Clasificacin de Pruebas Psicomtricas
1.- SEGN LA NATURALEZA DEL ESTMULO
PSICOMTRICAS
Pretender obtener una estimacin
cuantitativa de la conducta
Los estmulos suelen ser
estructurados
Las respuestas suelen ser
condicionadas (cerradas)
Existe una mayor objetividad en
la correccin e interpretacin
Interesa el producto o el resultado
de una ejecucin al que se le
asigna un valor cuantitativo
El psiclogo hace nfasis en las
medidas estadsticas que lo
protegen del error
En la mayora de los casos, el
evaluador no amerita un
entrenamiento especializado o
talento especial para aplicar la
prueba
2.- SEGN EL TIPO DE CONDUCTA QUE SE DESEA MEDIR
EJECUCIN MXIMA
Se alienta al sujeto que trate de
obtener la mxima calificacin
El objetivo es medir los lmites de
las capacidades del sujeto
Pruebas de inteligencia, aptitudes,
habilidades y destrezas
3.- SEGN EL CARCTER DIRECTO E INDIRECTO DE LA MEDICIN
DIRECTAS
El contenido de la prueba es una
muestra de la conducta que se
quiere medir
El contenido de la prueba es
PROYECTIVAS
Pretender obtener una estimacin
cualitativa de la conducta
Los estmulos suelen ser
semiestructurados o inestructurados
Las respuestas suelen ser libres
Existe una mayor subjetividad en los
procesos de correccin e interpretacin
Interesa el proceso que lleva a un
resultado Cmo se obtiene?
El psiclogo compara los resultados
obtenidos por tcnicas diferentes de
ganancia de informacin
En la mayora de los casos, se requiere
un entrenamiento y desarrollo de
habilidades para la aplicacin,
correccin e interpretacin de las
pruebas
EJECUCION TPICA
Interesa que el sujeto seale como
acta regularmente
El objetivo es conocer las reacciones
habituales de una persona
Pruebas de personalidad, actitudes,
opiniones, juicios e intereses
INDIRECTAS (LA MAYORIA)
El contenido de la prueba puede ser
semejante pero no es idntico a la
conducta
El contenido de la prueba debe
 idntico a la conducta guardar relacin con la conducta

4.- SEGN LA FORMA DE APLICACIN O ADMINISTRACIN

COLECTIVAS
Cuando la prueba se administra a
un grupo de sujetos a la vez
Se minimiza la necesidad de la
relacin evaluador-evaluado
Pueden auto-administrarse o
requerir de un tiempo corto de
entrenamiento por parte del
evaluador
Generalmente otorgan
puntuaciones objetivas de fcil
correccin, rpida y consistente
5.- SEGN EL MODO DE EXPRESIN
INDIVIDUALES
Cuando la prueba se administra a un
solo sujeto a la vez
La relacin evaluador-evaluado es
muy importante, por el rapport y la
observacin conductual
El evaluador requiere de un extenso
adiestramiento para administrar,
corregir e interpretar las pruebas
Generalmente otorgan puntuaciones
ms subjetivas, de correccin ms
difciles, lentas y no consistentes

VERBALES NO VERBALES
Son pruebas en donde el a) PRUEBAS DE PAPEL Y LAPIZ: El sujeto
sujeto contesta en forma debe contestar escribiendo o dibujando
hablada los tems de la a las preguntas que se formulen
prueba b) PRUEBAS DE EJECUCIN el sujeto
efecta cierto trabajo de manipulacin
de material para responder el problema
planteado
6.- SEGN LA IMPORTANCIA DEL TIEMPO

VELOCIDAD POTENCIA O PODER

Los tems son de un nivel sencillo de
dificultad, que suele ser ascendente
Existen lmites de tiempo estrictos.
Se disea la prueba para que nadie
pueda responder todos los reactivos
en ese tiempo
El tiempo es un factor importante en
la correccin y puntaje de los sujetos
Las calificaciones indican la
velocidad de las respuestas de los
el nivel de dificultad de los items
varia y es desorganizado
Pueden existir lmites de tiempo,
pero son flexibles. Se disea la
prueba con un lapso de tiempo que
permite al sujeto responder todos
los reactivos
El tiempo NO es un factor
importante en la correccin y
puntaje de los sujetos
La calificacin indica el nivel de
dificultad que es capaz de
sujetos. Importa saber cuntos tems responder el sujeto. Importa saber
responde correctamente en un la capacidad del sujeto para
tiempo determinado. responder reactivos.
7.- SEGN EL NIVEL DE LA ESPECIFICIDAD DE LA MEDIDA

APTITUDES MULTIPLES HABILIDADES ESPECIFICAS

Son pruebas que miden ms de una Son pruebas que miden una sola
variable a la vez, generalmente variable, es decir, que estn
habilidades comunes a cualquier tipo limitadas o determinadas a ciertas
de aprendizaje o razonamiento. tareas o habilidades en especfico.
8.- SEGN LA FORMA DE EVALUAR

OBJETIVAS SEMIOBJETIVAS SUBJETIVAS

Son pruebas donde Puede existir ms de una No existen respuestas
solo existe una respuesta correcta, pero correctas o
posible respuesta ellas tienen diferentes incorrectas, tampoco
correcta a los tems, valores de acuerdo a su normas precisas para
existen manuales o perfeccin. Se elaboran la valoracin de los
claves para su manuales o claves de reactivos, el
correccin e posibles respuestas para evaluador interpreta
interpretacin y el ayudar a la valoracin los resultados segn
juicio sobre del objetiva de los tems, sin su opinin,
evaluador sobre el embargo el juicio del entrenamiento,
evaluado no influye evaluador es muy conocimiento o juicios
en la correccin importante, ya que es
imposible que en el manual
se encuentren todas las
respuestas posibles.

NIVEL DE DIFICULTAD DE UNA PRUEBA

PISO DE UNA PRUEBA Es el nivel ms bajo que se puede medir con una
prueba. Cuando un sujeto obtiene un puntaje o tiene como resultados que
coinciden o estn muy cerca del puntaje ms bajo posible, entonces se dice
que la prueba tiene un piso muy alto para el, y se debe administrar una
prueba ms fcil

TECHO DE UNA PRUEBA Es el nivel ms alto de exigencia o habilidad que se

puede medir con una prueba. Cuando un individuo logra puntajes que
coincide o estn cerca del puntaje ms alto posible, se dice que el test tiene
un techo muy bajo para l, y se le debe administrar una prueba ms difcil.