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POLITECNICA DE
TULACINGO
Division de Ingenieras
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1) PRESENTACIN
El Plan de Desarrollo del Programa Educativo de Ingeniera Robtica (PDPEIR) 2013, es el resultado de
un proceso de planeacin que contempla sus funciones sustantivas; congruente, al atender las
problemticas; y realista, al plantear objetivamente los retos de desarrollo del PEIR y sus posibles
soluciones, a travs de estrategias y proyectos especficos que nacen de la interaccin de sus
fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas. En l se presenta el escenario visionario que el
PEIR desea alcanzar al ao 2015, las estrategias, acciones y mecanismos de coordinacin que guiaran el
quehacer universitario y por otro, los proyectos que harn operativa la planificacin del documento.
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2) REGISTRO OFICIAL DEL PROGRAMA EDUCATIVO
El Programa Educativo de Ingeniera en Robtica (PEIR) inici sus actividades en septiembre de 2008 y
fue aprobado por la H. Junta Directiva de esta casa de estudios en la Trigsima Sesin Ordinaria,
celebrada el 12 de octubre del 2010, bajo acuerdo nmero SO/XXX/559i.
El registro del programa educativo de Ingeniera en Robtica, ante la Direccin General de Profesiones
de la SEP; con fecha 27 de enero del dos mil once, el C. Hugo Rodolfo Prez Salinas, Jefe del
Departamento de Instituciones Educativas y la C. Soledad Enguilo Gonzlez, dictaminadora; resuelven
bajo el dictamen de enmienda al registro de profesiones, la adicin de estudios de tipo superior en
resolutivo nico procedente la enmienda al registro de la Universidad Politcnica de Tulancingo, con
nmero de expediente 13-00097, para la adicin de la carrera de Ingeniera en Robtica, clave
DGP507339, nivel Licenciatura; de igual forma en la misma fecha el Lic. Jos Luis Lobato Espinosa,
Director de Autorizacin y Registro Profesional, con fundamento en lo dispuesto en el artculo 10 y 23
fracciones X y XIV de la ley reglamentaria del artculo 5 constitucional, relativo al ejercicio de las
profesiones del Distrito Federal, 9 incisos a), b), c) y d), 18 y 22 fracciones I y VI de su reglament
acuerda en su punto tercero inscribir en la seccin primera del libro 71-XXXIII de las Instituciones
Educativas, a foja 265, el presente acuerdo de enmienda al registro de la Universidad Politcnica de
Tulancingo para la adicin de la carrera de Ingeniera en Robtica clave DGP 507339ii, Nivel
Licenciatura.
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3) OBJETIVO, MISIN, VISIN, PERFIL DE EGRESO Y REAS FUNCIONALES
3.1 Objetivo
3.2 Misin
3.3 Visin
La carrera de Ingeniera Robtica, consolidar su liderazgo en el nivel superior por su oferta de estudios
de calidad y pertinencia en el rea de Robtica, sustentada en un modelo educativo basado en
competencias, con una planta docente con estndares de excelencia, una moderna infraestructura y el
uso intensivo de tecnologas educativas de vanguardia; para formar egresados con capacidades,
habilidades y destrezas, que les permitirn ser competentes y generadores de cambio, teniendo como
base valores universales del ser humano, para que apliquen la ciencia y la tecnologa en beneficio de la
sociedad y as responder a los retos propios de su prctica profesional, del pas y del mundo.
El ingeniero en robtica es un profesionista que responde a las necesidades del sector productivo,
capaz de evaluar, disear, implementar, dar soporte e incrementar la eficacia de sistemas
automatizados y/o robotizados; fortaleciendo la independencia tecnolgica y el desarrollo social y
econmico sustentable del pas.
Las reas funcionales donde se desarrollar el egresado de Ingeniera Robtica son las siguientes:
Ingeniera de proyectos
Manufactura
Servicio tecnolgico
Capacitacin y asesora
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4) ZONA DE INFLUENCIA Y CONTEXTO ESTATAL DE LA EDUCACIN SUPERIOR
La Universidad Politcnica de Tulancingo (UPT) se ubica en la calle Ingenieras No. 100, Col.
Huapalcalco en la Ciudad de Tulancingo, Estado de Hidalgo. Su zona de influencia, determinada por el
estudio de factibilidad que le dio origen, incluye los siguientes municipios en orden alfabtico: Acatln,
Acaxochitln, Atotonilco el Grande, Cuautepec de Hinojosa, Huasca de Ocampo, Metepec, Santiago
Tulantepec, Singuilucan, Tenango de Doria, Tepeapulco y Tulancingo de Bravo. La superficie de dichos
municipios corresponde al 13.7% de la superficie estatal (20,905 Km2).
En el Municipio de Tulancingo, donde se ubica la UPT, existe una poblacin de 151,584 habitantes. Las
actividades econmicas preponderantes son la agricultura, ganadera, industria de transformacin,
comercio y turismo. En el Municipio de Tulancingo de Bravo existen 18 escuelas pertenecientes a 12
instituciones de educacin superior (4 pblicas y 14 privadas). Atienden a un total de 6,242 alumnos de
los cuales 2,885 son hombres y 3,357 son mujeres.
La UPT ofrece educacin superior y de posgrado con una matrcula total, al inicio del ciclo escolar 2012
2013 de 2,350 alumnos, de los cuales el 51.57% proviene de la ciudad de Tulancingo y el 48.43%
corresponde a otros municipios del estado y a otros estados del Pas. En particular, de esta matrcula
total, el Programa Educativo de Ingeniera Robtica (PEIR) tiene una poblacin estudiantil de 92
alumnos (4.51% de la matrcula total de la UPT). Para el inicio del ciclo escolar 2013-2014, tendr una
matrcula de 120 alumnos equivalente al 4.52% del total de alumnos matriculados en la UPT.
En particular, existen algunos municipios importantes, en la zona de influencia de la UPT y en el sur del
estado, para el PEIR, debido a su actividad industrial: Los parques industriales de Ciudad Sahagn,
Tulancingo, Pachuca de Soto, Tula de Allende, Tizayuca, Tepeji del Ro y Atitalaquia, presentan un
desarrollo industrial importante donde existen diversas reas de oportunidad para el desarrollo
profesional de la Ingeniera Robtica. De igual manera, el PEIR tiene una incidencia en los parques
industriales de estados circunvecinos como en los estados de Mxico, Quertaro, Tlaxcala y Puebla.
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Por su parte el Plan Estatal de Desarrollo dentro del EJE 1.Desarrollo social para el bienestar de nuestra
gente; en lo que respecta a la educacin superior, menciona a la educacin como pilar de desarrollo y
busca fortalecer a las instituciones de educacin superior reforzando la calidad educativa, cobertura,
pertinencia, procesos de planeacin y evaluacin, ampliando la oferta con una perspectiva de
desarrollo regional sustentable. Algunas de las lneas de accin que contempla en educacin superior
son las siguientes:
Impulsar la responsabilidad social como una funcin bsica de las instituciones de educacin
superior, con prcticas profesionales y el servicio social con el propsito de que se constituyan
en un apoyo al desarrollo regional y en una experiencia en la formacin de los estudiantes-
egresados.
Vincular a las instituciones de educacin superior con el sector productivo para el desarrollo de
proyectos especficos, bsicos o aplicados, enfocados a la innovacin y mejora de procesos o
productos de investigacin.
Por lo anterior podemos corroborar que el objetivo estratgico con respecto a la educacin es
convertir a la educacin en el pilar del desarrollo impartindola con calidad, pertinencia, equidad y
cobertura total con estrategias que fomenten la competitividad de los procesos educativos, centrados
en el proceso enseanza-aprendizaje, en la mejora de la capacidad acadmica, en el acceso amplio y
equitativo al desarrollo cientfico, las nuevas tecnologas y la innovacin, potenciando el respeto a los
derechos humanos, medio ambiente y a la diversidad cultural, que propicie la formacin integral del
capital humano para lograr una vida plena de todos los habitantes del estado.
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5) PROFESORES, CUERPO ACADMICO Y PERSONAL DE APOYO DEL PROGRAMA
EDUCATIVO DE INGENIERA ROBTICA
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6) AUTOEVALUACIN ACADMICA DEL PEIR
La evolucin que ha tenido el PEIR desde sus inicios ha sido gradualmente positiva; sin embargo,
aunque el crecimiento de la matrcula ha sido lenta, demanda ms servicios, como la adquisicin de
equipo de punta para mantener en la vanguardia tecnolgica a los alumnos del PEIR, tambin debe
atender las demandas acadmicas como son bibliografas, equipamiento y manuales de asignatura con
una nueva currcula acorde a los requerimientos del sector productivo de la regin, dando con ello
egresados competentes segn lo demanda la economa global.
El Programa Educativo de Ingeniera Robtica, adems de recibir alumnos egresados de nivel medio
superior, tiene la flexibilidad de recibir alumnos de otras Instituciones de Educacin Superior (IES) para
que culminen sus estudios de nivel superior en esta casa de estudios.
Las contribuciones de los PIFIs anteriores han incidido directamente en la mejora del perfil del
profesorado y trabajo como cuerpo colegiado de la carrera, adems para la atencin integral de
alumnos. De la misma forma se atienden los requisitos establecidos en los estatutos de los CIEES y
COPAES.
En el periodo enero-mayo 2007 se reincorpor un PTC que tena permiso para concluir el doctorado,
quien obtuvo el grado satisfactoriamente. Este PTC fue el primero en integrar la planta acadmica de
docentes de tiempo completo del programa de Ingeniera Robtica (IR), que inicio en septiembre del
2008 con una matrcula de 34 alumnos. En el periodo septiembre-diciembre 2009 se incorpor un
Maestro en Ciencias como Profesor de Tiempo Completo en la planta acadmica de IR y finalmente en
el periodo septiembre-diciembre 2010 se incorpor otro Maestro en Ciencias como el tercer Profesor
de Tiempo Completo que participa en el PEIR.
En cumplimiento con los lineamientos de la CUP para la revisin y actualizacin de los planes y
programas de estudio, el PEIR fue actualizado y homologado con los PEs de Ingeniera Robtica
similares que se ofrecen en las otras UUPPs en el ao 2010. El PEIR ha formado un Cuerpo Acadmico
junto con tres profesores del PE de Ingeniera en Electrnica y Telecomunicaciones, mismo que ha sido
evaluado y categorizado en Consolidacin por PROMEP en 2010. Actualmente, dos de los tres PTC
tienen reconocimiento de PROMEP a perfil deseable y el tercero est en espera de los resultados al
solicitar perfil deseable, por lo que los tres PTCs han sido beneficiados por PROMEP; por estas
razones, algunas metas compromiso que se establecieron en los PIFIs anteriores inciden directamente
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en el Programa de Robtica. En este sentido y en relacin al cumplimiento de las metas compromiso
establecido en los PIFIs anteriores se tiene lo siguiente:
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En el marco del Espacio Comn de la Educacin Superior
Tecnolgica (ECEST), se cuenta con la participacin de PTC en
diversos proyectos con otras IES.
Atencin integral al SI Los alumnos de nuevo ingreso, toman un curso propedutico, en las
estudiante reas de matemticas, ingls, tcnicas de estudio y herramientas
ofimticas. Se inicia el seguimiento con el tutor, al elaborar un plan
de vida universitario por parte del alumno.
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Las actividades extra acadmicas han sido sumamente importantes
para el desarrollo integral del estudiante, por lo que estn
disponibles talleres de diferente tipo, tales como: ajedrez, baile, tae
kwon do, teatro, artes plsticas, entre otros, impartidos por
especialistas en el rea.
Centro de Apoyo SI Con recurso PIFI 2007 y PIFI 2008-2009, se habilit el Centro de
Acadmico de la Autoacceso de Idiomas (CAI), para apoyar al 100% de la matrcula
Universidad Politcnica de estudiantil del PEIR. Las reas de trabajo con las que cuenta el CAI
Tulancingo son: rea Multimedia que cuenta con computadoras con audfonos
y micrfono, as como con acceso a ejercicios en lnea de internet, el
software Tell me more y un catlogo clasificado por niveles y temas
con mdulos de lecciones y orientacin pedaggica. rea de lectura
que cuenta con libros de gramtica, de consulta, cursos de ingls,
audio libros, lecturas cortas y diccionarios. rea de video grupal
donde los alumnos a travs de una pantalla, pelculas y hojas de
trabajo, realizan la prctica del idioma ingls. Adicionalmente se
habilit el Centro de Recursos Didcticos para Docentes de Ingls
(CREDI), para apoyar a los profesores de idiomas en la imparticin
de sus sesiones de clase.
Se han habilitado los cubculos para profesores con lo que dos PTC
se han visto favorecidos, ya que cada uno de ellos tiene su propio
cubculo, as como una PC, escritorio y librero. Con lo que los tres
PTC pertenecientes al PEIR cuentan con cubculo propio.
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Planes y programas de SI El PEIR tiene misin, visin y objetivos propios, consistentes con los
estudio basados en Institucionales. Se difunde de forma permanente mediante la
competencias campaa de comunicacin social, y se vincula para su conocimiento,
particularmente con las Instituciones de Educacin media superior.
Dentro del modelo educativo, la capacitacin del personal docente
se fortalece a travs de un diplomando en EBC, alineado a la
Coordinacin de Universidades Politcnicas (CUP).
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para respaldar los contenidos temticos expuestos en el manual de
asignatura.
Dentro de las metas establecidas en los PIFIs anteriores y que estn relacionadas con el PEIR se
encuentran:
Operar un programa de El desarrollo de conferencias del programa de tutoras, apoyan la labor del
seguimiento acadmico tutor, ya que permiten al alumno contar con la orientacin de adaptacin a la
dirigido al 100% de los universidad y respecto a problemas interpersonales.
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estudiantes en su
trayectoria educativa, para
asegurar su formacin
acadmica.
Establecer un programa Actualmente se est consolidando el programa de tutoras y asesoras, con el
permanente de asesoras y objetivo de diagnosticar y atender los problemas que obstaculizan el proceso
tutoras. formativo hasta la culminacin de la carrera, adems de formar
integralmente al estudiante, tomando en cuenta la accin recproca y
conjunta de los mbitos primordiales en su vida personal, familiar, escolar,
social y moral, acompandolo en el proceso de construccin de su capacidad
para tomar decisiones libre y responsablemente, en funcin de su proyecto
de vida, a fin de alcanzar una realizacin plena como profesional, como
individuo y como ser humano.
Contar con un sistema de Actualmente se ha realizado la compra de un sistema que permita llevar a
gestin y administracin. cabo el control escolar de la institucin, as como un mejor seguimiento de los
alumnos, evalundolo y perfeccionndolo de manera permanente.
Contar con los Se ha realizado el esfuerzo de contar con la bibliografa bsica y adems con
requerimientos bsicos de la complementaria. Con lo que respecta a la bibliografa bsica se cuenta
bibliografa para las prcticamente con el 100% de los libros.
asignaturas que integran el
PE
Contar con un cuerpo Se cuenta con un Cuerpo Acadmico En Consolidacin, denominado Control e
acadmico en formacin. Instrumentacin y que est debidamente registrado ante PROMEP.
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profesores de las asignaturas.
El personal acadmico No se ha Se consolid el departamento de Procesos de
requiere de consolidar la eliminado. aprendizaje Acadmico, que es el encargado
formacin de educacin de la capacitacin de los profesores. Se ha
basada en competencias. impartido el diplomado en EBC, en el cual
participaron los PTC, PA y personal de apoyo
a la docencia, pero debido a la incorporacin
de nuevos PA, es necesario impartir nuevas
capacitaciones.
El PEIR cuenta con un Laboratorios de Fsica, Qumica, Electrnica Bsica y Avanzada, Automatizacin y
Control, Manufactura y el de especialidad de Robtica. Los laboratorios fueron equipados parcialmente
con recursos que fueron gestionados en PIFIs anteriores. El PEIR requiere de complementar el
laboratorio especializado de Robtica y el equipo para este fin se ha ido adquiriendo parcialmente con
recursos propios.
En este PEIR, el 100% de sus alumnos reciben asesoras y tutoras. En el tercer cuatrimestre del 2009 el
21% de alumnos estuvieron becados, actualmente el 37 % de los alumnos de Robtica cuentan con
Beca, considerando PRONABES e Institucional que se otorga con recursos propios.
Del anlisis realizado a los indicadores del PEIR de 2008 a 2013 se tiene que:
La matrcula de IR muestra un incremento de alumnos, se inici en el cuatrimestre septiembre-
diciembre de 2008 con 34 alumnos y tuvo un incremento en el cuatrimestre mayo-agosto de 2010 a 57
alumnos en el plan anterior; y en el cuatrimestre septiembre-diciembre 2010 de 53 alumnos que
iniciaron tuvo un incremento a 92 en el cuatrimestre enero-abril 2013 bajo el esquema de Educacin
Basada en Competencias (EBC), mostrndose una aceptacin en la regin del perfil de carrera que se
oferta.
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La relacin estudiantes/PTC es de 31 aunque con la participacin de los PA esta cifra disminuye a 9
para atender la matrcula de 92 alumnos inscritos en el PEIR.
El nmero de los alumnos que recibe tutora se conserva en un 100% y se canalizan a atencin
especializada cuando as lo requieren. Desde el 2009, se cuenta con reas bien definidas para la
atencin especializada de los alumnos: rea de atencin psicolgica, en donde se tiene como objetivo
evaluar, diagnosticar y darle seguimiento a consultantes con problemas emocionales o conductuales.
Consultorio mdico, el cual cuenta con los instrumentos necesarios para la atencin de problemas de
salud urgentes, as como del Consultorio Dental que da servicio a toda la comunidad universitaria. En
todas las reas se cuenta con especialistas en su rea.
Para garantizar la pertinencia del PEIR, se debe analizar y consideran los siguientes aspectos:
Sobre la base del estudio de factibilidad considerando las necesidades de los diferentes sectores del
rea de influencia y considerando sus requerimientos para apoyar el desarrollo de la regin dentro y
fuera del Estado de Hidalgo es como se plane y surgi el programa de Ingeniera Robtica. Debido a lo
anterior esta oferta educativa ha tenido notable aceptacin en la regin por parte de los aspirantes
que se han acercado para informarse de las caractersticas del programa y para su integracin al
mismo.
En materia de investigacin, los resultados de investigacin que se han presentado en diferentes foros
nacionales e internacionales, se encuentran asociados a las lneas de investigacin declaradas en el
PEIR y relacionadas con el CA de Control e Instrumentacin.
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6.4 Vinculacin con el entorno
El PEIR considera que la vinculacin con los diferentes sectores de la sociedad es un aspecto
primordial. Por lo tanto, siempre se ha sumado a los diferentes eventos de vinculacin que organiza la
institucin, como es el caso de vinculacin con el sector productivo, reunin con egresados y semana
de investigacin.
El CA de Control e Instrumentacin comparte miembros con otro PE de esta institucin educativa, al
cual le ha sido aprobado un proyecto con fondos FOMIX CONACYT por $1,263,100 pesos, mismo que se
encuentra en la fase terminal y se enfoca en el desarrollo de tecnologa para generacin,
almacenamiento y consumo de energa elctrica a partir de energas renovables, el caso especfico de
la elica y la solar. Con este proyecto se pretende sentar las bases para contribuir en el desarrollo de
las comunidades alejadas, por medio de la generacin de energa elctrica.
El PEIR cuenta con planes y programas de estudio que contemplan dos periodos de estancias cortas en
el sector productivo y social as como una estada, de forma que el alumno ponga en prctica los
conocimientos adquiridos a lo largo de su formacin profesional, a la vez que colabora con la iniciativa
privada. Las estadas en el sector industrial han permitido que muchos de los alumnos, sean
contratados por la misma empresa receptora; de igual forma se tiene el caso de alumnos que han
entrado al programa de becas universitarias para el primer empleo.
El objetivo primordial del PEIR es la generacin de recursos humanos, sin embargo, cuenta con el
potencial tanto humano como de infraestructura y equipamiento, necesario para ofrecer alternativas
de solucin a algunos problemas en el sector productivo de la regin, sobre todo, relacionados con
aspectos de investigacin cientfica y tecnolgica en los tema de la robtica y afines.
Con base en la informacin proporcionada por CENEVAL a la Direccin de Servicios Escolares de la UPT,
se tienen los siguientes datos con fecha de corte de abril de 2013.
Ingeniera
Robtica
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Los resultados indican que es necesario incrementar los ndices TDS y TDSS. Lo cual puede lograrse
estableciendo un puntaje mnimo para considerar cubierto este requisito parcial en el trmite de
titulacin. Por otra parte, no se tienen noticias de que la UPT haya participado en alguna convocatoria
para el ingreso al Padrn de Programas de Licenciatura de Alto Rendimiento Acadmico-EGEL.
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6.6 Atencin y formacin integral de estudiante
Existe un programa de tutoras vigente adscrito a la Direccin de Servicios Educativos con una
cobertura del 100%. A cada alumno se le asigna un tutor acadmico al ingreso a la universidad y es
quien lo gua a travs de las actividades propias de la vida acadmica estudiantil. En contraparte, cada
PTC es tutor y, en ocasiones asesor de proyectos de investigacin, dando un seguimiento oportuno a la
trayectoria de cada alumno no slo acadmica, sino siendo gua durante la imparticin de cursos y
actividades extracurriculares que fomentan la formacin integral de los alumnos.
Dentro de la planeacin cuatrimestral, los alumnos rezagados pueden preparar y solicitar exmenes de
competencias en asignaturas de las cuales el alumno se sienta capaz de presentar, donde la academia
designa a un profesor con el perfil indicado. Adicional a esto, se tienen sesiones de asesora en cada
asignatura y tutora con el tutor acadmico y, en caso de ser necesario, se canalizan a los servicios
correspondientes.
Por otro lado, la institucin apoya para el trmite de la beca PRONABES, becas institucionales, becas
alimenticias, becas para madres solteras y algn otro tipo de beca que oferta la universidad,
coordinadas por la Direccin de Servicios Educativos.
Al ingreso, despus de la inscripcin los alumnos reciben un curso propedutico cuyo objetivo es
reducir las deficiencias acadmicas, sobre todo en las reas de matemticas, adems de plticas de
orientacin vocacional y tcnicas de estudio. Posteriormente, una vez asignado a un tutor acadmico,
se da un seguimiento a su trayectoria escolar. Adicionalmente la Institucin cuenta con servicio
mdico, sicolgico, dental, acceso a talleres extracurriculares con actividades deportivas, artsticas y/o
culturales, biblioteca con espacios de estudio y consulta en internet. Cabe mencionar que ya se
termin la construccin de la biblioteca con el espacio y acervo adecuado para brindar atencin de
calidad de acuerdo a los estndares indicados por CACEI.
A lo largo de la vida acadmica, los alumnos reciben plticas relacionadas a la equidad de gnero,
prevencin de adicciones, prevencin de embarazos no deseados, proyecto de vida, etc.
Adicionalmente, la Direccin de Extensin de los Servicios ofrece una amplia variedad de cursos y
talleres de msica, danza, ajedrez, tae kwon do, futbol y bsquetbol de acceso gratuito a los alumnos,
manteniendo una formacin integral del alumnado.
Para conocer mejor las caractersticas, necesidades, circunstancias y expectativas de los estudiantes y
para desarrollar polticas de atencin, se llevan a cabo sesiones continuas de tutora al alumnado de
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forma grupal o individual, as como evaluaciones peridicas al profesorado por parte de los
estudiantes.
Durante todo el mapa curricular, se tienen 9 cursos de ingls en total, uno por cada cuatrimestre,
excepto en el dcimo, que es donde el alumno realiza su estada en el sector pblico o privado. Al
cubrir el 100% de sus crditos, los alumnos deben obtener un puntaje mnimo del examen TOEFL
institucional para poder continuar con los trmites de titulacin.
Se desarrollan las competencias genricas del estudiante a travs de tareas y proyectos que se
exponen de forma peridica a la comunidad universitaria y pblico en general, con el fin de promover
el trabajo en equipo, pensamiento crtico, razonamiento lgico y deductivo, entre otras.
Para el PEIR estn habilitados varios laboratorios ya que no son exclusivos, puesto que tambin son
utilizados por los PEs de Ingeniera en Tecnologas de Manufactura Industrial, Ingeniera en Electrnica
y Telecomunicaciones e Ingeniera Industrial; estos son: (1) Laboratorio de Electricidad y Electrnica
Bsica, (2) Laboratorio de Electrnica Avanzada, (3) Laboratorio de Automatizacin y Control, (4)
Laboratorio de Manufactura, (5) Laboratorio de Qumica, (6) Laboratorio de Fsica y el (7) Laboratorio
de Robtica. Lo anterior permite al alumno poner en prctica los conocimientos tericos adquiridos
con hardware y software moderno, familiarizarse con programas especializados, equipos y dispositivos
que se encuentran en cada uno de los laboratorios.
Los alumnos reciben cursos de Desarrollo Humano durante todo el plan de estudios para Impulsar la
formacin de valores, el respeto a los derechos humanos, el medio ambiente, la justicia, la honestidad
y en general fomentar a los alumnos valores.
6.7 Profesorado
El PEIR cuenta con 3 Profesores de Tiempo Completo (PTC) y 7 Profesores de Asignatura (PA). El nivel
de estudios del personal acadmico de tiempo completo es idneo para el PEIR ya que el 100% de ellos
cuenta con estudios de posgrado, 33.33% con estudios de doctorado, 66.67 % con estudios de
maestra. El 100% son ingenieros. Son siete los Profesores por Asignatura que participan en el PEIR,
cinco con grado de Maestra, y dos con grado de Licenciatura.
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El nivel de estudios de la planta acadmica est por encima de los indicadores establecidos por
PROMEP-ANUIES Y CIEES en cuanto al nmero de profesores con posgrado.
Se cuenta con un 60% de profesores con perfil en la disciplina del PEIR y 40% en otras reas necesarias
para la formacin integral de los alumnos como son: el rea de matemticas, desarrollo humano y
materias de carcter econmico-administrativa.
A la fecha, los tres PTCs fueron beneficiados con la beca PROMEP-SES de nuevos PTCs, y uno de ellos
se encuentran cursando estudios de doctorado. Actualmente, todos los PTCs han recibiendo
capacitacin a travs de la asistencia a diplomados enfocados a EBC, en el cual se han concluido los
mdulos correspondientes, y algunos PA tambin han concluido su diplomado.
Los objetivos que se tienen tanto de los profesores de tiempo completo como los de asignatura han
permitido tener avances en la habilitacin para la imparticin de asignaturas en el PEIR, adems, ha
fortalecido la investigacin motivando a todos los profesores a integrarse al CA acadmico lo que
permitir el desarrollo de las LIDT. Por lo tanto, la mejora continua del perfil del profesorado ha
evolucionado cuidando en todo momento dos grandes rubros, la atencin a los estudiantes y el
desarrollo de proyectos y trabajos de investigacin.
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7) Objetivos, Metas y Estrategias del PEIR
El PEIR cuenta con un plan de estudios semiflexible, actualizado y acorde a las necesidades del
sector productivo de la regin. El desarrollo de los planes y programas de estudio cumplen con lo
establecido en el modelo educativo de las UUPP, siendo actualizados por grupos de diseo
curricular acadmicos, adems el programa de estada en los sectores industrial y de servicios
cumple con la finalidad de vincular los conocimientos tericos con la prctica. Existen programas
permanentes de evaluacin de los aprendizajes, orientacin y acompaamiento individual y
colectivo, apoyos psicopedaggicos y econmicos, los cuales contribuyen a la culminacin exitosa
de los estudios y al alto desempeo acadmico. Se cuenta con la infraestructura necesaria para que
los alumnos puedan desarrollar las diferentes prcticas que les indican en cada una de sus
asignaturas.
Para lograr la visin 2016, se establecieron objetivos particulares que principalmente buscan
atender el mejoramiento de la oferta educativa tendiente a la acreditacin del programa educativo
y contar con personal acadmico que responda a los requerimientos del programa y todos
enfocados al objetivo de la formacin acadmica.
Mejorar la calidad del programa educativo acorde a los cambios en la estructura social y econmica regional,
estatal y nacional, y que atienda a las especificaciones de CIEES y COPAES.
Objetivos particulares
Objetivo particular 1: Operar el plan y programas de estudio basado en el desarrollo de competencias y que
atienda a los requerimientos de CIEES y COPAES, as como desarrollar un programa de estancias y estadas en
el sector empresarial y social para el 100% de los estudiantes.
Acciones:
1. Consolidar los planes y programas de estudio de la carrera bajo un modelo acadmico centrado en el
aprendizaje.
2. Establecer convenios con los sectores para la realizacin de estancias y estadas.
3. Realizar un autodiagnstico segn las especificaciones de CIEES y COPAES.
4. Adecuar las unidades de laboratorios para consolidar los planes y programas de estudio, as como el
desarrollo de proyectos de investigacin y desarrollo tecnolgico.
Objetivo particular 2: Establecer un programa para realizar la vinculacin con el sector productivo para los
PTC del PEIR.
Acciones:
1. Definir los lineamientos institucionales para las estancias cortas en los sectores productivos para los PTC.
2. Establecer convenios con los sectores productivos para la realizacin de estancias.
Objetivo particular 3: Contar con los instrumentos que permitan evaluar las competencias adquiridas.
Acciones:
1. Establecer alianzas con otras UUPP para el diseo y desarrollo de los instrumentos de evaluacin
operativos.
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2. Establecer cursos sobre el diseo y desarrollo de instrumentos de evaluacin de EBC.
Objetivo particular 4: Contar con un programa de capacitacin permanente para los profesores del PEIR.
Acciones:
1. Poner en marcha las buenas prcticas de otras UUPP y otras IES en la operacin del modelo educativo con
base a competencias.
2. Establecer las tcnicas didcticas necesarias para el desarrollo de competencias.
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8) Indicadores bsicos del PEIR
A continuacin se muestran los indicadores bsicos del Programa de Ingeniera Robtica como son:
matrcula de nuevo ingreso, becas otorgadas, ndices de reprobacin, ndices de aprovechamiento,
ndice de desercin, ndices de retencin, ndice de titulacin e ndice de alumnos que presentaron
EGEL.
Matricula de Nuevo Ingreso
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MANOS A LA OBRA 4
CONAFE
UNIVERSITARIA 8
BENEFICIADOS 16 28 43 56 34
ndice de titulacin
% NO EFI. AO DE
CARRERA PERIODO GENERACIN INGRESO EGRESADOS TITULADOS
TITULADOS TITULADOS TERMINAL EGRESO
Sep-Dic
2008
Ingeniera
Ene-Abr Primera y
en
2009 segunda 41 10 5 50% 50% 29.41% 2011
Robtica
Sep-Dic
Tercera
2009 52 4 0 0% 100% 8% 2012
Total 14 5 25.00% 75.00% 16.04%
PE Estudiantes que Estudiantes con testimonio de Estudiantes con testimonio de Estudiantes sin
presentaron EGEL desempeo sobresaliente (TDSS) desempeo satisfactorio (TDS) testimonio (ST)
Ingeniera 14 0 3 11
Robtica
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9) C0NCLUSIONES
Es en este sentido, que los programas de apoyo acadmico y extra acadmico dirigidos a los
estudiantes, son concebidos como parte fundamental en el desarrollo del quehacer universitario y que
una vez que se consoliden, contribuirn a garantizar la permanencia y la culminacin exitosa de los
estudiantes en el programa educativo. Por otra parte, es preciso consolidar la infraestructura necesaria
que permita tanto el desarrollo de las competencias sociales y profesionales, como el desarrollo de
lneas de investigacin y desarrollo tecnolgico.
i
Acuerdo de la H. Junta Directiva.
ii
Registro del PEIR ante la DGP.
iii
Acuerdo de la H. Junta Directiva.
iv
Registro del PEIR ante la DGP.
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