEC en el 2010 el 83.3% de
mujeres tuvo su primera relacin sexual de los 19 aos y el 20% de los embarazos no
deseados. (Rodriguez, 2013)
25
percepciones, incluidas sus creencias y conocimientos respecto al ejercicio de la sexualidad
(Orozco, 2012).
26
social de los adolescentes y sus familias se hace evidente, se desencadenan matrimonios
precipitados que generalmente no duran con las repercusiones sociales, econmicas,
personales y de salud del nio (Vaillant, M. et al., 2012).
27
Un estudio de UNICEF en 2011 encontr que hay dos razones principales para una
disminucin sostenida y progresiva de los embarazos de adolescentes en los pases europeos:
Mejorar la educacin sexual en la mayora de los pases, donde la familia y la escuela han
implicado los mejores resultados. La facilidad y accesibilidad del acceso a los centros de
orientacin y planificacin sexual y los mtodos anticonceptivos, que se explican
adecuadamente. Los sistemas de prevencin que se han propuesto en los Pases Bajos
durante algunos aos sirven de modelo para la mayora de los pases. La formacin forma
parte de los planes de educacin obligatoria de la escuela e incluye mecanismos para inculcar
valores, actitudes, habilidades de comunicacin y negociacin, para resistir la presin del
medio ambiente y mantener su propia personalidad dentro del grupo de pares (Ramos,
2009).
28
est en los 16 aos y en las chicas a los 15 aos, el mtodo anticonceptivo ms usado entre
los adolescentes latinos es el preservativo 82.9%.
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semen que contiene los espermatozoides capaces de fecundar el vulo llegue a la vagina.
Pero adems, tambin un mtodo para prevenir el contagio de infecciones de transmisin
sexual y el VIH/SIDA. El ms recomendado es el preservativo ideal para los adolescentes, pues
son accesibles, baratos, seguros y solo en muy raras ocasiones producen efectos indeseables
(alergia al ltex). Otras de sus ventajas es la eficacia inmediata y el control por el propio
usuario, as como el hecho de que su uso se inicia y descontina con facilidad, adems de
que algunos protegen contra las ITS (Muoz, 2014).
Para que ser efectivo el preservativo, tiene que conocer su uso correcto y usarlo en
todas las relaciones. Si se trata de una pareja (por ejemplo se le conoce en una fiesta o en las
vacaciones) o si se tienen varias parejas sexuales, el condn es un mtodo que protege a
hombres y mujeres de las infecciones de transmisin sexual, por eso es importante que
ambos se preocupen y hablen de este tema. Las mujeres adolescentes, es importante que
aprendan sobre su uso y se sientan capaces de pedirle a su pareja que lo utilice, sin temor, ni
vergenza. Es recomendable, usar el condn en una relacin sexual, el hombre practique y
se lo coloque solo, porque las primeras veces puede resultar difcil, pero con la prctica se
perder el temor.
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Los preservativos masculinos se colocan con el pene erecto, a nivel del glande y se va
desenrollando hasta llegar a la base del pene. Luego con dos dedos se sujeta el extremo
cerrado para dejar una pequea cavidad en la punta del condn que ser donde se quede el
semen cuando el varn eyacule. Para mayor seguridad es conveniente que tras eyacular, se
sujete la base del condn mientras el hombre saca su pene de la vagina. Y todo esto se debe
realizar cuando el pene an erecto para evitar que el condn se salga dentro de la vagina y
el semen o parte de l lleguen a esta. Es bueno saber que no se pueden usar los dos condones
al mismo tiempo, ya que pueden adherirse entre s dentro de la vagina y provocar que uno
de ellos se salga (Franco, 2015).
Debemos mirar la fecha de vencimiento, adems, no olvidar que los condones son para
un solo uso, nunca se debe volver a usar un condn ya utilizado. Quin puede usarlo? Casi
cualquier persona puede usar un condn, ya que no tienen incompatibilidades ni efectos
secundarios, excepto en personas que son alrgicas al ltex, en el caso de los hombres, o
poliuretano, en el caso de las mujeres. Pero incluso estas personas pueden encontrar
condones de materiales especiales para alrgicos al ltex. Cmo conseguirlos? Los condones
son productos para la salud que no estn sujetos a regulaciones y controles estrictos en la
mayora de los pases. En Ecuador se pueden comprar sin receta en farmacias y
supermercados, tambin en mquinas expendedoras o en asociaciones de planificacin
(Cajn, 2014).
Su eficacia Segn Habla Serio Sexualidad sin Misterio el condn femenino tiene un 95%
de eficacia si se usa correctamente. Evita el embarazo y las infecciones de transmisin sexual
incluida el VIH. Aunque la eficacia est suficientemente probada, esta no es del 100%.
Diferentes causas como mal uso, rotura del preservativo u otras hacen que, segn las
estadsticas, cada ao unas 15 de cada 100 parejas que lo usan como nico mtodo
anticonceptivo tengan un embarazo (Guilln, 2015).
El preservativo puede fallar por estas razones: Por el uso incorrecto, no se usa desde
el principio y no se siguen todos los pasos que ayudan evitar fallas, o por deslizamiento,
cuando el condn se sale completamente del pene. Por usar caducados, o por guardarlos
en un lugar expuestos al calor excesivo o al sol. Por el uso inconsistente, es decir que no se
usa en todas las relaciones sexuales. Porque no se tiene disponible en el momento de una
relacin sexual No se atreven las mujeres a exigirlo o los hombres temen proponer su uso.
Porque su utilizacin disgusta o se considera incmoda. El condn puede llegar a
31
deslizarse o romperse por no saber colocarlo bien. Ruptura durante la relacin sexual o al
retirar el pene. La falta de constancia en el uso del condn. Los condones son eficaces
porque bloquean el contacto con los fluidos del cuerpo que causan el embarazo (Flores,
2012).
La mayora de los informes sobre el fracaso del condn, resultado del uso inconsistente
o incorrecto, y no tanto de su rotura. La tasa de rotura es baja, dos por cada 100. Por qu
es indicado el uso del condn? Es muy importante su uso en los adolescentes, ya que es fcil
de llevar, no requiere receta mdica, no ocasiona problemas de salud y es perfecto para
relaciones sexuales poco frecuentes o con varias parejas.
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liberan una dosis continua de progestgeno para prevenir la ovulacin y duran entre 3 y 7
aos. Pero debemos saber que estos mtodos no protegen de las infecciones de trasmisin
sexual, incluyendo el VIH/SIDA (Flores, 2012).
Dependiendo del tipo de dispositivo utilizado, el DIU se pueden dejar en su lugar hasta por 5
a 10 aos, su colocacin puede ser en cualquier momento. Menos de 1 de cada 100 mujeres
quedar en embarazo usando este mtodo. Dentro de los riesgos y complicaciones tenemos
calambres, sangrado (algunas veces profuso) y perforacin del tero (Flores, 2012).
En la cultura hispana existe una serie de creencias, mitos y prejuicios con respecto a la
sexualidad y sus diferentes dimensiones. Cuando se habla de mitos, se refiriere a aquellas
explicaciones o interpretaciones falsas, como mentiras, que se han transmitido o heredado
33
por generaciones, a tal punto que se llegan a considerar como verdades naturales y
aceptables (Guilln, 2015).
Estos mitos sostienen cosas como las siguientes: "los varones tienen que demostrar su
hombra conquistando mujeres y llevndolas a la cama", "un hombre que dice no a una
relacin coital es gay", "los hombres no deben llorar ni ser tiernos", "el hombre tiene ms
necesidades o deseos sexuales que la mujer", "Hay dos tipos de mujeres: una para casarse y
otra para acostarse", "la mujer que no es virgen no vale", "una mujer no debe tomar la
iniciativa para tener relaciones genitales", entre otras muchas ms. Sobre los peligros del
conocimiento: Se cree que informarse y aprender sobre la sexualidad va a provocar que los
y las adolescentes solo piensen en tener relaciones genitales. Por eso, algunas personas
adultas pueden creer que hablar sobre sexualidad clara y abiertamente con l y la
adolescente es como incitarlos o darles permiso para la actividad sexual (Campero, 2013).
Entre estos mitos se pueden citar algunos ejemplos: "hablar con los hijos de sexo es como
prestarles la cama para que lo hagan", "la educacin sexual debe limitarse a hablar de los
aparatos reproductivos, porque si no se les despiertan las ganas", "la persona que sabe
mucho de sexo es porque tiene mucha experiencia", "una mujer que conoce cmo se usan
los mtodos de planificacin, seguro se anda acostando con todos", se sabe que el
conocimiento verdadero, claro y sin mitos le puede ayudar a vivir la sexualidad con
responsabilidad, sin ignorancia, vergenza ni culpa. Esto porque la informacin permite que
tenga ms capacidad para tomar decisiones, as como para cuidarse y cuidar a su pareja de
riesgos que afecten su salud y desarrollo (Guilln, 2015).
34
avanzado entre 2 y 3 meses por dcada, descendiendo de aproximadamente la edad de 15 a
cerca de 12 (los ltimos 150 aos). As, los adolescentes ms jvenes son frtiles (Hurtado,
2014).
Disfuncin familiar: Una disfuncin familiar puede predisponer a un inicio de actividad sexual
prematura, y un embarazo puede ser como una amenaza a huir de un hogar patolgico donde
a veces el adolescente se siente amenazado por la violencia, el alcoholismo y el riesgo de
incesto. La inestabilidad familiar, el embarazo adolescente de una hermana, la madre con
35
antecedentes de embarazo adolescente y la enfermedad crnica de uno de los padres,
tambin se han descrito como factores de riesgo asociados con la familia (Hurtado, 2014).
Para la repeticin del embarazo se han identificado factores de riesgo siguientes: primer
embarazo antes de los 16 aos, conyugue mayor de 20 aos, desercin escolar, estar en un
grado escolar menor al que debera, haber demandado asistencia social en el primer
embarazo, haber presentado complicaciones durante el primer embarazo, no recibir
informacin de mtodos de planificacin familiar al salir de alta del hospital (Hurtado, 2014).
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particularidades, segn la etapa de desarrollo de la adolescente embarazada (Hurtado,
2014).
Tiene una actitud es ambivalente, de orgullo y de culpa la misma vez: la madre perfecta con
su beb y la decepcin por las responsabilidades que conllevan su estado en ese momento.
El padre tiene un lugar y es considerado importante como una esperanza en el futuro.
(Hurtado, 2014).
37
Unidos, mientras que en dems pases la ley la prohbe y est penada por la ley. (Hurtado,
2014).
En los Estados Unidos, la razn de abortos para menores de 15 aos es de 133 por 100
nacidos vivos, disminuyendo a la mitad en adolescentes de 15 a 19 aos (la razn para todas
las edades es de 34 por 100 nacidos vivos). En Cuba, 1 de cada 4 abortos se comete en una
menor de 20 aos. Estudios a pequea escala en Brasil, Colombia y Per indican que 1 de
cada 10 mujeres internadas por aborto es menor de 20 aos. En general, un 30% de la
mortalidad por aborto en Latino Amrica se ocasiona en mujeres de 24 aos o menos. Incide
el riesgo de desercin escolar y baja escolaridad definitiva; ello ms frecuente se acompaa,
a un futuro sin empleo y con un sueldo bajo de por vida. Asimismo, hay mayor riesgo de
separacin, divorcio y abandono. A ello se agrega un mayor nmero de hijos. As, la
adolescente se ve afectada en su proyecto de vida por el embarazo. (Hurtado, 2014).
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por aborto inducido entre adolescentes de 15 a 19 aos de edad son una de las principales
causas de muerte para la poblacin femenina de este grupo de edad.
Por lo tanto, es necesario enfatizar en la importancia del control prenatal temprano, puesto
que pocos adolescentes consultan a especialistas ya sea gineclogos, mdicos generalistas,
pediatras y otros profesionales que asisten a adolescentes, todos deben estar atentos a la
heterognea sintomatologa con la que se manifiesta generalmente el embarazo durante la
adolescencia, as como tener una anamnesis habitual, Historia clnica y registro de sus ciclos
menstruales. La causa principal del error diagnstico es una historia incompleta y un examen
fsico; Por lo tanto, la historia sexual debe ser parte de la historia clnica de cada adolescente
(Hurtado, 2014).
39
usados pero de forma emprica, usndose muchas veces de forma incompleta y sin una
buena profundizacin del tema (Oliva, 2012).
Principios Didcticos, las tcnicas y mtodos de enseanza, muy independiente de las teoras
que los originen se deben sujetar a algunos principios en comn, teniendo en cuenta el
desarrollo y madurez pedaggica alcanzada hasta el presente. Los siguientes son los
principios y una breve descripcin de algunos de ellos:
- Principio de direccin, los objetivos a alcanzar deben ser los ms claros y precisos. - Principio
de marcha propia y contina, debemos respetar las diferencias de cada uno, no mezclando
ni comparando a los estudiantes. - Principio de ordenamiento, facilitar la tarea de aprendizaje
mediante el orden. - Principio de adecuacin, los objetivos y tareas de la enseanza en
general debe ser de acuerdo a las necesidades del estudiante. - Principio de eficiencia, El
ideal: mnimo esfuerzo mxima eficiencia en el aprendizaje.
- Principio de realidad psicolgica, Advierte que no se debe perder de vista la edad evolutiva
de los estudiantes, as como tampoco sus diferencias individuales. - Principio de dificultad o
esfuerzo: Es preciso tener el cuidado de no colocar al educando ante situaciones de las que
tenga Posibilidades de salir bien. Pues el fracaso continuado es peor veneno para la criatura
humana. - Principio de participacin: El estudiante es la parte activa y dinmica de todo el
proceso. - Principio de espontaneidad: todo proceso emprendido debe favorecer las
manifestaciones naturales del estudiante.
40
Directivas de Enseanza, es el conjunto de recomendaciones que el profesor o maestro debe
tener en cuenta siempre que trabaje con un grupo de alumnos. Estas directrices de
enseanza incluyen: tomar en cuenta las ideas de los estudiantes, fomentar la libre expresin
y los debates dentro del grupo, cultivar la confianza con los estudiantes dentro y fuera de
clase, gestionar los ritmos de clase y estar atentos a la fatiga de los estudiantes, crear un
ambiente agradable en Clase, ser puntual con la clase, atender eficientemente a los
estudiantes, buscar la adecuada comunicacin con los alumnos, manejar con sabidura tanto
a los estudiantes mediocres como a los llamados avanzados, etc. (Oliva, 2012).
41
participantes para demostrar la necesidad de nuevos aprendizajes. promover un clima de
respeto mutuo y confianza. - Presentar el tema y los objetivos de la sesin educativa - El
profesional de la salud utilizar preguntas para iniciar la discusin del tema de modo que se
refleje y estimule una amplia participacin donde se expresan opiniones e ideas diversas. La
relevancia o pertinencia del tema se aclarar para los participantes y se explicarn los
objetivos de la sesin educativa, para dar paso a la siguiente fase (Villarini, 1991).
Fase de aplicacin, durante esta fase se usaran ejercicios prcticos para demostrar la
adquisicin de los conceptos por parte de los participantes. Adems, permitir identificar
errores de razonamiento, inquietudes y dudas que requieren clarificacin y la necesidad de
una nueva explicacin de los conceptos. La tarea del facilitador de aprendizaje consistir en:
- Presentar la actividad de aprendizaje - Promover el anlisis y la discusin a partir de
preguntas - Evaluar el logro del aprendizaje mediante la identificacin de fortalezas y
debilidades - Aclarar dudas y proporcionar nuevas explicaciones para conceptos mal
entendidos (Villarini, 1991).
La atencin prenatal debe ser integral e interdisciplinaria. Los estudios han demostrado que
los programas que proporcionan atencin nutricional, psicosocial y educativa adecuada
reducen todos los riesgos asociados a este tipo de embarazos, especialmente en nios
42
menores de 15 aos. La madre es muy sensible durante el periodo prenatal y receptiva a la
comunicacin verbal y no verbal, lo que facilita la investigacin de problemas en el mbito
psicosocial y la entrega de contenidos educativos a la madre adolescente, al padre ya los
miembros de las familias de Origen, Cuando acompaan el proceso. La informacin bsica
sobre el embarazo, como la edad gestacional en la que se palpa el tero agrandado (sexta
semana a partir de la ltima menstruacin), se escucha el latido fetal (semana 10-12) y la
primigrvida percibe por primera vez Fetal Movimientos (alrededor de la semana 20), son
altamente valorados (Guilln, 2015).
La atencin del parto se debe realizar en una institucin y recursos humanos adecuados as
tambin se tiene que tener mayor coordinacin con el equipo de atencin primaria quienes
llevaron todo el control prenatal. Debemos tratar de no dar de alta muy rpidamente a la
madre adolescente de tal manera que se debe aprovechar en educarla todo lo que se pueda
y reforzar en cuanto al puerperio y los cuidados que debe tener con el recin nacido (Guilln,
2015).
Dentro del cuidado pots natal, luego de dejar el hospital, se presenta el mayor reto de todo
el proceso para la madre adolescente como por ejemplo ser capaz de cuidar a su hijo sola en
ocasiones. Se debe tener apoyo del equipo de salud en todo momento, de tal manera que se
ofrezca toda la ayuda necesaria para la recuperacin y el bienestar del recin nacido as la
madre se sentir en confianza y tendr mejor autoestima para enfrentar los hechos,
explicndole y reafirmndole que ella puede con el cuidado de su menor hijo. Es muy
conveniente coordinar los controles del recin nacido con el de la madre, para tener mejor
adherencia de las indicaciones. Junto con los elementos propios del control mdico-
biolgico, es necesario explorar el contexto psicosocial en que viven la madre adolescente y
su hijo recin nacido.
Programa Educativo, se debe planificar una orientacin terica dentro del marco conceptual,
conducindola a la ejecucin de metas y objetivos establecidos definiendo las funciones del
43
orientador en dicha planificacin. Por lo tanto no basta con describir y realizar una serie de
actividades justificando las tareas realizadas durante el programa. El trmino programa se
utiliza en diferentes contextos y situaciones y no siempre de una manera precisa dado que
no se dispone de una definicin de este concepto que pueda ser unnimemente aceptada
(Bisquerra, 2008).
Hay principios que fundamentan un programa dentro delos cuales tenemos, Independiente
de la intervencin orientadora a estar enmarcada en un programa comprensivo y no
difuminado en un conjunto de servicios. Como programa independiente, sealan Gysbers y
Henderson (1988), su intencionalidad, comprensividad, y secuencialidad deben estar
garantizadas (Bisquerra R. , 1990).
Integrado: este programa de orientacin debe tener una parte integral como tambin un
componente independiente de la totalidad del programa, constituyndoles en un
elemento central y no perifrico al proceso de enseanza aprendizaje en la escuela.
44
Equitativo: los programas deben de servir de forma equitativa para todos los estudiantes,
ms all de la simple igualdad, por lo que se debe tener en cuenta las peculiaridades
diferenciales de la poblacin destinataria (Bisquerra R. , 1990).
El estudio tiene relevancia social porque presenta una alternativa de solucin frente a un
problema latente en la localidad y las instituciones educativas de nivel secundario tanto de
la zona urbana como de la rural en la Regin Ancash, pues se observa una clara ausencia de
programas de educacin sexual que permita a los alumnos a mejorar sus conocimientos
sobre salud sexual y reproductiva.
Esta investigacin posee valor terico porque no existen investigaciones relacionadas al tema
en el mbito local, por lo tanto sus resultados permitirn que en un futuro se propongan
nuevas y mejores estrategias de salud sexual y reproductiva en los estudiantes en su mayora
adolescentes.
45
1.1 Problema
46
Cmo influyen los talleres en mejorar el nivel de conocimiento sobre salud sexual y
reproductiva en estudiantes del 4to grado del nivel secundario del colegio Jorge Basadre
Huaraz - 2016?
1.2 Hiptesis
1.3 Objetivos
1.3.1 Objetivo General:
Disear los talleres para mejorar el nivel de conocimiento sobre salud sexual y
reproductiva en estudiantes del 4to grado del nivel secundario del colegio Jorge
Basadre Huaraz - 2016.
Aplicar los talleres para mejorar el nivel de conocimiento sobre salud sexual y
reproductiva en estudiantes del 4to grado del nivel secundario del colegio Jorge
Basadre Huaraz - 2016.
47
CAPTULO II
MARCO METODOLGICO
48
II. MARCO METODOLGICO
2.1 Variables:
2.1.1 Variable Independiente : Talleres
49
VARIABLE DEFINICIN DEFINICIN DIMENSIONES INDICADORES TCNICAS O
INDEPENDIENTE CONCEPTUAL OPERACIONAL INSTRUMENTOS
Manifiesta conocimiento sobre salud sexual
y reproductiva
La variable ser Conducta previa
Experiencia de evaluada con una relacionada Conoce la fisiologa y anatoma de los
aprendizaje escala valorativa genitales internos y externos del Varn y la
planificada, donde se medir la Mujer.
estructurada, OBSERVACIN
participacin de
destinada a brindar cada sujeto Manifiesta las causas de las infecciones de
conocimiento a los transmisin sexual. MODELO DE PROGRAMA
investigado
educandos de EDUCATIVO.
Cuarto grado de Manifiesta conocimiento sobre el ciclo
TALLERES secundaria de la menstrual
EDUCATIVOS Institucin INSTRUMENTO DE
Educativa Jorge Identifica los cambios fsicos y hormonales VALIDACIN NO
Basadre Huaraz - Influencias durante la adolescencia. EXPERIMENTAL POR JUICIO
2016. Situacionales DE EXPERTOS.
Expresa las causas y riesgos de los
embarazos no deseados.
50
VARIABLE DEFINICIN DEFINICIN TEMS TCNICAS
DIMENSIONES INDICADORES
DEPENDIENTE CONCEPTUAL OPERACIONAL INSTRUMENTOS
Conoce sobre salud 1, 2, 3, 4, 5,
sexual y reproductiva en 6, 7,
la adolescencia 8,9,10,11, 12,
Conoce la fisiologa y 13, 14, 15
anatoma de los genitales
Salud sexual y internos y externos del OBSERVACIN
reproductiva en la Varn y la Mujer. ANLISIS DE
adolescencia Conoce sobre el ciclo CONTENIDO
La variable ser Anatoma y menstrual CUESTIONARIO
Conjunto de ideas, evaluada a travs fisiologa Conoce los cambios en la
conceptos, y de un adolescencia
enunciados cuestionario que Conoce el proceso de
verdaderos o tendr puntaje Embarazo
falsos, productos cuantitativo. Conoce sobre sus
Conocimiento
de la observacin y derechos reproductivos.
experiencia del Identifica las vas de 16, 17, 18
adolescente, transmisin del
Prevencin de
referida a su VIH/SIDA
Enfermedades de
sexualidad. Conoce los sntomas de
transmisin sexual
la ITS/VIH/SIDA.
Medidas de proteccin
y prevencin
Conoce los diferentes 19, 20
Mtodos mtodos
anticonceptivos anticonceptivos
como prevencin Utiliza los mtodos
del embarazo. Se protege y previene el
embarazo
51
2.3 Metodologa:
En este caso el propsito es medir la variable conocimiento sobre salud sexual y reproductiva.
2.5 Diseo
En el diseo cuasi experimental, los sujetos incluidos en los grupos de estudio ya estn
asignados o constituidos y consiste en que una vez que se dispone de los dos grupos, se debe
evaluar a ambos en la variable dependiente, luego a uno de ellos se le aplica el tratamiento
experimental y el otro sigue con las tareas o actividades rutinarias.
Esquema:
G.E: O - X - O
G.C: O O
Donde:
O = Pre test
X = Tratamiento
52
O = Post test
Tabla N01
Tabla N 1
Secciones N
A 35
B 36
C 35
D 35
E 35
TOTAL 176
2.6.2 Muestra
Criterios de seleccin
Criterios de inclusin.
53
Criterios de exclusin
2.7.2 Instrumento
54
CAPTULO III
RESULTADOS
55
III. RESULTADOS
En Las siguientes tablas que presentamos se muestran los resultados obtenidos de las sumas de los
indicadores por estudiante entrevistado, as como la calificacin de los niveles asignados a cada una
de las personas en base a las dimensiones de la variable Conocimiento, la calificacin de los niveles
asignados a cada una de las persona est dado por la siguientes figuras:
Figura N 1
Calificacin de Nivel
Para la Dimensin de
Intervalo Abreviatura
Salud sexual y reproductiva en la
adolescencia Anatoma y fisiologa
[0-5] Malo MA
[6-10] Regular RE
[11-15] Bueno BU
Fuente: Anlisis de Varemos
Figura N 2
Calificacin de Nivel
Para la Dimensin de
Intervalo Abreviatura
Prevencin de Enfermedades de
transmisin sexual
[0-1] Malo MA
[2-2] Regular RE
[3-3] Bueno BU
Fuente: Anlisis de Varemos
Figura N 3
Calificacin de Nivel
Para la Dimensin de
Intervalo Abreviatura
Prevencin de Enfermedades de
transmisin sexual
[0-0] Malo MA
[1-1] Regular RE
[2-2] Bueno BU
Fuente: Anlisis de Varemos
56
Tabla N 2
57
Interpretacin:
De la tabla 01, podemos observar que para el grupo experimental, en la dimensin de Salud sexual
y reproductiva en la adolescencia, Anatoma y fisiologa, evidencia un aumento en las puntuaciones
de los alumnos yendo del pretest al postest con incremento del 7.54 en el promedio de sus
puntuaciones, tambin se evidencia un ligero incremento del mismo modo para la dimensin de
Prevencin de Enfermedades de transmisin sexual de 1.48 en el promedio de sus puntuaciones,
as tambin para la dimensin Mtodos anticonceptivos como prevencin del embarazo evidencia
un ligero incremento de 0.62 del pretest al postest , de los estudiantes del 4to grado del nivel
secundario del colegio Jorge Basadre Huaraz - 2016.
58
Tabla 03
Resultado individual del Grupo Control, en base a las dimensiones de la variable de conocimiento,
de los estudiantes del 4to grado del nivel secundario del colegio Jorge Basadre Huaraz - 2016.
Tabla N 3
59
FUENTE: Pre Test y Pos Test aplicado a estudiantes del 4to grado del nivel secundario del colegio
Jorge Basadre Huaraz - 2016.
Interpretacin:
De la tabla 02, podemos observar que para el grupo control, en la dimensin de Salud sexual y
reproductiva en la adolescencia Anatoma y fisiologa, evidencia un aumento en las puntuaciones
de los alumnos yendo del pretest al postest con incremento del 0.97 en el promedio de sus
puntuaciones, a diferencia de las dimensiones de Prevencin de Enfermedades de transmisin
sexual y Mtodos anticonceptivos como prevencin del embarazo no existe incremento de sus
promedio del pretest al postest , de los estudiantes del 4to grado del nivel secundario del colegio
Jorge Basadre Huaraz - 2016.
En La siguiente tabla que presentamos se muestran los resultados obtenidos de las sumas de los
indicadores por estudiante entrevistado de los grupos de control y experimental, en base a la
variable conocimiento que la calificacin de los niveles asignados a cada una de las persona est
dado por la siguientes figura:
Figura N 4
Calificacin de Nivel
Intervalo Abreviatura
Para la variable Conocimiento
[0-10] Malo MA
[11-15] Regular RE
[16-20] Bueno BU
Fuente: Anlisis de Varemos
60
Tabla 04
Resultado individual, en base a la variable de conocimiento, de los estudiantes del 4to grado del
nivel secundario del colegio Jorge Basadre Huaraz - 2016.
Tabla N 4
61
Interpretacin:
De la tabla 03, podemos observar que para la variable conocimiento, en el grupo experimental,
evidencia un aumento en las puntuaciones de los alumnos del pretest al postest con un incremento
importante del 9.65 en el promedio de sus puntuaciones, a diferencia del grupo de control que no
presenta un incremento importante en sus del pretest al postest siendo solo la diferencia de 0.91,
de los estudiantes del 4to grado del nivel secundario del colegio Jorge Basadre Huaraz - 2016.
Tabla 05
Resultado del nivel de conocimiento por tipo de Grupo, en base a la dimensione Salud sexual y
reproductiva en la adolescencia Anatoma y fisiologa, de los estudiantes del 4to grado del nivel
secundario del colegio Jorge Basadre Huaraz - 2016.
Tabla N 5
Nivel Intervalo Pre Test Post Test Pre Test Post Test
n % n % n % n %
Malo [0-5] 14 40.0% 0 0.0% 15 41.6% 9 25.0%
Regular [6-10] 21 60.0% 0 0.0% 21 58.3% 27 75.0%
Bueno [11-15] 0 0.0% 35 100.0% 0 0.0% 0 0.0%
Total 35 100.0% 35 100.0% 36 100.00% 36 100.0%
FUENTE: Pre Test y Pos Test aplicado a estudiantes del 4to grado del nivel secundario del colegio
Jorge Basadre Huaraz - 2016.
62
Grafico 01
Porcentajes del nivel de conocimiento por tipo de Grupo, en base a la dimensione Salud sexual y
reproductiva en la adolescencia Anatoma y fisiologa, de los estudiantes del 4to grado del nivel
Grafico N 1
Bueno, 100.0%
100.0%
90.0%
Regular, 75.0%
80.0%
70.0% Regular, 60.0% Regular, 58.3%
porcentaje
60.0%
50.0% Malo, 40.0% Malo, 41.7%
40.0%
Malo, 25.0%
30.0%
20.0%
10.0%
Malo
0.0%
Pre Test Post Test Pre Test Post Test
Regular
Grupo Experimental Grupo de Control
FUENTE: Pre Test y Pos Test aplicado a estudiantes del 4to grado del nivel secundario del colegio
Jorge Basadre Huaraz - 2016.
Interpretacin:
De la Figura 01, podemos observar que para la dimensin de Salud sexual y reproductiva en la
adolescencia Anatoma y fisiologa, el nivel de conocimiento, para el grupo experimental evidencia
una mejora significativa siendo que el pretest los porcentajes obtenidos fueron de 40.0%, Malo y
60.0% Regular, en el postest se obtuvo un 100%, Bueno, sin embargo para el grupo control no se
muestran grandes cambios en los resultados siendo en el pretest un 41.7%, Malo y 58.3%, Regular
y en el postest un 25.0%, Malo y 75.0%,Regular solo se ve incremento para el nivel Regular del
16.7% , de los estudiantes del 4to grado del nivel secundario del colegio Jorge Basadre Huaraz -
2016.
63
Tabla 06
Resultado del nivel de conocimiento por tipo de Grupo, en base a la dimensione Prevencin de
Enfermedades de transmisin sexual, de los estudiantes del 4to grado del nivel secundario del
colegio Jorge Basadre Huaraz - 2016.
Tabla N 6
64
Grafico 02
60.0%
50.0%
porcentaje
Regular, 37.1%
40.0%
Regular, 31.4% Regular, 30.6% Regular, 30.6%
30.0%
20.0%
Malo
0.0%
Pre Test Post Test Pre Test Post Test Regular
Grupo Experimental Grupo de Control
Bueno
Prevencin de Enfermedades de transmisin sexual
FUENTE: Pre Test y Pos Test aplicado a estudiantes del 4to grado del nivel secundario del colegio
Jorge Basadre Huaraz - 2016.
Interpretacin:
De la Figura 02, podemos observar que para la dimensin de Prevencin de Enfermedades de
transmisin sexual, el nivel de conocimiento para el grupo experimental evidencia una mejora
significativa siendo que el pretest los porcentajes obtenidos fueron de 62.9%, Malo y 37.1% Regular,
y en el postest se obtuvo un 5.7%,Malo; 31.4% Regular y 62.9%, Bueno, sin embargo para el grupo
control no se muestran cambios en los resultados en los niveles se mantiene en el pretest un 69.4%,
Malo y 30.6%, Regular y de igual manera para el postest, de los estudiantes del 4to grado del nivel
secundario del colegio Jorge Basadre Huaraz - 2016.
65
Tabla 06
Resultado del nivel de conocimiento por tipo de Grupo, en base a la dimensione Mtodos
anticonceptivos como prevencin del embarazo, de los estudiantes del 4to grado del nivel
secundario del colegio Jorge Basadre Huaraz - 2016.
Nivel Intervalo Pre Test Post Test Pre Test Post Test
n % n % n % n %
Malo [0-0] 9 25.7% 2 5.7% 8 22.2% 8 22.2%
Regular [1-1] 18 51.4% 10 28.5% 21 58.3% 21 58.3%
Bueno [2-2] 8 22.8% 23 65.7% 7 19.4% 7 19.4%
Total 35 100.0% 35 100.% 36 100.0% 36 100.0%
FUENTE: Pre Test y Pos Test aplicado a estudiantes del 4to grado del nivel secundario del colegio
Jorge Basadre Huaraz - 2016.
66
Grafico 03
Porcentaje del nivel de conocimiento por tipo de Grupo, en base a la dimensione Mtodos
anticonceptivos como prevencin del embarazo, de los estudiantes del 4to grado del nivel
secundario del colegio Jorge Basadre Huaraz - 2016.
Grafico N 3
40.0%
Regular, 28.6%
30.0% Malo, 25.7%
Malo, 22.2% Malo, 22.2%
Bueno, 22.9%
20.0% Bueno, 19.4%
Bueno, 19.4%
Malo
0.0%
Pre Test Post Test Pre Test Post Test
Regular
Grupo Experimental Grupo de Control
Bueno
Mtodos anticonceptivos como prevencin del embarazo
FUENTE: Pre Test y Pos Test aplicado a estudiantes del 4to grado del nivel secundario del colegio
Jorge Basadre Huaraz - 2016.
Interpretacin:
De la Figura 03, podemos observar que para la dimensin de Mtodos anticonceptivos como
prevencin del embarazo, el nivel de conocimiento para el grupo experimental evidencia una
mejora significativa en todos los niveles de conocimiento siendo que el pretest los porcentajes
obtenidos fueron de 51.4%, Malo; 25.7% Regular y 22.9%, Bueno, y en el postest se obtuvo un
5.7%,Malo; 28.6% Regular y 65.7%, Bueno, sin embargo para el grupo control no se muestran
cambios en los resultados en los niveles se mantiene en el pretest un 22.2%, Malo; 58.3%,Regulary
19.4%,Bueno y de igual manera para el postest se mantienen los mismos porcentajes, de los
estudiantes del 4to grado del nivel secundario del colegio Jorge Basadre Huaraz - 2016.
67
Tabla 07
Variable nivel de conocimiento por tipo de Grupo, de los estudiantes del 4to grado del nivel
secundario del colegio Jorge Basadre Huaraz - 2016.
Tabla N 7
Grafico 04
Porcentaje nivel de conocimiento por tipo de Grupo, de los estudiantes del 4to grado del nivel
secundario del colegio Jorge Basadre Huaraz - 2016.
Grafico N 4
Malo, 100.0%
100.0% Malo, 91.4% Bueno, 91.4% Malo, 88.9%
90.0%
80.0%
70.0%
Porcentaje
60.0%
50.0%
40.0%
30.0%
20.0% Regular, 8.6% Regular, 8.6% Regular, 11.1%
Malo
10.0%
0.0% Regular
Pre Test Post Test Pre Test Post Test
Grupo Experimental Grupo de Control Bueno
Variable Nivel de conocimiento
FUENTE: Pre Test y Pos Test aplicado a estudiantes del 4to grado del nivel secundario del colegio
Jorge Basadre Huaraz - 2016.
68
Interpretacin:
De la Figura 04, podemos observar que los niveles de la variable conocimiento , para el grupo
experimental evidencia una mejora significativa yendo del pretest donde los porcentajes obtenidos
fueron de 91.4%, Malo y 8.6% Regular, en el postest se el porcentaje obtuvo para el nivel regular
se mantiene con el 8.6%, sin embargo evidenciamos un gran mejora por que se obtuvo un 91.4%,
Bueno, y 0.0%, Malo, a diferencia el grupo control no se muestran grandes cambios en los
resultados siendo en el pretest un 100%, Malo y 0.0%, Regular y en el postest un 88.9%, Malo y
11.1%,Regular siendo este el nivel que presenta un incremento, de los estudiantes del 4to grado
del nivel secundario del colegio Jorge Basadre Huaraz - 2016.
Tabla 08
Indicadores estadsticos, sobre los puntajes por tipo de Grupo, en base a la dimensiones del nivel
de conocimiento, de los estudiantes del 4to grado del nivel secundario del colegio Jorge Basadre
Huaraz - 2016.
Tabla N 8
69
Media Aritmtica 8.06 17.71 7.83 8.75
Desviacin Estndar 1.70 0.91 9.65 1.27 1.20 0.92
Coeficiente de Variacin 0.21 0.10 0.16 0.14
FUENTE: Pre Test y Pos Test aplicado a estudiantes del 4to grado del nivel secundario del colegio
Jorge Basadre Huaraz - 2016.
Media aritmtica : Al comparar los puntajes promedio obtenidos por los estudiantes del 4to
grado del nivel secundario del colegio Jorge Basadre Huaraz - 2016, se determin que en el grupo
experimental el promedio en el pre test es 6.0; mientras que en el pos test es 13.54, generando un
incremento promedio de 7.54 puntos, siendo esta la ganancia de conocimiento interna
Mientras que en el grupo de control, el promedio en el pre test es 5.78; mientras que en el pos test
es 6.69, generando un ligero incremento promedio de 0.91 puntos, siendo esta una ganancia
conocimientos interna.
Con respecto al grupo de control, la variabilidad de los puntajes respecto de su promedio en los
estudiantes del 4to grado del nivel secundario del colegio Jorge Basadre Huaraz - 2016, antes de la
aplicacin de los talleres fue de 1.60 presentando una dispersin similar que los puntajes obtenidos
por los mismos estudiantes despus de un tiempo de aplicacin de talleres al grupo experimental
1.58.
Coeficiente de variacin CV : La variacin relativa de los puntajes en el pre test es 0.26%, siendo
esto, mayor que la variacin de los puntajes obtenidos por el mismo grupo despus de la aplicacin
del programa (0.10%) por una diferencia de 0.16%
Interpretacin: Esto nos indica que el promedio obtenido por el grupo experimental, despus de la
aplicacin de los talleres en la dimensin Salud sexual y reproductiva en la adolescencia Anatoma
y fisiologa, mejor el conocimiento con una mayor homogeneidad en sus puntajes; despus de
70
experimentar la aplicacin de talleres para mejorar el nivel de conocimiento sobre salud sexual y
reproductiva.
Media aritmtica : Al comparar los puntajes promedio obtenidos por los estudiantes del 4to
grado del nivel secundario del colegio Jorge Basadre Huaraz - 2016, se determin que en el grupo
experimental el promedio en el pre test es 1.09; mientras que en el pos test es 2.57, generando un
incremento promedio de 1.48 puntos, siendo esta la ganancia de conocimiento interna
Mientras que en el grupo de control, el promedio en el pre test es 1.08; este se mantiene en el pos
test, no generando ningn incremento, por lo tanto no existe ganancia de conocimientos interna.
Con respecto al grupo de control, la variabilidad de los puntajes respecto de su promedio en los
estudiantes del 4to grado del nivel secundario del colegio Jorge Basadre Huaraz - 2016, antes y
despus de la aplicacin de los talleres fue de 0.73 presentando la misma dispersin de los puntajes
obtenidos por los mismos estudiantes despus de un tiempo de aplicacin de talleres.
Coeficiente de variacin CV : La variacin relativa de los puntajes en el pre test es 0.75%, siendo
esto, mayor que la variacin de los puntajes obtenidos por el mismo grupo despus de la aplicacin
del programa 0.24% por una diferencia de 0.51%
Interpretacin: Esto nos indica que el promedio obtenido por el grupo experimental, despus de la
aplicacin de los talleres en la dimensin Prevencin de Enfermedades de transmisin sexual,
mejor el conocimiento con una mayor homogeneidad en sus puntajes; despus de experimentar
la aplicacin de talleres para mejorar el nivel de conocimiento sobre salud sexual y reproductiva.
71
Mtodos anticonceptivos como prevencin del embarazo
Media aritmtica : Al comparar los puntajes promedio obtenidos por los estudiantes del 4to
grado del nivel secundario del colegio Jorge Basadre Huaraz - 2016, se determin que en el grupo
experimental el promedio en el pre test es 0.97; mientras que en el pos test es 1.60, generando un
incremento promedio de 0.63 puntos, siendo esta la ganancia de conocimiento interna
Mientras que en el grupo de control, el promedio en el pre test es 0.97; este se mantiene en el pos
test, no generando ningn incremento, por lo tanto no existe ganancia de conocimientos interna.
Con respecto al grupo de control, la variabilidad de los puntajes respecto de su promedio en los
estudiantes del 4to grado del nivel secundario del colegio Jorge Basadre Huaraz - 2016, antes y
despus de la aplicacin de los talleres fue de 0.65 presentando la misma dispersin de los puntajes
obtenidos por los mismos estudiantes despus de un tiempo de aplicacin de talleres.
Coeficiente de variacin CV : La variacin relativa de los puntajes en el pre test es 0.73%, siendo
esto, mayor que la variacin de los puntajes obtenidos por el mismo grupo despus de la aplicacin
del programa 0.38% por una diferencia de 0.35%
Interpretacin: Esto nos indica que el promedio obtenido por el grupo experimental, despus de la
aplicacin de los talleres en la dimensin Mtodos anticonceptivos como prevencin del
embarazo, mejor el conocimiento con una mayor homogeneidad en sus puntajes; despus de
experimentar la aplicacin de talleres para mejorar el nivel de conocimiento sobre salud sexual y
reproductiva.
72
Variable Nivel de conocimiento
Media aritmtica : Al comparar los puntajes promedio obtenidos por los estudiantes del 4to
grado del nivel secundario del colegio Jorge Basadre Huaraz - 2016, se determin que en el grupo
experimental el promedio en el pre test es 8.06; mientras que en el pos test es 17.71, generando
un incremento promedio de 9.65 puntos, siendo esta la ganancia de conocimiento interna
Mientras que en el grupo de control, el promedio en el pre test es 7.83; mientras que en el pos test
es 8.75, generando un ligero incremento promedio de 0.92 puntos, siendo esta una ganancia
conocimientos interna.
Con respecto al grupo de control, la variabilidad de los puntajes respecto de su promedio en los
estudiantes del 4to grado del nivel secundario del colegio Jorge Basadre Huaraz - 2016, antes de la
aplicacin de los talleres fue de 1.27 presentando una dispersin similar que los puntajes obtenidos
por los mismos estudiantes despus de un tiempo de aplicacin de talleres al grupo experimental
con un 1.20.
Coeficiente de variacin CV : La variacin relativa de los puntajes en el pre test es 0.21%, siendo
esto, mayor que la variacin de los puntajes obtenidos por el mismo grupo despus de la aplicacin
del programa (0.10%) por una diferencia de 0.11%
Interpretacin: Esto nos indica que el promedio obtenido por el grupo experimental, despus de la
aplicacin de los talleres, mejor el nivel de conocimiento, con una mayor homogeneidad en sus
puntajes; despus de experimentar la aplicacin de talleres para mejorar el nivel de conocimiento
sobre salud sexual y reproductiva.
73
Pruebas de Hiptesis
Para probar la Hiptesis, debemos probar el aumento de los puntajes que es reflejado en la media
aritmtica en ambos momentos, en el pre test y post test, es as que se plantea de acuerdo a la
prueba estadstica llamada diferencia de medias para grupos relacionados de la siguiente manera.
Planteamiento de la Hiptesis:
H1: 1 > 2: La aplicacin de talleres mejora significativamente el nivel de conocimiento sobre salud
sexual y reproductiva en estudiantes del 4to grado del nivel secundario del colegio Jorge Basadre
Huaraz 2016
Prueba de hiptesis para comparar los puntajes medios de la variable en La aplicacin de talleres
no mejora significativamente el nivel de conocimiento sobre salud sexual y reproductiva en
estudiantes del 4to grado del nivel secundario del colegio Jorge Basadre Huaraz - 2016.
TABLA 09
Grupo Experimental
Tabla N 9
H1: 1 > 2: H0
FUENTE: Pre Test y Pos Test aplicado a estudiantes del 4to grado del nivel secundario del colegio
Jorge Basadre Huaraz - 2016.
74
Grafico N 5
Regin de Regin de
Aceptacin Rechazo 0.05
0.95 = 0.05
1.69 t0=25.996
Regin de aceptacin Regin de Rechazo
Decisin: Por lo tanto, como el valor del t0 se encuentra en la regin de rechazo, rechazaremos H0
debido a que el nivel de significancia se encuentra en la regin de rechazo.
75
TABLA 10
Grupo de Control
Tabla N 10
H1: 1 > 2: H0
FUENTE: Pre Test y Pos Test aplicado a estudiantes del 4to grado del nivel secundario del colegio
Grafico N
Jorge Basadre Huaraz 6
- 2016.
t0=0.629 1.68
Regin de aceptacin Regin de Rechazo
Conclusin:
76
Por lo tanto se puede afirmar que a un 95% de confiabilidad: La aplicacin de talleres mejora
significativamente el nivel de conocimiento sobre salud sexual y reproductiva en estudiantes del
4to grado del nivel secundario del colegio Jorge Basadre Huaraz 2016, Esto significa que la
aplicacin de La aplicacin de talleres mejora significativamente el nivel de conocimiento sobre
salud sexual y reproductiva en estudiantes.
77
CAPTULO IV
DISCUSIN
78
IV. DISCUSIN
En la tabla 03, podemos observar que para la variable conocimiento, en el grupo experimental,
evidencia un aumento en las puntuaciones de los alumnos del pretest al postest con un incremento
importante del 9.65 en el promedio de sus puntuaciones, a diferencia del grupo de control que no
presenta un incremento importante en sus del pretest al postest siendo solo la diferencia de 0.91,
de los estudiantes del 4to grado del nivel secundario del colegio Jorge Basadre Huaraz - 2016. Datos
similares se encontraron en (Gutirrez, 2012), en su estudio Efectividad del Programa Educativo
"Exprsate" en el nivel de conocimientos y actitudes hacia la prevencin del embarazo adolescente
en la Institucin Educativa "Peruano Suizo", Comas 2011. La conclusin principal del estudio es que
el Programa Educativo Exprsate es efectivo, evidencindose un incremento del nivel de
conocimientos de Bajo (12.18%) y Medio (87.82%) a nivel Alto (100%) y producindose modificacin
de actitudes desfavorables a favorables (100%) de la muestra participante.
79
CAPTULO V
CONCLUSIONES
80
V. CONCLUCIONES
1. los talleres influyen significativamente en los estudiantes sobre el conocimiento en
salud sexual y reproductiva.
2. Para la dimensin de Salud sexual y reproductiva en la adolescencia Anatoma y
fisiologa, el nivel de conocimiento, para el grupo experimental evidencia una mejora
significativa siendo que el pretest los porcentajes obtenidos fueron de 40.0%, Malo y
60.0% Regular, en el postest se obtuvo un 100%, Bueno, sin embargo para el grupo
control no se muestran grandes cambios en los resultados siendo en el pretest un 41.7%,
Malo y 58.3%, Regular y en el postest un 25.0%, Malo y 75.0%, Regular solo se ve
incremento para el nivel Regular del 16.7%.
5. Tambin se puede ver que los niveles de la variable conocimiento , para el grupo
experimental evidencia una mejora significativa yendo del pretest donde los
porcentajes obtenidos fueron de 91.4%, Malo y 8.6% Regular, en el postest se el
porcentaje obtuvo para el nivel regular se mantiene con el 8.6%, sin embargo
evidenciamos un gran mejora por que se obtuvo un 91.4%, Bueno, y 0.0%, Malo, a
diferencia el grupo control no se muestran grandes cambios en los resultados siendo en
el pretest un 100%, Malo y 0.0%, Regular y en el postest un 88.9%, Malo y 11.1%,Regular
siendo este el nivel que presenta un incremento.
81
6. Al comparar los puntajes promedio obtenidos por los estudiantes del 4to grado del nivel
secundario del colegio Jorge Basadre Huaraz - 2016, se determin que en el grupo
experimental el promedio en el pre test es 8.06; mientras que en el pos test es 17.71,
generando un incremento promedio de 9.65 puntos, siendo esta la ganancia de
conocimiento interna. Mientras que en el grupo de control, el promedio en el pre test es
7.83; mientras que en el pos test es 8.75, generando un ligero incremento promedio de
0.92 puntos, siendo esta una ganancia conocimientos interna.
82
CAPTULO VI
RECOMENDACIONES
83
VI. RECOMENDACIONES
84
CAPTULO VII
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
85
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Chirinos, J. (1999). Perfil de los est udiantes adolescentes sexualmente activos en colegios
secundarios de Lima, Per. . Rev Med Herediana, 10 (1):49-60.
86
Franco, J. (2015). Conocimientos y actitudes sexuales en los adolescentes del distrito de
Querecotillo, sector II, Sullana, 2012. 2 (2).
Ministerio de Salud. (2009). La salud de los adolescentes peruanos. (M. d. Salud, Ed.)
Retrieved 13 de Mayo de 2014. Recuperado de
http://www.minsa.gob.pe/portada/Especiales/2009/adolescentes/archivos/boleti
n03.pdf.
87
Ministerio de Salud. (2012). Norma Tcnica atencin de la salud en la etapa de vida
adolescente N034-MINSA /DGSP V.02 2012. Lima: Direccin general de salud
de las personas.
OPS. (2013). From Sistemas de notificacin de incidentes en Amrica Latina. : OPS. (2013).
Sistemas de notificacin de incidentes en Amrica Latina. Recuperado de
http://www.paho.org/hq/index.php?option=com_docman&task=doc_view&gid=2
0891&Itemid=721.
88
RAE. (2016). Real Academia de la Lengua Espaola. From http://www.rae.es/
Ventura, A. (2014). Significado social del embarazo adolescente desde la perspectiva del
adolescente de la Universidad Catlica Santo Toribio de Mogrovejo Chiclayo. Tesis
para optar el ttulo de licenciado en enfermera, Universidad Catlica Santo Toribio
de Mogrovejo, Chiclayo.
89
CAPITULO VIII
ANEXOS
90
ANEXOS:
91
ANEXO N 1
FORMATO DE CONSENTIMIENTO PARA
Institucin :
Investigador:
Confidencialidad:
Cualquier duda respect a esta investigacin, puede consultar con el investigador al telfono
943601873. Si usted tiene preguntas sobre los aspectos ticos del estudi, o cree que ha sido
tratado injustamente puede contactar con el investigador.
CONSENTIMIENTO
Acept voluntariamente a participar en este estudi, comprendo que cosas le pueden pasar si
particip en el proyecto, tambin entiendo el que puede decidir no participar aunque yo haya
aceptado y que puede retirarse del estudi en cualquier momento.
Participante
Nombre:
Fecha
Investigador
Nombre:
Fecha
92
ANEXO N 2
PRE TEST- POS TEST
I. DATOS INFORMATIVOS
3. Seccin :
II. PRESENTACIN:
Mediante el presente les expresamos nuestro cordial saludo, a la vez hacemos de su conocimiento.
Estamos realizando una investigacin sobre conocimientos en salud sexual y reproductiva, por lo
cual estamos necesitando de sus respuestas las cuales sern de carcter annimo y voluntaria, y
se desarrollar de forma individual.
III. OBJETIVO
Recoger informacin sobre el nivel de conocimiento sobre el embarazo precoz en los estudiantes
del 4to grado del nivel secundario del colegio Jorge Basadre Huaraz 2016.
INSTRUCCIONES:
A continuacin le presentamos una serie de preguntas, las primeras Sern de respuestas nicas y
las ultimas sern de respuestas mltiples; marque con una (x) la que Ud. Considere la (as)
alternativa correcta (as).
a) 10-12 aos
b) 11-20 aos
c) 15-16 aos
d) 9-10 aos
93
2. la sexualidad se divide en tres dimensiones
a) Ldica, no reproductiva, convencional.
b) Convencional, reproductiva, sexual.
c) Ldica, convencional y reproductiva.
d) Ldica, convencional, sexual.
3. Los estrgenos son hormonas
a) Del varn.
b) De la mujer.
c) Ninguno.
d) a y b.
4. Los andrgenos son hormonas
a) Del varn.
b) De la mujer.
c) Ninguno.
d) a y b.
5. La primera menstruacin se denomina
a) Espermaqua.
b) Menarqua.
c) Menopausia.
d) a y b.
6. La primera eyaculacin se denomina
a) Espermaqua.
b) Menarqua.
c) Androloga.
d) a y b.
94
8. Cules son los cambios fsicos que se presenta durante la adolescencia en las
mujeres?
d) a y c son correctas.
95
12. La sexualidad es:
a) La capacidad de las personas para tener una vida sexual segura y satisfactoria.
b) La capacidad de las personas para tener una vida sexual que constituye una
situacin problemtica de la vida mostrndose conductas inadecuadas.
c) La capacidad de tener una vida sexual segura que est relacionada con los
embarazos no deseados y el uso inadecuado de mtodos anticonceptivos.
d) La capacidad de las personas para tener una vida sexual insegura e insatisfactoria.
d) T.A
96
15. Diferencia los trminos Sexualidad, Sexo y Gnero?.
a)
Sexualidad Sexo Gnero
Es la condicin Se refiere a las cualidades, Es una parte
orgnica que actitudes, sentimientos, importante de
distingue al hombre valores, conductas que quienes somos como
de la mujer en los tiene el hombre y la mujer personas y en quien
seres humanos en una sociedad especfica nos convertiremos.
b)
Sexualidad Sexo Gnero
Es una parte Es la condicin Se refiere a las cualidades,
importante de orgnica que distingue actitudes, sentimientos,
quienes somos como al hombre de la mujer valores, conductas que
personas y en quien en los seres humanos. tienen el hombre y la mujer
nos convertiremos. en una sociedad especfica.
c) No hay diferencia.
d) Ninguno.
17. Las infecciones de transmisin sexual (ITS) entre los adolescentes se origina mediante:
b) Las relaciones sexuales con mltiples parejas sin proteccin y a edad temprana.
97
18. Cul consideras que es el anticonceptivo que te protege de las infecciones de
transmisin sexual?
a) Preservativos
b) Pldoras
c) Ligadura de trompas.
d) T de cobre (DIU)
98
ANEXO N 3
1. Ttulo :
Influencia de talleres para mejorar el nivel de conocimiento sobre salud sexual y
reproductiva en estudiantes del 4to grado del nivel secundario del colegio Jorge Basadre
Huaraz - 2016.
3. Procedencia : Huaraz
4. Administracin : Individual
5. Duracin : 20 minutos
6. Aplicacin : Estudiantes
8. Administracin y Calificacin:
Se administr utilizando los siguientes materiales:
Hoja de Respuesta
Lpiz o lapicero
9. Consigna
El presente test que forma parte del trabajo de investigacin, consta de 20 preguntas por eso
solicitamos completar correctamente todos sus datos y conteste lo ms honestamente
posible todos y cada de los tems o preguntas marcando la respuesta que crea conveniente.
99
Tabla 1: Generacin de baremos
NIVEL
DE CATEGORIA
CONOCIMIENTO
15-20 Bueno
8-14 Regular
0-7 Malo.
Anlisis de fiabilidad
Estadsticos de fiabilidad
Alfa de Cronbach N de elementos
,915 20
N %
Vlidos 50 100,0
Casos Excluidos 0 ,0
Total 50 100,0
K Vi
1
K 1 Vt
100
Donde:
= Alfa de Cronbach
K = Nmero de tems
Vi = Varianza de cada tem
Vt = Varianza total
Teniendo como resultado para este instrumento es de 0,915 indicando que es altamente
confiable.
101
ANEXO N 4
CARTILLA DE VALIDEZ DE JUICIO DE EXPERTOS
Seor.
Influencia talleres para mejorar el nivel de conocimiento sobre salud sexual y reproductiva en
estudiantes del 4to grado del nivel secundario del colegio Jorge Basadre Huaraz - 2016.
Para efectuar la validacin del instrumento, Usted deber leer cuidadosamente cada
enunciado y sus correspondientes alternativas de respuesta, en donde se pueden seleccionar una,
varias o ninguna alternativa de acuerdo al criterio personal y profesional que corresponda al
instrumento.
Muy atentamente,
Investigador
Email: ..
102
JUICIO DE EXPERTO SOBRE EL CUESTIONARIO QUE SER APLICADO A LOS ELEMENTOS DE LA MUESTRA
INSTRUCCIONES:
Coloque en cada casilla un aspa correspondiente al aspecto cualitativo de cada tem y alternativa de respuesta, segn los criterios que a continuacin se
detallan.
Las categoras a evaluar son: Redaccin, contenido, congruencia y pertinencia con los indicadores, dimensiones y variables de estudio. En la casilla de
observaciones puede sugerir el cambio o mejora de cada pregunta.
Lenguaje
Induccin adecuado
Claridad Mide lo OBSERVACIONES
Coherencia a la
en la que
interna respuesta con el nivel
redaccin del pretende
(Sesgo)
informante
PREGUNTAS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
103
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
104
CONSTANCIA DE VALIDACIN
Por medio de la presente hago constar que he revisado con fines de Validacin el Instrumento
(cuestionario), a los efectos de su aplicacin en el trabajo de investigacin a realizarse.
Luego de hacer las observaciones pertinentes, puedo formular las siguientes apreciaciones.
Congruencia de tems
Amplitud de contenido
Claridad y precisin
Pertinencia
Fecha:
_______________________________
105
Firma
DNI.
Con estos talleres se pretende dar a conocer a los adolescentes sobre su salud sexual y
reproductiva, de manera que se pueda profundizar, desde un enfoque de derechos y valores, los
temas de gestacin no deseada, infecciones de transmisin sexual y VIH/SIDA y violencia. Etc.
1. OBJETIVO GENERAL:
Promover en los adolescentes por medio de la adquisicin del conocimiento los cambios
que se dan en el proceso del desarrollo de la adolescencia; de forma que sean identificados
como un proceso normal y que esta informacin les facilite el fortalecimiento de sus
habilidades para la vida que a su vez son herramientas de proteccin eficaz para la
elaboracin de su proyecto de vida y as fortalecer el ejercicio pleno, libre y responsable de
su adolescencia.
2. OBJETIVOS ESPECFICOS:
Dar a entender que nuestra sexualidad, y nuestras maneras de pensar, sentir y actuar como
adolescentes no estn determinadas por la naturaleza; sino que estn relacionadas con el
gnero y con la forma en que est organizada cada sociedad.
Profundizar el conocimiento sobre salud sexual y reproductiva relacionndolos al conjunto
de los derechos humanos.
Fortalecer conocimientos y comportamientos saludables con respecto al ejercicio de la
sexualidad.
Al finalizar estos talleres los estudiantes tendrn elementos necesarios para asumir su
sexualidad sin temor ni vergenza y conocen cmo evitar una gestacin no deseada.
106
METODOLOGA PARA DESARROLLAR CADA TALLER
TALLER N1
Temas:
TALLER N2
Temas:
107
Aparato reproductor masculino.
Aspectos biolgicos.
TALLER N3
Temas:
La adolescencia.
El ciclo menstrual.
TALLER N4
EMBARAZO EN ADOLESCENTES
Temas:
TALLER N5
Temas:
TALLER N6
METODOS ANTICONCEPTIVOS
Temas:
108
que son los mtodos anticonceptivos?
Cules con los mtodos anticonceptivos?
ANEXO N 5
109