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Sexto Semestre
Nombre del profesor:
Resulta por lo general muy complicado presentarse, en virtud de que no termina uno de conocerse, y de que es el mismo ser humano un
ente dinmico en formas, criterios y percepciones.
Si una cosa logro distinguir de mi persona en asociacin a la docencia es que lo hago por el gusto. Tal vez podra detectar dos vertientes
distintas:
A.- Verdaderamente disfruto de estar frente a un grupo y compartir los pocos conocimientos que poseo. Es un gusto encontrar un impacto
positivo generado en otro ser humano, y que en el contexto que nos desarrollamos, muchas veces es reconocido gratamente.
B.- Creo firmemente que la nica forma de cambiar a nuestro pas es la educacin. Un pueblo informado es un pueblo victorioso. Y aclaro
que es una utopa, pero como dijera Eduardo Galeano:
La funcin de la utopa, no es alcanzarla; es estar ah para que todos los das salgamos a buscarla.
Cualquiera que lea este prefacio detectar a un individuo de franca izquierda y tendr razn. Eso obviamente me lleva a perseguir los va-
lores y a encontrarme con la confrontaciones de alguien que busca cambiar su entorno. Acepto que muchas veces no lo hago de la forma
mas adecuada, acepto que me equivoco, pero me equivoco queriendo que las cosas sucedan.
Todo esto me ha llevado a encontrarme con simpatas y enemistades, todas ellas muy determinantes. En sntesis, logro caer comple-
tamente bien o completamente mal. Eso me agrada, puesto que, an seguro de que existen los tonos grises, prefiero el blanco y el negro.
Si me dieran a escoger qu tipo de huella dejara en mis alumnos, extraamente no dira que me gustara formar grandes matemticos.
Ms bien, yo preferira formar grandes seres humanos, que sean capaces de luchar por hacer las cosas correctas nicamente por ser lo co-
rrecto. Formar a quienes hagan cualquier cosa por alcanzar sus metas, y que nunca sean los nefastos agachones; dicen que una verdad
convence pero ejemplo arrastra... es por eso que soy alguien que siempre expresa su opinin y se manifiesta por lo que considera justo,
dado que eso es lo que espero que maana hagan mis alumnos.
Ya lo menciona Paco Ignacio Taibo II: La escuela debe de ser, por razn bsica de existencia, un lugar que produzca pensamiento crti-
co, que produzca rebelda, y aade aquel que se asuste de la rebelda juvenil, que valla a su casa a ver telenovelas; aquel que se espante
de la gente que quiere lograr los cambios, que se encierre en su casa mientras el mundo no cambia.
Soador, ingenuo, loco. Un maldito librepensador. As me defininen muchos. Tal vez tengan razn.
Me preguntaban una ocasin, si no me daba miedo poder meterme en problemas. Recuerdo mi respuesta y con ella cierro este momen-
to:
En todo caso, un compromiso bien recibido. Un maestro en la Universidad de Guadalajara me deca que se debe ensear a amar, y si
amas tu escuela, tu familia, tu pas, tu ciudad, entonces hars lo necesario para mejorarlo. De esta forma, tanto amo al CBTa 227, que ten-
go las siguientes funciones:
Una de las materias en matemticas que es ms grato compartir, en virtud de que tiene una cantidad de aplicaciones reales y cotidianas
mayor que la mayora de las ramas de las matemticas. A travs de los aos, y en las diversas instituciones que he laborado como docen-
te, he descubierto que adems es altamente atractivo para el educando. En este ciclo escolar, me corresponde trabajar con los tres grupos
de sexto semestre en esta materia.
sta asignatura es especfica del rea propedutica Fsico-matemtico, por lo cual incluye alumnos de los tres grupos de sexto semes-
tre. Se comparte por primera ocasin en nuestra institucin, lo cual implica por s mismo un reto y un compromiso del servidor. Una materia
que refuerza saberes de todas las preliminares de matemticas, proyectando en haceres.
Para cualquiera que lea el prefacio, resultar obvio el tipo de tutor que busco ser. En virtud de que se fomenta el pensamiento crtico y la
rebelda, al menos hacer un esfuerzo porque dicha sea una rebelda con causa, puesto que de lo contrario termina por ser estril.
Responsabilidad recin adquirida y con efectos a partir de enero del 2017, en la cual corresponde dar seguimiento a los acuerdos de
CTA y apoyar en el cumplimiento de los mismos.
FILOSOFA DE LA ENSEANZA:
Los principios bsicos que guan mi labor docente, claramente influenciados por mi historial acadmico, puedo presentarlos a continua-
cin:
1.- Entrega. Si es tu momento de trabajar en equipo, a ello; si es la hora de sonreir, pues a hacer brillar al mundo; si te toca reflexionar,
pues a meditar se ha dicho. Existen momentos para todo, y (en abstraccin del captulo Un da, una habitacin de la serie House MD)
cada ocasin te presenta personas, situaciones y lugares con los cuales interactuar y dejar una huella. Tal y cmo se sugiere en algunas ar-
tes marciales (que no practico): hacer una sla cosa a la vez, y con toda tu intensidad.
2.- Hacer la diferencia. Tu paso por aqu debe notarse, debes trascender. Atreverse a cambiar las cosas.
4.- La miseria en la docencia. Desde mi personal punto de vista, lo que hace miserable a la labor docente es tener que resumir a un ser
humano en un nmero. Es muy fro, indeseable. No se puede sintetizar en una cifra todos los sentires y actuares de una persona. Ojal un
da pudiramos quitar ese elemento.
5.- Evolucin. Obviamente no podemos (debemos) contrastar nuestra poca estudiantil con la actual. Y si no nos adaptamos al presente,
obsoletos seremos. Entrarle a las TIC's, a las redes sociales. Estar al da.
Pido de mis alumnos lo mismo: que se entreguen a su escuela, que hagan la diferencia, que reflexionen, que eviten etiquetar y que evo -
lucionen. Espero alcanzar a ofrecerlo.
ESTRATEGIAS DE LA ENSEANZA:
Antes del curso:
Debo reconocer que no hago un esfuerzo real por conocer a mis futuros alumnos. Tal vez pudiera justificar dicho actuar con el entorno
(rural, muchos nos conocemos) o con la carga de responsabilidades que no permiten dedicarle tiempo a ellos. Tal vez pudiera decir que a
muchos los tengo de contactos en redes sociales, pero la verdad ninguna de las anteriores sirve de justificacin.
Sin embargo, los alumnos que acompaar durante este semestre ya han sido mis alumnos (en uno o dos semestres, adems inmedia-
tos anteriores). De dos grupos he sido adems tutor. Entonces, es un accidente pero el contacto y relacin previos existes. Qu suerte la
ma, al menos apra este semestre.
Durante el curso:
Probabilidad y estadstica ofrece un mbito de enlace interesantsimo. Surgen muchas dudas, pero sobre todo hay mucho trabajo, y de
ah parten grandes sociedades.
Especficamente en este curso, he desarrollado herramientas para el alumno con valores personalizados. Con ello, busco evitar el plagio
o copia de resultados. Esto consiste en un manual de ejercicios. Adems, se implementan en diversos momentos lnea del tiempo, estudios
de caso y exmenes.
Las diapositivas de estadstica descriptiva se encuentran alojadas en la pgina www.facebook.com/educacion.avila en el lbum anlogo.
De esta forma, los alumnos no necesitan tomar todos los apuntes, sino destacar las ideas ms importantes durante la exposicin de las
diapositivas. Ello permite tambin el desarrollo de ejemplos, al contarse con mayor tiempo para la materia. En ocasiones, se recurre a di-
chas diapositivas para que el alumno las lea previo a la sesin.
Particularmente, el sexto semestre de nuestro sistema tiene la aplicacin de la prueba PLANEA. Y muy a pesar de mi punto de vista
(quisiera poder escribir las palabras que manifiesten mi sentir hacia dicha prueba) debemos dedicarle tiempo a una preparacin de los
alumnos para dicha prueba. Maldita simulacin.
Posterior al curso:
Un amigo queda para siempre. Espero ofrecerme como tal para todos mis exalumnos.
CRONOGRAMA SEMESTRAL
IDENTIFICACIN
DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA AGROPECUARIA
Plantel: Profesor:
Centro de Bachillerato Tecnolgico Agropecuario 227 Jos Clemente Orozco Ing. Alberto vila Rodrguez
Carreras:
Asignatura: Semestre: Periodo escolar: Fecha:
Tcnico en Ofmtca, Tcnico
Probabilidad y estadstca VI Feb Jul 2017 13 de febrero de 2017
Agropecuario
DOSIFICACIN DE CONTENIDOS
Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
Bloque Tema Del: 13/02 20/02 27/02 06/03 13/03 20/03 27/03 03/04 24/04 01/05 08/05 15/05 22/05 29/05 05/06 12/06 19/06 26/06 03/07
Al: 17/02 24/02 03/03 10/03 17/03 24/03 31/03 07/04 28/04 05/05 12/05 19/05 26/05 02/06 09/06 16/06 23/06 30/06 07/07
Muestra y poblacin 1
Mtodos de muestreo 1
Tipos de variables 1
Distribucin de frecuencias 1
Sesgo 1
Recta de regresin 1
Diagrama de Venn 1
Diagrama de rbol 1
Permutacin y combinacin 1
Eventos independientes 1
Teorema de Bayes 1
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Competencias Producto
Tcnicas Instrumen-
de apren-
Actvidad Tiempo (minutos) Genricas y sus atribu- de apren- to de eva-
Disciplinares bsicas dizaje o
tos dizaje luacin
evidencia
1. Construye e inter-
preta modelos mate-
Pseudolista
1.- El profesor se presentar y enunciar el nombre de la asig- mtcos mediante la
de cotejo
natura. A travs de una socializacin dirigida del tema, se des- aplicacin de proce-
(verifcar di-
tacarn las generalidad ms importantes de la asignatura y los dimientos aritmtcos,
10 Diagnstco rectamente
conceptos Estadstca y Probabilidaden colectvo profesor geomtricos y varia-
sobre el
alumnos. Posteriormente, se contestar el Instrumento de cionales, para la com-
cuestona-
Diagnstco. prensin y anlisis de
rio)
situaciones reales, hi-
pottcas o formales.
2.- El profesor dar una introduccin general al curso en donde
especifque el grado de difcultad de los procesos estadstcos
considerando la complejidad de las operaciones y la duracin
de los procesos mismos.
1. Construye e inter-
Con base en ello, y en consenso con el grupo, de deber acor-
preta modelos mate-
dar la dosifcacin de los porcentajes de evaluacin conside-
mtcos mediante la
rando Exmen (de 10% a 30%), Partcipacin (de 10% a 20%),
aplicacin de proce- Verifca-
Ejercicios (de 10% a 30%), Tareas (de 10% a 30%), Estudio de
dimientos aritmtcos, Partcipa- cin de la
caso (de 10% a 30%) y Autoevaluacin (10%). En caso de que 10
geomtricos y varia- cin partcipa-
los alumnos propongan otro rubro, se analizar su factbilidad y
cionales, para la com- cin
el porcentaje asignado.
prensin y anlisis de
Adems, el profesor indicar los materiales necesarios para
situaciones reales, hi-
este curso que debern presentarse de manera individual: l-
pottcas o formales.
piz, hojas milimtricas, juego de geometra, calculadora cient-
fca, cuaderno de cuadro.
Finalmente se registrar estas informaciones en el formato
respectvo.
1. Construye e inter-
preta modelos mate-
mtcos mediante la
3.- Por parejas, los alumnos darn lectura a las pginas 11, 12,
aplicacin de proce- Verifca-
13 y 14 de libro Estadstca bsica (Zavala). Elaborarn de forma
dimientos aritmtcos, Linea del cin de l
individual una linea del tempo donde incluyan los que, a su cri- 30
geomtricos y varia- tempo linea del
terio, sean los 10 acontecimientos ms signifcatvos en la his-
cionales, para la com- tempo
toria de la estadstca.
prensin y anlisis de
situaciones reales, hi-
pottcas o formales.
1. Construye e inter-
4.- Formar equipos de hasta 3 integrantes. Se coloca en el pin- preta modelos mate-
tarrn la frase TODOS TIENEN EL MISMO DERECHO A SER mtcos mediante la
ELEGIDOS. Bajo al siguiente situacin hipottca:. aplicacin de proce- Verifca-
A causa del apagn analgico, muchos televisores dejarn de dimientos aritmtcos, Partcipa- cin de la
20
recibir la seal de muchos canales. La empresa Sony regalar 9 geomtricos y varia- cin partcipa-
televisores a los alumnos del CBTa 227. Elabore una estrategia cionales, para la com- cin
para elegir los alumnos benefciados.. prensin y anlisis de
Cada equipo explicar brevemente su estrategia. situaciones reales, hi-
pottcas o formales.
1. Construye e inter-
preta modelos mate-
mtcos mediante la
aplicacin de proce-
5.- Se indicar como tarea para la siguiente clase, leer y analizar
dimientos aritmtcos,
las diapositvas referentes a Estadstca, muestreo y tpos de va-
geomtricos y varia-
riables.
cionales, para la com-
prensin y anlisis de
situaciones reales, hi-
pottcas o formales.
Desarrollo
Competencias Producto
Tcnicas Instrumen-
de apren-
Actvidad Tiempo (minutos) Genricas y sus atribu- de apren- to de eva-
Disciplinares bsicas dizaje o
tos dizaje luacin
evidencia
1. Construye e inter-
preta modelos mate-
mtcos mediante la
6.- La canasta revuelta. Cada fla elegir una fruta, y el profesor
aplicacin de proce- Verifca-
dir: La canasta est llena de... La fla de la fruta que se men-
dimientos aritmtcos, Partcipa- cin de la
cione debe cambiar de lugar. La ltma persona en llegar a su 30
geomtricos y varia- cin partcipa-
nuevo sito deber iniciar la relatora de lo investgado (Esta-
cionales, para la com- cin
dstca, muestreo y tpos de variables).
prensin y anlisis de
situaciones reales, hi-
pottcas o formales.
1. Construye e inter-
9.- Para esta actvidad, se deben preveer papeletas del mismo
preta modelos mate-
tamao y del mismo material. Se reparten entre todos los
mtcos mediante la
alumnos y se les pide que nicamente coloquen su nombre,
aplicacin de proce- Verifca-
mas no que doblen la papeleta, y la pasen al frente. Despus,
dimientos aritmtcos, Partcipa- cin de la
se indicar a los alumnos del frente de cada fla, una forma de 60
geomtricos y varia- cin partcipa-
doblar, tal que las diferencias entre papeletas dobladas sean
cionales, para la com- cin
mnimas y accidentales. Ahora s, se hace un muestreo aleato-
prensin y anlisis de
rio simple. Al fnal, se hace una lluvia de ideas para destacar las
situaciones reales, hi-
diferencias entre los dos muestreos efectuados.
pottcas o formales.
1. Construye e inter-
preta modelos mate-
mtcos mediante la
aplicacin de proce- Verifca-
12.- Lluvia de ideas: Qu es un muestreo por conglomerados?
dimientos aritmtcos, Partcipa- cin de la
Se irn anotando las ideas mas relevantes, y al fnal el profesor 15
geomtricos y varia- cin partcipa-
las fltrar y reafrmar.
cionales, para la com- cin
prensin y anlisis de
situaciones reales, hi-
pottcas o formales.
1. Construye e inter-
preta modelos mate-
mtcos mediante la
13.- De manera express se mencionarn los mtodos de mues- aplicacin de proce- Verifca-
treo no probabilstcos (intencional, por cuotas y bola de nieve). dimientos aritmtcos, Partcipa- cin de la
60
Al fnal de cada uno se designar en base a la lista un alumno geomtricos y varia- cin partcipa-
que destaque las defciencias del mismo. cionales, para la com- cin
prensin y anlisis de
situaciones reales, hi-
pottcas o formales.
Cierre
Competencias Producto
Tcnicas Instrumen-
de apren-
Actvidad Tiempo (minutos) de apren- to de eva-
dizaje o
dizaje luacin
evidencia
Producto
Tcnicas Instrumen-
de apren-
Actvidad Tiempo (minutos) Genricas y sus atribu- de apren- to de eva-
Disciplinares bsicas dizaje o
tos dizaje luacin
evidencia
15.- El profesor har nfasis en una situacin muy comn:
siempre se propuso el tamao de la muestra, mas ese nmero
no tene ningn otro sustento mas que la palabra del profesor
(en caso de que previamente alguien preguntara, se menciona-
r que es momento de aclarar ese punto). Para ello, se proyec-
tar la diapositva Tamao de la muestra y se mencionarn 1. Construye e inter-
los parmetros y sus signifcado. Se calcularn los siguientes preta modelos mate-
tamaos de muestras: a) N=10, 000; Nc=90%; b) N=10, 000; mtcos mediante la
Nc=95%; c) N=10, 000; Nc=99%. De estos primeros tres, se aplicacin de proce- Verifca-
debe destacar la forma en que la precisin impacta en el tama- dimientos aritmtcos, Partcipa- cin de la
60
o de la muestra, en virtud de que la calida cuesta. d) N=300; geomtricos y varia- cin partcipa-
Nc=95%; e) N=3, 000; Nc=95%; d) N=300, 00; Nc=95%; f) N=3' cionales, para la com- cin
000, 000; Nc=95%. De esto ltmo se destacar la forma en que prensin y anlisis de
el tamao de la poblacin impacta el tamao de la muestra, situaciones reales, hi-
siendo importante que para poblaciones pequeas en tamao pottcas o formales.
de la muestra es casi igual al tamao de la poblacin, y para
muestras grandes en cierto momento el tamao de la muestra
deja de incrementar signifcatvamente. El clculo de los incisos
indicados en esta actvidad se har de manera designada si-
guiendo el orden de lista.
16.- Se seleccionar a par de alumnos, uno de ellos deber ha- 1. Construye e inter-
cer una encuesta al otro. No importa el tema, simplemente se preta modelos mate-
buscar identfcar preguntas potenciales. Se debern incluir mtcos mediante la
preguntas que representen variables cualitatvas (tanto nomi- aplicacin de proce- Verifca-
nales como ordinales) y variables cuanttatvas (tanto contnuas dimientos aritmtcos, Partcipa- cin de la
60
como discretas). El profesor podr buscar que se obtener el re- geomtricos y varia- cin partcipa-
sultado deseado. Al terminar el ejercicio, el profesor menciona- cionales, para la com- cin
r que las respuestas y preguntas que se obtenen de una en- prensin y anlisis de
cuesta podrn ser clasifcadas segn la diapositva correspon- situaciones reales, hi-
diente, y lo har con las preguntas que se hicieron entre ellos. pottcas o formales.
Bibliografa
2.- www.facebook.com/educacion.avila
E) VALIDACIN
Elabor: Recibe: Avala:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Pase de lista Lista de asistencia 5 minutos
Presentacin del profesor 5 minutos
Escribir en el pintarrn o en proyeccin las palabras Estadstca y Probabilidad 1 minutos
Dirigir una lluvia de ideas que enriquezca los conceptos escritos Pintarrn Proyector Conocer 9 minutos
Desarrollo
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Ingresar al sito aristeguinotcias.com y buscar notas que, por su encabezado, sugie-
ran el uso de estadstcas. Analizar cada nota, fomentando que el alumno detecte que Pintarrn Proyector Comprender 20 minutos
cada dato estadstco requiere recoleccin, anlisis y representacin.
ingresar al sito mediotempo.com. Del lado derecho, entre los partdos de la jornada,
elegir uno que resulte atractvo. Buscar la votacin del jugador del partdo, y realizar
Aplicar
las siguientes preguntas:
Pintarrn Proyector 10 minutos
Analizar
Cmo se obtuvo este dato?
Qu pasos se siguieron?
Aplicar
Dentro del mismo resumen de partdo, buscar las estadstcas del juego. Analizar cada
Pintarrn Proyector 10 minutos
una resaltando la importancia de presentar la informacin en grfcas.
Analizar
Ingresar al sito bet365.com y dentro de l, a la apuesta por campen de la UEFA
Champions League. Lanzar las siguietnes preguntas:
EVALUACIN
Actvidades de evaluacin Portafolios Fuentes de informacin
VALIDACIN
Elabor: Recibe: Avala:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Pase de lista Lista de asistencia 5 minutos
Presentar al alumno el sito tmetoast.com, y explicar la metodologa para armar una
Pintarrn Proyector CONOCER 5 minutos
linea del tempo en dicha web
Desarrollo
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Ingresar al sito htp://www.estadistcaparatodos.es/historia/histo_esta.html; desig-
nar un alumno para cada acontecimiento.
Pintarrn Proyector Comprender 15 minutos
Cada acontecimiento se leer en colectvo y se sintetzar un contenido y un ttulo.
Se elegir (pudiendo obviamente buscar en la web) una imagen para cada aconteci-
Pintarrn Proyector Comprender 5 minutos
miento.
Presentar la diapositva: Estadstca (alojada en el website edu.avila). Destacar la im-
Pintarrn Proyector Comprender 5 minutos
portancia de los tres pasos en estadstca: recolectar, analizar y generalizar.
Hacer nfasis en la imgen del ciclo estadstco: una poblacin, se extrae una muestra
de la poblacin, se analiza la muestra y se generalizan las conclusiones hacia la pobla- Pintarrn Proyector Comprender 5 minutos
cin.
Presentar la diapositvas relacionadas al concepto de muestra. Destacar la importan- Aplicar
cia del principio de equiprobabilidad, de la representatvidad de una muestra y de la Pintarrn Proyector 5 minutos
reproduccin de las similitudes y diferencias de la poblacin. Analizar
Aplicar
Se mostrarn de forma general los diferentes mtodos de muestreo. Pintarrn Proyector 5 minutos
Analizar
Aplicar
Presentar la diapositva: Muestreo aleatorio simple. Pintarrn Proyector 5 minutos
Analizar
Solicitar a todos los alumnos que escriban su nombre en un papelito. Colocarlos en Aplicar
una gorra. Despus, hacer la seleccin de 5 de ellos, extrayendo los papeles ms Papeletas Gorra 5 minutos
grandes (y mencionando que se est haciendo eso). Analizar
Indicar a los alumnos del vicio que surge al hacer una seleccin como la anterior, y Aplicar
mencionar que en los sorteos como la lotera nacional se utulizan esferas del mismo Papeletas Gorra 5 minutos
tamao. Analizar
En papeletas del mismo tamao, escribir los nombres de todos los alumnos (asignar
Aplicar
un alumno para ello) y doblarlos (asignar otro alumno). Esto con el objetvo de que
Papeletas Gorra 5 minutos
todos los papeles reciban el mismo tratamiento. Finalmente, hacer la extraccin de
Analizar
una muestra que cumpla con el principio de equiprobabilidad..
Aplicar
Presentar la diapositva: Muestreo aleatorio sistemtco. Pintarrn Proyector 5 minutos
Analizar
Asignar a cada alumno un nmero. De ser necesario, inclui al profesor dentro del
alumnado (para hacer una poblacin no prima). Seguir el procedimiento del mues-
treo aleatorio sistemtco:
Aplicar
Pintarrn Papeletas
5 minutos
Determinar N y n Gorra
Analizar
Calcular k
Obtener i (de un muestreo aleatorio simple)
Indicar los nmeros de los elementos que integrarn la muestra.
Aplicar
Presentar la diapositva: Muestreo aleatorio estratfcado. Pintarrn Proyector 5 minutos
Analizar
Seccionar al grupo en al menos 3 estratos (pudiendo ser lugar de origen, equipo favo-
rito, etc). Proponer un tamao de muestra, y calcular la proporcin que de esa mues-
Aplicar
tra integrar cada estrato.
Papeletas Gorra 5 minutos
Analizar
Hacer un muestreo aleatorio simple de cada estrato. La unin de todas las submues-
tras ser la muestra fnal.
Cierre
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Cerrar la linea del tempo. Exportar en formatos PDF y HTML. Crear una liga en la p- Sintetzar
gina edu.avila a la cual los alumnos puedan acceder en cualquier momento. Alojar Pintarrn Proyector 10 minutos
tambin en el sito de hospedaje mediafre en la carpeta asignada para el curso. Evaluar
EVALUACIN
Actvidades de evaluacin Portafolios Fuentes de informacin
VALIDACIN
Elabor: Recibe: Avala:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Pase de lista Lista de asistencia 5 minutos
Presentar la diapositva: Muestreo aleatorio por conglomerados. Pintarrn Proyector Conocer 5 minutos
Desarrollo
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Indicar los vicios potenciales del mtodo Muestreo aleatorio por conglomerados, so-
Papeletas Gorra Comprender 5 minutos
licitando un punto de vista personal por parte del alumno.
Presentar la diapositva: Muestreo por cuotas o accidental. Dar lectura y explicar las
Pintarrn Proyector Aplicar Analizar 5 minutos
generalidades del mismo.
Presentar la diapositva: Muestreo intencional o de conveniencia. Dar lectura y expli-
Pintarrn Proyector Aplicar Analizar 5 minutos
car las generalidades del mismo.
Presentar la diapositva: Bola de nieve. Dar lectura y explicar las generalidades del
Pintarrn Proyector Aplicar Analizar 5 minutos
mismo.
Presentar la diapositva: Tamao de la muestra. Explicar y ejemplifcar la metodologa
Pintarrn Proyector Aplicar Analizar 5 minutos
para el clculo del tamao de muestra.
Presentar la diapositva: Tipos de variables. Ilustrar con preguntas (y sus potenciales
Pintarrn Proyector Aplicar Analizar 5 minutos
respuestas) que pertenezcan a cada clasifcacin de variables.
Cierre
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Sintetzar
Guiar al alumno en la elaboracin de una encuesta con la temtca Proyecto de
Pintarrn Proyector 10 minutos
vida, la cual posteriormente aplicarn en su entorno.
Evaluar
EVALUACIN
Actvidades de evaluacin Portafolios Fuentes de informacin
VALIDACIN
Elabor: Recibe: Avala:
C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Competencias Producto
Tcnicas Instrumen-
de apren-
Actvidad Tiempo (minutos) Genricas y sus atribu- de apren- to de eva-
Disciplinares bsicas dizaje o
tos dizaje luacin
evidencia
Previo al inicio de esta ECA, se pedir a los alumnos que trans-
criban la secuencia de pasos para la elaboracin de una tabla
de distribucin de frecuencias, obtenida del lbum Taller de
Estadstca Descriptva alojado en la pgina
www.facebook.com/educacion.avila
5. Desarrolla innova-
ciones y propone so-
luciones a problemas
1.- Se proyectar la diapositva Agrupar datos, destacando la 8. Interpreta tablas,
a partr de mtodos Verifca-
utlidad de la misma y la primer utlidad de las tablas de distri- grfcas, mapas, dia-
establecidos. (H3 Partcipa- cin de la
bucin de frecuencias: la elaboracin de grfcas. Al fnal, se 30 gramas y textos con
Identfca los sistemas cin partcipa-
hace una lluvia de ideas para enunciar los tpos de grfcas que smbolos matemtcos
y reglas o principios cin
los alumnos recuerden. y cientfcos.
medulares que subya-
cen a una serie de fe-
nmenos)
5. Desarrolla innova-
ciones y propone so-
2.- Se proyectar en el pintarrn un formato en blanco del ma- luciones a problemas 8. Interpreta tablas,
Verifca-
nual del curso y se seguir la secuencia de pasos para su reso- a partr de mtodos grfcas, mapas, dia-
Partcipa- cin de la
lucin, asignando un alumno por paso en base a la lista. Duran- 30 establecidos. (H2 Or- gramas y textos con
cin partcipa-
te este proceso, el profesor orientar al alumno en la realiza- dena informacin de smbolos matemtcos
cin
cin de la misma actvidad. acuerdo a categoras, y cientfcos.
jerarquas y relacio-
nes.)
5. Desarrolla innova-
ciones y propone so-
3.- Los alumnos realizarn de forma individual la actvidad E-01
luciones a problemas 8. Interpreta tablas,
del manual del curso, la cual consiste en la elaboracin de una
a partr de mtodos grfcas, mapas, dia-
tabla de distribucin de frecuencias para un conjunto de datos Verifca-
60 establecidos. (H2 Or- gramas y textos con E-01
designado. El profesor cuenta con los resultados de dicha act- cin
dena informacin de smbolos matemtcos
vidad y acompaar al alumno en el ejercicio, sealando las
acuerdo a categoras, y cientfcos.
imprecisiones que el ltmo tenga.
jerarquas y relacio-
nes.)
Tabula-
dor (4
puntos:
din erro-
5. Desarrolla innova-
res; 3
ciones y propone so-
puntos,
luciones a problemas 8. Interpreta tablas,
4.- Se asignar a los alumnos la tarea T-01 la cual incluye un un error;
a partr de mtodos grfcas, mapas, dia-
ejercicio anlogo al E-01 pero para un conjunto de datos distn- 2 puntos:
establecidos. (H2 Or- gramas y textos con T-01
to. Se entregar la primer clase de la semana siguiente a la re- ms de
dena informacin de smbolos matemtcos
solucin del E-01. un error;
acuerdo a categoras, y cientfcos.
1 puntos:
jerarquas y relacio-
sin acier-
nes.)
tos; 0
puntos:
No en-
tregado)
5.- Se indicar a los alumnos que se preparen para las partci-
paciones de las siguientes clases informndose acerca de los di-
ferentes tpos de grfcas. Dicha informacin la podrn obtener
del lbum Taller de Estadstca Descriptva alojado en la pgi-
na www.facebook.com/educacion.avila o de cualquier fuente
confable. Tambin se mencionar que debern contar con
juego de geometra y hojas milmtricas para la siguiente se-
sin.
Desarrollo
Competencias Producto
Tcnicas Instrumen-
de apren-
Actvidad Tiempo (minutos) Genricas y sus atribu- de apren- to de eva-
Disciplinares bsicas dizaje o
tos dizaje luacin
evidencia
4. Escucha, interpreta
y emite mensajes
pertnentes en distn-
tos contextos median-
8. Interpreta tablas,
te la utlizacin de Verifca-
6.- Siguiendo el orden de lista y partcipaciones, se designar un grfcas, mapas, dia-
medios, cdigos y he- Partcipa- cin de la
estudiante para que describa de forma general los Diagramas 15 gramas y textos con
rramientas apropia- cin partcipa-
de Dispersin. smbolos matemtcos
dos.(H1 Expresa ideas cin
y cientfcos.
y conceptos mediante
representaciones lin-
guistas, matemtcas
o grfcas)
5. Desarrolla innova-
7.- Retomando la tabla de distribucin de frecuencias de la ac-
ciones y propone so-
tvidad 2, se rescatarn las columnas C, MC y FA en virtud de
luciones a problemas
que son las necesarias para elaborar un diagrama de disper- 8. Interpreta tablas,
a partr de mtodos
sin. Se mencionar que todo diagrama de dispersin deber grfcas, mapas, dia- Diagrama Verifca-
establecidos. (H3
contar al menos con un ttulo, ttulos en los ejes y graduaciones 30 gramas y textos con de dis- cin del
Identfca los sistemas
en los ejes. El profesor elaborar en el pintarrn el diagrama de smbolos matemtcos persin diagrama
y reglas o principios
dispersin correspondiente al conjunto de datos de la actvidad y cientfcos.
medulares que subya-
2. Una vez terminado, los alumnos lo elaborarn en una hoja
cen a una serie de fe-
milimtrica.
nmenos)
5. Desarrolla innova-
ciones y propone so-
luciones a problemas
8.- Los alumnos realizarn de forma individual la actvidad E-02
a partr de mtodos
del manual del curso, la cual consiste en la elaboracin de un 8. Interpreta tablas,
establecidos. (H1 Si-
diagrama de dispersin para un conjunto de datos designado. grfcas, mapas, dia-
gue instrucciones y Verifca-
El profesor cuenta con los resultados de dicha actvidad y 45 gramas y textos con E-02
procedimientos de cin
acompaar al alumno en el ejercicio, sealando las impreci- smbolos matemtcos
manera refexiva,
siones que el ltmo tenga. Los alumnos podrn hacer la grfca y cientfcos.
comprendiendo cmo
en una hoja milimtrica y pegarla al formato E-02.
cada uno de sus pasos
contribuye al alcance
de un objetvo.)
Tabula-
dor (4
5. Desarrolla innova- puntos:
ciones y propone so- din erro-
luciones a problemas res; 3
a partr de mtodos puntos,
8. Interpreta tablas,
9.- Se asignar a los alumnos la tarea T-02 la cual incluye un establecidos. (H1 Si- un error;
grfcas, mapas, dia-
ejercicio anlogo al E-02 pero para un conjunto de datos distn- gue instrucciones y 2 puntos:
gramas y textos con T-02
to. Se entregar la primer clase de la semana siguiente a la re- procedimientos de ms de
smbolos matemtcos
solucin del E-02. manera refexiva, un error;
y cientfcos.
comprendiendo cmo 1 puntos:
cada uno de sus pasos sin acier-
contribuye al alcance tos; 0
de un objetvo.) puntos:
No en-
tregado)
5. Desarrolla innova-
ciones y propone so-
luciones a problemas
11.- Los alumnos realizarn de forma individual la actvidad E-
a partr de mtodos
03 del manual del curso, la cual consiste en la elaboracin de 8. Interpreta tablas,
establecidos. (H1 Si-
un polgono de frecuencias para un conjunto de datos designa- grfcas, mapas, dia-
gue instrucciones y Verifca-
do. El profesor cuenta con los resultados de dicha actvidad y 45 gramas y textos con E-03
procedimientos de cin
acompaar al alumno en el ejercicio, sealando las impreci- smbolos matemtcos
manera refexiva,
siones que el ltmo tenga. Los alumnos podrn hacer la grfca y cientfcos.
comprendiendo cmo
en una hoja milimtrica y pegarla al formato E-03.
cada uno de sus pasos
contribuye al alcance
de un objetvo.)
Tabula-
dor (4
5. Desarrolla innova- puntos:
ciones y propone so- din erro-
luciones a problemas res; 3
a partr de mtodos puntos,
8. Interpreta tablas,
12.- Se asignar a los alumnos la tarea T-03 la cual incluye un establecidos. (H1 Si- un error;
grfcas, mapas, dia-
ejercicio anlogo al E-03 pero para un conjunto de datos distn- gue instrucciones y 2 puntos:
gramas y textos con T-03
to. Se entregar la primer clase de la semana siguiente a la re- procedimientos de ms de
smbolos matemtcos
solucin del E-03. manera refexiva, un error;
y cientfcos.
comprendiendo cmo 1 puntos:
cada uno de sus pasos sin acier-
contribuye al alcance tos; 0
de un objetvo.) puntos:
No en-
tregado)
4. Escucha, interpreta
y emite mensajes
pertnentes en distn-
tos contextos median-
8. Interpreta tablas,
te la utlizacin de Verifca-
13.- Siguiendo el orden de lista y partcipaciones, se designar grfcas, mapas, dia-
medios, cdigos y he- Partcipa- cin de la
un estudiante para que describa de forma general los Histo- 15 gramas y textos con
rramientas apropia- cin partcipa-
gramas. smbolos matemtcos
dos.(H1 Expresa ideas cin
y cientfcos.
y conceptos mediante
representaciones lin-
guistas, matemtcas
o grfcas)
5. Desarrolla innova-
14.- Retomando la tabla de distribucin de frecuencias de la
ciones y propone so-
actvidad 2, se rescatarn las columnas C, LIC, LSC y FA en vir-
luciones a problemas
tud de que son las necesarias para elaborar un polgono de fre- 8. Interpreta tablas,
a partr de mtodos Verifca-
cuencias. Se mencionar que todo histograma deber contar al grfcas, mapas, dia-
establecidos. (H3 Histo- cin del
menos con un ttulo, ttulos en los ejes y graduaciones en los 15 gramas y textos con
Identfca los sistemas grama histo-
ejes, y que las barras podrn estar en contacto o separadas. El smbolos matemtcos
y reglas o principios grama
profesor elaborar en el pintarrn el histograma correspon- y cientfcos.
medulares que subya-
diente al conjunto de datos de la actvidad 2. Una vez termina-
cen a una serie de fe-
do, los alumnos lo elaborarn en una hoja milimtrica.
nmenos)
5. Desarrolla innova-
ciones y propone so-
luciones a problemas
15.- Los alumnos realizarn de forma individual la actvidad E-
a partr de mtodos
04 del manual del curso, la cual consiste en la elaboracin de 8. Interpreta tablas,
establecidos. (H1 Si-
un histograma para un conjunto de datos designado. El profe- grfcas, mapas, dia-
gue instrucciones y Verifca-
sor cuenta con los resultados de dicha actvidad y acompaar 45 gramas y textos con E-04
procedimientos de cin
al alumno en el ejercicio, sealando las imprecisiones que el smbolos matemtcos
manera refexiva,
ltmo tenga. Los alumnos podrn hacer la grfca en una hoja y cientfcos.
comprendiendo cmo
milimtrica y pegarla al formato E-04.
cada uno de sus pasos
contribuye al alcance
de un objetvo.)
Tabula-
dor (4
5. Desarrolla innova- puntos:
ciones y propone so- din erro-
luciones a problemas res; 3
a partr de mtodos puntos,
8. Interpreta tablas,
16.- Se asignar a los alumnos la tarea T-04 la cual incluye un establecidos. (H1 Si- un error;
grfcas, mapas, dia-
ejercicio anlogo al E-04 pero para un conjunto de datos distn- gue instrucciones y 2 puntos:
gramas y textos con T-04
to. Se entregar la primer clase de la semana siguiente a la re- procedimientos de ms de
smbolos matemtcos
solucin del E-04. manera refexiva, un error;
y cientfcos.
comprendiendo cmo 1 puntos:
cada uno de sus pasos sin acier-
contribuye al alcance tos; 0
de un objetvo.) puntos:
No en-
tregado)
4. Escucha, interpreta
y emite mensajes
pertnentes en distn-
tos contextos median-
8. Interpreta tablas,
te la utlizacin de Verifca-
grfcas, mapas, dia-
17.- Siguiendo el orden de lista y partcipaciones, se designar medios, cdigos y he- Partcipa- cin de la
15 gramas y textos con
un estudiante para que describa de forma general las Ojivas. rramientas apropia- cin partcipa-
smbolos matemtcos
dos.(H1 Expresa ideas cin
y cientfcos.
y conceptos mediante
representaciones lin-
guistas, matemtcas
o grfcas)
5. Desarrolla innova-
18.- Retomando la tabla de distribucin de frecuencias de la ciones y propone so-
actvidad 2, se rescatarn las columnas C, MC, FAA y FRA en vir- luciones a problemas
8. Interpreta tablas,
tud de que son las necesarias para elaborar una ojiva. Se men- a partr de mtodos
grfcas, mapas, dia- Verifca-
cionar que toda ojiva deber contar al menos con un ttulo, t- establecidos. (H3
15 gramas y textos con Ojiva cin de la
tulos en los ejes y graduaciones en los ejes. El profesor elabora- Identfca los sistemas
smbolos matemtcos ojiva
r en el pintarrn el histograma correspondiente al conjunto de y reglas o principios
y cientfcos.
datos de la actvidad 2. Una vez terminado, los alumnos lo ela- medulares que subya-
borarn en una hoja milimtrica. cen a una serie de fe-
nmenos)
5. Desarrolla innova-
ciones y propone so-
luciones a problemas
19.- Los alumnos realizarn de forma individual la actvidad E-
a partr de mtodos
05 del manual del curso, la cual consiste en la elaboracin de 8. Interpreta tablas,
establecidos. (H1 Si-
una ojiva para un conjunto de datos designado. El profesor grfcas, mapas, dia-
gue instrucciones y Verifca-
cuenta con los resultados de dicha actvidad y acompaar al 45 gramas y textos con E-05
procedimientos de cin
alumno en el ejercicio, sealando las imprecisiones que el lt- smbolos matemtcos
manera refexiva,
mo tenga. Los alumnos podrn hacer la grfca en una hoja mi- y cientfcos.
comprendiendo cmo
limtrica y pegarla al formato E-05.
cada uno de sus pasos
contribuye al alcance
de un objetvo.)
Tabula-
dor (4
5. Desarrolla innova- puntos:
ciones y propone so- din erro-
luciones a problemas res; 3
a partr de mtodos puntos,
8. Interpreta tablas,
20.- Se asignar a los alumnos la tarea T-05 la cual incluye un establecidos. (H1 Si- un error;
grfcas, mapas, dia-
ejercicio anlogo al E-05 pero para un conjunto de datos distn- gue instrucciones y 2 puntos:
gramas y textos con T-05
to. Se entregar la primer clase de la semana siguiente a la re- procedimientos de ms de
smbolos matemtcos
solucin del E-05. manera refexiva, un error;
y cientfcos.
comprendiendo cmo 1 puntos:
cada uno de sus pasos sin acier-
contribuye al alcance tos; 0
de un objetvo.) puntos:
No en-
tregado)
4. Escucha, interpreta
y emite mensajes
pertnentes en distn-
tos contextos median-
8. Interpreta tablas,
te la utlizacin de Verifca-
21.- Siguiendo el orden de lista y partcipaciones, se designar grfcas, mapas, dia-
medios, cdigos y he- Partcipa- cin de la
un estudiante para que describa de forma general los Diagra- 15 gramas y textos con
rramientas apropia- cin partcipa-
mas de Sectores. smbolos matemtcos
dos.(H1 Expresa ideas cin
y cientfcos.
y conceptos mediante
representaciones lin-
guistas, matemtcas
o grfcas)
5. Desarrolla innova-
22.- Retomando la tabla de distribucin de frecuencias de la
ciones y propone so-
actvidad 2, se rescatarn las columnas C, MC, FA y FR en virtud
luciones a problemas
de que son las necesarias para elaborar un Diagrama de Secto- 8. Interpreta tablas, Verifca-
a partr de mtodos
res. Se mencionar que toda Diagrama de Sectores deber con- grfcas, mapas, dia- Diagrama cin del
establecidos. (H3
tar al menos con un ttulo, identfcador en cada setor (C MC) 30 gramas y textos con de secto- diagrama
Identfca los sistemas
y tamao en cada sector (FA FR). El profesor elaborar en el smbolos matemtcos res de secto-
y reglas o principios
pintarrn el diagrama de sectores correspondiente al conjunto y cientfcos. res
medulares que subya-
de datos de la actvidad 2. Una vez terminado, los alumnos lo
cen a una serie de fe-
elaborarn en una hoja milimtrica.
nmenos)
5. Desarrolla innova-
ciones y propone so-
luciones a problemas
23.- Los alumnos realizarn de forma individual la actvidad E-
a partr de mtodos
06 del manual del curso, la cual consiste en la elaboracin de 8. Interpreta tablas,
establecidos. (H1 Si-
un diagrama de sectores para un conjunto de datos designado. grfcas, mapas, dia-
gue instrucciones y Verifca-
El profesor cuenta con los resultados de dicha actvidad y 45 gramas y textos con E-06
procedimientos de cin
acompaar al alumno en el ejercicio, sealando las impreci- smbolos matemtcos
manera refexiva,
siones que el ltmo tenga. Los alumnos podrn hacer la grfca y cientfcos.
comprendiendo cmo
en una hoja milimtrica y pegarla al formato E-06.
cada uno de sus pasos
contribuye al alcance
de un objetvo.)
Tabula-
dor (4
5. Desarrolla innova- puntos:
ciones y propone so- din erro-
luciones a problemas res; 3
a partr de mtodos puntos,
8. Interpreta tablas,
24.- Se asignar a los alumnos la tarea T-06 la cual incluye un establecidos. (H1 Si- un error;
grfcas, mapas, dia-
ejercicio anlogo al E-06 pero para un conjunto de datos distn- gue instrucciones y 2 puntos:
gramas y textos con T-06
to. Se entregar la primer clase de la semana siguiente a la re- procedimientos de ms de
smbolos matemtcos
solucin del E-06. manera refexiva, un error;
y cientfcos.
comprendiendo cmo 1 puntos:
cada uno de sus pasos sin acier-
contribuye al alcance tos; 0
de un objetvo.) puntos:
No en-
tregado)
Cierre
Competencias Producto
Tcnicas Instrumen-
de apren-
Actvidad Tiempo (minutos) Genricas y sus atribu- de apren- to de eva-
Disciplinares bsicas dizaje o
tos dizaje luacin
evidencia
25.- Previa a esta sesin se deber solicitar una aula didctca
5. Desarrolla innova-
interactva. Buscando retomar los conceptos previos de los
ciones y propone so-
alumnos en el manejo de este sofware, se explicar la forma
luciones a problemas Archivo
en que se pueden realizar en Microsof Excel las siguientes ac- 8. Interpreta tablas,
a partr de mtodos digital de
tvidades: a) Elaboracin de una tabla de distribucin de fre- grfcas, mapas, dia- Lista de
establecidos. (H6 Ut- la distri-
cuencias b) Elaboracin de un diagrama de dispersin c) Elabo- 60 gramas y textos con verifca-
liza las tecnologas de bucin de
racin de un polgono de frecuencias d) Elaboracin de un his- smbolos matemtcos cin
la informacin y co- frecuen-
tograma e) Elaboracin de una ojiva f) Elaboracin de un dia- y cientfcos.
municacin para pro- cias
grama de sectores. Durante la explicacin, los alumnos desarro-
cesar e interpretar in-
llarn las actvidades para los conjuntos de datos de sus manua-
formacin)
les. Al terminar, entregarn el archivo digital del ejercicio.
4. Escucha, interpreta
y emite mensajes
pertnentes en distn-
26.- Dinmica El cartero. El profesor dir Lleg el cartero con tos contextos median- Archivo
8. Interpreta tablas,
cartas para todos aquellos que... y dir una caracterstca. To- te la utlizacin de digital de
grfcas, mapas, dia- Lista de
dos los alumnos que cuenten con esa caracterstca debran medios, cdigos y he- la distri-
30 gramas y textos con verifca-
cambiar de lugar. El ltmo en hacerlo deber contestar una rramientas apropia- bucin de
smbolos matemtcos cin
pregunta asociada a distribucin de frecuencias a grfcas.al del dos.(H1 Expresa ideas frecuen-
y cientfcos.
ejercicio. y conceptos mediante cias
representaciones lin-
guistas, matemtcas
o grfcas)
Bibliografa
2.- www.facebook.com/educacion.avila
E) VALIDACIN
Elabor: Recibe: Avala:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Pase de lista Lista de asistencia 5 minutos
Evaluar la documentacin por parte del alumnado referente a los pasos para elaborar
Pintarrn Proyector Conocer 5 minutos
una tabla de distribucin de frecuencias
Desarrollo
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Presentar la diapositva: Agrupar datos. Dar lectura y explicar las generalidades del
Pintarrn Proyector Comprender 5 minutos
mismo.
Proyectar un ejercicio en blanco (igual en estructura a los proporcionados a los alum-
nos). Dar seguimiento a la determinacin de las diferentes clases, tamaos y ubica- Pintarrn Proyector Aplicar Analizar 20 minutos
ciones.
Clasifcar dentro de las clases determinadas en el paso anterior, a los elementos con-
Pintarrn Proyector Aplicar Analizar 5 minutos
tenidos en el conjunto a analizar.
Asesorar a los alumnos en la resolucin del ejercicio E-01 contenido en su manual, el
cul consta de la elaboracin de una tabla de distribucin de frecuencias y la clasifca- Aplicar Analizar 50 minutos
cin dentro de ella de los elementos de un conjunto dado.
Cierre
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Sintetzar
En una lluvia de ideas, mostrar las experiencias ms signifcatvas de los alumnos. Pintarrn Proyector 10 minutos
Evaluar
EVALUACIN
Actvidades de evaluacin Portafolios Fuentes de informacin
VALIDACIN
Elabor: Recibe: Avala:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Pase de lista Lista de asistencia 5 minutos
Presentar la diapositva: Diagrama de dispersin. Dar lectura y explicar las generali-
Pintarrn Proyector Conocer 5 minutos
dades del mismo.
Desarrollo
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Del ejercicio colectvo, y en base a la tabla de distribucin de frecuencias de la clase
anterior, elaborar el respectvo diagrama de dispersin. Ilustrar, a su vez, la forma de Pintarrn Proyector Comprender 20 minutos
elaborarlo en una hoja de clculo
Asesorar a los alumnos en la resolucin del ejercicio E-02 contenido en su manual, el
cul consta de la elaboracin de un diagrama de dispersin de los elementos de un Aplicar Analizar 30 minutos
conjunto dado.
Cierre
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Sintetzar
Actvidad Construye-T
40 minutos
Planeando mi futuro y generando oportunidades
Evaluar
EVALUACIN
Actvidades de evaluacin Portafolios Fuentes de informacin
VALIDACIN
Elabor: Recibe: Avala:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Pase de lista Lista de asistencia 5 minutos
Presentar la diapositva: Polgono de frecuencias. Dar lectura y explicar las generali-
Pintarrn Proyector Conocer 5 minutos
dades del mismo.
Desarrollo
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Del ejercicio colectvo, y en base a la tabla de distribucin de frecuencias de la clase
anterior, elaborar el respectvo polgono de frecuencias. Ilustrar, a su vez, la forma de Pintarrn Proyector Comprender 15 minutos
elaborarlo en una hoja de clculo
Asesorar a los alumnos en la resolucin del ejercicio E-03 contenido en su manual, el
cul consta de la elaboracin de un polgono de frecuencias de los elementos de un Aplicar Analizar 20 minutos
conjunto dado.
Cierre
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Sintetzar
En una lluvia de ideas, mostrar las experiencias ms signifcatvas de los alumnos. Pintarrn Proyector 5 minutos
Evaluar
EVALUACIN
Actvidades de evaluacin Portafolios Fuentes de informacin
VALIDACIN
Elabor: Recibe: Avala:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Pase de lista Lista de asistencia 5 minutos
Presentar la diapositva: Histograma. Dar lectura y explicar las generalidades del mis-
Pintarrn Proyector Conocer 5 minutos
mo.
Desarrollo
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Del ejercicio colectvo, y en base a la tabla de distribucin de frecuencias de la clase
anterior, elaborar el respectvo hostograma. Ilustrar, a su vez, la forma de elaborarlo Pintarrn Proyector Comprender 30 minutos
en una hoja de clculo
Asesorar a los alumnos en la resolucin del ejercicio E-04 contenido en su manual, el
cul consta de la elaboracin de un histrograma de los elementos de un conjunto Aplicar Analizar 50 minutos
dado.
Cierre
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Sintetzar
En una lluvia de ideas, mostrar las experiencias ms signifcatvas de los alumnos. Pintarrn Proyector 10 minutos
Evaluar
EVALUACIN
Actvidades de evaluacin Portafolios Fuentes de informacin
VALIDACIN
Elabor: Recibe: Avala:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Pase de lista Lista de asistencia 5 minutos
Explicar la metodologa para la elaboracin de una ojiva. Explicar las generalidades
Pintarrn Proyector Conocer 5 minutos
del mismo.
Desarrollo
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Del ejercicio colectvo, y en base a la tabla de distribucin de frecuencias de la clase
anterior, elaborar la respectva ojiva. Ilustrar, a su vez, la forma de elaborarlo en una Pintarrn Proyector Comprender 30 minutos
hoja de clculo
Asesorar a los alumnos en la resolucin del ejercicio E-05 contenido en su manual, el
Aplicar Analizar 50 minutos
cul consta de la elaboracin de una ojiva de los elementos de un conjunto dado.
Cierre
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Sintetzar
En una lluvia de ideas, mostrar las experiencias ms signifcatvas de los alumnos. Pintarrn Proyector 10 minutos
Evaluar
EVALUACIN
Actvidades de evaluacin Portafolios Fuentes de informacin
VALIDACIN
Elabor: Recibe: Avala:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Pase de lista Lista de asistencia 5 minutos
Presentar la diapositva: Grfca de sectores. Dar lectura y explicar las generalidades
Pintarrn Proyector Conocer 5 minutos
del mismo.
Desarrollo
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Del ejercicio colectvo, y en base a la tabla de distribucin de frecuencias de la clase
anterior, elaborar la respectva grfca de sectores. Ilustrar, a su vez, la forma de ela- Pintarrn Proyector Comprender 15 minutos
borarlo en una hoja de clculo
Asesorar a los alumnos en la resolucin del ejercicio E-06 contenido en su manual, el
cul consta de la elaboracin de un polgono de frecuencias de los elementos de un Aplicar Analizar 20 minutos
conjunto dado.
Cierre
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Sintetzar
En una lluvia de ideas, mostrar las experiencias ms signifcatvas de los alumnos. Pintarrn Proyector 5 minutos
Evaluar
EVALUACIN
Actvidades de evaluacin Portafolios Fuentes de informacin
VALIDACIN
Elabor: Recibe: Avala:
C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Competencias Producto
Tcnicas Instrumen-
de apren-
Actvidad Tiempo (minutos) Genricas y sus atribu- de apren- to de eva-
Disciplinares bsicas dizaje o
tos dizaje luacin
evidencia
Previo al inicio de esta ECA, se pedir a los alumnos que anali-
cen las medias simple, aritmtca, moda y mediana, obtenida
del lbum Taller de Estadstca Descriptva alojado en la pgi-
na www.facebook.com/educacion.avila o de cualquier otra
fuente de confanza.
4. Escucha, interpreta
y emite mensajes
pertnentes en distn-
1.- Lluvia de ideas. Se comenzar diciendo algo similar a: des- tos contextos median-
de que estamos en primaria, existe un parmetro que conoce- te la utlizacin de 2. Formula y resuelve Verifca-
mos pero nunca nos hemos preocupado por entenderlo a fon- medios, cdigos y he- problemas matemt- Partcipa- cin de la
30
do: El Promedio. Pero, qu es el promedio? organizando una rramientas apropia- cos, aplicando dife- cin partcipa-
colaboracin de forma que se delimite el concepto y la infor- dos.(H1 Expresa ideas rentes enfoques. cin
macin que proporciona. y conceptos mediante
representaciones lin-
guistas, matemtcas
o grfcas)
5. Desarrolla innova-
ciones y propone so-
luciones a problemas
a partr de mtodos
2. Formula y resuelve Verifca-
2.- Se aterrizar la informacin en una lista de conceptos to- establecidos. (H5 Sin-
problemas matemt- Partcipa- cin de la
mando en cuenta la diapositva Medidas de Tendencia Cen- 30 tetza evidencias ob-
cos, aplicando dife- cin partcipa-
tral del sito www.facebook.com/educacion.avila tenidas mediante la
rentes enfoques. cin
experimentacin para
producir conclusiones
y formular nuevas
preguntas.)
Desarrollo
Competencias Producto
Tcnicas Instrumen-
de apren-
Actvidad Tiempo (minutos) Genricas y sus atribu- de apren- to de eva-
Disciplinares bsicas dizaje o
tos dizaje luacin
evidencia
4. Escucha, interpreta
y emite mensajes
pertnentes en distn-
tos contextos median-
te la utlizacin de 2. Formula y resuelve Verifca-
6.- Siguiendo el orden de lista y partcipaciones, se designar un
medios, cdigos y he- problemas matemt- Partcipa- cin de la
estudiante para que describa de forma general la Media Sim- 10
rramientas apropia- cos, aplicando dife- cin partcipa-
ple.
dos.(H1 Expresa ideas rentes enfoques. cin
y conceptos mediante
representaciones lin-
guistas, matemtcas
o grfcas)
5. Desarrolla innova-
ciones y propone so-
luciones a problemas
a partr de mtodos
7.- Se proyectar un conjunto de datos similar a los de los ma- establecidos. (H1 Si- 2. Formula y resuelve Verifca-
nuales de los alumnos. De ah, se designar un alumno que gue instrucciones y problemas matemt- Partcipa- cin de la
10
identfque el mximo, uno ms que identfque el mnimo y un procedimientos de cos, aplicando dife- cin partcipa-
tercero que calcule la media simple. manera refexiva, rentes enfoques. cin
comprendiendo cmo
cada uno de sus pasos
contribuye al alcance
de un objetvo.)
5. Desarrolla innova-
ciones y propone so-
luciones a problemas
a partr de mtodos
8.- Los alumnos calcularn la media simple del conjunto E de su
establecidos. (H1 Si- 2. Formula y resuelve
manual, y lo registrarn en la hoja E-07 del manual del curso. El Verifca-
gue instrucciones y problemas matemt-
profesor cuenta con los resultados de dicha actvidad y acom- 15 E-07 cin de la
procedimientos de cos, aplicando dife-
paar al alumno en el ejercicio, sealando las imprecisiones hoja E-07
manera refexiva, rentes enfoques.
que el ltmo tenga.
comprendiendo cmo
cada uno de sus pasos
contribuye al alcance
de un objetvo.)
5. Desarrolla innova-
9.- El profesor proyectar la tabla de distribucin de frecuen- ciones y propone so-
cias del conjunto utlizado en la actvidad 7. Resaltando las co- luciones a problemas
lumnas LIC, LSC y MC, se pregunta de forma abierta: Cules a partr de mtodos 2. Formula y resuelve Verifca-
son el mximo y el mnimo?. La conclusin se orienta a que el establecidos. (H3 problemas matemt- Partcipa- cin de la
10
Mximo es el LSC de la ltma clase, y el Mnimo es el LIC de la Identfca los sistemas cos, aplicando dife- cin partcipa-
primer clase. Se replantea la frmula para la media simple, para y reglas o principios rentes enfoques. cin
orientarla a datos agrupados. Se recalcula la media simple medulares que subya-
(ahora para datos agrupados). cen a una serie de fe-
nmenos)
5. Desarrolla innova-
ciones y propone so-
luciones a problemas
a partr de mtodos
10.- Los alumnos calcularn la media simple para datos agru-
establecidos. (H1 Si- 2. Formula y resuelve
pados del conjunto E de su manual, y lo registrarn en la hoja Verifca-
gue instrucciones y problemas matemt-
E-08 del manual del curso. El profesor cuenta con los resulta- 15 E-08 cin de la
procedimientos de cos, aplicando dife-
dos de dicha actvidad y acompaar al alumno en el ejercicio, hoja E-08
manera refexiva, rentes enfoques.
sealando las imprecisiones que el ltmo tenga.
comprendiendo cmo
cada uno de sus pasos
contribuye al alcance
de un objetvo.)
4. Escucha, interpreta
y emite mensajes
pertnentes en distn-
tos contextos median-
te la utlizacin de 2. Formula y resuelve Verifca-
11.- Siguiendo el orden de lista y partcipaciones, se designar
medios, cdigos y he- problemas matemt- Partcipa- cin de la
un estudiante para que describa de forma general la Media 20
rramientas apropia- cos, aplicando dife- cin partcipa-
Aritmtca.
dos.(H1 Expresa ideas rentes enfoques. cin
y conceptos mediante
representaciones lin-
guistas, matemtcas
o grfcas)
5. Desarrolla innova-
ciones y propone so-
luciones a problemas
a partr de mtodos
12.- Se proyectar un conjunto de datos similar a los de los
establecidos. (H1 Si- 2. Formula y resuelve Verifca-
manuales de los alumnos. De ah, se designar un alumno que
gue instrucciones y problemas matemt- Partcipa- cin de la
calcule la suma de datos, y otro que calcule el promedio. Poste- 20
procedimientos de cos, aplicando dife- cin partcipa-
riormente, el profesor mostrar cmo realizar la suma de datos
manera refexiva, rentes enfoques. cin
ponderando frecuencias.
comprendiendo cmo
cada uno de sus pasos
contribuye al alcance
de un objetvo.)
5. Desarrolla innova-
ciones y propone so-
luciones a problemas
a partr de mtodos
13.- Los alumnos calcularn la media aritmtca del conjunto E
establecidos. (H1 Si- 2. Formula y resuelve
de su manual, y lo registrarn en la hoja E-07 del manual del Verifca-
gue instrucciones y problemas matemt-
curso. El profesor cuenta con los resultados de dicha actvidad y 30 E-07 cin de la
procedimientos de cos, aplicando dife-
acompaar al alumno en el ejercicio, sealando las impreci- hoja E-07
manera refexiva, rentes enfoques.
siones que el ltmo tenga.
comprendiendo cmo
cada uno de sus pasos
contribuye al alcance
de un objetvo.)
5. Desarrolla innova-
14.- El profesor proyectar la tabla de distribucin de frecuen-
ciones y propone so-
cias del conjunto utlizado en la actvidad 7. Se destacar que la
luciones a problemas
distribucin de frecuencias y en especial las columnas MC y FA
a partr de mtodos 2. Formula y resuelve Verifca-
dictan que ello equivale a que existeran los valores indicados
establecidos. (H3 problemas matemt- Partcipa- cin de la
en MC una cantdad de veces FA respectvamente. Por ello, se 20
Identfca los sistemas cos, aplicando dife- cin partcipa-
simplifca la suma de datos. Se replantea la frmula para la
y reglas o principios rentes enfoques. cin
media aritmtca, para orientarla a datos agrupados. Se recal-
medulares que subya-
cula la media aritmtca (ahora para datos agrupados) y se
cen a una serie de fe-
compara con el parmetro para datos sin agrupar.
nmenos)
5. Desarrolla innova-
ciones y propone so-
luciones a problemas
a partr de mtodos
15.- Los alumnos calcularn la media arimtca para datos
establecidos. (H1 Si- 2. Formula y resuelve
agrupados del conjunto E de su manual, y lo registrarn en la Verifca-
gue instrucciones y problemas matemt-
hoja E-08 del manual del curso. El profesor cuenta con los re- 30 E-08 cin de la
procedimientos de cos, aplicando dife-
sultados de dicha actvidad y acompaar al alumno en el ejer- hoja E-08
manera refexiva, rentes enfoques.
cicio, sealando las imprecisiones que el ltmo tenga.
comprendiendo cmo
cada uno de sus pasos
contribuye al alcance
de un objetvo.)
Tabula-
dor (4
5. Desarrolla innova- puntos:
ciones y propone so- din erro-
luciones a problemas res; 3
a partr de mtodos puntos,
establecidos. (H1 Si- 2. Formula y resuelve un error;
16.- Se designar como tarea para entregar la primer sesin de gue instrucciones y problemas matemt- T-07 y T- 2 puntos:
la semana prxima a esta explicacin, las hojas T-07 y T-08. procedimientos de cos, aplicando dife- 08 ms de
manera refexiva, rentes enfoques. un error;
comprendiendo cmo 1 puntos:
cada uno de sus pasos sin acier-
contribuye al alcance tos; 0
de un objetvo.) puntos:
No en-
tregado)
4. Escucha, interpreta
y emite mensajes
pertnentes en distn-
tos contextos median-
te la utlizacin de 2. Formula y resuelve Verifca-
17.- Siguiendo el orden de lista y partcipaciones, se designar medios, cdigos y he- problemas matemt- Partcipa- cin de la
20
un estudiante para que describa de forma general la Mediana. rramientas apropia- cos, aplicando dife- cin partcipa-
dos.(H1 Expresa ideas rentes enfoques. cin
y conceptos mediante
representaciones lin-
guistas, matemtcas
o grfcas)
5. Desarrolla innova-
ciones y propone so-
luciones a problemas
18.- Se proyectar un conjunto de datos similar a los de los a partr de mtodos
manuales de los alumnos. De ah, se designar un alumno que establecidos. (H1 Si- 2. Formula y resuelve Verifca-
ordene los datos de forma ascendente y uno mas que busque gue instrucciones y problemas matemt- Partcipa- cin de la
20
la mediana. Posteriormente, se determinar qu hacer en el procedimientos de cos, aplicando dife- cin partcipa-
caso especial que la mediana resulte entre dos valores distn- manera refexiva, rentes enfoques. cin
tos. comprendiendo cmo
cada uno de sus pasos
contribuye al alcance
de un objetvo.)
5. Desarrolla innova-
ciones y propone so-
luciones a problemas
a partr de mtodos
19.- Los alumnos calcularn la mediana del conjunto E de su
establecidos. (H1 Si- 2. Formula y resuelve
manual, y lo registrarn en la hoja E-13 del manual del curso. El Verifca-
gue instrucciones y problemas matemt-
profesor cuenta con los resultados de dicha actvidad y acom- 60 E-13 cin de la
procedimientos de cos, aplicando dife-
paar al alumno en el ejercicio, sealando las imprecisiones hoja E-13
manera refexiva, rentes enfoques.
que el ltmo tenga.
comprendiendo cmo
cada uno de sus pasos
contribuye al alcance
de un objetvo.)
5. Desarrolla innova-
ciones y propone so-
20.- El profesor proyectar la tabla de distribucin de frecuen- luciones a problemas
cias del conjunto utlizado en la actvidad 7. Se presentar el a partr de mtodos 2. Formula y resuelve Verifca-
criterio para determinar la clase medianal y la frmula para el establecidos. (H3 problemas matemt- Partcipa- cin de la
20
clculo de mediana. Se recalcula la mediana (ahora para datos Identfca los sistemas cos, aplicando dife- cin partcipa-
agrupados) y se compara con el parmetro para datos sin agru- y reglas o principios rentes enfoques. cin
par. medulares que subya-
cen a una serie de fe-
nmenos)
5. Desarrolla innova-
ciones y propone so-
luciones a problemas
a partr de mtodos
21.- Los alumnos calcularn la mediana para datos agrupados
establecidos. (H1 Si- 2. Formula y resuelve
del conjunto E de su manual, y lo registrarn en la hoja E-15 del Verifca-
gue instrucciones y problemas matemt-
manual del curso. El profesor cuenta con los resultados de di- 60 E-15 cin de la
procedimientos de cos, aplicando dife-
cha actvidad y acompaar al alumno en el ejercicio, sealan- hoja E-08
manera refexiva, rentes enfoques.
do las imprecisiones que el ltmo tenga.
comprendiendo cmo
cada uno de sus pasos
contribuye al alcance
de un objetvo.)
4. Escucha, interpreta
y emite mensajes
pertnentes en distn-
tos contextos median-
te la utlizacin de 2. Formula y resuelve Verifca-
22.- Siguiendo el orden de lista y partcipaciones, se designar medios, cdigos y he- problemas matemt- Partcipa- cin de la
10
un estudiante para que describa de forma general la Moda. rramientas apropia- cos, aplicando dife- cin partcipa-
dos.(H1 Expresa ideas rentes enfoques. cin
y conceptos mediante
representaciones lin-
guistas, matemtcas
o grfcas)
4. Escucha, interpreta
y emite mensajes
pertnentes en distn-
23.- Se retomar el conjunto ordenado del paso 18. Ah ser tos contextos median-
ms fcil revisar la frecuencia de cada valor. Abre la pregunta, te la utlizacin de 2. Formula y resuelve Verifca-
cuando mas de un valor son los mas frecuentes en igual cant- medios, cdigos y he- problemas matemt- Partcipa- cin de la
10
dad? Se guiar el anlisis plenario para proponer una alternat- rramientas apropia- cos, aplicando dife- cin partcipa-
va cuando se tenga mas de una moda, orientando hacia elegir dos.(H1 Expresa ideas rentes enfoques. cin
la ms cercana a la media aritmtca. y conceptos mediante
representaciones lin-
guistas, matemtcas
o grfcas)
5. Desarrolla innova-
ciones y propone so-
luciones a problemas
a partr de mtodos
24.- Los alumnos determinarn la moda del conjunto E de su
establecidos. (H1 Si- 2. Formula y resuelve
manual, y lo registrarn en la hoja E-13 del manual del curso. El Verifca-
gue instrucciones y problemas matemt-
profesor cuenta con los resultados de dicha actvidad y acom- 15 E-13 cin de la
procedimientos de cos, aplicando dife-
paar al alumno en el ejercicio, sealando las imprecisiones hoja E-13
manera refexiva, rentes enfoques.
que el ltmo tenga.
comprendiendo cmo
cada uno de sus pasos
contribuye al alcance
de un objetvo.)
5. Desarrolla innova-
ciones y propone so-
luciones a problemas
25.- El profesor proyectar la tabla de distribucin de frecuen-
a partr de mtodos 2. Formula y resuelve Verifca-
cias del conjunto utlizado en la actvidad 7. Se presentar el
establecidos. (H3 problemas matemt- Partcipa- cin de la
criterio para determinar la clase modal y la moda misma. Se de- 10
Identfca los sistemas cos, aplicando dife- cin partcipa-
termina la moda (ahora para datos agrupados) y se compara
y reglas o principios rentes enfoques. cin
con el parmetro para datos sin agrupar.
medulares que subya-
cen a una serie de fe-
nmenos)
5. Desarrolla innova-
ciones y propone so-
luciones a problemas
a partr de mtodos
26.- Los alumnos determinarn la moda para datos agrupados
establecidos. (H1 Si- 2. Formula y resuelve
del conjunto E de su manual, y lo registrarn en la hoja E-15 del Verifca-
gue instrucciones y problemas matemt-
manual del curso. El profesor cuenta con los resultados de di- 15 E-15 cin de la
procedimientos de cos, aplicando dife-
cha actvidad y acompaar al alumno en el ejercicio, sealan- hoja E-13
manera refexiva, rentes enfoques.
do las imprecisiones que el ltmo tenga.
comprendiendo cmo
cada uno de sus pasos
contribuye al alcance
de un objetvo.)
Tabula-
dor (4
5. Desarrolla innova- puntos:
ciones y propone so- din erro-
luciones a problemas res; 3
a partr de mtodos puntos,
establecidos. (H1 Si- 2. Formula y resuelve un error;
27.- Se designar como tarea para entregar la primer sesin de gue instrucciones y problemas matemt- T-13 y T- 2 puntos:
la semana prxima a esta explicacin, las hojas T-13 y T-15. procedimientos de cos, aplicando dife- 15 ms de
manera refexiva, rentes enfoques. un error;
comprendiendo cmo 1 puntos:
cada uno de sus pasos sin acier-
contribuye al alcance tos; 0
de un objetvo.) puntos:
No en-
tregado)
Cierre
Competencias Producto
Tcnicas Instrumen-
de apren-
Actvidad Tiempo (minutos) Genricas y sus atribu- de apren- to de eva-
Disciplinares bsicas dizaje o
tos dizaje luacin
evidencia
5. Desarrolla innova-
25.- Previa a esta sesin se deber solicitar una aula didctca
ciones y propone so-
interactva. Buscando retomar los conceptos previos de los
luciones a problemas Archivo
alumnos en el manejo de este sofware, se explicar la forma
a partr de mtodos 2. Formula y resuelve digital de
en que se pueden realizar en Microsof Excel las siguientes ac- Lista de
establecidos. (H6 Ut- problemas matemt- medidas
tvidades: a) Clculo de media simple b) Clculo de media arit- 30 verifca-
liza las tecnologas de cos, aplicando dife- de ten-
mtca c) Clculo de mediana d) Clculo de moda. Durante la cin
la informacin y co- rentes enfoques. dencia
explicacin, los alumnos desarrollarn las actvidades para los
municacin para pro- central
conjuntos de datos de sus manuales. Al terminar, entregarn el
cesar e interpretar in-
archivo digital del ejercicio.
formacin)
4. Escucha, interpreta
y emite mensajes
pertnentes en distn-
26.- Dinmica El cartero. El profesor dir Lleg el cartero con tos contextos median-
cartas para todos aquellos que... y dir una caracterstca. To- te la utlizacin de 2. Formula y resuelve Verifca-
dos los alumnos que cuenten con esa caracterstca debern medios, cdigos y he- problemas matemt- Partcipa- cin de la
30
cambiar de lugar. El ltmo en hacerlo deber contestar una rramientas apropia- cos, aplicando dife- cin partcipa-
pregunta asociada a distribucin de frecuencias a grfcas.al del dos.(H1 Expresa ideas rentes enfoques. cin
ejercicio. y conceptos mediante
representaciones lin-
guistas, matemtcas
o grfcas)
Bibliografa
2.- www.facebook.com/educacion.avila
E) VALIDACIN
Elabor: Recibe: Avala:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Pase de lista Lista de asistencia 5 minutos
Se comenzar diciendo algo similar a: desde que estamos en primaria, existe un pa-
rmetro que conocemos pero nunca nos hemos preocupado por entenderlo a fondo:
Pintarrn Proyector Conocer 5 minutos
El Promedio. Pero, qu es el promedio? organizando una colaboracin de forma
que se delimite el concepto y la informacin que proporciona.
Desarrollo
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Se aterrizar la informacin en una lista de conceptos tomando en cuenta la diaposi-
Pintarrn Proyector Comprender 5 minutos
tva Medidas de Tendencia Central del sito www.facebook.com/educacion.avila
Presentar la diapositva: Media simple. Dar lectura y explicar las generalidades del
Pintarrn Proyector Comprender 5 minutos
mismo.
Calcular la media simple para el conjunto colectvo Pintarrn Proyector Comprender 5 minutos
Presentar la diapositva: Media aritmtca. Dar lectura y explicar las generalidades del
Pintarrn Proyector Comprender 5 minutos
mismo.
Calcular la media aritmtca para el conjunto colectvo Pintarrn Proyector Comprender 10 minutos
Asesorar a los alumnos en la resolucin del ejercicio E-07 contenido en su manual, el
cul consta del clculo de las medias simples y aritmtca de los elementos de un con- Aplicar Analizar 20 minutos
junto dado.
Indicar que, para tablas de distribucin de frecuencias, se pueden calcular los diferen-
tes parmetros o estadstcos. Calcular la media simple de datos agrupados para el Pintarrn Proyector Comprender 10 minutos
conjunto colectvo
Calcular la media aritmtca de datos agrupados para el conjunto colectvo Pintarrn Proyector Comprender 10 minutos
Asesorar a los alumnos en la resolucin del ejercicio E-08 contenido en su manual, el
cul consta del clculo de las medias simples y aritmtca para datos agrupados de los Pintarrn Proyector Aplicar Analizar 10 minutos
elementos de un conjunto dado.
Cierre
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Sintetzar
Dinmica de retroalimentacin: La canasta revuelta 10 minutos
Evaluar
EVALUACIN
Actvidades de evaluacin Portafolios Fuentes de informacin
VALIDACIN
Elabor: Recibe: Avala:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Pase de lista Lista de asistencia 5 minutos
Siguiendo el orden de lista y partcipaciones, se designar un estudiante para que
Conocer 5 minutos
describa de forma general la Mediana.
Desarrollo
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Presentar la diapositva: Mediana. Dar lectura y explicar las generalidades del mismo. Pintarrn Proyector Aplicar Analizar 5 minutos
Calcular la mediana para el conjunto colectvo Pintarrn Proyector Aplicar Analizar 10 minutos
Presentar la diapositva: Moda. Dar lectura y explicar las generalidades del mismo. Pintarrn Proyector Aplicar Analizar 5 minutos
Calcular la moda para el conjunto colectvo Pintarrn Proyector Aplicar Analizar 10 minutos
Asesorar a los alumnos en la resolucin del ejercicio E-09 contenido en su manual, el
Aplicar Analizar 40 minutos
cul consta del clculo de las mediana y moda de los elementos de un conjunto dado.
Cierre
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Sintetzar
Dinmica de retroalimentacin: El cartero Pintarrn Proyector 20 minutos
Evaluar
EVALUACIN
Actvidades de evaluacin Portafolios Fuentes de informacin
VALIDACIN
Elabor: Recibe: Avala:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Pase de lista Lista de asistencia 5 minutos
Retomar el anlisis de los clculos de estadstcos o parmetros para datos agrupados Conocer 5 minutos
Desarrollo
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Calcular la mediana de datos agrupados para el conjunto colectvo Pintarrn Proyector Aplicar Analizar 20 minutos
Calcular la moda de datos agrupados para el conjunto colectvo Pintarrn Proyector Aplicar Analizar 10 minutos
Asesorar a los alumnos en la resolucin del ejercicio E-10 contenido en su manual, el
cul consta del clculo de las mediana y moda de datos agrupados de los elementos Aplicar Analizar 40 minutos
de un conjunto dado.
Cierre
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Sintetzar
Dinmica de retroalimentacin: La papa caliente Pintarrn Proyector 20 minutos
Evaluar
EVALUACIN
Actvidades de evaluacin Portafolios Fuentes de informacin
VALIDACIN
Elabor: Recibe: Avala:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Pase de lista Lista de asistencia 5 minutos
Retomar la analoga: la mediana divide al conjunto ordenado en dos partes iguales.
Conocer 5 minutos
Pero si lo quisiera dividir en 4, 5 o 10?
Desarrollo
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Presentar la diapositva: Medidas de posicin. Dar lectura y explicar las generalidades
Pintarrn Proyector Comprender 10 minutos
del mismo.
Calcular los cuartles para el conjunto colectvo Pintarrn Proyector Comprender 20 minutos
Asesorar a los alumnos en la resolucin del ejercicio E-15 contenido en su manual, el
cul consta del clculo de los cuartles de los elementos de un conjunto dado y su re- Aplicar Analizar 30 minutos
presentacin con una grfca de caja.
Cierre
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Sintetzar
Actvidad Construye-T
Cartulinas 30 minutos
Tienes que tomar una decisin
Evaluar
EVALUACIN
Actvidades de evaluacin Portafolios Fuentes de informacin
VALIDACIN
Elabor: Recibe: Avala:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Pase de lista Lista de asistencia 5 minutos
Retomar el anlisis de los clculos de estadstcos o parmetros para datos agrupados Conocer 5 minutos
Desarrollo
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Calcular los cuartles de datos agrupados para el conjunto colectvo Pintarrn Proyector Comprender 20 minutos
Asesorar a los alumnos en la resolucin del ejercicio E-16 contenido en su manual, el
cul consta del clculo de los cuartles de datos agrupados de los elementos de un Aplicar Analizar 50 minutos
conjunto dado y su representacin con una grfca de caja.
Cierre
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Sintetzar
En una lluvia de ideas, mostrar las experiencias ms signifcatvas de los alumnos. Pintarrn Proyector 20 minutos
Evaluar
EVALUACIN
Actvidades de evaluacin Portafolios Fuentes de informacin
VALIDACIN
Elabor: Recibe: Avala:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Pase de lista Lista de asistencia 5 minutos
Retomar los saberes generales acerca del uso de hojas de clculo, tal como Microsof
Conocer 5 minutos
Excel u OpenOfce Calc
Desarrollo
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Colocar en celdas de una hoja nueva los valores del conjunto colectvo Pintarrn Proyector Comprender 5 minutos
Ilustrar la forma de clculo de la media simple con las funciones max y min Pintarrn Proyector Comprender 5 minutos
Ilustrar la funcin promedio y el uso de la misma Pintarrn Proyector Comprender 5 minutos
Ilustrar la funcin moda y el uso de la misma Pintarrn Proyector Comprender 5 minutos
Ilustrar la funcin mediana y el uso de la misma Pintarrn Proyector Comprender 5 minutos
Ilustrar la funcin cuartles y el uso de la misma Pintarrn Proyector Comprender 5 minutos
Cierre
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Solicitar al alumnado que el proyecto estudio de caso sea calculado y representado
Pintarrn Proyector Aplicar Analizar 5 minutos
utlizando hoja de clculo
Sintetzar
En una lluvia de ideas, mostrar las experiencias ms signifcatvas de los alumnos. Pintarrn Proyector 5 minutos
Evaluar
EVALUACIN
Actvidades de evaluacin Portafolios Fuentes de informacin
Registro de asistencias
Registro de partcipaciones www.facebook.com/educacion.avila
Registro de ejecicios
VALIDACIN
Elabor: Recibe: Avala:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Pase de lista Lista de asistencia 5 minutos
Sorteo de los alumnos que en el da presentarn su estudio de caso 5 minutos
Desarrollo
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Presentacin de los estudios de caso 85 minutos
Cierre
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Retroalimentacin 5 minutos
EVALUACIN
Actvidades de evaluacin Portafolios Fuentes de informacin
Registro de asistencias
Registro de partcipaciones www.facebook.com/educacion.avila
Registro de ejecicios
VALIDACIN
Elabor: Recibe: Avala:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Pase de lista Lista de asistencia 5 minutos
Sorteo de los alumnos que en el da presentarn su estudio de caso 5 minutos
Desarrollo
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Presentacin de los estudios de caso 85 minutos
Cierre
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Retroalimentacin 5 minutos
EVALUACIN
Actvidades de evaluacin Portafolios Fuentes de informacin
Registro de asistencias
Registro de partcipaciones www.facebook.com/educacion.avila
Registro de ejecicios
VALIDACIN
Elabor: Recibe: Avala:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Pase de lista Lista de asistencia 5 minutos
Desarrollo
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Aplicacin del examen escrito 45 minutos
Cierre
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
EVALUACIN
Actvidades de evaluacin Portafolios Fuentes de informacin
Registro de asistencias
Registro de partcipaciones www.facebook.com/educacion.avila
Registro de ejecicios
VALIDACIN
Elabor: Recibe: Avala:
C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Competencias Producto
Tcnicas Instrumen-
de apren-
Actvidad Tiempo (minutos) Genricas y sus atribu- de apren- to de eva-
Disciplinares bsicas dizaje o
tos dizaje luacin
evidencia
Previo al inicio de esta ECA, se pedir a los alumnos que anali-
cen medidas de dispersin del lbum Taller de Estadstca Des-
criptva alojado en la pgina
www.facebook.com/educacion.avila o de cualquier otra fuente
de confanza.
4. Escucha, interpreta
y emite mensajes
pertnentes en distn-
tos contextos median-
te la utlizacin de 2. Formula y resuelve Verifca-
3.- Siguiendo el orden de lista y partcipaciones, se designar un medios, cdigos y he- problemas matemt- Partcipa- cin de la
30
estudiante para que describa de forma general el Rango. rramientas apropia- cos, aplicando dife- cin partcipa-
dos.(H1 Expresa ideas rentes enfoques. cin
y conceptos mediante
representaciones lin-
guistas, matemtcas
o grfcas)
5. Desarrolla innova-
ciones y propone so-
luciones a problemas
a partr de mtodos
4.- Se proyectar un conjunto de datos similar a los de los ma- establecidos. (H1 Si- 2. Formula y resuelve Verifca-
nuales de los alumnos. De ah, se designar un alumno que gue instrucciones y problemas matemt- Partcipa- cin de la
30
identfque el mximo, uno ms que identfque el mnimo y un procedimientos de cos, aplicando dife- cin partcipa-
tercero que calcule el rango. manera refexiva, rentes enfoques. cin
comprendiendo cmo
cada uno de sus pasos
contribuye al alcance
de un objetvo.)
5. Desarrolla innova-
ciones y propone so-
luciones a problemas
a partr de mtodos
5.- Los alumnos calcularn el rango del conjunto E de su ma-
establecidos. (H1 Si- 2. Formula y resuelve
nual, y lo registrarn en la hoja E-17 del manual del curso. El Verifca-
gue instrucciones y problemas matemt-
profesor cuenta con los resultados de dicha actvidad y acom- 30 E-17 cin de la
procedimientos de cos, aplicando dife-
paar al alumno en el ejercicio, sealando las imprecisiones hoja E-17
manera refexiva, rentes enfoques.
que el ltmo tenga.
comprendiendo cmo
cada uno de sus pasos
contribuye al alcance
de un objetvo.)
5. Desarrolla innova-
6.- El profesor proyectar la tabla de distribucin de frecuen-
ciones y propone so-
cias del conjunto utlizado en la actvidad 7. Resaltando las co-
luciones a problemas
lumnas LIC, LSC y MC, se pregunta de forma abierta: Cules 2. Formula y resuelve Verifca-
a partr de mtodos
son el mximo y el mnimo?. La conclusin se orienta a que el problemas matemt- Partcipa- cin de la
30 establecidos. (H4
Mximo es el LSC de la ltma clase, y el Mnimo es el LIC de la cos, aplicando dife- cin partcipa-
Construye hiptesis y
primer clase. Se replantea la frmula para el rango, para orien- rentes enfoques. cin
disea y aplica mode-
tarla a datos agrupados. Se recalcula el rango simple (ahora
los para probar su va-
para datos agrupados).
lidez)
5. Desarrolla innova-
ciones y propone so-
luciones a problemas
a partr de mtodos
7.- Los alumnos calcularn el rango para datos agrupados del
establecidos. (H1 Si- 2. Formula y resuelve
conjunto E de su manual, y lo registrarn en la hoja E-18 del Verifca-
gue instrucciones y problemas matemt-
manual del curso. El profesor cuenta con los resultados de di- 30 E-18 cin de la
procedimientos de cos, aplicando dife-
cha actvidad y acompaar al alumno en el ejercicio, sealan- hoja E-18
manera refexiva, rentes enfoques.
do las imprecisiones que el ltmo tenga.
comprendiendo cmo
cada uno de sus pasos
contribuye al alcance
de un objetvo.)
4. Escucha, interpreta
y emite mensajes
pertnentes en distn-
tos contextos median-
te la utlizacin de 2. Formula y resuelve Verifca-
8.- Siguiendo el orden de lista y partcipaciones, se designar un
medios, cdigos y he- problemas matemt- Partcipa- cin de la
estudiante para que describa de forma general la Varianza tan- 30
rramientas apropia- cos, aplicando dife- cin partcipa-
to muestral como poblacional.
dos.(H1 Expresa ideas rentes enfoques. cin
y conceptos mediante
representaciones lin-
guistas, matemtcas
o grfcas)
5. Desarrolla innova-
ciones y propone so-
luciones a problemas
a partr de mtodos
9.- Se proyectar un conjunto de datos similar a los de los ma- establecidos. (H1 Si- 2. Formula y resuelve Verifca-
nuales de los alumnos. De ah, se designar un alumno que cal- gue instrucciones y problemas matemt- Partcipa- cin de la
30
cule la suma de cuadrados, y otro que calcule la varianza mues- procedimientos de cos, aplicando dife- cin partcipa-
tral y poblacional. manera refexiva, rentes enfoques. cin
comprendiendo cmo
cada uno de sus pasos
contribuye al alcance
de un objetvo.)
5. Desarrolla innova-
ciones y propone so-
luciones a problemas
a partr de mtodos
10.- Los alumnos calcularn la varianza del conjunto E de su
establecidos. (H1 Si- 2. Formula y resuelve
manual, y lo registrarn en la hoja E-17 del manual del curso. El Verifca-
gue instrucciones y problemas matemt-
profesor cuenta con los resultados de dicha actvidad y acom- 90 E-07 cin de la
procedimientos de cos, aplicando dife-
paar al alumno en el ejercicio, sealando las imprecisiones hoja E-07
manera refexiva, rentes enfoques.
que el ltmo tenga.
comprendiendo cmo
cada uno de sus pasos
contribuye al alcance
de un objetvo.)
5. Desarrolla innova-
ciones y propone so-
11.- El profesor proyectar la tabla de distribucin de frecuen-
luciones a problemas
cias del conjunto utlizado en la actvidad 7 de la ECA nmero 3. 2. Formula y resuelve Verifca-
a partr de mtodos
Se replantea la frmula para la varianza tanto muestral como problemas matemt- Partcipa- cin de la
30 establecidos. (H4
poblacional para orientarla a datos agrupados. Se recalculan las cos, aplicando dife- cin partcipa-
Construye hiptesis y
varianza (ahora para datos agrupados) y se compara con el pa- rentes enfoques. cin
disea y aplica mode-
rmetro para datos sin agrupar.
los para probar su va-
lidez)
5. Desarrolla innova-
ciones y propone so-
luciones a problemas
a partr de mtodos
12.- Los alumnos calcularn la varianza para datos agrupados
establecidos. (H1 Si- 2. Formula y resuelve
del conjunto E de su manual, y lo registrarn en la hoja E-18 del Verifca-
gue instrucciones y problemas matemt-
manual del curso. El profesor cuenta con los resultados de di- 90 E-18 cin de la
procedimientos de cos, aplicando dife-
cha actvidad y acompaar al alumno en el ejercicio, sealan- hoja E-18
manera refexiva, rentes enfoques.
do las imprecisiones que el ltmo tenga.
comprendiendo cmo
cada uno de sus pasos
contribuye al alcance
de un objetvo.)
4. Escucha, interpreta
y emite mensajes
pertnentes en distn-
tos contextos median-
te la utlizacin de 2. Formula y resuelve Verifca-
13.- Siguiendo el orden de lista y partcipaciones, se designar
medios, cdigos y he- problemas matemt- Partcipa- cin de la
un estudiante para que describa de forma general la desviacin 30
rramientas apropia- cos, aplicando dife- cin partcipa-
estndar.
dos.(H1 Expresa ideas rentes enfoques. cin
y conceptos mediante
representaciones lin-
guistas, matemtcas
o grfcas)
5. Desarrolla innova-
ciones y propone so-
luciones a problemas
a partr de mtodos
establecidos. (H1 Si- 2. Formula y resuelve Verifca-
14.- Se retomarn las varianzas del ejercicio 8. Se designa un
gue instrucciones y problemas matemt- Partcipa- cin de la
alumno que calcule las desviaciones estndar tanto muestral 30
procedimientos de cos, aplicando dife- cin partcipa-
como poblacional.
manera refexiva, rentes enfoques. cin
comprendiendo cmo
cada uno de sus pasos
contribuye al alcance
de un objetvo.)
5. Desarrolla innova-
ciones y propone so-
luciones a problemas
a partr de mtodos
15.- En virtud de que la varianza (tanto muestral como pobla- Verifca-
establecidos. (H1 Si- 2. Formula y resuelve
cional, tanto para datos agrupados como datos sin agrupar) es cin de
gue instrucciones y problemas matemt- E-17 y E-
la raz cuadrada de la senda varianza, se calcula la desviacin 60 las hojas
procedimientos de cos, aplicando dife- 18
estndar para cada varianza y se registra en el manual en E-17 E-17 y E-
manera refexiva, rentes enfoques.
y E-18. 18
comprendiendo cmo
cada uno de sus pasos
contribuye al alcance
de un objetvo.)
4. Escucha, interpreta
y emite mensajes
pertnentes en distn-
tos contextos median-
te la utlizacin de 2. Formula y resuelve Verifca-
16.- Siguiendo el orden de lista y partcipaciones, se designar
medios, cdigos y he- problemas matemt- Partcipa- cin de la
un estudiante para que describa de forma general el coefcien- 30
rramientas apropia- cos, aplicando dife- cin partcipa-
te de variacin.
dos.(H1 Expresa ideas rentes enfoques. cin
y conceptos mediante
representaciones lin-
guistas, matemtcas
o grfcas)
5. Desarrolla innova-
ciones y propone so-
luciones a problemas
a partr de mtodos
establecidos. (H1 Si- 2. Formula y resuelve Verifca-
17.- Se retomarn las varianzas del ejercicio 8. Se designa un
gue instrucciones y problemas matemt- Partcipa- cin de la
alumno que calcule los coefcientes de variacin tanto muestral 30
procedimientos de cos, aplicando dife- cin partcipa-
como poblacional.
manera refexiva, rentes enfoques. cin
comprendiendo cmo
cada uno de sus pasos
contribuye al alcance
de un objetvo.)
5. Desarrolla innova-
ciones y propone so-
luciones a problemas
18.- En virtud de que el coefciente de variacin (tanto muestral a partr de mtodos
Verifca-
como poblacional, tanto para datos agrupados como datos sin establecidos. (H1 Si- 2. Formula y resuelve
cin de
agrupar) es el cociente de la senda desviacin estndar entre la gue instrucciones y problemas matemt- E-17 y E-
60 las hojas
media aritmtca, se calcula el coefciente de variacin para procedimientos de cos, aplicando dife- 18
E-17 y E-
cada desviacin estndar y se registra en el manual en E-17 y E- manera refexiva, rentes enfoques.
18
18. comprendiendo cmo
cada uno de sus pasos
contribuye al alcance
de un objetvo.)
Tabula-
dor (4
5. Desarrolla innova- puntos:
ciones y propone so- din erro-
luciones a problemas res; 3
a partr de mtodos puntos,
establecidos. (H1 Si- 2. Formula y resuelve un error;
19.- Se designar como tarea para entregar la primer sesin de gue instrucciones y problemas matemt- T-17 y T- 2 puntos:
la semana prxima a esta explicacin, las hojas T-17 y T-18. procedimientos de cos, aplicando dife- 18 ms de
manera refexiva, rentes enfoques. un error;
comprendiendo cmo 1 puntos:
cada uno de sus pasos sin acier-
contribuye al alcance tos; 0
de un objetvo.) puntos:
No en-
tregado)
Cierre
Competencias Producto
Tcnicas Instrumen-
de apren-
Actvidad Tiempo (minutos) Genricas y sus atribu- de apren- to de eva-
Disciplinares bsicas dizaje o
tos dizaje luacin
evidencia
5. Desarrolla innova-
25.- Previa a esta sesin se deber solicitar una aula didctca
ciones y propone so-
interactva. Buscando retomar los conceptos previos de los
luciones a problemas
alumnos en el manejo de este sofware, se explicar la forma Archivo
a partr de mtodos 2. Formula y resuelve
en que se pueden realizar en Microsof Excel las siguientes ac- digital de Lista de
establecidos. (H6 Ut- problemas matemt-
tvidades: a) Clculo de Rango b) Clculo de Varianza c) Clculo 90 medidas verifca-
liza las tecnologas de cos, aplicando dife-
de Desviacin Estndar d) Clculo de Coefciente de Variacin. de dis- cin
la informacin y co- rentes enfoques.
Durante la explicacin, los alumnos desarrollarn las actvida- persin
municacin para pro-
des para los conjuntos de datos de sus manuales. Al terminar,
cesar e interpretar in-
entregarn el archivo digital del ejercicio.
formacin)
4. Escucha, interpreta
y emite mensajes
pertnentes en distn-
26.- Dinmica El cartero. El profesor dir Lleg el cartero con tos contextos median-
cartas para todos aquellos que... y dir una caracterstca. To- te la utlizacin de 2. Formula y resuelve Verifca-
dos los alumnos que cuenten con esa caracterstca debern medios, cdigos y he- problemas matemt- Partcipa- cin de la
60
cambiar de lugar. El ltmo en hacerlo deber contestar una rramientas apropia- cos, aplicando dife- cin partcipa-
pregunta asociada a distribucin de frecuencias a grfcas.al del dos.(H1 Expresa ideas rentes enfoques. cin
ejercicio. y conceptos mediante
representaciones lin-
guistas, matemtcas
o grfcas)
Bibliografa
2.- www.facebook.com/educacion.avila
E) VALIDACIN
Elabor: Recibe: Avala:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Pase de lista Lista de asistencia 5 minutos
Se propondr la siguiente situacin: 4 alumnos tenen las siguientes califcaciones: a)
8, 9, 8, 8, 7, 8; b) 8, 8, 8, 8, 8, 8; c) 8, 10, 8, 8, 8, 6 d) 10, 6, 6, 7, 9, 10. Se obtene los
promedios de ellos (para todos ser 8). Ahora, en partcipacin dirigida se obtene
Conocer 10 minutos
puntos de vista acerca de las diferencias entre los cuatro conjuntos. En conclusin, las
medidas de tendencia central no sern sufcientes para describir completamente a un
conjunto.
Desarrollo
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Se aterrizar la informacin en una lista de conceptos tomando en cuenta la diaposi-
Pintarrn Proyector Conocer 5 minutos
tva Medidas de Dispersin del sito www.facebook.com/educacion.avila
Presentar la diapositva: Rango. Dar lectura y explicar las generalidades del mismo. Pintarrn Proyector Conocer 5 minutos
Calcular el rango para el conjunto colectvo Pintarrn Proyector Comprender 5 minutos
Presentar la diapositva: Desviacin media. Dar lectura y explicar las generalidades del
Pintarrn Proyector Conocer 5 minutos
mismo.
Calcular la desviacin media para el conjunto colectvo Pintarrn Proyector Comprender 15 minutos
Asesorar a los alumnos en la resolucin del ejercicio E-11 contenido en su manual, el
cul consta del clculo del rango y desviacin media de los elementos de un conjunto Aplicar Analizar 40 minutos
dado.
Cierre
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Sintetzar
Dinmica de retroalimentacin: La canasta revuelta 10 minutos
Evaluar
EVALUACIN
Actvidades de evaluacin Portafolios Fuentes de informacin
VALIDACIN
Elabor: Recibe: Avala:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Pase de lista Lista de asistencia 5 minutos
Retomar el anlisis de los clculos de estadstcos o parmetros para datos agrupados Conocer 10 minutos
Desarrollo
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Calcular el rango de datos agrupados para el conjunto colectvo Pintarrn Proyector Comprender 5 minutos
Calcular la desviacin media de datos agrupados para el conjunto colectvo Pintarrn Proyector Comprender 20 minutos
Asesorar a los alumnos en la resolucin del ejercicio E-12 contenido en su manual, el
cul consta del clculo del rango y desviacin media de datos agrupados de los ele- Aplicar Analizar 50 minutos
mentos de un conjunto dado.
Cierre
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Sintetzar
Dinmica de retroalimentacin: La canasta revuelta 10 minutos
Evaluar
EVALUACIN
Actvidades de evaluacin Portafolios Fuentes de informacin
VALIDACIN
Elabor: Recibe: Avala:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Pase de lista Lista de asistencia 5 minutos
Solicitar al alumnado que externen sus dudas acerca del estudio de caso que est en
Conocer 10 minutos
proceso
Desarrollo
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Asesora general y seguimiento de la elaboracin de estudios de caso 25 minutos
Cierre
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Retroalimentacin grupal 10 minutos
EVALUACIN
Actvidades de evaluacin Portafolios Fuentes de informacin
Registro de asistencias
Registro de partcipaciones
Registro de ejecicios
VALIDACIN
Elabor: Recibe: Avala:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Pase de lista Lista de asistencia 5 minutos
Repaso de conceptos referentes a medidas de dispersin Conocer 10 minutos
Desarrollo
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Presentar la diapositva: Varianza y desviacin estndar. Dar lectura y explicar las ge-
neralidades del mismo. Aclarar que se tomarn nicamente las medidas poblaciona- Pintarrn Proyector Conocer 5 minutos
les.
Calcular la varianza para el conjunto colectvo Pintarrn Proyector Comprender 5 minutos
Calcular la desviacin estndar para el conjunto colectvo Pintarrn Proyector Comprender 15 minutos
Asesorar a los alumnos en la resolucin del ejercicio E-13 contenido en su manual, el
cul consta del clculo del rango y desviacin media de los elementos de un conjunto Aplicar Analizar 50 minutos
dado.
Cierre
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Sintetzar
Dinmica de retroalimentacin: El cartero 10 minutos
Evaluar
EVALUACIN
Actvidades de evaluacin Portafolios Fuentes de informacin
VALIDACIN
Elabor: Recibe: Avala:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Pase de lista Lista de asistencia 5 minutos
Retomar el anlisis de los clculos de estadstcos o parmetros para datos agrupados Conocer 10 minutos
Desarrollo
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Calcular la varianza en datos agrupados para el conjunto colectvo Pintarrn Proyector Comprender 5 minutos
Calcular la desviacin estndar en datos agrupados para el conjunto colectvo Pintarrn Proyector Comprender 15 minutos
Asesorar a los alumnos en la resolucin del ejercicio E-14 contenido en su manual, el
cul consta del clculo del rango y desviacin media en datos agrupados de los ele- Aplicar Analizar 55 minutos
mentos de un conjunto dado.
Cierre
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Sintetzar
Dinmica de retroalimentacin: El cartero 10 minutos
Evaluar
EVALUACIN
Actvidades de evaluacin Portafolios Fuentes de informacin
VALIDACIN
Elabor: Recibe: Avala:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Pase de lista Lista de asistencia 5 minutos
Explicar el potencial de las calculadoras cientfcas convencionales Calculadora cientfca 5 minutos
Desarrollo
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Explicacin de la metodologa para calcular sumar simples, sumas de cuadrados, me-
Calculadora cientfca 30 minutos
dia aritmtca y desviaciones estndar en calculadoras cientfcas convencionales.
Cierre
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Retroalimentacin grupal 10 minutos
EVALUACIN
Actvidades de evaluacin Portafolios Fuentes de informacin
Registro de asistencias
Registro de partcipaciones
Registro de ejecicios
VALIDACIN
Elabor: Recibe: Avala:
C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Competencias Producto
Tcnicas Instrumen-
de apren-
Actvidad Tiempo (minutos) Genricas y sus atribu- de apren- to de eva-
Disciplinares bsicas dizaje o
tos dizaje luacin
evidencia
Previo al inicio de esta ECA, se pedir a los alumnos que anali-
cen medidas de forma y de posicin del lbum Taller de Esta-
dstca Descriptva alojado en la pgina
www.facebook.com/educacion.avila o de cualquier otra fuente
de confanza.
4. Escucha, interpreta
y emite mensajes
pertnentes en distn-
tos contextos median-
te la utlizacin de 2. Formula y resuelve Verifca-
3.- Siguiendo el orden de lista y partcipaciones, se designar un medios, cdigos y he- problemas matemt- Partcipa- cin de la
30
estudiante para que describa de forma general los cuantles. rramientas apropia- cos, aplicando dife- cin partcipa-
dos.(H1 Expresa ideas rentes enfoques. cin
y conceptos mediante
representaciones lin-
guistas, matemtcas
o grfcas)
5. Desarrolla innova-
ciones y propone so-
luciones a problemas
5.- Los alumnos calcularn cuartles, rango intercuartl y desvia- a partr de mtodos
cin cuartl, adems de representarlo en una grfca de caja del establecidos. (H1 Si- 2. Formula y resuelve
Verifca-
conjunto E de su manual, y lo registrarn en la hoja E-20 del gue instrucciones y problemas matemt-
60 E-17 cin de la
manual del curso. El profesor cuenta con los resultados de di- procedimientos de cos, aplicando dife-
hoja E-17
cha actvidad y acompaar al alumno en el ejercicio, sealan- manera refexiva, rentes enfoques.
do las imprecisiones que el ltmo tenga. comprendiendo cmo
cada uno de sus pasos
contribuye al alcance
de un objetvo.)
Tabula-
dor (4
5. Desarrolla innova- puntos:
ciones y propone so- din erro-
luciones a problemas res; 3
a partr de mtodos puntos,
establecidos. (H1 Si- 2. Formula y resuelve un error;
6.- Se designar como tarea para entregar la primer sesin de gue instrucciones y problemas matemt- 2 puntos:
T-20
la semana prxima a esta explicacin, las hoja T-20. procedimientos de cos, aplicando dife- ms de
manera refexiva, rentes enfoques. un error;
comprendiendo cmo 1 puntos:
cada uno de sus pasos sin acier-
contribuye al alcance tos; 0
de un objetvo.) puntos:
No en-
tregado)
4. Escucha, interpreta
y emite mensajes
pertnentes en distn-
7.- Dinmica: La Canasta Revuelta. Por flas, se designar una
tos contextos median-
fruta. El profesor mencionar La canasta est llena de... y los
te la utlizacin de 2. Formula y resuelve
aludidos cambiarn de lugar. El ltmo en tomar su lugar res- Verifca-
medios, cdigos y he- problemas matemt-
ponder una de las siguientes preguntas: a) Cules son las 30 E-18 cin de la
rramientas apropia- cos, aplicando dife-
medidas de forma? b) Qu indica el signo positvo o negatvo hoja E-18
dos.(H1 Expresa ideas rentes enfoques.
del sesgo? c) Cmo se entende una curtosis mayor o menor
y conceptos mediante
que 3?
representaciones lin-
guistas, matemtcas
o grfcas)
Cierre
Competencias Producto
Tcnicas Instrumen-
de apren-
Actvidad Tiempo (minutos) Genricas y sus atribu- de apren- to de eva-
Disciplinares bsicas dizaje o
tos dizaje luacin
evidencia
5. Desarrolla innova-
8.- Previa a esta sesin se deber solicitar una aula didctca in- ciones y propone so-
teractva. Buscando retomar los conceptos previos de los luciones a problemas
Archivo
alumnos en el manejo de este sofware, se explicar la forma a partr de mtodos 2. Formula y resuelve
digital de Lista de
en que se pueden realizar en Microsof Excel las siguientes ac- establecidos. (H6 Ut- problemas matemt-
60 medidas verifca-
tvidades: a) Clculo de Cuartles b) Clculo de Sesgo c) Clculo liza las tecnologas de cos, aplicando dife-
de dis- cin
de Curtosis. Durante la explicacin, los alumnos desarrollarn la informacin y co- rentes enfoques.
persin
las actvidades para los conjuntos de datos de sus manuales. Al municacin para pro-
terminar, entregarn el archivo digital del ejercicio. cesar e interpretar in-
formacin)
4. Escucha, interpreta
y emite mensajes
pertnentes en distn-
9.- Dinmica El cartero. El profesor dir Lleg el cartero con tos contextos median-
cartas para todos aquellos que... y dir una caracterstca. To- te la utlizacin de 2. Formula y resuelve Verifca-
dos los alumnos que cuenten con esa caracterstca debern medios, cdigos y he- problemas matemt- Partcipa- cin de la
30
cambiar de lugar. El ltmo en hacerlo deber contestar una rramientas apropia- cos, aplicando dife- cin partcipa-
pregunta asociada a distribucin de frecuencias a grfcas.al del dos.(H1 Expresa ideas rentes enfoques. cin
ejercicio. y conceptos mediante
representaciones lin-
guistas, matemtcas
o grfcas)
Bibliografa
2.- www.facebook.com/educacion.avila
E) VALIDACIN
Elabor: Recibe: Avala:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Pase de lista Lista de asistencia 5 minutos
Retomar los saberes generales acerca del uso de hojas de clculo, tal como Microsof
Conocer 10 minutos
Excel u OpenOfce Calc
Desarrollo
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Colocar en celdas de una hoja nueva los valores del conjunto colectvo Pintarrn Proyector Comprender 20 minutos
Ilustrar la funcin asimetra y el uso de la misma Pintarrn Proyector Comprender 10 minutos
Ilustrar la funcin curtosis y el uso de la misma Pintarrn Proyector Comprender 10 minutos
Cierre
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Sintetzar
Actvidad Construye-T
45 minutos
Planeando mi futuro y generando oportunidades
Evaluar
EVALUACIN
Actvidades de evaluacin Portafolios Fuentes de informacin
Registro de asistencias
Registro de partcipaciones
Registro de ejecicios
VALIDACIN
Elabor: Recibe: Avala:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Pase de lista Lista de asistencia 5 minutos
Solicitar al alumnado que externen sus dudas acerca del estudio de caso que est en
Conocer 10 minutos
proceso
Desarrollo
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Asesora general y seguimiento de la elaboracin de estudios de caso 75 minutos
Cierre
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Retroalimentacin grupal 10 minutos
EVALUACIN
Actvidades de evaluacin Portafolios Fuentes de informacin
Registro de asistencias
Registro de partcipaciones
Registro de ejecicios
VALIDACIN
Elabor: Recibe: Avala:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Pase de lista Lista de asistencia 5 minutos
Solicitar al alumnado que externen sus dudas acerca del estudio de caso que est en
Conocer 5 minutos
proceso
Desarrollo
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Asesora general y seguimiento de la elaboracin de estudios de caso 30 minutos
Cierre
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Retroalimentacin grupal 10 minutos
EVALUACIN
Actvidades de evaluacin Portafolios Fuentes de informacin
Registro de asistencias
Registro de partcipaciones
Registro de ejecicios
VALIDACIN
Elabor: Recibe: Avala:
C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Competencias Producto
Tcnicas Instrumen-
de apren-
Actvidad Tiempo (minutos) Genricas y sus atribu- de apren- to de eva-
Disciplinares bsicas dizaje o
tos dizaje luacin
evidencia
Previo al inicio de esta ECA, se pedir a los alumnos que anali-
cen medidas de forma y de posicin del lbum Taller de Esta-
dstca Descriptva alojado en la pgina
www.facebook.com/educacion.avila o de cualquier otra fuente
de confanza.
4. Escucha, interpreta
y emite mensajes
pertnentes en distn-
tos contextos median-
te la utlizacin de 2. Formula y resuelve Verifca-
3.- Siguiendo el orden de lista y partcipaciones, se designar un medios, cdigos y he- problemas matemt- Partcipa- cin de la
30
estudiante para que describa de forma general los cuantles. rramientas apropia- cos, aplicando dife- cin partcipa-
dos.(H1 Expresa ideas rentes enfoques. cin
y conceptos mediante
representaciones lin-
guistas, matemtcas
o grfcas)
5. Desarrolla innova-
ciones y propone so-
luciones a problemas
5.- Los alumnos calcularn cuartles, rango intercuartl y desvia- a partr de mtodos
cin cuartl, adems de representarlo en una grfca de caja del establecidos. (H1 Si- 2. Formula y resuelve
Verifca-
conjunto E de su manual, y lo registrarn en la hoja E-20 del gue instrucciones y problemas matemt-
60 E-17 cin de la
manual del curso. El profesor cuenta con los resultados de di- procedimientos de cos, aplicando dife-
hoja E-17
cha actvidad y acompaar al alumno en el ejercicio, sealan- manera refexiva, rentes enfoques.
do las imprecisiones que el ltmo tenga. comprendiendo cmo
cada uno de sus pasos
contribuye al alcance
de un objetvo.)
Tabula-
dor (4
5. Desarrolla innova- puntos:
ciones y propone so- din erro-
luciones a problemas res; 3
a partr de mtodos puntos,
establecidos. (H1 Si- 2. Formula y resuelve un error;
6.- Se designar como tarea para entregar la primer sesin de gue instrucciones y problemas matemt- 2 puntos:
T-20
la semana prxima a esta explicacin, las hoja T-20. procedimientos de cos, aplicando dife- ms de
manera refexiva, rentes enfoques. un error;
comprendiendo cmo 1 puntos:
cada uno de sus pasos sin acier-
contribuye al alcance tos; 0
de un objetvo.) puntos:
No en-
tregado)
4. Escucha, interpreta
y emite mensajes
pertnentes en distn-
7.- Dinmica: La Canasta Revuelta. Por flas, se designar una
tos contextos median-
fruta. El profesor mencionar La canasta est llena de... y los
te la utlizacin de 2. Formula y resuelve
aludidos cambiarn de lugar. El ltmo en tomar su lugar res- Verifca-
medios, cdigos y he- problemas matemt-
ponder una de las siguientes preguntas: a) Cules son las 30 E-18 cin de la
rramientas apropia- cos, aplicando dife-
medidas de forma? b) Qu indica el signo positvo o negatvo hoja E-18
dos.(H1 Expresa ideas rentes enfoques.
del sesgo? c) Cmo se entende una curtosis mayor o menor
y conceptos mediante
que 3?
representaciones lin-
guistas, matemtcas
o grfcas)
Cierre
Competencias Producto
Tcnicas Instrumen-
de apren-
Actvidad Tiempo (minutos) Genricas y sus atribu- de apren- to de eva-
Disciplinares bsicas dizaje o
tos dizaje luacin
evidencia
5. Desarrolla innova-
8.- Previa a esta sesin se deber solicitar una aula didctca in- ciones y propone so-
teractva. Buscando retomar los conceptos previos de los luciones a problemas
Archivo
alumnos en el manejo de este sofware, se explicar la forma a partr de mtodos 2. Formula y resuelve
digital de Lista de
en que se pueden realizar en Microsof Excel las siguientes ac- establecidos. (H6 Ut- problemas matemt-
60 medidas verifca-
tvidades: a) Clculo de Cuartles b) Clculo de Sesgo c) Clculo liza las tecnologas de cos, aplicando dife-
de dis- cin
de Curtosis. Durante la explicacin, los alumnos desarrollarn la informacin y co- rentes enfoques.
persin
las actvidades para los conjuntos de datos de sus manuales. Al municacin para pro-
terminar, entregarn el archivo digital del ejercicio. cesar e interpretar in-
formacin)
4. Escucha, interpreta
y emite mensajes
pertnentes en distn-
9.- Dinmica El cartero. El profesor dir Lleg el cartero con tos contextos median-
cartas para todos aquellos que... y dir una caracterstca. To- te la utlizacin de 2. Formula y resuelve Verifca-
dos los alumnos que cuenten con esa caracterstca debern medios, cdigos y he- problemas matemt- Partcipa- cin de la
30
cambiar de lugar. El ltmo en hacerlo deber contestar una rramientas apropia- cos, aplicando dife- cin partcipa-
pregunta asociada a distribucin de frecuencias a grfcas.al del dos.(H1 Expresa ideas rentes enfoques. cin
ejercicio. y conceptos mediante
representaciones lin-
guistas, matemtcas
o grfcas)
Bibliografa
2.- www.facebook.com/educacion.avila
E) VALIDACIN
Elabor: Recibe: Avala:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Pase de lista Lista de asistencia 5 minutos
Retomar los saberes investgados previamente por los alumnos acerca del coefciente
Conocer 10 minutos
de correlacin
Desarrollo
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Resolver un ejemplo colectvo del clculo del coefciente de correlacin Pintarrn Proyector Comprender 20 minutos
Asignar un ejercicio grupal para la resolucin y clculo del coefciente de correlacin Pintarrn Proyector Aplicar Analizar 20 minutos
Cierre
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Elaborar grupalmente un instructvo para el clculo del coefciente de correlacin Pintarrn Sintetzar Evaluar 5 minutos
Actvidad Construye-T
40 minutos
Tienes que tomar una decisin
EVALUACIN
Actvidades de evaluacin Portafolios Fuentes de informacin
Registro de asistencias
Registro de partcipaciones
Registro de ejecicios
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Elabor: Recibe: Avala:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Pase de lista Lista de asistencia 5 minutos
Retomar los saberes investgados previamente por los alumnos acerca del mtodo de
Conocer 10 minutos
regresin lineal por mnimos cuadrados
Desarrollo
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Resolver un ejemplo colectvo una regresin lineal por mnimos cuadrados y su error
Pintarrn Proyector Comprender 30 minutos
estndar de estmacin
Asignar un ejercicio grupal para la resolucin y clculo de una regresin lineal por m-
Pintarrn Proyector Aplicar Analizar 45 minutos
nimos cuadradosy su error estndar de estmacin
Cierre
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Elaborar grupalmente un instructvo para la regresin lineal por mnimos cuadrados y
Pintarrn Sintetzar Evaluar 10 minutos
el error estndar de estmacin
Retroalimentacin grupal 10 minutos
EVALUACIN
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Registro de asistencias
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Registro de ejecicios
VALIDACIN
Elabor: Recibe: Avala:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Pase de lista Lista de asistencia 5 minutos
Solicitar al alumnado que externen sus dudas acerca del estudio de caso que est en
Conocer 5 minutos
proceso
Desarrollo
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Asesora general y seguimiento de la elaboracin de estudios de caso 30 minutos
Cierre
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Retroalimentacin grupal 10 minutos
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Registro de ejecicios
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Elabor: Recibe: Avala:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Pase de lista Lista de asistencia 5 minutos
Sorteo de los alumnos que en el da presentarn su estudio de caso 5 minutos
Desarrollo
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Presentacin de los estudios de caso 85 minutos
Cierre
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Retroalimentacin 5 minutos
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Elabor: Recibe: Avala:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
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Pase de lista Lista de asistencia 5 minutos
Sorteo de los alumnos que en el da presentarn su estudio de caso 5 minutos
Desarrollo
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Presentacin de los estudios de caso 85 minutos
Cierre
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Retroalimentacin 5 minutos
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
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Pase de lista Lista de asistencia 5 minutos
Desarrollo
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Aplicacin del examen escrito 45 minutos
Cierre
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
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Elabor: Recibe: Avala:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
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Pase de lista Lista de asistencia 5 minutos
Retomar los saberes investgados previamente por los alumnos acerca de los conjun-
Conocer 5 minutos
tos en probabilidad
Desarrollo
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Realizar un ejemplo utlizando los mismos alumnos, en donde se indiquen y expresen
6 diferentes conjuntos. Tener la precaucin de que, con ellos, se puedan realizar to- Pintarrn Comprender 10 minutos
das las operaciones de conjuntos
Ahora, realizar todas las operaciones con conjuntos. Dichas operaciones, se deben se-
leccionar en el momento en virtud de que algunas non sern ilustratvas o proporcio-
narn conjuntos nulos. Para cada operacin, se proceder:
Pintarrn Comprender 20 minutos
Realizacin de la operacin
Deteccin del mecanismo (lluvia de ideas)
Redaccin del mecanismo
Asignar un ejercicio grupal para la resolucin y clculo del coefciente de correlacin Pintarrn Aplicar Analizar 20 minutos
Cierre
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Cada alumno elegir un sistema de conjuntos con el cual pueda realizar todas las
Sintetzar Evaluar 40 minutos
operaciones. Elaborar as un ejercicios de operaciones con conjuntos.
EVALUACIN
Actvidades de evaluacin Portafolios Fuentes de informacin
VALIDACIN
Elabor: Recibe: Avala:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Pase de lista Lista de asistencia 5 minutos
Recordar con ayuda del grupo los benefcios de representar informacin de manera
Conocer 5 minutos
grfca
Desarrollo
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Representar el sistema de conjuntos grupal utlizando un diagrama de Venn Pintarrn Comprender 10 minutos
Indicar en el diagrama de Venn dnde y cmo se manifestan las diferentes operacio-
Pintarrn Comprender 20 minutos
nes con conjuntos
Permitr que el alumnado resuelva el ejercicio grupal ahora representando a travs
Pintarrn Aplicar Analizar 20 minutos
de un diagrama de Venn
Cierre
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Cada alumno representar en un diagrama de Venn el sistema de conjuntos indivi-
Sintetzar Evaluar 40 minutos
dual que elabor en la clase preliminar
EVALUACIN
Actvidades de evaluacin Portafolios Fuentes de informacin
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Elabor: Recibe: Avala:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Pase de lista Lista de asistencia 5 minutos
Solicitar al alumnado que externen sus dudas acerca del estudio de caso que est en
Conocer 5 minutos
proceso
Desarrollo
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Asesora general y seguimiento de la elaboracin de estudios de caso 30 minutos
Cierre
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Retroalimentacin grupal 10 minutos
EVALUACIN
Actvidades de evaluacin Portafolios Fuentes de informacin
Registro de asistencias
Registro de partcipaciones
Registro de ejecicios
VALIDACIN
Elabor: Recibe: Avala:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Pase de lista Lista de asistencia 5 minutos
Plantear la siguiente situacin: el alumno (cualquiera) desea ir a Yahualica. Qu op-
Conocer 5 minutos
ciones tene?
Desarrollo
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Recabar las opciones y agruparlas segn categoras. Representarlo en un diagrama de
Pintarrn Comprender 10 minutos
rbol.
Plantear la siguiente situacin: el brayan desea visitar a la britany, la kymberly y la
fanny esta noche. De cuntas diferentes maneras puede organizar las tres visitas? Pintarrn Comprender 10 minutos
Representar en un diagrama de rbol.
Plantear la siguiente situacin: un alcalde de un pueblo muy lejano es muy violento, y
le molesta que los ciudadanos lo cuestonen. Cuando alguien lo hace, el reacciona de
cuatro maneras distntas: lo insulta, le rompe un vidrio de un carro, lo borra de Face-
Pintarrn Comprender 10 minutos
book o los manda amenazar. Si en lo que va de la semana ha recibido 2 inconformi-
dades en redes sociales, Cuntas diferentes combinaciones de reacciones puede te-
ner? Representar en un diagrama de rbol.
Analizar los tres ejemplos, y enunciar las reglas de la suma y de multplicacin (con y
Pintarrn Aplicar Analizar 20 minutos
sin repetcin). Detectar cul corresponde a cul.
Cierre
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Cada alumno elaborar as un ejercicio de diagrama de rbol con sendas situaciones
Sintetzar Evaluar 40 minutos
para principio de la suma y ambos casos del principio de la multplicacin.
EVALUACIN
Actvidades de evaluacin Portafolios Fuentes de informacin
VALIDACIN
Elabor: Recibe: Avala:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Pase de lista Lista de asistencia 5 minutos
Partr de los saberes del alumnado referente a combinaciones y permutaciones en
Conocer 5 minutos
ambos casos con y sin repetcin.
Desarrollo
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Plantear la siguiente situacin: Voy a excentar a 2 alumnos del saln. cuantas com-
Pintarrn Comprender 10 minutos
binaciones existen? Resolver utlizando combinaciones sin repetcin
Plantear la siguiente situacin: Durante los prximos 3 das, regalar un punto sobre
califcacin de periodo al primer alumno en llegar al aula. Cuntas combinaciones Pintarrn Comprender 10 minutos
existen? Resolver utlizando combinaciones con repetcin.
Plantear la siguiente situacin: seleccionar una escolta dentro de este saln. Cun-
tas diferentes escoltas podremos obtener? Resolver utlizando permutaciones sin re- Pintarrn Comprender 10 minutos
petcin.
Organizar un torneo de baraja, con las disciplinas conquian, viuda y pokar texano.
Competrn la mejor mujer y el mejor hombre de cada disciplina. Cuntos diferentes Pintarrn Comprender 10 minutos
arreglos existen? Resolver utlizando permutaciones con repetcin.
Analizar los cuatro ejemplos, y formalizar los conceptos en plenaria. Pintarrn Aplicar Analizar 10 minutos
Cierre
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Cada alumno elaborar cuatro ejemplos de aplicacin de permutaciones y combina-
Sintetzar Evaluar 40 minutos
ciones.
EVALUACIN
Actvidades de evaluacin Portafolios Fuentes de informacin
VALIDACIN
Elabor: Recibe: Avala:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Pase de lista Lista de asistencia 5 minutos
Solicitar al alumnado que externen sus dudas acerca del estudio de caso que est en
Conocer 5 minutos
proceso
Desarrollo
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Asesora general y seguimiento de la elaboracin de estudios de caso 30 minutos
Cierre
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Retroalimentacin grupal 10 minutos
EVALUACIN
Actvidades de evaluacin Portafolios Fuentes de informacin
Registro de asistencias
Registro de partcipaciones
Registro de ejecicios
VALIDACIN
Elabor: Recibe: Avala:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Pase de lista Lista de asistencia 5 minutos
El profesor preguntar en general: cul es la diferencia entre probable y posible?
Asesorar y enfatzar que probable es un medible de lo posible, el primero expresado Conocer 5 minutos
en nmero (porcentaje, decimal o fraccin) y el segundo en afrmacin o negacin.
Desarrollo
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Presentar la defnicin de probabilidad clsica Pintarrn Comprender 10 minutos
Presentar la defnicin de probabilidad condicional, un evento dado otro Pintarrn Comprender 10 minutos
Consideremos una urna que contene 4 esferas rojas y 5 blancas. De las 4 esferas ro-
jas, 2 son lisas y 2 rayadas y de las 5 esferas blancas, 4 son lisas y una sola es rayada.
Supongamos que se extrae una esfera y, sin que la hayamos mirado, alguien nos dice Pintarrn Comprender 10 minutos
que la esfera es roja, cul es la probabilidad de que la esfera sea rayada? Resolver
empleando probabilidad condicional
Analizar el ejemplo y redactar una sntesis al respecto. Pintarrn Aplicar Analizar 10 minutos
Presentar el siguiente caso: Se lanzarn dos dados. cul es la probabilidad de obte-
Pintarrn Comprender 10 minutos
ner 6 en ambos dados?
Defnir los conceptos de eventos independientes, y presentar la frmula para el clcu-
Pintarrn Comprender 10 minutos
lo de probabilidad.
Analizar el ejemplo y redactar una sntesis al respecto. Pintarrn Aplicar Analizar 10 minutos
Cierre
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Cada alumno elaborar 4 ejemplos; 2 de aplicacin de probabilidad condicional y 2 de
Sintetzar Evaluar 20 minutos
eventos independientes.
EVALUACIN
Actvidades de evaluacin Portafolios Fuentes de informacin
VALIDACIN
Elabor: Recibe: Avala:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Pase de lista Lista de asistencia 5 minutos
Representar en un diagrama la siguiente situacin: En un municipio muy lejano, el
presidente municipal utliza la maquinaria de su gobierno en hacer unos bonitos y
productvos invernaderos para darle trabajo a muchas personas y regalar la basura a
los ms vulnerables. El mdulo de maquinaria trabaja el 40% de los das en dicho pro- Conocer 5 minutos
yecto. De los das que trabaja, el 5% son nublados y el 95 soleados. De los das que
descansa, 60% son nublados y 40% son soleados. Representar en un diagrama de r-
bol indicando probabilidades.
Desarrollo
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Si hoy es un da soleado, cul es la probabilidad de que el mdulo de maquinaria
Pintarrn Comprender 10 minutos
est trabajando en los invernaderos? Resolver empleando el Teorema de Bayes.
Analizar el ejemplo y redactar una sntesis al respecto. Pintarrn Aplicar Analizar 10 minutos
Resolver otro par de ejemplos propuestos con situaciones cotdianas. Pintarrn Comprender 20 minutos
Presentar la calculadora online alojada en el sito:
Pintarrn Aplicar Analizar 10 minutos
htp://www.ugr.es/~jsalinas/bayes.htm
Cierre
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Cada alumno elaborar y ejemplo de aplicacin del Teorema de Bayes. Sintetzar Evaluar 40 minutos
EVALUACIN
Actvidades de evaluacin Portafolios Fuentes de informacin
VALIDACIN
Elabor: Recibe: Avala:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Pase de lista Lista de asistencia 5 minutos
Solicitar al alumnado que externen sus dudas acerca del estudio de caso que est en
Conocer 5 minutos
proceso
Desarrollo
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Asesora general y seguimiento de la elaboracin de estudios de caso 30 minutos
Cierre
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Retroalimentacin grupal 10 minutos
EVALUACIN
Actvidades de evaluacin Portafolios Fuentes de informacin
Registro de asistencias
Registro de partcipaciones
Registro de ejecicios
VALIDACIN
Elabor: Recibe: Avala:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Pase de lista Lista de asistencia 5 minutos
Sorteo de los alumnos que en el da presentarn su estudio de caso 5 minutos
Desarrollo
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Presentacin de los estudios de caso 85 minutos
Cierre
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Retroalimentacin 5 minutos
EVALUACIN
Actvidades de evaluacin Portafolios Fuentes de informacin
Registro de asistencias
Registro de partcipaciones www.facebook.com/educacion.avila
Registro de ejecicios
VALIDACIN
Elabor: Recibe: Avala:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Pase de lista Lista de asistencia 5 minutos
Sorteo de los alumnos que en el da presentarn su estudio de caso 5 minutos
Desarrollo
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Presentacin de los estudios de caso 85 minutos
Cierre
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Retroalimentacin 5 minutos
EVALUACIN
Actvidades de evaluacin Portafolios Fuentes de informacin
Registro de asistencias
Registro de partcipaciones www.facebook.com/educacion.avila
Registro de ejecicios
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Elabor: Recibe: Avala:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Pase de lista Lista de asistencia 5 minutos
Desarrollo
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
Aplicacin del examen escrito 45 minutos
Cierre
Actvidades de aprendizaje Recursos Taxonoma Tiempo estmado
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