DIAGNOSTICO DE LA FAMILIA

Las familias con las que mantengo un dialogo continuo y permanente relacionado con los
procesos desarrollo, alimentacin crianza de sus hijos e hijas, pertenece a los estratos
socioeconmicos uno y dos, en la mayora esta conformada por familias nucleares unin libre con
dos o tres hijos o hijas algunas son madres cabeza se hogar, otras viven con su cnyuge que las
apoya y colabora en la formacin de sus hijos y aportan econmicamente.

Son familias muy jvenes que todava viven con sus progenitores ya que sus ingresos son
inestables, ganan un promedio de un salario mnimo legal. En los casos de trabajos informales
como ventas ambulantes-oficios varios-servicio domestico no se alcanza cubrir las necesidades
bsicas lo que altera las dinmicas familiares que percuten en los nios y nias.

Su nivel acadmico muchos de ellos y ellas no han terminado el bachillerato y no cuenta con
ningn otro estudio.

En cuanto al cuidado de los nios y nias interviene muchos los abuelos, tos, primos, quienes
tambin se hacen responsables del cuidado de ellos cuando no estn en el jardn.

La participacin de las familias a eventos culturales es poca y no acceden a ellos debido a sus
labores y horarios de trabajo, muestran un grado de vulnerabilidad socioeconmica y afectiva con
escasos recursos econmicos.

DIAGNOSTICO DEL NIVEL

Los bebes de sala materna han ingresado al jardn el 15 de enero del presente ao, su proceso de
vinculacin se ha extendido a los primeros das de marzo por el momento el grupo esta completo.

El nivel esta conformado por 10 bebes los cuales 7 son nios y 3 nias todo el grupo es nuevo y a
la fecha estn en proceso de vinculacin ocho son hijos nicos y dos tienen hermanos mayores.

Durante el periodo de iniciacin los nios y nias se mostraron

Intranquilos, llorosos, con angustia y ansiedad anhelan estar alzados,

irritables, inapetentes, con la mirada buscaban la imagen de la madre, los que ya gatean se
dirigan a la puerta del saln y con llanto y balbuceos de ma insistan en estar all. Ya con
canciones, juegos, juguetes, dilogos y expresiones cariosas ellos y ellas se mostraron ms
tranquilos, se familiarizaron con las maestras que los atendan y as se han venido vinculando a
sus nuevos espacios y ambientes.

Son nios y nias que van de los 8 a un ao que aun son amamantados por la madre y se les da
alimentacin complementa taria, algunas de las madres los amanta en la maana en la sala amiga,
otras dejan su leche para luego suministrarla al bebe en el transcurso del da con la dems
alimentacin.
Tambin se ha podido apreciar que las mams de los nios y nias

Todava tienen la cultura del manejo del bibern y se evidencia en los bebes la manera como
ellos comen sus alimentos slidos que algunos los rechazan otros no hace movimientos de
masticacin y terminan por escupir el alimento.

Otros hbitos que ha visto en los nios y nias es la posicin que ellos asumen para comer sus
alimentos algunos los hace con movimientos de la cabeza de lado a lado, aletean sus manos, o
se mecen hacia adelante hacia atrs, voltea su rostro, mantienen la boca cerrada, dificultando el
consumo de los alimentos cuando se le paladea.

CARACTERISRICAS PROPIAS DE LA EDAD

Teniendo en cuenta las caractersticas de desarrollo de esta edad de los nios y nias de de 6 a
12 meses.

PERSONAL SOCIAL

Identifica las personas conocidas

Siente temor ante lo desconocido

Llora ante la ausencia de la madre

Acepta hbitos y rutinas

Le gusta estar rodeado de gente

Se sorprende ante lo nuevo

COGNITIVA

Sus movimientos son voluntarios

Toma y manipula lo que ve a su alrededor

Descubre que un medio usado con xito puede cumplir su objetivo varias veces.

Usa nuevos objetos.

Al ver un objeto interesante trata de tomarlo.

Examina un objeto nuevo para comprenderlo.

Aferra, empuja, sacude, y golpea.

Examina un objeto nuevo para comprenderlo.

Usa conductas de ensayo y error, usando medios conocidos para alcanzar un objeto nuevo,
muchos medios para un mismo fin.

Toma y manipula lo que ve en un espacio prximo.

Observa su mano cuando toma un objeto.

Se detiene en su juego cuando escucha su nombre.

CORPORAL

Se mantiene sentado en trpode. Si se lo inclina para adelante o para atrs, recupera el equilibrio.

Se para con sostn.

Comienza a reptar.

Se desplaza gateando.

Se mantiene parado solo.

Marcha sostenido por el adulto.

Explora los objetos a travs de la boca, los observa con atencin.

Mueve la cabeza a un lado y al otro.

Da pasitos laterales con apoyo.

Explora su cuerpo.

Es capaz, estando sentado, de extenderse en busca de objetos y recupera la posicin previa.

Pone un objeto sobre otro.

Deja caer objetos para que los adultos se los alcancen.

Teniendo en cuenta estos tems de las caractersticas del desarrollo de nios y nias he podido
observar en el grupo la capacidad que ellos para interactuar con los dems, demostrar sus
emociones y sentimientos de aceptacin o inconformidad, la curiosidad por conocer e interpretar el
mundo que le rodea, con sus balbuceos gestos, van construyendo sus formas de expresin, el
manejo corporal que le permite la apropiacin y dominio de su entorno.

Son nios y nias que tienen un desarrollo propio de su edad demostrando habilidades y
destreza para conocer, explorar su entono.
Teniendo en cuenta sus dimensiones se ha venido observando el grupo de nios y nias de bebes
2, mi propuesta va dirigida a seguir estimulando el mundo mgico de los sentidos potenciando
as su desarrollo integral.

DIMENSION COMUNICATIVA

Se encuentran en la etapa no verbal, exploran sus sonidos naturales como los balbuceos
con entonacin, gritos, y algunos sonidos de silabas,

Tambin se comunican por medio del llanto ante la ausencia de su madre, cuando se siente solo,
demuestran temor ante lo desconocido, se hace mas evidente los gestos gestuales y corporales,
identifica a personas conocidas con una sonrisa o movimientos del cuerpo, se les escucha
balbucear ma, ta, haciendo movimientos, ruidos con la boca, comunican sus emociones de agrado
y desagrado ante situaciones que vivencia en el da a da.

DIMENSION LOGICA DEL PENSAMIENTO

Los bebes les gusta tomar y manipular objetos que estn a su alcance, se lleva cualquier
elemento a la boca, sigue con la mirada objetos que ruedan o saltan, trata de coger juguetes que
llaman su atencin y los golpea, empuja, sacude, presta atencin cuando se le llama por su,
tambin cuando se le canta, detiene su accin cuando de le dice que no. votan los juguetes al
suelo para que los adultos se los alcancen, sonren cuando ve a alguien conocido.

En cuanto a sus reflejos propios del primer ao de vida como el de succin, de marcha, gateo, de
moro, de prensin, indispensables para el adecuado desarrollo cognitivo. Estn en una etapa
asimilacin de experiencias donde puede interactuar y conocer su entorno.

DIMENSION CORPORAL

En esta rea he podido apreciar que hay varios nios y nios que se desplazan por medio del
gateo como Leslie, Alan, Felipe, Nicol quienes exploran su medio, marcha sostenido por el adulto,
cogen objetos y se los llevan a la boca, los observan con atencin, los dems nios se sientan sin
apoyo y cambian de posicin a veces estn en posicin de gateo e intentan arrastrarse para
alcanzar determinado objeto que llama su atencin, exploran su cuerpo tocando cada parte que
llama su atencin.

DIMENSION PERSONAL SOCIAL

Extraan la presencia de la madre, se sonren ante rostros familiares, algunos lloran cuando hay
personas extraas, busca la cercana y el afecto del adulto, avisa cuando tiene hambre, centra su
atencin cuando el adulto le habla.

DIMENSION ARTISTICA

Se observa en los nios y nias su curiosidad por explorar su entorno lo cual les permite
experimentar diferentes sensaciones y en consecuencia la respuesta a diferentes estmulos.
 JUSTIFICACION

La propuesta pedaggica surge del diagnostico y de la observacin que se ha venido

trabajando con los bebes y la familia de sala materna a travs de actividades
planeadas durante el periodo de vinculacin, el resultado del diagnostico nos muestra
que los bebes se encuentran en su desarrollo integral acorde a su edad cronolgica,
segn las caractersticas propias de su edad, en el dialogo permanente que se
mantiene con las familias de los bebes se puede apreciar su entorno familiar en el que
viven estos pequeos, cuentan con su mam y pap interesados en su bienestar,
crecimiento, alimentacin, salud de sus hijos e hijas ,son nios y nias felices con
grandes destrezas y habilidades.

Por tal motivo se evidencia en el grupo un desarrollo adecuado donde las familias se
muestran interesadas en potenciar todas sus capacidades perceptivas y sensoriales
de sus bebes, con la propuesta pedaggica descubro mi mundo es bridarle espacios
donde los bebes tengan la oportunidad de tener dominio y control de su cuerpo y de
todas sus acciones y expresiones que pueda realizar con el. Fortaleciendo as sus
dimensiones y la interaccin con el mundo que le rodea.

Su curiosidad es espontanea e investigativa se potenciara desde la exploracin

sensorial y perceptiva proponiendo experiencias vivenciales y diversas de juegos, arte,
literatura y exploracin del medio a travs de espacios como los rincones de trabajo
donde ellos y ellas manipularan diversos objetos de manera independiente y a su vez
descubre otras posibilidades de movimiento desde su propio cuerpo.

Los rincones de trabajo nacen desde los intereses, necesidades de los nios y nias
de sala materna, creando espacios enriquecidos donde ellos y ellos tienen diversas
posibilidades de explorar y conoce, motivando el aprendizaje problematizar situaciones,
construir saberes y acompaar.
 INTRODUCCION

Durante el periodo de vinculacin y observacin se planearon actividades y acciones

evaluando las potencialidades y habilidades de cada nio y nia de esta manera se plantea la
propuesta pedaggica con el fin de facilitar a los bebes la posibilidad de movimiento, equilibrio, y
control de su cuerpo, potenciando su desarrollo integral.

Por medio de la estimulacin sensorial y perceptiva, los rincones de trabajo como estrategias
pedaggicas fortalecern el desarrollo de los nios y nias permitindoles avanzar, orientar su
espritu de curiosidad fomentando conductas de participacin, de expresin motivndolos con
actividades que llamen su atencin.

Teniendo en cuenta los pilares de la educacin inicial y sus puntos de vista para la sala materna,
dentro de este contexto se tienen en cuenta como los bebes se apropian y se desenvuelven en su
espacio a travs de sus movimientos y la percepcin que tienen de su cuerpo y el de los dems
entablando relaciones consigo mismo, con los dems, y con el entorno.

Esta propuesta encuentra sentido en los ejes planteados en la propuesta pedaggica anual de
centro cuerpo y movimiento, representacin, comunicacin y construccin de saberes.

PROPOSITO GENERAL

Desarrollar una propuesta pedaggica basada en la estimulacin sensorial perceptiva

fortaleciendo el desarrollo integral de los nios y nios de 8 a 12 meses aprovechando sus
habilidades y destrezas motoras, sus emociones y sus condiciones fsicas por medio de la
exploracin de los rincones de literatura, masajes, objetos sonoros y ambientacin de los
espacios.

. PROPOSITOS ESPECIFICIFICOS

Posibilitar el conocimiento de los objetos mediante el contacto directo con ellos.

Fortalecer la discriminacin de estmulos sensoriales mediante el tacto, la vista, el olfato, el gusto,

el odo.

Ofrecer espacios de atencin integral favoreciendo su desarrollo emocional, afectivo, cognitivo, y

sensorial motriz.

Hacerles participes del mayor numero de vivencias posibles de su entorno familiar y social.
Por medio de la exploracin del entorno y la convivencia con el otro los nios y las nias
desarrollaran ms movimientos corporales, acciones y expresiones as como la representacin
mental.

Desarrollaran la capacidad de resolver problemas propios de su edad estimulando sus procesos

cognitivos.

Involucrar a las familias en el proceso pedaggico de sus hijos e hijas creando vnculos afectivos
que favorecen su desarrollo.

Con la estimulacin sensorial y los rincones de trabajo se brindara a los padres de familia
alternativas para que amplen su conocimiento en cuanto al desarrollo integral de sus hijos.

ESTIMULACION SENSORIAL

A travs de los sentidos se reciben las primeras informaciones del entorno y se elaboran las
sensaciones y las percepciones, estas constituyen los procesos bsicos del conocimiento.

Viendo, tocando, oliendo y explorando el entorno mediante el movimiento, el nio va asimilando

experiencias y descubriendo los objetos y sus caractersticas. A partir de las sensaciones y las
percepciones se van formando los procesos superiores del conocimiento, la inteligencia y el
lenguaje.

Por esto es conveniente estimular y ejercitar los sentidos a fin de mejorar el mundo cognitivo del
pequeo.

La estimulacin temprana tiene por objetivo aprovechar esta capacidad de aprendizaje y

adaptabilidad del cerebro en beneficio del beb. Mediante diferentes ejercicios y juegos su
intencin es la de proporcionar una serie de estmulos repetitivos, de manera que se potencien
aquellas funciones cerebrales que a la larga resultan de mayor inters. No slo se trata de reforzar
aspectos intelectuales, como su capacidad para la lectura o el clculo matemtico, sino que la
estimulacin temprana tambin contempla los aspectos fsicos, sensoriales y sociales del
desarrollo.

La estimulacin temprana se basa en la repeticin de lo que se viene a llamar unidades de

informacin o bits. Al igual que todos los nios aprenden a hablar por si mismos (a base de or
diariamente los sonidos del lenguaje), su cerebro es capaz de adquirir toda otra serie de
conocimientos mediante la repeticin sistemtica de estmulos o ejercicios simples. Con la
repeticin se consigue reforzar las reas neuronales de inters. Por ejemplo, para que un beb
gatee es necesario que controle el llamado patrn cruzado, esto es, la capacidad de coordinar su
mano derecha con su pie izquierdo (y viceversa) y as avanzar. Nuestro cerebro est dividido en
dos hemisferios, izquierdo y derecho, cada uno de los cuales controla la parte opuesta del cuerpo.
Pues bien, los ejercicios de gateo refuerzan el patrn cruzado y, por tanto, ayudan a mejorar la
coordinacin entre los dos lados de nuestro cuerpo.
Desde el momento en que el beb nace, su tarea de sobrevivir y relacionarse con su nuevo
entorno se vuelve lo ms significativo para l y su familia. Padres, hermanos y todas las personas
que reciben a este nuevo ser, deben adaptarse y aprender a entender lo que desea, necesita y
busca. Simultneamente el beb debe tambin aprender a relacionarse y obtener de este vnculo
todos los elementos que le permitan crecer mejor.

Ya analizamos las capacidades sensoriales de los bebs al nacer (columna anterior). Sabemos por
qu prefieren el movimiento a posiciones estticas, por qu logran tempranamente reconocer la
voz de sus madres, cmo es que logran percibir el tacto, a qu distancia prefieren mirar, qu
objetos les llaman mayoritariamente la atencin, etc. Cuando el beb llega a nuestros brazos,
debemos tener clara la importancia de incorporar esta informacin a la crianza, para as lograr
estructurar un ambiente lo ms adecuado y beneficioso para l. Este espacio debe incluir una
amplia variedad de estmulos que entreguen al beb una gama de experiencias que le permitan a
corto y mediano plazo lograr un ptimo desarrollo.

Antes de analizar algunas actividades, debemos entender que cada beb constituye un mundo de
sensaciones, emociones y experiencias diferentes. Al nacer, el beb trae almacenado un
sinnmero de caractersticas y vivencias que lo hacen ser una persona nica y especial. Es as
como a la hora de estimularlos debemos tener el cuidado de respetar los estilos y gustos propios
de cada uno de ellos desde su nacimiento.

Otro factor importante a considerar es la intensidad, duracin y variabilidad que le damos a los
estmulos en el trato con el beb. Aunque no hay reglas especfica, debemos tener claro que el
beb se cansa rpidamente por lo que los perodos de estimulacin deben ser cortos y variados.
Adems, al presentar el estmulo al beb debemos cuidar la intensidad de ste. Existen algunos
signos de stress o desagrado que indican una sobre-estimulacin o sobre-exigencia hacia el beb
y otros signos que muestran agrado y placer durante el contacto:

Signos de stress Signos de confort

llanto demuestra atencin

aumenta su frecuencia respiratoria la postura es relajada

arquea el cuello y espalda hace movimientos fluidos, suaves

tiene cambios en la coloracin de la piel color estable

 le da hipo toma la mano del otro

Por ltimo, es importante entender que hay momentos ms y menos favorables para estimular al
beb. El mejor momento es cuando el beb est internamente regulado (sin sueo, sin hambre y
cmodo) y atento a la presencia de la mam u objetos de su inters. Estimular al beb cuando llora
o est somnoliento no tendr resultados favorables y puede ms bien transformarse en una
experiencia desagradable para l.

La pauta que entregamos a continuacin para estimular cada uno de los distintos sistemas
sensoriales se basa en lo que la mayora de los bebs prefiere y disfruta durante los primeros
meses de vida. Es importante recordar que todas estas actividades deben ser cuidadosamente
supervisadas por un adulto y que, ante cualquier signo de desagrado del nio, se deben modificar.

SISTEMA VESTIBULAR:

Funcin:
Proveer sentido de orientacin y equilibrio, es el responsable de la percepcin de movimiento.

Actividades:
permita al beb experimentar diferentes posiciones en su cuna
entregue la posibilidad de probar distintas experiencias de movimiento en diferentes
posiciones y a diferentes ritmos : puede mecerlo boca abajo, de espalda, sobre su regazo, sobre
una sabana o en un columpio, etc. a diferente velocidad y ritmo.
d la libertad al beb de moverse espontneamente en su cuna o en la baera

SISTEMA TCTIL:

Funcin :
Entregar informacin de proteccin y discriminacin en relacin con estmulos del ambiente.

Actividades :
permita a su beb contactar su cuerpo con diferentes texturas: pngalo desnudo sobre una
frazada o sbana y frote sobre su cuerpo esponjas, trozos de algodn o toalla. Puede utilizar
cualquier textura que tenga a mano que no sea dura o muy rugosa para la piel del beb.
aproveche el bao para acariciar y tocar al beb en diferentes partes del cuerpo
utilice juguetes de diferentes texturas, formas y densidad
permita al beb que se toque su propio cuerpo, que se lleve las manos a la boca y pies.
Dele la oportunidad de tocar tambin la cara y piel de sus cuidadores

SISTEMA PROPIOCEPTIVO:
 Funcin : Informar acerca de la posicin de las partes del cuerpo en relacin con el espacio.

Actividades :
abrace al beb y mantngalo pegado a su cuerpo mientras juega con l o lo amamanta
permita al beb jugar en diferentes posiciones
al cargarlo, hgalo en forma firme y segura
cuando el nio est en la cuna, aydelo a mantener una posicin organizada: cabeza en
lnea media, brazos dentro de su campo visual. Para esto puede ayudarse con pequeos rollitos
hechos con paales de tela o cojines blandos

SISTEMA VISUAL:

Actividades :
utilice sonajeros o cascabeles de colores contrastantes
coloque un mvil en la cuna o mudador de manera tal que no quede a ms de 30 cm. del
campo visual del beb
hable al beb a una distancia aproximada de 20 cm.
permita al beb buscar visualmente lo que desea
incorpore en los juguetes colores como el blanco, negro, rojo y brillos tenues
recuerde que el beb mirar de preferencia caras humanas

SISTEMA OLFATORIO Y GUSTATIVO:

Sugerencias :
evite usar perfumes o desodorantes ambientales fuertes
permita la cercana del beb al cuerpo de su madre

Karin Baytelman Tockus es Terapeuta Ocupacional de la Universidad de Chile. Ha participado en

numerosos seminarios y cursos de perfeccionamiento internacionales. Actualmente trabaja en la
Fundacin Chilena para el Sndrome de Down

Los rincones de trabajo tienen mucho de ldico, pueden ayudar en gran medida a las estructuras
mentales se cimientan mejor por medio de acciones significativas y actividades creadoras.

Los rincones brindan la posibilidad de descubrir por medio de la accin, la cual es otra manera
importante de crear un aprendizaje significativo por si mismo. Esto a su vez desarrolla su seguridad
e independencia.
Si bien es un trabajo que se desarrolla se manera bastante espontanea y libre, no implica la
ausencia de un profesor, el papel de este es crear un ambiente adecuado para el aprendizaje y
mediar para despertar la curiosidad, el inters,

La propuesta pedaggica se desarrollara implementando tres rincones de trabajo donde se

trabajara con los nios y nias y familia.

RINCON MUSICAL Se ambientara un espacio con diferentes materiales que produzcan

diferentes sonidos musicales como frascos con chaquira, semillas, maracas, claves, tambores
maracas ,panderetas ,entre otros.

RINCON DE LA LITERATURA

Este espacio se trabajara con la familia quienes nos colaboraran con traer un cuento en tela o
plstico elaborado o comprado por ellos mismos con imgenes grandes y familiares.

RINCON DE LOS MASAJES

Se acondicionara un espacio con colchonetas, aceite, sabanas ,aromatizates, msica suave para
ofrecerle a los nios y nias un buen masaje.

La forma de evaluar se realizara a travs de talleres, folletos planeador, observador del alumno,
dialogo personalizado.