ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE

BARRANQUILLA

LENGUAJE, PEDAGOGIA Y COGNICION

DOCENTE: ANALIDA CARVAJAL

LEV VYGOTSKY

PRESENTADO POR: SUGEY P. BELEO SAENZ

2 SEMESTRE PFC

AO:
2017-1
 TALLER # 2

1. Cul es la distincin que hace Vygotsky acerca de los dominios: filogentico,

histrico cultural, ontogentico y microgentico?

2. El sistema de signos a que se refiere Vygotsky est relacionado con el

lenguaje?

3. Cules son los instrumentos de mediacin que se valen los procesos

psicolgicos superiores?

4. Quin surge primero el pensamiento o el lenguaje?

5. Por qu en la teora de Vigotsky considera el lenguaje y el pensamiento como

funciones mentales superiores?

6. en cuanto a la ZDP a que se refiere con el andamiaje?

 SOLUCION

1)

Filogentico: es el desarrollo a nivel de toda la historia de las especies.

Histrico cultural: el desarrollo a lo largo de la historia de la humanidad,

de la especie humana nicamente.

Ontogentico: proceso evolutivo de un individuo.

Microgentico: procesos de desarrollo implicados en la formacin y

manifestacin de un proceso psicolgico determinado.

Vygotsky centraba su desarrollo terico en el dominio ontogentico porque este

explicaba el proceso evolutivo de un individuo; pero como Vygotsky necesitaba estudiar

el desarrollo ms all de ese nico dominio, toma teoras explicativas de otros actores

para explicar los otros dominios. El dominio filogentico habla sobre la evolucin,

Vygotsky argumenta que existe un entrecruzamiento entre el dominio ontogentico e

historia cultural ya que el dominio ontogentico habla sobre el desarrollo a lo largo de la

vida del individuo y el dominio de historia cultural habla sobre el desarrollo de la

sociedad (natural y cultura).

2) Est totalmente relacionado porque el lenguaje se constituye por signos verbales

o palabras que hace que los individuos se entiendan entre s. El sistema de

signos mediatiza la relacin del ser humano con otro y la relacin del ser humano

consigo mismo ya que el lenguaje tiene naturaleza social y una funcin

comunicativa.

3) Las funciones mentales superiores se adquieren y se desarrollan a travs de

la interaccin social. Puesto que el individuo se encuentra en una sociedad

especfica con una cultura concreta, estas funciones estn determinadas por la

forma de ser de esa sociedad. Las funciones mentales superiores son mediadas

culturalmente. El comportamiento derivado de Las funciones mentales superiores

est abierto a mayores posibilidades. El conocimiento es resultado de la

interaccin social; en la interaccin con los dems adquirimos conciencia de

nosotros, aprendemos el uso de los smbolos que, a su vez, nos permiten pensar

en formas cada vez ms complejas. Para Vygotsky, a mayor interaccin social,

mayor conocimiento, ms posibilidades de actuar, ms robustas funciones

mentales.

4) Las diversas teoras que pretenden explicar el origen del lenguaje, las funciones

del pensamiento y sus operaciones concretas son motivos de controversia entre

los estudiosos de estas ramas del conocimiento humano. Noam Chomsky, deca

el idioma es una especie de computadora que funciona de manera automtica,

 como los procesos de asociacin antes de pensar, entonces habra que suponer

que el lenguaje esta primero la ``teora reguladora`` explica que la accin y el

pensamiento dependen de la capacidad lingstica de la persona, en tanto el

psiclogo suizo jean Piaget , cuya teoras cognitivas son ampliamente conocidas,

sostiene que el lenguaje es, en gran medida, el producto del desarrollo de la

accin y el pensamiento, ya que tanto la palabra como la idea son imgenes

observadas y no a la inversa. Otras teoras fundamentales que responde a la

pregunta de que si primero est el lenguaje o el pensamiento se pueden sintetizar

as:

``el lenguaje esta antes que el pensamiento`` plantea que el idioma influye o

determina la capacidad metal (pensamiento).

``el pensamiento esta antes que el lenguaje`` sostiene que la capacidad de pensar

influye en el idioma. No en vano Rene Descartes acuo la frase: ``primero pienso, luego

existo``.

La teora simultnea define que tanto el lenguaje como el pensamiento estn ligados

entre s. Esta teora fue ampliamente dada a conocer por el psiclogo ruso L.S.

Vygotsky quien explica que el pensamiento y el lenguaje se desarrollaban en una

interrelacin dialctica, aunque considera que las estructuras del habla se convierten en

estructuras bsicas del pensamiento, as como la conciencia del individuo es

primordialmente lingstica, debido al significado que tiene el lenguaje o la actividad

lingstica en la realizacin de las psquicas superiores del hombre. ``el lenguaje est

particularmente ligado al pensamiento. Sin embargo, entre ellos no hay una relacin de

paralelismo, como frecuentemente consideran los lgicos y lingistas tratando de

encontrar en el pensamiento equivalentes exactos a las unidades lingsticas y

viceversa; al contrario, el pensamiento es lingstico por su naturaleza, el lenguaje es el

instrumento del pensamiento.

De modo que responder a la pregunta si primero est el lenguaje o el

pensamiento, es lo mismo que responder a la pregunta si primero est el huevo o

la gallina.

5) Vygotsky afirmaba que el pensamiento y el lenguaje, como funciones mentales

superiores, tenan races genticas diferentes, tanto filogentica como

ontogentica mente. Eso s, se desarrollan en una continua influencia recproca.

En este sentido, se diferenciaba claramente de las posturas que estaban

defendiendo un continuismo entre el intelecto general y los procesos

psicolingsticos.

6) La ZDP es la distancia entre el nivel de desarrollo efectivo del alumno (aquello

que es capaz de hacer por si solo) y el nivel de desarrollo potencial (aquello que

sera capaz de hacer con la ayuda de un adulto o un compaero ms experto). En

cuanto el andamiaje se entiende por una situacin de interaccin entre un sujeto

experto en un dominio y un sujeto novato o menos experto, en la que el formato

de la interaccin tiene por objetivo que el sujeto menos experto se apropie

gradualmente del saber experto. La idea del andamiaje se refiere a que la

actividad se resuelve colaborativamente.

CUADRO DE SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE JEAN PIAJET Y LEV

VYGOTSKY

Jean Piaget vs lev Vygotsky.

Semejanzas Diferencias

Son tericos Jean Piaget deca que

constructivistas. la potencia del

Los dos tericos desarrollo cognoscitivo

comparten que el juego se debe en la etapa en

es de gran importancia que se encuentre el

para un individuo. individuo.

Es necesaria la funcin Vygotsky deca que la

simblica para lograr el potencia del desarrollo

lenguaje. cognoscitivo se debe a

la calidad de interaccin

social y de la zona de

desarrollo prximo del

individuo.

Jean Piaget deca que

Cuando el ser humano

nace es un individuo

biolgico.
 Vygotsky deca que

cuando nace el ser

humano es un individuo

social.

Vygotsky deca que los

procesos de aprendizaje

estn condicionados por

la cultura que nacemos

y desarrollamos y por la

sociedad en la que

estamos.
 Ensayo

Lev Vigotsky (Lev Seminovich Vigotsky, Vigotski o Vygotsky) naci el 17 de

noviembre en 1896 en orsha cerca de Minsk, (Bielorrusia) y muere en Mosc en 1934.

Psiclogo sovitico. Curso estudios en la escuela de medicina de Mosc y

posteriormente se inscribi en la escuela de abogados y simultneamente, comenz a

estudiar literatura.

Se traslada a Gmel para trabajar como profesor de literatura hasta 1923, despus

fundo un laboratorio de psicologa en la escuela de profesorado de Gmel, donde inicio

las conferencias que se convertiran en su obra de 1926 psicologa pedagoga. Las

investigaciones de Vygotsky se centran en el pensamiento, el lenguaje, la memoria y el

juego.

Vygotsky se refiere a la zona de desarrollo prximo ZDP la distancia entre el nivel real

de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un

problema y el nivel de desarrollo potencial, determinado a travs de la resolucin de un

problema bajo la gua de un adulto o en colaboracin con otro compaero ms capaz.

Lo que crea una ZDP es un rasgo esencial del aprendizaje, es decir el aprendizaje

despierta una serie de procesos evolutivos internos capaces de operar solo cuando el

nio est en interaccin con algn semejante en el entorno y en cooperacin con algn

semejante una vez que se han internalizado estos procesos, se convierten en parte de

los logros evolutivos independientes del nio

Se entiende por andamiaje a una situacin de interaccin entre el sujeto experto o ms

experimentado en un dominio y otro novato o menos experto, en la que el formato de la

interaccin tiene por objetivo que el sujeto menos experto se apropie gradualmente del

saber experto, el formato debera contemplar que el novato participe desde el comienzo

en una tarea compleja, aunque su participacin inicial sea de sobre aspectos parciales.

Teniendo ya conocimiento de las ZDP puedo decir que la zona de desarrollo prximo

juega un papel muy importante en las practicas pedaggicas ya que la ZDP es la

distancia entre el nivel de desarrollo efectivo del alumno (aquello que es capaz de hacer

por si solo) y el nivel de desarrollo potencial (aquello que sera capaz de hacer con la

ayuda de un adulto o un compaero ms capaz) esto me ayudara mucho en mis

practicas pedaggicas ya que antes de comenzar algn tema buscara que tanto

conocimiento tiene el nio acerca del tema en cuestin explorara que conocimiento

cree tener el individuo acerca del tema, Vygotsky deca que los procesos de aprendizaje

estn condicionados por la cultura que nacemos y desarrollamos y por la sociedad en la

que estamos, o sea que la cultura juega un papel muy importante en el desarrollo de la

inteligencia.

Leer sobre Vygotsky me resulto algo difcil porque lleva a tener mucha comprensin

lectora y mucha concentracin pero a medida que se est leyendo se va adquiriendo

conociendo acerca de las teoras de Vygotsky y me pude dar cuenta que la pregunta

quien surge primero el lenguaje o el pensamiento an no tiene una respuesta en s, de

hecho hablar de esta pregunta causa debate, discusin.