Sesiones para 6to Grado

SESIN N 3
OBJETIVO INSTRUCCIONES MATERIALES TIEMPO EVALUACIN

Se logr el Las instrucciones Se cont con El tiempo de la Todos los alumnos
objetivo trazado. fueron fcilmente todos los sesin se prolog participaron
seguidas por los materiales 5 minutos ms de activamente y
participantes. requeridos para los 40 fueron capaces de
la sesin. programados, ya describir sus
que se hizo la gustos y
presentacin de preferencias.
las facilitadoras,
se explicaron las
normas y las
expectativas del
equipo.
SESIN N 5
El objetivo Los participantes Se tuvieron los Se respetaron los Lograron
trazado se cumplieron de materiales tiempos para diferenciar sus
alcanz. forma cmoda las necesarios para cada fase de la objetivos a lago y
pautas de inicio y llevar a cabo la sesin. corto plazo.
desarrollo de la sesin.
sesin; sin
embargo fue
explicarles de
manera repetida
y ms detallada la
fase de trmino.
SESIN N 7
Se cumpli con el Los participantes Se dispuso de los Se cumpli Se logr que
objetivo siguieron las materiales, rigurosamente reconocieran su
planteado. instrucciones solamente con el tiempo red social.
brindadas por las cambiando los estimado.
facilitadoras. papelotes por
hojas bond A4.
SESIN N 9
Se logr el Los participantes nicamente se Esta sesin se Se consigui que
objetivo trazado. cumplieron reemplazaron los realiz en 45 se integraran los
sencillamente con papelotes por minutos. nios ms tmidos
las indicaciones. hojas bond A4 al grupo.
SESIN N 11
El objetivo Las instrucciones Tan slo se Se respetaron los Los nios fueron
trazado se fueron fcilmente sustituy el tiempos para sensibilizados en
alcanz. seguidas por los tecnopor para el cada fase de la esta sesin.
participantes. mural por una sesin.
cartulina.
SESIN N 13
Se cumpli con el Las premisas Se cont con Se cumpli Los nios lograron
objetivo fueron todos los rigurosamente entender sus
planteado. entendidas y materiales con el tiempo derechos y
realizadas de requeridos para estimado. hacerse cargo de
forma simple. la sesin. sus
responsabilidades.
SESIN N 15
Se logr el Los participantes Se tuvieron los Esta sesin se Los alumnos
objetivo trazado. siguieron las materiales extendi por 10 fueron capaces de
instrucciones necesarios para minutos debido a visualizarse en un
brindadas por las llevar a cabo la que los futuro como
facilitadoras. sesin. participantes profesionales en
necesitaron ms carreras tcnicas y
tiempo para oficios.
realizar sus
collages.
SESIN N 17
El objetivo Los participantes El recurso Se respetaron los Todos los alumnos
trazado se cumplieron humano estuvo tiempos para participaron
alcanz. sencillamente con presente. cada fase de la activamente
las indicaciones. sesin. dando sus
opiniones y
consejos.
SESIN N 19
Se cumpli con el Las premisas Se dispuso de Se respetaron los Todos los alumnos
objetivo fueron todos los tiempos para participaron
planteado. entendidas y materiales cada fase de la respondiendo a la
realizadas de solicitados. sesin. pregunta.
forma simple.
SESIN N 21
Se logr el Los participantes Se cont con Esta sesin se Todos los alumnos
objetivo trazado. cumplieron de todos los necesit 5 harn prevalecer
forma cmoda las materiales minutos ms de sus derechos.
pautas de inicio, requeridos para lo calculado.
desarrollo y fin de la sesin.
la sesin.
SESIN N 23
El objetivo Los participantes El recurso Se cumpli Todos los alumnos
trazado se siguieron las humano estuvo rigurosamente reconocen la
alcanz. instrucciones presente. con el tiempo importancia del
brindadas por las estimado. orden y las
facilitadoras. normas.
Sesin N 03
ME VALORO COMO SOY
Dimensin : Auto-reconocimiento.
Indicador : Nivel de autoestima.
OBJETIVO INSTRUCCIONES MATERIALES TIEMPO EVALUACION
Promover una Inicio:Se inicia saludando a los . Se trabajar con: Los nios
adecuada capacidad participantes y agradecindoles por tendrn que ser
. Hojas de papel
de autoestima. su participacin. capaces de
bond color
descubrir y
Desarrollo: Luego a cada amarillo en
describir sus
alumno(a) se le entrega estrellas de forma de
gustos y
papel amarrillo y se les pide que estrellas.
10` preferencias.
escriban lo que les gusta hacer, o lo
.-Lpiz o
que disfrutan hacer, como: Mi
lapicero.
nombre es. Me Gusta.. Me
divierto con. Yo puedo..
20`
Estoy Orgullosa (o) cuando Soy
muy bueno(a) haciendo. Me
siento bien cuando.
Trmino: Una vez que hayan 10`

terminado cada nio y nia.,
intercambiaran estrellas y leern en
voz alta con la siguiente
presentacin: Buenas Tarde mis
queridos compaeros aqu
tenemos a una de nuestras Sper
estrellas (nombre) y le gusta
hacer.
Sesin N 05
EMPECEMOS YA
Indicador : Capacidad de llevar a la prctica sus ideas y proyectos (hacer y decidir por s mismo).
Lograr que los Inicio:Se comenta a los alumnos que . Se trabajar con: Los alumnos sern
alumnos puedan en esta actividad van a pesar en el capaces de trazarse
. Papel bond.
llevar a la prctica futuro y en Cmo se imaginan a s objetivos a largo y
sus ideas y mismos dentro de algunos meses? .-Lpiz o corto plazo.
proyectos. lapicero.
Desarrollo: Posteriormente deben 10`
cerrar los ojos e imaginarse a s
mismos dentro 6 meses. Cuando
todos los alumnos ha cerrado los ojos,
el facilitador(a) lee en voz alta las
siguiente pregunta, cuidando siempre
de dejar un tiempo entre cada
20`
pregunta, para que cada alumno,
individualmente, pueda pensar e
imaginar las respuestas. Las preguntas
que debe realizar son las siguientes:
Cmo te imaginas fsicamente dentro
de 6 meses?, Qu aficiones tienes?,
Con quin vives?, Qu amigos
tienes?, Cmo es la relacin con
tus padres?, Qu te gusta hacer en
tu tiempo libre?, Eres feliz?,
De qu te sientes ms orgulloso?
10`
La fase de imaginacin concluye y los
alumnos ya pueden abrir los ojos.
Luego copian en una hoja de papel
bond todo lo que imaginaron y se
trazan objetivos a largo y corto plazo.
Trmino:Finalmente se forman en
grupo y junto a los facilitadores leern
y ordenaran los objetivos que se
trazaron los miembros del grupo.
Sesin N 06
YO QUIERO!, YO PUEDO!
Indicador : Valoracin de los talentos.
Lograr que los Inicio: El facilitador indica que . Se trabajar con: Sern capaces de
alumnos dibujen un rbol en una hoja de papel identificar sus
. Hoja de papel
reconozcan sus bond, con sus races, ramas, hojas y capacidades y los
bond A4.
talentos. frutos. En las races escribirn las talentos.
cualidades positivas que cada uno .Colores o
cree tener, en las ramas, los aspectos plumones. 10`
positivasque hacen y en los frutos,
. Radio.
los xitos o triunfos. Se pone msica
clsica de fondo para ayudarles a . CD de msica
concentrarse y relajarse. Una vez clsica.
terminen, deben escribir su nombre y
sus apellidos en la parte superior del
20`
dibujo.
Desarrollo: Luego los alumnos

formarn grupos de 4 personas, y
cada uno pondr en el centro del
grupo su dibujo, y hablar del rbol en
primera persona, como si fuese el
rbol.
Seguidamente, los alumnos se
colocarn el rbol en el pecho, de
forma que el resto de sus compaeros
puedan verlo, y darn un paseo por 10`
el bosque, de modo que cada vez que

encuentren un rbol lean en voz alta
lo que hay escrito en el dibujo,
diciendo Tu eres...
Por ejemplo: Alfonso, eres...tienes...
Tendrn 5 minutos para dar un paseo
por el bosque A continuacin se
hace la puesta en comn, en el
transcurso de la cual, cada participante
puede aadir races y frutos que
los dems le reconocen e indican.
Trmino: Finalmente el facilitador
puede lanzar las siguientes preguntas
para comentar la actividad:
- Les ha gustado el juego?
- Cmo se han sentido durante el
paseo por el bosque?
- Cmo han reaccionado cuando sus
compaero han dicho sus cualidades
en voz alta?
- Qu rbol les ha gustado?
Sesin N 07
CONECTANDOME CON MI RED SOCIAL
Indicador : Relacionarse con el entorno.
Lograr una Inicio: Se inicia saludando a los . Se trabajar con: Nios capaces de
adecuada participantes y agradecindoles por su relacionarse con su
. Tarjetas de 7
capacidad para participacin. Lugo se contina con el entorno y
colores
relacionarse con desarrollo de la dinmica: reconociendo
diferentes.
el entorno.. quienes
Conociendo el Arco Iris
Papelotes y constituyen su red
Se les pedir a los nios escojan al plumones. 10` social.
azar una cartilla de los 7 colores que (compaeros del
habr, en representacin del arco iris, saln, amiguitos
una vez que cada alumno tenga su de su edad,
cartilla de color, se les pedir que profesores, padres
hagan grupos formando entre sus y familiares)
cartillas los colores del arco iris, luego
20`
se les dar tiempo para conversar
sobre sus gustos y preferencias que
realizan en sus tiempos libres.
Desarrollo: Luego el facilitador

mediante la lluvia de ideas empezar
definiendo Habilidad? Es la
capacidad o el talento que se aprende
y desarrolla al practicar o hacer algo
cada vez mejor.
Social? Significa como nos llevamos
con las dems personas (amigos, 10`
hermanos, padres, profesores).
Es por ello que, las habilidades
sociales, se refiere a nuestra habilidad
para tratar y congeniar con las dems
personas.
Tambin podemos definirlas como la
capacidad de relacionarnos con los
dems en forma tal que consigamos
un mximo de beneficios y un
mnimo de consecuencias negativas,
tanto a corto, como a largo plazo.
CARACTERSTICAS DENTRO
DE LAS HABILIDADES
SOCIALES:
Asertividad:
Es la forma de actuar que permite a
una persona se movilice en base a sus
intereses ms importantes, defenderse
sin ansiedad, expresar cmodamente
sentimientos honestos o ejercer los
derechos personales, sin negar los de
los dems. Estos derechos
comprenden: Derecho a juzgar
nuestras propias aptitudes, a cometer
errores, a decir "no" sin sentirnos
culpables, a tener creencias polticas, a
no justificarnos ante los dems, a
decidir qu hacer con nuestro cuerpo,
tiempo y propiedad, a ser
independientes, a ser quien queramos
y no quien los dems esperan, a ser
tratados con dignidad y a decir "no lo
entiendo".
Empata:
Es una habilidad, propia del ser
humano, que nos permite comprender
y experimentar el punto de vista de
otros sin por ello tener que estar de
acuerdo. Es la capacidad de ponerse
en el lugar de la otra persona para
desde ah comprenderle. No basta con
entender al otro, hay que demostrarlo.
Una persona puede tener motivos
para actuar o pensar de esa forma.
Saber escuchar:
Escuchar con comprensin y cuidado,
saber lo que la otra persona trata de
comunicarnos y transmitir que hemos
recibido su mensaje.
Definir un problema:
Analizar la situacin, teniendo en
cuenta los elementos objetivos, as
como los sentimientos y necesidades
puestos en juego.
Final: Finalmente se hace la
retroalimentacin. Qu aprendieron
hoy?, Cmo se sintieron conociendo
algo ms de sus compaeros?, Qu
son las habilidades sociales?, Quienes
conforman mi red social?
Sesin N 08
LA UNIN HACE LA FUERZA
Dimensin : Equidad e inclusin de grupos vulnerables.
Indicador : Participacin del alumno en su grupo de aula.

Lograr una Inicio: Desarrollo de la dinmica: . Se trabajar con: Nios capaces de

adecuada realizar trabajos en
El Gusanito . (2) Vasos de
participacin de equipo.
plstico. 10`
los alumnos en su Se les pedir a los alumnos que
grupo del aula. hagan una fila larga, luego se les . Pica pica.
pedir que desde el inicio hasta el
. Arroz.
final de la cola se pasen con una sola
mano un 2 vasos con pica pica, y 2 . Globos.
vasos con arroz, sin que se les caiga
nada.
Desarrollo: Posteriormente
mediante la lluvia de idea y junto a
los facilitadores reflexionaran acerca
del el trabajo en equipo.
20`
El trabajo en equipo implica un
grupo de personas trabajando de
manera coordinada en la ejecucin
de un proyecto.
El equipo responde del resultado
final y no cada uno de sus miembros
de forma independiente.
Cada miembro del equipo es
responsable de un cometido y slo si
todos ellos cumplen su funcin ser
posible sacar el proyecto adelante.
El trabajo en equipo no es
simplemente la suma de
aportaciones individuales.
Un grupo de personas trabajando
juntas en la misma materia, pero sin
ninguna coordinacin entre ellos, en
la que cada uno realiza su trabajo de
forma individual y sin que le afecte
el trabajo del resto de compaeros,
no forma un equipo.
Final: Finalmente desarrollaran la

dinmica:
Vidas en el aire
Se les designara un numero
salteado,1,2,3,1,2,3 y as
sucesivamente, luego se formaran
grupos segn el nmero que les
toco, se le otorgar a cada grupo un
globo, tendrn que mantener el
globo en el aire, trabajando entre
todos. 10`
Sesin N 09
IGUALDAD PARA TODOS
Indicador : Miembros de grupos marginados.

Identificar los Inicio: Se inicia saludando a los . Se trabajar con: Los nios sern
miembros de participantes y agradecindoles capaces de
. (9) sillas o bancos.
grupo marginado por su participacin. Asimismo integrarse al
para lograr su se desarrollar la dinmica: . Papelotes. grupo.
inclusin en el
El Zuin . Plumones.
grupo.
Bailando en una ronda todos, y
al parar la msica sentarse en las 10`
sillas que estn colocadas y

pierde el que no tiene silla.
Se va quitando la silla conforme
la cantidad de jugadores (10
personas, 9 sillas)
20`
Desarrollo: Luego se les leer
el tema: Igualdad para
todos (anexo n 02)
Final: Finalmente de
desarrollar la dinmica:
El Extraterrestre
Se dividir a los alumnos en
grupos iguales, luego se les dar
un papelote en donde se les
pedir que dibujen un
extraterrestres, para que luego
digan de donde viene, como se
llama y que hace, al final se
compar todos los dibujos y se
10`
vern que son diferentes, para
poder llegar a la conclusin de
que todos son diferentes, pero
iguales en derechos e iguales
para Dios porque todos son de
carne y hueso.
Anexo n 02
IGUALDAD PARA TODOS
Tradicionalmente entendemos por discriminacin a la

imposibilidad del pleno ejercicio de los derechos y garantas de
ciertos sectores sociales de la poblacin en razn del sexo, raza,
creencias religiosas o polticas, nacionalidad, situacin social,
eleccin sexual, edad y discapacidades.
La cuestin muy visible es que la discriminacin nunca se ejerce

sobre los sectores poderosos de una sociedad. Estos han logrado
siempre, a travs de mltiples mecanismos econmicos, sociales
Sesin N 10
STOP!, NO ME EXCLUYAS
Indicador : Miembros de grupos que marginan.
Lograr que el Inicio: Se inicia saludando a los . Se trabajar con: Nios capaces
alumnado se participantes y agradecindoles reunirse
. Hojas de Color.
integre y trabaje en por su participacin. libremente sin
equipo. Luego se les pedir a los . Plumones, lapicero 10` discriminacin.
alumnos que hagan en un papel de colores, lpiz de
de color su anuncio personal, colores.
donde tendrn que hacerse
. Papelotes.
publicidad a ellos mismos y
decir cosaspositivas de ellos . Plumones.
mismo.
. Cinta masketing. 20`
Desarrollo: Posteriormente se
. Tarjetas con figuras
les explicar el tema de la
de distintos
Discriminacin escolar y sus
animalitos.
consecuencias. (Anexo n 03 y
04)
Final: Finalmente se
desarrollar la dinmica:
La Granja Loca
Se dividirn a los nios por
animales, para lo cual habrn 10`
tarjetitas en una canasta, cada
tarjeta tendr la imagen de un
animal, cuando cada nio tenga
su tarjeta se les pedir que se
junten en grupos, segn los
animales, luego se les har que
caminen por toda el aula de
manera desordena y se junten
por afinidad, al hacer esto se
combinaran y se formaran
grupos con diferentes animales
y se les pedir a cada uno que
reflexiones sobre cmo pueden
ser distintos animalitos y ser
amigos a la vez.
Anexo n 03
Discriminacin Escolar
Entre las principales tenemos:
Diferencias fsicas:
Burlas e insultos a aquellos alumnos que presentan
caractersticas fsicas relevantes (gordura, delgadez, cojera, entre
otros).
Burlas y exclusiones a alumnos y alumnas que presentan
rasgos raciales minoritarios.
Abuso en contra de alumnos menores.
Diferencias psicolgicas:
Burlas y agresiones a los alumnos tmidos, opacados.
Burlas y agresiones a los alumnos que no manejan
smbolos y cdigos de la cultura escolar.
Diferencias basadas en el gnero:
Anexo n 04
SECUELAS DE UNA DISCRIMINACIN

ESCOLAR
Ms all del maltrato y la violencia que implica un episodio de

discriminacin, las secuelas psicolgicas para quienes la sufren
llegan hasta el punto de afectar el desarrollo de la propia
personalidad. Va a tener una baja autoestima, y una persona con
baja autoestima no despliega todas sus potencialidades:
probablemente rinda menos en la escuela, tenga menos amigos,
inclusive puede que coma menos y sufra de pesadillas o
descompostura; todo lo cual lo lleva al fracaso escolar. Por ello,
educar en el ejemplo -tanto para padres como maestros- supone
tambin adoptar un comportamiento ntegro, tomar conciencia
Sesin N 11
TE OFRESCO MI MANO
Dimensin : Fortalecimiento del tejido social.
Indicador :La solidaridad.
Sensibilizar a los Inicio: Se inicia saludando a los . Se trabajar con: Nios sensibles
nios sobre la participantes y agradecindoles capaces de
. Hojas de papel bond
importancia de por su participacin. Luego se sensibilizar a los
y de colores. 10`
una actitud forman en grupos de 4 y se le dems con nuevas
solidaria para da al alumnado 20 segundos . Plumones. propuestas.
con los dems. para que escriban 5 palabras
. Tecno por para el
que asocien al concepto
mural.
SOLIDARIDAD. Se ponen en
comn los resultados y se
escriben en un mural aquellas
palabras ms elegidas.
les pide a los alumnos que
dibujen individualmente un
smbolo o imagen de lo que
representa para ellos la
solidaridad que sern pegados
en un rural que elaboraran
juntos con los facilitadores.
20`
El mural con los dibujos y las
propuestas ser expuesto en un
lugar de la Institucin Educativa
como elemento de
sensibilizacin para el resto del
alumnado.
Final: Finalmente se les

propone que completen las
siguientes frases:
Soy solidario con mi familia
cuando
Soy solidario con mis
amigos/as cuando
Soy solidario con mis
vecinos/as cuando
Soy solidario con los ms
desfavorecidos cuando 10`
Las acciones mencionadas se
reconvertirn en propuestas de
bienvivir para mejorar la
convivencia en base a la
solidaridad ejercida tanto en el
mbito privado como pblico.
Sesin N 12
LA VOZ QUE NOS REPRESENTA
Indicador : Representatividad y legitimidad del grupo de aula.
Buscar que los Inicio: Se inicia saludando a los . Se trabajar con: Nios capaces de
alumnos sepan participantes y agradecindoles elegir a sus
. nfora.
elijir a un por su participacin. representantes en
representante . Papel bond. 10` el aula o del
Los facilitadores presentan un
mediante la municipio escolar.
nfora y les explican a los . Lapicero de color
votacin
alumnos que ha llegado el azul o negro.
democrtica.
momento de formar consejos
. Bandas de papel con
escolares los cuales lucharan
los nombre de la
por sus derechos como nios.
directiva del
Desarrollo: Luego los
facilitadores les dicen quela municipio escolar.
Directiva del Municipio Escolar
est constituida por los
20`
siguientes cargos:
a) Alcalde (sa).
b) Teniente Alcalde (sa).
c) Regidor (a) de Educacin,
Cultura y Deporte.
d) Regidor (a) de Salud y Medio
Ambiente.
e) Regidor (a) de Produccin y
Servicios.
f) Regidor (a) de Derechos del
Nio, Nia y Adolescente.
Y que durante 10 minutos
pensaran en formar dos
consejos escolares.
Pasado el tiempo los
facilitadores preguntaran a cada
alumno por los nombres de los
integrantes de los consejos
municipales, de los cuales se 10`
colocaran en la pizarra.
Final: Finalmente se formarn
dos consejos municipales de los
cuales tendrn que reunirse y
organizar propuestas para ser
los elegidos.
Posteriormente lanzarn sus
propuestas y se dar otros 10
minutos ms para que sus
compaeros copien en un papel
a su consejo municipal
preferido.
Se leern las respuestas y se
premiar al consejo ganador
con sus respectivas bandas.
Sesin N 13
ACEPTO MIS DEBERES Y RESPETA MIS DERECHOS
Indicador :Ejercitacin de los derechos y deberes.
Buscar que los Inicio: Se inicia saludando a los . Se trabajar con: Nios y nias
alumnos sean participantes y agradecindoles por capaces de realizar
. Tarjetas con los
capaces de aceptar su participacin. Los facilitadores sus deberes y de
deberes. 10`
sus deberes y hacer respetar sus
Desarrollo: Luego los facilitadores
hacer respetar sus . Tarjetas con los derechos.
con la ayuda de los alumnos
derechos. derechos.
identificaran sus deberes y derechos
que estarn en la pizarra en forma
desordenada.
Ahora ya tienen el conocimiento de 20`

sus deberes los cuales tienen que
cumplir para que as hagan
prevalecer justamente sus derechos
con la ayuda de los adultos
indicados.
Final: Finalmente los facilitadores

les darn la idea que as como ellos
cumplen sus deberes aran prevalecer
sus derechos con la ayuda de algn
adulto.
10`
Anexo n 06
.Derechos:
1. Derecho a tener una familia y no ser separado de ella.
2. Derecho a la comprensin por parte de los padres y la sociedad.
3. Derecho a un nombre y a una nacionalidad.
4. Derecho a la igualdad sin distincin de raza, credo o nacionalidad.
5. Derecho a formarse en un espritu de solidaridad, amistad y justicia.
6. Derecho a recibir educacin gratuita y disfrutar de los juegos.
7. Derecho a una proteccin especial para su desarrollo mental, fsico y social.
8. Derecho a una alimentacin adecuada, vivienda y atencin mdica para la
madre y el nio.
9. Derecho a ser primero en recibir ayuda en caso de desastres.
10. Derecho a ser protegido contra el abandono y la explotacin en el trabajo.
Deberes:
1. Participar en el desarrollo de la toda la vida familiar.

2. Mantener un comportamiento cvico.
3. Debemos respetar a nuestros semejantes,sin importar su sexo, nivel
socioeconmico, religin, nacionalidad o sus impedimentos fsicos y mentales.
4. Debemos respetar a nuestros padres, maestros y a todas las personas, pues
entre todos nos ayudan a encontrar el camino que conduce de la infancia a la
vida adulta.
5. Debemos respetarnos a nosotros mismos. Nuestro cuerpo, nuestro
pensamiento y nuestros sentimientos son lo ms importante que tenemos.
6. Debemos hablar siempre con la verdad y cumplir lo que prometemos.
7. Debemos respetar y cuidar el medio ambiente.
8. Debemos respetar nuestra patria. Ella nos da alimento, hogar, educacin y
todo lo que tenemos. En nuestras manos est convertirnos en buenos
ciudadanos que hagan de nuestro pas del que todos estemos orgullosos.
9. Expresar mis emociones.
10. Aprender lo bueno de cada situacin.
11. Hacer valer mis derechos estudiar para mi desarrollo integral.
Sesin N 14
AMO MI CULTURA
Indicador : Respeto sociocultural
Promover que los Inicio: Se inicia saludando a los . Se trabajar con: Alumnos capaces
alumnos valoren y participantes y agradecindoles de reconocer y
Material informativo
respeten la por su participacin. Asimismo valorar su cultura
acerca del derecho a la
diversidad cultural hablando sobre las diferentes 10` con el respeto.
identidad.
de su pas. costumbres que existen en las
regiones en el Per. El
facilitador invita a los
estudiantes a participar segn
sus experiencias.
Desarrollo: A continuacin, les

plantea las siguientes preguntas
y las respuestas sern anotadas
en la tabla preparada para tal
efecto. Anexos n 05
1. Qu regioneshay en el
Per?
2. Qu platos tpicos tiene
esa regin?
3. Saben de algn lugar
turstico en esa zona?
4. Qu idioma hablan?
5. Cmo es el clima en
esa regin?
20`
mencionar que vivimos en un
pas con una alta diversidad
cultural que se manifiesta por la
diversidad del lenguaje, de las 10`
creencias religiosas, del arte, la
msica, y eso nos hace nicos
como pas, por ello debemos
valorarlo a travs del respeto.
Anexo n 05
PLATOS LUGARES
REGIONES IDIOMA CLIMA
TPICOS TURSTICOS
Se reflexionar con los estudiantes acerca de las diversas

costumbresque existen en el Per, y que a pesar de encontrarnos
en determinada regin, somos la mezcla de muchas costumbres.
Por tanto, en cada regin, ciudad, localidad o institucin
educativa, prima la diversidad.
|Sesin N 15
LA CIMA DEL XITO MI GRAN RETO
Indicador : Capacidad propositiva y visin futurista.
Buscar en los Inicio: Se inicia saludando a los . Se trabajar con: Sern alumnos
alumnos su participantes y agradecindoles capaces de
. Papel bond A-4.
capacidad de por su participacin. Luego el visualizarse en un
10`
visin propositiva facilitador los rene en tres . Goma. futuro como
y futurista en grupos y les reparte, papel bond profesionales.
. Tijera.
nuevos proyectos A4, goma, tijera, peridicos y
de vida. revistas para individualmente .Revistas y peridicos.
elaborar un collage el tema es
. Cinta Masking.
como y donde se imaginan
cuando sean adultos.
Desarrollo: Luego se les

explicar a los nios y nias que
el collage que estn elaborando
representan sus aspiraciones
20`
personales o expectativas de
futuro. Es importante recalcar
que el ejercicio se llevara a cabo
en un marco de respeto.
conforman en grupos pequeos
a los cuales se les asigna un 10`
grupo de collages.
El grupo debatir y realizar

comentarios escritos sobre:
Qu aspiraciones de futuro
creemos que tiene esa persona?
Qu estilo de vida implican

esas situaciones?
Cmo describiramos a la
persona?
En qu campos ocupacionales
se mueve?
Qu debera hacer esas

personas para conseguir sus
metas?
Concluido todo el facilitador

dir la importancia del trabajo
realizado. Este transmitir a los
alumnos una mirada externa a
su visin de futuro que facilitar
la planificacin de las acciones
que permitirn el logro de sus
aspiraciones.
Sesin N 16
FORTALECIENDO MI YO
Indicador : Nivel de auto sostenimiento.
Fortalecer el auto Inicio:Saludar a los . Se trabajar con: Se evaluar con las

sostenimiento de participantes manifestndoles el preguntas de la
. Copias de la lectura.
los alumnos del agrado y satisfaccin de trabajar lectura.
. Lpiz. 10`
aula. con ellos.
. Tambor.
Luego se desarrollar la
dinmica de: Los Aplausos
Luego que cada nio o nia

diga su nombre, se procede a
aplaudirse con alguna de estas 20`
formas de aplauso:
. Aplauso del KILO (Puo

derecho golpeando la palma de
la mano izquierda).
. Aplauso Medio (Mano
extendida, golpeando la palma
extendida de la mano izquierda).
. Aplauso de un Cuarto (pulgar
derecho golpeando la palma
extendida de la mano izquierda). 10`
. Aplauso de Gorila (De pie, se
golpea el pechos con los puos)
. Aplauso Carioso (Tres
palmadas un, dos, tres y une
las manos para acomodarlas a la
altura del rostro (simulando
dormir) uno a la derecha y el
otro a la izquierda, se abraza a si
mismo).
. Aplauso del Cansado
(Aplausos breves y rpidos,
seguido de distensin de los
hombros en gesto de cansado).
. Aplauso Optimista (Aplausos
breves y rpidos, seguido de
extensin amplia de los brazos,
con exclamacin alegre)
Desarrollo:Posteriormente se
expondr el tema:
Me conozco, me acepto y me
quiero!
A veces una persona cree que

vale menos que otra y por ello
permite que la traten mal o la
desprecien al no sentirse valiosa.
T debes saber que eres un ser
nico y especial en el mundo y,
por lo tanto, mereces respeto
por parte de todas las personas
que te rodean. Conocer tus
capacidades, tus cualidades y tus
defectos es el primer paso para
aceptarte y quererte tal y como
eres; respetarte a ti mismo y
pedir que te traten como una
persona digna.
Posteriormente se le entrega
una lectura para leerla en voz
para luego reflexionar.
Final: Finalmente se dar las

gracias por su participacin a
los alumnos.
Anexo n 07
Lee el siguiente texto
Maribel tiene 11 aos y cursa 6 grado de primaria. Ella siempre

est cerca de Sandra, la compaera ms popular de su saln. Sandra
tiene muchos amigos y todos la invitan a sus equipos para trabajar en
el saln o en las actividades de la
clase de educacin fsica.
Cuando Maribel est con Sandra
siente que todos son sus amigos,
pero si ella no est cerca, sus
compaeros no la invitan a jugar ni
se acercan.
Maribel piensa que al no ser tan

bonita como Sandra tiene que
estar siempre junto a ella para
tener amigos.
Algunas veces Sandra trata mal a Maribel y abusa de su amistad.
Le pide que haga sus tareas, que vaya a la tienda a comprarle dulces
que cargue su mochila. Maribel hace todo esto porque no quiere estar
sola.
Reflexiona
1. Crees que Maribel tiene un buen concepto de si misma?
2. Crees que conoce sus cualidades? Se quiere y se acepta
cmo es?
3. Cmo afecta a Maribel sentirse menos que Sandra?

Sesin N 17
SI YO TE ESCUCHO. T ME ESCUCHAS
Indicador : Apertura al dialogo.
Propiciar la Inicio: Se inicia saludando a los . Se trabajar con: Mediante los

adecuada apertura participantes y agradecindoles consejos de hacer
. Alumnos y alumnas.
al dilogo entre los por su participacin. y mantener amigos
compaeros de 10` los participantes
Desarrollo: Los facilitadores les
aula.. sern capaces
darn algunos concejos para
establecer buenas
hacer y mantener amigos los
relaciones
cuales tendrn que escenificar
amicales.
por un grupo de nios
voluntarios.
20`
Para conocer a alguien nuevo
hay que:
. Buscar a una persona o grupo

que comparta tus intereses.
Esperar el momento oportuno
para iniciar el contacto personal;
mira a la otra persona a los ojos
y sonre.
Establece contacto verbal.
Intenta decir hola, presntate
y pide ayuda. 10`
Saluda a la gente con alegra y
siempre con la cabeza alta.
Prueba estas formas de iniciar
una conversacin: Cmo
ests?; Qu tal tu da?. Las
preguntas que admiten ms de
una respuesta invitan a la otra
persona a compartir
informacin.
Si la conversacin parece
incmoda al principio, no te
preocupes. Tu saludo alegre ha
plantado la semilla de la
amistad y puede abrirte la
puerta para un contacto futuro.
nete a actividades o
conversaciones en grupo.
Ofrece tus opiniones al tiempo
que respetas las de los dems.
Final: Luego se har otra
escenificacin para dar consejos
de cmo mantener los amigos.
Mantener los amigos:

. Para mantener un amigo, es
importante poder compartir tus
ideas y pensamientos, pero
tambin debes escuchar lo que
tu amigo tenga que decir. Para
estar seguro de que escuchas
con atencin:
Mira a tu amigo a los ojos.
Deja que tu amigo hable casi
todo el tiempo. Evita
interrumpirle y espera tu turno.
Demuestra a tu amigo que has
odos las palabras y
pensamientos que te ha
expresado. Por ejemplo,
Seguro que ests muy triste por
la muerte de tu abuelita.
Mantn privadas las
conversaciones privadas. Si tu
amigo te pide que no se lo
cuentes a nadie, no se lo
cuentes a nadie. El nico
momento en que esta regla debe
infringirse es cuando peligre la
seguridad de alguien.
. Elogiar a otros es una forma
de mostrar inters y de atraer a
otras personas. Reconoce el
valor de un elogio. A todos nos
gusta que nos aprecien.
S sincero cuando elogies a
alguien. Si no lo sientes, no lo
digas.
Elogia a otros por su
comportamiento,
conocimientos, personalidad o
apariencia.
Expresa lo que aprecias a
otros de muchas formas.
Sesin N 18
UNIDOS, LLEGAREMOS LEJOS
Indicador :Capacidad de forjar alianzas.
Promover la Inicio: Se inicia saludando a los . Se trabajar con: Alumnos capaces

capacidad de forjar participantes y agradecindoles de forjar alianza
. 2 mapas del tesoro.
alianzas para por su participacin. para un bien
lograr metas. . Un cofre o caja 10` comn.
Desarrollo: Luego se
forrada con el tesoro.
desarrollara la dinmica:
La Bsqueda del Tesoro
Se formarn dos grupos de los

cuales uno tomara la delantera
para guiar a su grupo, para esto 20`
los facilitadores se harn entrega
de un mapa con pistas que los
ara llegar al tesoro.
Final: Finalmente el grupo

ganador ser premiado con el 10`
tesoro.
Sesin N 19
DEFENDIENDO NUESTROS ANHELOS
Dimensin : Reforzamiento de la capacidad institucional, gerencia y de control.
Indicador :Objetivos para lograrlos.
Dirigentes para defender las expectativas.
Promover que los Inicio: Se inicia saludando a los . Se trabajar con: Se les preguntar
alumnos logren los participantes y agradecindoles como se sintieron:
. Imgenes, dibujos.
objetivos que se por su participacin. Haciendo
plantean y saber . Hojas de papel 10` prevalecer sus
Desarrollo: Luego se les juntar
defender sus bond. ideas.
en grupos de 5 integrantes para
expectativas.
que entre ellos se organicen
para promocionar un producto
ya sea comida,
electrodomsticos, accesorios,
etc. 20`
Por ejemplo tienen que vender

un carro dirn el beneficio de
compran ese carro o lo
dibujaran y ofrecern productos
adicionales a la compra de ese
carro.
Final: Finalmente se premiar 10`

al equipo ganador.
Sesin N 20
NOS DEJAMOS GUIAR POR TI
Dimensin : Reforzamiento de la capacidad institucional, gerencia y de control.
Indicador : Enfoque de protagonismo.
Promover democrticamentey
Rendir cuentas.
Promover los Inicio: Se inicia saludando a los . Se trabajar con: Alumnos capaces
principios participantes y agradecindoles de organizar para
Material de bsqueda.
democrticos y la por su participacin. el logro de sus
10`
delegacin del metas en comn.
Desarrollo: Luego se
protagonismo.
desarrollar la dinmica:El
pueblo necesita
Los facilitadores, preparan una

lista que contenga un mnimo
de seis tareas. Las tareas pueden
ser bsqueda de objetos o la
creacin de algn tipo de
actividad.
Despus se divide a los
participantes en grupos (de
cinco personas como mnimo
cada uno). Cada grupo se
20`
organiza como le parezca para
realizar las tareas. Se concede
un tiempo preciso (por ejemplo
10 minutos), dependiendo del
grupo y las tareas.
Las tareas son ledas al conjunto
del grupo, finalizada la lectura
cada grupo se dedica a cumplir
las tareas. El primero que
termine en realizarlas es el que
ganar.
10`
Cuando el equipo tenga todas
las tareas, se las representa a los
facilitadores para que sean
revisadas y se constate que estn
correctas.
Una vez declarado el equipo
ganador, el resto de los equipos,
muestra las tareas que pudo
realizar. Se evala cmo cada
equipo se organiz para ejecutar
las tareas.
Final: Finalmente se darn las
conclusiones: La discusin se
inicia cuando los grupos
cuentan cmo se organizan para
realizar las tareas, los problemas
que tuvieron, cmo se sintieron,
lo vivencial. Juntos tienen que
detectar cules son los papeles
de los dirigentes, la importancia
de la divisin de tareas para ser
ms eficaz, la importancia de
tener claro qu se quiere para
poderlo defender, y las acciones
espontneas. Podemos tambin
referir la discusin a cmo esos
aspectos se dan en la vida
cotidiana de los participantes, o
de una organizacin.
Sesin N 21
SALE Y VALE
Dimensin : Gobernabilidad
Indicador :Participacin y concertacin.
Promover la Inicio: Se inicia saludando a los . Se trabajar con: Los alumnos y las
adecuada participantes y agradecindoles alumnas a travs
Material informativo
participacin y la por su participacin. Asimismo, de la informacin
acerca del derecho a la
concertacin entre mediante la lluvia de ideas se les dada sern capaces
identidad.
los alumnos. dar a conocer que tienen de prevalecer sus
derecho a una identidad y por derechos y de los
ende sus padres tienen la 10` dems.
obligacin de ponerles un
nombre y apellidos.
Desarrollo: Luego se les

contar el caso de Emiliano.
20`
Emiliano es un nio que cursa
el 6to grado de primaria, y le
piden que vaya a direccin
porque, tienen una noticia muy
importante que darle. All le
informan que sus padres
adoptivos han desaparecido. Y
tiene que irse a conocer a sus
padres biolgicos, que lo
estaban esperando en la plaza
San Martn, para brindarle 10`
todo su amor y cario.
Final: Luego se har una

reflexin del caso de Emiliano.
Qu sentimientos creen que
est pasando por el nimo de
Emiliano?
Qu haba sucedido con su

derecho a la identidad?
Sesin N 22
DIALOGAR S! PELEAR NO!
Dimensin : Gobernabilidad
Indicador : Resolucin de conflictos.
Promover una Inicio: Se inicia saludando a los . Se trabajar con: Alumnos y

actitud positiva participantes y agradecindoles alumnas capaces
. Material humanos.
para la resolucin por su participacin. de comunicarse
de conflictos en el El facilitador empezar para resolver
aula. describiendo una situacin conflictos.
conflictiva o una conversacin
difcil que le ha tocado pasar en
10`
su vida y que ha reaccionado de
una forma pasiva. Luego se pide
que al alumnado que mediante
un rolle playing escenifique
situaciones pasivas de
reaccionar as como:
. Dejamos que los dems violen 20`
nuestros derechos.
. Evitamos la mirada del que
nos habla.
. Apenas se nos oye cuando
hablamos.
. No respetamos nuestras
propias necesidades.
. Nuestro objetivo es evitar
conflictos a toda costa.
. Empleamos frases como:
10`
Quiz tengas razn,
Supongo que ser as,
Bueno, realmente no es
importante,
Me pregunto si podramos...,
Te importara mucho ...,
No crees que...,
Entonces, no te molestes,...
. No expresamos eficazmente
nuestros sentimientos y
pensamientos.
Podemos teatralizarlo.
Analizamos lo sucedido, los
sentimientos, las consecuencias
negativas y positivas.
describe otra situacin
conflictiva donde se haya
actuado de una forma agresiva
as como :
. Ofendemos verbalmente
(humillamos, amenazamos,
insultamos,...).
. Mostramos desprecio por la

opinin de los dems.
. Estamos groseros, rencorosos

o maliciosos.
. Hacemos gestos hostiles o

amenazantes.
Esto es lo que pienso, eres

estpido por
pensar de otra forma,
Esto es lo que yo quiero, lo
que t quieres no es
importante,
Esto es lo que yo siento, tus
sentimientos no cuentan,
Haras mejor en...,
ndate con cuidado...,
Debes estar bromeando...,
Si no lo haces...,
Deberas...
. Analizamos lo sucedido, los

sentimientos, las consecuencias
Final: Finalmente se plantea

otro caso donde se haya
actuado de manera asertiva.
As por ejemplo:
. Decimos lo que pensamos y
cmo nos sentimos.
. No humillamos,
desagradamos, manipulamos o
fastidiamos a los dems. .
Tenemos en cuenta los
derechos de los dems.
. No siempre evitamos los
conflictos, pero s el mximo
nmero de veces.
Pienso que...,
Siento...,
Quiero...,
Hagamos...,
Cmo podemos resolver
esto?
Qu piensas?
Qu te parece?,...
Hablamos con fluidez y control,
seguros, relajados, con postura
recta y manos visibles.
Utilizamos gestos firmes sin
vacilaciones,miramos a los ojos
Analizamos lo sucedido, los
sentimientos, consecuencias
Seguidamente se da la reflexin
respectiva:
Ahora que ya sabemos cmo
actuar ante un conflicto
debemos de practicar Si mi
compaero de clases me golpea
sin motivo como debo de
reaccionar.
Sesin N 23
SIGUIENDO REGLAS, CREANDO FELICIDAD
Dimensin : Participacin de la gestin pblica
Indicador : Ejercicio de control.

Lograr un Inicio: Se inicia saludando a los . Se trabajar con: Mediante las
adecuado nivel de participantes y agradecindoles preguntas se busca
. Material humano.
control. por su participacin.Luego el que los alumnos y
facilitador empieza motivando a alumnas sean
los alumnos y alumnas con el capaces de
tema de cmo vivir felices reconocer que las
siguiendo reglas. A normas son
continuacin el facilitador importantes para
pregunta si en sus casas hay una mejor
10`
reglas o normas, por ejemplo: convivencia.
. Almorzar con el televisor

apagado.
. Acostarse a cierta hora.
. Cambiarse el uniforme antes
de almorzar. 20`
A partir de sus respuestas,

dialogar con los estudiantes
para reflexionar porque es
necesario que haya reglas en la
casa.
Desarrollo: Luego,
promoviendo el dilogo y la
participacin activa, plantea
lassiguientes preguntas.
1. A quin le gusta el
10`
orden?
2. Por qu les gusta el
orden?
3. Qu sucede cuando
entran a un lugar que
est desordenado?
Hacer la comparacin: una
casa desordenada es igual a una
casa sin normas?, por qu cada
persona hace lo que quiere, sin
importarle los dems?
Final: Finalmente el facilitador

refuerza la importancia de vivir
con normas y reglas para una
mejor convivencia.

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SESIN N 3

OBJETIVO INSTRUCCIONES MATERIALES TIEMPO EVALUACIN

Indicador : Nivel de autoestima.

OBJETIVO INSTRUCCIONES MATERIALES TIEMPO EVALUACION

Trmino: Una vez que hayan 10`

OBJETIVO INSTRUCCIONES MATERIALES TIEMPO EVALUACION

Indicador : Valoracin de los talentos.

OBJETIVO INSTRUCCIONES MATERIALES TIEMPO EVALUACION

Desarrollo: Luego los alumnos

el bosque, de modo que cada vez que

OBJETIVO INSTRUCCIONES MATERIALES TIEMPO EVALUACION

Desarrollo: Luego el facilitador

Dimensin : Equidad e inclusin de grupos vulnerables.

Indicador : Participacin del alumno en su grupo de aula.

Lograr una Inicio: Desarrollo de la dinmica: . Se trabajar con: Nios capaces de

Final: Finalmente desarrollaran la

Dimensin : Equidad e inclusin de grupos vulnerables.

Indicador : Miembros de grupos marginados.

OBJETIVO INSTRUCCIONES MATERIALES TIEMPO EVALUACION

sillas que estn colocadas y

Tradicionalmente entendemos por discriminacin a la

La cuestin muy visible es que la discriminacin nunca se ejerce

Dimensin : Equidad e inclusin de grupos vulnerables.

Indicador : Miembros de grupos que marginan.

OBJETIVO INSTRUCCIONES MATERIALES TIEMPO EVALUACION

SECUELAS DE UNA DISCRIMINACIN

Ms all del maltrato y la violencia que implica un episodio de

Dimensin : Fortalecimiento del tejido social.

Indicador :La solidaridad.

OBJETIVO INSTRUCCIONES MATERIALES TIEMPO EVALUACION

Final: Finalmente se les

Dimensin : Fortalecimiento del tejido social.

Indicador : Representatividad y legitimidad del grupo de aula.

OBJETIVO INSTRUCCIONES MATERIALES TIEMPO EVALUACION

Dimensin : Fortalecimiento del tejido social.

Indicador :Ejercitacin de los derechos y deberes.

OBJETIVO INSTRUCCIONES MATERIALES TIEMPO EVALUACION

Ahora ya tienen el conocimiento de 20`

Final: Finalmente los facilitadores

1. Participar en el desarrollo de la toda la vida familiar.

Dimensin : Fortalecimiento del tejido social.

Indicador : Respeto sociocultural

OBJETIVO INSTRUCCIONES MATERIALES TIEMPO EVALUACION

Desarrollo: A continuacin, les

Se reflexionar con los estudiantes acerca de las diversas

Dimensin : Fortalecimiento del tejido social.

Indicador : Capacidad propositiva y visin futurista.

OBJETIVO INSTRUCCIONES MATERIALES TIEMPO EVALUACION

Desarrollo: Luego se les

El grupo debatir y realizar

Qu estilo de vida implican

Qu debera hacer esas

Concluido todo el facilitador

Dimensin : Fortalecimiento del tejido social.

Indicador : Nivel de auto sostenimiento.

OBJETIVO INSTRUCCIONES MATERIALES TIEMPO EVALUACION

Fortalecer el auto Inicio:Saludar a los . Se trabajar con: Se evaluar con las

Luego que cada nio o nia

. Aplauso del KILO (Puo

A veces una persona cree que

Final: Finalmente se dar las

Lee el siguiente texto